最新哲学人生课程重点内容

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《哲学与人生》

导论大学生与人生哲学

1、当代大学生的自我设计就是对自己人生道路的规划。

2、对“人的一生应该怎样度过才有价值”的问题的答案，就是人生观，关于人生问题的哲学理论，就是人生哲学。

3、学习中国传统文化中关于人生的优秀理论。

4、加强大学生人文精神尤其是哲学素养的培养，树立正确的人生观。

第一章哲学与人生哲学

1、哲学研究的两大主题

世界。对自然和绝对真理的研究。

人生，对人的生活方式和道德的研究。

2、哲学对死亡问题的解决方法

以理智的态度来接受死亡。这是大多数哲学家的态度。如儒家。

用审美的态度来超越死亡。如庄子和尼采。

3、宗教解决死亡问题的两条思路

基督教的思路。灵魂是不死的，死亡是一种更加高级的存在。

佛教的思路。生与死都是虚无，因缘散尽，人生结束。基本的观点是无我，佛教让人涅槃，否定生命。4、思考死亡的意义可以让我们更加积极地面对人生，对自己的人生产生严肃的责任心；使我们对人生更加超脱，不让自己局限在一种外在的生活里面。

5、人是有灵魂生活的

人不光要活着而且要活得有意义。

人的精神生活为人的生存提供意义，寻找意义的过程本身，恰恰给人提供了意义。

6.人生的意义分为两个方面

世俗的意义。用幸福来表达，也就是生活质量，取决于灵魂的丰富。

神圣的意义。用德行或信仰来代表，也就是人生境界，取决于灵魂的高贵。

7、怎样才能有自己的内心世界

要有自己独处的时间，让自己静下来，和自己的灵魂呆在一起。

阅读，读好书，和历史上那些伟大的灵魂进行沟通。

8、诚实守信的含义

就是我和你打交道的时候，我告诉你，这是我真实的想法，这就是诚实；然后我告诉你我一定会对它负责任的，这就是守信。诚信需要打交道的双方以人是有尊严的意识为基础。

9、对哲学概念的理解

哲学的原意是爱智慧，爱是温和而理性的友爱，智慧代表完整和根本。哲学是对人生经验的全面的系统的反思。

10、生命出现困境时的应对方法

时间，需要一点时间让自己静下来；空间，换一个空间；阅读，开阔视野，思考生命。

11、对人生意义的理解

人生的意义就在于你可以不断地问人生有什么意义。人生的意义不在于你说它有什么意义或者是没有什么意义，或者是这个意义、那个意义，而是你面对生命勇敢地活下去。活下去的过程，你在某一个阶段可能就有觉悟，其实这就达到了你对人生意义的理解。

12、哲学的作用

哲学是不断地引领我们走向释然，不断地引领我们走向个人心灵解放的一种过程。哲学是智慧之学，哲学是引领我们可以走上人生更高境界的学问。

第二章儒家哲学与现代人生

1、儒家思想的核心

人文主义。任何一个人古今中外，只要能够真诚，就会发现内心有一种力量，由内而发，让自己去做该做的事，让每个人都自觉按照内心要求去做应该做的事，这就是儒家思想的核心—人文主义。

2、“仁”是儒家思想的精髓

克己复礼为仁，能够自己做主去实践你的规范，就是人生的正路。你只要能够自己做主，去实践你的规范，天下人都会肯定你。

3、儒家“善”的三个要点

善就是人与人之间适当关系的显现。需要考虑以下三点：内心感受要真诚，对方期许要沟通，社会规范要遵守。

4、文化的三个层次

器物层次，制度层次，理念层次。

5、宗教的四项条件

教义、仪式、规范、合理。

6、孔子与耶稣相一致的根本关怀

他们分别相信自己是某一文化传统或信仰传统的特定人选。

他们都肯定自己与超越界之间有特殊的互知关系。

他们在生命面临界限状况时，都有类似的呼求。

7、四端

四种善端，也叫良能、良知。指人皆有仁、义、礼、智。人生来就具有同情、羞耻、辞让、是非之心。8、儒家对君子的规定君子就是那种把仁义道德化为个体自觉地内在欲求，并能从人生的各个角度，真正把它作为行为准则去实行的人。君子是对仁和礼发自内心地向往的人，是智、仁、勇三者具备的人，是重节操、有骨气的人，是胸怀坦荡、乐观的人，是乐于成人之美、不成人之恶的人，是最值得信赖的人，是有所作为的人。

9、内圣外王

这是儒家的理想人格。具有很高的内在道德修养，并把自己的修养所得推之于外，施之于经世济民。

10、三纲八目

三纲：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

第三章道家哲学与现代人生

1、乘物以游心

物代表外部的各种条件。指外在不管怎么样，我都能够顺势而行，

不会跟你当面冲突，直接对撞。游心就是让我的心灵可以根据这种条件了解不受到它限制，就在最困难的条件下，我照样可以过得很自在。

2、不得已

不是说很无奈、很委屈、被迫，庄子的不得已是当各种条件成熟的时候，你就顺其自然。表面上不得已，事实上顺其自然，反而是非常的流畅，没有任何勉强的地方。

3、知其不可奈何而安之若命

我知道一件事情或者是我的遭遇是我无可奈何不能改变的，我就安心接受它，当做我的命运，这样就好了，与其跟命运抗争，不如去了解它、顺从它，在这个里面找到自己的生存之道。

第四章易经智慧与现代人生

1、学习易经的理由

能够了解整个中华文化的源头。

能够了解人生的走向。

个人怎么安顿自己。

2、如何把握命运和个人主观能动性的关系

命运就是遭遇，就是要尊重客观规律，这是前提和基础，这是每个人所不能改变的。另外，还要了解自己，自己对自己加以修炼，这样能够比较容易地把握生命的主动性。所谓“尽人事而知天命”。

3、厚德载物

你要敦厚自己的品德，像大地一样承载外物。一个人如果能够每天增进一点德行，目标是将来能够承载万物，这就是所谓的君子。

4、八卦

乾卦，象征天；坤卦，象征地；震卦，象征雷；巽卦，象征风；坎卦，象征水；离卦，象征火；艮卦，象征山；兑卦，象征泽。

5、四象

老阳、少阴、少阳、老阴。

6、五行

金、木、水、火、土。

7、《周易》文化的精髓

做人的标准。自强不息、厚德载物、居安思危。谋事讲究“战略选择”。做事讲究“诚信”。成事讲究“和谐”。

8、周易文化精髓对企业经营管理的指导作用

一阴一阳，阴阳相生相克，周而复始，生生不息，是企业发展之源。

一刚一柔，刚柔并济，文武并用，因人而异，是企业用人之道。

一张一弛，亦张亦弛，恩威兼施，讲求艺术，是企业领导方略。

第五章佛教人生哲学

1、佛教人生观的核心

四谛，即苦、集、灭、道。苦谛阐述人生之苦的具体内容。集谛是追溯人生之苦的因由。灭谛是佛教构想的人生解脱的理想归宿。道谛是指引向灭除痛苦证得涅槃的正道。

2、六度

超度彼岸世界的六种修行方法：布施、持戒、忍辱、精进、禅定、智慧。

3、佛教的宇宙结构论

欲界、色界、无色界、佛国世界。

4、佛教的缘起论

所谓缘起，是指人和世界所赖以生起的因缘，宇宙万物都由有情识的生物业因感召而生成，善恶业力被认为是众生和佛及其所居所的生因和根源。

5、三法印说

诸行无常，世间一切事物都是处在生生不息的因果变化中，是永恒流动的存在。

诸法无我，世界上一切事物都是没有自性的相对存在。

涅槃寂静，一切都挣脱了因果轮回的循环链条，归于永恒的寂然长住。

6、对佛教人生观的评价

佛教作为一种人生哲学，本来是根源于现实人生痛苦的体验和认识，它已经意识到了人自身生存处境的不合理性，意识到了主体与客

体、人与现实的矛盾对立，而且要求并试图解决这种矛盾对立，即解除人生痛苦，这在一定程度上可以说标志着主体意识的觉醒。但是，佛教对人的本质及其生存价值作了过于悲观的判断，把人的本质、人的价值完全归结为苦，把人生价值追求指向虚幻的佛国世界，以禁欲主义的克己修行来改造自我屈从现实，这既压抑了人的自由本性，削弱以至否定了自我生存的意义，也完全放弃了对社会丑恶的批判抗争，容忍了对自我生存的危害。从这个意义上看又恰恰意味着主体意识的失落。

哲学与人生 知识点总结

哲学与人生知识点总结

哲学与人生知识点总结 第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展， 按照本身特有的规律不断运动变化和发展。 2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不 同阶段不同特点 3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础； 没有对客观实际的认识，就不可能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。 4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合 客观；自己的主观愿望要适应时代潮流；主动选择。 5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有 规律的。 6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。 7.为什么说人生路是自己走出来的？ 第一，不同的行动造就不同的人生。 第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。第三，只有积极行动才有精彩人生。 8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到 底之勇。

2.不承认差别和分期。和而不同是对人际和谐的基本阐释。人际交 往中，人与人之间的根本利益一致的条件下达到求同存异，化解矛盾，实现总体上平衡和谐状态，是人们追求生存，求发展的共同利益决定的。 3.发展观：世界上一切事物都是发展变化的，一成不变的事物不存 在。 4.发展——发展不是单纯数量的增加，不是重复。发展是事物自身 性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进的，上升的运动。 5.新事物——指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大 发展前途的事物。 6.判断新旧事物不能仅凭出现时间的先后，也不能仅凭形式上现象 上是否新奇，而要看其是否符合事物发展的必然趋势。 7.事物发展前进性与曲折性的统一：前进性是事物发展的总趋势， 新事物是不可战胜的。它不是对旧事物的全盘抛弃，而是扬弃，既克服消极过时的又保留合理积极的因素，并增加了旧事物所不能容纳的新内容，有旧事物不可比拟的优越性；但是新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个由小到大由弱到强的过程。事物发展不是笔直的，而是波浪式前进，螺旋式上升。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。 8.发展的观点要求我们：想问题办事情要着眼于发展，立足于发展， 与时俱进。支持新事物，促进新事物的发展。要学会辨别新旧事物。要正确立理解发展过程中的前进性与曲折性的辩证关系。在

课程标准)哲学与人生 2023统编思政

《哲学与人生》课程标准

注意事项 1、红色文字为填写说明，完成该课程标准编写后要把红色文字删除。 2、此次课程标准修订主要目的是促进教师充分利用现有的教学资源对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行创新尝试，大力支持教师进行“情景式”、“项目式”、“教学做一体式”教学；体现课程思政。课程标准中要明确考核方式，不同课程可以用不同的方式进行考核，考核应当注重过程、强化动手，体现当代学生的特点。 3、修订时按规定的格式进行排版。 4、课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教学检查的重要依据，请大家认真对待。 6、此格式有需要改进之处，请及时与教科研室联系。 格式说明: 1、字体为宋体、小四号、1.5倍行距。 2、表格内文字为宋体、五号字。 电子版:以“课程名称+所授班级+教师姓名”发至邮箱****************。 例：“《色彩》+20级学前教育（5-8）+张三”。

《哲学与人生》课程标准 一、适用专业 哲学与人生适用于我校五年制高职各专业。 二、开课时间 2023至2024学年第一学期。 三、课程定位 3.1课程性质 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是必修课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主，义哲学基本观点和方法及人生教育。 3.2教学任务 主要任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 四、课程培养目标 4.1总体目标 本课程使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 4.2具体目标 4.2.1知识目标 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。 4.2.2能力目标 提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。 4.2.3素质目标 引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

哲学与人生教学大纲(中职)

哲学与人生教学大纲(中职) 教学目标 使学生了解辩证唯物主义中自觉能动性的基本观点和作用，引导学生的主观能动性，激发学生自强不息的意识，积极面对人生挑战。 教学要求 认知：了解自觉能动性是辩证唯物主义的基本观点之一，理解自觉能动性在人生发展中的作用。 情感态度观念：激发自强不息的意识，树立积极向上的人生态度。 运用：运用自觉能动性，积极面对人生挑战，实现自我价值的提升。 教学内容 1.自觉能动性的基本观点 1）自觉能动性是辩证唯物主义的基本观点之一。它指出，人在实践中具有自觉的、有目的的能动性。 2）自觉能动性是人类社会发展的基础。只有发挥自觉能 动性，才能创造出新的社会形态和文明成果。 2.自强不息的意识

1）自强不息是指在面对困难和挑战时，不放弃、不气馁，坚持不懈地追求自己的目标。 2）自强不息的意识是人生成功的重要保证。只有具备自 强不息的意识，才能在人生的道路上不断前行。 3.实现自我价值的提升 1）自我价值是指个体在社会中的地位、作用和意义。实 现自我价值的提升是人生发展的重要目标。 2）通过发挥自觉能动性和自强不息的意识，不断提升自 我价值，实现人生的成功和幸福。 使学生了解实践与认识的辩证关系，认识到实践是认识的基础和检验的标准，指导学生通过实践提高人生发展的能力。 教学要求 认知：了解实践与认识的辩证关系，认识到实践是认识的基础和检验的标准；理解通过实践提高人生发展的能力。 情感态度观念：勇于实践，不断研究，积极探索，不断提高自身能力。 运用：通过实践提高自身能力，为人生发展打下坚实基础。 教学内容 1.实践与认识的辩证关系

1）实践是认识的基础和检验的标准，认识是在实践中产生和发展的。学会用辩证的观点看待实践和认识的关系，不断完善自己的认识体系。 2）实践和认识是相互促进、相互作用的，正确处理实践和认识的关系，才能不断提高自身能力。 2.通过实践提高人生发展的能力 1）实践是提高人生发展能力的重要途径，通过实践不断积累经验和知识，提高自身素质。 2）积极参与各种实践活动，锻炼自己的实践能力和创新能力，为未来的人生发展打下坚实基础。 1）了解历史发展的规律性，认识到个人的发展与社会的发展密切相关。 2）掌握确定人生目标的方法和重要性，明确自己的人生方向和追求的目标。 2.社会理想与个人理想的关系 1）认识到社会理想与个人理想之间的辩证关系，理解个人理想与社会责任之间的关联。 2）通过研究先进的社会理念和文化，培养自己的社会责任感和追求崇高理想的意识。

哲学与人生教案

哲学与人生教案 课程名称：哲学与人生 课程简述：本课程将以哲学作为探究人生的方法，通过思考大问题，反思日常生活中的种种难题，帮助学生建立对生命的深刻认识和精神追求。 课程目标：通过本课程的学习，学生将： 1.认识哲学的基本概念和思考方法，理解哲学的价值与作用。 2.思考世界观、价值观、人生观等大问题，建立自己的人生理念。 3.通过学习哲学，了解人类智慧的演变和历史，开阔人生视野。 4.实践哲学思想，提升自我修养和思维能力，推动个人成长和社会进步。 教学内容及重点： 第一课：哲学的本质 教学内容：哲学的定义与特点、哲学问题的基本类型、哲学方法与价值等 重点内容：教会学生了解哲学的基本概念和思考方法，理解哲学的价值与作用，为后续课程打下基础。 第二课：生命与存在 教学内容：生命的定义与特征、存在的意义与形式、生命伦理学等 重点内容：引导学生反思生命的本质和意义，探究人类

存在的价值和意义，建立对生命的深刻认识。 第三课：人类的自我认识 教学内容：自我意识的发展与现代意义、自我意识的限制、“我是谁”问题等 重点内容：探究人类意识的本质和现代意义，引导学生 反思个人身份、社会角色、文化标识等因素对自我认识的影响。 第四课：人类的价值 教学内容：人类的尊严与价值、普世价值与文化多样性、仁爱道德等 重点内容：让学生了解人类的尊严与价值，了解不同文 化之间的差异和共性，为建立自己的价值观提供思考。 第五课：人类的幸福与幸存 教学内容：幸福的含义与成因、生死与人类命运、幸存 心理学等 重点内容：引导学生思考幸福的含义和成因，探究生死 和命运对人类幸福的影响，了解幸存心理学的意义。 第六课：人类的自由和责任 教学内容：自由的本质和限制、责任的意义和界定、人 权等 重点内容：让学生了解自由和责任的关系，探究人权的 意义和实践，建立对人类自由和责任的精神追求。 教学方法及教学手段： 1.教学方法：各种方法相结合，包括讲授、讨论、案例 分析、自由写作、小组合作等 2.教学手段：PPT、视频、知识问答、网上资料检索等 评价方法： 1.平时成绩：包括出勤、参与讨论、课堂笔记等

哲学与人生 知识点总结

哲学与人生知识点总结 第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展， 按照本身特有的规律不断运动变化和发展。 2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不 同阶段不同特点 3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础； 没有对客观实际的认识，就不可能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。 4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合 客观；自己的主观愿望要适应时代潮流；主动选择。 5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有 规律的。 6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。 7.为什么说人生路是自己走出来的？ 第一，不同的行动造就不同的人生。 第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。第三，只有积极行动才有精彩人生。 8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到 底之勇。

9.怎样善于行动？ 坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。 10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。指 人能动的反映世界，又能动的改造世界的能力。前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。 11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。尊重客观规 律是发挥主观能动性的前提和基础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。 第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度 1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们： 用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活 2.普遍联系的观点要求我们： 第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部与整体的关系。 第三，要善于发现事物间的复杂联系。 3.和谐：和谐是不同事物之间相辅相成，相反相成的关系，而不是

浅析中职生课程《哲学与人生》

浅析中职生课程《哲学与人生》 《哲学与人生》课程是中职教育中的一门重要课程，它旨在帮助学生认识哲学的基本概念和基本方法，了解哲学对于人生的意义和作用，以及如何将哲学知识运用到实际生活中。这门课程不仅可以帮助学生提高思维能力和文化修养，还可以引导学生树立正确的人生观和价值观。本文将就《哲学与人生》课程在中职教育中的作用进行浅析。 《哲学与人生》课程有助于培养学生的思维能力和分析能力。哲学是一门关于宇宙、人类、价值等基本问题的学科，它要求学生具备辩证思维和逻辑分析的能力。通过学习《哲学与人生》课程，学生可以了解和掌握哲学思维的基本方法和基本规律，培养自己的思辨能力和分析能力。这些能力对于学生未来的学习和工作都具有重要的指导意义。 《哲学与人生》课程有助于提高学生的文化素养和人文素养。哲学是人类思想文化的宝库，它蕴含着丰富的人文精神和文化内涵。通过学习《哲学与人生》课程，学生可以接触到各种不同的哲学思想和思想家的思想，了解不同文化背景下的思维方式和价值取向，提高自己的文化素养和人文素养。这对于学生的综合素质提高和人格塑造都具有重要的作用。 《哲学与人生》课程有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。哲学是一门探讨人生意义和价值的学科，它对人生的意义和价值进行了深刻的思考和探讨。通过学习《哲学与人生》课程，学生可以了解到不同哲学思想对于人生的理解和诠释，明确自己的人生目标和追求，形成积极向上的人生观和价值观。这对于学生的心灵健康和人生发展都具有重要的启发和引导作用。 《哲学与人生》课程有助于提高学生的人际交往能力和社会适应能力。哲学思想蕴含着丰富的人文情怀和智慧启迪，它可以帮助学生了解人类社会的本质和规律，认识到自己的社会责任和社会使命，增强对他人的谅解和尊重，提高与人沟通和交流的能力。通过学习《哲学与人生》课程，学生可以培养自己的社会情操和社会责任感，提高自己的社会适应能力和社会竞争力。

哲学与人生》课程教学大纲

哲学与人生》课程教学大纲 1）辩证唯物主义的自觉能动观点。人类的自觉能动性是 指人类在实践中能够认识和改造客观世界的能力。自觉能动性是人类发展的基础。通过自觉能动性，人们可以主动适应社会发展的需要，实现自身价值的提升。 2）自强不息的精神。自强不息是一种积极向上的人生态度，是在实践中不断提高自身能力和素质，不断追求卓越的精神状态。自强不息的精神可以帮助人们克服困难，实现人生的成功。 四、教学方法和手段 本课程应采取多种教学方法和手段，包括讲授、案例分析、小组讨论、观摩评议、课外阅读、实践活动等。教师应注重培养学生的思辨能力和创新能力，激发学生的研究兴趣和研究热情，创设良好的课堂氛围，加强与学生的互动，引导学生主动参与研究。同时，应加强与家长的沟通，形成家校合作，共同促进学生的健康成长。 1）了解历史发展的规律性，认识到社会的不断变革和发 展对人生目标的影响。

2）指导学生树立正确的人生目标，明确自己的人生追求和价值取向，以适应社会的变化和发展。 2.社会理想与个人理想 1）认识社会理想与个人理想的关系，指导学生在个人理想的基础上积极投身社会实践，为实现社会理想做出贡献。 2）指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以实现自己的人生理想和社会理想的统一。 3.理想信念与责任感 1）了解理想信念对人生目标的重要性，指导学生树立正确的理想信念，坚定自己的人生追求。 2）强调个人责任感的重要性，指导学生在实现自己人生理想的同时，承担起社会责任，为社会发展做出贡献。 4.远大的人生理想 1）指导学生树立远大的人生理想，勇于追求卓越，不断提高自己的综合素质和能力水平。 2）强调个人的社会责任，指导学生在实现自己的人生理想的同时，为社会的发展做出积极的贡献。 教学目标 使学生了解人际交往的基本规律、人际交往中的沟通技巧和情感管理策略，及其对提高人际交往能力的重要意义。指导

哲学与人生教学计划

哲学与人生教学计划 哲学是一门深邃而广泛的学科，探讨着关于存在、知识、价值、理性、道德、意义等基本问题。在现代教育领域，将哲学引入人生教学中，可以帮助学生思考人生意义、发展个人特长，从而提高他们的人 生素养和思维能力。本文将探讨如何构建一个基于哲学的人生教学计划，以帮助学生全面成长。 第一部分：哲学与人生教学 1.1 哲学的价值 哲学作为一门思辨性的学科，可以帮助学生培养批判性思维、逻辑 思维和创造性思维能力。通过探索哲学问题，学生将能够培养自己的 思维深度和广度，拓展对世界的理解和看法。 1.2 哲学与人生教学的关系 哲学与人生教学密切相关，因为哲学问题涉及到人生意义、价值观 和道德观等方面。通过引入哲学内容，教师可以帮助学生思考和探索 这些问题，从而引导他们建立正确的人生观和价值观。 第二部分：哲学与人生教学计划构建 2.1 哲学课程设置 在人生教学计划中，哲学课程应该成为一门必修课。通过系统学习 哲学的基本知识和思想方法，学生将掌握哲学的基本原理和思考工具，为他们后续的人生发展提供更有力的支持。

2.2 哲学与生活对接 除了传授哲学理论知识外，哲学与人生教学计划还应注重将哲学与生活相结合。通过讨论现实生活中的问题，如人际关系、职业选择、道德困境等，学生将能够将哲学原理应用于实践中，培养解决问题的能力和智慧。 2.3 哲学活动与实践 为了激发学生的学习兴趣，人生教学计划中应该设置哲学活动和实践环节。例如，组织哲学社团、辩论赛和哲学讨论小组等，让学生通过实践来锻炼自己的思考和表达能力，加深对哲学的认识和理解。 第三部分：哲学与人生教学实施 3.1 教师角色与能力培养 在哲学与人生教学中，教师不仅仅是知识传授者，更是引导者和启发者。教师需要具备深厚的哲学知识，同时还需培养自己的教育理论和教育方法，以便能够更好地指导学生的学习和思考。 3.2 学生参与与评价 人生教学计划应该注重学生的主体地位和参与性。学生应被鼓励积极参与课堂讨论、活动和实践环节，并能够对自己的学习和思考进行自我评价和反思，不断提高自己的能力和水平。 第四部分：哲学与人生教学效果评价 4.1 能力培养评价

1-1+哲学的智慧【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》教案(高教版2023基础模块)

第 1 课第一框教案 一、教学分析 【课题】哲学的智慧 【授课类型】新授课 【授课时数】1 课时 【学情分析】 本课授课对象是中职高二学生。学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。 无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课学习有内在需求。但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。 【教学目标】（第1 课） 把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。 可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展；领会“学习哲学，终身受用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。 理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。 相关。领悟马克思主义哲学是人生的根本指南，明确马克思主义哲学能够为人格塑造指引正确方向，在学习马克思主义哲学的过程中进行自我反思，形成客观准确的自我定位，塑造健全人格，正确对待自我、他人和社会。

9.1+创新是引领发展的第一动力【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)

第9课第一框教案 课题创新是引领发展的第一动力授课类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 教学分析 内容分析 第9课是唯物主义认识论部分的最后一课,本课的核心内容为理解创新的重要性，学会立足实践进行创新活动，在创新实践中增长才干。 本框主要让学生认识到创新精神是中华民族最鲜明的民族禀赋，我们凭借创新取得举世瞩目的成就，但同时也要看到，我国还不是创新强国，而创新是时代发展的迫切要求。课堂教学中既要引导学生认识到我国的创新成就，更要引导学生认识到创新在国家未来发展及国际竞争中的重要性和紧迫性，激励青年学生要树立创新意识，增强创新本领，积极投身创新实践。 学情分析知识基础 学生对《哲学与人生》这门课程的学习已过半，有一定的知识基础，建立了对马克思主义唯物论及辩证法的基本认知。 认知能力 学生对创新的认识不足，体会不深，觉得创新离自己的学习生活比较远，尤其是对创新在国家发展中的重要地位认识不够深刻。 学习特点 学生喜欢形象生动的课堂，乐于交流互动，喜欢了解时事政治，不喜欢空洞乏味的理论讲授。 信息素养 学生有一定的信息素养，能够适应线上线下教学方式，积极完成教师发布的线上讨论话题。 教学目标（第9课）政治认同 掌握创新的马克思主义哲学依据，运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题，作出正确价值判断和行为选择；理解 习近平的创新观，领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国 家必须长期坚持的指导思想，增强与时俱进、开拓创新的自觉性；理 解我国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家举措，坚定中国特色 社会主义道路自信，增强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责 任感和使命感；感悟中华民族是富有创新精神的民族，增强爱国情 感、民族自豪感和自尊心，自觉投身创新实践，创造精彩人生，奉献 社会，报效祖国。 职业精神 领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，强化一切都要靠劳动创造的思想；了解我国建设创新型国家的目标，树立正确职业理想；关注 和认清国际竞争形势、“卡脖子”问题，增强批判质疑、勇于探究的 科学精神；分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例，确立通过 创造性劳动实现自身发展的观念，在专业发展中实现职业理想，在 实践中不断提高创新思维能力。 法治意识 理解创新要打破思想禁锢，突破传统观念，但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行，绝不能打着创新的旗号违背法 律、践踏法律；自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中，既要严格遵守 法律，又要学会运用法律来保护自己的创新成果。 健全人格 学习创新的作用，培养自立自强、积极进取的心态；明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础，正确认识自 我，学会有效学习，提高适应社会、应对挫折的能力；学习创新人物 事迹，确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标，培养创新精 神，提高就业创业能力。 公共参与 发现和参与生活中的创意活动，增强主人翁意识，积极投身创新实践，乐于为人民服务，勇于担当社会责任。 教学重难点教学重点创新是新时代的迫切要求教学难点创新的哲学依据

哲学与人生《前言》教案

教案：《哲学与人生》前言教学设计 课程主题：哲学与人生 授课对象：中职生 课程时间：1学时（45分钟） 授课目标： 1.了解人生是一门大学问，做人是需要学习的。 2.认识人生需要哲学智慧，每个人一生都需要至少一次的哲学沐浴。 3.理解学哲学、悟人生，用哲学智慧启迪成功人生的意义。 授课内容： 一、人生是一门大学问，做人是需要学习的 1.介绍人生是一个复杂的课题，涉及人的价值观、人际关系、事业规划、家庭生活等方面。 2.引导学生思考人生中需要学习的技能和知识，例如：沟通技巧、情商管理、决策能力、职业规划、人际交往等。 3.分析学习人生的必要性和价值，启发学生认识到自己在人生中需要不断学习和成长。 二、人生需要哲学智慧，每个人一生都需要至少一次的哲学沐浴 1.介绍哲学的定义和特点，以及哲学思维对人生的启示。 2.引导学生思考哲学对人生的意义和作用，例如：哲学思维能够帮助我们理解人生中的困惑和问题，发现生活中的美好和意义，提高自我认知和人生素养。 3.让学生体验一次哲学沐浴，例如：引导学生阅读经典哲学著作、探讨哲学问题、思考人生价值等。 三、学哲学、悟人生，用哲学智慧启迪成功人生 1.介绍学习哲学的方法和步骤，例如：阅读、思考、实践、反思等。 2.引导学生通过学习哲学思维和方法，悟出人生的真谛，发现自己的人生价值和意义。 3.让学生探究成功人生的内涵和要素，启示学生用哲学智慧指导自己的人生规划和实践。

教学方法： 1.讲授法：通过课件、PPT等形式进行教学，介绍人生与哲学的关系，引导学生思考人生中的问题和困惑。 2.案例分析法：通过引导学生分析典型的人生案例，让学生感受人生的复杂性和多变性。 3.讨论法：通过组织学生讨论和交流，促进学生思考和理解人生和哲学的关系，引发学生对人生的思考和探究。 教学步骤： 1.导入：通过引导学生思考人生中的问题和困惑，让学生认识到人生是一门大学问，需要学习。 2.授课内容：依次介绍人生是一门大学问，人生需要哲学智慧，学哲学、悟人生，用哲学智慧启迪成功人生。 3.案例分析：引导学生分析典型的人生案例，让学生感受人生的复杂性和多变性。 4.讨论互动：组织学生讨论和交流，促进学生思考和理解人生和哲学的关系，引发学生对人生的思考和探究。 5.总结归纳：通过总结和归纳，让学生理解本次课程的重点和难点，梳理学习思路和方法。 6.作业布置：布置适当的作业，引导学生进一步思考和探究人生和哲学的关系。 教学评价： 1.通过教学方式和方法的多样化，激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效果。 2.通过案例分析和讨论互动，让学生深入思考和探究人生和哲学的关系，提高学生的思维能力和创新能力。 3.通过作业布置和评价，促进学生自主学习和反思，提高学生的学习质量和效果。

哲学与人生第四单元第十课第一讲：人生发展必须有明确的人生目标

教学课题：历史规律与人生目标 第一讲：人生发展必须有明确的人生目标 教学目的： 理解人的动机、目标与历史规律的关系； 了解人生发展必须有明确的人生目标； 掌握如何树立崇高的人生理想，促进个人成长； 学会在人生目标导引下推动历史发展。 课时分配：1课时 授课类型：讲授 教学重点、难点及教学关键： 重点：人生发展必须有明确的人生目标； 难点：理解人的动机、目标与历史规律的关系； 教学关键：通过实例分析，让学生深入理解人生目标的重要性。 教学手段、教具： 手段：讲解、分组讨论； 教具：多媒体课件。

教学主要方法： 例证法：通过实例分析，让学生深入理解人生目标的重要性； 讨论法：分组讨论，促进学生思考，提高学习效果； 演示法：通过多媒体课件，直观地呈现相关概念和知识。 教学过程： 引入：介绍历史规律与人生目标的主题，并引出人生目标的概念； 分析：通过实例分析，讲解人的动机、目标与历史规律的关系； 解读：解读人生发展必须有明确的人生目标，探讨如何树立崇高的人生理想； 讨论：分组讨论，让学生分享自己的人生目标，并提出自己的看法；总结：总结人生目标的重要性，以及如何在人生目标导引下促进个人成长，推动历史发展。 板书和板画的设计： （板书） 历史规律与人生目标 人生发展必须有明确的人生目标 人的动机、目标与历史规律的关系 在人生目标导引下促进个人成长，推动历史发展

作业布置： 请学生思考并撰写一篇关于自己人生目标的文章。 教学总结： 本课主要介绍了历史规律与人生目标的关系，以及人生发展必须有明确的人生目标的重要性。通过实例分析和分组讨论，让学生深入理解人生目标的重要性，掌握树立崇高的人生理想，促进个人成长，推动历史发展的方法。通过本课的学习，希望学生能够认识到人生目标的重要性，并在人生发展的过程中不断完善和调整自己的人生目标，为实现自己的理想和价值不断努力。 教学反思： 本课主要采用讲解、分组讨论等多种教学方法，通过实例分析和分组讨论让学生更好地理解和掌握课程内容。但是，在实际教学中，学生参与度有些不足，下一步需要加强互动环节，让学生更加积极主动地参与教学活动，提高学习效果。同时，还需要针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，使每位学生都能够更好地掌握和理解课程内容。

学习重点哲学人生哲学与人生规划

学习重点哲学人生哲学与人生规划学习重点哲学：人生哲学与人生规划 学习重点哲学——人生哲学是探讨人生本质和意义的学问，具有超 越日常生活的意义。人生规划则是基于哲学思考，为个人设定目标、 制定计划并实现梦想的过程。本文将探讨学习重点哲学——人生哲学 与人生规划的关系，并展示如何将哲学的智慧应用到实际的人生规划 中去。 第一部分：人生哲学的基本概念 人生哲学是研究人类存在与意义的学科，其起源可以追溯到古希腊 哲学家。其中，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德对人的责任、幸福和 价值观的讨论深受关注。这些哲学家通过研究人的本性、内涵和目标，试图回答人生的重要问题，如：“人生的意义是什么？”、“我们怎样才 能获得幸福？”等。人生哲学的核心思想是通过真理、理性和自我思考 来理解与实践人类的生活。 第二部分：人生哲学与人生规划的关系 人生哲学与人生规划的关系紧密相连。人生哲学为我们提供了思考 人生意义和方向的智慧，人生规划则是通过制定目标、制定计划和采 取行动来实现这些智慧。人生规划需要根据个人的价值观和目标来制定，而人生哲学可以提供一种指导思考的主张，帮助我们理解自己的 需求，找到个人发展的方向。哲学是一种思辨性的学科，可以帮助人

们思考自己的信仰、价值观和目标，从而制定出基于这些信念和目标 的未来规划。 第三部分：智慧哲学应用于人生规划 智慧哲学可以帮助我们更深入地理解我们自己的需求、渴望和潜力。这种理解将促使我们在人生规划中设定更准确和有意义的目标。例如，柏拉图的观点认为，人的内在本性追求真理、善良和美好。因此，通 过学习哲学思想，我们可以更加了解自己的价值观，并在规划中强调 这些思想的体现。此外，亚里士多德的“幸福理论”提出了通过实践德 行来实现幸福的观点。这个观点可以帮助我们设定与个人价值观和道 德观念一致的目标，并以此为基础规划我们的人生。 第四部分：人生规划的重要性和实践意义 人生规划对于个人的成长和发展具有重要意义。它可以帮助我们明 确自己的长期目标和短期目标，并为实现这些目标制定有效的计划。 一个明确的人生规划有助于我们更好地应对挑战和困难，同时也能够 更好地把握机遇和成长空间。人生规划还可以提供清晰的方向和动力，帮助我们更有条理地安排时间和资源，更好地平衡生活的各个领域。 一旦我们明确了自己的目标和规划，我们就可以更加自信地向前迈进，为实现我们的长期目标而努力。 结论： 学习重点哲学——人生哲学与人生规划之间存在紧密的联系与关系。人生哲学提供了智慧与思考的框架，为个人的人生规划提供指导和支

哲学与人生教学总结5篇

哲学与人生教学总结5篇 第1篇示例： 哲学与人生教学总结 哲学是人类思维活动的重要组成部分，它探讨人类存在、认识、 道德和价值等基本问题。哲学与人生教学是一门将哲学的智慧与人生 实践相结合的学科，旨在引导人们认识世界、认识自我，提高思维能 力和人生素养。通过学习哲学与人生教学，人们可以更好地理解自己、他人和世界，为未来的人生道路提供指引和启迪。 哲学与人生教学强调思辨能力的培养。通过哲学的学习，人们可 以锻炼逻辑思维、批判性思维和创新能力，提高对问题的分析和解决 能力。在今天的社会中，面临着各种复杂的问题和挑战，需要人们具 备扎实的思辨能力，能够独立思考、理性判断，并做出正确的选择。 哲学与人生教学通过引导学生思考人生的意义、目的和价值，培养他 们的思辨意识和思维能力，使他们具备处理复杂问题的能力，为未来 的成长和发展奠定坚实的基础。 哲学与人生教学注重人生态度的塑造。人生是一场旅程，每个人 都应该对自己的人生负责，积极面对挑战，勇敢追求自己的梦想。哲 学与人生教学通过讨论人生的意义和目的，引导学生探索自己的内心 世界，树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和担当精神。 在人生的道路上，我们会遇到各种困难和挫折，需要拥有坚强的内心 和乐观的态度，才能战胜困难，实现自己的人生目标。哲学与人生教

学教会学生如何正确面对生活中的挑战和困难，塑造积极向上的人生态度，引导他们追求人生的价值和意义，实现自我完善和自我实现。 哲学与人生教学强调道德规范的培养。道德是人类社会生活的基础，是人们相互交往和合作的标准。哲学与人生教学通过讨论道德规范和伦理原则，引导学生了解什么是正义、什么是善良，培养他们的社会责任感和使命感。在当今社会，道德沦丧、失范现象愈演愈烈，需要教育机构对学生进行道德教育，培养他们的良好道德品质和行为习惯。哲学与人生教学教会学生遵守社会规范和法律法规，尊重他人的权利和尊严，发扬文明礼仪和社会公德，为社会的和谐发展和进步做出贡献。 哲学与人生教学是一门重要的学科，它融合了哲学的智慧和人生的实践，旨在引导人们认识自我、认识世界，培养他们的思维能力和人生素养。通过学习哲学与人生教学，人们可以提高自己的思维能力和抗压能力，塑造积极向上的人生态度，培养良好的道德品质和行为习惯，为未来的人生发展和社会进步奠定良好的基础。希望广大学生和社会人士都能重视哲学与人生教学的重要性，努力提高自己的综合素质和人生修养，实现自我完善和社会和谐共融。【2000字】 第2篇示例： 哲学是一门探讨人生意义、价值和本质的学科，与人生教学的结合可以帮助人们更好地理解自己、探索内心世界、掌握生活智慧，从

最新哲学与人生知识点总结资料

哲学与人生知识点总结 甘肃省定西理工中等专业学校李斌 第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展， 按照本身特有的规律不断运动变化和发展。 2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不 同阶段不同特点 3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础； 没有对客观实际的认识，就不可能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。 4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合 客观；自己的主观愿望要适应时代潮流；主动选择。 5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有 规律的。 6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。 7.为什么说人生路是自己走出来的？ 第一，不同的行动造就不同的人生。 第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。第三，只有积极行动才有精彩人生。 8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到

底之勇。 9.怎样善于行动？ 坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。 10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。指 人能动的反映世界，又能动的改造世界的能力。前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。 11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。尊重客观规 律是发挥主观能动性的前提和基础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。 第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度 1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们： 用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活 2.普遍联系的观点要求我们： 第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部与整体的关系。 第三，要善于发现事物间的复杂联系。

7.2+坚持实践第一的观点-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)

第7课第二框教案 课题坚持实践第一的 观点 教学类型新授课教学时数1课时 教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 第7课是整个认识论单元的起始课。第二框侧重结合实际，在方法论层面提出要坚持实践第一的观点，指导学生在实际生活中能够坚持 理论联系实际，做到知行合一。与第一框构成一个整体，引导学生不仅掌握关于实践与认识的基本理论，更能坚持实践第一的观点，积极投身社会实践，在实践中提高认识能力、增长才干。本框教学1课时。 另外，创造性地使用教材，需要增补必要的教学资源和课前生成的“生本”教学内容。遵循教材的逻辑结构，根据线上线下一体化教学环境和学生专业学情，在学习平台上传补充了“课前自学导读”“案例资源自学”“课前自学自测”“线上问卷投票”“线上问题讨论”五 个栏目的相关内容。 学情分析 学生的知识起点、能力基础、价值取向是教学的起点，学习风格则是教学策略选择的重要参照。通过观察、访谈、问卷、课前作业等方 式把握学情。 教学对 象 2022级旅游服务与管理专业二年级，基本情况：32人，其中女生23人，均居住于本市 城区，走读。 知识起 点 本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上；本课关于马克思主义认识论的学习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法的 学习基础之上，第一框题已经学习了马克思主义认识论最基本的观点——实践的观点， 理解了实践与认识的辩证关系和辩证运动，掌握了人认识事物的过程；二年级已经进行 了部分专业理论课学习和实践 操作。 能力基 础 中职学生思维活跃，求知欲强，对认识世界和改造世界开始更多地趋于理性描述和思考；旅游服务与管理专业女生较多，学生表达水平与协作能力在议题讨论等活动中 均有较好表现；但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运用之间有差别，理论联系 实际的自觉性和方法论掌握有待进一步提高和加强。 价值取 经过一年级两个模块的系统学习，学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、