小摄影师
《小摄影师》教学设计
授课类型：新授课
课时：二课时第一课时：
教学目标
1、认识“摄、媚”等8个生字，会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
教学流程
一、图片导入，激发兴趣
[导入语]：（出示高尔基图片）小朋友们，你们认识图片上这个人吗？他就是高尔基。高尔基是前苏联有名的作家，他说过一句很著名的话，书籍是人类进步的阶梯。今天我们要学习的课文就和高尔基有关，题目叫做《小摄影师》。
（板书课题：小摄影师）一起读课题。（读准生字：摄shè,不要读成niè”）
[生]：（齐读课题）
[师]：摄影师是什么样的人呢？
[生]：照相的人
[师]：平时你妈妈给你照相，能不能称为摄影师呢？
[生]：不能
[师]：所以只有专门从事照相的人才能称为摄影师。
[师]：昨天我们预习了课文，那谁知道为什么要在“摄影师”的前面加上一个“小”字呢？[生]：因为摄影师是一个十岁左右的小男孩。
[师]：给谁照相？
[生]：高尔基。
[师]：再把课题读一遍。
二、生字词检查，初读课文
[师]：老师要检查一下你们预习的情况。谁来读一读这些词语？
（指名生读）
[师]：在这些生字词中，尤其要注意“打量”读成轻声；“鞠躬”的“躬”像我们身体弯下去的样子，用动作来表示；“突”的一点不要忘记。
[师]：我们一起来看这一组生字
按、胶、辆、秘、社
[师]：仔细观察这组生字，你发现了什么？
[生]：都是左右结构的字。
[师]：它们不仅是左右结构，而且它们还都是形声字。
两──辆安──按必──秘交──胶土──社
我们尤其要注意“辆”这个字，它的左半部分是车字旁，在写的时候要注意这一横要改为提。（板书：辆）
[师]：我们再来看这几个上下结构的字，在写的时候要注意，上面的3个字是上大下小，下面的3个字是上小下大。“卷”的倒数第二笔是“横折钩”，不能封口。“杂”下面不是“木”，第四笔要写“竖钩”。（板书：卷杂）
（生书空）
[师]：四个小组比一比，一个小组读一行，看看哪个小组的声音最响亮。
（生读词语）
[师]：解决了生字词的问题，下面请同学们自由地，大声地朗读课文，并且给课文标上小节号。碰到不认识的生字可以借助括号里的拼音拼读一下。边读边思考：课文主要写了一件什么事情？
（生自由朗读）
[师]：这篇课文一共有几个自然段？
[生]：15个自然段
[师]：这里我们要注意，小男孩给高尔基的那封信不能算一个自然段，这封信也是属于第一自然段的内容，所以一共有15个自然段。
[师]：刚才读了课文，谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？
（指名生说）
[师]：老师发现同学们你一言我一语，但是都不能把课文的主要内容讲清楚，我们一起来看看。
（指名填空）（齐读课文主要内容）
三、照相前（围绕“纸团”展开）（1—5自然段）
[师]：请同学们默读课文第1—5自然段，思考，小男孩是用什么方式进入到高尔基办公室的？
[生]：扔纸团
[师]：你觉得用这个方式好不好？
[生]：不好，这样很没有礼貌。
[师]：既然不礼貌，那小男孩为什么要用这种方式呢？
[生1]：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的。
[生2]：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的。
[师]：原来是这样，这个小男孩可真聪明。我们一起来读读纸团上的这段话。
（生齐读）
[师]：从这封信里，你觉得小男孩有没有礼貌？
[生]：有礼貌
[师]：从哪里发现的？把它们圈出来。
[生]：亲爱的、您、请您、立刻就走。
[师]：这是一个又聪明又有礼貌的小男孩，他扔纸团也是没有办法，是无奈之举。[师]：你还从哪里感受到小男孩有礼貌？
[生]：小男孩鞠了个躬
[师]：鞠躬是什么意思？谁能来做做这个动作？我们一般在什么情况下才会鞠躬？[生]：碰到很重要的人才鞠躬。
[师]：是啊，所以鞠躬的时候速度不能太快，要慢慢地弯下腰去。
[师]：小男孩一看到高尔基就站起来鞠躬，看样子他对高尔基充满着敬意，真是一个懂事有礼貌的孩子。
[师]：面对男孩扔纸团的方式，高尔基有没有生气？他有没有拒绝小男孩？
[生]：没有。
[师]：文中哪里体现出来的？
[生]：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
[师]：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？
[生]：理解、爱护。
[师]：我请两个同学来表演一下，一个读高尔基的话，一个读小男孩的话，其余同学读旁白。（学生表演）（强调恭敬地鞠躬，不能太快。）
[师]：借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。小男孩见到高尔基是怎样表现的呢？我们下节课再来学习。
第二课时：
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、进一步了解课文，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、续写这个故事。
教学重难点
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学流程
一、复习导入
[师]：昨天我们学习了《小摄影师》，先来复习一下生字词。
阳光明媚纸团墙报鞠躬打量吩咐
摆弄胶卷秘书杂志社转告
（指名读，齐读）
[师]：谁能来说一说这篇课文的主要内容是什么？可以用上大屏幕上的词语来概括。PPT：在一个_____早晨，_____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料，小男孩_____，最后，____。
[生]：在一个阳光明媚的早晨，高尔基打开了小男孩扔给他的纸团，同意照相，不料小男孩忘带胶卷，哭着离开了。
二、照相中（6—7自然段）（关键词：打量、咧开嘴、吩咐、摆弄）
[师]：借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。小男孩见到高尔基是怎样表现的呢？
[生]：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。
[师]：“仔细打量”“咧开嘴”你从中体会到小男孩怎样的心情？
[生]：见到高尔基时的激动和惊喜。
[师]：我们一起来读读第6自然段，要读出小男孩高兴的心情。
[师]：高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用波浪线划出描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。
[生]：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。
[师]：“吩咐”是什么意思？你能给他换个词吗？
[生]：指令、命令。
[师]：文中哪句话是小男孩吩咐高尔基的？
[生]：请您坐在这儿看报纸。
[师]：高尔基这样一个大作家，却听从一个小男孩的指挥，从中你感受到了什么？[生]：高尔基没有架子，和蔼可亲。他很喜欢小男孩。
[师]：现在我就是小男孩，你们就是高尔基，请按照我的吩咐来做：“把头扭过来一些，请您再微笑一点儿！”“对不起，您的脚抬得有些高，能放下去吗？”“报纸挡住您的脸了，能放低点吗？”
（学生表演）
[师]：此时，你有什么想法？
[生]：很麻烦。
[师]：你只是被摆弄了一会儿，就已经不耐烦了，而文中的高尔基却被摆弄了很久很久。把“很久很久”这几个字圈一圈，你觉得高尔基是怎样的一个人？
[生]：非常有耐心，对下一代很宽厚。
[师]：高尔基这么配合小男孩的工作，真是耐心啊！我们一起来读一读这一段。
（生齐读）
[师]：小男孩摆弄了这么久，用很长的时间去准备，当一切准备停当时，他的话语应该是充满喜悦的，我们再来读一读这个句子。
（生齐读）
[师]：可就在这个时候，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。到底发生了什么事呢？请同学们自由地读一读8—11自然段，想一想，课文几次写到小男孩哭？
[生]：三次
[师]：小男孩为什么哭？
[生1]：小男孩因为没有照成相，很失望哭了。
[生2]：因为自己耽误了高尔基的时间，惭愧地哭了。
[生3]：责怪自己的粗心大意。
[师]：高尔基是如何做的？用横线划出高尔基如何做的短语或词语。
[生]：高尔基赶紧站起来；大声喊道；
[师]：你能从中感受到高尔基对小男孩怎样的情感？
[生]：关心、疼爱、担心
[师]：同桌之间互相读一读这段对话，我请两位同学来表演一下。
（生表演）
[师]：“你怎么了？”要读得轻柔一些；大声喊的话要将高尔基想帮助小男孩，又怕男孩听不到的急切心情读出来，所以要喊得急促一些（师示范读）
[师]：男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，其余的话老师来读。
（生齐读）
[师]：高尔基关切的高声呼唤，小男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！请同学默读第12—15段
[师]：当秘书说外面来了一位摄影师时，高尔基为什么不直接问“是谁？”而是问“是个小男孩吗？”这说明了什么？
[生]：高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。
[师]：让我们带着急切的语气读一读这句话
（生齐读）
[师]：高尔基希望小男孩来吗？从哪里看出来的？
[生]：“我很忙，不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
[师]：一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。我请一个同学来读读这句话。
（指名读，齐读）（强调“一定”读重音）
[师]：今天这节课我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相，结果没带胶卷没照成相的故事，那你觉得小男孩还会不会来呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！试着用上刚才讲到的不同的人物对话形式。
【部编版】四年级语文上册《走月亮》优质公开课 教学设计
部编版四年级语文上册《走月亮》优质公开课教学设计 【设计说明】 《走月亮》是一篇充满浓郁情感的散文。散文教学要引导学生完成对作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同时引导学生走进语言的密林，赏析和品味文本语言和表现手法。教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你留下了深刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时，关注文本语言的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感，品味语言的色、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，领悟作者表达的言语智慧，以此来构建或更新学生的言语世界和精神世界。 【教材分析】 《走月亮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 【学情分析】 四年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，求知欲强，想象力丰富，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 【教学目标】 知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
人教版《小摄影师》教学教案
人教版《小摄影师》教学教案 教学目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．初读课文，初步了解课文的主要内容。 2．学习本课的生字新词。 3．能正确、流利地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况，开火车读词语。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计
人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案
人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案 【篇一】 教学内容：P21-P24 教学目的： 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、思考练习2。 2、用“突然”说一句话。 教学准备： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学流程： 第一课时 一、齐读课题。 二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）
三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书） 四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。 五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。 第二课时 一、有感情地朗读课文。 1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。 2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？ 3、讨论。 4、续编故事，以后还会发生什么事呢？ 二、学习生字。 1、出示生字卡片，齐读。 2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？ 3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。 教师指导“秘”的笔顺。 4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。 7、自己对照书订正，教师随机批改。 三、指导用“突然”说一句话。 四、作业：有感情地朗读课文。
人教版《小摄影师》教案设计
人教版《小摄影师》教案设计 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 提高学生质疑、解疑的能力。 生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 两课时 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 指导学生学习质疑。
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界着名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问
二年级优质课“观察物体”教案与评课
二年级优质课“观察物体”教案与评课 “观察物体”教学设计与评析 刘正荣 指导：安徽省芜湖市教育科学研究所车文胜 执教：安徽省芜湖市利民路小学刘正荣 点评：安徽省芜湖市马塘区教育局教研室李宗兰 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。 教学目标： 1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。 教学重点： 在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学准备： 自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。 教学过程： 一、创设情境、激趣感知 1.从实际切入。 激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。） 谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。） 生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。 生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。 2.导入新课。 讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细
小摄影师
《小摄影师》教学设计 授课类型：新授课 课时：二课时第一课时： 教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字，会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 教学流程 一、图片导入，激发兴趣 [导入语]：（出示高尔基图片）小朋友们，你们认识图片上这个人吗？他就是高尔基。高尔基是前苏联有名的作家，他说过一句很著名的话，书籍是人类进步的阶梯。今天我们要学习的课文就和高尔基有关，题目叫做《小摄影师》。 （板书课题：小摄影师）一起读课题。（读准生字：摄shè,不要读成niè”） [生]：（齐读课题） [师]：摄影师是什么样的人呢？ [生]：照相的人 [师]：平时你妈妈给你照相，能不能称为摄影师呢？ [生]：不能 [师]：所以只有专门从事照相的人才能称为摄影师。 [师]：昨天我们预习了课文，那谁知道为什么要在“摄影师”的前面加上一个“小”字呢？[生]：因为摄影师是一个十岁左右的小男孩。 [师]：给谁照相？ [生]：高尔基。 [师]：再把课题读一遍。 二、生字词检查，初读课文 [师]：老师要检查一下你们预习的情况。谁来读一读这些词语？ （指名生读） [师]：在这些生字词中，尤其要注意“打量”读成轻声；“鞠躬”的“躬”像我们身体弯下去的样子，用动作来表示；“突”的一点不要忘记。
[师]：我们一起来看这一组生字 按、胶、辆、秘、社 [师]：仔细观察这组生字，你发现了什么？ [生]：都是左右结构的字。 [师]：它们不仅是左右结构，而且它们还都是形声字。 两──辆安──按必──秘交──胶土──社 我们尤其要注意“辆”这个字，它的左半部分是车字旁，在写的时候要注意这一横要改为提。（板书：辆） [师]：我们再来看这几个上下结构的字，在写的时候要注意，上面的3个字是上大下小，下面的3个字是上小下大。“卷”的倒数第二笔是“横折钩”，不能封口。“杂”下面不是“木”，第四笔要写“竖钩”。（板书：卷杂） （生书空） [师]：四个小组比一比，一个小组读一行，看看哪个小组的声音最响亮。 （生读词语） [师]：解决了生字词的问题，下面请同学们自由地，大声地朗读课文，并且给课文标上小节号。碰到不认识的生字可以借助括号里的拼音拼读一下。边读边思考：课文主要写了一件什么事情？ （生自由朗读） [师]：这篇课文一共有几个自然段？ [生]：15个自然段 [师]：这里我们要注意，小男孩给高尔基的那封信不能算一个自然段，这封信也是属于第一自然段的内容，所以一共有15个自然段。 [师]：刚才读了课文，谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？ （指名生说） [师]：老师发现同学们你一言我一语，但是都不能把课文的主要内容讲清楚，我们一起来看看。 （指名填空）（齐读课文主要内容） 三、照相前（围绕“纸团”展开）（1—5自然段） [师]：请同学们默读课文第1—5自然段，思考，小男孩是用什么方式进入到高尔基办公室的？
《小摄影师》优秀教案
《小摄影师》优秀教案 教学目标： 1.学会本课的15个生字能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.能把握课文的主要内容体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情 4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法 教学过程： 第一课时 学习目标： 1.学习生字词; 2.反复朗读课文 教学步骤： (一)导入 1.同学们你们知道高尔基?(学生谈不到的地方教师适当补充) 高尔基世界著名的文学家原苏联文学的创始人发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等世界人民敬爱他他非常关心、爱护少年儿童 2.板书课题《》并认读摄字 (二)自读课文 1.出示自读提示
①自由读课文读准字音把课文读通顺 ②认读生字、词 ③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号 2.学生自学、讨论 (三)交流 1.指名分段朗读课文 2.认读生字 3.交流读懂的内容 (四)置疑问难 简单的当堂解决难度大的问题留作下节课解决 (五)再读课文 第二课时 学习目标： 1.能把握课文的主要内容体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情 2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法 教学步骤： (一)复习生字词 (二)整体感知 朗读课文思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的事?结果怎样?
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相没有照成的故事高尔基工作很忙一般不接受记者的采访和照相但是高尔基却破例允许一个男孩照相并尽量做到使他满意由于小男孩忘了带胶卷哭着走了高尔基交待门卫杂志社的记者不接待如果是小男孩就一定让他进来 (三)自学探讨 1.明确重点问题： (1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么? (2)小男孩在给高尔基照相时高尔基是做的?说的?你从中体会到了什么? (3)高尔基为什么不见记者却希望来的是小男孩?小男孩会来?为什么? 2.学生自学小组讨论 (四)汇报交流 1.小男孩之所以用扔纸团的方法才能见到高尔基是因为工作人员不让进屋拍照他相信只要高尔基知道他来拍照一定会同意突然一个纸团从窗外飞到了架子上 突然：是在一眨眼的时间内发生的说明高尔基一点也不知道会发生这样的事 2.亲爱的高尔基同志我是一名少先队员我想给您照张相贴在我们的墙报上请您让他们放我过去我照完相立刻就走(纸条上的内容) (1)个别读 (2)学生谈对纸条内容的理解
最新第6课《小摄影师》教学设计(精品)
第6课《小摄影师》教学设计 导语：《小摄影师》表现了小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。下面是该课文的教学设计，欢迎参考! 学习目标 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的.感情。 课前准备 生字卡片。 教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 揭题导入 上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联着名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 板书课题。读准生字：摄(shè)。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 初读课文 选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。
给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 合作识字 小组合作，想办法记住生字字形。 交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 复习导入，说话练习 巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 用上以上词语来说说课文的主要内容。
三年级《小摄影师》课文原文
三年级《小摄影师》课文原文 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去 吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 小摄影师知识点 一、多音字： 1、当上当直截了当; 当代当机立断 2、少多少; 少年 3、相相对; 照相 4、卷胶卷; 试卷 5、转转告; 转圈 二、近义词： 突然—忽然吩咐—命令立刻—马上仔细—细心、细致
人教版小学三年级语文上《小摄影师》教学设计
6、《小摄影师》教学设计 教学目标 1. 会认8个生字，会写14个生字。 2．分角色有感情地朗读课文 3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。 教学重点、难点 1、感知高尔基接受少先队员照相的经过。 2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学过程： （一）创设情境、激趣导入（ 2分钟） （出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。 有谁知道高尔基说过的对我们有教育意义的话？ 【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】 （二）初读课文，整体感知。 我们对高尔基先生有了这么多的了解，下面同学们自读课文看看课文讲了高尔基的什么事，读课文时画出字词。 1、学生自读课文，感知内容。 2、指一两名学生说说课文讲了一件什么事？ 这篇课文讲了一位少先队员为前苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷,没照成相的故事。 【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】 （三）学习生字。 1、整体出示要求会认的生字，学生认读。 摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶卷秘书杂志社 2、出示要求会写的生字，指名认读。 3、范写其中难写的生字，学生书空。 4、出示词语学生认读。
（四）细读感悟 下面同学们认真读课文，读时注意： 1、抓住对话内容: 语言 2、抓住细节描写：动作、神态 3、读课文思考 （1）男孩如何请求高尔基允许为他照相？ （2）照相准备过程中小男孩和高尔基怎么做的？ （3）结果怎样？你从中体会到什么？ （五）出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。 男孩如何请求高尔基允许为他照相的？ 纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相。 1、思考：这件事发生在什么时间，什么地方？小男孩为什么要给高尔基照相？（出示句子） 句子：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团， 上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。” 体现了小男孩聪明 2、向高尔基的窗子上扔纸团是不是很不礼貌？就是这样一个纸团引起了高尔基的注意，我们来看一下下面的句子。（课件出示） 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 从这些句子你看出小男孩是怎样的一个孩子？ （高尔基对宣传自己从来不感兴趣，不允许记者采访。反映孩子不是不懂礼貌，他这样做是出于无奈）
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试 摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸 正文： 一、成果解决的主要问题 在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔 我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，
语文课文小摄影师教学设计
语文课文小摄影师教学设计篇一：小摄影师教学设计一1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。 1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2．板书课题。读准生字：摄。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声字“停当”、“打量”、注意：摆弄声母是n 。 3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字、形声字构字。并且说说在书写时应该注意什么。 1．巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。 1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
小摄影师教学设计公开课
《小摄影师》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备： 生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时
第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
人教版语文三年级上册第二组第6课《小摄影师》同步练习A卷
人教版语文三年级上册第二组第6课《小摄影师》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共17题；共92分) 1. （5分）写近义词。 侧面________ 突然________ 按照________ 吩咐________ 经常________ 2. （3分）按顺序给下面的句子填上合适的标点符号 ________是个小男孩吗________高尔基问________ 3. （12分）填人名，组成词。（在横线上填上《三国演义》中两个字的人物别名字，使其各组成成语。）千疮百________________目张胆 咬紧牙________________扇纶巾 ________牙舞爪________针走线 信口雌________________心耿耿 孝子贤________________宜之计 黄钟大________________衣蔬食 4. （4分）给加了注释的字选择恰当的意思。 顶：A、人体或物体上最高的部分；B、用头支撑；C、抵住；D、顶替；E、相当；F、担当，支持；G、表示程度最高；H、量词，用于某些有顶的东西。 ①他一个人（顶）得住吗？________ ②男孩用杠子把门（顶）上，放心地睡觉了。________ ③您带着全村妇女，（顶）着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。________
④那堆煤（顶）多有一千斤。________ 5. （4分）搭配词语。 提高________ 问题 建设________ 困难 讨论________ 祖国 解决________ 能力 6. （1分）找出句子中的错别字，并改正。 那位设影师是一家杂志社的纪者。________ 7. （9分）给句中划线的字、词选择正确的解释，把序号填在括号里。 朴素：①（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。②朴实，不浮夸；不虚假。③（生活）节约，不奢侈。Ⅰ这几句朴素的话包含着深刻的道理。________ Ⅱ刘老师的生活一贯很朴素。________ Ⅲ她穿得朴素大方。________ 相当：①（数量、价值、条件、情形等）差不多。②适宜；合适。③表示程度高。 Ⅳ在洞口抬头望，山相当高。________ Ⅴ他俩的岁数相当。________ 花：①可供观赏的植物。②花纹。③形状像花朵的东西。④用，耗费。 Ⅵ农村人都舍得为盖新房花力气。________ Ⅵ这株牡丹花特别大。________ Ⅶ大雨阵阵，水花一片……________ Ⅷ这块花布很漂亮。________
人教版(新课程标准)小学语文三年级上册 第6课《小摄影师》同步练习(II )卷
人教版(新课程标准）小学语文三年级上册第6课《小摄影师》同步练习（II ） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共9题；共79分) 1. （4分）写近义词。 仔细——________ 赶紧——________ 停当——________ 大量——________ 2. （4分）搭配词语。 笑________ 眯眯 软________ 喷喷 香________ 嫩嫩 鲜________ 绵绵 3. （4分）写出反义词 经常—________ 仔细—________ 忙—________ 哭—________ 4. （3分）看拼音，写词语 tūrán bǎi nòng zhǔn bèi ________________________ 5. （3分）根据解释从文中找出相应的词语。
①口头指派或命令。________ ②观察人的衣着、外貌。________ ③天气好，阳光很充足，景物鲜明可爱。________ 6. （11分）看拼音写词语。 tū rán zhào xiàng tiē zài fēn fùcè guò ________ ________ ________ ________ ________ jiāo juǎn mì shūjì zhěshè yǐng shīzá zhì shèyáng guāng míng mèi ________ ________ ________ ________ ________ ________ 7. （32分）比一比，组词语 胶________、________ 纷________、________ 仍________、________ 贴 ________、________ 郊________、________ 吩________、________ 扔________、________ 站 ________、________ 侧________、________ 突________、________ 杂________、________ 附 ________、________ 测________、________ 实________、________ 朵________、________ 咐 ________、________ 8. （12分）填人名，组成词。（在横线上填上《三国演义》中两个字的人物别名字，使其各组成成语。） 千疮百________________目张胆 咬紧牙________________扇纶巾 ________牙舞爪________针走线 信口雌________________心耿耿 孝子贤________________宜之计
《小摄影师》教学设计的第一课时
《小摄影师》教学设计的第一课时 （设计理念） 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。 （学习目标） １、认识摄、媚等８个生字。会写突、按等１４个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等１２个词语。 ２、分角色有感情地朗读课文。 ３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 ４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 （学习重点、难点） １、重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 ２、难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 （教学准备） １、教师： 生字卡片、教学挂图。 ２、学生： 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 （教学时间）
２课时。 （教学过程） 第一课时 一、介绍人物，导入新课 １、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ ２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 ３、老师小结：高尔基是世界着名的文学家，他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的`是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 １、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 ２、检查朗读情况：开火车读词语。 ３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。 ４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 ５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ ６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 １、小组合作，想办法记住生字字形。 ２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁车──声旁两）。并且说说在书写时应该注意什么。
6小摄影师(教案)
6小摄影师 1.学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 通过理解词句，理解课文内容；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 生字卡片、教学挂图。 2课时 一、介绍人物，导入新课。
高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。 二、初读课文，学习生字。 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15个自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流学习疑难，教师相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、合作识字。 1.小组合作，想办法记住生字字形。 2.交流识记方法：利用熟字记生字（交——胶）、形声字构字（辆——形旁“车”——声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、再读课文，了解内容。 1.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ （通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事，表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。） 2.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 五、课堂小结。 这节课我们初步了解了课文内容，掌握了生字词，大家对文章的把握、字词的理解令我很满意，希望大家课后能巩固字词，熟读课文。 一、复习导入，说话练习。 1.巩固词语。 纸团墙报鞠躬打量吩咐 摆弄胶卷秘书杂志社转告
小学三年级语文上《小摄影师》教学设计
小学三年级语文上《小摄影师》教学设 计 1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。 2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。 3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。 4.能正确流利有感情地朗读课文。 了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。 本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。 按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。 首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教
育。 教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。 教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。 三课时。 一、提示课题，导入新课。 1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。 2.导入新课。 课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。 二、指导预习，初读课文。 1.出示预习要求。 自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。 默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。朗读课文，给自然段标上序号。 2.按要求进行预习。 3.初读课文，结合检查预习情况。 出示小黑板，在正确的读音下画上线。 摄突 卷吩 秘杂
小学《小摄影师》语文公开课教案优质课教学设计汇优秀教案
小学《小摄影师》语文公开课教案优质课教学 设计汇优秀教案 《小摄影师》优秀教案教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方
式，并通过对话读出人物的感情。教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 5、续写这个故事。教学重难点：重点：高尔基接受少先队员照相的经过。难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学准备：多媒体课教学课时：2课时教学过程： 第一课时 一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障