1 买文具

1买文具

课时目标导航

教学内容

小数乘整数。(教材第33页)

教学目标

1．使学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。

2．使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。

重点难点

重点：小数乘整数的计算方法。

难点：理解小数乘整数的算理。

教学过程

一、情景引入

1．口算下面各题。

3.4＋0.6＝ 5.7＋8.6＝

6.5＋4.3＝ 1.9＋0.6＝

4.4＋3.2＝8.9－0.8＝

7.6－7＝8.5－6.5＝

10－9.6＝ 5.7－4.7＝

2．说出下面乘法算式的含义。

6×812×430×23

二、学习新课

小数乘整数。

课件出示教材第33页情景图。

问题1：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？

明确：其实就是求4个0.2是多少，用乘法计算，列式是0.2×4。

学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流。

(方法一)用4个0.2相加，即0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)。

(方法二)因为0.2元＝2角，4个2角就等于8角，也就是0.8元。

(方法三)用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也就是0.8元。

问题2：每把尺子0.4元，买3把尺子需要多少元？

(方法一)用3个0.4相加，即0.4＋0.4＋0.4＝1.2(元)。

(方法二)因为0.4元＝4角，3个4角就等于12角，也就是1.2元。

(方法三)因为0.4是4个0.1,3个0.4是12个0.1，是1.2，所以0.4×3＝1.2。

三、巩固反馈

完成教材第34页“练一练”。

第1题：涂色略0.7×4＝2.8(元)

第2题：6×0.3＝1.8(元)

第3题：0.9 1.60.8 1.5 1.60.9 1.4 1.2 2.4

第4题：涂色略0.10.5110

第5题：白菜：0.8×2＝1.6(元)

香菜：3×0.6＝1.8(元) 1.6<1.8

叔叔买香菜用的钱多。

四、课堂小结

小数乘整数要注意什么？你发现小数乘整数与整数乘整数有什么不同吗？

板书设计

买文具

0.2×4＝0.8

0.4×3＝1.2

四年级买文具公开课教案及反思

四年级买文具公开课教案 及反思 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

买文具 教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。 教学准备： 1、练习本 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2=50×5=90×3=20×7= 30×3=70×4=80×6=9×10= 30×6=40×3=60×2=2×70= （）×30=60（）×60=180（）×50=200 （）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=18040×（）=12070×（）=140

师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2=648÷8=567÷5= 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。） 师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢 生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。 师：你真是个细心的孩子。 二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。 师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗 （板书课题） 生：想。 师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息 生：钢笔8元一支， 文具盒10元一个， 书包20元一个， 计算器30元一个。

北师大版四年级下册买文具教学设计

北师大版四年级下册买 文具教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

北师大版四年级下册《买文具》教学设计 界首市顾集小学谷来来 教学内容：教材第33~34页。 教学目标： 知识与技能：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。 过程与方法：通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。 情感态度与价值观：在解决实际问题中体验数学的价值，发现数学的意义。 教材分析： 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 教学重点：使学生了解小数乘法的意义。 教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学用具：多媒体课件。 教学过程：一、复习引入：+= += = 指定一排学生逐一说出算式的答案。 师：前面我们已经学习了小数的相关知识和加减法，那接下来我们就来看看这些知识能不能解决今天的问题。（板书：买文具） 二、探究新知： （课件出示情境：文具店)。 师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具预测：有铅笔，尺子......

师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢 预测：一支铅笔元，买4支铅笔多少元一块橡皮元，买4块橡皮要多少元...... 【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。 师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。 （一）探究小数乘法的意义。 每块橡皮元，买4块橡皮需要多少元（出示课件师：我们可以怎样列算式呢（只列算式不计算） 指名让学生说出算式。（×4；+++）（如果有学生说出来）预测：×4= （如果没学生说出来） 预测：+++= 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢预测：×4= 师提问：大家看这算式，是什么数4是什么数预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。 师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题） 【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。 师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这×4表示的意思吗预测：×4表示的是4个相加的和。 师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢 预测：相同的加数；相同的数

1 买文具

1买文具 课时目标导航 教学内容 小数乘整数。(教材第33页) 教学目标 1．使学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 2．使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 重点难点 重点：小数乘整数的计算方法。 难点：理解小数乘整数的算理。 教学过程 一、情景引入 1．口算下面各题。 3.4＋0.6＝ 5.7＋8.6＝ 6.5＋4.3＝ 1.9＋0.6＝ 4.4＋3.2＝8.9－0.8＝ 7.6－7＝8.5－6.5＝ 10－9.6＝ 5.7－4.7＝ 2．说出下面乘法算式的含义。 6×812×430×23 二、学习新课 小数乘整数。 课件出示教材第33页情景图。 问题1：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？ 明确：其实就是求4个0.2是多少，用乘法计算，列式是0.2×4。 学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流。 (方法一)用4个0.2相加，即0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)。 (方法二)因为0.2元＝2角，4个2角就等于8角，也就是0.8元。 (方法三)用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也就是0.8元。 问题2：每把尺子0.4元，买3把尺子需要多少元？

(方法一)用3个0.4相加，即0.4＋0.4＋0.4＝1.2(元)。 (方法二)因为0.4元＝4角，3个4角就等于12角，也就是1.2元。 (方法三)因为0.4是4个0.1,3个0.4是12个0.1，是1.2，所以0.4×3＝1.2。 三、巩固反馈 完成教材第34页“练一练”。 第1题：涂色略0.7×4＝2.8(元) 第2题：6×0.3＝1.8(元) 第3题：0.9 1.60.8 1.5 1.60.9 1.4 1.2 2.4 第4题：涂色略0.10.5110 第5题：白菜：0.8×2＝1.6(元) 香菜：3×0.6＝1.8(元) 1.6<1.8 叔叔买香菜用的钱多。 四、课堂小结 小数乘整数要注意什么？你发现小数乘整数与整数乘整数有什么不同吗？ 板书设计 买文具 0.2×4＝0.8 0.4×3＝1.2

《买文具》 教学设计

《买文具》教学设计 教学目标： 1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2．能认、读、写简单的小数。 3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学准备： 教具：挂图、“附页1”图1。 教学过程： 一、情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。 二、玩中学 1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。 铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元 水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元 （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。 （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。 2．观察对比，能认、读、写简单的小数。 （1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。 （2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。 （3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。 （4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。） （5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？ 让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。 4．试一试。 独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。 三、学中做 1．写一写，读一读。完成“练一练”第1题。 学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 2．完成“练一练”第2题。 四、做中得 数学游戏。完成“练一练”第3题。 五、总结。

北师大版四年级下册数学教案设计小数乘法第1课时-买文具

北师大版四年级下册数学教案设计小数乘法第1课时-买文具

第三单元小数乘法 单元教学目标： 1、使学生结合具体的生活情境，了解小数乘法的意义。 2、通过实际操作，发现小数点的位置移动所引起的的小数大小的变化，以及积的小数位数与两个乘数小数位数之间的关系。 3、是学生通过学习能够正确计算小数乘法，并且能够利用小数乘法的知识解决生活中的实际问题。 单元教材分析： 本单元的学习是在小数的认识和加减法学习的基础上展开的。从认识小数的意义入手， 合理安排了五个情境活动：小数乘法的意义、有趣的小数点、世界人口、人口与环保。让学生通过自主探究总结出计算小数乘法的方法，并能灵活地将小数乘法与小数加、减法加以混合应用。在此，计算的熟练、准确则是难点之一，应加强训练，形成技能。这里学生学习到的是在生活中经常遇到的小数乘法的问题，在已有的整数乘法的意义的经验的基础之上，先来学习小数乘法的意义，能计算整数和小数相乘，为后面的学习打下了基础。接下来“小数点搬家”是让学生探究小数点位置的移动引起小数大小的变化。紧接着，根据以上学习的知识学生回叫容易的探究出小数乘法的计算方法，因此，又安排了“街心广场”。“包装”与“爬行最慢的哺乳动物”都是小数知识的实际应用，来提高学生解决实际问题的能力。 学情分析：

学生对整数乘法的意义已经有了感性的认识，能够用语言描述出整数乘法的算理，在次基础上教学小数的乘法就有些轻松了，学生思维比较活跃，对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义是关键。所以要在学生列出整数乘法以后，与小数乘法做比较，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们觉得很有趣。并很容易注意到小数点搬家会引起小数大小的变化，为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，教学时可用一些生动的课件来激起学生的兴趣。在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法及运算定律的应用推广到小数乘法中来，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。 单元教学重点：发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能正确计算小数的乘法，能力用小数乘法解决日常生活的简单问题。 单元难点：，能正确计算小数的乘法，能力用小数乘法解决日常生活的简单问题。 班级 学科数 学 主备人使用人

新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计

买文具》教学设计 教材分析 本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。 教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+ 3X 5- 2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。 学情分析 四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。 但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。 课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握

含有中括号的混合运算的运算顺序 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实 际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 重点难点 1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学过程 一、谈话导入 师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？ 师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。 二、探索新知 1、创设情境，交流算法。 （1）课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信 息O

北师大版四年级上册第六单元买文具的教学设计

买文具的教学设计 教学内容： 北师大版四年级上册第五单元第一课时（66——68页）教学目标： 1.知识与技能：结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2.过程与方法：能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3.情感态度与价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重难点： 掌握除法是整十数除法的算法。 教法：引导法 学法：交流探究 教学准备：小黑板计数器 教学过程： 一、创设情景，激趣导入： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ (说一说了解了哪些已知条件。) 自主学习，建立模型。 1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓

励算法多样化。 2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决 二、知识应用及拓展。 1、你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 2、完成“练一练” (1)第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 (2)完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 (3)完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 四、最后小结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。 五、作业布置 板书设计： 买文具 通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式

买文具

买文具 一、教学目标： 1. 通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2. 以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3. 体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4. 养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 二、教学重难点 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 三、教具准备：投影仪、教具 四、教学过程： （一）、导入新课 （出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来） “钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。 （板书：买文具） （二）、学习新课 1、认识人民币。 （1）（出示不同小面额的人民币） 你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己 认识的每一张人民币进行提问）？ ②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道 的？ （2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。 （3）看课本“认一认” 图中有哪些人民币？给他们进行分类。 说说哪些是纸币，哪些是硬币？ （4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？ （5）练习： ①练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。 ②练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。 强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。 2、学习付款 （1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计 【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。 【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通 过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的 换算关系。 【教学目标】： 情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。 知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。 【教学重难点】： 重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系 难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。 【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法 【教学过程】： 一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币） 揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。 （板书：买文具） 二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。 【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。 （1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。 （2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角…… （3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？ （4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。 小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。 （5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。 2、简单分类，了解人民币的单位。 【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。 师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币） （2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。 小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。 3、探究元、角、分的关系 【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动

北师大版四年级下买文具公开课教案

《买文具》 ——小数乘整数 侯家寺小学杨爱军 教学目标： 1、使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。 3、通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 教学重点：小数乘法的意义 教学难点：从小数意义来理解乘法 教学策略：小数乘法的意义要借助整数乘法的意义上，学生有经验支撑，能达到顺利的迁移。 教学过程： 一、复习 1、0.1表示什么？ 0.6表示什么？在图上怎么表示？ 2、口算：25×4 = 2角×4 = 8 +8 +8 +8 +8 +8= 你能说上面乘法算式所表示的意义吗？ 3、解决问题：一把尺子7角，买3把需要多少元？ 二、创设情境，自主探究 1、用教材中的买文具情境，引导学生提出乘法问题。

同学们都买过文具，观察主题图中的信息，你能提出一个用相同加数相加来解决的问题吗？ 2、学生自由提问题，并列式 3、出示例题：买4块橡皮需要多少钱？除了用加法外还可以怎样列式？列乘法式，怎么计算呢？自学课本解决问题。 4、汇报交流：说说你是怎么算的 方法一：化为小数加法 方法二：用元角分化为整数乘法 方法三：画图，直观的看出。（其实质是小数的意义） 5、小结 小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 三、深化理解练习 1、课件出示试一试 0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( ) 0.02+0.02+0.02=( )×( )=( ) （）×（）=( )+( )+( )+（） 2、课本中的涂一涂。 3、买6支铅笔需要多少元？与同伴交流你的想法。 四、当堂测试 课本练一练3题 0.3×3＝ 0.2×8＝ 4×0.2＝

买文具作文100字优秀作文

买文具作文100字 篇一：买文具 今天下午，我和爷爷去买文具了，我买一个铅笔袋、一个旋笔刀、一瓶修正液、一瓶胶水、一袋彩纸、一盒彩笔、一把铅笔和一块橡皮。还有一个文件夹。 比如说，我重要的东西，放在文件夹里就不会丢了，丢了老师会说我的，放在里面，就不会丢失了。 我真的很喜欢我的文具，真是开心的一天！ 篇二：买文具 星期天上午，我在写作业。突然我的笔断了。我决定去文具店里买文具买一支自动铅笔。 我连蹦带跳地来到文具店。哇！文具店有笔，笔盒，尺子，橡皮，还有作业本售货员说：小朋友，你要买些什么？售货员拿了很多笔给我看。我挑了蓝色的笔。我说：这支笔多少钱？阿姨说：两元。 我给阿姨两元就回去了。 篇三：买文具 今天，我和妈妈一起去钢笔大世界买文具。到了哪里，妈妈给我买了自动铅笔、水彩笔。我们去结帐的时候，我想起了我还没有买铅笔芯，我说：我们应该多买一些笔芯，那样，可以多用一些时间。妈妈说：你想得真周到。 我买文具一共花了十九元钱。以后，我一定要好好爱惜我的文具朋友啊！ 篇四：买文具 我写作业时看见水笔笔芯没了钢笔水也快没了就向妈妈要了5元钱去买文具。 到了超市，我进了买文具的地方买了一根蓝色的笔芯我又开始找蓝色的墨水我找啊找一直没找到最后还是问了售货员阿姨才找到的。 该结账了，我跑到结账台把东西给了他，那个叔叔说一共3。5元。我给了叔叔5元，叔叔找了我1。5元。 我高高兴兴的回家了！ 篇五：买文具 今天我和好朋友一起去买文具，来到文具店，那里的人可真多，有的买铅笔，有的买钢笔，有的买文具盒，有的买本子文具店可真热闹。 我和好朋友都各自挑选了自己喜欢的文具，我买了一个红色的米奇图案的文具盒，好朋友买了一个白雪公主图案的文具盒，我们又买了铅笔和本子，彩笔，橡皮我们为开学做好了准备。

小学二年级《买文具》教学设计

《买文具》教学设计 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：小学数学 3、课题：买文具 4、课时：2课时 5、课前准备： （1）教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 ②准备相关的硬币和纸币一套 （2）学生课前准备： 每生准备一个钱袋。每生一套真币。 二、教学课题：买文具 三、教材分析： 《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。 四、教学方法： 上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。 五、教学目标： 1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。 重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。 难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣： 同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。） 买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太

北师大版二年级数学上册买文具教学设计

北师大版二年级数学上册买文具教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计 【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。 【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。 【教学目标】： 情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。 知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。 【教学重难点】： 重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系 难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。 【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具 【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法 【教学过程】： 一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗（买过），买东西时需要用到什么呢（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗（人民币） 揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具） 二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。 【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。 （1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币把你认识的人民币指给大家看吧。 （2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角…… （3）你是通过什么来判断、来辨认的除了这些，你还认识哪些面额的人民币你是怎么知道的 （4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。 教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。 小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。 （5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。 2、简单分类，了解人民币的单位。 【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗（请两名学生到黑板上用不同方法分类） （1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。 （3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。 小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。 3、探究元、角、分的关系 【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。

三年级买文具的范例

三年级买文具的范例 写要把事情写具体。能不能把事情写具体，那就看你是不是善于把事情一层层展开记叙，即把事情分为几个阶段，在这几个阶段中写出事情的发展变化。这样，文章的内容才会具体、生动。下面给大家带来三年级买文具的作文，欢迎大家阅读。 三年级买文具的作文篇1：今天早上起来对今天特别期待，今天我和姐姐约好去买文具。 吃早饭的时候，看见旁边正在充电的电影本，我就拔掉插座，带着电影本去屋里看了，看了好久，觉得很无聊，于是，我改成——边玩电脑边看电影，大概又过了半个小时吧，电影就完了，我又去写作业，可能是电影太无聊，我突然觉得写作业比看电影快乐，后来回想到这儿，我就觉得很奇怪、惊讶。 下午我不停的给姐姐打电话，问她什么时候陪我去金雅，第三次电话打过去时，姐姐终于有时间了，我从存钱罐里取出十块，出去买东西了，我和姐姐很迫不及待，经过报亭时，我突然发现偷星九月天出三十一集了，可钱不够了，于是，晚上·· 我和小姨去了报刊亭，买回偷星九月天后，又去玩双杠、跳绳了，回来时特别特别开心，我和小姨回来后，给小姨展示了我新买的

文具神马的。 再晚一点，妈妈就催我睡觉去了，洗完澡，结束了这开心的一天。 三年级买文具的作文篇2：今天，我发现自己的语文本不够用了，橡皮也快用完了，就对妈妈说：“妈妈，可以帮我买几个语文本和一块橡皮吗？”妈妈说：“我很忙，给你自己去买吧！”我点点头，一蹦一跳地向文具走去。 我来到文具店，售货员阿姨看见我，走过来热情地问：“小朋友，你想要什么文具？” 我的目光在店里搜索了一遍，然后指着放在高处的语文本问：“阿姨，请问那种红色的语文本多少钱？” “这是“红日”牌语文本，不仅价格实惠，而且很大，一面能写400个字，纸张质量也很好。一本两元钱。”阿姨微笑着对我说。说完，她拿来了一本给我看。 我翻开看了一下，确实像她描述的那样，纸张非常洁白、光滑，而且，还散发着一股香味呢。于是我高兴地说：“我买三本。哦，我还要一块橡皮。”我边说边递给阿姨十元钱。 “三本共六元，橡皮一元，你给了我十元，我找你三元。”阿姨笑咪咪地把钱和本子、橡皮递给我。 我甜甜地对阿姨说：“谢谢，阿姨，再见！”阿姨笑着说：“不客气”。 当我拿着本子和找回的钱走出店门时我心想：这个阿姨可真热

北师大版四年级上册第六单元第1课时买文具买文具教学案例

《买文具》教学案例 教学内容：北师大版四年级上册第六单元第1课时 教学目标： 1、结合实际情景，理解和掌握整十、整百的数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样性。 2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确的计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。 教学重点： 能正确的计算除数是两位数（整十数）的除法。 教学难点： 理解计算除数是两位数（整十数）的除法的算理。 学情分析： 学生在学习本课之前，已经多次接触过除法的计算，二年经时学过用乘法口诀求商，还学习了有余数的除法的竖式计算，初步了解了除法的意义。三年级时，接触了口算两、三位数除以一位数的除法，还掌握了用笔算两、三位数除以一位数的除法。今天，将继续更深入的学习除法的计算——除数是两位数的除法，计算的方法、除法的本质没有改变，改变的只是除数的位数，在计算上增加了些许难度。由于本班学生层次多样，所以在本节课的教学，我将增加复习的时间，以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。

教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，我们在二、三年级时都学过除法，你对“除法”有怎样的认识呢？ 生：把一个数平均分成几份，求1份是多少？用的就是除法。 生：把一个数，几个几个的去分，一共可以分成几份？用的也是除法。 生：求一个数是另一个数的多少倍？用的还是除法。 师：真棒!同学们想到了这么多有关除法的知识，那谁还有不同的认识吗？ 生：我知道在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，计算的结果叫做商。 师：例如呢？ 生：例如：12÷4=3中，12是被除数，4是除数，3是商。 生：我会用口算的方式计算一些简单的除法算式，例如80÷2=40，63÷3=21. 生：我会用除法竖式计算。 师：好，请你上台来试一试？ 生上台板书除数是一位数的除法竖式。 生：我还知道再读除法算式的时候，“除以”和“除”的意思不同，例如：20÷5可以读作：“20除以5”，也可以读作：“5除20”。 (设计意图：这一环节的设计重在勾起学生对于除法的深处记

四年级数学买文具教学设计

买文具》第一课时教学设计 学习目标： 1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。 2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点： 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、温故知新师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习： 25X 3= 16X 5= 45X 2+3= 36-4= 25- 5= 44- （80-76）= 二、自主探究师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买计算器和 1 支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说 3个说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！ 22X 3= 66（元） 24 —4= 6 （元） 66＋6= 72（元） 师：每一个算式求的是什么？ 师：为了计算方便通常把它们合并成一个算式：22 X 3+ 24- 4。谁能根据上面的运算顺序说说这个算式先算什么，再什么？（板书：先算乘、除，后算加减）这就是运算顺序。

三、同桌互助 师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？ （课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。 35 + 65X40-5 12X （153-83）+ 8 （96 —6）X （15 + 9）谁来说说每题的运算顺序是怎样的。（板书：有括号的，先算括号里面的）四、小组合作 师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示） 1 、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序） 2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问 题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作： 3、小组内讨论交流9- 3X 5— 2 = 1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示） 师：添上括号后，等号的左边应该怎样算？（板书：既有小括号，又有中括 号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。） 五、巩固提升 师：看来同学们已经掌握了有括号的四则混合运算的计算方法，下面老师 要考考大家。(课件出示) 4?比一比，算一算。

买文具(1)

买文具（1） 教学目标： 1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解 它们之间的关系。 2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联 系，理解人民币的功能。 3．培养合理使用和爱护人民币的意识。 教学重难点：在现实情境中认识元、角、分，了 解它们之间的关系。 教法学法：情境教学法、探究法等。 教学准备：课件、图片、人民币。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你买过东西吗?今天，老师想带你们去商店 看一看，你们愿意吗?（出示商店情境图）这个商店是卖 什么的?（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数 量词）在商店里你都看到了什么?（自由说）这么多的文 具你想买什么呢?（让一名学生说）那你用什么买呀? （人民币）你认识钱吗?今天老师给大家准备了一些咱们 中国通用的钱——人民币（实物人民币）。 【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民 币，并揭示人民币的功能。】 二、小组合作，获取知识。 1．师：现在，你们想仔细去看一看吗?下面请每个小组 拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能 发现什么呢?观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图 案说一说。） 3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。 【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去 看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学 生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能 力】 三、购物活动。 师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东 西，看你会不会买?（以小组为单位，开展购物活动。） 1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好 的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。 2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一 种介绍一下你是怎么买的吗?（指名说一次购物过程。） 3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也 想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗?下面就请同学们 用1元钱去买文具，你能买些什么呢?（小组继续购 物。） 4．反馈，并板书： 1元 2角找回8角 1角找回9角 …… 运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关 系，并板书： 1元=10角 师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪

三年级上册数学-买文具第1课时教学设计

三年级上册数学-买文具第1课时教学设计 《买文具》第1课时教学设计 教学目标： 1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 教学重点： 能正确地计算有关除加、除减的两步试题。 教学难点： 在解决问题的过程中探索除加、除减两步式题的运算顺序。 教法：引导发现 学法：探究学习 教学过程： 一、教师引导，激发兴趣 开学前，淘气和笑笑来到文具店里买东西，一进店就被琳琅满目的文具吸引了，我们一起去看看淘气和笑笑买了什么文具。

如果是你，你会买什么呢？ 二、自主探究，小组合作。 （一）出示“买文具”主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 根据图示信息可以提出什么问题？ （二）解决问题“笑笑一共需要多少钱？” 1.学生独立思考后自主完成，想一想为什么这样做。 2.小组交流，你是用什么样的方法解决问题的？把自己的方法展示给同学看，并说一说你是怎么想的。 3.全班进行汇报，讨论列算式的解决方法。 学生可能会有以下三种列算式的方法： （1）18÷3=6（元），6+4=10（元） （2）18÷3+4 （3）4+18÷3 4.理解算理，掌握算法。 （1）讨论18÷3+4这个算式表示什么意思。 （2）你能用画图等其他方式来理解算式的意思吗？（结合直观图学生更易理解） （3）引导思考：先求什么？（先求1本作文本多少钱）再求什么？（再求1本作文本和1本英文本一共多少钱）

买文具

、学习目杼 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的式的运顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运的运顺序。 3、能熟练进行简单的整数匹则混合运，并能解决生活中的实际问题。 4、在计中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发教思维的能力。 、学习重 熟练进行简单的整数匹则混合运 、学习点 理解并掌握含有中括号的混合运的运顺序 匹、教学方法 教法：情境教学法练习法 学法． 自主、合作、探宄的学习方式 五、教具准备 多媒体课件 /、、教学过程 （一）温故知新 说出下列式的运顺序，再进行囗。 459一20×20 140+360÷6 1000一700+225 120÷4×30 25×060÷40）

（105+245） 从这节课开始，我们就来探素和学习一些有关数学计的规律。（板书课题： 买文具〕 二）自主学习 1、创设情境，交流法。 0〕自学教材第47页情境图，完成自学指导 a、用分步式解决问题，理清理。 b.尝试用综合式解决。（可在式下面画横线表示计的顺序） 注意：计要准确 巳对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。 （2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查 教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步式： 22×3=66（兀） 24÷4=6（兀） 66+6=72（兀） 综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（兀） （3）质疑：这个综合鼻式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学鼻得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。 指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加又有乘除的 式里要先乘除，后加。 （4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计凶0下报，师根据生答进 行小结： 刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运分成了二步进 行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计，亻吏过程更为简练。（师板书式）． 22×3+24÷4 三）自学检测 先说出运顺序，再计。 35+65×40÷5 12×（153一83〕 （96一6〕×05+9〕 1、指名说一说每一个算式的运算顺序。 2、师根据生答，概括小结（课件出示）． 在加乘除混合计的式题里，要先乘除后加，在只有乘除或只有 加时，按从左往右的顺序进行计。 b在有小括号的式里，要先小括号里面的，再算小括号外面的。 （4）巩固练习 完成教材第49页“练一练”第4题。