关于成长的读书笔记

关于成长的读书笔记

、教师成长以个性发展为基础无个性就是无人才。大凡那些优秀教师，都有鲜明的教学个性。魏书生的民-主，窦桂梅的激-情，是他们的独特的个性造就成为名师。只有教师努力发展了自己的个性，学会经营自己，有了自己的特点、特长，在自己身上找到自己，才能逐步形成自己有个性化的教学。

二、教师教学个性发展的反省

研究表明每个教师都有一定的发展潜能，可为什么却不能使更多个性化的优秀教师脱颖而出呢?这不能不让我们对教师成长的主客观原因做出反剩

(一)教师缺乏个性意识

没有个性的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学，怎能在教学中创新。许多教师来到学校就把自己全部交给了学校，领导让干什么就干什么，大家干什么自己就干什么。表面看这是尊重别人，无私地奉献了自己，但长此以往却迷失了自己，丢掉了自己。自己的主见没了，自己的特长没了，自己的创造力没了。

(二)研训追求统一化

(三)应试教育扼杀个性

记得在一年前听过一位名教师的课，当时唯一一个感觉就是这个教师好有个性，她的教学和她的行为很符合。因为在平时接触她的时候，感觉她是一个很直爽的人，课堂上她也不然，对学生提的每一个问题都很简单但很到点子上，这样的教学我想是很难模仿的。有时候

我们在课堂上难免提的问题有些罗嗦，难懂，甚至有时候提的莫名其妙，让学生听的一头雾水。而且她设计的每一个环节都是很干净，目标自然明确。

时隔一年后再读了这篇小说，感动依旧。正如多数读者评价的那样：“朴实感人，催人泪下”。这篇中篇小说在技法上面绝算不上是优秀，相反它却显得平淡，但也恰恰是这份平静淡定让作者得以抑制住情感的潮水娓娓道来。穷山恶水的大巴山，淳朴但也略带狡黠的村民，曾经腰杆笔挺的许校长和他聪明伶俐的女儿许朝晖，残败不堪的教室和其中朗朗的读书声......所有这些都使得作品无时无刻散发着的乡间泥土的气息。

罗伟章把中篇小说命名为——我们的成长，顾名思义就是描述人的成长。这篇小说吻合了题旨，并能一路沿着题旨推向故事的结束(高-潮)。成长是人一生中不可缺失的东西，是命运的决定因素。即：一个人的成长，将对其命运人生有着道路性意义。

小说以“我”和“许朝晖”一男一女的成长来贯穿了故事的始末。但是，在读小学时同样优秀的两个人，在经历了不同的成长之后却走上了不同的人生。

“我”读小学时很优秀，在小学毕业时把“许朝晖”比了下去，考取了县一中，先成了一名初中生、一名高中生，然后到一名大学生，最后大学毕业到一所大学里任教;而被我比下去的“许朝晖”却在复读一年六年级后，“以比去年的考分还低”被“录取倒了离家很远的金叶中学”，成了一名“问题”初中生(或者“女流氓”)，初中还没

有读完就消失了，到重新出现时，已经是一个当街奶孩子的“女人”，再到后来“变成了大巴山区一个真正的农妇”，最终还在上山去“凭借身体讨取生活费的女人”里搭上了人命案……一同成长，却是两种不同的人生方向和结果!

对于造成许朝晖悲剧的原因，大多数人都归结为教育的不当，许朝晖完全是毁在了粗暴和殷切的父爱。许校长把许朝晖的优秀看得太重，他一厢情愿地认为女儿是不能被超越的，一旦这种优秀被赶超他便开始焦灼，继而恨铁不成钢地呵斥打骂孩子。殊不知，这只会适得其反，把本优秀的许朝晖打退到连加减乘除都不会了的地步。如此恶性循环造，许朝晖的悲剧，许校长是难辞其咎了。如果一开始他能坦然地接受女儿被赶超的事实，并以微笑来勉励女儿，而不是教鞭的鞭笞的话，许朝晖会跟“我”一样走出穷山恶水的大巴山，而不是未婚妈妈和“村妇”甚或“娼妇”;

对于许朝晖在金叶中学的“堕落”(抽烟，赌博，偷窃)的叙述看似平淡，但细品之后才发现并不是这样(这仅仅是作者压制感情的结果)，许朝晖偷吃有毒的马桑泡时的节制，都显现出她矛盾痛苦的心理。作者说：“她心里还守着一种东西”，具体是什么，作者没有明示，而让聪明的读者自己去品味。可以说从转到鞍子寺小学起，许朝晖就开始了她紧张、恐惧、矛盾的生活。她紧张被“我”赶超，恐惧父亲的教鞭和上讲台做题，对自己“放纵”行为的悔恨和对无力回报父母的自责。矛盾无时无刻不充斥着她的内心。所有的苦水无处倾泻，

她唯有自残地偷吃马桑泡，抽烟，喝酒，赌博了。除此，还能做什么呢?

我依然没能理解“我”两次送许朝晖葵花籽的含义。我不愿意直接地认为因为“我”对许朝晖的爱慕。但却又想不出其他更深的含义。姑且这么理解吧：葵花籽出自向日葵，这种花永远追逐这太阳。我想“我”的用意大概是想勉励许朝晖和消除她对“我”的敌意吧!

增长的极限读后感

《增长的极限》读后感

书中说，增长的极限是“吞吐能力”的极限——维持人类、汽车、房屋和工厂维持运转所需的能量和物质流的极限。贯穿整本书的难点是我们如何理解和描述大大超过地球承载量的人口和经济增长的原因及其带来的后果。增长的极限曾经是遥远的未来，但今天它们已经广泛存在。崩溃的概念曾经被认为是不可思议的，但今天它已经进入公众谈论的话题。 在我们现实生活中，较为常见的一种现象是过冲，所谓过冲是指走过了头，意外的而不是有意的超出了界限。至于产生过冲的原因：一是因为有增长，加速或过快速的变化；二是因为有某种形式的界限或阻碍，超出这种界限或阻碍，运动中的系统就会变得不安全；三是因为在感知或反应上存在滞后或事物，无法努力将系统控制在其界限之内。 我们人类所生长居住的地球，只是宇宙中的一个小行星，就像是汪洋大海中的一艘航船，虽然地球在我们人类看来是一个庞然大物，但终究是有极限的，因此，人口不能无限增长，资源也不能无限地供人类消耗浪费。书中提到了世界人口的增长，世界工业的增长呈现指数型增长，并提出“人越多越穷，越穷人越多”，用一系列理论加实际证明此观点。现在，不论是人口还是资源的消耗，都已经接近地球承载能力的极限。并且，我们所生活的环境中，可再生资源，不可再生资源，污染物和废弃物等都已接近极限。但是在发展的过程中，我们总是不断的增加对这些资源的需要程度，未曾注意人类在许多方面已经超出了地球的承载能力之外，已经超越了极限。对于曾经的我们来说，增长的极限曾经是遥远的未来，但今天它们已经广泛存在。 因为在看书之前，我们进行了关于全球变暖相关问题的讨论，讨论过程中也提到了臭氧，而本书中用一章的内容，讲解了臭氧的故事，

《终身成长》读书笔记

【关于本书】 卡罗尔·德韦克，社会心理学和发展心理学，哥伦比亚大学心理学 教授。 【主要内容】 一、人的两种思维模式 1 让人时刻想证明自己的智力、个性和特征。（过分看重各种排名）会把发生的事当成衡量自己能力和价值的直接标尺。（考了第几名说明自己的能力和价值处于第几） 2 二、两种思维模式的区别 1、对自身评价的准确度不同 固定型思维者，对自己能力的评估非好即坏，所以难免失真。（考好了就认可自己，考的不好就否定自己）

2、对成功的看法不同 （因为学习就以为自己某方面是需要改进的，是失败的，他对此绝不 会认同） 成长型认为，成功意味着扩展自己的能力，而这需要不断通过学习 才能实现。 3、对失败的看法不同 在成长型来看，即使失败是痛苦的，但是也不能由此对自己下定义。（失败只是一个需要面对和解决的问题，并且从中还能学习和收益。） 三、能力和成就的真相 1、固定型思维限制人的成就 2、成长型帮助人们发展能力取得成就

取教训。 【加菲尔德高中的差生逆袭】加菲尔德高中是洛杉矶一所低收入学习，学生大多来自贫困家庭，被认为是当地最差的高中之一，这里的 学生拒绝学习。一名叫杰米的老师改变了人们的看法，开始教学生大 学的微积分。后来，不仅教会了学生微积分，而且还让他们在全国数 学考试中取得了领先的成绩。《为人师表》的原型事件。 案例启示：传统的老师运用固定思维会认为这些学生已是无可救药，而杰米老师运用成长型思维，关注的是应该怎样去教，而不是关注自 己会不会教和学生能不能学会。 四、思维模式在不同领域的体现 1、体育：冠军的思维模式 体育界很多人相信天赋，但是存在很多先天不足的运动员收获成功。 冠军思维模式就是相信成功是可以通过努力争取的成长型思维。 【乔丹的案例】高中时候就被校队淘汰，他说，我可以接受失败， 但是无法接受不去尝试。 2、商业：思维模式和领导力

《完整的成长》读书笔记

《完整的成长》读书笔记 因为幼儿儿童的心灵暂时还不受限制。即使被抱走，幼儿也只会简单放弃，并把兴趣转移，有的家庭有着友爱和宽容，这样一种氛围就是对儿童的爱!在爱中，儿童才可以无拘无束，他的兴趣才会不断涌现，随机产生、变化和拓展。 爱。能把各种场所变成儿童的家。 在儿童自己的家中，大多数孩子都可以自由的支配自己的身体，以便学会感受身体的每一部分，把握身体的行为，从而达到身体上的独立。他依靠对自己身体的支配来探索身体的智慧和身外的世界，发展内在的天赋和身体敏锐的感觉以开发他的心理领域，以此上升到头脑，这是他未来一切发展的开始。 个人感悟：通过这几小段话，以及书中讲到的实例，我切实地感受到，在孩子的成长过程中我们不应给与太多的阻碍，因为孩子们从刚出生的婴儿开始真的就是一个“空白”。为什么说是“空白”呢?婴儿刚出生时的哭、自己手和脚的动等等这一切的行为，他们自己都不知道，也就是说这些动作根本就不受大脑的控制。他的开始懂也源于他对事物的探索。 书中讲到了一个实例，一个1岁的婴孩小曼曼对一个帽子产生了好奇，把帽子给他后，他用嘴啃、用脚踩，坐在上面。当看到他做这些的时候，我们大多数人可能会从孩子手里拿过帽子放到一边，或是直接给他戴到头上，但作者却没有，而是任由孩子自己探索，给孩子这样一个机会。最终，小曼曼把帽子戴在了头上，虽然不合适，但也没有给他摘下来。相对于我们一贯的做法，无疑作者的做法是给了小曼曼独自探索的机会。而我们就往往会把自己的经验直接移到孩子身上，或是直接剥夺孩子接触这个事物的机会，这样就忽视了孩子的想法，让孩子丧失了探索的机会。 其实孩子跟我们一样，都是在摸索中前进的，试问，如果我们连摸索的机会都不给孩子，又如何让孩子有更多的进步呢?又如何要求他们更好的成长呢?我们以为的让孩子走我们给出的捷径，恰恰是剥夺了孩子自己摸索的机会。

关于成长的读后感

关于成长的读后感 导读: 关于成长的读后感（一） 一口气读完了王海鸰的新书《成长》，心情还沉浸在书中的人物里、情节中。王海鸰的书不白读，总能给人一些有益的思考。 《成长》写了两代人，两对夫妻关系在婚姻中的成长。老一代的妻子为了丈夫的事业，为了儿子辞去工作当起了家庭主妇，她的牺牲不仅换来了丈夫的突出成就，也换来了儿子的健康成长；新一代的妻子选择了事业，家庭却遭遇危机，不仅夫妻关系濒临解体，母子关系也越渐疏远。到底孰是孰非，每个人都会有不同的解答，但有一点可以肯定的是，如果一个女人在家相夫教子，支持丈夫在外做贡献，将子女培养成人，送上社会，这样的家庭主妇理应得到社会的认可。 在书中，王海鸰告诉我们：做父母是需要能力的。不要认为只要们生育了孩子就当然成了父母。以为是父母就拥有了天然的教育资格和教育能力并且终身拥有，这是一个大大的误解。所谓青春叛逆，一个重要原因在于家长没有跟上孩子的成长。没有能力教育的家长不如干脆放弃自以为是的教育，那样至少可以使孩子免受干扰和误导。 在新经济时代，要想成为一个好的父母，首先就要有终生学习的理念，而终生学习，不仅是为了孩子，也更是为了我们自己。 学习，是终生的事情，而成长，也应贯彻生命的始终。共同成长，不仅拉近了我们与孩子的距离，也是我们自己的生活更丰富，更精彩。

关于成长的读后感（二） 最近读了王海鸰的新作《成长》，特别喜欢她的小说，那本大校的女儿看了不下三遍，也是我特别喜欢的小说。小学语文教学论文之所以喜欢她的小说是因为她的小说总是以女性为视角去描述，特别的细腻特别的真实，又可以让你从中学会生活理解人与人之间的关系，教会一个女人坚强自信独立这样你才会不会如此寂寞。她的新作品里的人物云海，一个优秀的女性，为了儿子她放弃了自己外交官的梦想，对于一个北大毕业的高才生而言放弃事业投入家庭是件应该是件难的选择。我特别喜欢她的个性，也特别的向往可以成为她那么一个人，因为她将她的全部奉献给了儿子，而和儿子之间的感情是别人无法超越的，作为一个母亲的我，面临的也是女儿的教育问题，和爱女儿，而则么样给她更好的爱，这种方式很重要。 他特别了解自己的儿子，在儿子人生关键的转折点（迷茫期）她帮儿子走出来，因为她了解自己的儿子，她知道儿子的承受能力。可能我也是想成为这样一位母亲，不光在生活上可以照顾好她，在她迷茫了可以成为她精神的靠山，默默的陪她站在一起。云海在儿子几次重要的选择上并没有特别干涉，作一名飞行员，娶安叶当老婆，虽然以她的人生阅历明白这样的选择在以后的家庭生活中要坎坷多了，他告诉了儿子。但她了解她的儿子，会坚持自己的选择。写到这里想到了徐老师说的一句话：“对待自己的孩子不是教她要则么做，而是在旁边纠正她做错了的”。 人总要经历才能真的成长，只有这样才知道前人为什么要这么

《熵一种新的世界观》教案设计

《熵：一种新的世界观》教案设计 教学目的 1.提高学生对科技论文提要钩玄的能力。 2.理解本文对“熵”的说明。 3.体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考。 教学重难点 1.研讨文章论述的观点，训练提要钩玄能力。 2.学习用日常事例说明科学道理的写法。 3.把文章中所举的事例与有关“熵”的概述结合起来理解“熵”的含义。 教学设想 教学方法 1.点拨引导法。教师在学生自读的基础上，提出具有普遍性的问题作点拨引导。 2.分组讨论法。让学生结合已有知识分组展开讨论，各抒己见，质疑解难。 3.联想类比法。让学生把文中所讲的道理与生活结合起来深入理解课文。 教学时数 两课时 教学步骤 方案一 第一课时 一、导语设计 1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫?克劳修斯提出了一个十分重要而又让人费解的概念——熵。“熵”这个概念谈的是热力学的第二定律。曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，他们想制造出各种形式的永动机来证明“熵”这个概念的错误。然而，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。人们在实践中，越来越深刻地认识到，“熵”这个概念与我们的现实生存乃至我们的未来有如此紧密的联系，以致于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论91年后，英国著名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的讲演时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。那么，“熵”究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢？“熵”又揭示了人类怎样的未来呢？今天，我们来学习美国当代著名社会学家里夫金和霍华德的文章——《熵：一种新的世界观》，让我们一同走近科学领域中的“莎士比亚”。 二、解题 本文是一篇科学论文，作者里夫金和霍华德是美国当代著名社会学家。1972年，西方著名的未来学研究团体罗马俱乐部发表了关于人类困境的研究报告，题为《增长的极限》，提出了“增长的极限”理论，提出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，

第二曲线创新笔记摘抄有感

第二曲线创新 创新篇 第一章第一曲线：增长的极限 1、用创新破除增长魔咒 推动企业增长的内因 红利、管理、创新 2、S曲线与连续性创新 任何产品、产业和公司随着时间推移，最后增长形态都是S曲线。 S曲线都有破局点和极限点，破局点是开始增长，极限点代表着即将衰退渐进式创新的三个特征 ①沿着技术曲线持续改善原有的产品性能 ②定位于主流市场的主流消费者 ③更好 3、识别极限点的能力价值千金 任何行业都会到达极限点，在企业逼近自己或行业的极限点时，越坚守本业，便越容易走向末路。因此，对于企业或是团队领导人，识别行业、企业极限点的能力价值千金。 4、单一要素10倍速变坏 极限点识别最简单有效的标准是单一要素10倍速变坏识别。要特别注意两类曲线，一类是以财务指标为代表的显曲线，另一类是以单一要素如技术、市场、组织和产品为代表的隐曲线，隐曲线会先于财务曲线到达极限点。当财务曲线到达极限点时，技术、产品、市场等要素已经处于崩溃边缘，已经回天乏术了。在隐藏曲线中，某个单一要素发生10倍速变化时，就是企业达到极限点的前兆。增长速度一旦放缓，就意味着极限点的到来。 5、企业宿命 历史数据表明，大企业根本不是国家经济增长的发动机，只有创新企业才是。很多知名企业都是主业亏损，副业赚钱。 6、传统管理扼杀创新 计划、领导、控制等智能来实现既定目标的传统管理，都会对创新在不同程度的扼杀。有时候缺乏创新，并不是因为管理不到位，恰好是因为良好管理。 第二章第二曲线10倍速增长的新物种 1、市场和企业 行业的增长是远远快于企业的增长，是因为A企业发展壮大，市场中的资金、消费者、资金向A流动，但到了一定程度，市场会起破坏性作用，选择B 企业，之后各种资源流向B，A则被淘汰出局。 2、大哥吃小弟效应 在开放的破坏性思维影响下，新旧冲突之时，市场会毫不犹豫的把旧企业淘汰，而自作聪明的企业会在面对新旧业务冲突的时候，放弃充满未知风险的新型业务，这一现象就是大哥吃小弟模式、 3、第二曲线创新

《终身成长》读书笔记

【关于本书】 卡罗尔德韦克，社会心理学与发展心理学，哥伦比亚大学心理学教授。 【主要内容】 一、人得两种思维模式 1固定型思维模式：认为人得才能一成不变。_ 让人时刻想证明自己得智力、个性与特征。（过分瞧重各种排名） 会把发生得事当成衡量自己能力与价值得直接标尺。（考了第几名说明自己得能力与 价值处于第几） 2、成长型思维模式：认为人得能力可以努力培养。_ 二、两种思维模式得区别 1对自身评价得准确度不同 固定型思维者，对自己能力得评估非好即坏，所以难免失真。（考好了就认可自己， 考得不好就否定自己） 成长型思维者，相信能力可以培养，所以对现有水平都能以开放得心态评估。（一次考试或项目得好坏不代表自己能力得好坏）痪釀黽窍憤却轵。 2、对成功得瞧法不同 固定型希望确保自己得成功，极力掩饰不足，最后变成不爱学习者。（因为学习就以为自己某方面就是需要改进得，就是失败得，她对此绝不会认同）饉锂費緡惧觎监。 成长型认为，成功意味着扩展自己得能力，而这需要不断通过学习才能实现。 3、对失败得瞧法不同 对固定型来说，如果某事失败了，她就成了失败者。（她们眼中得失败不仅仅就是一个普通得行为，而就是一种身份I 失败者）锼鑊陽賦袜会尷。 在成长型来瞧，即使失败就是痛苦得，但就是也不能由此对自己下定义。（失败只就 是一个需要面对与解决得问题，并且从中还能学习与收益。）失败^豪秋败者攬韓欧领键癆學。 三、能力与成就得真相 1固定型思维限制人得成就

不屑于努力，不注重学习方法，学习中偏向于死记硬背。 把她人当成审判者而不就是同伴。 2、成长型帮助人们发展能力取得成就 她们能明确目标，不断优化学习，善于寻找学习规律，从错误中吸取教训。 【加菲尔德高中得差生逆袭】加菲尔德高中就是洛杉矶一所低收入学习，学生大多来自贫困家庭，被认为就是当地最差得高中之一，这里得学生拒绝学习。一名叫杰米得老师改变了人们得瞧法，开始教学生大学得微积分。后来，不仅教会了学生微积分，而且还让她们在全国数学考试中取得了领先得成绩。《为人师表》得原型事件。辦摑簣間蝉餑橱。 案例启示：传统得老师运用固定思维会认为这些学生已就是无可救药，而杰米老师运用成长型思维，关注得就是应该怎样去教，而不就是关注自己会不会教与学生能不能学会。陳鎩錐澧瘍鷗龍。 四、思维模式在不同领域得体现 1体育：冠军得思维模式 体育界很多人相信天赋，但就是存在很多先天不足得运动员收获成功。 冠军思维模式就就是相信成功就是可以通过努力争取得成长型思维。 【乔丹得案例】高中时候就被校队淘汰，她说，我可以接受失败，但就是无法接受不去尝试。 2、商业：思维模式与领导力 (1)领导力与固定思维模式 固定型思维得领导者有强烈得自我意识，只关心自己就是否成功。 在管理上无力建立好得团队，而就是认为天才得自己不需要好团队。 在地位上，她们想成为企业中唯一重要得人，以此凸显自己高人一等。— 在表现上，急于展现自己得优越，甚至利用下属来证明。 (2)领导力与成长型思维模式 钢铁大王卡耐基说希望自己得墓志铭就是：长眠于此得人，能把比她更优秀得人才招致麾下。

完整的成长. 读后感

《完整的成长》读后感 到现在为止，这本书我读了两遍，第一遍读的时候只是浅浅的了解了一下，可是，到第二边读的时候，作者对于生命的理解深深的震撼着我的心灵，也深刻的影响了我的内心思想。 读《完整的成长》，“完整”两个字首先触动了我的心弦，在书的背面，对“完整”做了件的解释。何为“完整”这里的完整不是完美，人，不会完美，也无需完美，完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整需要一个人完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程。 儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法。而这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展给了我很大的启迪和思考。 一、儿童自己创造自己 人的成长都将从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理认知，然后有精神升华。这些奇妙的内在部分，将协助儿童创造一个独一无二的自我。儿童总是绕过或躲过成人有意无意设置的障碍，一步步创造自己一步步完整自己，这是儿童成长的开始，也贯穿幼儿发展的始终。因此，在幼儿自己创造自己的同时，我们成人要给于儿童充分的自由，让儿童自己找到创造自己的方法。 二、儿童是自己身体的主人 儿童要成为自己身体的主人之前必须唤醒自己的身体，而唤醒自己身体的前提便是对儿童的“爱和自由”。 爱可以把各种场所变成儿童的家，在儿童自己家中，大多数孩子可以自由的支配自己的身体，他依靠身体来探索外界以此上升到头脑，这是发展他未来一切发展的开始。因此，身体的自由对于孩子来说尤其重要。 反复的活动四肢，让身体自由这是儿童的第一个自由，这一阶段四肢的活动就是快乐就是成长就是一切。 三、隐藏在儿童身体内的生命力 儿童体内天生就隐藏着生命力，我们不被儿童发现，是因为我们缺少生命力。然而，我们想要做好教育工作，就必须让儿童发现自己，那最好的方法就是“发挥我们体内的生命力”来吸引孩子的眼球。幼儿天生对“生命力”有着敏感的嗅觉。孩子的生命力指引着孩子身体的自由，如果身体被他人支配就会产生截然不同的结果，所以，我们要更加都懂尊重孩子的身体自由，使其生命力延续下去。 四、儿童是自己情绪的主人 情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就，要了解孩子的情绪;我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪;我们爱孩子，就要包容他的情绪。

科学读书笔记怎么写

科学读书笔记怎么写

科学读书笔记怎么写 【篇一：《幼儿园科学教育》读书笔记】 《幼儿园科学教育》读书笔记 《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特别的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。 后来学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识，他们所理解的科学知识，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学知识，而是具体的科学经验，是经验层次的知识。它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是解释性的，所以一旦要让幼儿说明具体事物背后的间接联系，或是解释现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善过程中的科学认识。最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们带有很强的主观色彩，(如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。 书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。 虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很茫然。特别是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的《水

《终生成长》观后感

观看《终生成长》后有感 最近公司的培训会上推荐了樊登讲《终身成长》这本书，并鼓励所以这几天我利用这几天做调研的空闲时间又看了一些《终身成长》的资料。没想到看着看着，却有了一种相见恨晚的感觉。因为这本书的页数较多我还没有看完，所以在这里做一个阶段性的阅读总结。 《终身成长》一书中提出了人的思维是分为成长性思维和固定性思维的观点，并在书中借助一些事例向我们阐述了成长性思维与固定性思维在人的成长之中对人的影响。例如作者在文中举出的娜佳·萨莱诺-索南伯格（小提琴家）以及帕特丽夏·米兰达（摔跤运动员）两个例子，而成长性思维及固定性思维的差别就体现在两位女士的成长之中。其中这位小提琴家在跟随其师傅学习小提琴知识的时候发现了自己的不足之处，但是她拒绝改变。渐渐的她身边的人逐渐超过了她，她开始自暴自弃，开始认为自己是个失败者，甚至不带着小提琴去上课。而另一个故事的主角，这位运动员在某一次摔跤活动中输得很惨，有人就对她说：“你想成为摔跤手的梦想就是一个笑话”。结果米兰达反而坚定了她成为摔跤运动员的梦想，并为此付出努力。直到24岁，米兰达的努力才得到了回报—为自己的祖国挣回了一枚奥运会铜牌。 至此，相信大家都能看出谁代表了固定性思维，谁代表了成长性思维。而不同的思维模式也给她们带来了不同的成长经历。读到这里，我相信很多人会和我一样在思考同一个问题—为什么固定性思维和成长性思维对人的成长影响这么大？如果我是一个固定性思维的人我还有办法改善吗？这里我想先回答第二个问题。答案是：“YES”

固定性思维是可以得到改变的，为什么这么说呢？就让我们将关注点再次移回到小提琴家的成长经历中。一天，小提琴家如同往常一样的来到了她的师傅家中，她的师傅平静的对她说到：“如果你在这样浪费你的天赋，就请离开这里，不要让我再看到你”。小提琴家起初认为这是她的师傅在开玩笑，可是师傅严肃的面孔却告诉她这是真的。 小提琴家不得不努力了，因为她不想失去这位老师。为此她第一次付出了她全部的努力，与她的师傅一起为一场比赛训练。最后那场比赛被小提琴家拿到了。小提琴家再后来接受采访的时候说到：“如果你热爱一项事物，你必然要为此付出最大的努力。如果你热爱音乐，你这一生势必要为此奋斗。”小提琴家的固定性思维转变为了成长性思维（至少在小提琴方面是这样没错）。小提琴家无疑是幸运的，因为她有一位好老师指出了她的问题，其次她在最初时就找到了自己的天赋。 很多固定性思维的人在最初尝试新事物的时候，如果不能达到满意的地步。那么这项新事物很可能就会就此封存，永不再碰。即使运气好取得了令自己满意的程度，接下来的学习变的越来越难，只要有一次失败成为了“失败者”，那么就会变得没有兴趣了。这样的行为也就解释了第一个问题，如果你连进行下去的勇气都没有。那么怎么可能会在这条路上有所成就呢？ 阅读至此，我不禁感到一个人的失败其实不值得羞耻，那些遇到了挫折就止步不前，轻言放弃的人才应该感到羞耻。

继续教育网上学习8学时读书笔记《完整的成长》

中国妇女出版时《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《完整的成长》孙瑞雪老师的这三本书让我觉醒，她详尽的回答了“在孩子成长路上家长到底该做些什么”，也许有人会说这是一个多么简单的问题，但我却经历了一年多的时间才终于寻找到真正的答案。 一位蒙氏家长总结：一类家长关心的是孩子吃饱、穿暖、睡好，一类家长关心孩子学会很多的技能，唱歌、背诗、弹琴，第三类家长关心孩子快乐、专注、独立、内心强壮。而我要努力的方向正是第三类家长，但要完成这个目标并非一朝一夕，首先要做的就是从自身的成长开始！“爱、自由、平等、规则”这看似多么简洁的妙方，实施起来真不是那么容易。没有一位家长不爱自己的孩子！但这样的爱是孩子需要的吗？我一直都很爱佑佑，但为什么他却一直缺少安全感？看了孙老师的书，看了王树的“冰山理论解析”视频，看了“爱和自由论坛”里数篇经典文章我才明白：我的爱太“肤浅”！我的内心充满了焦虑，我的情绪起伏不定，这样给出的爱没有了爱的质量，因为孩子能感觉到的不是妈妈的表面，而是妈妈的内心。爱的基础是内心的平静祥和，爱的工具是语言模式、身体模式、倾听、珍爱！我们已经是孩子的父母，但并不代表我们的情绪已经长大，很多时候我们自己管不住自己的情绪，孩子闹就跟着发火，孩子执拗就发怒，到了极点有可能出手打孩子！这就是所谓的情绪共生，跟着孩子的情绪让自己的情绪失控。作为合格的父母首先要做的就是让自己的情绪长大，这样才能在孩子有情绪时自己平静的帮助孩子处理坏情绪！我们总是把孩子看成孩子，一不小心就失去了平等和尊重，命令和指责的语言时常伴随。其实孩子真正需要的是爸爸妈妈把他当成一位年纪相仿的成人对待！孩子没有义务取悦大人，孩子有自己的权利选择做与不做。所以我们首先要做的就是养成好的语言模式。尊重、爱护他。 在路上经常可以看到孩子要求抱，但家长找各种理由拒绝。遇到这样的场景我也经常

《增长的极限》读书笔记

《增长的极限》读书笔记 《增长的极限》最初写于1972年，曾因论点“冒天下之大不韪”而引起激烈争议。但是几十年过去了，此书一版再版，人们也逐渐认识到其价值，低碳经济、生态足迹正在走入人们的生活，更大的价值也正为人们所接受，即增长应被视为广泛的，并不局限于地球和经济，我们自身的心智、所从事的各类活动，如投资等，虽然都希望不断增长，但都可能有极限和过冲。因此，此书成为挑战现有思维模式和行为模式的必读之书，是系统思考方面的典范之作。 此书共有三位作者，德内拉?梅多斯、乔根?兰德斯和丹尼斯?梅多斯。德内拉?梅多斯（DonellaMeadows），系统思考大师之一，也是“学习型组织之父”、《第五项修炼》作者彼得?圣吉的老师。著有畅销书《增长的极限》、系统思考入门读物《系统之美》。1996年创立了可持续性发展协会。2001年辞世，生前是达特茅斯学院副教授、系统分析师。乔根?兰德斯（JorgenRanders），挪威管理学院名誉院长。丹尼斯?梅多斯（DennisMeadows），新罕布什尔大学系统管理学教授、社会科学与政策研究所的所长。 全书最主要观点之一便是“可持续发展”，这在今天看来是个浅显易懂的道理。作者丹尼斯·米都斯在研究过程中用world3模型预测了未来世界的人口增长、粮食增长、工业发展、资源消耗和环境污染。其中人口增长与粮食产量增长与现实完全吻合。作者写书的时候正是西方经济发展的黄金时期，西方社会的主流学者都对未来的发展抱着乐观的信心。直到一年后的石油危机，那些主流学者和政治家才开始意识到问题的严重性，不过更多人还是对有增长的极限这种说法持怀疑和批判的态度。丹尼斯·米都斯用大量的数据和模型说明了人口、粮食、资源消耗等的增长是呈指数型增长，而非线性性增长。如果人口、资源消耗和环境污染的增长是按照这种模式一直持续下去，那么世界将会“灾难性的崩溃”。 （一）类型和主题 《增长的极限》属于理论性书籍，它首次提出了地球的极限和人类社会发展的极限的观点，对人类社会不断追求增长的发展模式提出了质疑和警告，并且通过我国金融创新的数据对理论成果进行了实证研究。 （二）总体架构 《增长的极限》全书共分为八个章节。第一章过冲，介绍过冲的概念，即走

(完整版)《终身成长》读后感

读《终身成长》读后感 当我们还是婴儿时，我们学习走路、说话，跌倒了、说错了，不会害怕和丢脸。 后来，我们懂得了更多，反而怕这怕那，止步不前了。 为什么呢？因为我们转变了思维模式。 《终身成长》一书中提出了人的思维是分为成长性思维和固定性思维的观点，并在书中借助一些事例向我们阐述了成长性思维与固定性思维在人的成长之中对人的影响。作者从思维模式的角度，让我们找到自己恐惧、苦恼和失败的原因。同时，它将帮助我们突破这些阻碍，获得成长，达成目标。 以下内容为《终身成长》一书精华解读的部分内容，与大家一起分享。 一、人的两种思维模式 1.固定型思维模式 认为人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。 2.成长型思维模式 认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。 二、两种思维模式的区别 1.这两者对自身的评价准确度差别很大。 2.当你获得一个机会时，成长型会认为是一个机会，固定型思维想得是我不会，我不知道。 3.脑波不同。成长型思维脑波亮的区域是在分析正确答案时，固定型思维脑波亮的区域是在宣布对与错时。 4.对于努力与否看法不同。 5.对于失败看法不同。成长型思维把失败当成一个行为，固定型思维把失败当成一个身份。 三、能力和成就的真相 1.固定型思维模式限制人的成就 固定型思维模式者，不屑于努力，不注重学习方法，把他人当成审判者而不是同伴。这将阻碍他们取得成就和获得成长。 2.成长型思维模式帮助人们发展能力、取得成就 成长型思维模式者，能明确目标，不断优化学习方法，并乐于向同伴学习。这将帮助他们提升能力和得成绩。 书中案例：加菲尔德高中的差生逆袭 加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。杰米·埃斯卡兰特的出现，改变了人们的看法。他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。这一事迹，便是电影《为人师表》的原型。 四、思维模式在不同领域的体现

2020最新完整的成长读后感范文三篇

2020最新完整的成长读后感范文三篇 导语：当再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。下面了2020最新完整的成长范文三篇，欢迎参考借鉴！ 这几天仔细的看了《完整的成长》，由于之前并没有太多了解这本书的信息，所以看完后不禁惊叹。这是一本从儿童教育的角度来阐述另一个世界，一个每个人都拥有的内在世界的好书。 儿童自己创造自己！ 儿童是自己身体的主人！ 儿童是自己情绪的主人！ 儿童是自己感觉的主人！ 儿童是自己心理的主人！ 儿童是自己认知的主人！ 儿童是自己精神的主人！ 一切创造始于儿童的自我创造！ 这里每个观点都是真理。然而每个观点在当今的教育中却显得那么的陌生！ 人类因为拥有了内在世界，因而拥有了智慧，并且也透过这个丰富的内在世界创造出来一个丰富的外在世界。但多年来，有形的外在世界毫无疑问的占据着我们的时间与空间。而内在世界的探索却一度在生存的挑战中被遗弃。我们的父母亲没有清晰的告诉过我们如何

表达自己的内心感受，如何学习管理自己的情绪；我们的老师没有能量懂得我们的内心世界，当然也无法引领我们的精神成长。 但今天，这个世界似乎在一夜之间发生着翻天覆地的变化。人 们开始从这个充满物欲与竞争的外在世界逐渐转向我们的内在。《阿凡达》现象的出现无疑默默的证实着这一切。那么，《完整的成长》在这个时候出现无疑是盏明灯。它如同十年前的《爱和自由》，为我们崭新的小生命指明方向。 即使，很多的父母与教育者由于对内在世界的陌生，而无法更 __的领悟其中的意义，但我依旧坚定的相信这将是我们的必走之路。正如爱和自由十年前的陌生与今天的影响一样，这是一个深远的影响！对于父母与教育者来说，了解内在世界不仅是为了孩子，更重要的是为了透过了解自己的内在，而提升自己的生命状态。 当然，了解这个新世界，这不是件容易做到的事情，它需要我 们有勇气、有好奇心，还需要一份持久与耐心。跟随着孙老师，跟随着爱和自由，这些年很艰难，但我却在这个新世界中创造了一个崭新的自己，为此，一切都值得！ 所以，在此，若有时间，我将愿意与所有的父母与教育者分享，《完整的成长》带给我的一切！ 假期再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收 获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。 本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我”， 让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何

关于成长的读书笔记

关于成长的读书笔记 、教师成长以个性发展为基础无个性就是无人才。大凡那些优秀教师，都有鲜明的教学个性。魏书生的民-主，窦桂梅的激-情，是他们的独特的个性造就成为名师。只有教师努力发展了自己的个性，学会经营自己，有了自己的特点、特长，在自己身上找到自己，才能逐步形成自己有个性化的教学。 二、教师教学个性发展的反省 研究表明每个教师都有一定的发展潜能，可为什么却不能使更多个性化的优秀教师脱颖而出呢?这不能不让我们对教师成长的主客观原因做出反剩 (一)教师缺乏个性意识 没有个性的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学，怎能在教学中创新。许多教师来到学校就把自己全部交给了学校，领导让干什么就干什么，大家干什么自己就干什么。表面看这是尊重别人，无私地奉献了自己，但长此以往却迷失了自己，丢掉了自己。自己的主见没了，自己的特长没了，自己的创造力没了。 (二)研训追求统一化 (三)应试教育扼杀个性 记得在一年前听过一位名教师的课，当时唯一一个感觉就是这个教师好有个性，她的教学和她的行为很符合。因为在平时接触她的时候，感觉她是一个很直爽的人，课堂上她也不然，对学生提的每一个问题都很简单但很到点子上，这样的教学我想是很难模仿的。有时候

我们在课堂上难免提的问题有些罗嗦，难懂，甚至有时候提的莫名其妙，让学生听的一头雾水。而且她设计的每一个环节都是很干净，目标自然明确。 时隔一年后再读了这篇小说，感动依旧。正如多数读者评价的那样：“朴实感人，催人泪下”。这篇中篇小说在技法上面绝算不上是优秀，相反它却显得平淡，但也恰恰是这份平静淡定让作者得以抑制住情感的潮水娓娓道来。穷山恶水的大巴山，淳朴但也略带狡黠的村民，曾经腰杆笔挺的许校长和他聪明伶俐的女儿许朝晖，残败不堪的教室和其中朗朗的读书声......所有这些都使得作品无时无刻散发着的乡间泥土的气息。 罗伟章把中篇小说命名为——我们的成长，顾名思义就是描述人的成长。这篇小说吻合了题旨，并能一路沿着题旨推向故事的结束(高-潮)。成长是人一生中不可缺失的东西，是命运的决定因素。即：一个人的成长，将对其命运人生有着道路性意义。 小说以“我”和“许朝晖”一男一女的成长来贯穿了故事的始末。但是，在读小学时同样优秀的两个人，在经历了不同的成长之后却走上了不同的人生。 “我”读小学时很优秀，在小学毕业时把“许朝晖”比了下去，考取了县一中，先成了一名初中生、一名高中生，然后到一名大学生，最后大学毕业到一所大学里任教;而被我比下去的“许朝晖”却在复读一年六年级后，“以比去年的考分还低”被“录取倒了离家很远的金叶中学”，成了一名“问题”初中生(或者“女流氓”)，初中还没

《规模》读后感

《规模》读后感 企业的边界是什么，他的生长过程会遵从什么样的规律，是 什么动力和阻力在决定了他的规模 这是我一直以来的疑问 对很多项目的估值，我都希望用这种眼光去看，因为希冀企 业以百分之多少的速率增长，是不现实的，企业有它的成长曲线，和人差不多 你要投就投他在青少年时期，或者刚毕业时举目无亲，彷徨 无助，这是估值极低的时候，而不是投他到了中年危机的阶段， 这时候看似洋洋得意，估值很高，其实危机四伏 我原以为这本书可以解决我的一些困惑，然而并没有 可能问题还在于作者对于企业并不是那么的了解，他是物理 学出身，但对企业的经营认识的显然还不够 但他提到了生物体的增长规律，虽然这规律也不是他发现的。。。 比如，生物的代谢率和体重成3/4的幂次律关系，也就是对 数的斜率为3/4 也就是说，体重越大，代谢率没有呈线性的增长，而是体现 出了一定的规模效应，同等体重的代谢反而减少 这个规律是通过数据得到验证的，这也是这本书最让我觉得 为数不多的可以信服的

生物体为什么有增长的极限 好，我们想象下，是不是可以同比例放大一个生物体 在这个问题上，我耗费了一些时间，我一开始确实很难想象 同比例放大会有什么问题 到后来我才明白过来 这个问题出在， 首先，根本没有同比例放大这回事，比如你假设我们以2倍 放大，那么体积将扩张到8倍，而我们的表面积会扩张到4倍看似同比例的放大，在不同维度体现的则是完全不同的比例，甚至是指数级的差异 所以，压根就没有同比例放大一说 其次，任何一个物体，是没法脱离环境而存活的，也就是说，它永远需要和外界交互，而这个交互的维度和物体本身的维度却 是不一致的 比如一个圆，它和外界的交互界面是圆周，对一个三维物体 而言，它的体积是三维的，而它和外界交互的界面则是二维的表 面积 也就是说，物体的维度永远比它与外界交互的维度高一个 当一个物体放大2倍，表面积的增长低于体积的增长，就会 造成交互的面积所承受的压强更大以至于最后无法支撑 很典型的交互就是重力 作者实际上提到了这些道理，但我觉得实际上没有做出总结

终身成长读后感500字

《终身成长》读后感500字 人们常常认为”天赋”就是能力本身。但是，浇灌这些天赋应是不断的、无停止的好奇心和对挑战的探访。第一文档网为大家整理的相干的《毕生成长》读后感500字，供大家参考选择。《毕生成长》读后感500字只看书名，都能给人以满满的正能量。记得曾看到过一句话:在这个世界上，有八十岁的“常青树”，也有二十岁的“朽木”。我想，这就是对毕生成长的最好诠释吧。 作者把人的思惟大致分为两类：固定型思惟和成长型思惟。固定型思惟模式的人，认为人的才能原封不动。时刻想证明自己的智力、个性和特点。他们会把产生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。 成长型思惟模式的人，认为人的能力可以通过努力培养。虽然人的先天才能、资质、性情各有不同，但都可以通过学习和经历来改变。 这两种思惟模式的人，带来的终究结果也是相差很大。所以我们一定要不断的学习修炼，不论是在工作中还是在人际交往方面让成长型思惟占据我们的内心。 书中的建议还重塑了我的家庭教育观点。之前认为：只要父母积极向上，孩子肯定不会消极怠慢。却不知多么幼稚的想法。父母也是需要不断学习，不断更新自己的陈腐观念，用积极的方法引导孩子，不要夸奖她的天赋，而要欣赏她的努力;不要盲目的批评，而要给出建设性的意见。你需要真实的去了解孩子的努力和成绩，而不单单是敷衍的说一句你真棒。 改变是不容易的，谁痛苦谁改变，谁改变谁受益!成长是每一个人一生的事，它无关年纪。不管什么时候，停滞成长，才是最可怕的衰老。毕生学 习方可毕生成长。 《毕生成长》读后感500字特别感谢叙事者推荐浏览《毕生成

长》这本书，书中很多观点值得我们沉思，也能对我们产生有益的影响。该书通过许多实例清楚地讲述了一定的道理，也提供了一些切实可行的操作方案，其中，让我记忆深入、感触很多的内容是思惟模式和对学生的表扬方式。 首先，书中提到了成长型思惟模式和固定型思惟模式，不同的思惟模式对人的影响不同，乃至影响人的一生。 固定型思惟模式的人认为能力和才能都是天生的、固定不变的，这类思惟模式的人非常关注自己是不是聪明，他们认为只有无天赋的人材需要努力，而具有天赋的人无需努力就能够成功。为了证明自己的能力，他们常常不愿意付出更多的努力，由于他们怕付出努力也没有成功，就没有甚么借口了，只能承认自己的能力不足，所以具有这类思惟模式的人不会特别努力地去完成一件事。其实，固定型思惟模式的人和阿特金森提出的成绩动机理论中的“避免失败者”类似，只愿意从事特别简单或特别困难的事情，简单的事情可以证明自己的能力，而特别难的事情失败了也不是自己的问题。 成长型思惟模式的人认为能力也是可以改变的，哪怕没有天赋也能够通过努力提升自己的能力，所以，成长型思惟的人更愿意接受挑战性的任务，即便最后没有成功，也能够在相干行动中让自己得到提升。 其实，思惟模式不是固定不变的，我们要成心识地调剂自己的思惟模式，从而不断提升自己的各种能力，取得更多的成长。 其次，书中通过许多案例提到了对学生的努力进行表扬所产生的良好效果，提倡我们表扬学生的努力，而不是能力。“'不要这

完整的成长读后感范文(精选7篇)

完整的成长读后感范文（精选7篇） 完整的成长读后感范文（精选7篇） 当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的完整的成长读后感范文，希望对大家有所帮助。 完整的成长读后感1 再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。 本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我”，让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培养成一个完整的人。她提倡对儿童生命的尊重，全是完整的人与完整的成长的真正内涵。本书最后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。 书中写道“身体是属于儿童自己的，他需要自由地支配它。父母教师要做的，就是巡逻在儿童活动的边界上，在鼓励和分享中保护儿童，让他们学会自我保护。如果被允许之后才可以探究，人就没有了自主和自由的意识。”而在日常生活中，老师和家长更多地替代孩子，活动或玩的时候，总是告诉他们“不能这样、不能那样、小心这个、小心那个……”不但孩子的身体不能自由支配，而且孩子的思维也被替代，孩子们失去了创造自己的机会。 这不由得使我想起了小蜗的学具——长尾夹。长尾夹不就是用来夹东西的吗？有什么好玩的？如果你仔细观察，就会发现孩子们的创造，他们会把几个夹子组合在一起，变成另类的陀螺，他们在桌子上、地上不断尝试、不断改进、不断完善；他们会自发地组织几个人进行比赛，在比赛的过程中，形成了他们独有的规则；在玩的过程中，学会了沟通，学会了相处。这就是自由支配的魅力。 我们知道7岁至12岁儿童开始对有意识地协调自己的动作有了极大的兴趣。他们喜欢跳绳、滚圈、骑马、蹦蹦跳，这些都是有规则的身体活动和游戏。几乎每一样游戏中他们都会使用意识。此时儿童认知的发展使得孩子可以通过认知来确认自己的身体，设计活动来自主游戏、自主运用身体。就拿孩子们喜欢的球来说，在玩的过程中，孩子们边玩边形成规则，比如：怎样分帮、怎样确定发球权、在同时得到球的时候到底由谁来打、犯规了怎么办、比赛的时候应该采取什么样的策略……这些都是在玩的过程中不断完善，完善的过程中孩子们也不断成长。凡是可以考验自由运动身体的地方，愉悦和自由的儿童都会不厌其烦地攀爬行走，极尽全力张扬着自己，张扬着终于可以完成使用身体每一部分的喜悦。对他们来说，身体自由了，他们创造了一个自己的身体。如果不让儿童感知与经验，那就意味着让儿童失去自己的人生。 我们小蜗幼儿园给孩子提供更多自主的机会，提供更多自主的空间，让他们尽情展示，尽情创造自己，做自己的主人，才能真正完整的成长。 完整的成长读后感2 昨天晚上，我终于读完了孙瑞雪老师的《完整的成长》。这次这本呢书读得这么慢，跟开学了、工作比较忙、晚上不愿动有关系，但我觉得更多的是这本书实在让我没有多大的动力去读。 当然我这样讲，并不是说这本书不值得一看。这是一本有点像散文的书，当你认可了蒙氏教育理念，就会觉得这是一本闲来无事读来消遣的书。书中对于蒙氏的理念讲得很模糊，很理想化，甚至是有点夸张。至少对于我现在的理解程度，我认为有点夸张。不过我也想再多说一句：或许再过一段时间，我也会不觉得有多么夸张。因为曾经我也以为蒙氏的理

成长的痕迹读书笔记

成长的痕迹读书笔记 席慕容作品：《成长的痕迹》，席慕容第一个散文。以下是小编精心准备的成长的痕迹读书笔记，大家可以参考以下内容哦！ 成长的痕迹读书笔记【1】那是个寻梦人的故事！ 它诉说着十八岁时对满山百合嫉妒的心思；诉说着走进月光下羊肠小道时的兴奋与安详；诉说着那个八里渡船头的青涩日子，然后，在那南下的火车上，为那青春流下了温暖而又冰冽的泪。 而我，我是一个仍然能在梦中努力创造的人。 青春就是一场梦。有人寻梦，有人读梦，还有人仍在梦中拼搏，就像我。 每天，我往返于学校与家之间，在这喧嚣的马路上，宁静的校道上，我总会默念着一些单词，一些古诗。我知道，在这之间，我正在拼搏，并且一点一滴地，留下了我成长的痕迹。 文章中，席慕蓉说：“青春的美丽与珍贵，就在于它的无邪与无暇，在于它的可遇不可求，在于它的永不重回！” 是的，在这片青春的里，无形中，我们总会有那么一份固执，就如席慕容那份不愿成为青春的过客而采下一大束百合的固执！当我面对于一片繁星，固执地，我会用手那台“傻瓜机”向着繁星夜空按下快门；固执地，会把相片冲出来；

固执地，会把那张黑黑的，似乎什么也没有的相片贴在墙上！为什么固执？因为有了这份青春，有了这份固执，在我心里总会有那么一片星空，星光会驱赶走我心中的雾霭，照亮了我青春的路！ 在《成长的痕迹》里，我知道了，这叫做青春，这叫做成长。 一切来的，都会过去，一切过去的，将永不会回来。这样的青春，只能拥有一次，仅有的一次，能不好好珍惜吗？对，要好好珍惜，珍惜青春那份单纯的幸福，珍惜在这个时空这个角落的所有人，珍惜青春的这份激情，努力拼搏，用青春的固执大喊：“我青春，我怕谁！”牢记，我们不要寻梦，我们要把属于我们的梦锁在心中。是的，这，才是我们的青春。相信，这也是席慕蓉所希望的青春。 也许，在多年后，我也会像席慕容那样，坐上那列离开青春的火车，同样地，拿出镜子，也会看到头上出现的几丝白发。但，当我轻抚着这梦里成长时的痕迹时，我会以一丝窝心的淡淡的微笑代替热泪中的那份忧伤！ 成长的痕迹读书笔记【2】“很多愿望，我想要的，上苍都给了我，或快或者很慢地，我都一一接到了。而我对青春的渴望，虽然好像一直没有得到，可是走着走着，回过头一看，好像又都已经过去了。有几次，当时并没能马上感觉到，可是，也很有几次，我心里猛然醒悟：原来，这就是