重庆市万州分水中学高二语文《项羽之死》优秀教案 人教版

重庆市万州分水中学高二语文《项羽之死》优秀教案人教版

一、教学目标

1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。

3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入

我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。

回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。

《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。

二、朗诵全文

（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。）

电脑显示：

1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。

3、提交问题，共同讨论解决。

（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）

有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

“有美人名虞”，但是并没有以后世流传的“虞姬”其名称呼；直到唐《括地志》等书才出现“虞姬”其名。当然，“姬”只是代称，并非虞姬的本名。虞姬其人有姓无名，名早已漶灭在历史断裂的黑洞里了，五代时期的词牌名则干脆以“虞美人”呼之。

《楚汉春秋》中记载的“美人和之”的和歌，歌曰：汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。

三、梳理知识点，解决疑难问题

（一）确认书下注解在的重点词句

（二）补充讲解

1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守

岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样

2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。

3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。

4、项王泣数行下：眼泪

5、平明（平旦）天亮

6、骑能属者百余人耳（定语后置句）

译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

7、地方千里：地/方：土地方圆

8、天之亡我，我何渡为！

“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。

用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等

9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只

问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却

（三）知识梳理;见《优化探究》

第二课时

一、分析讲解文章内容

第一段：垓下被围的困境

主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌

1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。

（惊——起——饮——歌——泣）

2、从中可见项羽的性格：多愁善感

第二段：垓下突围、被困东城

主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战

1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。

（辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。）

2、从中可见项羽的性格：自负、勇武

第三段：东城溃围之战

三次行动：

第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡

1、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？（说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛，自负。）

第二次：项羽——嗔目叱之

赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。）

第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）

2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？

（说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。）

3、从中可见项羽的性格：勇猛、自负

第四段：写自刎乌江

1、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？（亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。）

2、从中可见项羽的性格：知耻重义

主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死

语言描写：天之亡我无颜见江东父老

性格性格：宿命思想、知耻重义

知耻重义

附：

（二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？

1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁

2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。

（三）结合《史记·项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：

巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才

坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心

出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉

疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用

三、总结

如何评价历史人物

1、要有理有据；

2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；

3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。

（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。

司马迁的评价：

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！

现代人对项羽的评价：

易中天（厦门大学教授）：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。

项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。

王立群（河南大学教授）：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。

评价历史人物的方法：

我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。

《项羽之死》优秀公开课教案

人教版高二语文必修 5 课题：项羽之死 市级公开课教案 授课 2013 年 授课 时间 授课班级 高二（2）班 11月 19日 教师 一、教材分析 1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别” 。 刘熙载《艺概》云： “太史公文，精神气血，无所不具。 ” 《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血” 。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕， 表现他失败时的英雄气概。 既有霸王别姬的铁骨柔情， 又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。 整篇文字读来荡气回肠， 令人不免对这段传奇历史感慨万千， 对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。 2、作为自主赏析的 《项羽之死》，本文的语言、 文字难度不大， 故事性强， 因此在学生自主掌握字词、 疏通语句的基础上， 引导他们深入理解和把握文章 所他们的艺术形象，获得审美感受。 二、学情分析 《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师 的指导下通过自学掌握； 项羽是学生比较熟悉的一个历史人物， 课文情节简单 但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及 “以读促写”，既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握 “如何在课文中选用事例 ”和“如何运用事例 ”的方法，提高写作能力。 三、教学目标： （一）知识与技能： 了解司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌，培养学生立足课本解读文章的能力；把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法；以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 （二）过程与方法： 自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁是怎样塑造项羽这一英雄人物的。 （三）情感态度与价值观： 1

重庆市万州分水中学高考语文 古今励志对联趣味素材 新人教版

重庆市万州分水中学高考语文古今励志对联趣味素材新人教版 1.养天地正气；法古今完人 2.宁静而致远；淡泊以清心 3.三思方举步；百折不回头 4.勤能补拙；学可医愚 5.处世当克己短；交友应学人长 6.无情未必真豪杰；有度方为大丈夫 7.心平气和千佳骈集；意粗性躁一事无成 8.浮躁一分到处便招忧悔；因循二字从来误尽英雄 9.气忌躁言忌浮才忌满学忌浅；胆欲大心欲细智欲圆行欲方 10.宴宾时多省点油盐米菜；报告里少吹些德绩能才。 11.献身国事汗青自是载功绩；致力民生百姓定当传口碑 12.从闾里来应记乡村尤窘迫；掌政权后当思华夏待繁昌。 13.大贪勿赦小贪勿宥不信官场生腐败；正气皆彰邪气皆除定然社会愈繁荣。 14.官路不通钱作马；权城欲破色为军。 15.诗书济世；诚信兴邦。 16.神剑高悬除腐败；浩歌齐唱倡廉风。 17.疾风知劲草；大雪见青松 18.高瞻远瞩公仆志；作假弄虚政客风 19.官正廉为本；民强德奠基 20.公仆凭一颗丹心报国；政客靠两支黑手捞钱。 21.蛀虫枯大树；蝼蚁毁长堤 22.两袖清风，耿耿丹心报国；一身正气，铮铮铁骨为民。 23.官廉政善江河丽；国泰民安岁月新。 24.克己奉公，焦裕禄、孔繁森、流芳百世；贪脏枉法，胡长清、陈克杰、遗臭万年。 25.琢完白璞方成玉；吹净黄沙始见金。 26.悟空手上千钧棒棒打妖男魔女；包拯堂前三口铡铡收污吏贪官。 27.至善和谐弦歌不辍；亲民廉政众口皆碑。 28.国盛民强党风进步；天青日丽正气恢弘。

29.璧玉留洁因瑕去；稻花生香缘稗除。 30.权为民用，纵然是清风两袖，自当流芳百世传佳话；利于己谋，即便有豪宅千顷，也会遗臭万年殃后人。 31.剑悬青天，看硕鼠谁敢掠利刃；情系桑梓，为人民无悔献青春。 32.虚竹幽兰生静气；和风朗月喻天怀 33.学不自满可言博；修而无我能达道 34.学当自发不为名；善应心甘非图报 35.学浅自知能事少；礼疏常觉慢人多 36.学问多自虚心得；风物长宜放眼量 37.言以思忠归浑厚；气因善养得和平 38.言语中尽可积德；妻子间也是修身 39.眼界高时无碍物；心源开处有清波 40.眼于局外看自我；人在心中求真如 41.一人知己亦已足；毕生自修无尽期 42.以诚换得天下怨；用心感知世上音 43.意淡名利喜风雨；心怀山川忘红尘 44.意闲闲意意自在；心静静心心自观 45.淫逸能废卧龙才；娇奢可夺帝王心 46.英雄不与剑上论；丈夫只在智中取 47.鹦鹉前头休多语；小人身边须慎行 48.鹰隼入云睐所向；骅骝得路慎于平 49.用权且须留三分；与人最宜宽一丈 50.用心计较般般易；退步思量事事难 51.有关家国书常读；无益身心事莫为 52.有守有为识进退；无物无我生妙相 53.渔樵以外清景少；松竹之间风骨多 54.与世不言人所短；临文期集古之长 55.与有肝胆人共事；从无字句处读书 56.欲除烦恼须无我；历尽艰难好作人 57.欲无后悔须修己；各有前因莫羡人 58.欲知世味须尝胆；不识人情且卧薪

●第4章 电子在原子中的分布.

第4章 电子在原子中的分布 习题解答 2.1 假设原子是一个球体，原子半径为100pm ，原子核的半径为10–3pm ，试计算原子核和原 子体积的比值。 解：设原子核的半径为r ，原子的半径为R ，则 原子核的体积34π 3r V =核，原子的体积34π 3 R V =原 39331563334π 10pm 310410pm π 3 r V r R V R --=====核原原子的体原子核的体积积 2.2 试计算波长为401.4nm （相当于钾的紫光）光子的质量。已知光速c ＝2.998×108m·s –1，h ＝6.626×10–34 J· s 。（提示：光子的动量p ＝光子质量m ×光速c ＝ h λ） 解：已知λ＝401.4 nm ＝4.014×10–7 m c ＝2.998×108m·s –1，h ＝6.626×10–34 J· s ＝6.626×10–34 kg ·m 2 · s –1 由p ＝m ×c ＝h λ可计算得到光子的质量： 3421 368176.62610kg m s 5.50610kg 2.99810m s 4.01410m h m c λ-----???===????? 2.3 假若电子在10 000V 加速电压下的运动速度v 为5.9×107 m·s –1，试求此电子的波长。（提示：利用德布罗意关系式h mv λ=） 解：已知电子质量m ＝9.11×10–31 kg v ＝5.9×107 m·s –1 h ＝6.626×10–34 J· s ＝6.626×10–34 kg ·m 2 · s –1 根据德布洛依关系式： 3421 1131716.62610kg m s 1.210m 0.012nm 9.1110kg 5.910m s h mv λ-----???===?=???? 可见电子波的波长比可见光的波长(400～750nm)短得多。 2.5 说明四个量子数的物理意义和取值的要求，并说明n ，l 和m 之间的关系。 答：（1）主量子数n 是表示原子的电子层数的。用它来描述原子中电子出现概率最大的 区域离原子核的远近。n 的取值范围是n =1，2，3…（正整数）； （2）角量子数l 是表示原子轨道或电子云的形状的，对于给定的n 值，l 只能取小于n 的整数值，l 的取值范围是l =0，1，2，3… (n –1)； （3）磁量子数m 是决定原子轨道或电子云在空间的不同伸展方向的，m 的取值与角量

小学语文作文教案模板

小学语文作文教案模板 【篇一：小学语文作文优秀教案(附范文)】 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 小学语文作文优秀教案(附范文) 一、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同学读自己的作文。 2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？ （举出具体的实例，是那个情节还是??） 3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。 二、订正错别字。 对同学们错字率较高的字进行订正 （在小黑板上） 三、同学改错，教师进行复批。 写一张照片 课题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据 照片，自拟题目，写一篇作文 教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符 号。 教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教具准备：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感） 三、组织材料 1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着 同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老 师们的关爱??浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以

在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生 们根据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进 行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 六、范文：相片上的回忆 今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片， 我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合 影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我 的右边??四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。 记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东， 虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便 摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时 刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的

《项羽之死》课例与点评全面版

《项羽之死》课例与点评 说明 《项羽之死》这篇课文人物形象鲜明，富有感染力。本课试图打破传统的文言文教学过多注重“言”而忽略“文”的套路，在尊重文本的基础上，重视对学生的情感、态度和价值观的熏陶，以“真情、细部、深度”为教学设计的三个基点，重构高中文言文的教学内容。 《项羽之死》的文字比较浅显，温州中学的学生，完全可以借助课文的注释弄清楚文章的内容大意。文章的疑难之处在于“项羽该不该过江东”和“项羽之死有没有价值”等一直以来人们争论不休的问题。要解决这些问题，需要学生与文本对话、与项羽对话、与司马迁对话，这就需要“通感情”，引导学生进行情感体验和分析。这种体验和分析，又需要对文本中诸多的细部进行细致的品味，需要对文本做一些有深度的解读。 正如有的学者所指出的那样：“语文课程与教学内容的建设，很大程度上可以归结为语文知识的除旧纳新，而无论是除旧还是纳新，我们都需要做艰苦的努力。语文知识的纳新，建设达成新目标的新内容，是当前语文课程与教学研究中最为重要也最为迫切的任务。”〔1〕《项羽之死》的教学正是基于这种“除旧纳新”的教学目标而做的改革和尝试。 二、实录 师：今天我们学习《项羽之死》。在鸿门宴中，项羽因为妇人之仁、刚愎自用，而放虎归山，使原本占有绝对优势的自己处于被动地位，一步步走到了垓下之围。在垓下，英雄走到了末路。军帐外，四面楚歌，十面埋伏，万千汉军重重围困。绝境中，他慷慨悲歌，作诗《垓下歌》。 （学生齐读《垓下歌》。） 师：读完了，有什么感觉？ 生：悲。 师：（板书：悲）悲什么？ 生：他悲哀自己曾经力能扛鼎，而今却再不能驾驭自己的宝马在战场上驰骋拼杀，再不能拥有美人了。 师：的确，这里有对今非昔比的悲叹，有对时运不济的悲愤，有对宝马和美人的悲愁，满含着大势已去、败局已定、英雄末路的悲壮。在巨鹿之战中，司马迁写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”（多媒体出示），那时，他是多么虎虎生威，而现在，英雄回天无力，托身无所。这首诗，四句话，一句一叹，情感浓烈。“可奈何”“奈若何”，反复咏叹，写尽英雄失路之悲。 （教师补充材料，多媒体出示——清人吴见思《史记论文》中指出：“‘可奈何’‘奈若何’，若无意义，乃一腔怒愤，万种低回，地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣。”） 师：请同学们自由朗读《垓下歌》，体味其中悲情。 （一学生朗读，语调低沉，语速缓慢，“可奈何”“奈若何”两处运用颤音。众学生鼓掌。）师：这位同学读得太好了，一下子把我们带回到两千多年前的末路英雄的身边。这首诗，项羽“歌数阕”，唱一遍不足以表达感情，他反复地吟唱，我们也试着“歌数阕”，再次感受末路英雄的悲情。 （学生齐读。课堂中气氛凝重，有学生摇头叹息。） 师：这首歌是项羽主唱，美人和之。英雄气短，儿女情长，这位从未流过泪的西楚霸王竟“泣数行下”。而在乌江，自刎前的一刻，他的表情却是笑的。前后一泣一笑，意味深长。这里，司马迁写道：“左右皆泣，莫能仰视。” （多媒体出示——比较“敢”与“能”：在《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破

重庆市万州分水中学高二语文《项羽之死》优秀教案 人教版

重庆市万州分水中学高二语文《项羽之死》优秀教案人教版 一、教学目标 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入 我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 二、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 电脑显示： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。 （学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。） 有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 “有美人名虞”，但是并没有以后世流传的“虞姬”其名称呼；直到唐《括地志》等书才出现“虞姬”其名。当然，“姬”只是代称，并非虞姬的本名。虞姬其人有姓无名，名早已漶灭在历史断裂的黑洞里了，五代时期的词牌名则干脆以“虞美人”呼之。 《楚汉春秋》中记载的“美人和之”的和歌，歌曰：汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。 三、梳理知识点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮 6、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 7、地方千里：地/方：土地方圆

重庆市万州分水中学高中历史 第6课 民国时期民族工业的曲折发展学案 新人教版必修2

重庆市万州分水中学高中历史必修二学案：第6课 民国时期民族工业的曲折 发展 ■民国初期的兴办实业潮■ 辛亥革命推翻了中国两千多年的专制统治，为民族工业的 发展扫清了一些障碍。中华民国的建立提高了民族资产阶级的政治地位，南京临时政府颁布的一系列发展实业的法令，激发 了民族资产阶级投资近代工业的热情。1915年因反对“二十一条”而掀起的抵制日货、提倡国货运动，对于民族资本主义的 发展也有促进作用。在民族资产阶级看来，发展工商业的大好时机已经到来，于是，各种发展实业的团体如雨后春笋般纷纷 涌现。1911-1913年，全国共成立实业团体72个，几乎遍及所有省区，海外华侨也大规模投资国内产业。 第一次世界大战期间，欧洲各帝国主义国家暂时放松了对中国的经济侵略，对华输出的资本和商品都有所减少，在客观上为民族工业的发展提供了有利的外部条件。处于帝国主义和封建主义双重压迫下的中国民族工业，得到了一次发展的机会，迎来了一个短暂的春天。 1912-1919年的8年间，新建厂矿企业470多家，新增资本达13000多万元，速度和规模都是空前的，超过了过去半个世纪的成就。 纺织业是当时最大的新式工业。1912-1922年，纱锭由50余万锭增至近160万锭，平均年增长率为12．1％；布机由2616台增至6675台，年平均增长率为11％。纺织业由长江下游的上海等地向北向西发展，天津、青岛、武汉成为新的纺织业中心。 面粉业是当时中国的第二大工业。由于洋面粉输入减少，欧洲需求增加，中国面粉除扩大内销外，还大量出口，面粉业蓬勃发展。1911年全国有面粉厂大约40家，资本600多万元；1919年增至120多家，资本约4500万元。此外，火柴、榨油、造纸等轻工业有了显著的发展，重工业有了一定的增长。 近代民族工业主要分布在沿海地区，其发展主要是在轻工业方面，重工业的基础极为薄弱，没有形成独立完整的工业体系。 在一些主要工业部门，外国资本仍然超过民族资本，外国资本控制了中国机器采煤量的75％，拥有中国布机总数的59％，日本资本控制了中国钢铁生产能力的94％。 资料卡片 今兹共和政体成立．喁喁望治之民，可共此运会，建设我新社会，以竞胜争存。而所谓产业革命者，

优质课一等奖高中语文选修《项羽之死》教学设计

《项羽之死》教学设计 一、教材分析 1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。 刘熙载《艺概》云:“太史公文，精神气血，无所不具。”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬时的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战, 更有乌江自刎的知耻重义。 整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。 2、作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，重点引导其深入理解和把握文章所他们的艺术形象，获得审美感受。 二、学情分析 《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容较易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写”，既培养学生阅读、鉴赏文学作品的能力，又通过阅读带动写作，帮助学生提高语言表达能力。 三、教学目标:

知识与技能: 1.通过三个经典场面，分析人物形象，培养学生立足文本解读文章的能力。 2.探讨项羽悲剧性格并客观评价项羽，掌握评价历史人物形象的方法。 3.鉴赏司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌的手法（在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法）。 4.以读促写，锻炼学生表达能力。 过程与方法： 1.学生自由品读文本，把握文章大意，积累文言基础。 2.师生共同研读，探究项羽性格。 3.学生自主交流，评价主人公。 情感态度与价值观： 1.运用历史唯物主义的观点，客观评价项羽之死。 2.感受古代英雄志士的刚毅品格和浩然之气。 四、教学重点： 1.分析项羽的性格特点并评价其失败原因。 2.学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。 五、教学难点: 1.探讨乌江自刎的原因，学习本文刻画人物形象的方法。 2.掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，提高议论文写作能力。

重庆市万州分水中学高中数学 4.1.1 圆的标准方程学案 新人教A版必修2.doc

重庆市万州分水中学高中数学 4.1.1 圆的标准方程学案新人教A 版必修2 预习目标 回忆圆的定义，初步了解用方程建立圆的标准方程． 一．预习内容 1：圆的定义是怎样的？ 2：圆的特点是什么？ 二．提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有那些疑惑，请填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一．学习目标 １．掌握圆的标准方程的特点，能根据所给有关圆心、半径的具体条件准确地写出圆的标准方程，能运用圆的标准方程正确地求出其圆心和半径，解决一些简单的实际问题．２．通过圆的标准方程的推导，培养学生利用求曲线的方程的一般步骤解决一些实际问题的能力． ３．通过圆的标准方程，解决一些如圆拱桥的实际问题，说明理论既来源于实践，又服务于实践，可以适时进行辩证唯物主义思想教育． 学习重点：(1)圆的标准方程的推导步骤；(2)根据具体条件正确写出圆的标准方程．学习难点：运用圆的标准方程解决一些简单的实际问题． 二．学习过程 探究一：如何建立圆的标准方程呢？ 1．建系设点

2．写点集 3．列方程 4．化简方程 探究二：圆的方程形式有什么特点？当圆心在原点时，圆的方程是什么？ 例1 写出下列各圆的方程：(请四位同学演板) (1)圆心在原点，半径是3； (3)经过点P(5，1)，圆心在点C(8，-3)； 变式训练１：说出下列圆的圆心和半径：(学生回答) (1)(x-3) +(y-2) =5； (2)(x+4) +(y+3) =7； (3)(x+2) + y=4 例２ (1)已知两点P (4，9)和P (6，3)，求以PP为直径的圆的方程；(2)试判断点M(6，9)、N(3，3)、Q(5，3)是在圆上，在圆内，还是在圆外？

重庆市万州分水中学高考语文 专题复习 常见双音节古今异义词举例(1)讲义 新人教版

重庆市万州分水中学高考语文专题复习常见双音节古今异义词举 例（1）讲义新人教版 1．亲戚今义：旁系亲属；古义：指父亲兄弟，统指家里亲人。 例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。(《史记·廉颇蔺相如列传》) 2．更衣今义：换衣服；古义：上厕所。例如：权起更衣，肃追于宇下。(《赤壁之战》) 4．非常今义：很、大(副词)；古义：意外事故(名词)； 例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》) 5．殷勤今义：热情、周到；古义：关切、问候。 例如：肃奉权旨，论天下事势，致殷勤之意。(《赤壁之战》) 7．春秋今义：①夏季、秋季；②时代名称；古义：①年龄。②一年。③书名。 例如：①天子春秋鼎盛。（《治安策》）②蝼蛄不知春秋。（《庄子逍遥游》） ③孔子成《春秋》而乱臣贼子惧。 (《孟子滕文公章句下》) 8．结束今义：事情做完，一个过程的完结；古义：整装。 例如：婉贞于是集诸少年结束而出。（《冯婉贞》） 9．约束今义：限制；古义：①盟约。②法令制度。 例如：①秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也（《廉颇蔺相如列传》) ②例如：其游惰不事者何能一一遵上之约束乎 (《治平篇》) 11．牺牲今义：为正义而死；古义：作祭礼的牲畜。例如：牺牲玉帛，弗敢加也。（《曹刿论战》) 12．交通今义：来往和运输；古义：①勾结。②互想通连。 例如：①因其富厚，交通王侯。(《论贵粟疏》) ②枝枝相覆盖，叶叶相交通。(《孔雀东南飞》) 13．秋天今义：秋季古义：秋季的天空。例如：秋天漠漠向昏黑。(《茅屋为秋风所破歌》) 14．可恨今义：令人憎恨；古义：痛惜。 例如：用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也。(《马钧传》) 15．怠慢今义：冷淡、待人不够殷勤；古义：松懈、轻忽。例如：怠慢忘身、祸灾乃作。(《劝学》) 16．丈人今义：岳父；古义：①老人。②长辈。 例如：①愿丈人一言而生。(《中山狼传》) ②汉天子，我丈人行也。 常见双音节古今异义词举例（2） 1．风流今义：生活浪漫放荡；男女关系不正当；古义：①杰出、英俊。②繁华的景象，流风余韵。③学问才华，雍容的风度。 例如：①大江东去，浪淘尽。千古风流人物。(《念奴娇·亦壁怀古》) ②风流总被雨打风吹去。(《永遇乐·京口北固亭怀古》) ③摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。(杜甫《咏怀古迹》） 2、．操持今义：料理、筹划；古义：拿着。例如：杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。(《苏武传》） 3．开张今义：店铺开业；古义：广泛。例如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（《出师

小学四年级语文《七月的天山》优秀教案模板三篇

小学四年级语文《七月的天山》优秀教案模板三篇《七月的天山》描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读， 自读自悟。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《七月的天山》优秀教案模板三篇，希望能帮助到大家! 教材简析： 这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表 达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。 学情分析： 学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间 感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。 教学目标： 1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重、难点： 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学准备： 天山景色图片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激情导入 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。 那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

二、自读自悟 1、我能把课文读流利 2、我能读准下列词语 戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜 饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起 重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍 3、我能用自己的话说说课文的主要内容。 4. 我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。 三、合作、探究 1、课文是按照什么顺序来写的? 2、朗读课文第二自然段: a 课文描写了哪些景物? b 主要采用什么方法写的? 3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的? 4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的? 四、积累自己喜欢的字词和句子。 板书设计： 4 七月的天山 走进天山：雪峰溪流 游览的顺序再往前走森林 感受大自然的美热爱祖国壮丽河山 再往前走：野花 (一)、研读课文，细品美景

项羽之死优秀教案

项羽之死 一、教学目标 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入 电脑显示：项羽图片 （让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死

亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 二、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 电脑显示： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。 （学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。） 三、梳理知识点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 电脑显示： 1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮

重庆市万州分水中学高中语文《骑桶者》导学案 新人教版选修《外国小说欣赏》

重庆市万州分水中学高中语文《骑桶者》导学案新人教版选修《外国 小说欣赏》 一、学习目标 1、了解卡夫卡及其代表作品和艺术特点。 2、了解卡夫卡和现代派文学的关系。 3、理解小说题旨的多义性，透视“周围人”的冷漠，学会与人沟通。 4、理解虚构对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。 二、预习导引 ⒈作者简介： 弗兰茨·卡夫卡（1883—1924）奥地利小说家，表现主义小说的代表作家，现代派小说的鼻祖，二十世纪最伟大的小说家之一，20世纪德语小说家。代表作有：《城堡》《审判》《美国》《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》后世的许多现代主义文学流派如“荒诞派戏剧”、法国的“新小说”等都把卡夫卡奉为自己的鼻祖。 卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法。文笔明净而想像奇诡，常采用寓言体，背后的寓意人言人殊，暂无（或永无）定论。 卡夫卡将巴尔扎克手杖上的“我能摧毁一切障碍”的格言改成了“一切障碍都能摧毁我”。 2.字词积累 一、字音 煤屑不啻门槛费劲与劲旅平趴地窖穹顶蔑视 二、字形、字义 奔驰与松弛倒毙与惩前毖后、枪毙遭殃与怏怏不乐、泱泱大国 三、合作探究 问题1：第一段景物描写运用了什么修辞手法？有什么作用？ 问题2：第一段采用了什么描写手法来写“我”？刻画了“我”怎样的性格特点？ 问题3：“我”为什么要骑桶飞着去买煤？ 问题4：试就文中“老板娘”这一人物形象作简要分析。 问题5．文章结尾“就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”一句意味深长，请简要分析。

问题6．意大利著名作家安贝托·艾柯说：“当我们踏进小说林的时候……我们必须准备好接受例如狼会说话的事实。”请结合这篇文章的艺术表现手法及效果，谈谈你对这句话的理解。 答案：1、2、3题见《学海导航》111页 4．参考答案：文中老板娘是一个生活富足，拥有一定资产的极端自私、势利、冷酷的私营主形象；她自私，一心惦记自己的生意，家人的健康与幸福；她势利，对不能“马上”支付煤款的老顾客视而不见；她冷酷，对行将冻死的乞者毫不同情，非但不予施舍，还试图用围裙将他扇走，得逞后又现出轻蔑与满足的神情。 解析：分析人物形象要注意结合人物的语言、动作、心理等描写。 5．参考答案：这里的“冰山区域”是一种冷酷的象征，揭示了那个社会冷酷的本质，它使无数穷人陷于无助与绝望的境地，以此深化了主题。 解析：理解句子含意应首先理解字面意思，然后结合语境揣摩其在文中的意思。“冰山”是冷的代名词，“我浮升到冰山区域”是“我”生活在社会冷酷的一角，这也就深化了作品主题。 6．参考答案：这篇小说运用了对比、象征、夸张等一系列表现手法，特别是“我”骑着煤桶去讨煤这一情节的安排，看似虚假荒诞，却反映了生活的真实。空桶是匮乏、冀求的象征，正是在艺术的空桶的飞翔中，我们见识了生活的沉重，将生活的沉重用文学的轻逸来表现，是以“轻”表达本质的“重”，表面的不真实写出了文学的真实，这也是作为西方表现主义小说的杰出代表卡夫卡惯用的技法，所以，如安贝托·艾柯所言：“当我们踏进小说林的时候……我们必须准备好接受例如狼会说话的事实。” 四、课堂检测 1．下列各句中没有错别字，且加点字注音全对的一项是( ) A．我极不寻常地高高漂浮在煤店老板的地窖穹．(qióng)顶前。 B．可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁；我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说不啻．(chì)是天空中的太阳。 C．所有别的顾客你们确实供．(gòng)应过了。啊，但愿我能听到煤块在这只桶里滚动的响 声！ D．由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒毙在门槛．(kǎn)上，女主人因此赶忙决定，把最后 惨剩的咖啡倒给我。 答案：B 解析：A项，漂浮—飘浮；C项，“供”应读“gōng”；D项，惨剩—残剩。 2．依次填入下列各句中的词语最恰当的一项是( ) (1)奥地利作家卡夫卡的短篇小说《变形记》，描写的是人被异化为甲壳虫，最终被人们抛弃的故事，作品在______和夸张中显示了深刻的主题思想。 (2)小说是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对______于现实的虚构世界。 (3)随着现代小说家们文体意识的______增强，他们让读者认识到，小说是有别于我们置身于其中的那个现实世界的。 A．荒谬独力逐渐B．荒诞独立逐渐 C．荒诞独立逐步 D．荒谬独力逐步 答案：B 解析：“荒谬”，极端错误，非常不合情理；“荒诞”，极不真实，极不近情理。“独立”，有不依靠他人的意思；“独力”，单独依靠自己的力量。“逐渐”，渐渐；“逐步”，一步一步地，强调步骤性。 3．下列各句中加点的成语运用有误的一项是( ) A．觉新知道他们虽说是来同他商量事情，其实他们还是固执己见 ．．．．，不肯听从劝告。 B．有些人对经济建设上的浪费损失已经司空见惯，习以为常了，养成了麻木不仁 ．．．．的恶习。

高中语文第四单元项羽之死教学设计新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

项羽之死 教学目标： 1．整体把握情节内容，分析人物形象，掌握评价历史人物形象的方法。 2．运用比较阅读法解读项羽的艺术形象，联系相关诗文，探究项羽之死的价值。 教学重点：诵读与探究结合 教学课时：二课时 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 课前播放：屠洪刚《霸王别姬》（MTV），以更好的表现文中的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生。 1．一曲令人荡气回肠的《霸王别姬》结束了，一代英雄只给历史留了一个印迹就淡去了身影。有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。“力能扛鼎，才气过人”的项羽却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的悲壮和苍凉。 今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。（多媒体显示课题）2．司马迁与《史记》：西汉史学家、思想家、文学家，著有我国历史上第一部纪传体史书《史记》，又称《太史公记》，记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年）共3000多年的历史。分12本纪，30世家，70列传，10表，8书。《史记》代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。 二、朗诵全文，疏通文言知识： 师生交流，归纳 1．字音： 垓（）下骓（）数阕（）麾（）下 自度（）绐（）刈（）旗被十余创（） 2．古今异义： 期山东为三处（山的东面）地方千里（土地方圆） 3．词类活用：

项王军壁垓下（名词作动词，此处为设营驻守）项王则夜起（名词作状语，连夜） 夜闻汉军四面皆楚歌（名词作动词，唱楚歌） 直夜溃围南出（形容词使动，使……溃；名词作状语，向南） 身七十余战（名词作动词，亲身参加）令诸君知天亡我（动词使动，使……亡）纵江东父兄怜而王我（名词使动，使……为王） 4．特殊句式： 项王则夜起，饮（于）帐中（状语后置）麾下壮士骑从者八百余人（定语后置）骑能属者百余人耳（定语后置）汉骑追者数千人（定语后置） 所当者破（被动句）然今卒困于此（被动句） 天之亡我，我何渡为！（“何……为”，固定结构，用于询问或反诘。译为“为什么……呢”“怎么……呢”） 5．翻译： ①天之亡我，我何渡为？ 上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！ ②骑能属者百余人耳。 能跟上项羽的骑兵只有下一百多人了。 ③吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送你吧。 三、再读课文，明确任务： 1．整体把握情节内容，分析人物形象，掌握评价历史人物形象的方法。 2．运用比较阅读法解读项羽的艺术形象，联系相关诗文，探究项羽之死的价值。 二课时 一、诵读课文，质疑问难 二、品读课文，分析形象： 为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视法（板书），多侧面、多角度的展示项羽这一人物精神风貌，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。 1．霸王别姬中的项羽： 四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词，文气连贯，

中学语文优秀教案

中学语文优秀教案 【篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)】 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流 的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对 文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养 学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学 审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制， 激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初 一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能 力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从 学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟）

【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好 记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确 的写作手法。 （二）赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不 读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这 也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答， 教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。（三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间， 让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论 交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行 补充。 四、万水千山总是情（8分钟） （一）拓展迁移 欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。（二）课堂总结 打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成 果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教 师对自己的教学策略进行调整和完善。 （三）作业布置 【篇二：初中语文优秀教案锦集】 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标：

项羽之死优秀教案精编

项羽之死优秀教案精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

项羽之死 一、教学目标 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入 电脑显示：项羽图片 （让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 二、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。） 电脑显示： 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。

（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。） 三、梳理知识点，解决疑难问题 （一）确认书下注解在的重点词句 （二）补充讲解 电脑显示： 1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样 2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。 3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。 4、项王泣数行下：眼泪 5、平明（平旦）天亮 6、骑能属者百余人耳（定语后置句） 译：能跟从的骑兵一百多人罢了。 7、地方千里：地/方：土地方圆 8、天之亡我，我何渡为！ “何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。

重庆市万州分水中学高中历史 智者学派代表人物及其思想主张单元测试题 新人教版必修3

西方人文精神的起源及其发展 西方人文主义思想的起源 智者学派代表人物及其思想主张 1. 【题目】右图是公元前3世纪前后古希腊的著名雕像《维纳斯》，充分 表现了人体之美，这种风格的绘画在当时的世界上几乎是独一无二的。古希腊 产生这种艺术的原因不包括 ( ) A.民主政治的发展 B.人文精神的影响 C.工商业高度发达 D.安土重迁思想的影响 【答案】D 【解析】古希腊商品经济发达，从事商业的人们是不会有安土重迁思想的，安土重迁思想是自然经济下人们的一种观念。 2. 【题目】古希腊人崇尚人体美，无论是雕刻作品还是建筑，他们都认为人体的比例是最完美的，干什么都必须按照人体各部分的式样制定严格比例。这充分体现了古希腊人强调( ) A.数的对称是艺术的价值取向 B.万事不以神的尺度为标准 C.以人的尺度来衡量世间万物 D.外在的美胜于内在的美德 【答案】C 【解析】古希腊哲学家强调人的价值，认为“人是万物的尺度”，人体的和谐、完美、崇高，可以被运用到一切造型艺术和社会生活中。这种思想影响了古希腊的方方面面，成为西方人文主义的起源，故答案选C项。 3. 【题目】右图是古希腊神话故事中的众神之神——宙斯。下列说法不正确的是（） A．古希腊的神，人形化 B．在某种程度上折射出人文主义的色彩 C．古希腊人是根据自己的形象描绘神 D．古希腊的人和神没有区别 【答案】D 【解析】本题为反向选择题，看图片结合所学内容不难判断虽然神和人的形象差不多，但还是有区别的。 4. 【题目】下列两幅图片反映了古希腊神话的主要特点。这一特点突出表明了（） A．古希腊人对神的敬畏和崇拜 B．古希腊文化的人文主义色彩 C．古希腊哲学家主要研究“神”的本质 D．古希腊城邦制度的高度发达 【答案】B 【解析】观察图片可以得出古希腊神话的突出特点是众神的人格化，它折射出古希腊文化的人文主义色彩。故正确答案为B。 5. 【题目】右图是公元前3世纪前后，古希腊的著名雕像《维纳斯》和中国秦朝的兵