《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的

心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙

结合起来的表达效果。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课，切入主题

师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流）

凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。（板书课题）

二、新知探究，深化主题

1、出示本节教学目标并解析目标。

2、出示导学提示。

①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。

②“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？

③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了，

连狗都不如？

④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？

3、先自学再小组讨论，交流。

4、小组展示汇报。

①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？

（凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去……）

②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？

（引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子……）

③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？

围绕下面几个方面，抓住重点语句引导学生理解。

＊挨打

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”（通过老板打凡卡的动作，引导学生体会老板的狠毒与凡卡的命运的悲惨。）

“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”（通过‘捞起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡当人看，体会凡卡命运的悲惨。）“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（看来凡卡每天都面临着死亡的威胁，凡卡的生活真的是连狗都不如。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’”

＊挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的对比，体会出不把凡卡当人看。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’”

＊睡不好觉

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”（通过抓住‘一……就……只好……’体会凡卡不仅挨打、挨饿，还睡不好觉。通过‘过道’一词进行联想，感受凡卡生活

的悲惨。）

＊挨冻

“……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”（为什么凡卡在鞋店做学徒，却又没有鞋呢？从中感受老板毫无人性。）师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’”

过渡：凡卡在老板家受着无尽的折磨，得不到任何人的关心、帮助，他很孤独，想一想，在没有人的时候，他会怎么做呢？（引导学生联想，体会凡卡孤独，绝望的心情）

师：凡卡才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天每一夜都受着非人的折磨。他真的不知道下一刻会怎样、明天会怎样，也许他真的会死呀，所以他现在唯一的指望就是爷爷，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的哭喊。（指导朗读哀求爷爷的句子，激发学生情感上的共鸣，将本课推向高潮。）

④、（难点）师：通过学习让我们看到凡卡的学徒生活是悲惨的，但作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了其它的内容。

抓住重点词句理解凡卡乡村生活的美好。

＊爷爷守夜和乡村冬季雪景

＊和爷爷一起砍圣诞树

学法指导：作者在叙述学徒生活的同时又穿插了乡村生活的回忆，这种叙述方法叫插叙。

乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），这种写作方法希望能运用到自己的习作中去。

三、拓展总结：凡卡的信写完了，他是蘸着血和泪写完的，相信你们和老师一样，多么希望他马上回到爷爷的身边过上幸福快乐的日子，但凡卡是否会收到爷爷的信？凡卡的愿望是否会实现？凡卡的悲剧命运是否会就此结束？让我们共同期待吧！

四、板书设计：

凡卡

学徒生活乡村生活

↓↓

挨打插爷爷守夜

挨饿叙冬季雪景

睡不好觉砍圣诞树

挨冻对比

（悲惨）←-------------- （快乐）

衬托

公开课第二课时教案

17 少年闰土 第二课时 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 1、上节课我们学习了《少年闰土》的生字词，归纳了文章的写作顺序（课文是按：回忆----相识----相处-----分别的顺序写的），并从闰土的外貌了解到他是一个健康、天真、可爱的少年。这节课我们继续来认识少年闰土，请打开课文77页。板书： 17 少年闰土 写作顺序：回忆----相识----相处-----分别（倒叙的写作顺序）少年闰土紫色的圆脸健康 （外貌描写）头戴小毡帽朴实、天真 (神态描写）颈套银项圈可爱 2、浏览课文第6至16自然段，人物的对话说了哪几件事？ 《板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿》 3、哪件事给你印象最深？为什么？ 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“看瓜刺猹”的？（生第9至13自然段）。 2、从“看瓜刺猹”这件事你看到闰土是一个什么样的少年? （生：勇敢机智）《板书：勇敢机智》

你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，划上三角符号（生：听、捏、走、看、刺）这些词是描写人物方法之一，叫做（生：动作描写）（板书：动作描写） 3、这些动作描写，写出了闰土勇敢机智的性格特点。这样细致的具体描写我们把它称为：详写。（板书：详写） 4、你有过这样危险的看瓜经历吗？（没有）闰土有着这么危险的经历，是我们所没有的。 5、你对他的看法是怎样的？（佩服的感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第9至13自然段。 三、还有哪件事给你印象最深？为什么？ 学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿” 1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“雪地捕鸟”的？（生第6至7自然段）。 2、从“雪地捕鸟”这件事你看到闰土是一个什么样的少年? （生：聪明能干，有着丰富多彩的生活）（板书：聪明能干、生活丰富多彩） 你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，划上三角符号（生：扫、支、撒、拉）这些词是描写人物方法之一，叫做（生：动作描写）（板书：动作描写） 3、这些动作描写，写出了闰土聪明能干的性格特点。有着丰富多彩的生活。这样细致的具体描写我们把它称为：详写。（板书：详写） 4、你有过这样捕鸟的经历吗？（没有）你能认识好多鸟吗？闰土有着这么丰富多彩的生活的，是我们所没有的。

《凡卡》优秀教案设计

《凡卡》优秀教案设计 《凡卡》优秀教案设计 1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3.学习本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文。 1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 第一课时 (一)初读课文，了解课文内容。 (二)学习生字、新词。 (三)以“信”为线索，给课文分段。 (一)初步了解课文内容。 (二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙

皇统治时期人民的悲惨生活。 1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。) 2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3.思考下列问题，初步了解课文内容。 (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样? (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候? (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么? 1.指名读生字、新词，要读准字音。 2.人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

【优质】小学语文人教版六年级下册凡卡优质课教学设计 (1)

凡卡教学案 课前诵读：1——3单元日积月累 一、导入：同学们，你们觉得现在生活的怎样?(幸福)，你是从哪些地方体会到幸福的？（从吃的、穿的、用的各方面谈。）我们的生活确实是非常幸福，可在沙皇俄国，有一个9岁的孩子却过着非常悲惨的生活。今天我们一起来了解一下这个孩子的悲惨命运。板书：15 凡卡齐读课题 课件出示学习目标： 学习目标： 1、正确读写本课生字新词。 2、有感情的朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 能力目标： 培养学生抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际理解课文的能力。 二、检查预习 课前同学们都预习了课文，检查一下预习。 1、出示本课生字词，检查字音。开火车读，并纠正字音。

2、本课写了一件什么事？（凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。） 3、通过预习，你觉得凡卡是个怎样的孩子？（可怜、命运悲惨等）你能用课文中的一句话来说明凡卡的悲惨生活吗？我的生活没有指望了，连狗都不如!（学生回答，课件出示）“指望”是什么意思?（生活的希望。） 三、问题探究: 课文中哪些地方写了凡卡的生活连狗都不如？用你喜欢的符号画出有关句子，并在文中空白处写下你的感悟。 学法指导： 一读：找重点句子 二读：抓重点句中的重点词语，联系上下文，结合生活实际展开想象谈感悟。 三读：把自己的感悟融入到朗读中。 1、自主学习：默读课文8、15自然段，看看凡卡受到哪些虐待?找重点句子，抓重点词，做简单批注。(指导学生三姿) 2、小组合作，讨论交流。抓住重点句中的重点词语，联系上下文，结合自己的生活实际，展开想象谈感悟。注意认真听同学的发言，小组成员间相互做补充。

《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的 心情。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙 结合起来的表达效果。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。 【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课，切入主题 师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流） 凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。（板书课题） 二、新知探究，深化主题 1、出示本节教学目标并解析目标。 2、出示导学提示。

①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。 ②“我的生活没有指望了，连狗都不如!” “指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？ ③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了， 连狗都不如？ ④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？ 3、先自学再小组讨论，交流。 4、小组展示汇报。 ①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？ （凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去……） ②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？ （引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子……） ③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？

小学语文《凡卡》教案

小学语文《凡卡》教案 1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 （一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．人物身份及部分词语解释。 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

《凡卡》优秀公开课教案

《凡卡》优秀公开课教案 《凡卡》公开课教案 1 第一课时 【教学目标】 １、了解课文内容，理清课文脉络。 ２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。 ３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 【教学过程】 一、导入 同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。 二、熟悉课文内容，整体理解课文 １、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） ２、理清文章的脉络，小组讨论： 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课

文分段吗？ 分为三局部： 写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。 第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。 第二局部：凡卡写信的内容及联想。 第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （依照事情发展的顺序写的。） ３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容：３、８、１０、１１、１２、１５。 写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。 三、从信中了解凡卡的生活，体会情感 １、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想： “凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点： ⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。 ⑵凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折

凡卡第一课时

聚凤小学第八轮“决战课堂，新教材大练兵”活动 教 学 设 计 授课教师：唐毅 2013年4月17日

15 凡卡 教学目标 知识与技能 1、学生本刘生字。能下确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握主要内容。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆的内容穿插来写苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 过程与方法 1、快速初读课文，理清课文线索。 2、找出凡卡的信的内容，在课中体会，体会中在感情地朗读。 3、找出凡卡回忆的内容，体会乡村生活的清苦，并与凡卡的学徒生活对比，抓住凡卡的心理活动，体会其内心的痛苦。 情感态度与价值观 关注凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 重点：理解凡卡信的内容，了解凡卡的苦难生活。 难点：体会作者叙述、信的内容和回忆的内容穿插来写苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 课时按排三课时

第一课时 教学目标 1、初读课文，学习本课生字、新词，了解课文内容。 2、以“信”为线索，给课文分段。 重点、难点 初步了解课文内容，给课文分段。 教学过程 一、导入新课。 1．板书课题齐读课题。 2．介绍本文的作家。 3．介绍《凡卡》的写作背景。 二、出示要求，课内自学。 1．朗读课文，自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ 三、检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们

凡卡第一课时

、导入新课 1、大屏幕出示契诃夫像介绍契诃夫 契诃夫（I860?1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的 莫泊桑，美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。联合国教科文组织宣布2004年为契诃夫年”，因为那一年是契诃 夫逝世100 周年。 2、大屏幕出示课文主题图：凡卡写信认识他吗？联系你的预习，看着这张图片，说说你已经知道了些什么？（随机板书：写信） 二、理清文章脉络 1、文章除了讲凡卡写信，还写了什么？板书：寄信 2、他为什么要写信？（求爷爷带他回乡下去） 三、引发矛盾师：信中直接写求爷爷带他回乡下的句子有哪些？请找找划划。 反馈后大屏幕出示： 1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 2、带我离开这儿吧，要不，我就要死了！........ 3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 4 、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 5、亲爱的爷爷，来吧！亲爱的爷爷，来吧！师:我们反复听到“亲爱的爷爷”在信中出现了几次？生:出现了4次。 师：反反复复地出现“带我离开这儿吧”，读起来有些啰嗦。可是契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他曾经说过——（大屏幕出示： 简洁是天才的姊妹。——契诃夫） 师：同学们，看着这些反反复复的句子，再联系契诃夫自己说过的话，你有什么问题要问吗？预设：这不是自相矛盾 吗？ 师：那这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。 四、体味生活” 师：课文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？生：我的生活没有指望了，连狗都不如（大屏幕出示这句话） 师:（板书:连狗都不如!） 连狗都不如的生活,那究竟是一种怎样的生活啊?请大家继续读书,把相关的句子找出来. （生速读,找句子） 交流反馈课文的第8 和第15 自然段集中写出了凡卡那连狗都不如的生活： 师:同学们,我们的理解能否更深一层, 比如这第8 自然段 （大屏幕出示）昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了.老板揪着我的头发,把我拖 到院子里,拿皮带揍了我一顿.这个礼拜, 老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸.伙计们捉弄我,他们打发我上酒店打酒. 吃的呢,简直没有.早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮 ........................................... 师:老师把第8 自然段的前面部分分成了4节,你知道这是为什么吗? 预设:因为这里面写了4 个方面的事（挨打挨饿挨困）师:挨打、挨饿、挨冻、睡不好觉，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ 预设：稀粥——我仿佛看到那晚粥里都是水-------- 而旁边的老板老板娘呢？-------- 他们正吃着大鱼大肉 ----- 多么鲜明的对比 啊-齐读第2 层语句 是的，所以凡卡这样说——齐读大屏幕出示：我的生活没指望了，连狗都不如 ............... ） 师:连狗都不如的生活还表现在哪里? 预设:凡卡被老板毒打---揪-----动作演示何谓“揪” 师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着扯着揪着凡卡！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！（生再读该 段第一层语句） 师：此时的凡卡已被老板打得不能走动了，被拖着走呀，那是多么痛苦难熬的时光啊，所以凡卡这样说——大屏幕 出示：我的生活没有指望了，连狗都不如.......... ”，生齐读此句） 师：挨打只有这一次吗？ 预设：第一层中的“戳”，也像一把刀一样深深刺痛着我们的心——我们眼前仿佛出现了一个怎样的老板娘？（凶神 恶煞的老板娘拿起那条鱼，恶狠狠地朝凡卡戳过来）---------- 此时在你眼前又是怎样的一个凡卡？ 师：在我们眼前仿佛出现了那副惨不忍睹的画面，带着我们的理解再读第一层语句）师：是的，所以凡卡这样说——大屏幕出示：我的生活没指望了，连狗都不如.............................................................. 生再次齐读此句） 师：文中还有那些地方给你留下了深刻的印象？预设第15 自然段“楦头”打在凡卡头上，凡卡昏了过去，好不容易才醒来---理解“楦头”

《凡卡》优质课教案

凡卡》优质课教案 15、凡卡 贵州省铜仁市沿河县中寨乡垭口场中心完小：杨正明 第一课时 一、教学目标： 1、初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。 2、了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。 二、教学重难点： 感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。三、教具准备 常规 四、教学过程 一、导入 1．同学们，上节课我们学习了丹麦著名的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国著名的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。 2. 《凡卡》看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？ 凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书， 凡卡》优质课教案 就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，

却告诉我凡卡的许多许多。 ★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。 ★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】 ★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】 你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。 二、体会“悲惨”命运。 文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】让我们轻轻地读读第八自然 段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡 《凡卡》优质课教案 的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】

凡卡。第二课时

《凡卡》第二课时教学设计 教学目标 1．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2．揣摩课文的表达方法，体会信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 教学重点、难点 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的回忆和文章结尾处“梦”的含义。 教学过程： 一、初读信的内容，整体感知 今天我们继续学习15课《凡卡》。通过上一节课的学习，我们解决了字词的问题，也知道课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。（那么，凡卡在莫斯科当学徒，究竟过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？） 课件出示：自学提示一 1．凡卡在莫斯科当学徒，究竟过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论：凡卡信中的内容包括哪几个方面。（1、问候爷爷和乡下的朋友。2、诉说自己在鞋匠家的

遭遇。3、介绍莫斯科的情况。4、恳求爷爷将自己带走。） 二、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活 1．文中哪些自然段具体写了凡卡悲惨的学徒生活？ 2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 ①课件出示第8自然段，让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？（生读）这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、睡不好觉】 ②请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。）③教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。 ④（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。 老板对凡卡的毒打还不止这些：有一天，老板那楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 ⑤经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，这样的强烈的对比，进一步衬托出了——凡卡学徒生活的悲惨。 小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、

部编版小学语文凡卡精选教案

15 凡卡（第一课时） 教学目标 1.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，关注凡卡的悲惨命运，体会他极度痛苦的内心世界和对美好生活的向往。 2.揣摩作者的写作方法，体会对比、反衬的表达效果。 重点难点 重点：关注凡卡的悲惨命运，体会他极度痛苦的内心世界和对美好生活的向往。 难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。 教学过程 一、揭示课题，整体感知 1.今天这节课，我们要走进一个九岁孩子的童年生活，来读一篇 俄国作家 契诃夫的短篇小说《凡卡》，请和老师一起写写这个课题。 2．这是一篇小说，读小说我们得关注人物。（板书：人物）凡卡是这个故事的主人公。故事中还有哪些人物？我们一起来认识一下这几个人物。 3．出示：凡卡.茹科夫伊凡.茹科夫阿里亚希涅康司坦丁.玛卡里 奇老板娘伙计 4．这些人之间发生了什么故事？写信过程中还回忆了什么？

（回忆了爷爷守夜的情景以及与爷爷一起过圣诞节的情景）这些人物由一封信，把他们紧紧联系在一起，构成了故事的情节。（板书：情节） 二、对比阅读，体会表达 同学们，如果读一篇小说，只是认识了几个人物，了解了故事的情节，是远 远不够的，我们得走进这个故事。 （一）对比阅读，学生“释译” 1．理清脉落：课文很长，这节课我们把视线落到3——15自然段。大家都去预习了，一定把凡卡信中的内容找出来了，是哪几自然段？回忆的内容呢？指名回答。 2.课前，大家还试着去完成了这份自学单。 出示：读出不同： 对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。 根据学生的回答重点学习：

●昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时 候，不 知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 同学们，哪些词深深地刺痛了你的心？ ●“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”齐读，几个“逮 住它”？ 白雪皑皑的树林里，突然出现了一只野兔，你会怎么读？有不同的读法吗？每个人读得不一样，每个人表现的快乐也不一样。 3．现在，我们回头来看看的，通过刚才的交流，我们读出了这样的的凡卡？ （指板书），这样的凡卡，这样的凡卡？读出了不同的凡卡。不难看出，这一处 一处的不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比） 4．此时此刻，你的心中会有怎样的疑问呢？学生质疑。 引导学生指向这个问题：爷爷为什么要让凡卡离开乡下去城里？乡下生活是不是真的如你们刚才所体会到的快乐呢？ （二）读出相同，深入理解 1．让我们再次走进文字，来读一读3——15自然段，这一次，要读出城里和乡下生活的相同点，去找一找凡卡在城里和乡下同样不幸的生活。

六年级语文：《凡卡》第一课时教学设计(参考文本)

小学语文标准教材 六年级语文：《凡卡》第一课时教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《凡卡》第一课时教学设计(参 考文本) 【教学设计的背景分析】 圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。 文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内

容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下!第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷!通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。 有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，

凡卡教学设计及反思

15.凡卡 一、教学目标 （一）知识与能力 1．学会生字词，理解重点句子。2．按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。 3．理解课文内容，有感情地朗读课文。4．学习通过凡卡写信的内容来了解他的内心。5．想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。（二）过程与方法 通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。 （三）情感态度与价值观 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。 二、重点、难点 重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。 难点：通过课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断。体会课文的表达方法。 三．教具设备:PPT 第二课时 一．复习导入 同学们我们马上就要小学毕业，升到初中，去迎接一个崭新的学习阶段，同学们在这六年的小学生活中或者十几年的童年生活中，你的童

年过的怎么样，能否用一个词语给老师形容下（各抒己见），那老师今天就带你们去感受另一种童年生活。板书：（15.凡卡） 二．回顾上节课的内容 1．文中讲了一件什么事情? （凡卡给唯一的亲人爷爷写信。） 2．理清课文的脉络 （文中主要围绕凡卡写信分为写信前写信时寄信三个部分） 3.写信前，感受凡卡的担心和恐惧。 三．学习课文内容 1.学习第二部分，学生自由朗读3—15自然段，思考最能反映凡卡悲惨 命运的段落。（第八自然段） 2.理解在第八自然段中，从几方面展现凡卡悲惨的命运。 （挨打挨饿挨困） 3.具体分析这三方面进一步体会凡卡的悲惨命运。 毒打：从哪些动作或者有哪些被打的方式可看出。 让学生做一个揪的动作体会老板的残暴，让学生从拖，揍中体会九岁凡卡的可怜和老板的无人道。 挨饿：学生从文中找出句子，与老板的大吃大喝做比较。 挨困：睡过道，摇摇篮。同学生做比较感受凡卡的挨冻，挨困。 4.出示PPT：学生朗读体会凡卡哀求迫切想要爷爷来接他离开的感情！ 背景音乐：请同学朗读，替凡卡哀求爷爷领他回家，回乡下。 从中感受凡卡在当学徒的悲惨生活和渴望回到爷爷身边。 5.学生自由朗读课文13自然段并讨论： 最能体会凡卡和爷爷在乡下生活的美好时光。 学生发挥想象体会在乡下和爷爷在一起是如何逗笑的？ 背景音乐：男生和女生分别朗读体会凡卡和爷爷在一起的美好时光 6.出示PPT：试想爷爷能收到凡卡的来信吗？ 四、学习文中对比和反衬在文中的作用。 通过凡卡学徒生活和在乡下与爷爷的美好时光做对比，同时也是一种反衬。 五．总结 通过文中的学习也通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。 六．小练笔 我与凡卡比童年。 七．布置作业

第二课时教学设计-凡卡第二课时教案

第二课时教学设计:凡卡第二课时教案 教学目标： 1．引导学生形象地读好拟声词，学会运用。 2．用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 3．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重点：读中感受林中乐队演奏的幽美乐曲，领悟大自然的和谐美。 教学流程：

一、回顾文本。 1．教师板书课题《林中乐队》，学生齐读。 2．用文中的句子概括作者聆听林中乐队的感受。（多媒体出示句子森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。） 二、品读文本。 1．学生自由读书，感受小动物演奏的美妙乐曲，了解不同动物的独特唱法和奏法。 2．学生汇报，教师以学定教，随文指导学生。 第二自然段：教师重点指导读好象声词，感受乐曲美。

① 吠声（狗叫）嗥声（狼叫）咳嗽声呻吟声（因病痛而发出的声音） 你们觉得这些声音好听吗？可作者却把这些声音当作曲子，这能说明什么？ ② 清脆、纯净你听过什么声音是清脆的？ ③ 读好吱吱嘎嘎尖声尖气嗡嗡咕噜咕噜、呱呱呱。 小结：同学们听到了这么多曲子，可以说森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。 第三自然段：教师指导学生读好以下句子，了解特别的乐器。 ①啄木鸟把枯树枝当作鼓，把自己的嘴当作鼓槌。②天牛把自己的脖子当作小提琴。

小结：正是这些独特的乐器才演奏出与众不同的音乐，所以作者说森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。 第四自然段：教师指导学生品读句子，感悟唱法奏法的趣味性。 ①火红色的水鸟 ②沙雉真是异想天开 学生自主选读学生评价教师范读学生练读全班齐读 小结：这独特的演奏技法堪称一绝，所以作者才兴奋地说森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。 三、拓展文本。

《凡卡》第一课时教学设计

人教版课标实验教科书六年级下册第15课《凡卡》第一课时教学设计 贵州省遵义市汇川第一小学袁淑芹

人教版课标实验教科书六年级下册第15课 凡卡 【正文】 一、教材分析 学段目标：六年级下册是第三学段学习的最后一个学期，此学段在阅读学习中要继续了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 本册目标：学生在自主读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感，学会有感情地朗读；学生能在学会默读的基础上加快默读速度，养成边读边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问；根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，学习把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，在学习的过程中学习不同的阅读方法，并领会文章基本的表达方法。 单元目标：《凡卡》是人教版六年级下册第四单元——“外国名篇名著”单元的第二篇精读课文。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较贴近，从形式和作用上来说，与人教版初中教材衔接得十分紧密，对学生进入中学

学习起到过渡的作用。本组教材的学习目标，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步学习把握主要内容，进一步训练学生的概括能力及体会作品中人物思想感情的能力。 课文目标：《凡卡》一文按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情。从课文内容特点出发，结合学段目标和单元目标分析，本课学习目标有三，一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。 课时目标：学生在这篇课文里具体要学习什么，还有依据课后习题和单元回顾拓展等内容来确定。本课的课后习题有3个。1.用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几个方面的内容。2.把凡卡的内容找出来，有感情地读一读，再说说凡卡的学徒生活是怎样的。3.你发现本课在表达上有哪些特点？4.把本课和《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到什么。写几句话分别赠给两位小主人公。题1指向课文内容，重在把握课文主要内容，了解课文结构。题2指向朗读训练，重在让学生在朗读中体会人物的思想感情，在感悟中学习有感情

《凡卡》教案设计_教案教学设计

《凡卡》教案设计 【教学目标】 １、学会本课１０个生字，认真“蘸、戳、撇、醺”４个字，能正确读写生词，将名字读流畅。２、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。 ３、启发学生激qing朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境遇。【教学准备】小黑板⑴生字组成新词⑵文中不好读的名字【教学过程】 一、谈话导入新课 １、每个人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６课《“精采极了”和“糟糕透了”》中，我们了解到了德国作家巴德·舒尔柏格非常有教育意义的童年往事；在１７课《童年的发现》中，我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的有趣发现，今天，老师要给大家介绍一位９岁的新朋友——凡卡，让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。 ２、齐读课题。 二、初读课文，读通读熟 １、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。 ２、认读生字词。 ⑴读词 立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥

暖炕楦头照应邮差揪头发高筒毡靴 醉醺醺蘸墨水撇嘴戳 师相机指导多音字：摩（ma）平邮差（chai） 轻声：照应（ying） ⑵把下列名字读流畅。 阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇日发略维夫老爷 卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡 （自读—开火车读—齐读） 三、速读课文，整体感知 １、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ （九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨，过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到乡下去） ２、谭文是按什么顺序写的这件事呢？ （准备写信──写信──寄信） 四、细读课文，理解感悟 １、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊！年仅九岁就饱受折磨，因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去，才会这样想念爷爷，想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。 请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落写了凡卡美好的回忆。 ２、认真填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。 项目相关段落主要内容 信

人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计

凡卡教学设计 教学目标: 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。 3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”；理解“保佑、祷告、打搅、不知不觉、结结实实”等词语。 4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。 教学重难点：感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 教师准备：课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。 学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．介绍作家及写作背景。 2．指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”。 3．初读课文，了解文章的主要内容，整体把握全文线索，理清文章结构。 4．引导学生质疑。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1．板书课题齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3．简要介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。） 2．学习生字新词。 （1）读准字音。 别墅的“墅”读shù，不读shǔ；邮差的“差”读chāi，不读chà； 披着的“披”读pī，不读pēi；窜过的“窜”读cuān，不读cuàn; 似的的“似”读shì，不读sì；逮住的“逮”读dǎi，不读dài； 挨打的“挨”读ái，不读āi；摩平的“摩”读mā，不读mó； 照应的“应”在这里要读轻声。 （2）认准字形：“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔。 3．按怎样的顺序写的？ 是按写信前--写信时--写信后的顺序写的。 4、能试着给课文分段吗？ 学生汇报分段情况。 （分为三部分：写信前（1-2自然段）；写信中（3-19自然段）；写信后（20-21自然段） 第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。

六年级语文：《凡卡》教学设计(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《凡卡》教学设计 (示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《凡卡》教学设计(示范文本) 一、学习目标 1、通过抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、领悟作者的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 二、重难点重点是抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。难点是领悟作者的表达方法。 三、教具准备：课件 第二课时 一、情境导入 1、回忆课文讲了一件什么事？ 2、现在请同学们凝神看大屏幕（插图）：这是圣诞节的前夜，

老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了。凡卡偷偷地从老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，在暗的烛光下，跪在作台前边给爷爷写起信来，他对爷爷说了什么呢？请听：配乐朗读信的内容的录音。 二、谈感受，找重点 1、听完凡卡的诉说你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活呢？ 2、用狗切入，对比出凡卡的生活连狗都不如。 有爷爷的狗——幸运的 有老爷的狗——幸福的 可是凡卡的学徒生活却连狗都不如！ 3、那么文中哪里具体描写了凡卡的学徒生活连狗都不如？（第八自然段） 三、研读重点，感受凡卡悲惨的命运 1、配乐范读第八自然段，请同学们边听边找出你感触最深的词句并划上记号，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出现了一幕幕怎样