认识光
《认识光》教学设计
董玲
教学内容：青岛版《科学》4年级下册第3单元第8课。
教学目标：
1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。
教学策略：
通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。
教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
我们美丽家乡的水景公园。白天在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚又是一番什么样的景象呢？大家想不想看
呀？老师给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？
小结：光把我们的生活打扮得如此美丽动人，我们今天就来和它交个朋友，认识它。（板书：认识光。）
二、提出问题，自主探究
1.如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。
2.学生提出问题，教师归纳汇总。
3.小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个问题好吗？课件出示问题：
（1）哪里有光？
（2）哪些地方需要光？
（3）光是沿什么路线传播的？
三、假设猜想，制订方案
1.我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？
教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。
2.了解光的作用。
不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？
从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。
3. 联系你的生活经验猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？
学生汇报：猜想光可能是沿直线传播的。
师：你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？
四、分组实验，验证猜想
学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。。
A激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。
提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。
B利用3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。
提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？
小结：通过实验观察激光器在水中的传播路线，以及通过3个
纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜想是正确的。
（板书：光是沿直线传播的。）
五、实践应用，拓展延伸
师：刚才我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的，在我们的生活中有很多现象也能证明这一点，比如说手影。你能用光的传播方式解释一下吗？刚才除了我们研究的有关光的知识外，你还想不想了解更多的知识？请阅读30页资料卡的内容，说一说你知道了什么。
六、自我评价，课堂总结
1．教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。
2．课堂总结。
师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现象，希望我们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。
（一）谈话导入：
我们的美丽的家乡南麻的水景公园。白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？（播放图片视频）
小结：可见光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）
（二）提出问题
1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？
2、学生提问题
3、教师汇总学生提出的问题
4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）
5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？
6、学生自由回答。
7、小结：你们知道的可真多呀，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。（教师作必要板书）。
8、生活中哪些地方还需要光呢？
（三）学生假设猜想，小组制定方案
1、你知道光是沿什么路线传播的吗？
2、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？
3、生汇报
4、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？
5、小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？
6、小组讨论制定方案
7、学生展示方案
8、小结
（四）学生分组实验，验证猜想
1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导
2、分析归纳，得出结论
（1）小组汇报
（2）其他小组补充
（3）师小结：光是沿直线传播的。
（五）应用验证
刚才我们通过自己的实验证明了光是沿直线传播的，在我们的生活中有很多现象也证明了这一点，比方说手影。大家看（教师在投影上做手影），你能用光的传播方式一下么？指学生说。
也可以用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。
（六）补充拓展
刚才除了我们研究的有关光的知识外，你还想不想了解更多的知识？请阅读36页资料卡内容，说一说你知道了什么？
学生读后交流，教师必要总结。
（七）课堂总结
关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。
教学目标：
1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。
教学策略：
通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。
教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片（3片）、吸管、小孔成像实验盒。等。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？
2、（教师离开屏幕）现在怎么没有了？
3、谈话：看来要做手影离不开光。那么我们这些课就来认识光好不好？
二、提出问题，自主探究
1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。
2、学生提出问题，教师归纳汇总。
3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。
三、假设猜想，制订方案
1、我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对光进行分析归类。）
小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。
提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？
小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。
师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。（课件演示。）
2、了解光的作用。
师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？
（学生分组合作探究光在生活中的作用。）
（学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。）
师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。
3、猜想光的传播路线。
光对我们的生活非常重要，而人类利用的最多的自然光源就是太阳光，万物生长靠太阳，所以我们对太阳怎么赞美都不过分，你能给大家画一个太阳吗？你们能看出来这是一个太阳吗？你为什么这样画？圆代表太阳的形状，那这些直线代表什么？直线表示太阳发出来的光。你为什么不画成曲线？哦，你认为太阳发出来的光是直的。
太阳发出来的光向外走的路线我们称为光的传播路线，从这幅图上我们是不是可以说光是沿着直线向外传播的？让我们再联系生活现象猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？
教师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙的太阳光，夜间车灯的光束，探照灯射出的光束等。(课件演示。)
谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？
学生汇报：猜想光可能是沿直线传播的。
师：你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？
（学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。）
四、分组实验，验证猜想
学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。。
A激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。
提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。
B利用3个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。
提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？
小结：通过实验观察激光器在水中的传播路线，以及通过3个纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜想是正确的。
（板书：光是沿直线传播的。）
五、实践应用，拓展延伸
师：光沿直线传播引起了许多现象，其中有一种现象叫做“小孔成像”，这里面还有一个小故事，想不想听？
两千多年以前，我国学者韩非，在他的书里记载了一个有趣的故事：有人请了一个画匠为他画一张画。三年以后，画匠告诉他：“画成了！”他一看，八尺长的木板上只涂了一层漆，什么画也没有，便大发脾气，认为画匠欺骗了他。画匠说：“请你修一座房子，房子要有一堵高大的墙，再在这堵墙对面的墙上开一扇大窗户。把木板放在窗上，太阳一出来，你在对面的墙上就可以看到一幅图画。”他半信半疑，照画匠的话去办。果然，在屋子的墙壁上出现了亭台楼阁和往来车马的图像，好像一幅绚丽多彩的风景画。尤其奇怪的是，画上的人和车还在动，不过都是倒着的！这是怎么回事？原来秘密都在那块木板上，木板上有一个小孔。
现在你想不想亲自做一下小孔成像的实验？我们把蜡烛点燃，让这个装置前面的小孔朝向蜡烛的火焰，移动后面的小盒子，看看纸屏上会出现什么？你们看到了吗？谁能解释一下这个现象是怎么回事？
小结：对，就因为光是沿直线传播的，所以火焰上部发出的光穿过小孔照射到纸屏的下部，而火焰下部发出的光穿过小孔照射到纸屏的上部，成了一个倒像，现在你明白了吗？同样生活中所以会看到影子也都是因为光只能沿直线传播造成的。
六、自我评价，课堂总结
1、教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。
2、课堂总结。