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流体与流速的关系

《流体压强与流速的关系》教案

《流体压强与流速的关系》教案教学内容分析教学内容为《义务教育课程标准实验教科书·物理》（2006年6月修订“司南”版）8年级第151页至第152页。本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等知识之后的延伸，是区别于静止状态下的压强知识，对于学生全面了解的压强知识有较大帮助。学生学习情况分析八年级学生有一定的认知基础，有一定的实验动手能力和观察能力，对科学奥秘有强烈探知的愿望。但不善于对实验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。学生在学习了固、液、气静止时产生压强的知识后，习惯于套公式进行计算，对“静止状态下产生压强”有思维定势。对“流体流动时的压强与静止液体的压强不同”难于理解。教学中要抓住学生对探究小实验和“飞机是如何升上天空的”等感兴趣的问题展开。设计思想本节课以实验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，展现情景，通过师生交流、互动，制定科学探究的方案，以有趣的小实验激发物理学习兴趣。通过教师引导学生积极参与科学的探究活动，培养学生科学探究的精神。首先，从液体和气体的压强的共性引入课题，通过情景设置和小实验激发学生的兴趣，引发学生的猜测，进而过渡到本节的重点，即探究验证气体压强与流速的关系的过程。在探究过程中，学生经历科学探究的几个过程，体验了科学探究的基本思路和方法，使学生的观察能力，实验动手能力有较大的提高。通过小组合作探究，让学生逐步学会问、学会猜、学会做、学会想。其次，通过升力的产生和生活中的流体现象的分析，突破本节难点，即用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。通过具体的实例，让学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生感悟到物理现象就在我们日常生活中，科学就在我们身边，激发学生对科学的浓厚兴趣，初步领略气体压强差异所产生的奇妙现象。最后，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。通过“教学链接”布置学生课后思考，让学生利用网络资源优势，使作业更多地向课外延伸，走向社会，走向开放。教学目标 1、知识与技能：初步知道流体具有流动性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的原因；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。通过探究加强学生的实验动手能力；培养学生的抽象思维能力，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。通过小组讨论培养学生的语言表达能力。 2、过程与方法：教学设计立足于实验探究，通过实验观察、分析与总结，使学生获得较多的感性认识。

(完整版)流体压强与流速的关系练习题

流体压强与流速的关系一、选择题 1．“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，诗中包含的科学道理是 ( ) A．风声是空气振动而产生的声音 B．力是改变物体运动状态的原因 C．屋顶上方空气流速快，压强小；屋内空气不流动，压强大 D．风使屋顶产生的升力大于屋顶重力 2．如图所示．在水平公路上，小汽车作匀速直线运动时与静止时相比较，下列说法正确的是：( ) A．运动时对地面的压力小于静止时 B．运动时对地面的压力等于静止时 C．运动时与地面的摩擦力小于静止时 D．运动时与地面的摩擦力大于静止时 3．你是否有这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中, 如图所示, 一阵大风吹来, 伞面可能被“吸”, 严重变形。下列有关这一现象及其解释，正确的是( ) A．伞面被向下“吸” B．伞上方的空气流速大于下方 C．伞上方的空气流速等于下方 D．伞上方的空气流速小于下方 4．往两张自然下垂且靠近的纸中间用力吹气，你可以看到两张纸将（）A．向中间靠拢 B．向两边分开 C．向同一边摆动 D．几乎不动 5．如图是飞机机翼的截面图，当飞机水平飞行时（） A．机翼上方空气流速大，压强小 B．机翼下方空气流速大，压强小 C．机翼上方空气流速大，压强大 D．机翼下方空气流速大，压强小 6．让自来水流过如图所示的装置，当水流稳定后（） A．P点流速等于Q点流速 B．P点流速小于Q点流速 C．P点压强大于Q点压强 D．P点压强小于Q点压强

7、(多选)．如图所示物体能升空，可用气体压强跟流速关系解释的是（） A.热气球 B.飞机 C. 风筝 D. 飞艇 8．在流动的河水中行船和游泳时，最怕遇到旋涡，当船或人进入旋涡边沿后，经常会不由自主地被吸人旋涡中心，造成事故．船或人被吸人旋涡中心的原因主要是（） A．旋涡中心对船的万有引力 B．旋涡中心水的流速大压强小，外侧流速小压强大，有一个向旋涡中心的压力差C．旋涡中心水的流速小压强小，外侧流速大压强大，有一个向旋涡中心的压力差D．船或人受到一个指向旋涡中心的重力作用 9、如图是水陆两用飞机在水面起飞时的情景．则该飞机（） A．起飞时，空气对它的浮力大于重力 B．起飞时，空气对它的升力大于重力 C．在水中静止时，空气对它的升力等于重力 D．在水中加速滑行时，水对它的浮力大于重力二、填空题 1．用水把两块平行的玻璃板之间的空气排开后，沿垂直玻璃板方向把它们分开须沿垂直玻璃板方向作用很大的力，这是由于的作用，两块玻璃越大，分开它们时的作用力。 2. 如图，在一个盛水的玻璃杯内插入一根吸管A，用另一根吸管B 对准A的管口上方吹气，看到A的管口有水喷出，这是因为流体的流速越，压强越．以下现象中不能用此原理解释的是（填序号）．①平行于岸边航行的船不能靠岸太近；②用吸管把饮料吸进嘴里；③狂风会把一些不牢固的建筑物的屋顶掀翻． 3．流体压强与流速的关系：流速越大压强，流速越小压强。

流体压强与流速的关系案例(2016春)

《流体压强与流速的关系》教学案例教材与学生分析：本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。教学目标： 1．知识与技能 ①初步了解流体的压强与流速的关系。 ②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。 2．过程与方法 ①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。 ②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。 ③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。 ④通过应用，提高解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 ①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。 ②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。教学用具：自制的多媒体课件，大软管、泡沫、飞机升力演示器，水泵、玻璃管、红墨水，软管、乒乓球、饮料吸管、水、纸杯、白纸、漏斗、小木块。教学过程：一、新课导入小节目表演：“小小泡沫爬上来”（师生合作）提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢？学生分析：因为管内空气有流动，可能引起压强变化。气体和液体这类可以流动的物质统称为流体（板书），常见的水和空气都是流体。那流体的流速与压强存在什么样的关系呢？下面我们共同探究这个问题。

流体压强与流速之间的关系

14.4流体压强与流速的关系教案【学习目标】 1、通过“硬币跳高”、“吹纸”等实验，知道流体压强与流速的关系，能说出生活中的流体的压强与流速相关的现象。 2、通过对机翼的观察分析，理解流体表面由于压强差而产生压力差，从而知道飞机升力产生的原因。 3、通过飞机的发展历程和基本原理，认识科技进步给人类带来的变化；会用流体压强与流速的关系解释生活中的相关现象。【课前预习】一、预习要求预习九年级物理课本91页至93页，请自主完成下列问题．如果你觉得还有需要补充的内容和疑问，请记录下来，预备课上组内交流。 1．流体包括和． 2．做14.4—1实验，你发现的现象是，猜想硬币飞起的原因可能与有关。 3．做14. 4—2探究，你发现的现象是，猜想原因是。 4.查资料，观察机翼的截面形状，画下来，思考升力产生的原因：二、预习自测 5.在科学晚会上，小亮用一根胶管表演了一个有趣的节目。如图所示，他一只手握住管的中部，保持下半部分不动，另一只手抓住上半部，使其在空中快速转动，这时下管口附近的碎纸屑被吸进管中，并“天女散花”般地从上管口飞了出来。产生这一现象的物理原理是。 6．“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，诗中包含的科学道理是（） A．风声是空气振动而产生的声音 B．力是改变物体运动状态的原因 C．屋顶上方空气流速快，压强小；屋内空气不流动，压强大 D．风使屋顶产生的升力大于屋顶重力 7．在倒置的漏斗里放一个乒乓球，并用手指拖住．然后从漏斗口向下方用力吹气,并将手指移开，乒乓球会 A．掉下来 B．被吹出 C．不会掉下来 D．无法判断三、预习反思【课内探究】一、预习总结，精讲点拨（一）展示问题，预习总结。组内交流预习过程中没有解决的问题，并把组内解决不了的问题写在黑板上。（二）自主合作，精讲点拔。 1．知识探究点一:流体的压强与流速

初二物理大气压强流体压强与流速的关系讲解

大气压强流体压强与流速的关系【要点梳理】要点一、证明大气压强存在的实验 1.简单实验：（1）塑料吸盘：把塑料吸盘中的空气排出一部分，塑料吸盘内外压强不等，塑料吸盘就能吸在光滑墙壁上。如果塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔，进入塑料吸盘和光滑的墙壁之间，吸盘便不能贴在光滑墙面上。（2）悬空塑料管里的水：塑料管装满水，用硬纸片盖住管口倒置，塑料管中的水不会流出来。如果把塑料管的上方和大气相通，上、下压强相等，水就不能留在管中。（3）用吸管吸饮料：如果把杯口密封，空气不能进入杯内，便无法不断的吸到饮料。大气压的作用使饮料进入口中。 2.大气压的存在：以上实验说明大气压强确实存在，历史上证明大气压强存在的著名实验是马德堡半球实验。在大气内部的各个位置也存在着压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。要点诠释：空气和液体一样，具有流动性，所以大气内部向各个方向都有压强。要点二、大气压的测量（高清课堂《大气压强与流体压强》） 1.托里拆利实验（1）实验过程：如图所示，在长约1m 、一端封闭的玻璃管灌满水银，用手指堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm 。（2）实验是将大气压强转化为液体压强来进行测量的。如图所示，在管内外水银面交界处设想有一假想的液片，由于水银柱静止，液体受到管内水银柱产生的向下的压强与外界大气压相等，也就是大气压支持了管内大约760mm 高的水银柱，大气压强跟760mm 高的水银柱产生的压强相等。通常把这样大小的压强叫做标准大气压，用0P 表示。根据液体压强公式：450 1.36109.8/0.76 1.0110P P gh N kg m a ρ==???≈?。

流体压强和流速的关系

1 / 4 流体压强与流速的关系一、选择题 1、如图所示能够说明流体压强与流速关系的是（） 2、据报道，我国已制造出的高速列车（如图2所示）运行速度可达 380 km/h 。这种列车进站速度要比普通列车大一些。为避免候车乘客被“吸”向火车的事故发生，站台上的安全线与列车的距离也要更大些。这是因为列车进站时车体附近（） A.气流速度更大、压强更小 B.气流速度更大、压强更大 C.气流速度更小、压强更大 D.气流速度更小、压强更小 3、想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不会出现的情况是（） A.飞机翅膀的截面形状应该反过来 B.两艘并列同向行驶的船只不会相撞 C.地铁、火车站的站台安全线不必设置 D.喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来 4、树叶落在马路上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（） A.从路中间飞向路边 B.只向上飞 C.从路旁被吸向汽车 D.不受影响 5、关于飞机的升力，以下说法正确的是（） A. 升力是由于飞机发动机转动产生的 B. 升力是由于飞机排气管向后排气产生的 C. 升力是由于机翼上下表面压强差产生的 D. 升力是由于飞机受到的浮力大于重力产生的 6、沙漠中有一个沙丘（如图），当水平方向的风断吹过沙丘时，沙丘会慢慢：（） A 、向左移动 B 、向右移动 C 、仍停原处 D 、无法确定 7、学习了“流体压强与流速的关系”后，为了解决“H ”形地下通道中过道的通风问题，同学们设计了如下几种方案。如图所示，黑色部分为墙面凸出部分，“M ”为安装在过道顶的换气扇，其中既有效又节能的是 ( )

A B C D 8、如图所示是一种水翼船，船体下安装了水翼。当船在高速航行时，水面下的水翼会使船体整体抬高从而减小水对船体的阻力。则水翼安装正确的是：（） 9、如图所示，小汽车受到的重力为G，它在平直的高速公路上以90km/h的速度行驶时，受到地面的支持力为F。若考虑周围空气对它的影响，则下列关于G和F的大小关系正确的是（） A．G>F B．G＝F C．G

管道内流体的流速限定范围

管道内流体常用流速范围序号介质名称工作条件或管径范围流速m/s 1 饱和蒸汽DN>200, DN=100～200 DN<100 30～40 35～25 30～15 2 饱和蒸汽P<1Mpa P=1～4Mpa P=4～12Mpa 15～20 20～40 40～60 3 过热蒸汽DN>200, DN=100～200 DN<100 40～60 50～30 40～20 4 二次蒸汽二次蒸汽要利用时二次蒸汽不利用时 15～30 60 5 高压乏气80～100 6 乏气排气管：从受压容器排出从无压容器排出 80 15～30 7 压缩气体真空 P<0.3Mpa（表压） P=0.3～0.6Mpa（表压） P=0.6～1.0Mpa（表压） P=1.0～2.0Mpa（表压） P=2～3Mpa（表压） P=3～30Mpa（表压） 5～10 8～12 20～10 15～10 12～8 8～3 3～0.5 8 氧气P=0～0.05Mpa（表压） P=0.05～0.6Mpa（表压） P=0.6～1.0Mpa（表压） P=2～3Mpa（表压） 10～5 8～6 6～4 4～3 9 煤气管道长50～100m P≤0.027Mpa P≤0.27Mpa P≤0.8Mpa 3～0.75 12～8 12～3 10 半水煤气P=0.1～0.15Mpa（表压）10～15 11 天然气30 序号介质名称工作条件或管径范围流速m/s 12 烟道气烟道内管道内 3～6 3～4

13 石灰窑窑气10～12 14 氮气P=5～10Mpa（表压）2～5 15 氢氮混合气P=20～30Mpa（表压）5～10 16 氨气真空 P<0.3Mpa（表压） P<0.6Mpa（表压） P<2.0Mpa（表压） 15～25 8～15 10～20 3～8 17 乙烯气P=22～150Mpa（表压）5～6 18 乙炔气P<0.01Mpa（表压） P<0.15Mpa（表压） P<2.0Mpa（表压） 3～4 4～8（最大）最大4 19 氮气体液体 10～25 1.5 20 氯仿气体液体 10 2 21 氯化氢气体（钢衬胶管）液体（橡胶管） 20 1.5 22 溴气体（玻璃管）液体（玻璃管） 10 1.2 23 氯化甲烷气体液体 20 2 23 氯乙烯（三种） 2 24 乙二醇 2 25 苯乙烯 2 26 水（及粘度相似的液体） P=0.1～0.3Mpa（表压） P≤1.0Mpa（表压） P≤8.0Mpa（表压） P≤20～30Mpa（表压） 0.5～2 3～0.5 3～2 3.5～2 序号介质名称工作条件或管径范围流速m/s 27 二溴乙烯玻璃管 1 28 自来水主管P=0.3Mpa（表压）支管P=0.3Mpa（表压） 1.5～3.5 1.0～1.5 29 锅炉给水P>0.8Mpa（表压） 1.2～3.5 30 蒸汽冷凝液0.5～1.5 31 冷凝水自流0.2～0.5 32 过热水 2 33 海水,微碱水P<0.6Mpa（表压） 1.5～2.5

流体压强与流速的关系教学设计

流体压强与流速的关系教学设计教材与学生分析：本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。教学目标： 1．知识与技能 ①初步了解流体的压强与流速的关系。 ②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。 ③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。2．过程与方法 ①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。 ②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。 ③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。 ④通过应用，提高解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 ①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。 ②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。 ③培养学生交流讨论意识和协作精神。教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。教学用具： 1. 教师用具自制的多媒体课件，大软管、泡沫（自制新课导入实验）、飞机升力演示器，水泵、玻璃管、红墨水，软管等 2. 学生用具乒乓球两个、饮料吸管两支、水、纸杯、白纸两张、漏斗一个、小木块两个等。方法运用整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式。教学过程：一、新课导入小节目表演：“小小泡沫爬上来”（师生合作）提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强

(完整版)《流体压强和流速的关系》同步练习及答案

气体压强与流速的关系同步练习题型一了解流体压强与流速的关系，会解释相关的现象题型二流体压强与流速关系的实际应用基础知识训练 1．如图13-55所示两船近距离并排行驶时将会，这是因为两船内侧水的流速于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强于外侧水的压强的原因（选填“大”、“小”或“等”）。（题型一） 2．打开自来水龙头，使自来水流过如图13-56所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是处，压强较小的是处（选填“ A”“B”或“C”）。（题型一） 3．如图13-57所示，是喷雾器的原理示意图，当空气从小孔迅速流出，小孔附近空气的流速较大，压强容器里液面上方的空气压强，液体就沿细管上升，从管口中流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。（题型二） 4．在较光滑的水平桌面上，放两只乒乓球，两球之间间隔1cm,用一根细管向两管之间吹气，发现两球会，这是由于吹气时两球之间的气流速度较，压强较的缘故。（题型一）5．想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不会出现的情况是（）（题型一）A．飞机翅膀的截面形状应该反过来 B．两艘并列同向行驶的船只不会相撞 C．地铁、火车站的站台安全线不必设置 D．喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来 6．春天是放风筝的好季节。风筝在空气中飞行利用了下列什么原理（）（题型一） A．风筝下方空气流动速度小，空气压强小 B．风筝下方空气流动速度大，空气压强大 C．风筝上方空气流动速度大，空气压强小 D．风筝上方空气流动速度小，空气压强大 7．如图12-55所示，将一张明信片沿着其边长弯成弧形放在玻璃台面上，形成一座“拱桥”，当你对着“拱桥”使劲吹气时，你会发现（）图13-55 图图13-57 图13-58

流体压强与流速的关系---知识点

9-4 流体压强与流速的关系一流体压强与流速的关系 1．流体流体和气体都是没有一定的形状，且都可以流动，因此把它们统称为流体。 2．实验探究：流体压强与流速的关系（1）提出问题：当流体流动时，流体压强的大小跟静止时有什么不同？（2）猜想与假设：流体压强与流速可能无关，也可能流速越大压强越小，还可能流速越大压强越大。（3）实验过程：四个小实验探究 ①实验：在两支筷子中间放上两个乒乓球，用吸管向中间吹气；现象：两个乒乓球向中间滚动；分析：乒乓球向中间靠拢，外侧所受气体的压强大，内侧受到气体的压强小。 ②实验：在水面上放两只小纸船，用水管向两船中的水域冲水；现象：小纸船向中间靠拢，几乎靠在一起；分析：小纸船向中间靠拢，说明外侧所受液体的压强大，内侧受到的压强小。 ③实验：两手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气；现象：纸向中间靠拢；分析：纸向中间靠拢，说明纸外侧所受气体的压强大，内侧受到气体的压强小。 ④实验：把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气；现象：纸条就会向上飘起；分析：纸条飘起来，说明上面压强小，是下面大气压强把纸条压起来的。（4）探究归纳：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大。3．判断流速的快慢（1）流体在相同时间内通过的路径越长，流体的流速越大；（2）在单位时间内通过管道横截面的流体的体积相同时，管道的横截面积越小，流体的流速越大；（3）在水平面上高速运动的物体周围，离物体越近流体的流速越大。（4）用物体的流速与压强的关系解释现象时，首先要弄清哪部分流速大，哪部分流速小，流速大处压强小，压力也小，流速小处压强大，压力也大。流体受压力差的作用而产生各种表现形式和现象。 4．生活中跟流体的压强与流速相关的现象（1）窗外有风吹过，窗帘飘向窗外；过堂风把衣柜吹开；

流体压强与流速的关系练习题

流体压强与流速的关系练习题 1．如图13-55所示两船近距离并排行驶时将会，这是因为两船内侧水的流速于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强于外侧水的压强的原因（选填“大”、 “小”或“等”）。（题型一） 2．打开自来水龙头，使自来水流过如图13-56所示的玻璃管，在A 、B 、C 三处，水的流速较大的是处，压强较小的是处（选填“ A”“B”或“C”）。（题型一） 3．如图13-57所示，是喷雾器的原理示意图，当空气从小孔迅速流出，小孔附近空气的流速较大，压强容器里液面上方的空气压强，液体就沿细管上升，从管口中流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。（题型二） 4．在较光滑的水平桌面上，放两只乒乓球，两球之间间隔1cm,用一根细管向两管之间吹气，发现两球会，这是由于吹气时两球之间的气流速度较，压强较的缘故。（题型一） 5．想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不会出现的情况是（型一） A ．飞机翅膀的截面形状应该反过来 B ．两艘并列同向行驶的船只不会相撞 C ．地铁、火车站的站台安全线不必设置 D ．喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来 6．春天是放风筝的好季节。风筝在空气中飞行利用了下列什么原理（）（题型一） A ．风筝下方空气流动速度小，空气压强小 B ．风筝下方空气流动速度大，空气压强大 C ．风筝上方空气流动速度大，空气压强小 D ．风筝上方空气流动速度小，空气压强大 7．如图12-55所示，将一张明信片沿着其边长弯成弧形放在玻璃台面上，形成一座“拱桥”，当你对着“拱桥”使劲吹气时，你会发现（） A ．“纸桥”被吹开较长的距离 B ．“纸桥”被吹开较短的距离 C ．“纸桥”被吹得上下跳动几下 D ．“纸桥”紧贴桌面不动 1．在北京某科技馆内，有一个风洞实验室，一架模型飞机固定在托盘测力计上（如图13-59所示）。无风时，托盘测力计示数为15N ；当迎面吹着飞机的风速达到20m/s 时，托盘测力计的示数为7N ，可以判定飞机受到了一个新的力。根据你的分析，飞机受到的该力大小为_______N ，方向________。（题型一） 2．分析以下实验并做出判断：对着自然下垂的两张作业纸的中间向下吹气（如图13-60所示），将会看到两张图13-55 图图 13-57 图13-58 图13-59

流体压强与流速关系

流体压强与流速的关系教学设计 [教学设计基本思想] 1. 本节设计的出发点：物理新课标中教育改革大力倡导在物理教学中面向全体学生，开展先学后教当堂训练探究式学习模式，把主动性放给学生，这与“在实际操作中学习的思想是一致的，面对未来的压力学生有权获得创新设计的能力来适应今后的教育改革，而掌握这些技能的根本途径是亲身经历手脑并用的科学探究活动。 2. 本节设计的全过程：从探究实验提出问题，带着问题引入新课，通过探究实验组织学生讨论，并进行归纳总结，然后再进行探究实验，并让学生亲自动手，设计模型，通过实验组织学生探讨相关内容，得出结论，获得相关知识后，再应用于社会实践，解决分析生活中的实际问题，这与《物理新课标》中的课程基本理念之二“从生活走向物理，从物理走向社会”是一致的。 3. 整个探究过程中不仅强调学生要倾听教师的教学，更强调了教师要倾听学生的心声，学生之间要互相合作，互相交流，这也是新课标中的核心“自主、探究、合作”的集中体现。 [学习目标] 1、知识目标（1）让学生知道什么是流体。（2）让学生初步了解流体压强与流速的关系。（3）让学生初步了解机翼升力产生的原因。（4）让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。 2、能力目标（1）通过实验使学生加强动手实践能力。（2）培养学生用所学流体的压强知识分析解决实际问题的能力。 3、情感目标通过本节课的学习进一步感受物理学的魅力，从而更加热爱物理。

[重点、难点] 重点：初步了解流体流动时压强的特点。难点：能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。 [教具]演示：多媒体计算机、乒乓球、漏斗等。学生探究实验材料：吹风机、乒乓球、漏斗、小纸船、纸张、矿泉水瓶、杯子等。 [教学过程] 复习回顾通过多媒体课件复习固体压强、液体压强、大气压强的有关知识点。一、引入课题实验演示：“听话的兵乓求”。提出问题，移动吹风机，兵乓球为什么始终在吹风机的上方？并不揭示答案。引入课题：今天的课题：第四节流体压强与流速的关系揭示目标：（找学生读，明确学习目标）（1）让学生知道什么是流体。（2）让学生初步了解流体压强与流速的关系。（3）让学生初步了解机翼升力产生的原因。（4）让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。二、新课教学 1、问题导学一、什么是流体？学生自学课本找到答案教师点播：液体和气体都具有流动性，统称为流体。如：空气、水等。流体流动时的压强称作流体压强。空气和水流动时有快有慢，那流速变化，流体压强是否变化，如何变化。２、演示实验：找几名同学到讲台分别演示吹纸条、中间吹白纸几个实验提出问题：能发现什么规律吗？那么你们也动手做一做吧。（学生分组）

气体流量和流速及与压力的关系

For personal use only in study and research; not for commercial use 气体流量和流速及与压力的关系流量以流量公式或者计量单位划分有三种形式：体积流量：以体积/时间或者容积/时间表示的流量。如：m3/h ,l/h 体积流量（Q）＝平均流速（v）×管道截面积（A）质量流量：以质量/时间表示的流量。如：kg/h 质量流量（M）＝介质密度（ρ）×体积流量（Q）＝介质密度（ρ）×平均流速（v）×管道截面积（A）重量流量：以力/时间表示的流量。如kgf/h 重量流量（G）＝介质重度（γ）×体积流量（Q）＝介质密度（ρ）×重力加速度（g）×体积流量（Q）＝重力加速度（g）×质量流量（M）气体流量与压力的关系气体流量和压力是没有关系的。所谓压力实际应该是节流装置或者流量测量元件得出的差压，而不是流体介质对于管道的静压。这点一定要弄清楚。举个最简单的反例：一根管道，彻底堵塞了，流量是0 ，那么压力能是0吗？好的，那么我们将这个堵塞部位开1个小孔，产生很小的流量，（孔很

小啊），流量不是0了。然后我们加大入口压力使得管道压力保持原有量，此刻就矛盾了，压力还是那么多，但是流量已经不是0了。因此，气体流量和压力是没有关系的。流体(包括气体和液体)的流量与压力的关系可以用流体力学里的-伯努利方程-来表达: p+ρgz+(1/2)*ρv^2=C 式中p、ρ、v分别为流体的压强、密度和速度.z 为垂直方向高度;g为重力加速度,C是不变的常数。对于气体，可忽略重力，方程简化为: p+(1/2)*ρv ^2=C 那么对于你的问题,同一个管道水和水银,要求重量相同,那么水的重量是G1=Q1 *v1,Q1是水流量,v1是水速. 所以G1=G2 ->Q1*v1=Q2*v2->v1/v2=Q2/ Q1 p1+(1/2)*ρ1*v1 ^2=C p2+(1/2)*ρ2*v2 ^2=C ->(C-p1)/(C-p2) =ρ1*v1/ρ2*v2 ->(C-p1)/(C-p2)=ρ1*v1/ρ2*v2=Q2/Q1 ->(C-p1)/ (C-p2)=Q2/Q1 因此对于你的问题要求最后流出的重量相同,根据推导可以发现这种情况下,流量是由压力决定的,因为p1如果很大的话,那么Q1可以很小,p 1如果很小的话Q1就必须大.如果你能使管道内水的压强与水银的压强相同,那么Q2=Q1 补充:这里的压强是指管道出口处与管道入口处的流体压力差. 压力与流速的计算公式没有“压力与流速的计算公式”。流体力学里倒是有一些类似的计算公式，那是附加了很多苛刻的条件的，而且适用的范围也很小 1，压力与流速并不成比例关系，随着压力差、管径、断面形状、有无拐弯、管壁的粗糙度、是否等径/流体的粘度属性……，无法确定压力与流速的关系。

流体压强和流速关系小实验

流体压强与流速的关系小实验气体、液体都可以流动，流动流体的压强大小跟流体的流速有关系，下面的小实验验证了流体压强与流速的关系。只要认真的做一做这些实验，一定会加深对流体压强与流速关系的理解，提高学习物理的兴趣。一、吹不翻的扑克牌实验器材：扑克牌2张实验步骤： 1．把一张扑克牌沿长边对折，使折叠后扑克牌的两部分之间的夹角为90°左右。 2．将折叠后的扑克牌放到桌面上，使凹进去的部分朝向桌面。（如图1所示） 3．用嘴向扑克牌折角下面的空间里吹气，扑克牌被吹翻了没有？扑克牌没有被吹翻。再用力吹一次，这次扑克牌被吹翻了吗？这次扑克牌仍然没有被吹翻。 4．把另一张扑克牌沿短边对折再做一次该实验，看看这次扑克牌会不会被吹翻。实验现象：用嘴向扑克牌的下面吹气时，扑克牌不仅不会被吹翻，而且还会更牢固的停在桌面上。现象解释：当吹出的气流流过扑克牌下面时，扑克牌下面气体的流速大于扑克牌上面气体的流速，所以扑克牌下方的气压小于扑克牌上方的气压，于是扑克牌受到空气对它一个向下的压力，使得扑克牌不会翻转过来。友情提示：当吹气方向不是正好吹在扑克牌下方时，扑克牌会沿桌面滑动。二、吹不散的气球实验器材：细木杆（1米长左右）1根气球2个细线2根实验步骤： 1．把两个气球充满气，用细线把气球口扎紧。 2．把细杆的两端放在离地面1米高的支撑物上，使木杆保持水平。 3．用细线把两气球悬挂在木杆上，使两个气球的高度一致，相距约30厘米。（如图2所示）

4．两个气球静止时，用嘴向两气球中间吹气，两气球会相互远离吗？实验现象：气流从两气球中间流过时，两气球会相互靠近。现象解释：向两气球中间吹气时，两气球中间的气流速度大于两气球另一侧的气流速度，所以两气球中间的气压就小于两气球另一侧的气压。这样左边的气球会受到空气对它向右的作用力，右边的气球会受到空气对它向左的作用力，因此两气球相互靠近。三、吹不进瓶子里的铅笔实验器材：细口长颈玻璃瓶1个短铅笔1支。实验步骤： 1．把瓶子横放在水平桌面上。 2．把短铅笔横放在瓶内的瓶口处。（如图3所示） 3．用嘴对准瓶口向瓶内吹气，铅笔会被吹进瓶里吗？实验现象：当向瓶内吹气时，铅笔不会被吹进瓶里，而是从瓶口中跑出来，落在瓶外。现象解释：当从瓶口向瓶内吹气时，进入到瓶内的气流遇到瓶底后返回，返回来的气流到达铅笔尖端的速度小于吹铅笔的气流速度，所以铅笔尖端处气体的压强大于铅笔另一端处的气体压强，于是铅笔受到气体对它一个由瓶底指向瓶口的力，这时铅笔就会从瓶口中跑出来。友情提示： 1．当把铅笔方向反过来时，也可以做该实验，但吹气时不要太用力，以免铅笔跑出瓶外时被铅笔尖扎伤。 2．换用塑料管做该实验，塑料管也会从瓶中跑出来。

流体压强与流速的关系-教案(优质课)

第十四章压强和浮力第四节流体压强与流速的关系 1课时新授课单位：级索镇级索中学姓名：牛良记使用日期： 2012 年 11 月 22 日【教学目标】知识与技能 1.了解流体压强与流速的关系。 2.了解飞机的升力是怎样产生的。 3.了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 4.学会通过实验的方法研究物理规律。过程与方法 1.通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。 2.通过探究实验体验由气体的压强差异产生的力。情感、态度与价值观 1.初步领略流体压强差异所产生现象的奥秘，获得对科学的热爱和亲近大自然的体验。 2.培养学生交流讨论意识和协作精神。【教学重点】流体的压强与流速的关系【教学难点】运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象。【教学准备】或【实验准备】制作多媒体课件，准备器材：（分组用）漏斗、乒乓球、铝制硬币、直尺、白纸、纸折的机翼模型

【教学过程】

【板书设计】 §14.4流体压强与流速的关系 1. 流体：具有流动性的液体和气体统称流体。 2. 流体在流动时，流速较大的位置，压强较小；流速较小的位置，压强较大。 3. 机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。【教学反思】一、案例的“亮点” 本节课通过学生的实验探究，经历了实验探究科学规律的过程，兴趣浓厚，课堂上注意力集中，再加上所学知识与生活实际联系的较为紧密，所以对流体的压强与流速的关系，及机翼升力的产生掌握的较好。这一点通过后面对巩固的习题可以体现出来。二、教学中易出现的问题在探究活动中发现班级的差异性比较大，有的班级中的学生对生活中的有关现象观察很仔细，也就是说生活经验比较丰富，那么在交流与合作的过程中可以尽情发挥，并且也达到了互帮互学的目的，而有的班级的学生的基础相对来说比较弱，那么课的“预期”效果就不是那么的明显，所以今后在备课的过程中应充分考虑到学生的因素。 1．春天是放风筝的好季节。风筝在空气中飞行利用了下列什么原理（） A．风筝下方空气流速小，空气压强小B．风筝下方空气流速大，空气压强大 C．风筝上方空气流速大，空气压强小 D．风筝上方空气流速小，空气压强大 2．两船近距离并排行驶时将会，这是因为两船内侧水的流速于两船外侧水的流速，造成了两船内侧水的压强于外侧水的压强的原因（选填“大”、“小”或“等”）。 3．将一张明信片沿着其边长弯成弧形放在玻璃台面上，形成一座“拱桥”，当你对着“拱桥”使劲吹气时，你会发现（） A．“纸桥”被吹开较长的距离 B．“纸桥”被吹开较短的距离 C．“纸桥”被吹得上下跳动几下 D．“纸桥”紧贴桌面不动 4．如图1，在北京某科技馆内，有一个风洞实验室，一架模型飞机固定在托盘测力,计上。无风时，托盘测力计示数为15N；当迎面吹着飞机的风速达到20m/s时，托盘测力计的示数为7N，

人教版八年级物理下册第九章第四节流体压强与流速的关系教学设计

《流体压强与流速的关系》教学设计【教学设计理念】 1. 本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了十几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。 2. 为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了7个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。 3. 对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 4. 为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。【教材分析】【教学流程图】

【教学过程设计】一、创设情境，引入课题演示实验老师用一洗衣机的排水管“吸引”小纸屑。让小纸屑从管子的底端吸入上端飞出启发学生思考：纸屑能克服重力作用从水管上端飞出，其中的道理是什么？

设置悬念：学完本节的内容就会获得答案二、学生实验、确立研究课题（一）学生实验教师布置给学生以下四个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。 1. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，观察现象。 2.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动。 4.吹放在桌边的硬币，看谁的硬币调得高?

流体压强与流速的关系小试验-超星慕课

9.4《流体压强与流速的关系》合作探究单【学习目标】 1.知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大； 2.能用流体的压强与流速的关系解释某些生活现象；【学习重点】流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。活动一：创设情境，问题导学，慕课反馈请你联系实际，举出1-2个生产、生活中与此知识有关的实例：。活动二：创设情境，问题导学请认真观看实验视频，回答以下问题 1.如图所示如图所示实验装置，容器与粗细不均匀的水平管相连，管口装有阀门，A、B、C为底部连通的敞口竖直管．容器中装有足量的水， 1)阀门关闭，水不流动时，三根竖直管中的水柱高度（填“相同”或“不相同”）； 2)当阀门打开，水流动时，三根竖直管中的水柱高度（填“相同”或“不相同”）． 3)原因分析：当液体不流动时，根据学过的的特点：各容器的液面总保持相平。而当阀门打开，水流动时，三个管内液体的流速分别为V A、V B、V C，这三个速度值的大小关系是；三个管内液面的高度值分别为h A、h B、 h C，这三个高度值的大小关系是。根据液体的压强公式，得出各个粗细管中水的压强P A、P B、P C大小关系是。 4)实验结论：在液体中，流速越大的地方压强越。 2.如图是是机翼横截面的大致形状，其上表面弯曲，下表面比较平。当飞机飞行时，迎面吹来的风被机翼分成两部分，在相同时间内，机翼上方气流通过的路程_____，速度_____，对机翼上表面的压强 _____；下方气流通过的路程____，速度___，对机翼下表面的压强 _____。这样，机翼上下表面就存在压强差．．．，因而有压力差．．．，这就是飞机产生升力的原因。这说明了在气体中，流速越大的地方压强越（本题所有空内填“大”、“小”或“相等”）。方法归纳与点拨：如何利用流体压强和流速的关系解决实际问题？活动三：拓展提高，合作探学学生实验 1.吹一张纸条纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察 2.吹扑克牌实验器材：扑克牌2张实验步骤：1）把一张扑克牌沿长边对折，使折叠后扑克牌的两部分之间的夹角为90°左右。 2）将折叠后的扑克牌放到桌面上，使凹进去的部分朝向桌面。（如图1所示） 3）用嘴向扑克牌折角下面的空间里吹气，扑克牌被吹翻了没有？答：再用力吹一次，这次扑克牌被吹翻了吗？答： 4．把另一张扑克牌沿短边对折再做一次该实验，这次扑克牌被吹翻了吗？答：原因分析：当吹出的气流流过扑克牌下面时，扑克牌下面气体的流速（“＞”、“＜”或“=”）扑克牌上面气体的流速，所以扑克牌下方的气压（“＞”、“＜”或“=”）扑克牌上方的气压，于是扑克牌受到空气对它一个（“向上”或“向下”）的压力，使得扑克牌不会翻转过来。 3.吹气球或者乒乓球实验器材：一根筷子或者笔 2只气球或者乒乓球细线2根实验步骤： 1）用细线将两只吹鼓的气球或乒乓球悬挂在筷子或者笔上，使两只球的高度一致，相距一定距离。 2）两个气球静止时，用嘴向两气球中间吹气，两气球会相互远离吗？实验现象：气流从两气球中间流过时，两气球会相互（“靠近”或 “远离”）。原因分析：向两气球中间吹气时，两气球中间的气流速度（“＞”、“＜”或“=”）两气球另一侧的气流速度，所以两气球中间的气压就（“＞”、“＜”或“=”）两气球另一侧的气压。这样左边的气球会受到空气对它（“向右”或“向左”）的作用力，右边的气球会受到空气对它（“向右”或“向左”）的作用力，因此两气球相互（“靠近”或“远离”）。类比：用一个吸管对准两根蜡烛的火焰中间轻轻吹气，原来竖直向上的烛焰会向（选填(“向中间靠拢”或“向两端分开”)．如图所示，说明气体流速越大的位置压强越． 4.吸管喷雾器实验器材：水杯1个吸管2根水实验步骤： 1）把杯子放在水平桌面上，向杯中加入适量的水。 2）把一根塑料管（竖管）插入玻璃杯里的水中，使竖管上端管口离水面5厘米左右；把另一根塑料管（水平管）一端含在嘴中，另一端的管口和竖管上端的管口靠在一起。 3）用力向水平塑料管中吹气，两塑料管靠在一起管口处有水喷出吗？友情提示： 1）水平管用嘴含的一端要比另一端稍低一点，以防止气流进入竖管中使杯子中的水溅出。 2）把水平管的管口压扁一些，喷水现象会更明显。 3）竖管用较细的管子喷水现象会更明显。

流体压强和流速的关系

第4节流体压强与流速的关系第一步新课导入环节1 师友讨论导入: 1912年秋,当时世界上最大的轮船之一“奥林匹克”号邮轮,以25 km/h的速度在海上航行时,英国铁甲巡洋舰“霍克”号以34 km/h的速度从后面追赶,两船横向距离很小,只有不足100米,当“霍克”号刚刚追上“奥林匹克”,船首与邮轮的船尾并列后,巡洋舰好像突然被一只看不见的巨手推动,不顺从舵手的操纵,竟自动扭转船头,几乎笔直地向邮轮冲去,随着“咔嚓”一声巨响,“奥林匹克”号的右舷撞出了一个大洞.这是当时发生的奇怪的海上事故,很长一段时期无人能解释. 同学们,你们想知道这里的原因吗? 一、流体的定义出示问题:什么是流体? 学生讨论得出流体的定义. 点明目标:以前我们探究了液体和气体不流动时的压强特点,那么当这些液体和气体流动时,其内部压强又会有什么特点呢? 演示实验:当洗衣机的排水管被摇动起来时…… 学生观察演示实验,看到碎纸屑被吸了起来,不断摇动排水管,碎纸屑从上方管口飞了出来.引起学生的好奇心,引发学生的思考. 第二步交流探究环节1 师友探究二、探究流体压强和流速的关系 1.实验探究给出学生要探究的目的和实验要求,指导学生分组实验,引导学生进行分析,做出合理猜想,并组织学生展示实验. 实验一:硬币跳高比赛 (学生解释成因后,教师帮助总结) 实验二:吹纸片

(1)手提二张纸,让两张纸竖直地自由下垂,向两纸中间吹一口气,注意观察你看到了什么现象? (2)只提一张纸,向纸上方吹一口气,你看到了什么现象? (3)把纸弯成拱桥形状,向拱桥下方吹气,你看到了什么现象? 为什么会有这样的现象? 实验三：吹纸条实验四:吹放在桌面上的乒乓球，观察现象. 实验五:比赛：吹放在烧杯内的乒乓球实验六:用漏斗吹乒乓球比赛分组操作,分任务展示.在实验中注意观察现象,能说出实验现象,并能通过小组合作学习讨论出现象的成因. 【师生活动】一:记录现象,讨论解释原因. 二:学生分组实验,进行探究,得出正确结论并展示成果.分析现象产生的原因. (在学生说不全或解释有困难时教师要及时点拨.) 提醒学生注意吹气前后现象有何不同,进而分析现象成因. 实验四、五:学生分组实验,进行探究,记录现象,讨论解释原因. [设计意图]通过动手做简单的小探究实验,给学生提供猜想的依据,同时激发学生的探究欲望.这是一场全开放式的实验比拼,更能培养学生的合作能力、操作能力、归纳应用能力、交流评估能力.并通过实验培养学生善于从现象中发现问题,提出质疑,解决问题和分析问题的能力. 学生惊奇地发现,实验的现象与想象中并不相符,激发学生进行深入思考. 2.得出结论书写板书,强化重点. [设计意图]通过重点突出,引起学生的有意注意.通过学生的实验探究使学生自行得出结论. 3.触类旁通,解释现象生活中有哪些与此规律有关的事例?为什么人必须站在安全线以外的位置上候车? (教师出示幻灯片,适时点拨) 小组讨论,落实知识,作出解释.