《机械制图》课程标准

《机械制图》课程标准

课程名称：机械制图

适用专业：机电一体化专业

一、前言

1、课程定位

机械制图是机械类专业的一门必修的技术基础课。其主要任务是培养学生具有画图能力和看图能力——以培养看图能力为主，画图能力为辅。

本课程主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来，怎样根据平面图形将空间物体的形状想像出来。该课程从正投影的基本理论入手，培养学生具有一定的图形表达能力、识图能力、空间想象和思维能力及绘图实际技能，采用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：（1）掌握正投影法的基础理论及其应用。

（2）熟悉正确执行制图国家标准及其有关规定。

（3）能够阅读比较复杂的机械图样，绘制（含零部件测绘）一些常用零件的机械图样，并学会完整地标注尺寸。

（4）使学生养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

2、课程设计思路

本课程在设计思路上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化、知识传授与测绘练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。

《机械制图》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情景的整合，在每个学习情业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。在整个过程实施中要做到以下几点：

（1）坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用”。

（2）符合学生的认识过程和接受能力，符合由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。

（3）把素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生空间想象能力、应用能力的培养。

（4）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。注重与后继课程的“接口”。

二、课程目标：

1、总体目标：

教学目标和总体要求是让学生了解国家制图标准，掌握正投影法的基础理论及其应用（点线面、基本体、切割体、相贯体、组合体的投影），机件形状的常用表达方法，标准件的绘制，中等复杂程度的零部件绘制。本课程强调理论联系实际，加强测绘练习等实践环节，从而培养学生的空间想象能力。

通过大量的测绘练习，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养、独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力和与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

通过本课程的实践教学，培养学生动手能力和创新能力的重要教学环节。学生通过大量测绘练习为学生的绘图和读图能力打下一定基础，在后继课程、生产实习课程设计和毕业设计中必须逐步提高。

2、具体目标

（1）知识与能力目标

◆能够掌握并执行机械制图国家标准的有关基本规定；

◆能够正确而熟练地使用常用绘图工具进行手工绘图，并具有徒手绘图的

能力；

◆掌握正投影法的原理及应用，掌握组合体的画法及尺寸标注，能熟练的

绘制组合体的三视图并读懂其三视图；

◆掌握机件的常用表达方法，并能灵活的运用其表达方法完整、清晰的表

达机件的内外结构形状；

◆具有识读中等复杂程度的零件图和装配图，绘制中等复杂程度的零件图

和简单的装配图的基本能力；

◆具有一定的空间想象能力和思维能力。

（2）素质目标

◆培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；

◆培养学生的自主学习意识和自学能力；

◆培养学生的创新意识与创造能力；

◆培养学生的团结、合作精神。

三、课程内容与要求

通过实际制作过程完成教学内容，课程建议总课时为120，分两学期学习，项目内容组织与学时分配如下所示。

模块一：制图的基本知识与技能

模块二：投影基础

模块三：基本几何体和轴测投影

模块四：组合体

模块五：机件的图样画法

模块六：标准件与常用件

模块七：零件图

模块八：装配图

四、课程实施建议

1、教材选用和编写建议

教材选用：杨辉主编机械制图上海交通大学出版社

编写建议

（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

（2）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考试组织教材内容。要以实际模具设计与制造为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。

（3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对工厂电气控制设备的认识和理解；教材表达必须精炼、准确、科学。

（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

（5）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

2、教学建议

（1）本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。

（2）教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导。

（3）教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧。

（4）重视学生之间的团结和协作，培养共同解决问题的团队精神。

（5）加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范。

（6）教学中注重行为引导式教学方法的应用。

（7）任课教师根据学生情况及学院条件，可设计相应难度的主题，以达到教学目的。

3、教学考核评价建议

对学生实行以职业能力为中心的考核。通过各种考试形式激发学生自主学习的积极性，并体现在解决实际问题的应用能力、获取新知识、新技能的学习能力、团队活动的合作能力和职业语言表达能力等方面。

（1）采用阶段性评价、过程性评价与目标评价、项目评价相结合，理论与实践一体化评价模式。

（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会及考试情况，综合评价学生成绩。

（3）应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

（4）考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。

（5）学生成绩采用百分制，由平时成绩、作业成绩及测绘成绩和期末考核三方面组成，所占比例分别为20：40：40。

平时成绩：教学活动过程中对学生平时学习态度及出勤情况，提问等评价，期末综合评分。

作业及实训成绩：根据学生作业评价及制图测绘实训成果完成情况进行综合评价，给出实训成绩。

期末考核：卷面考评，按考核试卷完成情况评分。

4、课程资源的开发与利用

（1）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考试组织教材内容。要以实际汽车制造业为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。

（2）注重课程资源与现代化教学资源的开发与利用，开发由教学课件、教学视频、课程练习、课程标准、考核标准等组成的教学资源库。

（3）建立习题库及答案，同时为学生提供了多版本的参考书，有利于学生复习和巩固知识。

（4）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、

数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。

（5）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

机械制图精品课程建设方案

机械制图精品课程建设方案 一：课程发展的主要历史沿革 机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性。它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械类专业的中职学生来说至关重要。它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时对于培养学生的工程实践能力以及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。 《机械制图》课程源于我国工科院校的建立和发展，其发展的历史源远流长。数控技术、机械设计与制造等机电类专业一直是我校的骨干专业。学校各级教学组织历来都十分重视机械制图课程的教学。从事机械制图教学的教师均能以严肃认真，一丝不苟的科学态度对待工作，因而，机械制图的教学在我院一直保持良好的教学质量。 早期的《机械制图》课程无论在教学内容、教学模式、教学方法，都沿袭老的制图课程体系，注重学科的系统性、尤其注重图解方法和二维图形的表达。机械制图教学采取既重视学科基本理论教学，又注重手工仪器绘图技能的培养训练。所配备的学时比较多，学生的制图基本功也比较扎实。 90年代末，随着计算机技术的发展，计算机自动绘图逐渐由过去的梦想变为现实，《机械制图》课程发展进入了一个新时代。计算机绘图（Computer Graphics）和计算机辅助设计（Computer Aided Design）技术逐渐影响着世界工业的发展，也使传统的《机械制图》课程受到强烈的冲击。旧的《机械制图》课程教学体系已逐渐不能适应时代的发展及社会的需求。因而，将先进的教育思想和科技含量高的技术引入课堂不仅是急社会之需要，而且也是提高教学和人才培养质量的重要途径和手段。 近年来，信息技术和网络技术的飞速发展，引领了教育技术的深刻变革，计算机的日趋普及导致绘图技术发生了革命性的变化。为了适应这种变革的要求，我校从 2005年开始面向机械类专业开展计算机绘图教学，计算机绘图教学正式铺开。

《机械制图》课程标准

《机械制图》课程标准 课程名称：机械制图 适用专业：机电一体化专业 一、前言 1、课程定位 机械制图是机械类专业的一门必修的技术基础课。其主要任务是培养学生具有画图能力和看图能力——以培养看图能力为主，画图能力为辅。 本课程主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来，怎样根据平面图形将空间物体的形状想像出来。该课程从正投影的基本理论入手，培养学生具有一定的图形表达能力、识图能力、空间想象和思维能力及绘图实际技能，采用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：（1）掌握正投影法的基础理论及其应用。 （2）熟悉正确执行制图国家标准及其有关规定。 （3）能够阅读比较复杂的机械图样，绘制（含零部件测绘）一些常用零件的机械图样，并学会完整地标注尺寸。 （4）使学生养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。 2、课程设计思路 本课程在设计思路上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化、知识传授与测绘练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。 《机械制图》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，从典型工作任务对职业核心能力的要求到学习领域的设定，强调学习领域的教学内容是由多个学习情景的整合，在每个学习情业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。景构建中分成应知知识点、职业能力要点、职业素质训练三个部分，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情景对应一个典型工作过程。在整个过程实施中要做到以下几点： （1）坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强技能、突出应用”。

机械制图基本要求

《机械制图》教学基本要求 绪论 学习目的和要求：了解机械图样在生产中的用途，明确本课程的性质、任务、教学目标、基本内容以及学习方法。 第一章制图的基本规定 教学内容和要求：本章主要介绍了制图国家标准的基本规定。通过本章的学习，要求学生（1）了解图纸幅面及格式的规定。 （2）了解比例的规定。 （3）了解长仿宋体字、阿拉伯数字和常用字母的规格和写法。 （4）掌握各种图线的型式、主要用途及其画法。 （5）掌握标注尺寸的基本规则、尺寸的组成、常见尺寸的标注方法。 （6）了解常用的绘图工具，掌握其用法。 （7）掌握等分圆周和作正多边形的方法。 （8）熟悉斜度和锥度的概念、画法及标注。 （9）掌握线段连接的作图原理和方法。 （10）了解椭圆的画法。 （11）掌握平面图形的尺寸和线段分析。 （12）掌握绘制平面图形的方法和步骤。 （13）熟悉画草图的基本方法。 重点和难点：图纸幅面及其格式、比例、字体、线型的应用及尺寸标注。几何作图，平面图形的尺寸和线段分析，平面图形的画法。 练习题：字体练习，线型练习，标注尺寸。作正多边形，圆弧连接，画平面图形。 大作业：平面图形绘制（A3图纸） 第二章点、线、面投影 教学内容和要求：本章主要介绍了投影法的概念；点、线、面的投影规律；基本体的投影。 通过本章的学习，要求学生 （1）理解正投影法的概念，掌握正投影法的特性。 （2）掌握点的二面系、三面系投影及其规律、点的投影和该点与直角坐标的关系、画和读点的投影的方法。熟悉两点的相对位置及重影点可见性的判别。 （3）熟悉直线的三面投影、各种位置直线的投影特性；线上点及直线相对位置关系。

（4）熟悉平面的三面投影，各种位置平面的投影特性；面内线、面内点；垂直面与直线相交。 重点和难点：几何作图，平面图形的尺寸和线段分析，平面图形的画法。 练习题：画和读点、直线、平面的投影，分析和标出轴测图及三视图上对应的点、直线、平面的投影；判断直线相对位置；面内点作图方法；特殊位置平面与直线交点作图方 法。 第三章基本体 教学内容和要求：本章主要介绍了基本体的投影（棱柱、棱椎、圆柱、圆锥）；基本体表面取点；截交线和相贯线的画法；通过本章的学习，要求学生 （1）掌握棱柱、棱锥、等平面立体三视图的画法。 （2）掌握圆柱、圆锥、圆球等曲面立体的投影特征和三视图画法。 （3）了解基本体表面取点的方法。 （4）掌握特殊位置平面截平面体、圆柱与圆球的截交线的画法（重点棱柱、圆柱）（5）掌握两圆柱正交时相贯线的简化画法（圆柱正贯、等径圆柱相贯、圆柱切孔） 重点和难点：立体截交线作图方法。 练习题：求基本体表面上点、线、面的投影；求截交线及圆柱相贯线。 第四章轴测图 教学内容和要求：本章主要介绍了轴测投影的基本概念，轴测图的特性、种类和画法。通过本章的学习，要求学生 （1）了解轴测投影的基本概念、轴测图的特性、常用轴测图的种类。 （2）掌握正等轴测图的画法。 （3）了解斜二轴测图的画法。 重点和难点：正等轴测图的画法。 练习题：由已知三视图画轴测图。 第五章组合体视图 教学内容和要求：本章主要介绍了组合体三视图的形成规律；读组合体视图的方法和步骤。 通过本章的学习，要求学生达到以下要求 （1）掌握三视图的形成、三视图之间的关系及三视图的作图方法。 （2）了解组合体的组合形式和形体分析法。 （3）掌握组合体的三视图画法。 （4）了解组合体的尺寸标注。

机械制图说课稿

《三面视图的形成及投影规律》说课稿 尊敬的专家评委： 大家好！ 我今天说课的题目是《三面视图的形成及投影规律》，我打算从“说教材、说教法、说学法、说教学程序、教学反思”五个方面进行说课，以下是我说课的内容。 一、说教材 本课题的教材选自中国劳动社会保障出版社,由钱可强主编的《机械制图》中的第二章第二节。《机械制图》是一门既有系统理论、又有较强实践的专业技术基础课，也是机械专业的必修课。因此本节课我根据教学大纲要求将投影规律列为重点，把利用实体绘制三视图确定为难点。同时为了能更好的为后期的课程和学科奠定基础，培养学生的识图能力、绘图能力及工作作风。我特制定教学目标如下：1、知识与技能 （1）掌握三视图的形成及投影规律 （2）通过对任务的学习掌握读图和简单的绘图方法 2、过程与方法 （1）教师讲解示范，学生利用实体绘制三视图 （2）任务驱动法 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生对行业的认知度和团队合作意识 （2）让学生充分了解自我价值和行业价值

(3) 养成认真、负责、严谨细致的工作作风 二、说教法 教学有法，但无定法，重在用法，贵在创法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点。在教学采取了演示、类比启发、讲练结合以及多媒体辅助教学等方法来展现既获取理论知识又解决实际问题方法的思维过程。现在的课程取代了以教师为中心的课堂，如今是以学生为中心，在老师的指导下对自己的学习过程进行组织。简单来说就是用“沟通”“合作”“协调”替代传统教学观念中所体现出的“命令”“监督”“纠正”，彻底的告别教师满堂的教学方法，真正的把课堂还给学生。 三、说学法 1、学情分析：本课题的授课对象是由42名同学组成的2013级机械，这个班的学生没有养成良自主学习的习惯和学习方法，对学习机械制图看懂零件图的重要性认识不够，也有部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具备一定的识图和绘图能力。 2、学习难度：根据对本知识点的授课从中我发现本课题，抽象思维的很难建立，绘图习惯不好养成，学习兴趣不也好培养，同时对专业常识的积累也很重要。 3、学习方法：我主要采用的是任务驱动法，根据对本知识的处理我还用了以下三种方法： （1）自主探究法：课前要求学生先预习，自主学习新内容。培养

机械制图课程建设方案

一、课程建设方案 （一）建设思路 针对职业院校旨在提高学生应用技能课程的教学过程要求“教-学-做”一体化、理论与实践一体化，XX公司根据此类课程的性质以及多年类似课程的研发经验，制定《机械制图》课程的建设思路，主要对教材内容、教学方案、教学课件、教学动画及实训视频进行设计、创新。 1.教材内容的组织编排突出教学的功能性 ?教材内容的组织不仅注重突出“学什么教什么”的问题，而且更加强调解决“如何教如何学”的问题；不仅体现学科知识的体系结构，而且更加突出教学的功能结构。 ?教材作为内容载体的同时，融入认知工具和方法。 ?教学功能模块：情景导入—学习目标—学习内容—学习活动—学习评价 2.创新教学设计方案的内容及结构模式，提供可“便捷化”应用的“剧本式”教学活动 ?将教学内容分级细化至知识点，并以具体设计的教学活动贯穿教学全过程。 ?教学方法的选择不以浮躁的“追新”、“出奇”为目标，而是以“适合的就是最佳的” 为理念，由课程开发专家团队精心从教学内容的性质、学生的认知特性以及教学环 境等因素出发，设计最恰当最有效的教学模式和方法。 ?教学设计方案具体、细化、全面，详细指出了课程相关资源的应用时机和应用方式，具有很强的可操作性，可供教师“便捷化”应用，大大节约教师备课的时间。 3.革新教学 PPT 的内容结构及表现形式 ?摒弃以往“教材搬家”的形式化做法，树立教学 PPT 的两大功能定位：一是作为各类教学资源的集成媒介，二是作为教学活动实施的引领性线索。 4.教学动画真实体现抽象知识，辅助课堂教学 ?通过拟物、3D形式进行过程动态演示，画面简洁清晰；同时教学过程中配合解释说明。部分动画过程节点控制，可随意演示任一环节，支持个性化学习。 5.实训视频贯彻“五大专”思想，呈现专业性操作 ?实训视频全程车间录制，高级技师指导，过程规范，操作过程清晰展示，特写镜头突出关键环节，方便学生模拟练习。

项目教学法在《机械制图》实践教学中的应用

项目教学法在《机械制图》实践教学中的应用 发表时间：2014-03-05T16:26:24.390Z 来源：《职业技术教育》2013年第11期供稿作者：侯丽芳[导读] 机械制图课程沿袭传统的教学模式，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。侯丽芳（山东省烟台市福山区烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）摘要：“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学方法中的一种，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。笔者将其学习模式引入到了机械制图实践教学中。 关键词：行动引导型《机械制图》项目教学法《机械制图》是机械类工科专业中重要的专业基础课程，该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，能够培养学生的空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，并为进一步学习工程实践类、机械设计类和机械制造类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。 本课程的主要任务和基本要求是通过培养学生正确识读和绘制机械图样，培养学生的空间想象能力和思维能力，同时根据有关国家标准和规范还应该具备查阅并运用有关标准的初步能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，属于实践性较强的应用型课程。教学中应该本着“突出应用，服务于专业”的教学指导思想，以识图与绘图基本技能训练为核心，突出应用性、工具性、先进性，强调理论联系实际，为后续专业课学习打好基础，也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。 一、项目教学法的特点 所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。 项目教学法与传统的教学法相比有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 二、改变传统教育模式，实现技能教学上的创新 项目教学法重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。由于项目教学法注重培养学生的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。 三、“项目教学法”在机械制图教学中的实际应用 机械制图课程沿袭传统的教学模式，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。《机械制图》课程教学内容繁多，教学周期较长，在学时有限的情况下，完成传统的课程理论体系的教学内容已不可能。为此我们首先应摒弃传统的学科本位思想，打破旧的课程体系的系统性和完整性，注重突出以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织教学内容，强调如何运用所学到的知识解决实际问题，以及为了解决实际问题需要学习哪些知识；重视学生的工程意识和创新意识的形成，变被动学习为主动学习，增强学习的积极性。 “项目教学法”要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。机械制图是机械类专业主干课，具有很强的实战性，要求学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。在教学中如何处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识又能参与立意、绘图的过程，培养自己的动手能力、分析问题和解决问题的能力，更快更好地适合市场需求，成为高素质劳动者和实用型技术人才？以机械制图实践教学为例，其具体过程如下： 1.确定项目任务 项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师也必须深入学生中提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者、教学的服务者。课前，我与学生一起到车间加工出六个模型零件，在实践过程中，学生的动手能力得到了锻炼。我们共同确定了本节课的项目任务：相贯线的画法。 2.制定计划 布置适合于项目教学的座位——小组式排列法。课前，先将教室里的课桌椅分成6个组，每组8张桌椅构成，呈三排二组的排列形式。小组式排列法适合于讨论、做练习，可以最大限度地促进学生之间的相互交流和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。小组式排列法还可以增进老师与每个同学之间的交流互动，老师可以走到每一个学生的旁边进行帮助、指导，能较容易地掌握学生的学习情况。再者可以增加教师的亲切感，教师走下讲台，融入到学生之间，避免了高高在上的威慑感，距离进一步拉近有利于教学活动的顺利开展。 学生根据实际问题制定出的相贯线的画法是五花八门的，但哪个是正确的我并不急着告诉他们，而是让他们自己介绍。有的同学制定出的画法虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞；而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己的画法时语言非常简练而且幽默，不时博得同学们的阵阵掌声；有的同学虽然制定出了计划，但不敢介绍，我就引导他，让他慢慢地进入角色，并且不断地鼓励他。然后同学们开始互相指导、互相讨论、互帮互学，不但学到了知识，而且他们的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。 3.实施计划 根据已加工的模型零件和设计草图，各小组合作画图开始，要求学生根据机械制图国家标准中的有关规定，掌握正确画相贯线的步骤,并能填写实验表格。几个人一块儿讨论,不会画的地方同学之间互相帮助,学生在讨论、测量中进行分析、比较, 最后确定最合理的表达方案，从而完成了小组的相贯线画法。学生通过比较，选择最合理的设计方案, 加深理解、提高认识，使分析问题、解决问题能力和设计能力得到了提高，进一步提高了学习的主动性。

机械制图课程标准

林业职业技术学院课程教学标准 《木工机械制图》课程教学标准 课程代码: 课程名称：木工机械制图英文名称：wood mechanical drawing 课程类型: 绘图识图能力课程（专业基础必修课）总学时：80 讲课学时：48 实践学时：32 学分： 2.5 适用对象：木材加工技术专业先修课程： 第一部分前言 一、课程性质与地位 本课程是木材加工技术等专业的一门主干课程。课程以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工作任务——机械零部件造型与测绘为载体，进行工作过程系统化的课程开发，形成一门融入工作对象 （机械零部件）、工具（CAD/CAM软件、测绘工具量具）、工作方法（零件三维造型、零部件测绘方法）工作要求（遵循工作规与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。 课程所形成的“图样识读、造型与测绘”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，并在后续涉及机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。课程的作用是针对职业岗位中典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读、造型与测绘的职业能力。构建木材加工领域毕业生从业的核心职业能力，承担毕业生在未来职业生涯中从初始低层次的设备操作工向更高层次的工艺技术员等岗位迁移的重任。 二、课程基本理念 1. 校企合作，基于工作过程开发课程 加强校企合作，通过对职业行动领域工作过程的跟踪调研，并吸收木材加工专家的建议，基于工作过程重新整合、序化教学容。既着眼于学生在木材加工工作实际的需求，也关注学生职业生涯持续发展的需要，合理安排必备基础知识和综合知识。 2. 基于行动导向组织课程教学，突出学生的能力培养通过行动导向的教学模式，强调学生学习的主体 性，教、学互应，学、做结合，着重培养学生的 专业能力、方法能力和社会能力，即综合职业能力，能从容应用于未来的职业中。 3. 多元化评价方式，促进学生不断发展

1机械制图(一)

《机械制图（一）》课程标准 课程名称：机械制图（一） 课程性质：专业基础课 学分：5 计划学时：90 适用专业：机械设计与制造 1．前言 1.1课程定位 机械制图（一）属于专业基础课，是为培养学生具备识读与绘制机械图样能力和实际技能而开设的。本课程目的是为今后学习其它专业课程和从事实际的产品及工装设备设计、加工、装配调试工作时技术图样的识读和绘制打下基础。 1.2设计思路 鉴于该课程在专业人才培养方案中的作为多门后续专业课程的基础课程的核心地位，为实现培养学生读图和制图的教学目标，确定本课程的教学设计总体思路为： 1．本课程标准应以学生就业为导向，以企业岗位职业能力为依据，从“典型工作任务与职业能力”分析出发，设定课程目标。教学项目的设置应有针对性的工作任务，通过项目的完成有相应的能力培养目标。 2．机械制图（一）计划学时90，教学目标主要是合理表达机件结构并标注尺寸。 2．课程目标 2.1总体目标 通过案例驱动式的项目教学活动，培养学生具有一定的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力以及仪器绘图及徒手绘图的实际技能，培养学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，为其发展职业能力奠定良好的基础。 2.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）

2.2.1 能力目标 ●能正确、熟练地使用常用绘图工具和仪器； ●能正确完成基本体及其截切体三视图的绘制与尺寸标注； ●能应用形体分析、线面分析方法正确绘制组合体三视图及尺寸标注； ●能使用多种表达方法表达机件并选择最优表达方案； ●能正确标注机件尺寸； 2.2.2 知识目标 ●掌握正投影法的基本理论及应用方法； ●能正确掌握、认真贯彻制图国家标准和其它有关规定； ●掌握基本立体、组合体的绘图和读图方法； ●掌握根据轴测图绘制三视图方法； ●掌握机械零件常用的表达方法画法和标注； 2.2.3 其他目标 ●自我学习能力； ●良好职业习惯； ●良好的交流、沟通能力。 3．课程内容与要求

机械制图的基本要求

机械制图的基本要求 机械制图优先采用A类标准图纸：A类主要有：A0（1189mm×841mm）、A1（841mm×594mm）、A2（594mm×420mm）、A3（420mm×297mm）、A4（297mm×210mm）、A5（210mm×148mm）等11种规格。 必要时也允许选用所规定的加长幅面的B类和C类，加长幅面的尺寸由基本幅面的短边成整数倍增加后得出。 图框格式 在图纸上，图框线必须用粗实线画出，其格式分为不留装订边和留有装订边两种，但同一产品的图样只能采用一种格式。 标题栏 GB/T10609.1-89对标题栏的内容、格式和尺寸作了规定，标题栏的文字方向应为看图方向，标题栏的外框为粗实线，里边是细实线，其右边线和底边线应与图框线重合。 比例 （GB/T14690-93） 比例是图中图形与实物相应要素的线性尺寸之比。需要按比例绘制图样时，应由规定的系列中选取适当的比例。 为了能从图样上得到实物大小的真实感，应尽量采用原值比例(1:1)，当机件过大或过小时，可选用表规定的缩小或放大比例绘制，但尺寸标注时必须注实际尺寸。一般来说，绘制同一机件的各个视图应采用相同的比例，并在标题栏中填写。当某个视图需要采用不同比例时，可在视图名称的下方或右侧标注比例。 字体 (GB/T14691-93)图样中书写的字体必须做到：字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。 字体的高度（用h表示）的公称尺寸系列为1.8，2.5，3.5，5，7，10，14，20mm。字体高度代表字体的号数。 1．汉字应写成长仿宋体，并应采用国家正式公布推行的简化字。汉字的高度不应小于3.5mm，其字宽一般为字高的2/3。长仿宋体的书写要领是：横平竖直，注意起落，结构匀称，填满方格。2．数字和字母有直体和斜体两种。一般采用斜体，斜体字字头向右倾斜，与水平线约成75°角。在同一图样上，只允许选用一种形式的字体。 图线 （GB/T17450-1998） 1．图线线型及其应用

机械制图与CAD-课程标准

& 《机械制图与CAD》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质与任务 《机械制图与CAD》是机电类专业的核心课程之一,是学习后续课程的重要基础。 通过本课程的学习,使学生熟悉机械制图国家标准，掌握机械制图的一般知识，具备识读与绘制中等复杂程度的零件图和简单装配图的能力，具备零件测绘和识读第三角投影机械图样的初步能力，能熟练运用一种CAD软件绘制中等复杂程度的零件图。养成严谨、细致、一丝不苟的工作作风和工作态度。 （二）设计思路 三年制高职机电专业的人才培养目标是掌握本专业的基本知识和相关技能、了解相关企业生产过程和组织管理的机电专业技术人员和生产一线的管理人员的要求。因此，必须学好传递和交流技术信息与技术思想的工程语言，即机械制图。同时，也为后续相关专业课程的学习奠定基础。计算机绘图已逐渐替代手工制图，是机电专业技术人才必备的基本技能。因此，为了使本课程更好地在教学中体现课改理念，达到培养目标，设计时考虑弱化画法几何的教学和板图尺规练习，强化徒手绘图和计算机辅助绘图，强调对知识的综合运用和能力培养，力求打破固有的体系，将《机械制图》和《计算机绘图 AUTOCAD》有机整合，形成一门综合化核心课程《机械制图与CAD》。 [ 二、课程目标 本课程的教学目标是培养学生正确应用正投影法来分析、绘制和识读机械图样的能力和空间想象能力；学会用绘图软件（AutoCAD软件）绘制平面图形、中等复杂零件图、简单装配图及简单三维造型的能力，并能标注相关的尺寸和掌握相关技术要求。 通过任务引领型的项目活动，学生能掌握机电专业技能和相关专业知识，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，热爱本职工作，为其职业能力的发展打下良好的专业基础。

机械制图的基本原则

机械制图的基本原则 一. 图样的基本知识: 图样准确地表达物体的形状及技术要求的图,图橛是设计制造工具,机器,仪表等产品和进行建筑工程的重点技术依据,不同的部门对图样有不同的要求,建筑工程使用的称建筑图样,机械工程使用的称机械图样. 机械图样按表示物体的大致形状可分为立体图和投影绘制的零件图,立体图立体感强,但不能反映物体的真实形状, 在立体图中为椭员,零件图则利用零件几个方向的视图,再附以要求的尺寸,公差表面粗糙度相应的技术要求等,反应零件的真实形状,大小和技术要求,以满足生产的要求。 1. 图样常用的种类有四种. (1). 零件图: 一台机器由许多零件组成。 (2). 装配图:几种零件组合在一起的情况。 (3).工序图:表示件在生产过程加工步骤和方法的图样. (4). 草图: 手,目测大致比便画也的图样. 2. 图线: 机械制图中对图线作了详细的规定: 粗实线,可见轮廓线,宽B(约0.5~2mm宽) 细实线宽b/3, 用在尺寸线,尺寸界线,剖面线,引出线 波浪线,b/3 断裂处边界线. 虚线. B/3 不可见轮廓线.

粗点划线,有特殊要求的线. 3. 三视图知识: 三视图按看图的视角不同可分为第一角三视图和第三角三视图.(在前苏联,中国,区欧等国使用前苏联标准,使用第一角法,欧美台湾等使用第三角法)如(附图四)因晟铭使用第三角法,若无特别说明,举例皆是第三角法,三视图按视角的方向分前视图,后视图,右视图,上视图,右视图.表达一个零件一般需要前视图,上视图,左视图,合称为三面视图.简称三视图. 看图样尺寸初步知识: (1) 主. 俯视图长对正(即长度方向相等) 主, 左视图高平齐, 俯.左视图宽相等. (2)图样尺寸mm为单位,采用其它单位要注明. (3) 图样中标注尺寸为最后完工尺,否则另加说明. (4) 机件的每一个尺寸一般只标一次. 尺寸一般包含尺寸界线,尺寸线,箭头和尺寸四要素,坐标标注一般无尺寸线和箭头. 图样大小的规定: 图样幅面一般分为: A0 841*1189 A1 594*841 A2 420*594 A4 297*420 A5 148*210 手写汉字一般采用仿宋体. 二. 几何作用: 作图方法一般分手工绘图和计算机绘图.

数控专业课程建设方案

数控专业课程建设方案 数控专业优化后的课程结构说明；随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改；一、开发新课程体系与课程；1．调研市场，准确定位；目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、；2．适应市场，开发新课程体系；近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照；公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练；3．突出技能，优化课程设置；在专业教学上，以能力为本位，优化后的课程结构。 随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改革也在不断深化。近年来，在校领导的带领下，学校为适应社会经济结构调整和劳动力市场的变化，不断更新职教观念，把职教作为产业，依托市域经济、面向社会需为适应经济社会的需要，为企业培养具有良好职业素养、能胜任数控技术应用与操作的初、中级技能型、实用型人才，在原有机电专业的基础上，开办了数控技术应用专业，并作了一些有益的探索。 一、开发新课程体系与课程 1．调研市场，准确定位 目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”。我校面向我市经济发展的需要，将专业定位在培养“蓝领层”上，所毕业的学生具备一定的数控理论基础，精通机械加工和数控加工，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修并且能取得国家职业资格初、中级证书。为了实施培养目标，本专业成立了由专业教师和企业行家组成的“数控专业建设改革指导委员会”，经常对相关行业企业进行调研、论证，加快专业建设，与市场保持零距离对接。 2．适应市场，开发新课程体系 近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照职业实践的逻辑顺序，以行动为导向，建立了适应职业岗位群所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。按照理实一体化的原则，下调 公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练的项目，使之更贴近企业，提升了专业教学的实用性、有效性。理论上精简重复交叉的内容，压缩不

机械制图国家标准

机械制图国家标准(最新版的) 标准概括介绍: 《机械制图》国家标准的变更 1．《机械制图》国家标准的历史 我国《机械制图》标准的变更时间表 颁发时间主要内容颁发部门说明 1951年13项《工程制图》标准。政务院财经委员会以第一角画法为我国《工程制图》的统一规则，从而扭转了我国机械图样中第一角和第三角画法并用的混乱状态。 1956年21项《机械制图》部颁标准。原第一机械工业部属于前苏联的ΓOCT体系。 1959年19项《机械制图》国家标准（第一套国标）。国家科委 1970年修订了1959年的国家标准，共7项，在全国试行。中国科学院 1974年在1970年基础上扩充为10项，正式转正发布。原国家标准计量局 1983～1984年17项《机械制图》国家标准。原国家标准计量局1985年开始实施，这套标准是跟踪国际标准（ISO）的，达到了当时的国际先进水平。 1993～2003年陆续修订1985年实施的《机械制图》国家标准。国家质量监督 检验检疫总局绝大部分已与国际标准（ISO）接轨，1985年实施的17项《机械制图》国家标准有14项被取代。 2．新旧标准的对照 1985年实施标准与现行标准对照表 分类1985年实施的《机械制图》国家标准编号现行《机械制图》 国家标准编号现行《机械制图》 国家标准名称 基本规定GB/T 4457.1－1984 ※GB/T 14689－1993 技术制图图纸幅面及格式 GB/T 4457.2－1984 ※GB/T 14690－1993 技术制图比例 GB/T 4457.3－1984 ※GB/T 14691－1993 技术制图字体 GB/T 4457.4－1984 ※GB/T 17450－1998 技术制图图线 GB/T 4457.4－2002 机械制图图样画法图线 GB/T 4457.5－1984 GB/T 17453－1998 技术制图图样画法剖面区域的表示法 GB/T 4457.5－1984 机械制图剖面符号 基本表示法GB/T 4458.1－1984 ※GB/T 17451－1989 技术制图图样画法视图 GB/T 4458.1－2002 机械制图图样画法视图 GB/T 17452－1989 技术制图图样画法剖视图和断面图 GB/T 4458.6－2002 机械制图图样画法剖视图和断面图 GB/T 16675.1－1996 技术制图简化表示法第1部分：图样画法 ——GB/T 4457.2－2003 技术制图图样画法指引线和基准线的基本规定 GB/T 4458.2－1984 ※GB/T 4458.2－2003 机械制图装配图中零、部件序号及其编排方法 GB/T 4458.3－1984 GB/T 4458.3－1984 机械制图轴测图 GB/T 4458.4－1984 ※GB/T 4458.4－2003 机械制图尺寸注法 GB/T 16675.2－1996 技术制图简化表示法第2部分：尺寸注法 GB/T 4458.5－1984 ※GB/T 4458.5－2003 机械制图尺寸公差与配合注法 ——GB/T 15754－1995 技术制图圆锥的尺寸和公差注法 GB/T 131－1983 ※GB/T 131－1993 机械制图表面粗糙度符号、代号及其注法 特殊表示法GB/T 4459.1－1984 ※GB/T 4459.1－1995 机械制图螺纹及螺纹紧固件表示法

应用项目教学法进行机械制图案例教学

应用项目教学法进行《机械制图》教学案例 设计 我国传统职业教育模式的教学方法是以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性,在教学上注重新旧知识之间的联系,强调识记,但忽视了对学生能力和创造性的培养。这与当今社会强调实用技能,强调知识创新等素质教育不能同步,难以适应社会的发展需要,因此教学改革极其迫切。 随着教学改革的深入,项目教学法得到了越来越多的运用,我便利用此法,根据《机械制图》的学科特点,以齿轮油泵泵体的零件图设计与绘制为例,并结合CAD,设计了这篇教学教案。 一、项目要求 根据工厂提供的齿轮油泵,完成泵体的测绘,表达方案选择、草图绘制,并根据草图利用CAD完成泵体零件图的绘制。 二、教学目标 知识技能:(1)学生在实际工作的情境中,了解零件测绘的方法和步骤。能用正确的画图步骤徒手绘制零件草图。 (2)根据零件草图用CAD绘制零件图,综合使用绘图命令,掌握平面设计的图形绘制技巧。 情感、态度、价值观:培养学生实际操作能力,以及与同伴合作交流意识和能力。 三、项目分析(展示一张工厂车间的零件图) 本项目是将CAD软件与实际工厂中的零件图绘制结合,绘制出一张实用的零件图,让学生亲身感受说、做、学,并倡导学生主动参与学习、与同学交流合作,通过彼此的讨论交流与探索、寻求解决问题的方法,从而能够与行业零距离接轨。 重点:(1)零件测绘、草图绘制的一般过程。 (2)绘图命令的综合使用以及平面图设计的一般工作流程。 难点:灵活运用各种知识,设计出更加人性化的方案。 突破重点、难点:(1)学生在老师的引导下完成项目。 (2)教师帮助个别学生提高水平。 四、教学策略分析 1.学习者分析 学生已经掌握了各种测量工具的使用及CAD绘图的基本命令,能够熟练使用CAD进行零件图的绘制和技术要求的标注。

机械制图技术要求一般写法

技术要求一般写法 一、一般技术要求 1.零件去除氧化皮。 2.零件加工表面上，不应有划痕、擦伤等损伤零件表面的缺陷。 3.去除毛刺飞边。 二、热处理要求 1.经调质处理，HRC50～55。 2.零件进行高频淬火，350～370℃回火，HRC40～45。 3.渗碳深度0.3mm。 4.进行高温时效处理。 三、公差要求 1.未注形状公差应符合GB1184-80的要求。 2.未注长度尺寸允许偏差±0.5mm。 3.铸件公差带对称于毛坯铸件基本尺寸配置。 四、零件棱角 1.未注圆角半径R5。 2.未注倒角均为2×45°。 3.锐角倒钝。 五、装配要求 1.各密封件装配前必须浸透油。 2.装配滚动轴承允许采用机油加热进行热装，油的温度不得超过100℃。 3.齿轮箱装配后应设计和工艺规定进行空载试验。试验时不应有冲击、噪声，温升和渗漏不得超过有关标准规定。 4.齿轮装配后，齿面的接触斑点和侧隙应符合GB10095和GB11365的规定。 5.装配液压系统时允许使用密封填料或密封胶，但应防止进入系统中。 6.进入装配的零件及部件（包括外购件、外协件），均必须具有检验部门的合格证方能进行装配。 7.零件在装配前必须清理和清洗干净，不得有毛刺、飞边、氧化皮、锈蚀、切屑、油污、着色剂和灰尘等。 8.装配前应对零、部件的主要配合尺寸，特别是过盈配合尺寸及相关精度进行复查。 9.装配过程中零件不允许磕、碰、划伤和锈蚀。 10.螺钉、螺栓和螺母紧固时，严禁打击或使用不合适的旋具和扳手。紧固后螺钉槽、螺母和螺钉、螺栓头部不得损坏。 11.规定拧紧力矩要求的紧固件，必须采用力矩扳手，并按规定的拧紧力矩紧固。 12.同一零件用多件螺钉（螺栓）紧固时，各螺钉（螺栓）需交叉、对称、逐步、均匀拧紧。 13.圆锥销装配时应与孔应进行涂色检查，其接触率不应小于配合长度的60%，并应均匀分布。 14.平键与轴上键槽两侧面应均匀接触，其配合面不得有间隙。 15.花键装配同时接触的齿面数不少于2/3，接触率在键齿的长度和高度方向不得低于50%。 16.滑动配合的平键（或花键）装配后，相配件移动自如，不得有松紧不均现象。 17.粘接后应清除流出的多余粘接剂。 18.轴承外圈与开式轴承座及轴承盖的半圆孔不准有卡住现象。 19.轴承外圈与开式轴承座及轴承盖的半圆孔应接触良好，用涂色检查时，与轴承座在对称于中心线120°、与轴承

《机械制图与CAD》说课稿

机械制图与CAD 》说课稿 说课人：刘露 授课名称：机械制图与CAD 一、课程目标 1、学习目标体系 ①认知目标 （1）熟悉和掌握国家标准的有关规定，具有查阅有关标准的能力； （2）掌握正投影法的基本理论及对三维立体及其相互位置的分析方法，能阅读机械图样； （3）能熟练地应用绘图仪器、CAD 绘图技术、徒手三种方法绘制机械图样。 ②能力目标 （1）培养学生的自学能力、独立工作能力； （2）培养并提高学生的观察能力，空间思维能力和形象思维能力； （3）培养学生的创造能力和审美能力。 ③情感态度目标 （1）培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风； （2）增强学生的自信心，并逐渐具有竞争效益意识。 （3）具有团队合作精神。 2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用 图样是工程技术界的语言，《机械制图及CAD 》是第一门理工类专业必修的重要技术基础课程，研究怎样用正投影法绘制和阅读机械图样，主要解决机械设计制造中技术信息的图样表达问题，以及与图样绘制有关的最基本的机械设计、制造工艺问题。此课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习、课程设计、毕业设计及毕业后学生从事工作的能力。 3、设计课程目标的依据 ①教材特点 我校《机械制图》课程是由原来的《机械制图》课程和《CAD/CAM 技术》课程整合优化的一门具有时代性、实用性的课程，教学中使用的主要教材是： 《机械制图》人民邮电出版社出版 《模具CAD/CAM 》人民邮电出版社出版 《机械制图习题册》高等教育出版社出版主要采用的是教育部推荐的职业技术教育教材，这些教材都是近几年新出版的，教材遵循“以应用为目的”，“以必需、够用为度”，对学生加深课程内容的认识、自主学习、发挥 个人创造性提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性，基本上适合我校学生。

机械制图教学计划2016

机械制图教学计划 侯云墨 一、指导思想 认真贯彻落实党的十八大及三中、四中、五中全会精神，深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以立德树人为根本任务，以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色为基本思路；以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目标。结合经济建设和社会发展、行业发展的实际，在认真学习国外先进的职教经验的基础上，积极探索中等职业教育的发展道路和教育规律，为中职教育及地方经济发展贡献力量。 二、教学目标 本课程的教学目标是使学生能执行机械制图国家标准和相关行业标准；能运用正投影法的基本原理和作图方法；能识读中等复杂程度的零件图；能识读简单的装配图；能绘制简单的零件图；能应用计算机绘图软件抄画机械图样。 具备一定的空间想象和思维能力，形成由图形想象物体、以图形表现物体的意识和能力，养成规范的制图习惯；养成自主学习的习惯，能够获取、处理和表达技术信息，并

能适应制图技术和标准变化的需要；通过制图实践培养制定并实施工作计划的能力、团队合作与交流的能力，以及良好的职业道德和职业情感，提高适应职业变化的能力。 (一) 知识教学目标 1. 会使用常用的尺规绘图工具进行一些简单的几何制图 2. 掌握点、线、面的投影。 3. 掌握基本体、组合体的三视图以及剖视图 4. 掌握标准件、常用件及其规定画法 5. 了解安全生产知识。 (二) 能力培养目标 1. 培养一定的空间想象和思维能力。 2. 能识读中等复杂程度的零件图。 3. 能识读简单的装配图。 4. 能绘制简单的零件图。 5. 初步具备安全生产的能力。 三、学情分析 1.本课程是一门实践性较强的专业基础课，在教学中提倡特色教学，应精选内容，打好基础，加强实践，培养能力。 2.本学期学时为51学时左右。 3.本课程能为学生制图和读图的能力打下一定的基础。 4.数控一年是一个班学生普遍底子薄，基础差，在教学工作中不仅要降低教学难度，而且还要深入浅出，让学生容易接受。 四、教材分析

机械制图常用的技术要求

机械制图常用的技术要求 技术要求是表述视图与标注无法表达的其他要求，技术要求是图纸不可或缺的组成部分 一、一般技术要求 制件去除表面氧化皮； 制件不得有划痕、擦伤等损伤零件表面的缺陷； 去除毛刺飞边； 锐角倒钝； 未注倒角均为0.5×45%%d； 未注越程槽均为1.2×0.3； 表面平整无毛刺； 二、未注公差技术要求（金属件） 未注公差尺寸的极限偏差按GB/T 1804-m； 未注形位公差按GB/T 1184-K； 未注长度尺寸允许偏差±0.5； 三、表面处理技术要求 表面镀白（黑）锌处理； 表面喷漆（喷塑）处理； 表面发黑处理； 表面电泳处理； 表面镀铬处理； 表面抛光处理； 表面滚花，直纹（网纹）m=0.4 GB/T 6403.3； 四、热处理技术要求

制件氮化450-480HV； 制件毛坯须调质处理220-260HB； 制件调质处理30-35HRC； 制件高频淬火45～50HRC； 制件渗碳处理，深度＞0.1； 制件进行高温回火处理； 制件整体淬火40-45HRC； 五、塑料件技术要求 未注公差尺寸的极限偏差按GB/T 14486-MT6级； 制件应饱满光整、色泽均匀；无缩痕、裂纹、银丝等缺陷；浇口、溢边修剪后飞边≤0.3，且不得伤及本体； 未注壁厚3；未注筋板1.5～2； 表面打光（喷砂）处理； 未注过渡圆角取R0.3～R1，脱模斜度≤0.3%%d； 各脱模顶料推杆压痕均应低于该制件表面0.2； 与对应装配结合面外形配合错位≤0.5； 制件应进行时效处理； 制件机械强度须符合GB 3883.1标准规定； 制件内腔表面打上材料标记和回收标志； 未注尺寸参照三维造型； 制件表面处理及其它要求由客户定； 六、焊接件技术要求 未注形位公差按GB/T 19804-F级； 焊缝应均匀平整，焊渣清理干净；