东师课程与教学论17春在线作业2答案
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 首次提出教师即研究者的口号的是
A. 施瓦布
B. 斯腾豪斯
C. 泰勒
D. 古德莱德
标准答案：B
2. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。这种学说的典型代表是
A. 杜威
B. 赫尔巴特
C. 布卢姆
D. 凯洛夫
标准答案：B
3. 被称为“暗箱式评价”的评价取向是
A. 目标取向
B. 过程取向
C. 主体取向
D. 实践取向
标准答案：A
4. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是
A. 查特斯
B. 坦纳
C. 泰罗
D. 博比特
标准答案：D
5. （）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 个体内差异评价
D. 总结性评价
标准答案：C
6. 课程实施有三种基本取向，其中之一是
A. 哲学取向
B. 创生取向
C. 背离取向
D. 心理学取向
标准答案：B
7. 课程内容的活动取向特别注重( )
A. 课程内容的科学逻辑组织
B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的
标准答案：B
8. （）重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 表现性评价
D. 发展性评价
标准答案：A
9. .教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列（）不属于教学动力具有的特征。
A. 方向性
B. 动力性
C. 动态性
D. 转化性
标准答案：A
10. 自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是
A. 测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期
B. 测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期
C. 评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期
D. 评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期
标准答案：B
11. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:
A. 课程解读范式
B. 课程理解范式
C. 课程实施范式
D. 课程评价范式
标准答案：B
12. 你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势
A. 德育优先发展
B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间
C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧
D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则
标准答案：C
13. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是
A. 《老师，再见！》
B. 《爱的教育》
C. 《班级生活》
D. 《隐性课程论》
标准答案：C
14. 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和
A. 主体
B. 资源
C. 脚手架
D. 意义建构
标准答案：D
15. 被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是
A. 泰勒
B. 博比特
C. 查特斯
D. 坦纳
标准答案：A
16. （）是在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态
A. 学术中心课程
B. 社会问题中心课程
C. 儿童活动中心课程
D. 人格中心课程
标准答案：A
17. 在教育史上第一个倡导教学论的是
A. 康德
B. 赫尔巴特
C. 拉特克
D. 夸美纽斯
标准答案：C
18. 将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的裸程,这是 :
A. 课程实施的忠实现
B. 课程实施的互动调适观
C. 课程实施的参与制定观
D. 课程实施的实践观
标准答案：B
19. 布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和
A. 情感领域
B. 思维领域
C. 意志领域
D. 思想领域
标准答案：A
20. ( )是指以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价的类型。
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 个体内差异评价
D. 总结性评价
标准答案：B
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 小学阶段的儿童能在调节、支配自己的行为以实现某种有目的的行动中，充分表露、显示和坚持自己的独立意识。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
2. 教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
3. 价值观不是本此课改在目标方面新增加的纬度。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
4. 要开发活动课程，各学科课程的标记不用消失。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
5. 调查研究法是自然科学的一种研究方法。是通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的因果关系的方法。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
6. 融合课程，也称“合科课程”，是指将有关的学科合并成一个新的学科，合并后原来的科目还存在。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
7. 小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系和同伴团体两方面
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
8. 活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
10. 我国中小学教学实践中长期普遍采用的基本教学模式是传递—接受教学模式。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 教科书的评价程序包括
A. 了解教科书的实体并据此对教科书做出一般性的介绍
B. 收集反映教科书质量的静态和动态资料。
C. 从不同的维度对教科书进行定性分析。
D. 分析的基础上综合评价教科书的有效性、可靠性、可行性和制作水平。标准答案：ABCD
2. 下面不是班级授课制的不足之处的是
A. 学生的独立性与自主性受到限制
B. 有利于培养学生的创新精神和实践能力
C. 不能很好地照顾学生个性的发展
D. 集体授课，效率高
标准答案：BD
3. 以下哪个是教学过程的基本功能:
A. 探索知识
B. 形成技能
C. 培养智能
D. 发展情感与态度
标准答案：ABCD
4. 以下属于学生获得感性知识的直接途径的是
A. 做实验
B. 教学参观
C. 看书
D. 到自然界观察
标准答案：ABD
5. 分组教学制中学生的分组主要有（）等形式。
A. 能力分组、作业分组
B. 年级分组、能力分组
C. 内部分组、外部分组
D. 年龄分组、差异分组
标准答案：AC
6. 发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题而提出的
A. 评价方式单一，而忽视了评价方法的多元化
B. 过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价
C. 评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价
D. 过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能
标准答案：BCD
7. 课程与教学的关系包括
A. 渗透模式
B. 循环模式
C. 包含模式
D. 独立模式
E. 对比模式
标准答案：BCD
8. 新课程推进中，学习方式转变中存在一定的问题，包括:
A. 课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
C. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
D. -
标准答案：ABC
9. 关于课程内容选择的依据是依据:
A. 课程目标
B. 课程内容本身的性质
C. 社会发展需要
D. 学生的需要、兴趣与身心发展水平
标准答案：ABCD
10. 在课程与教学关系中，“包含模式”的含有
A. 大教学小课程
B. 大课程小教学
C. 课程、教学相对独立
D. 课程与教学互为反馈
E. 课程统御教学
标准答案：AB
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 对正在进行的教育活动做出的价值判断的评估是 :
A. 形成性评估
B. 诊断性评估
C. 相对评估
D. 定性评估
标准答案：A
2. 被认为是"科学化课程开发理论的奠基者和开创者"的教育家是
A. 泰罗
B. 博比特
C. 查特斯
D. 坦纳
标准答案：B
3. 第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是
A. 夸美纽斯
B. 康德
C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐
标准答案：C
4. 副学习概念的提出者是
A. 克伯屈
B. 杰克逊
C. 巴罗
D. 杜威
标准答案：A
5. 你认为依照认知能力，下列书籍（）较适合小学低年级学生阅读：
A. 爱弥儿
B. 哈利波特
C. 安徒生童话
D. 林哈德与葛笃德
标准答案：C
6. 表现性目标是美国课程学者（）提出的一种目标取向
A. 艾斯纳
B. 期坦豪斯
C. 施瓦布
D. 塔巴
标准答案：A
7. 最先实行选修制的国家是
A. 美国
B. 德国
C. 法国
D. 英国
标准答案：B
8. 我国的传统教育很重视（）的教学。
A. 基础知识，基本技能
B. 过程
C. 方法
D. 体验
标准答案：A
9. 实际在教学中发生的课程。教师在课堂中做了什么，学生学了什么。
A. 实施课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
标准答案：A
10. “文纳特卡制”的创立者是
A. 巴班斯基
B. 布卢姆
C. 华虚朋
D. 瓦根舍因
标准答案：C
11. 主动适应论的基本观点认为学校课程 :
A. 是使学习者适应当代社会生活的工具
B. 不断改造着社会生活
C. 不断建构出新的社会生活经验
D. 是使学习者脱离当代社会生活的工具
标准答案：B
12. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和
A. 复习
B. 实践
C. 方法
D. 拓展
标准答案：C
13. 首先将形成性评估应用于教学领域的是
A. 布卢姆
B. 斯克里芬
C. 布鲁纳
D. 弗鲁姆
标准答案：A
14. （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
A. 目标取向
B. 过程取向
C. 主体取向
D. 实践取向
标准答案：A
15. 提出目标游离评价的评价专家是
A. 斯克里文
B. 斯太克
C. 普罗沃斯
D. 莱斯
标准答案：A
16. 在教育评价中，最好地体现了现代科学全员全程质量管理模式的特征的评估是
A. 定量评估
B. 形成性评估
C. 诊断性评估
D. 终结性评估
标准答案：B
17. “精神助产术”的确立者是 :
A. 苏格拉底
B. 亚里士多德
C. 柏拉图
D. 黑格尔
标准答案：A
18. “教育评价不应局限于判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。持这一观点的学者是
A. 克龙巴赫
B. 斯塔弗尔比姆
C. 斯克里芬
D. 布卢姆
标准答案：B
19. （）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
A. 理想课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
标准答案：A
20. 下面不属于现代教学媒体发展趋势的是
A. 多媒体化
B. 实用化
C. 网络化
D. 智能化
标准答案：B
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 长期以来，我国的课程设计的体制以统一的模式为主。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
2. 拉特克的教学论思想是以教学的方法技术问题为教学研究的中心的。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
3. 发展学说认为，教学不单是一个认识过程，更重要的是促进学生发展的过程，知识技能形成的最终目的是促进学生发展。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
4. 布鲁纳在教育时机上主张早期学习。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
5. 相关课程是指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
6. 教育实验研究法是根据一定的理论和假设，确定研究的目标，通过人工的方法控制教育现象中的某些因素，有计划、有步骤地观察教育现象，从而探索某种因果关系的研究方法。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
7. 注入式也称“填鸭式”或“灌输式”，是指教师从主观出发，把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性，把学生看成是单纯接受知识的“容器”，只注重教学过程的知识传授。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
8. 杜威是现代教学论流派的代表。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 课程内容即学习经验的课程内容选择取向有利于解决“教育中无儿童的问题”，但教师不知道该如何操作。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
10. 教育家布卢姆首创范例教学理论。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 班级授课制的基本特征是 :
A. 按年龄和知识水平将学生编班
B. 把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
C. 教学场所较为固定
D. 教学在规定的课时内进行
标准答案：ABCD
2. 班级授课制的优点
A. 有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率
B. 有利于进行教学管理和教学检查
C. 学生的独立性与自主性受到很大限制
D. 不能很好地照顾学生个性的发展
标准答案：AB
3. 现阶段的新课程改革中，学习方式转变中存在一定的问题有
A. 课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式
B. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
C. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式
D. -
标准答案：ABC
4. 关于课程内容选择的依据是依据:
A. 课程目标
B. 课程内容本身的性质
C. 社会发展需要
D. 学生的需要、兴趣与身心发展水平
标准答案：ABCD
5. 以下属于特朗普制的构成形式有 :
A. 小班上课
B. 小班讨论
C. 大班讨论
D. 大班上课
标准答案：BD
6. 下面不是班级授课制的不足之处的是
A. 学生的独立性与自主性受到限制
B. 有利于培养学生的创新精神和实践能力
C. 不能很好地照顾学生个性的发展
D. 集体授课，效率高
标准答案：BD
7. 以下哪些是教学语言艺术的特点
A. 科学性
B. 教育性
C. 启发性
D. 口语化
E. 趣味性
标准答案：ABCDE
8. 每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为
A. 目标取向的评价
B. 过程取向的评价
C. 结果取向评价
D. 主体取向的评价
标准答案：ABD
9. 以下哪些评价步骤不属于 CIPP 评价模式
A. 目标评价
B. 行为评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准答案：AB
10. 赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为：明了及
A. 联合
B. 接受
C. 系统
D. 方法
标准答案：ACD
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. ( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程与教学目标
D. 课时目标
标准答案：C
2. 下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是
A. 一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B. 一般发展不等于全面发展
C. 一般发展不等同于特殊发展
D. 一般发展排斥特殊发展
标准答案：D
3. “只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的 .
A. 学习准备
B. 学科结构
C. 中间语言
D. 发现学习
标准答案：B
4. 评价者通过有目的、有计划地与评估对象进行交流，收集评价信息的方法是
A. 观察法
B. 带题求解法
C. 个别调查法
D. 访问法
标准答案：D
5. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是:
A. 杜威
B. 卢梭
C. 斯宾塞
D. 夸美纽斯
标准答案：B
6. 美国教育家克伯屈提出的概念是
A. STS课程
B. 隐性课程
C. 附带学习
D. 副学习
标准答案：D
7. 夸美纽斯是十七世纪的（）著名教育家
A. 荷兰
B. 捷克
C. 俄国
D. 美国
标准答案：B
8. 在学生评价中，（）主要用于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 表现性评价
D. 发展性评价
标准答案：B
9. 以下哪一种教育研究普遍化的可能性不高
A. 问卷调查
B. 访问调查
C. 实验研究
D. 参与观察
标准答案：D
10. 为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是
A. 教师和学生
B. 社会和生活
C. 目标和过程
D. 行为和内容
标准答案：D
11. 美国教育家杰克逊提出的概念是
A. ASTS课程
B. 隐性课程
C. 附带学习
D. 副学习
标准答案：B
12. 所谓潜在课程是指 :
A. 正课之外学校所安排的许多学习活动
B. 学校预备而尚未实施的课程
C. 教师在课本之外自行补充的参考数据
D. 非课程设计者有意安排的学习经验
标准答案：D
13. 课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。
A. 技术理性
B. 实践理性
C. 解放理性
D. 理论理性
标准答案：A
14. 最先实行选修制的国家是
A. 美国
B. 德国
C. 法国
D. 英国
标准答案：B
15. 你认为下列哪一项才能突显21世纪的教育走向
A. 德、智、体、群四育均衡发展
B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间
C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧
D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则
标准答案：C
16. “教育即经验的连续改造”是（）提出的
A. 赫尔巴特
B. 布卢姆
C. 杜威
D. 凯洛夫
标准答案：C
17. 分组教学制中学生的分组主要有（）、作业分组、外部分组、内部分组等形式。
A. 差异分组
B. 年龄分组
C. 年级分组
D. 能力分组
标准答案：D
18. 最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的教育家是
A. 裴斯泰洛齐
B. 赫尔巴特
C. 福禄倍尔
D. 哈尔尼希
标准答案：B
19. （）学校课程主动选择社会生活经验，并不断批判与超越社会生活经验，而且还不断建构新的社会生活人，这是“超越论”的基本观点。
A. 被动适应论
B. 主动适应论
C. 超越论
D. -
标准答案：C
20. “教育”比“训练”更重视了
A. 情意的陶冶
B. 知识的传授
C. 技能的训练
D. 专业的发展
标准答案：A
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 美国教育家布卢姆首创了 CIPP评价模式。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
2. 苏联教育家凯洛夫的教学思想深深地影响我国建国之初的教育建设，而且至今仍很明显。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
3. 分组教学制，具体有能力分组、作业分组、外部分组、内部分组等形式。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
4. 赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
5. 以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是现代教学论流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
6. 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
7. 课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
8. 布鲁纳在教育时机上主张早期学习。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 教育家泰勒创立范例教学理法。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
10. 课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 现代教学论的三大流派是
A. 范例教学
B. 发展性教学
C. 结构课程理论
D. 经验教学
标准答案：ABC
2. 凯洛夫的教学思想主要表现在
A. 兴趣与自发原理强调
B. 教学活动是师生的双边活动
C. 教学过程的认识本质论
D. 双基和系统学科知识的掌握
标准答案：BCD
3. 下列何者说法错误
A. 教育目标比教育目的具体
B. 一般认为学校教育是广义的教育
C. 教育是培养人的活动
D. 教育目的比教育目标具体
标准答案：BD
4. 以下是特朗普制的构成形式有
A. 小班上课
B. 小班讨论
C. 个人自学
D. 大班上课
标准答案：BCD
5. 世界各国的课程管理大致有几种模式
A. 中央集权型
B. 地方分权型
C. 校本开发型
D. 混合型
标准答案：ABD
6. 按照评价手段可以把课程评价分为
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 量化评价
D. 质性评价
标准答案：CD
7. 哪些评价步骤属于 CIPP 评价模式
A. 背景评价
B. 输入评价
C. 过程评价
D. 成果评价
标准答案：ABCD
8. 赫尔巴特所倡导的四阶段教学法除了有系统，还有
A. 明了
B. 联合
C. 接受
D. 方法
标准答案：ABD
9. 下列说法正确的是
A. 地方课程是联系学生与社会的纽带。
B. 地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
C. 地方课程密切学生与社会实际和社会生活的联系。
D. 地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
标准答案：ABCD
10. 以下（）是综合实践活动的内容
A. 信息技术教育
B. 社区服务与社会实践
C. 班队会
D. 数学教育
标准答案：AB
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 认知性教学设计理论的代表人物是加涅和
A. 布里格斯
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 麦克尼尔
标准答案：A
2. 对评估对象在一定时期内的较全面状况所进行的价值判断的评估是
A. 绝对评估
B. 形成性评估
C. 终结性评估
D. 定量评估
标准答案：C
3. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是
A. 查特斯
B. 坦纳
C. 泰罗
D. 博比特
标准答案：D
4. 生成性目标取向追求的是 :
A. 普遍主义
B. 唯科学主义
C. 实践理性
D. 解放理性
标准答案：C
5. 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是
A. 利维
B. 泰勒
C. 布卢姆
D. 莱斯
标准答案：A
6. 美国教育家克伯屈提出的概念是
A. 附带学习
B. 附学习
C. 机械学习
D. 有意义学习
标准答案：B
7. 下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是
A. 一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B. 一般发展不等于全面发展
C. 一般发展不等同于特殊发展
D. 一般发展排斥特殊发展
标准答案：D
8. “副学习”概念的提出者是
A. 克伯屈
B. 杰克逊
C. 巴罗
D. 杜威
标准答案：A
9. 认知性教学设计理论的代表人物是（）和布里格斯。
A. 加涅
B. 桑代克
C. 皮亚杰
D. 布鲁纳
标准答案：A
10. （）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。
A. 示范
B. 呈示
C. 展示
D. 口述
标准答案：B
11. （）是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。
A. 理想课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
标准答案：C
12. 活动课程是以杜威所提倡的课程，活动多、科目少，一切以（）为中心。
A. 教师
B. 学生
C. 教材
D. -
标准答案：B
13. 在课程发展史上，（）第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程。
A. 博比特
B. 查特斯
C. 泰勒
D. 施瓦布
标准答案：A
14. 课程实施有三种基本取向，其中之一是
A. 哲学取向
B. 创生取向
C. 背离取向
D. 心理学取向
15. 被称为“现代课程理论的圣经”的是
A. 《民主主义与教育》
B. 《教育过程》
C. 《实践：课程的语言》
D. 《课程与教学的基本原理》
标准答案：D
16. 所谓潜在课程是指
A. 正课之外学校所安排的许多学习活动
B. 学校预备而尚未实施的课程
C. 教师在课本之外自行补充的参考数据
D. 非课程设计者有意安排的学习经验
标准答案：D
17. 课程内容的活动取向特别注重( )
A. 课程内容的科学逻辑组织
B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的
标准答案：B
18. （）它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 相对性评价
D. 绝对性评价
标准答案：B
19. 在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。
A. 先知者
B. 管理者
C. 促进者
D. 指导者
标准答案：C
20. 课程内容的活动取向特别注重
A. 课程内容的科学逻辑组织
B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的
标准答案：B
二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 赞科夫、布卢姆、根舍因的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A. 错误
B. 正确
2. 泰勒是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
3. 在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
4. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。其典型代表是赫尔巴特。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
5. 以“学生”、“经验”、“活动”为中心的教学流派称为现代教学论流派。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
6. 当前的课程改革，从参与主体看，教师、学生更多地参与课程决策、审议。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
7. 课程资源的丰富性和适切性程度不能决定着课程目标的实现范围和实现水平。
A. 错误
B. 正确
标准答案：A
8. 传统教学论流派以“教师”、“教材”、“课堂”为中心。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
9. 课程广义指教学科（教学科目）的总合，或指在教师指导下各种活动的总合；狭义指一门学科。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
10. 没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学。
A. 错误
B. 正确
标准答案：B
三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. CIPP评价模式是由（）组成的一种综合
东师课程与教学论17春在线作业2答案
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 首次提出教师即研究者的口号的是 A. 施瓦布 B. 斯腾豪斯 C. 泰勒 D. 古德莱德 标准答案：B 2. 一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。这种学说的典型代表是 A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 布卢姆 D. 凯洛夫 标准答案：B 3. 被称为“暗箱式评价”的评价取向是 A. 目标取向 B. 过程取向 C. 主体取向 D. 实践取向 标准答案：A 4. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是 A. 查特斯 B. 坦纳 C. 泰罗 D. 博比特 标准答案：D 5. （）是把评价对象个体的过去与现在所得成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。 A. 相对性评价 B. 绝对性评价 C. 个体内差异评价 D. 总结性评价 标准答案：C 6. 课程实施有三种基本取向，其中之一是 A. 哲学取向 B. 创生取向 C. 背离取向 D. 心理学取向 标准答案：B 7. 课程内容的活动取向特别注重( ) A. 课程内容的科学逻辑组织 B. 课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C. 课程是既定的、先验的、静态的
D. 课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的 标准答案：B 8. （）重点在于对学生学习中屡犯错误深层原因的调查。 A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 表现性评价 D. 发展性评价 标准答案：A 9. .教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列（）不属于教学动力具有的特征。 A. 方向性 B. 动力性 C. 动态性 D. 转化性 标准答案：A 10. 自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是 A. 测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期 B. 测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期 C. 评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期 D. 评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期 标准答案：B 11. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为: A. 课程解读范式 B. 课程理解范式 C. 课程实施范式 D. 课程评价范式 标准答案：B 12. 你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势 A. 德育优先发展 B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间 C. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧 D. 为尊重个人发展，教学以放任为原则 标准答案：C 13. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是 A. 《老师，再见！》 B. 《爱的教育》 C. 《班级生活》 D. 《隐性课程论》 标准答案：C 14. 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和 A. 主体 B. 资源 C. 脚手架
东师《幼儿园课程论秋在线作业2
东师《幼儿园课程论秋在线作业2
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东北师范大学东师幼儿园课程论16秋在线作业2 一、单选题（共10 道试题，共25 分。） 1. 重视幼儿在团体中的相对位置的评价（） A. 绝对评价 B. 相对评价 C. 个人内评价 D. 诊断性评价 正确答案： 2. 集体游戏的学习性质是（） A. 发现学习 B. 接受学习 C. 集体学习 D. 小组学习 正确答案： 3. 爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国的教育课程目标，属于 A. 健康领域 B. 科学领域 C. 语言领域 D. 社会领域 正确答案： 4. 在课程实施之后对其效果的评价是（） A. 外部评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 内部评价 正确答案： 5. 教给幼儿的东西，应是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，这体现了幼儿园课程的（）。 A. 启蒙性 B. 生活性 C. 活动和直接经验性 D. 潜在性 正确答案： 6. 利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，这个教育要求属于 A. 语言领域 B. 健康领域
C. 科学领域 D. 艺术领域 正确答案： 7. 教师利用规则游戏的形式编制的教学活动是（） A. 集体游戏 B. 活动区游戏 C. 自由活动 D. 小组活动 正确答案： 8. 、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡和爱祖国的情感，这个教育要求属于（）。 A. 健康领域 B. 社会领域 C. 语言领域 D. 艺术领域 正确答案： 9. 针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程是（） A. 幼儿园课程评价 B. 幼儿园课程内容 C. 幼儿园课程组织 D. 幼儿园课程目标 正确答案： 10. 根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们的教学顺序、教学时数和时限的课程是 A. 综合课程 B. 经验中心课程 C. 分科课程 D. 学问中心课程 正确答案： 幼儿园课程论16秋在线作业2 二、多选题（共15 道试题，共37.5 分。） 1. 新《纲要》中体现的知识观是：（） A. 教育内容的知识的建构性、过程性 B. 知识是动态变化的，是一个幼儿主动建构的过程 C. 建构主义和现代认知心理学的基本观点
东师15年秋季《幼儿园课程论》期末考核满分答案
东师15年秋季《幼儿园课程论》期末考核满分答案 一、名词解释（每小题3分，共12分） 1．分科课程 答：又叫学科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们的教学顺序、教学时数和时限。 2．表现性目标 答：表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。 3．幼儿园课程评价 答：幼儿园课程评价就是针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程。幼儿园课程评价在整个课程系统中占有举足轻重的地位，因为它既是课程运作的“终点”，又是它继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。 4．对象型教育活动情境创设
答：主要是指认知型教育活情境的创设、行为型教育活情境的创设、能力型教育活情境的创设。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．幼儿园课程的性质是什么？ 答：（1）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分——基础性。 （2）幼儿园课程是非义务教育课程。 （3）幼儿园课程是适宜发展性课程。 （4）幼儿园课程是基础素质教育课程。 2．五指活动课程的内容是什么？ 答：依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤琴提出，“幼稚园的课程可以以自然、社会为中心”进行选择，形成五类活动： 1．健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2．社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话以及社会常识等。3．科学活动：包括植物的培植，动物的饲养，自然现象的研讨，当地自然环境的认识等。
东师《小学语文教学法》18秋在线作业2(满分)
(单选题) 1: “学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”以上表述的是小学第（）学段的口语交际目标。 A: 二 B: 一 C: 三 D: 初中 正确答案: (单选题) 2: （）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。 A: 实地观察法 B: 现状调查法 C: 历史比较法 D: 访谈法 正确答案: (单选题) 3: （）法就是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。 A: 谈话 B: 讲读 C: 文献 D: 练习 正确答案: (单选题) 4: 新中国成立之后，“国语”改成（），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。 A: 国文 B: 语言 C: 语文 D: 中文 正确答案: (单选题) 5: 引导启发型语文教学方法是源于（）的“愤启—悱发”思想。 A: 荀子 B: 孔子 C: 孟子 D: 老子 正确答案: (单选题) 6: 口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有（）。 A: 实践性 B: 规范性 C: 互动性 D: 情境性 正确答案: (单选题) 7: （）年试用（修订版）小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。 A: 1999 B: 2001 C: 2000 D: 1985 正确答案: (单选题) 8: 班级授课制最早由17世纪捷克卓越教育家（）（1592-1670）提出。 A: 赫尔巴特 B: 夸美纽斯 C: 卢梭 D: 福禄贝尔 正确答案:
2015秋东师物理课程与教学论物理课程与教学论期末考核
期末作业考核 《物理课程与教学论》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1．课程论 答：课程论是教育学的一门分支学科。研究学校课程编订、课程实施和课程评价的理论和实践。课程论主要是研究学校应该教什么、为什么教、怎样选择教材、怎样安排组织教材等问题的理论。 2．物理教材 答：物理教材是根据《教学大纲》和《课程标准》，把物理知识、物理方法、物理观点、物理思想按照一定的逻辑程序构成来组织编写的一个教学体系。物理教材体现了《教学大纲》和《课程标准》规定的教学内容，是教师施教的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源。 3．课题研究课 答：“课题研究课”是由研究性学习发展而来的学习模式，是把物理实验内容定为学习载体的研究性学习。其目的不在于使学生获得具体的知识，而是为了全面培养学生的创新精神和实践能力，包括综合运用所学知识的能力、收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言文字表达能力、团结协作的能力。 4．研究性学习 答：广义的理解是：“泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适应于学生学习所有学科的学习。”因此，现行高中物理课中的“课题研究”也属于研究性学习。从狭义看，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。”实施这一课程的核心是改变以往学生的学习方式，通过亲身体验、主动地去探究，达到培养学生的创新精神、创新能力和实践能力的目的。 二、简答题（每题10分，共40分） 1．简述中学物理教学大纲的地位和作用。
东师2017《幼儿园课程论》
期末作业考核 《幼儿园课程论》 满分100分 一、名词解释（每小题3分，共12分） 1．适宜发展性课程 所谓适宜发展性课程包含几个方面的含义：第一是指幼儿园课程适合学前儿童身心发展的客观需要，符合其规律，但不是仅仅停留于迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。第二是指幼儿园课程对学前儿童发展是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性。第三是指幼儿园课程是要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当的发展，具有发展性；既要保证学前儿童达到应有水平，获得充分发展，又要为其以后良好发展奠定基础。既要拓展学前的“最近发展区”。第四是指幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性，还要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。第五是指幼儿园课程还要适当照顾教育者，切合社会发展的客观要求。 2．生成性目标 生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标强调幼儿、教师与教育情境的交互作用。正是在这种交互作用中不断产生出课程的目标。课程的目标是幼儿在教育过程中、在与教育情境的交互作用中所产生的自己的目标，而不是课程开发者和教师强加的目标。儿童有权利通过自己的自主活动，去学习他们认为值得学习的东西，在自己已有的水平上主动建构知识。 3．幼儿园教育活动设计 幼儿园教育活动设计是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教育活动。4．五指活动课程 五指活动课程：是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验，提出了五指活动课程：课程的内容有五个方面组成，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．幼儿园课程的特点有哪些？
★语文学科教学论—东北师范大学离线作业与答案
离线考核 《语文学科教学论》 满分100分 一、论述（每小题10分，共30分。） 1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。 答：课程标准是确定学校教育一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 语文课程标准和语文教学大纲都曾是语文学科教学的指令性文件，尽管语文课程标准已经逐渐取代语文教学大纲对语文学科的指导作用，但语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的承继关系。 语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在： （1）语文教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述，而语文课程标准则主要是对学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述； （2）语文教学大纲是语文学科教学的纲领性文件，教师教学是语文教学大纲关注的焦点，缺乏对语文课程实施特别是学生学习过程的关注。而语文课程标准则是站在课程统整教学的“大课程观”角度来定位语文课程与教学的关系； （3）语文教学大纲主要是针对课堂教学而言的，而语文课程标准则更倾向于开放的课堂； （4）同语文教学大纲相比，语文课程标准把注重结果的评价变成注重过程的评价，在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面评价。 2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。 答：语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面： （1）保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动，也不是学生的假期作业，必须安排一定的课时组织来进行； （2）保证全员参与。教师不应有功利的思想，将其变成少数优秀学生的专利； （3）帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高，切入口不能太大，要由浅入深，由简单到复杂地开展活动； （4）体现个性化。不同地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应自有特点。 3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。 答：现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者之间的关系，就其本质而言，体系了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。 因此，在阅读教学中我们要： （1）要重视学生在阅读过程中的主体地位；
东北师范大学英语课程与教学论17秋在线作业1-3
东北师范大学英语课程与教学论17秋在线作业1 一、单选题 1、B 2、C 3、A 4、C 5、C 一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. ________is a word game in which you write answers to questions in a pattern of numbered boxes.A. anagram B. crossword C. riddle D. word puzzle 正确答案：B 2. Which opinion of using English in the classroom is wrong?()A. teacher-guided correction B. group correction C. focus correcting 正确答案：C 3. ()utilize group of subjects in research. This method can also be used in experimental research.A. A group study B. Teaching journal C. Lesson report D. Action research 正确答案：A 4. We all know that the teacher needs to know his/her students, in the following items which one is the most difficult to ascertain().A. sex B. age C. social background D. occupation 正确答案：C 5. The first and most important step a teacher takes is to determine the () of an activity.A. course B. approach C. objective D. correction 正确答案：C 6. In the following sentences, which one is wrong?()A. Vary instructions could enrich course contents. B. Vary instructions enhance opportunities for learning English. C. Vary instructions helps develop students’ language awareness. D. Vary instructions enhance the students’ memory ability. 正确答案：D 7. Which one do you think is not the correct statement().A. as an assessor, the teacher does two things, that is, correcting mistakes and organizing feedback B. the most important and difficult role that the teacher has to play is to be an controller C. task-based teaching methods encourage the teacher to participate
东师《课程与教学论16秋在线作业3
东北师范大学东师课程与教学论16秋在线作业3 一、单选题（共20 道试题，共60 分。） 1. ( )是指以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价的类型。 A. 相对性评价 B. 绝对性评价 C. 个体内差异评价 D. 总结性评价 正确答案： 2. 美国教育家克伯屈提出的概念是 A. STS课程 B. 隐性课程 C. 附带学习 D. 副学习 正确答案： 3. 以"陷入‘价值中立性‘误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是 A. ASTS课程 B. 轮形课程 C. 国际理解教育课程 D. 环境教育课程 正确答案： 4. “副学习”概念的提出者是 A. 克伯屈 B. 杰克逊 C. 巴罗 D. 杜威 正确答案： 5. “我长期地寻找一个所有这些教学手段的共同的心理根源。……教学的原则，必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来。”以上表述体现了 A. “教学的心理学化”思想 B. “教学适应自然”思想 C. “教学尊重儿童兴趣”思想 D. “教学的直观性”思想 正确答案： 6. 提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是 A. 皮特斯
C. 布鲁纳 D. 赞科夫 正确答案： 7. ( )指在教学过程中为改进教与学而提供频繁信息反馈而进行的评价。其目的主要为了改进教学，而不只是为了评价成绩。 A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价评价 D. 过程评价 正确答案： 8. 按评价的参照标准或评价反馈策略可分为相对性评价、绝对性评价、 A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价评价 D. 个体内差异评价 正确答案： 9. 杜威提出实现课程与教学一体化的具体途径是 A. 上课 B. 训练 C. 主动作业 D. 被动作业 正确答案： 10. （）个人与社会是互动的，有机统一的，教育与社会是互动的，有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活。 A. 被动适应论 B. 主动适应论 C. 超越论 D. - 正确答案： 11. 根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为 A. 诊断性评估、形成性评估与终结性评估 B. 定性评估与定量评估 C. 自我评估与他人评估 D. 相对评估与绝对评估 正确答案： 12. 把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是: A. 利维 B. 泰勒 C. 布卢姆 D. 莱斯 正确答案： 13. “教育即经验的连续改造”是（）提出的
东师2018年秋季《课程与教学论》期末考核标准答案
期末作业考核 《课程与教学论》 满分100分 一、辨析题（每题15分，共30分） 1、斯坦豪斯不否认行为目标的价值，但却认为生成性目标更为根本。 答：错。斯坦豪斯认为课程是一种手段，通过这一手段人们将教育计划付诸实施，它既包括内容也包括方法。 过程模式课程是根据过程原则详细说明教师将做什么，学生将做什么，但不预先规定教学目标，因为许多最有价值的东西不是预先能够详细规定的。课程的影响力和可能性并不包括在目标中，而是建立在必须探究的知识基础上，教师不是扮演专家的角色，扮演的是一种高级学习者的角色，他要向共同学习的低级学习者提供有用的东西。在过程模式中，评价不是以目标的实现为依据的，而是以在多大程度上反映知识形式，在多大程度上实现了过程原则为依据的。因此不仅要重视课程教学的累积性结果，而且更应重视课程教学过程的形成性结果。过程模式的教学目的是发展理解力，这一目的有两层含义。其一，发展学生和教师的理解力，其前提条件是教师必须扮演学习者的角色；其二，把理解力作为目的是因为它是不能获得的，只能不断深入下去。 2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。 答：错。新课程理念中，强调情意因素对学生的发展有重要意义，凸现了情感、态度、价值观三个要素。三者同时构成了课程目标的重要组成部分。但教师教育如果放弃自己的传统优势，就会失去自己的根基，成为失去“家园”的弃儿，“走出城墙但不应放弃城里的家”，教师教育全面拓展必须是建立在自己传统优势的基础上；“师范教育”的“城墙”曾经割断了丰富多彩的外部世界，但也起到了遮风蔽雨的“保护伞”作用，今天可以走出城墙的代价是失去保护伞，“师范”的城墙不应成为今天教师教育院校进一步发展的羁绊。教师教育院校的核心战略应当是巩固传统优势，积极拓展生存空间，与生活实际紧密结合来进行教学。
东师《语文学科教学论》19春在线作业1
(单选题)1: （）是语文课训练口语交际能力的基本形式。 A: 演讲 B: 辩论 C: 课堂发言 D: 口头作文 正确答案: (单选题)2: （）根据前人的教育经验和自己的教学实践，从人的心理特征出发，把一个人的教育分为“小学”和“大学”两个阶段。 A: 梁启超 B: 康有为 C: 朱自清 D: 朱熹 正确答案: (单选题)3: 语文独立设科是在（） A: 1840年 B: 1897年 C: 1903年 D: 1949年 正确答案: (单选题)4: （）是阅读能力的核心，是阅读的主要标志。 A: 感知能力 B: 分析能力 C: 理解能力 D: 鉴赏能力 正确答案: (单选题)5: （）有“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本主义教育思想。 A: 孔子 B: 孟子 C: 老子 D: 墨子 正确答案: (单选题)6: “教师中心论”是德国教育家（）为代表的一种教学主张。 A: 赫尔巴特 B: 苛勒 C: 夸美纽斯 D: 泰勒 正确答案: (单选题)7: 朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的（）活动。
B: 教学 C: 实践 D: 智力 正确答案: (单选题)8: （）是一种从书面言语中获得意义的心理过程。 A: 阅读 B: 理解 C: 鉴赏 D: 分析 正确答案: (单选题)9: （）是事先没有预定目的，不需要意志努力的一种记忆。 A: 无意记忆 B: 随意记忆 C: 段时记忆 D: 瞬时记忆 正确答案: (单选题)10: （）是人脑对已有的表象进行加工改造创造新形象的过程，是一种以表象为内容的特殊的思维形式。 A: 联想 B: 记忆 C: 注意 D: 想象 正确答案: (多选题)11: 语文教学方法的特征是：（）。 A: 技术性和原则性 B: 依存性和变通性 C: 多样性和综合性 D: 继承性和创新性 正确答案: (多选题)12: 阅读方法最常用的有四种方式有（）。 A: 朗读法 B: 默读法 C: 速读法 D: 导读法 E: 略读法 正确答案: (多选题)13: 以引导探究为主的教学方法有（）。
东师《幼儿园课程论》17春在线作业2
2017秋17春幼儿园课程论17春在线作业2 一、单选题（共10 道试题，共25 分。） 1. “学会”、“明白”、“理解”、“做出……反应”等属于（） A. 核心的行为 B. 行为产生的条件 C. 行为结果 D. 具体内容 正确答案： 2. 认为教育要针对儿童认知发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育的是（）。 A. 维果斯基 B. 皮亚杰 C. 斯宾塞 D. 弗洛伊德 正确答案： 3. 创造了儿童发展的阶段论，即将认知发展分成感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段的是 A. 皮亚杰 B. 维果斯基 C. 斯宾塞 D. 弗洛伊德 正确答案： 4. 课程指的是学生体验到的意义，把关注的焦点从“教”转向了“学”，这种课程的定义认为课程是 A. 经验 B. 学科内容或教材 C. 目标 D. 计划 正确答案： 5. 学前知识系统化课程论认为幼儿园活动类型主要分为日常生活活动和( ) A. 日常生活活动 B. 工作 C. 作业 D. 游戏 正确答案： 6. 指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，这个教育要求属于（）。
A. 社会领域 B. 语言领域 C. 科学领域 D. 健康领域 正确答案： 7. 使幼儿能初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，这个教育目标属于（）。 A. 语言领域 B. 美术领域 C. 健康领域 D. 艺术领域 正确答案： 8. 早期儿童课程方案的代表人物是（） A. 拉瓦特里 B. 韦卡特 C. 凯米——德渥里斯 D. 皮亚杰 正确答案： 9. 2001年6月29日，教育部颁发了 A. 《基础教育课程改革纲要（试行）》 B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 C. 《幼儿园工作规程》 D. 《幼儿园暂行规程》 正确答案： 10. 活动环境是教师预先创设的，但是解决问题的计划和方式方法是幼儿自己决定的游戏是（） A. 集体游戏 B. 活动区游戏 C. 自由活动 D. 小组活动 正确答案： 幼儿园课程论17春在线作业2 二、多选题（共15 道试题，共37.5 分。） 1. 语言领域课程的内容是（）。 A. 培养幼儿正确地学说普通话。
东师2020年春本科《语文学科教学论
《语文学科教学论》 满分100分 一、论述（每小题10分，共30分。） 1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。 答：课程标准是确定学校教育一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 语文课程标准和语文教学大纲都曾是语文学科教学的指令性文件，尽管语文课程标准已经逐渐取代语文教学大纲对语文学科的指导作用，但语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的承继关系。 语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在： （1）语文教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述，而语文课程标准则主要是对学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述； （2）语文教学大纲是语文学科教学的纲领性文件，教师教学是语文教学大纲关注的焦点，缺乏对语文课程实施特别是学生学习过程的关注。而语文课程标准则是站在课程统整教学的“大课程观”角度来定位语文课程与教学的关系； （3）语文教学大纲主要是针对课堂教学而言的，而语文课程标准则更倾向于开放的课堂；（4）同语文教学大纲相比，语文课程标准把注重结果的评价变成注重过程的评价，在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面评价。 2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。 答：语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面： （1）保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动，也不是学生的假期作业，必须安排一定的课时组织来进行；
（2）保证全员参与。教师不应有功利的思想，将其变成少数优秀学生的专利； （3）帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高，切入口不能太大，要由浅入深，由简单到复杂地开展活动； （4）体现个性化。不同地区、学校、学生，开展综合性学习的内容和方式应自有特点。 3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。 答：现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者与读者之间的关系，就其本质而言，体系了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。（2）要重视学生的独特感受和体验； （3）注意教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。 二、案例分析（共30分） 《花未眠》教学设计（摘录） xxxx高级中学xx （一）导入课程 同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子？ 板书：叙事散文《背影》 写景散文《xx》
东师课程与教学论18春在线作业3
东师课程与教学论18春在线作业3 1、A 2、A 3、D 4、D 5、C 一、单选题共20题，60分 1、道尔顿制的创立者是 A帕克赫斯特 B华虚朋 C凯勒 D杜威 正确答案是：A 2、在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是 A学术中心课程 B社会问题中心课程 C儿童活动中心课程 D人格中心课程 正确答案是：A 3、下列有关测验与评量的叙述何者正确？ A纸笔测验是评量学生进步最有效的工具 B测验和考试成绩应该导引课程与学校目标 C学习的评量者是老师，学生和家长不宜参与评量工作 D学习的评量不一定需要运用纸笔测验。 正确答案是：D 4、建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和A主体 B资源 C脚手架 D意义建构 正确答案是：D 5、在教育史上第一个倡导教学论的是 A康德 B赫尔巴特 C拉特克 D夸美纽斯 正确答案是：C 6、核心课程与其它课程组织型态的最基本差异是 A以学生为组织中心 B以学科为组织中心 C以社会为组织中心 D以知识为组织中心
7、“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是 A教学的教育性 B教学的直观性 C教学的因材施教 D教学的循序渐进 正确答案是：A 8、教师与学生交往的主渠道是: A课外活动 B课堂 C游戏 D提问 正确答案是：B 9、下列一项不是当前课程管理的特征与趋势 A民主化 B多元化 C规范化 D差异化 正确答案是：D 10、被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是 A施瓦布 B杜威 C哈里斯 D泰勒 正确答案是：D 11、美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“ 评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是 A第一代评价 B第二代评价 C第三代评价 D第四代评价 正确答案是：D 12、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是: A杜威 B洛克 C凯洛夫 D赫尔巴特
2019年东北师范大学教育学学科教学(语文)考研经验分享
星光不负赶路人，更不辜负用心赶路的人。决定考研的各位都是好样的，但是怎么用高效又相对轻松的方式取得想要的结果，是每一个考研路上的人必须思考的问题。只要踏着坚实的步子走下去，就会拨开云雾见到太阳。 考研正式结束快一个月了，恍然之间还是能清晰的回想起当时备考的样子。日子那么长，每天早起晚归日复一日，比想象的漫长，又比想象的快很多。现在我想把考研中的一些体会分享给大家，希望能带给大家一份力量，对诸位有所帮助。路程不算很长，但一滴滴汗水洒下来，是咸还是甜走过的人都深有体会。 先说为什么考研，我考研的原因其实有很多，最主要的还是觉得自己专业储备不是很充足，如果直接去工作我没有底气去面对学生；其次东师是我从高中就想要去的学校，没能考去一直很遗憾；现实一点讲，学历高一点至少就业会轻松一些吧。总之，出于种种原因，我下定决心就一路坚持下来了。我个人的感受是无论出于什么动机，这个动机要足够强大，强大到能支撑着你保持热情到考研结束，为了爱情也好（我单身，爱情的力量理解不上去），要一直有这个坚定的信念，这样在后期十分焦躁，容易萌生退缩念头的时候就能够顽强的扛住心理压力走下去。只要信念足够坚定，没什么是做不到的。 然后我想说一说备考的内容。 （一）333 首先是专业课，专业课遇见勤思完全是个意外，当时勤思来学校开讲座，主要面向的是汉语国际教育，结果我当时跑错了教室，稀里糊涂的留下了姓名和联系方式，我们之间的缘分就开始了。老师很认真的给我讲，我的备考时间应该如何安排，各科应该怎
么学，客观的分析我的学习情况，让我感受到这个教育机构的专业性和负责的态度，于是我就毫不犹豫的选择了它。 基础课程的老师讲课各有特色，教育学原理的老师披着中长发，把枯燥深奥的知识点娓娓道来，提出很多和理论相关的教育问题，很自然的就把人带入到对知识点的理解中，在我看来特别难理解的课程和教育的社会制约性听了一遍视频之后知识点就很容易理解了。中教的老师口音特别可爱，而且对教育史的把握让人十分佩服，印象特别深刻的就是老师讲“浙东出异端”，当时真的很震惊，教育史好像变成了一个故事，故事里有不同的人在交谈、争辩，很生动很有趣。外教和教心的老师在讲课的时候也会渗透很多自己的观点，这个理论和那个理论是相互对立的，这个教育家和那个教育家是师生关系，但是徒弟又有创新。知识点不再是等着去攻克的学习难关，反而慢慢渗进了自己的观念中，逐渐成了自己头脑结构中的一部分。 到了强化班发下来的讲义就是直接背诵的了，而且配套课程里老师还会讲解知识点之间的联系和容易混淆的地方，对知识点的把握会更加清晰，而且因为有了一定的理解，背诵起来也不会痛苦。强化班的讲义伴随着我直到上考场前最后一刻，某天凑上去还能闻到纸张翻阅的味道（不细说了，脑补一下哈哈）。后期冲刺班和习题解析还会讲怎么答题，如果主体内容不够多应该怎么延伸，如果内容很多又该怎么拣选重点，非常实用。勤思在不同的阶段会发下不同的配套讲义，讲义有很多本，我特别建议大家把主要内容都整合到一本资料上，资料太多翻来翻去很麻烦，而且思路也容易混乱，就按照四科内容的顺序添加到书上，随时翻看特别方便。 还有就是每月一次的答疑，老师会花一个小时的时间讲备考中可能会遇到什么问题，遇到了该怎么解决，即将要开始的学习应该怎么进行效果最好，还会说大家的备考
东师课程与教学论知识点
课程的不同定义 1．课程是教学科目、教学内容、教材 2．有计划的学习活动 3．课程是目标或预期的学习结果 4．课程是学习经验 5．课程是社会文化的再生产 6．课程是社会改造 7．课程的不同层面 课程的定义: 课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。课程应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。同时，实施的过程也应看作是课程的一个组成部分. 泰勒原理 △课程设计者从三个方面的信息确定课程目标：对学习者的研究、对社会生活的研究、学科专家的建议； △哲学和心理学是筛选这些信息的筛子；按照固定的规则叙写行为目标。 △课程编制四步骤：（1）学校应该达到哪些教育目标（2）提供那些经验才能达成这些目标（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）如何确信这些目标正在得到实现。 什么是课程设计 指从一定的教育观念和价值取向出发，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。 课程设计可以分成： 宏观层面的课程设计 中观层面的课程设计 微观层面的课程设计 宏观层面的课程设计：确立课程设计的基本价值取向，整体勾勒不同学段的宏观课程任务，表现为课程计划或课程方案。 中观层面的课程设计：对构成一门课程的基本要素，如课程目标、课程内容、学习活动、评价程序，有时还包括学习材料、时间、空间和环境、分组情况及教学策略等进行组织与安排，并保持各要素之间的一致性，从而形成某一门课程的课程标准。 微观层次的课程设计：指教师在实施已有课程时，根据教学目的、学生现有水平、课程资源等实际情况对已有课程材料进行重新设计，以利于教学。微观的课程设计类似于日益受到重视的教学设计。 课程设计的基本要素 目的、目标、计划 内容 资源
东北师范大学《课程与教学论》考研真题简答题汇总及试卷分析
东北师范大学《语文课程与教学论》简答题试题分析 2010年 二、简答题（每小题10分，共40分） 1、语文教师的专业能力包括哪些？（10年、11年考察） 2、语文课程标准与语文教学大纲的联系与区别？ 3、如何看待语文知识在语文课程中的地位？ 4、信息技术与语文教学整合应避免的问题有哪些？ 2011年 二、简答题（每小题10分，共40分） 1、作文能力由哪些因素构成？ 2、语文综合性学习的特点？（11年、12年考察） 3、语文教师专业能力包括哪些？（10年、11年考察） 4、语文校本教材编写的原则？（11年、14年考察） 2012年 二、简答题（每小题10分，共40分） 1、语文综合性学习的特点（11年、12年考察） 2、语文教材对教师的价值 3、语文教师的知识素养 4、普通高中语文课程的基本理念 2013年 二、简答题（每小题10分，共40分） 1、阅读技能训练的内容包括哪些？ 2、如何理解作文的开放性与自由表达？ 3、将听说整合为口语交际的意义？ 4、语文说课的基本内容包括哪些？ 2014年 二、简答题（每小题10分，共40分） 1、语文活动课程的特点有哪些？ 2、语文教材编写的要求有哪些？（11年、14年考察） 3、口语交际教学的特征有哪些？ 4、作文讲评的要求有哪些？ 2015年 二、简答题（每小题10分，共40分） 1、写一副对联，表达你对语文教育的理解（七言以上）。 2、列举五个20世纪前期我国的语文教育家。 3、在教学中怎样处理朗读和默读的关系。 4、语文教材都有哪些类型？ 分析：简答题考察重点知识点： （1）语文教师的能力和素养： 如：10年、11年考察“语文教师的专业能力包括哪些？” 12年考察“语文教师的知识素养。”
东师《幼儿园课程论16秋在线作业
东师《幼儿园课程论16秋在线作业 一、单选题（共10 道试题，共25 分。） 1、重视幼儿在团体中的相对位置的评价（） A、绝对评价 B、相对评价 C、个人内评价 D、诊断性评价正确答案： 2、集体游戏的学习性质是（） A、发现学习 B、接受学习 C、集体学习 D、小组学习正确答案： 3、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国的教育课程目标，属于 A、健康领域 B、科学领域 C、语言领域 D、社会领域正确答案： 4、在课程实施之后对其效果的评价是（） A、外部评价 B、形成性评价
C、总结性评价 D、内部评价正确答案： 5、教给幼儿的东西，应是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，这体现了幼儿园课程的（）。 A、启蒙性 B、生活性 C、活动和直接经验性 D、潜在性正确答案： 6、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，这个教育要求属于 A、语言领域 B、健康领域 C、科学领域 D、艺术领域正确答案： 7、教师利用规则游戏的形式编制的教学活动是（） A、集体游戏 B、活动区游戏 C、自由活动 D、小组活动正确答案： 8、、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡和爱祖国的情感，这个教育要求属于（）。
A、健康领域 B、社会领域 C、语言领域 D、艺术领域正确答案： 9、针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程是（） A、幼儿园课程评价 B、幼儿园课程内容 C、幼儿园课程组织 D、幼儿园课程目标正确答案： 10、根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们的教学顺序、教学时数和时限的课程是 A、综合课程 B、经验中心课程 C、分科课程 D、学问中心课程正确答案： 幼儿园课程论16秋在线作业2 二、多选题（共15 道试题，共 37、5 分。） 1、新《纲要》中体现的知识观是：（）
东师语文学科教学论19春在线作业【标准答案】( 1 )
东师语文学科教学论19春在线作业【标准答案】( 1 ) (单选题)1: （B ）是在有意注意之后出现的、不需要意志努力的一种注意。 A: 无意注意 B: 有意后注意 C: 无意后注意 D: 有意注意 (单选题)2: 语文独立设科是在（C ） A: 1840年 B: 1897年 C: 1903年 D: 1949年 (单选题)3: （B ）是个体力求认识、探究某种事物的心理倾向。A: 动机 B: 兴趣 C: 激情 D: 感知 (单选题)4: 1924年，黎锦熙先生的（A ）出版。这是第一本教科
书形式的语文教学法专著。 A: 《新国语教学法》 B: 《中等国文》 C: 《国文百八课》 D: 《语文学科教学论》 (单选题)5: （D ）是指语文教学活动告一段落或完成以后所进行的评价。 A: 初始性评价 B: 形成性评价 C: 发展性评价 D: 终结性评价 (单选题)6: （ C）是语文课训练口语交际能力的基本形式。A: 演讲 B: 辩论 C: 课堂发言 D: 口头作文 (单选题)7: 真正的阅读是从（D ）开始的，它是阅读的核心。A: 感知 B: 认读
C: 分析 D: 理解 (单选题)8: （B ）有“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本主义教育思想。 A: 孔子 B: 孟子 C: 老子 D: 墨子 (单选题)9: 美国著名的教育家和心理学家（ C）的发现学习理论。A: 桑代克 B: 斯金纳 C: 布鲁纳 D: 加涅 (单选题)10: （C ）是由一个事物想到另一个或几个事物的心智活动。 A: 想象 B: 推想 C: 联想 D: 意象
(多选题)11: 作文修改课包括：（ABCD ）。 A: 示范批改课 B: 集体修改课 C: 学生自改课 D: 互评互改课 E: 专题讲评课 (多选题)12: 语文教师语言技能构成因素：( ABCDEF ) A: 气息控制 B: 语音辨识 C: 音量把握 D: 语调变化 E: 语速调整 F: 词汇积累 (多选题)13: 教师的语言应具有（ABCDEF ）等特征。A: 科学准确性 B: 启发性 C: 针对性 D: 教育性 E: 生动性
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