《浮力》观课报告
观看《浮力》一课视频，有以下几点心得：
浮力在整个初中物理中是重要的一部分，同时也考的热点和难点。这一节在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。新课程体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，教学中，教师注意从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题。这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生学习的欲望。
二. 本节课的优点
1、创设情境
这节课注重从生活中获取教学资源比如，教师利用鸡蛋的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，很好的创造了学习认识浮力的环境，再通过学生活动：将乒乓球按入水中，说出你的感受，这时通过实验很好的吸引了学生的兴趣。
2、注重探究过程
突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的兴趣和潜能，从而把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，提高物理课堂教学的效益。还有如介绍潜水艇、气球和飞艇是怎样利用认识浮力，如何实现浮沉的等，通过一系列引导和讨论，让学生理解其浮沉的原理，最后达到“水到渠成”的目的。
3、本节课的亮点
乒乓球在瓶底不受认识浮力的实验设计；探究实验的引入等
三. 本节课的不足
语言的精炼上和精选题型上下功夫, 学生学习的积极性有待提高.
总之,本节课从课标到课件设计再到实验配合教学，整个教学设计合理，做好了环环相扣，自己在观看过程中收获的不仅仅是教法学法上的精髓，更是对自己以后的课堂教学提供了楷模，特别是老师在教学中没有拘泥于教材、教参，而是发掘教材以外对学生学习有帮助的实验，来完成课堂教学，这一点非常难得。
这节课从学生学习效果来看的，学生学习热情很高。老师将全班学生进行了分组，每位同学都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。
通过老师的引导，学生都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。
本节课的教学，三维教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的认识浮力，培养了发现问题的能力，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化。
这节课老师放手让学生自己实验，通过实验现象来引导学生思考，充分体现了学生主体教师主导的教学理念，也充分培养了学生的自主性学习和探究性学习的能力，而不只仅仅是知识的传授，更注重了学生能力的培养，突破了传统的教师一言堂的教学方式。
通过这次观课，对于新课改我有了新的认识：
1.从生活出发，激发学生的学习兴趣。初中物理的教学理念就是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中，我们应该从生活中的物理现象入手，引导学生发现物理知识，理论联系实际，进而培养了学生的学习兴趣；再学习知识以后，在引导学生思考这些物理知识在生活中的应用，进而巩固学习内容。
2.认真钻研三维目标，注重学生能力的开发。现在的教学不再仅仅是学生知识掌握了，这节课就成功。越来越多的教师注意到，课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是学生能力的培养。因此，在备课时，应更注重于考虑如何在课堂上以何种方式，使学生能力在课堂结束后会有一定的提高。
3．大胆放手让课堂成为学生的主阵地。在以前的课堂中，总是担心将课堂放手给学生，会让课堂变得乱糟糟，浪费课堂宝贵的时间。但通过观看老师这节课，我发现将课堂交给学生，不仅激发学生的学习兴趣，更有很多意想不到的收获。不仅完成的本节课的只是目标，也极大的培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
课程总结报告
课程总结报告经过一个学期的学习，我体会颇深。此前，进入实验室我们的任务大都是观看老师的演示实验，自己动手的实验少之又少。如今，本学期大部分实验均需要自己独立完成，这无疑是对我们动手实践能力的大考验。虽然在很多物理实验中我们只是运用课堂上所知识的原理与结果，再现科学家经过无数次修改完善而总结的最为精妙的实验，但我们试验所经历的过程与物理家进行科学研究的所进行的物理实 验是大同小异的的。任课老师通过精心设计实验方案、严格控制实 验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题，使我们通过 努够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我们的实际动手能力 和分析解决问题的综合能力，加深了我们对有关物理知识的理解，提高了我们的创新学习能力。 在正式做物理实验之前，我们必须要进行认真仔细的预习，如果没有对即将操作的实验预习，我们就无法把握实验的细节和注意事项，这就有可能导致实验的失败，因此，在未预习实验的情况下，实验室的老师是不允许我们进入实验室的。这一点也让我们深刻意识到科学研究的严谨与踏实的重要性。预习实验必须要弄清楚实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验步骤；对照教材所列 的实验仪器，了解仪器的工作原理、性能、正确操作方法，特别是要注意仪器的使用注意事项。最后我们要把预习实验的情况呈现在预 习报告上。物理实验的预习报告总共包括五的部分：1、实验目的；2、实验仪器；3、实验中的主要工作；4、预习中遇到的主要问题及思考；
5、实验原始数据记录等。它能够帮助我们有条不紊地进行实验中的各项操作成功完成实验。在预习实验过程中尤其要注意对实验原理、实验步骤和预期实验现象进行思考，我们可以独立进行演算和推理，也可以和同学一起讨论研究，也可以参考课外资料，必要时还可以请教实验室的老师。只有把预习时遇到的问题解决掉，才能在实验操作时胸有成竹游刃有余。 实验预习完成后，就要准备进行实验的实际操作了。实验过程中要严格按照实验仪器的操作要求来操作，所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态。所以在进行实验前我们一定要仔细检查实验仪器，确保实验仪器完好无损并可以正常使用。在实验的过程中，如果出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符，首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确，不正确的操作及时进行改正，如果自己无法解决，应及时请老师来指导改正，切不可马虎对待，敷衍了事。实验步骤方面可按照预习报告按部就班进行即可，但要仔细观察实验现象，注意及时记录实验原始数据，不得捏造实验数据。实验数据的处理与分析这一过程对得出实验最终的结论十分重要。本学期我们学到的数据处理方法主要有： 1、列表法：列表法是实验数据处理的一种基本方法将数据按一定的规律列成表格时的数据表达清晰有条理，易于审核和发现问题，有助于发现物理量之间的相互关系和规律。 列表时应注意：（1）首先要写数据表格的名称，必要时还应提供有关参数。例如，引用的物理常数，实验的环境参数，测量仪器的误差
浮力说课稿
《浮力》说课稿 永昌城关一小杨斌元 各位评委、各位老师： 大家上午好！今天我说课的题目是《浮力》。我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法与学法、教学准备、教学流程六个方面来进行说课。再从实验操作的各个环节进行设计。 一、教材分析 《浮力》是教科版《科学》五年级下册第一单元《沉和浮》中的第五课内容。这是本单元中的“分水岭”，从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。我打破了教材中的既定格局，着重从“认识浮力”、“ 测量泡沫塑料块在水里受到的浮力”、“ 探究泡沫塑料块浸入水里的体积和浮力的关系”、“ 探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力”这四个活动来展开教学。意图通过一系列的探究活动，让学生自己去发现并解释。 二、学生分析 学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体沉浮的因素。对于重力、拉力等力有了一定的认识，学生对“浮力”也有一定的生活经验。但是，五年级的学生往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0，无法理解该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。本堂课就是基于学生的已有经验，将“浮力”置于研究“力”的语境中开展，并通过一系列有结构的探究活动，帮助学生修正和完善对“浮力”的认识。 三、教学目标 让学生知道上浮物体在水中都受到浮力作用，我们可以感受到浮力的存在，学会用弹簧称测量泡沫塑料块在水中受到的浮力，懂得方法的改进有利于研究的进行，能用浮力和重力的关系解释物体在水中的沉浮，并懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 四、教法和学法 在教学中我创设了以浮力可以借助重力被感知开始。先感受到水对物体有一种向上的推力，叫浮力。再知道当物体静止浮在水面上时，浮力的大小等于重力。当用手将物体往下压时，浮力等于重力加上压力。最后了解到浮力的大小与物体进入水中的体积有关。浮力大于重力时，物体会上浮。这一条“浮力”的概念链为主线，利用多媒体辅助教学开展一系列的活动，引发学生自主探究，让学生在一种宽松、和谐、民主、生动的课堂氛围中获得知识，构建正确的科学概念。 五、教学准备 为了很好的开展教学活动我将准备好：教学课件、教师演示实验所需的一条简易拔河绳、一个弹簧称、三个大小不一的泡沫塑料块、、一个边上贴有刻度的水槽、一根细绳、一条毛巾。将为学生准备好：每组一个弹簧称、一个泡沫塑料块、一个边上贴有刻度的水槽、一根细绳、一条毛巾。 六、教学流程 （一）创设情境，激趣导入： 众所周知“兴趣是最好的老师。”所以新课伊始，我便和学生玩了一个小小的拔河赛，这时学生们兴趣高涨，同时让学生感受到拔绳两边的力一样时拔绳是静止状态。这样，为课堂创设了一个良好的开端。接着我用手拉着一个空泡沫塑料块不动，问学生它受到几个力的作用？你能把它画下来吗？并让一学生画在黑板上。再问学生：我们想知道泡沫塑料块受到重力的大小怎么办？学生知道使用弹簧称，这时便对弹簧称的使用进行复习。又问学生静止不动时拉力应该是多少？学生便从刚才拔河的游戏中明白：静止时拉力等于重力。重力知识是本课学习的基础，而“拉力=重力”则为接下来的静止状态的“浮力=重力”作了很好的迁移。
《浮力复习》说课稿
《浮力复习课》说课稿 一、教材分析 《浮力》知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力复习课》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用的知识，是对前面的密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。复习课中需联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 二、学情分析 前面已经复习了压强的知识，对于本部分内容也有所涉及，所以学生对于该部分也有一定的基础，但是对于浮力的综合计算，从新授该部分的内容是发现掌握不是非常到位，有部分同学不知如何进行分析从而进行解题。 三、说教法 通过设置物理模型，密切联系实验和近几年的调考、中考试题，对模型、实验、生活中的浮力现象进行观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主。通过学生活动，把浮力知识有机地进行巩固、归纳，得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及应用知识的能力。采用多媒体和学生练习相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
四、教学目标: 1)知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解，知道物体沉浮的条件和掌握浮力的应用。 2)过程与方法：通过观察分析、了解浮力的产生，通过收集浮力的应用资料，了解浮力应用的社会价值。 3)情感态度价值观：培养学生乐于探索生活中的物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 五、教学重点难点： 1）重点：理解浮力，理解阿基米德原理，浮力在生活中的应用。 2）难点：浮力的应用和物体的沉浮条件 六、教具准备 多媒体课件 七、课程类型： 复习课 八、教学过程： （一）、引入 教师分析，并导入复习过程。 （二）、复习过程 1、考纲解读 教师出示考纲，明确本节内容在中考中的要求。 2、中考情况分析
认识浮力观课报告
认识浮力观课报告 认识浮力在整个初中物理中是重要的一部分,同时也考的热点和难点。这一节在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。新课程体现“从生活走向物理,从物理走向社会”,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此,教学中,教师注意从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题。这样的例子让他们既觉得熟悉,但又不能回答其中的问题,从而激发学生学习的欲望. 这节课从学生学习效果来看的，学生学习热情很高。老师将全班学生进行了分组，每位同学都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。通过老师的引导，学生都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。 1.从生活出发，激发学生的学习兴趣。初中物理的教学理念就是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中，我们应该从生活中的物理现象入手，引导学生发现物理知识，理论联系实际，进而培养了学生的学习兴趣；再学习知识以后，在引导学生思考这些物理知识在生活中的应用，进而巩固学习内容。 2.认真钻研三维目标，注重学生能力的开发。现在的教学不再仅仅是学生知识掌握了，这节课就成功。越来越多的教师注意到，课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是学生能力的培养。因此，在
备课时，应更注重于考虑如何在课堂上以何种方式，使学生能力在课堂结束后会有一定的提高。 3．大胆放手让课堂成为学生的主阵地。在以前的课堂中，总是担心将课堂放手给学生，会让课堂变得乱糟糟，浪费课堂宝贵的时间。但通过观看老师这节课，我发现将课堂交给学生，不仅激发学生的学习兴趣，更有很多意想不到的收获。不仅完成的本节课的只是目标，也极大的培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。 全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成成功的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。 教师虽然对教材内容进行了调整，但我认为这样的设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。比如，在教学设计中，是先让学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，是先让学生说实验的过程，再动手实验。这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
观课评课心得体会
观课评课心得体会 作为一名体育老师，能在这次小学体育教师研修过程得到了一次“充电”和“加油”机会，我感到非常的高兴，也非常珍惜这次机会。作为一线体育老师，我把这次研修培训作为学习新课程、执行新课标和实践新课程的切入点。观看各位老师的优课，感觉平时的教学中自己还缺乏深入思考，同时也发现对一些教学的理论知识和新名词自己尚未了解。所以我在学的过程中认真的学习理论知识、观看视频，受益匪浅，现将自己的观课评课的学习体会总结如下： 这次培训对我来说是一次专业理论提升的很好机会，我对新课程的理念有了进一步的认识，对教育技术的理论、方法有更深刻的理解，进一步明确了如何才能合理、有效地运用教育技术来促进学生学习效果的优化。 优课视频中的教学组织形式，反馈和评价，熟练、合理地应用信息技术手段，课堂交流和教学评价等方面有很多的值得我借鉴和学习的地方。 （一）侯祥管老师的《前滚翻》：他将这节课整编成一个完成的“龟兔赛跑”，以此激发学生的运动积极性。根据学生喜欢模仿的特点，让学生模仿小乌龟的滚动，在尝试与探究中体验到学习的快乐，最大限度的调动了学生的学习积极性，使整节课充满了快乐。另外，小学生对于形象的事情记忆深刻，为此，这节课侯老师通过图片的展示，强化学生对团身滚动建立正确的团身概念，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
（二）牟建娜老师的小学体育与健康《学会合作智赢未来》：这是一节内堂体育课，在教学设计中,以游戏体验贯穿课的始终，以游戏体验难度的层层提高深深吸引学生不由自主地进入到学习去，激发学生学习的兴趣。以“一指拿球”引起学生对本节课的兴趣，课的开始学生不知道自己要学习什么，这个体验深深吸引了学生，激起学生的兴趣。观看“老河口事件”的即时新闻报道，图片及配乐《世界充满爱》的播放，直击学生心灵深处，使学生震撼，鲜活的事例让学生更加体会到生活中时时处处都有合作，合作不好会危及生命。观看美国北京奥运会的掉棒视频，让学生感受到合作不仅仅是个人的小事，团队的事，更是国家的大事，提升学生的情感高度，开拓学生的情感视野。因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。 通过本次的远程研修，我对新课程改革内容有了更深的认识和了解。在今后的教学中，选择合适的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究、小组合作的学习方式，设计有针对性地练习，努力构建体育课堂教学有效性的教学模式和方法，不断加强自我反思，与其他教师之间加强合作、交流与研讨。这样才能站在一个体育教师的高度去教学生，才能与学生共同享受体育的魅力。
(初中物理说课稿)九年级《浮力-复习课》说课稿.docx
九年级《浮力 -复习课》说课稿 初中物理说课稿 一、说教材 1、教材分析 《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 2、教学目标： （1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 （2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关 于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 （3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养 成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 3、教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。 难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。 4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等 二、说教法 通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。 三、说学法 本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。 四、说教学程序设计 通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
《浮力》观课报告
观看《浮力》一课视频，有以下几点心得： 浮力在整个初中物理中是重要的一部分，同时也考的热点和难点。这一节在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。新课程体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，教学中，教师注意从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题。这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生学习的欲望。 二. 本节课的优点 1、创设情境 这节课注重从生活中获取教学资源比如，教师利用鸡蛋的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，很好的创造了学习认识浮力的环境，再通过学生活动：将乒乓球按入水中，说出你的感受，这时通过实验很好的吸引了学生的兴趣。 2、注重探究过程 突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的兴趣和潜能，从而把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，提高物理课堂教学的效益。还有如介绍潜水艇、气球和飞艇是怎样利用认识浮力，如何实现浮沉的等，通过一系列引导和讨论，让学生理解其浮沉的原理，最后达到“水到渠成”的目的。 3、本节课的亮点 乒乓球在瓶底不受认识浮力的实验设计；探究实验的引入等 三. 本节课的不足 语言的精炼上和精选题型上下功夫, 学生学习的积极性有待提高. 总之,本节课从课标到课件设计再到实验配合教学，整个教学设计合理，做好了环环相扣，自己在观看过程中收获的不仅仅是教法学法上的精髓，更是对自己以后的课堂教学提供了楷模，特别是老师在教学中没有拘泥于教材、教参，而是发掘教材以外对学生学习有帮助的实验，来完成课堂教学，这一点非常难得。 这节课从学生学习效果来看的，学生学习热情很高。老师将全班学生进行了分组，每位同学都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。
苏科版八年级下册物理10.4浮力说课稿
浮力说课稿 尊敬的评委老师，上午好： 今天我说课的题目是选自苏科版义务教育课程标准实验教科书，8年级物理下册第十章第四节《浮力》。 一、教材分析? 通过研读教材，对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉“浮起的物体受到浮力”这一常识的基础上，综合的应用液体的压强，压力等知识而展开的。学习完本节内容后，学生能够知道什么是浮力，如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。 二、教学目标 根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：知识与技能： 1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。 2、学习用弹簧测力计测浮力的大小 3、理解阿基米得原理 4、理解浮力的大小与哪些因素有关 过程与方法： 1、经历实验探究，定性认识浮力大小的影响因素。 2、学习使用探究学习常用的科学方法―控制变量法。 情感态度与价值关观：
通过观察思考，实验探究，收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性，初步认识科学技术对社会发展的影响。 三、教学重点与难点 根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下： 1、重点： 1）浮力的概念，经历探究过程，了解下沉的物体也受到浮力的作用。2）经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 2、难点：1）下沉的物体也受到浮力 2）通过实验探究，知道阿基米德原理。 四、教学方法与手段 根据教材的特点，依据课程标准“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”这一理念及初中学生学习的心理特点，我采用：以科学探究为主，讲授法为辅的方法。即在学生感兴趣的实验基础上，辅助以观察、归纳、总结等方法，使学生的思维从感性的具体到抽象的规定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的测量，明确浮力的大小，然后通过简单的生活现象的分析使学生的思维从抽象的规定到思维的具体，培养学生实验探究的能力，争取使教学达到最优化。 五、教学过程 1、浮力的概念： 浮力的概念采用教师引导学生看图后归纳得出，生生交流后，学生汇报，教师点评。
浮力复习教案---公开课
浮力（复习） 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。 （3）知道物体的浮沉条件。 （4）知道浮力的应用。 2、过程与方法 （1）培养学生基本的解题能力。 （2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 （3）了解浮力应用的社会价值。 3、情感、态度与价值观 （1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 （2）增进交流与合作的意识。 （3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。 教学难点：理解物体的浮沉条件。 教学过程： 一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。 二、计算浮力的方法： 称重法： F浮=G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法： F浮=G排 =ρ液gV排这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。 二力平衡法： F浮=G (漂浮、悬浮 ) 条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法： F浮=F向上-F向下多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析 三、必须弄清楚的一些概念 1.物重G与视重G视（F′） 2.物重G与物体排开的液重G排 3.浸在（浸入）与浸没（没入） 4.上浮、漂浮、悬浮。 5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。 6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。 四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念 1.二力平衡条件（推广到三力平衡） 2.密度的概念 3.液体内部压强规律 4.浮力的概念 5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件 五、解综合题的一般步骤： 1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。 2.分析受力情况，画出受力分析图。 3.根据状态列出方程式方程组。 4.进行数学运算。 六、巩固练习（课件展示） 七、小结：你学到了什么？ 1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。 2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。 即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′ 3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物 4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下 七、作业布置： 物理学生用书P59 章末练习
初中物理《阿基米德原理》 观课报告
《阿基米德原理》观课报告 一、从教学目标上看 1、知识与技能目标明确，能够较好地完成知识目标，使学生理解阿基米德原理的内容，并了解得出的过程。 2、从过程方法上看：林老师注重了实验探究过程，并通过学生的自主选择探究的内容，亲自动手体验探究过程，培养了学生的科学探究的能力。 二、教学内容科学合理。 关注教学内容的实践性，密切社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。 三、教学策略和方法： 学生能主动学习。且在课堂上学生提了许多农村生活中常见的一些例子，课堂上问题，讨论、解凝等等，一气呵成，老师主导，学生主动。 二、从教学内容上看，抓得准。重点、难点确立准确，教学思路清晰。他首先回忆上节内容引入这节课，定量研究浮力与液体密度、物体排开液体体积的关系。为新课的重点做准备，然后教重点内容阿基米德原理的探究和得出；最后处理教学的难点——阿基米德原理的运用。由浅入深，步步推进。 三、从课堂教学结构上看，体现了“清”字。 发现问题-提出问题-实验探究-数字分析-得出结论几个环节紧密相连，过度自然。 四、从教学方法上看，灵活多样。 老师的教法灵活，有让学生去为问题的解决把自己的设计思路发表以交流，还有让学生自己独立完成实验，得出结论。人均活动量较大、次数多，练得较到位。学生的积极性较高，兴趣浓，参与意识强，学法活。从学生课前的准备活动上看，老师平时注重了学生学习习惯的养成。 五、从课堂效果上看，密度较均衡，效果较好，课堂上基本上无死角，体现了面向全体学生的教育思想，以实际行动推行了素质教育。 六、从课堂练习题看，适度、适中，特别是最后一题，为下一节内容作铺垫，较好。 七、建设性意见： （1）希望今后物理课堂上多多关注一些学生实验过程对学生的引导，以增加他们对自己实验兴趣，潜移默化地影响学生的探索和求知的能力。 （2）老师的课堂用语应力求有起伏，这样学生更易把握学习的重点，必要时可使用手势语，以配合已于更好的引导学生。效果肯定会更好。
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观课报告_观课报告范文大全 观课报告_观课报告范文大全观课报告范文我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角,现将观课情况总结汇报如下: 一、问题设计时考虑到了学生兴趣《有余数的除法》是在平均分的基础上学习的,在呈现情境图后,教师提问:你会不会把9个面包分给4个小朋友？课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。 二、问题设计层层递进生演示完分面包,老师提问:还有不同的分发吗？学生演示不同的分发。在学生分完后,老师提问:应该用哪一种运算表示呢？问题设计有阶梯,层层递进,逐级攀登,对于教学中的一些重难点,教师设计一系列铺垫性的问题,依据学生水平,化难为易、化繁为简、由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,通过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高,最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。 三、问题的提问掌握时机教师在提问设计时,能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材内容和学生实际,提问方式纵横交织,多种多样,采用了多种提问方式,如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。教师在操作过程中能把握提问时机,掌握火候,启发引导,循循善诱,本课的教学重点得到了落实。四、问题的提问注意了对学生回答的处理提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后,待学生略作思考后,指名学生个别回答。学生答题后,教师又恰当地指名其他学生,引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。在问题设计上,胡老师还是存在一些问题的,比如在学生分完面包列完算式后,老师提问:同学分完了面包,还有很多的东西分一分,你能不能用手中的学具分一分,能不能把算式写到草稿纸上？这个问题要求不明确,不具体。 观课报告模板在这次观看教学视频的过程中看得了许多优秀教师精彩的授课,学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段,受益匪浅。正是由于意识到这--点,我才知道这次机会是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课,只是盲目的看看教师教学过程中出彩点,当时感到很有收获过后就没有了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度:教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一对照加以分析思考,结合自己的实际学习改进。下面有三点就观课中的思考和大家分享。 一、怀着学习的态度认真观摩六节课。 每年都要参加暑期网络培训,每年也都有部分老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往模式,能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课,并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考,可以说是一-次难得的静心学习提高自己业务能力,学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课,可以多看几遍,多思考学习其中的精华。所以,我们要怀着一颗学习心来对待,切不可浮躁应付,浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习的机会。 二、客观评价,反映的是每一位观课教师的专业素养。 在观课后的点评打分环节,多是对各项描述减分理由,这在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病,找问题,甚至在提交的报告,上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际,客观分析问题的存在原因,以学习心态虚心研究,如果是我们自己上课又将如何改进,你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同,完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习平台和机会,独立思考,没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候,自己往往找不出扣分原因,或者潦草应付,或者套话连篇,这也使得自己不得不多观看了几遍,因为这反映了一个教师的基本专业素养,必须对他人的作品认真对待,客观、公平、公正的打分。而扣
浮力的说课稿
浮力的说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他
《浮力》公开课设计教案
《浮力》教学设计 一． 教学模式：实验启发式 教学流程： 二． 教学简案 教学目标： 1、 知识目标： (1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件； (4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。 2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。
=G F 浮>G F 浮=G
三． 教学设计说明 浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F 浮=G ―F 示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。 4．讲浮力产生原因时，首先做演示实验2，把自制教具（透明圆筒两端用橡皮膜封住，筒身接入通气管）浸入水中先平放后竖直放置，学生观察这两种情况下圆筒两端橡皮膜的受力情况，让学生回答现象，然后出示受力分析图，让学生分析观察到的现象的原因。这个演示实验非常直观地显示了圆筒两个表面的橡皮膜受到压力的情况，再从理论分析，就得出了浸入液体中的物体上下两个表面受到液体对它的压力，它们的压力差就是浮力，而且方向竖直向上。为了巩固浮力产生的原因，提出反问：如果只有上表面受到液体向下的压力，而下表面没有受到液体向上的压力是否有浮力产生呢？带着这个疑问设计了演示实验3（教具自制），使学生真正理解和掌握浮力产生的原因，这样难点就突破了。 5．而讲物体的沉浮条件时，出示投影片让学生去讨论分析，得出物体的沉浮条件，这样把自主权交给学生，从而培养学生分析概括的能力。 6．最后是小结和练习巩固相结合，填空题是小结性的题目，而选择题第2、3题是提高类型题目，为下一节课讲阿基米德原理作铺垫。
-观摩课心得体会
观摩课学习心得 近日来，通过学校的组织的观摩课。我学习了多位老师的课程。非常开心能有这样的学习机会，通过这次的学习，可以及时更新自己的教育理念和教学方法，取长补短，发现自己的不足，还有以后需要努力地方向，给自己的教学模式重新定位，更为专业的投入到今后的工作中。下面是我整理的这次学习心得体会。听后，感受很深，现将心得体会总结如下： 一、注重教师的自身素质的提高 1.注重细节的处理。例如，XXX老师在观摩课中为了突出重点内容，引起学生的注意力，使用激光笔在ppt上重点内容，反复的画圈，导致激光笔一直在快速的运动，使人有一种眼花缭乱的感觉，引起了我得轻微的不适，降低了学习的兴趣。诸如此类的小的细节，在其他几位老师身上或多或少的也存在，因为我们应该在实际的教学环节中，从学生的角度出发，认真的反思我们身上的问题。 2.营造轻松的学习氛围。XXX老师的课从一开始到结束，始终处于热烈的气氛之中，平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对化学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对化学的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习化学，获取知识。 2.注重肢体语言。过多的肢体语言，会分散学生的注意力，降低学习效率。而教师在授课过程中呆板、木讷、无精打采等负面情绪也会随着肢体语言传递给学生，从而降低学生学习的积极性。 3.XXX语言魅力。合理的利用语言、声音和声调的变化，吸引学生的注意力。优美的声音，给人一种美的享受。通过上学期教学中心组织的活动，我有幸听到了XXX教授的培训，她的声音，她的教学方式，都给我留下的深刻的印象。
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案 我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时,下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。 一：说教材 本节课是初中科学八年级上第1章第 5 节内容,是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化,同时它又为后面学习力学埋下了伏笔,在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手,引导学生 学习浮力的概念。 根据新课程标准要求及学生的实际情况,我确定了如下教育目标： 1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。 （2）学会用弹簧测力计测量浮力。 2.过程与方法：（1）通过观察,了解浮力是怎样产生的 （2）经历探索浮力大小过程 3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣 （2）同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。 4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识,从而促进了航海业的发展。 针对以上教学目标,我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。 二：说学情 当然,教学重点难点的确定需要考虑学生的情况,下面我来分析一下学情。 在知识储备方面,学生已经了通过预习,明白浮力的基本概念,对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面,通过科学课的学习,已经具备了一定的动手操作能力,但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏,另外他们正处在生长发育阶段,求知欲强,思维活跃,容易产生焦躁厌学情绪,控制力还较弱,针对以上情况,要让学生更好地了解科学、热爱科学,在课堂上应加于适当的教法和学法指导。 三：教法学法 本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。 四：教学过程 （一）引入新课 俗话说：水能载舟亦能覆舟,铁块会沉在水中,而铁船却能浮在水面上,同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死,而死海里,人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？ 生：有浮力的作用,死海的浮力更大。 什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下： 水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
人教版初中物理《浮力复习》优质课教案、教学设计
初中物理第十章《浮力》复习课教学设计 一、教材分析 浮力是力学中应用性较强的基础知识之一。本次课是在学完 浮力知识的基础上对浮力知识进行的一次巩固性、系统性的复习。浮力知识的抽象性、综合性较强，较多的用到了前面的知识，对学生的分析推理能力，抽象思维能力要求比较高。因此， 教学中教师要充分注意引导学生提出问题、分析问题，通过 探究实验去解决问题，培养学生的分析问题能力和推理能力。 二、教学目标 知识与技能 1、认识浮力，知道浮力的大小与什么因素有关。 2、知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。 3、知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。过 程与方法 将日常生活中的浮力现象与所学知识结合起来，探究、观察
实验现象，采集实验数据，使用控制变量法，让学生对浮力知识获得更加深入的了解，从而达到巩固的目的。 情感态度与价值观 经历观察、实验以及探究、巩固性练习等学习，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 三、教学重点 阿基米德原理及公式；物体的浮沉条件。 四、教学难点 阿基米德原理及公式的应用 五、学法指导 自主学习、合作探究 六、教学课时：1 课时七、 教学过程 【导语设计】： 同学们看大屏幕：观察四幅图想一想，热气球、飞艇为什么能浮在空中，人、轮船为什么能浮在水面上。因为他们受到了浮
力的作用，本节课我们对浮力的有关知识进行复习。 【教学过程】 一、什么是浮力？浮力的方向如何？（课件展示内容） （让学生板书浮力示意图加深对浮力三要素的理解。） 浮力产生的原因，（让学生结合课件分析浮力产生的原因，加深对所学知识的理解）。明确当物体下表面不受液体压力时，此物体不受浮力，当物体漂浮时浮力等于下表面所受压力。 影响浮力大小的因素，学生思考分析实验现象，讨论后作答。 （课件展示以下内容） 1、浮力的大小与液体的密度有关 2、浮力的大小与物体排开液体的体积有关 3、浮力大小与物体浸在液体中的深度无关 教师提问：浮力的计算方法有那些，应用最广泛的是哪一种？引导学生导出阿基米得原理及计算式。 二、阿基米德原理的内容是什么？
认识浮力观课报告终审稿)
认识浮力观课报告 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《认识浮力》观课报告 今天学习了赵迪老师的《认识浮力》这节课，课堂精彩,受益匪浅。这节课的每个教学环节，都是通过“提出问题——学生思考、讨论、实验——解决问题”的形式来达成学习目标的。体现以老师为主导、学生为主体的课堂教学，课堂上学生是真正的学习主人，课堂效果非常好。 从课堂上看，学生学习热情很高。老师将全班学生分为8组，每组6位同学。每位同学都有动手的机会，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。通过老师的引导，能围绕学习内容进行思考，气氛很好。学习以小组合作学习为主。学生自主探究，目标明确，井然有序。整堂课都以自主探究学习为主，所有问题都是学生通过思考、交流、讨论和实验研究而自己解决的。学习目标的生成是通过学生自己提出问题体现出来的，学习目标的达成是通过学生小组合作学习，思考、交流、讨论和实验实现的，教学效果优良。 本节课精心设计，注重师生互动。对浮力概念的学习是通过学生对在水中漂浮的物体受浮力，在水中下沉的物体不受浮力的错误原点认知，让学生设计实验验证在水中下沉的物体也受浮力。激起了学生的探究欲望，激发了学习兴趣，通过实验设计培养了学生的思维能力。在引入浮力的概念之前，让学生感知下沉的物体也受到浮力，用土豆做实验效果非常好。对浮力的产生原因先通过自制学具，让学生有了感性认识，再加上理论分析，学生很容易理解了浮力产生的原因。取得了非常好的效果。
本节课学习目标明确合理，学习环节安排恰当，每个环节都围绕学习目标展开符合学生的认知规律。教学中能激发学生的学习兴趣，能启迪学生的思维，思维时间充足，能真正让学生思考、讨论，不走过场。培养了学生的创新能力。圆满的完成了学习目标。采用了多媒体教学手段，多媒体和板书的展示与课堂流程相吻合，规范有效。老师的点拨和指导体现了老师的引导和主导作用，没有喧宾夺主，自始至终都突显了学生的主体地位。和学生交流语言精炼，表达准确无误，语言具有亲和力，能和学生融为一体。对学出现的问题及时点拨，适时引导。驾驭课堂的能力强，能把学生的生成资源很好的应用于课堂。 总之，这是一节培养学生的思维能力、创新能力和动手能力的高效课堂。
(完整版)小学语文优质课观课心得体会
小学语文优质课观课心得体会 这次有幸聆听了小学语文优质课大赛后，我真真正正感到获益匪浅。自新课改以来，我参加过几次语文课堂教学听课活动，听课后感觉越听越迷茫，不知道到底如何教学生学语文？不明白如何做到高效的课堂教学。通过这次的活动，犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。怎样的教学才是有效、高效的。同时，也被老师们扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几点感受： 一、无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次几位教师都进行的是第一课时的教学。在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。 二、作为一名语文教师不仅要有扎实的基本功，还应该具备一定的素养。 三、创建和谐，愉悦的课堂气氛。这是几位老师在教学过程中所共有的特点。教师满怀期待的尊重每一位学生，注重站在学生的角度喝学生交流，使每个学生都能分享和体验到学习的快乐。对每位举手发言的学生不失时机的赞美，使课堂气氛十分和谐，连听课的老师也融入到了这愉悦的气氛中了。 四、关注学生的学习过程，创设有利于学生自主学习的教学情境。几位优秀教师都很注重让学生在学习过程中体验和经历学习的快乐。努力为学生尽可能多的提供独立思考和交流的机会。让学生在自主，自觉，自由的活动中焕发主体意识，更加主动的获取知识。通过学生与学生之间、老师与学生之间的交流互动，让学生自己从文中找到了答案，往往创造出美好的境界。
五、课堂上到处都体现着新课改的要求趋势，课堂生动，目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。 然而对比自己的课堂，我清楚的认识到自己的不足，有一种危机感。我想在以后的教学工作中我必须树立一种观念：就是去学习，并且不断的学习，想要做一名好老师就必须不断的学习新的教育观念，和文化知识，努力提高自身的整体素质。只有这样才能源源不断给学生输送养料。