从生物圈到细胞基础知识

从生物圈到细胞

考试要求

（1）举例说出生命活动建立在细胞基础之上

（2）举例说出生命系统的结构层次

内容讲解

一、对生物的认识。

（1）03年最流行的SARS是一种病毒，它的结构简单，有和组成，没有细胞结构，虽然细胞的繁殖力很强，但是一旦离开活细胞，就不表现生命的现象。表现出专性寄生性，除了病毒外，其他的生物都是由细胞组成的。

（2）草履虫和变形虫的讲解。

（3）人的生殖和发育的过程讲解。

（4）艾滋病的讲解

综上所述，是生物体的结构和功能的基本单位。

二、生命系统结构层次理解。

细胞：是生物体的结构和功能的基本单位。

器官：由形态、结构、功能相同的细胞组成在一起的结构。

器官：由不同组织按照一定的次序结合在一起的结构。

系统：能够完成一种或是多种生理功能的多个器官按照一定的次序结合在一起的结构。

个体：由各种器官或系统协调配合共同完成的生命活动的生物，单细胞是有一个细胞组成的生命体。

种群：是指生活在同一地点同一种生物的总称。

群落：生活在同一自然区域内，所有种群组成一个群落。

生态系统：无机环境和群落相互作用组成了统一整体。

生物圈：地球上的所有省级生活的无机环境组成的整体。

第一讲生命的物质基础

考试要求

1．组成生物体的化学元素及其作用。能够识记组成生物体的化学元素及其重要作用；理解生物界与非生物界的统一性和差异性。

2．组成生物体的六类化合物及其作用。能够理解水和无机盐存在的形式及生理作用；理解糖类和脂质的分类、元素组成和重要生理功能；

理解蛋白质和核酸的组成元素、基本单位、结构和生理功能。

知识整理

1组成细胞（生命体）的化学元素

大量元素：

微量元素：

2．组成细胞(生物体）化学元素的重要作用

不能用来衡量组成生物体各种化学元素的重要性，微量元素在生物体内含量很少，但在维持生命活动中都是不可缺少的。3．生物界与非生物界的统一性和差异性

①统一性：从化学元素的来分析，组成生物体的化学元素在无机环境中都可以找到，没有一种元素是。

②差异性：从化学元素的来分析，组成生物体的化学元素在生物界和在无机自然界中的。

③生物界与非生物界的根本区别：各种化学元素在生物体内不是简单的堆积，而是以特殊的、有序的方式结合在一起，从而体现出生命现象，即生命物质的特殊性。

二、组成生物体的化合物。

1．水

2．无机盐

3．糖类（组成元素：）

种类分子式分布生理功能

单糖五碳糖

六碳糖

二糖蔗糖

麦芽糖

乳糖动物细胞

多糖淀粉纤维素糖元

主要作用生物体进行生命活动的

4．脂质（组成元素：）

化学特性：溶于、、等有机溶剂不溶于水。

种类生理功能

脂肪（肥肉的主要组

成成分）

类脂磷脂是构成的重要成分。

固醇

类

对生物体正常的新陈代谢和生殖过程起调节作用

5．蛋白质（组成元素：）

（1）组成蛋白质的基本单位：总共有氨基酸，其中必需氨基酸有8种。（2）氨基酸的结构：

（3）蛋白质是怎样形成的极其相关的计算题：

（4）蛋白质的主要功能

类型功能举例

结构蛋白许多蛋白质是构成细胞和生物体的成分

调节蛋白对细胞和生物体的生命活动有重要的调节作用

一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命的主要承担者。

6．遗传信息的携带者-----核酸具有非常重要的生物功能，主要是贮存遗传信息和传递遗传信息。包括核糖核酸(RNA)（主要存在部位）和脱氧核糖核酸(DNA)（存在部位、、、）两类。

（1）组成的基本单位是：

②核酸的分类、分布及功能

7.生物大分子是以碳链为骨架

多糖、蛋白质、核酸都是以为基本单位的，因此基本骨架是。

第三讲细胞的基本结构

一、细胞膜的分子结构

1、化学成分：利用纯净的细胞膜（如何获得？）为材料，进行化学分析，其化学组成主要是脂类和蛋白质两大类物质。各种膜所含的蛋白质与脂类的比例同膜的功能有关，机能活动较旺盛的膜，其含量较高。

2、空间结构：膜的中间是细胞膜的基本支架，由它支持着许多分子。

3、结构特点：具有性，这对于细胞膜完成各种生理功能是非常重要的。

二、细胞膜的主要功能

1、与细胞的物质交换有密切关系（生理特性：）。

2、与细胞、、排泄和免疫等都有密切关系。

注意：

①主动运输方向也可由高浓度一侧运至低浓度一侧。

②膜上载体在主动运输中有特异性。

③细胞中膜外表的糖蛋白（糖被）不仅与细胞识别有关，还与免疫反应、信息传递和血型决定等有着密切关系。例1（2003上海卷）葡萄糖经小肠粘膜上皮进入毛细血管，需透过的磷脂分子层数是

A．4层B．6层C．8层D．10层

解题思路细胞膜是单位膜，主要由磷脂分子和蛋白质分子组成，每层细胞膜由两层磷脂分子构成，它是细胞膜的支架。当葡萄糖经小肠粘膜上皮进入毛细血管时，由于小肠粘膜上皮和毛细血管壁都是由一层上皮细胞组成，因此葡萄糖分子要通过4层细胞膜，即8层磷脂分子层。

例2（2003年江苏卷）下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是

A．酒精进入胃黏膜细胞 B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内

C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D．水分子出入细胞

解题思路正常生理情况下，原尿中的葡萄糖几乎全部被肾小管壁的上皮细胞重吸收，葡萄糖不断地从低浓度向高浓度运输，因此肾小管壁的上皮细胞重吸收葡萄糖是主动运输。选项C是正确的。酒精是脂溶性物质，根据相似相溶原理，酒精进入胃黏膜细胞属于自由扩散。

例3（2004年北京卷）新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质分别被吸收到血液中的方式是

A.主动运输、主动运输

B.内吞、主动运输

C.主动运输、内吞

D.被动运输、主动运输

解题思路细胞消耗ATP，通过主动运输方式吸收离子和小分子物质，通过内吞方式吸收颗粒和大分子物质。免疫球蛋白是蛋白质，属于大分子物质，乳糖是二糖，而半乳糖是单糖，属于小分子物质。

例4（2002年上海卷）图2—1为物质出入细胞膜的示意图，请据图回答：

（1）A代表分子；B代表；D代表。

（2）细胞膜从功能上来说，它是一层膜。

（3）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，这说有。

（4）在a－e的五种过程中，代表被动转运的是。

（5）可能代表氧气转运过程的是图中编号；葡萄糖从肠腔进入小肠上皮细胞的过程是图中编号。

（6）如果此为神经细胞膜，则当其受刺激后发生兴奋时，Na＋的流动过程是编号。

解题思路第1小题考查细胞膜的分子结构。细胞膜的化学组成主要是蛋白质分子和磷脂分子，膜中间的磷脂双分子层构成细胞膜的基本支架，部分蛋白质分子镶在膜外侧，部分蛋白质嵌插和贯穿在双分子层中，在细胞膜外表还有链状的多糖分子，大多和蛋白质结合成为糖蛋白，也可和脂类分子结合成糖脂。第2小题考查细胞膜功能中最重要的特性－选择透过性。第3小题考查细胞膜的结构特点。

动物细胞吸水膨胀时，厚度变小，说明磷脂双分子层和蛋白质分子均处于动态变化之中，证明磷脂双分子层具有一定的流动性(或答半流动性)。第4小题需要辨析主动运输和被动运输的概念，同时考查处理图表信息的能力。在a－e五个过程中，b、c、d表示物质从浓度高的一侧向浓度低的一侧转运，不需要消耗能量，故是被动转运；a、e表示物质从浓度低的一侧向浓度高的一侧转运，需要消耗载体、需要消耗能量，故是主动运输。第5小题考查知识的简单应用能力和处理图表信息的能力。从图中糖蛋白质的分布和能量的提供方向可知图中上方表示细胞膜外侧，下方表示细胞膜内侧。氧气穿膜是自由扩散，所以选b，葡萄糖进入小肠上皮细胞，是主动运输，所以选a。

第6小题考查部分离子通过细胞膜上的离子通道进入细胞的方式。神经细胞在未受刺激的静息状态时，细胞膜内外的电位表现为“外正内负”，细胞膜外侧的Na＋浓度远高于内侧。当神经细胞受到刺激后兴奋时，由蛋白质分子构成的Na＋离子通道打开，膜外的Na＋顺浓度梯度迅速流入膜内，Na＋流入量猛增20倍。使细胞膜内外的电位由“外正内负”变为“外负内正”，即产生动作电位。本题正确答案是（1）蛋白质磷脂双分子层多糖（2）选择透过性（3）半流动性（4）b、c、d （5）b a （6）c 例5（2004年春季理综卷）下列有关膜的叙述，错误的是

A．细胞膜主要由蛋白质分子和磷脂分子组成

B．核膜和内质网膜在结构上有密切联系

C．线粒体膜和叶绿体膜中的蛋白质分子是相同的

D．细胞膜中的大多数蛋白质分子和磷脂分子不是静止的

解题思路本题属于是非判断型的选择题，这种类型的选择题在理综卷上经常出现。细胞膜主要由蛋白质分子和磷脂分子组成，而且组成细胞膜的大多数蛋白质分子和磷脂分子不是静止的，因此细胞膜具有一定的流动性；各种生物膜的化学组成相似，在结构上具有直接或间接的联系；各种生物膜中所含的蛋白质种类和数量不同，因此各种膜的功能也不同。本题正确答案是C。

例6在胰岛细胞中与合成和分泌胰岛素有关的一组细胞器是

A．线粒体、中心体、高尔基体、内质网

B．内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体

C．内质网、核糖体、高尔基体、线粒体

D．内质网、核糖体、高尔基体、中心体

解题思路胰岛素的化学本质是蛋白质，是一种分泌蛋白，细胞内合成蛋白质的场所是核糖体，合成后经内质网的加工和运输，以小泡形式运送到高尔基体，在高尔基体中完成再加工和包装，然后以分泌小泡经细胞膜分泌到细胞外。在胰岛素的整个合成、运输、加工和分泌过程中均需要消耗能量，能量由线粒体提供。中心体的功能是与星射线的形成有关，而与蛋白质的合成与分泌无关。叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器，能够合成和分泌胰岛素的生物是动物，在动物细胞中无叶绿体。本题正确答案是C。

二、细胞器

2、细胞器：

（3）其它细胞器： 、 、 、 、 等。 注意：（1）在生理活性高的细胞中线粒体的数目就多，反之则数目少。

（2）线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所而不是全部场所；线粒体因消耗氧，产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最

高，氧浓度最低的场所。

（3）线粒体和叶绿体都能产生ATP 和水。

（4）整理总结：所学细胞器中的膜性细胞器（单层膜、双层膜）和非膜性细胞器。 （5）不同的细胞器具有不同结构和功能，但在某一生理活动中却又是相互协作的。 题例领悟

例1、水稻根尖分生区细胞具有的一组细胞器是-------------------------------------------（ ）

A 、叶绿体、大液泡、线粒体

B 、线粒体、核糖体、高尔基体

C 、大液泡、核糖体、内质网

D 、核糖体、内质网、中心体

解析：水稻为植物，但根尖分生区部位与众不同，没有叶绿体和大液泡，所以应选B 。

例2、科学家在研究家蚕丝腺细胞亚显微结构时发现：粗面型内质网的含量为N 时，蚕丝产生量为P ；粗面型内质网含量为2N 时，蚕丝产量为1.5P ；粗面内质网的含量为3N 时，蚕丝产量为2P 。实验结果表明，蚕丝产量高的家蚕，其丝腺细胞的粗面内质网 ，这个事实说明 。

解析：从上述发现事实分析，蚕丝产量与粗面内质网含量有一定的对应关系，产量高则表明粗面内质网特别发达。粗面内质网愈发达，附着在上面的核体数量会越多，蚕丝蛋白合成量愈多。上述事实说明，粗面内质网与分泌蛋白的形成有关。 答案：特别发达 粗面内质网与分泌蛋白形成有关 第四讲 物质的输入和输出 一、物质跨摸运输实例

1、细胞的失水和吸水

主要吸水器官和部位：

原生质层： 它是指 和 的物质，它是相当于一种 。在植物细胞的最外层是细胞壁，它与植物的吸水和失水没有关系。

2．渗透吸水 具有大液胞的植物吸水水分的方式。

（主要的吸水方式） 吸水：外界溶液浓度 细胞液浓度 失水：外界溶液浓度 细胞液浓度

验证：

吸胀吸水是指没有大液胞的种子吸收水分的方式。（下面详述）

3．将洋葱表皮细胞与红细胞分别置于30%蔗糖溶液与清水中，各会发生什么现象？ 答：将洋葱表皮细胞与红细胞分别置于30%蔗糖溶液与清水中，发生的现象如下表：

1、细胞质 基质：A 、成分： 等。

B 、功能：为代谢提供物质和环境条件（代谢的主要场所）。 细胞器：结构和功能不同的一系列细胞器（见下）。

（1）线粒体

结构：外膜、内膜（内折成嵴）、基质

特殊成分： ，少量DNA 和RNA 。 功能： 。 （2）叶绿体

结构：内膜、外膜、囊状结构→基粒、基质。

特殊成分：色素（薄膜上：吸收、传递、转化光能）、酶、

少量DNA 等。

功能： 。

4．半透膜与选择透过性膜一样吗？

答：半透膜与选择透过性膜是两个不同的概念，半透膜是指某些物质可以透过而另一些物质不能透过的多孔性薄膜。能否通过半透膜往往取决于 。而选择透过性膜是指细胞膜等生物膜，由于膜上具有 等结构，且不同生物的细胞膜上载体种类和数量的不同，因而对物质的吸收与否及吸收多少具有选择性。当细胞死亡时，细胞膜便失去选择透过性，变为全透性。简单地说，两者的相同点是水分子都能自由通过，另一些大分子不能透过。不同点是半透膜不具生命性，故无选择性。

5．植物细胞吸水方式

并不是所有的植物细胞都通过渗透作用吸水，进行渗透吸水的细胞必须是成熟的植物细胞，即具有中央液泡的细胞。而植物体内未成熟的植物细胞还没有形成中央液泡，无法通过渗透作用吸水。这些细胞主要依靠细胞内的蛋白质、淀粉、纤维素等亲水性物质很容易与水分子结合的特性，从外界溶液中吸收水分，这种吸水方式叫吸胀作用（蛋白质、淀粉等吸水后要膨胀）。如干燥的种子（如大豆）萌发前吸水、根尖分生区的细胞等。

二、生物膜的流动镶嵌模型 1、生物膜认识的发展历程

① 欧文顿--------膜是由脂质构成的

② 20世纪出-----膜是由两层脂质分子构成的

③ 1959年罗伯特森----生物膜三层结构：蛋白质、脂质、蛋白质。认为生物膜是静态的统一整体。 ④ 1970年证明利用荧光标记细胞膜的流动性。

⑤ 1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型被世人所承认。 2、流动镶嵌模型的基本内容

1．化学成分：细胞膜主要是由 和 构成的。

：构成基本支架

2．空间结构： 蛋白质分子： 在膜的表面

在磷脂双分子层中

细胞膜的外表： 组成糖被

3．结构特点：

三、物质扩摸运输的方式

运输方向：高浓度 低浓度

自由扩散 定义：物质通过简单的扩散作用进入细胞的方式 特点：既不需要 也不需要 实例： 1、被动运输

定义：物质进出膜必须依靠 的协助 方向：高浓度 低浓度

协助扩散 特点：需要 但是不需要 实例：

定义：物质进出膜的是同时既需要载体蛋白有需要能量的一种运输方式。

2、主动运输 方向：

特点：既需要 有需要 实例：

第五讲 细胞的能量供应和利用

（什么是细胞代谢：）

一、降低反应的活化能分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态需要的能量称之为活化能。

1、酶的作用和本质：过氧化氢酶的作用：能够将过氧化氢分解成 和 。

2、氯化铁和过氧化氢酶催化性的比较:

实验原理：

的肝脏中含有过氧化氢酶，Fe 3+是一种无机催化剂，它们都可以催化过氧化氢分解成 和 。 酶的催化效率远高于无机催化剂。 方法步骤：

取两支洗净的试管，编号：1号、2号

各注入2mLH 2O 2溶液 向1 号试管滴入2滴

，向2号试管滴入2滴 作为对照

堵住试管口，轻轻振荡 号试管产生的气泡多

将点燃但无火焰的卫生香分别放入1、2号试管内 号试管卫生香燃烧猛烈。 3产生的一类具有 作用的 ，其中，胃蛋白酶、 唾液淀粉酶等绝大多数的酶是 ，少数的酶是 。

4

1 14．酶与新陈代谢的关系：新陈代谢过程极其复杂，它包括生物体内的全部化学反应，而所有这些反应都必须在 的催化下才能顺利而迅速地进行。 二、ATP

1．A TP 的结构简式： ，其中A 代表 ，它的全称是 ；P 代表 ；—代表 ；~代表 。: 2．A TP 与新陈代谢的关系：ATP 是生物细胞内普遍存在的一种高能化合物，是生物进 行各种生命活动的 。

3．ATP 与ADP 的相互转换（反应式）： 。

ATP 与ADP 之间的相互转化过程并不是可逆反应。反应的场所、条件、反应式中的“能量”均不同 4．ATP 的形成途径 ：生物体内的A TP 含量很低，所以ATP 与ADP 总是不断地进行着相互转化。在动、植物细胞内能使ADP 转化为A TP 的途径有：

动物与人：

绿色植物：

5.ATP有哪些作用？

ATP是生物体细胞内普遍存在着的一种高能化合物，是生物体各项生命活动的直接能量来源，故ATP被誉为能量代谢的“通用货币”。ATP中的能量可以直接转换成其他各种形式的能量，用于各项生命活动。

三、细胞呼吸---ATP的主要来源

一、有氧呼吸

有氧呼吸是生物体进行呼吸作用的主要方式。通常所指的呼吸作用就是指有氧呼吸。

1．概念：是指生物细胞在的参与下，通过酶的催化作用，把等有机物氧化分解，产生出和，同时释放出大量的过程。

2．场所：先在内，后在内。

3．有氧呼吸的全过程：

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

有氧呼吸的总反应式：。

4．有氧呼吸释放的能量：

在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol葡萄糖可以释放2870kJ的能量，其中1161kJ储存在中，其余能量都以形式散失。能量利用率约为左右。

二、无氧呼吸

1．概念：是指细胞在条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为

的氧化产物，同时释放出能量的过程。

2．场所：

3．无氧呼吸的过程：

无氧

葡萄糖

或

高等植物在水淹情况下无氧呼吸的反应式：

高等动物和人体在剧烈运动时，骨骼肌无氧呼吸的反应式：

4．无氧呼吸释放的能量：

在无氧呼吸中，葡萄糖氧化分解时所释放出的能量，比有氧呼吸释放出的要少得多。如1mol葡萄糖在分解成乳酸以后，共放出196.65kJ 的能量，其中有61.08kJ的能量储存在中，其余的能量都以形式散失。能量利用率约为左右。

三、无氧呼吸和有氧呼吸的比较

四、呼吸作用的意义

1．通过呼吸作用，分解有机物释放能量并转化为，才能直接供给生命活动的需要。

2．呼吸作用还是各种有机物的枢纽。

五、光合作用与呼吸作用的关系

2．［H］的来源和去路：

光合作用：来源于，用于，形成。

呼吸作用：来源于，用于，形成。

四．能量之源--光合作用

1.捕获光能的色素和结构

光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素

分布：

叶绿素a：呈色

叶绿素吸收

叶绿素b：呈色

分类胡萝卜素：呈色

类胡萝卜素吸收

叶绿体叶黄素：呈色

色素

分布：

作用：

酶：分布于

2. 叶绿体的结构

3. 叶绿体的作用

叶绿体不仅是光合作用的场所，在内部的膜上附着大量的吸收光能的色素分子，还有许多光合作用所必须的酶。

4. 光合作用 知识整理

一、 光合作用的发现史

1648年海尔蒙特的实验，证明 1864年萨克斯通过实验成功地证明 1880年恩吉尔曼用水绵和好氧性细菌设计并完成实验，

证明了

1930年鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明了

1．概念：绿色植物通过 ，利用 ，把 和 合成为储存有 的有机物，并且释放出 的过程。 2．过程 3．

3．总反应式： 4．比较光合作用光反应与暗反应之间的关系

5.化能合成作用

定义：有些生物能利用周围环境中的______氧化是所释放的能量制造______例如：硝化细菌，他不能利用光能，但是能利用____氧化成亚硝酸，然后在氧化成硝酸。硝化细菌利用这两个反映释放的能量，将二氧化碳和水合成糖类。

硝化细菌的化能合成作用：

2NH3 + 3O2 2HNO2 2

2HNO3 + O2 2HNO3 +

无机物（二氧化碳+水）有机物

绿色植物的光合作用：

光能

无机物（二氧化碳+水）有机物

两者同化方式同属自养，即都能将无机物合成为有机物，不过硝化细菌利用的是NH3被氧化成HNO3时所释放的化学能，而绿色植物利用的是光能。

拓展提升：

1．酶的来源

绝大多数酶在活细胞的核糖体上合成。游离核糖体合成的酶保留在细胞内起催化作用，如叶绿体上的光合酶、细胞质基质和线粒体中的呼吸酶、细胞核和核糖体中的合成酶；固着核糖体上合成的酶经内质网运输到高尔基体形成分泌泡，外排到细胞外起催化作用，如人的消化道中的消化酶，血小板释放到血浆中的凝集酶等。

人教版高中生物必修一《从生物圈到细胞》教学设计

第一章走进细胞 第 1 节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2 课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 板书〗第1 节从生物圈到细胞

引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2. 提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还 侵害人体其他部位的细胞。 问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1 生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1. 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2. 提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的 感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损 容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 复习引入〗略。 板书〗二、生命系统的结构层次 问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

从生物圈到细胞基础知识

从生物圈到细胞 考试要求 （1）举例说出生命活动建立在细胞基础之上 （2）举例说出生命系统的结构层次 内容讲解 一、对生物的认识。 （1）03年最流行的SARS是一种病毒，它的结构简单，有和组成，没有细胞结构，虽然细胞的繁殖力很强，但是一旦离开活细胞，就不表现生命的现象。表现出专性寄生性，除了病毒外，其他的生物都是由细胞组成的。 （2）草履虫和变形虫的讲解。 （3）人的生殖和发育的过程讲解。 （4）艾滋病的讲解 综上所述，是生物体的结构和功能的基本单位。 二、生命系统结构层次理解。 细胞：是生物体的结构和功能的基本单位。 器官：由形态、结构、功能相同的细胞组成在一起的结构。 器官：由不同组织按照一定的次序结合在一起的结构。 系统：能够完成一种或是多种生理功能的多个器官按照一定的次序结合在一起的结构。 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成的生命活动的生物，单细胞是有一个细胞组成的生命体。 种群：是指生活在同一地点同一种生物的总称。 群落：生活在同一自然区域内，所有种群组成一个群落。 生态系统：无机环境和群落相互作用组成了统一整体。 生物圈：地球上的所有省级生活的无机环境组成的整体。 第一讲生命的物质基础 考试要求 1．组成生物体的化学元素及其作用。能够识记组成生物体的化学元素及其重要作用；理解生物界与非生物界的统一性和差异性。 2．组成生物体的六类化合物及其作用。能够理解水和无机盐存在的形式及生理作用；理解糖类和脂质的分类、元素组成和重要生理功能； 理解蛋白质和核酸的组成元素、基本单位、结构和生理功能。 知识整理 1组成细胞（生命体）的化学元素 大量元素： 微量元素： 2．组成细胞(生物体）化学元素的重要作用 不能用来衡量组成生物体各种化学元素的重要性，微量元素在生物体内含量很少，但在维持生命活动中都是不可缺少的。3．生物界与非生物界的统一性和差异性 ①统一性：从化学元素的来分析，组成生物体的化学元素在无机环境中都可以找到，没有一种元素是。 ②差异性：从化学元素的来分析，组成生物体的化学元素在生物界和在无机自然界中的。 ③生物界与非生物界的根本区别：各种化学元素在生物体内不是简单的堆积，而是以特殊的、有序的方式结合在一起，从而体现出生命现象，即生命物质的特殊性。 二、组成生物体的化合物。

【人教版】高中生物必修一：《从生物圈到细胞》课后练习(含答案)

必修1课时1 从生物圈到细胞 课后练习 【基础过关】 1．下列有关流感病毒的说法，正确的是 A.无细胞结构，不是生物 B.必须寄生在活细胞内 C.可在人工配制的富含有机物的培养基上培养 D.能够独立完成生命活动 2．下列各项，不属于生命系统的结构层次的是 A.大肠杆菌 B.神经细胞 C.精子 D.水分子 3．一棵桑树的结构层次由小到大依次为 A.细胞→个体 B.细胞→组织→器官→系统→个体 C.细胞→组织→器官→个体 D.细胞→器官→组织→系统→个体 4．关于生命系统的结构层次的说法，正确的是 A.生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统 B.生物个体中由功能相关的器官联合组成的系统层次是每种生物个体都具备的 C.病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系 D.生物的生活环境是生命系统的一部分 5．结合所学知识，回答下列问题。 (1)除病毒以外，生物都是由_______构成的；由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起，形成的细胞群体叫_______；不同的组织按照一定的次序结合在一起构成_______；由多个器官构成系统或生物体。在生态系统中，同种生物的所有个是一个_______，所有种群组成一个_________。 (2)在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动的最小的层次是_______；由该层次构成的一棵马尾松属_______层次；一片森林中的全部马尾松属_______层次。 【能力提升】 1．下列关于生命系统各层次的叙述，正确的是 A.研究植物时应在所有生命系统的结构层次上进行分析

B.草履虫不存在组织、器官和系统等结构层次 C.SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征 D.精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能 2．如图代表与生命系统相关概念的范围，其中正确的是 选项 a b c A 生物大分子细胞组织 B 个体种群群落 C 生态系统群落种群 D 组织系统器官 3．根据下图所示的显微结构回答: (1)绿眼虫和变形虫都是由一个细胞构成的单细胞生物,由此可以说明是生物体结构和功能的单位。 (2)二者都可以通过细胞分裂的方式直接进行繁殖,由此也可以说明生命活 动。 (3)从生命系统的结构层次上来看,在一条小河流中,所有的衣藻构成,绿眼虫和变形虫等所有生物构成,所有生物及其无机环境共同构成。

从生物圈到细胞习题

从生物圈到细胞习题文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

第1节从生物圈到细胞习题精选 [2017·江西赣县中学高一月考] 下列各项中属于“最基本的生命系统”的是榕树的( ) A．叶 B．形成层细胞 C．花 D．根 下列与疟原虫具有相同生命系统结构层次的是( ) A．水螅 B．蝗虫 C．酵母菌 D．海蜇 下列说法正确的是( ) A．细菌不能单独完成各种生命活动 B．SARS病毒能单独完成各种生命活动 C．多细胞生物中单个细胞能单独完成各种生命活动 D．生命活动都离不开细胞 下列各组生物中，均能独立进行生命活动的一组是( ) A. SARS病毒和草履虫 B．艾滋病病毒和变形虫 C．细菌和草履虫 D．流感病毒和绿藻 [2017·河南洛阳第一高级中学高一摸底] 研究表明SARS病毒由蛋白质和RNA组成，之所以判断它是生物的根据是( ) A．它由有机物组成 B．它能独立生活，表现出生命活动

C．侵入宿主细胞能够表现出生命现象 D．它能使动物患病 [2017·陕西西安一中高一月考] 某生物学家正在研究某一种鱼类的季节性 迁徙捕食行为，他的研究对象属于哪一生命层次( ) A．个体 B．种群 C．生物群落 D．生态系统 图1-1-1表示与生命系统相关的概念的范围，下表中各项正确的是( ) [2017·湖北荆州中学高一质检] 有关“生命系统”的叙述，错误的是( ) A．一个分子或一个原子不是一个生命系统，因为它们不能完成生命活动 B．一个病毒不是一个生命系统，因为病毒不能独立完成生命活动 C．单细胞生物一个细胞就是一个生命系统，而多细胞生物中的一个细胞不是一个生命系统 D．一个细菌，属于生命系统中的细胞、个体结构层次，同时也参与构成种群、群落、生态系统、生物圈这些结构层次 生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的( ) A．缩手反射的完成以细胞为结构基础 B．生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础 C．遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础 D．松鼠的单个细胞也能完成各种生命活动

《从生物圈到细胞》教学设计

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 任课教师：丘昶 任课班级：高一（1）班 教材：人教版高中生物必修一 上课时间：2013年9月1日 【教学目标】 1、知识与技能： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2、过程与方法： （1）初步学会分析生物学知识素材。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。 3、情感态度和价值观： （1）激发对生物学学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 1、心理特征 （1）学生对细胞并不陌生，但理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；（2）高一学生在心理发展上呈现出的特点是：思维活跃、肯动脑子、善于怀疑、不满足现有结论、对一些问题能提出自己的见解 2、知识结构 本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上。 2、生命系统的结构层次。 【教学难点】 生命系统的结构层次。

【教学方法】 问题探究法、演示讨论法 【教学用具】 多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。 【课时安排】 1课时（40min） 【教学过程】 教学内 容及时 间 教师行为学生活动教学意图 导入（5min）1、用课件展示多彩生物圈的图片，介绍生物 圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽 管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。 2、设置问题：生物体结构和功能的基本单位 是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与 非生物相区别的特征，生物通常表现出哪些生 命活动特征？ 3、组织学生讨论并自由发言 学生回顾初中 所学相关知识， 思考问题，讨 论、发言交流。 以旧带新，激 发学生求知欲 望，引入本节 教学内容 生命活动离不开细胞（15min ）1、课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结 构示意图、SARS患者肺部的X光照片。介绍 SARS是有一种冠状病毒引发的严重传染病。 2、请同学讨论以下问题： （1）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎 样生活和繁殖的？ （2）如果离开了活细胞，病毒能够很好的 生活和繁殖吗？ 3、让学生自由发言，适当引导学生得出答案： 病毒没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞 里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质， 制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。病 毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。 学生回顾 初中所学病毒 的知识，并根据 已有的经验回 答。 通过设 问，分析病毒 （SARS病毒） 的生命活动与 细胞的关系。 讨论后达 成“像病毒那 样没有细胞结 构的生物，也 必须依赖活细 胞才能生活” 的认识。

高一生物从生物圈到细胞的知识点总结

高一生物从生物圈到细胞的知识点总结 有关高一生物从生物圈到细胞的知识点总结 从生物圈到细胞 一、相关概念 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 →群落→生态系统→生物圈 二、病毒的相关知识： 1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： ①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见； ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒； ④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。 2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细 菌病毒（即噬菌体）三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为 DNA病毒和RNA病毒。 3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。 第二节细胞的多样性和统一性 一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞

二、原核细胞和真核细胞的比较： 1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真 核细胞不同。 2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核； 有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。 3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌（如硝 化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都 属于原核生物。 4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。 三、细胞学说的建立： 1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)观察了软木的'薄片，第一次描述了植物细 胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。 2、1680荷兰人列文虎克（A.vanLeeuwenhoek），首次观察到活 细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。 3、19世纪30年代德国人施莱登（MatthiasJacobSchleiden）、施旺（TheodarSchwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说（CellTheory)”，它揭示了生物体结构的统一性。

2019-2020年高中生物 1.1《从生物圈到细胞》教案 新人教版必修1

2019-2020年高中生物 1.1《从生物圈到细胞》教案新人教版必修1 一、教学目标： 知识方面 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2、说出生命系统的结构层次。 情感态度方面 1、认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学课时：1课时

七、板书设计 第1节从生物圈到细胞 一、为什么说生命活动离不开细胞

三、小结：细胞是最基本的生命系统。 八、布置作业 基础： 1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。 2．在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。胚胎发育与细胞、有关。 3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的 降低。细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。 上述1、2、3说明生命活动离不开。单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。 4．生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。 5．种群是指在内，。 群落是指内中的集合。 生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。 6．高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动 换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节 直至物象清晰。 变式训练： 1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（） A、无机环境 B、富含有机质的环境 C、生物体内的细胞间质 D、生物体的细胞内 2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是（） A、个体→细胞→种群→生态系统 B、细胞→种群→个体→群落 C、个体→群落→种群→生态系统 D、细胞→个体→种群→群落 3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（） A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒的生命活动可以离开细胞 C、细胞内的生命大分子没有生命 D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活 动 4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（） A．种群 B．群落 C．生态系统 D．生物个体 5、以下可称作生态系统的是（）

从生物圈到细胞教学设计完整版

从生物圈到细胞教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上； （2）举例说出生命系统的结构层次； 2、过程与方法 （1）初步学会分析生物学知识素材； 3、情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）认同细胞是基本的生命系统； （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 【教材分析】 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 【教学难点】 生命系统的结构层次； 【教学方法和用具】 1、教学方法：问题探究法、演示讨论法； 2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题； 3、课时安排：1课时（45min） 【教学过程】

从生物圈到细胞知识点

从生物圈到细胞知识点 从生物圈到细胞知识点 一、相关概念、 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系 统)→个体→种群 →群落→生态系统→生物圈 二、病毒的相关知识： 1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： ①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见; ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒; ③、专营细胞内寄生生活; ④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。 2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细 菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA 病毒和RNA病毒。 3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。 从生物圈到细胞相关习题 【1-1从生物圈到细胞(课后练习)】

1.多细胞生物生命活动的完成所不依赖的是() A.每个细胞无须分工都能独立完成各项生命活动 B.以细胞为基础的生物与环境间物质和能量的交换 C.以细胞增殖、分化为基础的生长发育 D.以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传和变异 2.SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲 历了与它斗争的过程。下列相关说法错误的是() A.SARS病毒只有依赖活细胞才能生活 B.SARS病毒能在空气中代谢、传播并不只依赖细胞 C.SARS病毒主要是通过侵害破坏肺部细胞而致病 D.抑制细胞分裂的抗生素不能有效地对付SARS病毒 3.新华社南京2007年12月2日电，江苏省卫生厅2日晚间通报，卫生部确诊江苏一例人感染高致病性禽流感病毒的病例，并于12月 2日死亡。世界动物卫生组织(OIE)将高致病性禽流感列为A类传染病。下列关于禽流感病毒的说法，正确的是() A.禽流感病毒主要寄生在禽类体内，对人没有危险 B.禽流感病毒虽然能引起禽类传染病，但是它没有细胞结构，因此它不是生物 C.禽流感病毒必须在有活细胞的培养基中培养 D.禽流感病毒之所以具有高致病性，是因为它同时含有DNA和RNA 4.下列事实中，没有支持“生命活动离不开细胞”观点的是() A.HIV由蛋白质和核酸组成 B.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活

从生物圈到细胞教案

《从生物圈到细胞》教案 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

人教版教学教案高中生物人教版必修一 从生物圈到细胞(教案)

第1节从生物圈到细胞 一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 二、教学目标： 1、【知识与技能】： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）、说出生命系统的结构层次。 2、【过程与方法】： （1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学史资料 3、【情感态度和价值观】： （1）激发对生物学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 三、教学重难点： 1、细胞是基本的生命系统是重点； 2、说出生命系统的层次是难点 四、教学策略：本节在教学上可以采取以下策略。 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）SARS 病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 五、教学用具：ppt幻灯片 六、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 七、教学过程

初中生物《生物圈中的人》复习知识点

初中生物《生物圈中的人》复习知识点 一、选择题 1．呼吸系统的主要器官是：（） A．肺B．气管C．鼻D．喉 【答案】A 【解析】 【分析】 呼吸系统的组成包括呼吸道和肺两部分，肺是呼吸系统的主要器官。 【详解】 呼吸系统的组成包括呼吸道和肺两部分。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，是呼吸的通道，呼吸道保证了气体的畅通；肺由许多肺泡构成，外面包绕着丰富的毛细血管和弹性纤维，肺泡的壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成，这些特点都有利于气体交换，因此肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官。 故选：A 【点睛】 知道肺是呼吸系统的主要器官是解题的关键。 2．对于不能正常进食的病人,可采用静脉输入全营养液的方法为细胞提供营养,全营养液的组成成分不能含有（） A．纤维素B．葡萄糖C．无机盐D．维生素 【答案】A 【解析】 【分析】 食物中含有六大类营养物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐，每一类营养物质都是人体所必须的，不同种类的食物所含的营养物质是不同的。 【详解】 对于不能正常进食的病人，采取静脉输入全营养液的方法提供营养，只有人体可以吸收的物质才可作为营养液静脉输入。水、无机盐、维生素不需要消化可被人体接收；淀粉、蛋白质、脂肪不能被人体接吸收，需消化为葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸才能被人体吸。纤维素不是小分子成分，不能吸收进入血液，可见A符合题意。 故选A。 3．人体某血液循环路线为：右心室→a→b→c→左心房，下面理解正确的是（）A．a代表肺静脉 B．c中的血压比a中高 C．这是体循环的路线 D．从a到c血液由静脉血变成了动脉血 【答案】D 【解析】

高中生物：从生物圈到细胞复习试卷(含答案)

高中生物：从生物圈到细胞复习试卷（含答案） 第I卷选择题 一、选择题 1、绿色开花植物的结构层次是（） A．细胞、组织、系统、植物体 B．细胞、组织、器官、系统、植物体 C．细胞、组织、器官、植物体 D．元素、细胞、器官、组织、植物体 2、HIV的遗传物质彻底水解后得到了A、B、C三类化合物，水稻的遗传物质彻底水解后得到了A、B、D三类化合物，其中B含有氮元素．你认为C、D化合物分别指的是（） A．尿嘧啶、胸腺嘧啶 B．胸腺嘧啶、尿嘧啶 C．核糖、脱氧核糖 D．尿嘧啶、腺嘌呤 3、下列生态学概念所包含的结构层次，从小到大排列正确的是（） A．个体﹣﹣种群﹣﹣生态系统﹣﹣群落﹣﹣生物圈 B．种群﹣﹣个体﹣﹣群落﹣﹣生态系统﹣﹣生物圈 C．个体﹣﹣种群﹣﹣群落﹣﹣生态系统﹣﹣生物圈 D．个体﹣﹣群落﹣﹣种群﹣﹣生态系统﹣﹣生物圈 4、没有细胞结构的生物是（） A．蓝藻 B．人 C．酵母菌 D．病毒 5、埃博拉又译作伊波拉病毒，是一种十分罕见的病毒，遗传物质是RNA，与1976年在苏丹南部和刚果（金）的埃博拉河地区被发现，能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热的烈性传染病病毒，有很高的死亡率．下列关于该病毒的说法正确的是（） A．该病毒没有细胞结构，不属于生命系统，但可以以二分裂方式增殖 B．其生活方式是寄生，但不进行呼吸作用 C．在人工配制的富含有机物的培养基上可以大量繁殖 D．该病毒在宿主体内可以将遗传物质直接整合到宿主基因组中 6、下列关于病毒的叙述，错误的是（） A．SARS病毒的遗传物质是DNA B．病毒是没有细胞结构的生物 C．病毒是营寄生生活的生物 D．HIV攻击人体的T细胞

从生物圈到细胞练习题

授课人第一章第一节从生物圈到细胞（习题课）导学设计 <预习+展示> 班级组名姓名授课时间导学案编号： 3 主备：统稿时间：年月日签审： 学习目标1、记住生命活动离不开细胞的相关基础知 识。 2、记住生命系统各结构层次的概念并会举 例。 3、要有细胞是生物体结构和功能的基本单 位的观点。 1、20世纪以来，生物科学的研究向着和 两个方面发展。我国科学家成功合成了结晶牛胰岛素（一 种蛋白质），这属于方面的研究。 2、病毒作为生物的主要理由是： A、它能使生物致病 B、它具有细胞结构 C、它有有机物组成 D、它能复制产生后代 3、地球上最早出现的生命形式是： A、没有细胞结构的病毒等生物 B、多种有机大分子的集合体 C、具有细胞形态的单细胞生物 D、有多个细胞形成的生物体 4、遗传和变异的基础是： A、细胞代谢 B、细胞增殖 C、细胞分化 D、细胞内基因的传递和变化 5、下列哪项不属于生命系统：（） A、池塘中的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质分子 D、池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的青 蛙等各种生物 6、生命活动离不开细胞，禽流感病毒和HIV的生存和复制 繁殖的场所是必须是：（） A、无机环境 B、富含有机质的环境 C、生物体的细胞间质内 D、生物体的活细胞内 7、下列组合，在生命系统的层次中依次属于种群、群落和 生态系统的一组是：（） ①一个池塘中的全部生物 ②一片草地上的全部昆虫 ③某水库中的全部鲫鱼 8、一棵桃树的结构层次由小到大依次为：（） A、细胞个体 B、细胞器官组织系统个体 C、细胞组织系统个体 D、细胞组织器官个体 9、某学者正在研究某一种鸟类的季节性迁徙行为，他的研 究对象属于哪一生命层次：（） A、个体 B、种群 C、生物群落 D、生态系统 10、在你和父母之间，充当遗传物质桥梁的是：（） A、红细胞 B、神经元 C、精子和卵细胞 D、受精卵 11、在生命系统中，能完整表现出各种生命活动的最微小层 次的是：（） A、细胞 B、器官 C、个体 D、种群 12、下列不属于生命系统的是：（） A、分子 B、器官 C、个体 D、种群 13、与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是： （） A、人的血液 B、人的肌纤维 C、人的皮肤 D、人的呼吸系统 14、下列不属于种群的是：（） A、森林中的全部昆虫 B、农田中的全部水稻 C、草地上的全部狗尾草 D、海洋中的全部大黄鱼 15、从生命系统的结构层次来分析，下列属于生物群落层析 的是：（） A、一只草履虫 B、草履虫培养液中的草履虫 C、草履虫培养液中的草履虫、枯草杆菌、蓝藻等生物 D、草履虫培养液及生活在其中的各种生物 导学过程及个人创意与反思 重 难 点 分 析 生命系统的结构层次的运用 环节预设导入（）--自学（）--讨论（）--任务分配（）--任务准备（）--展示（）--巩固（）-- 检测（）--小结（） 预设问题及方法提示板书设计

《从生物圈到细胞》说课稿

高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》说课稿 各位领导、老师们，您们好！ 今天我要进行说课的题目是《从生物圈到细胞》，我说课的程序主要由以下四个部分构成。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考点。 （二）学情分析 本节的授课对象是刚步入高中的学生，在此之前，学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。但在理解生命系统的结构层次这部分知识，学生可能会比较困难，我可以用比较形象的直观的图片来帮助学生理解，给他们详解各个层次的概念内容，让学生更能准确的理解生命系统的结构层次。 （三）教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标： 1、知识目标 （1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位； （2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上； （3）举例说明生命系统的生命层次； 2、能力目标

（1）初步学会分析生物学知识素材； （2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来； 3、情感态度与价值观目标 （1）激发学生对生物学学科的学习兴趣； （2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐； （四）说教材的重、难点 根据新课程标准和今年来的考试大纲，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点 和难点： 教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次； （3）认同细胞是最基本的生命系统。 教学难点： （1）生命系统的结构层次 难点依据：生命系统的结构层次较抽象，学生没有这方面的学习知识。 为了使本节内容的重、难点更加突出，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我 再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 众所周知，生物学这门学科具有很强的实践能力，因此，在教学过程中，不仅要让学 生“知其燃”，还要学生“知其所以燃”。因此，为了达到这一目标，我主要采取学 生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，学会动脑独立思考，在活动中得到认识 和体验，产生践行的愿望。此种教学方法主要培养学生将课堂教学和自己的行动结合 起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力以及如何合作学习。 三、说学法 为了让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真 正的学习主人，我采取了以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究、总结反思

《从生物圈到细胞(原卷版)》教案2.docx

从生物圈到细胞 一.生命活动离不开细胞。 【知识点讲解】 1.生命活动与细胞关系 生物生物类型生命话动基本特征说明 草履虫细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征 人多细胞纶物生殖和发育 繁殖、生长和 发育 多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的 人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与 艾滋病病毒 非细胞 形态的生物 侵入人体的 淋巴细胞 繁殖病毒在活细胞中繁殖 人多细胞生物免疫应激性 免疫作为机体对入侵病原微生物的 一种防御反应，需要淋巴细胞的参与2. (1)_______________________________ 单细胞生物依靠就能完成各种生命活动，多细胞生物依 赖各种 的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 (2)绝大多数生物结构和功能的基本单位是。生物与环境Z间物质和能量 交换的基础是______________________ ;生物的生长、发育基础是_____________ :生物的遗 传和变异基础是____________ 0 (3)病毒 ______ 细胞结构，只有依赖_____________ 能生活。 可见，生命活动离不开细胞，______________ 是生物体结构和功能基本单位 提示:(1)单个细胞分化(2)细胞细胞代谢细胞增殖、分化细胞内基因的传递和变化(3)没有活细胞细胞 【典型例题】 1.生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的() ? ? ? A.缩手反射的完成是以细胞为结构基础 B.生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础 C.遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础 D.龟的单个细胞也能完成各种生命活动 【解析】缩手反射要建立在多种细胞参加的基础上；A正确。细胞代谢有物质和能暈变化，生物 与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础；B正确。细胞内基因的传递和变化会产生遗传和变

从生物圈到细胞知识点

第一章第1节从生物圈到细胞 一、细胞的生命活动离不开细胞 1、无细胞结构的生物（病毒）的生命活动离不开细胞 生活方式：寄生在活细胞 DNA病毒；噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 病毒（由核酸分类； 和蛋白质构成） RNA病毒；SARS病毒、烟草花叶病毒、流感病毒、禽流感病毒 遗传物质：或只是DNA，或只是RNA（一种病毒只含一种核酸） 2、单细胞生物依赖单个细胞完成各种生命活动。 3、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，完成复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1、生命系统的结构层次；细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 2、每个层次的概念 ①细胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位（神经细胞、组织细胞、红细胞、肌纤维等） ②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成上皮组织、结缔组织（如血液、骨、软骨）、肌组织（骨骼肌心肌、平滑肌等）和神经组织 ③器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起（植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子如一个西瓜属于器官而不是个体）例如皮肤、心脏等 ④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起（消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、运动系统、内分泌系统） ⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物 ⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。（一片草地上的所有山羊、一个池塘中的所有鲤鱼） ⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群（所有生物）组成一个群落（一片草地上的所有生物、一根枯木上的所有生物） ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体（一个池塘、一滴水、一片草原等包括无机环境和所有生物） ⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最基本的生命系统。 3、易错点 ①病毒不具有生命系统的结构层次。 ②植物细胞不具有系统这个层次。 ③分子、原子、蛋白质、核酸、等没有生命，不属于生命系统的结构层次。 ④阳光、土壤、空气等参与构成生态系统，也是生命系统的一部分。 ⑤病毒的生存必须要依赖于活细胞，故不可以用培养基培养细胞。 ⑥种群必须是同一物种；例如池塘中的所有鱼（鱼由鲤鱼、鲫鱼等很多种类）一片草地上 的所有羊（羊由山羊绵羊等）既不是种群也不属于群落，必须要同一物种如；池塘中的所有

最新从生物圈到细胞练习题

从生物圈到细胞练习题 1、在一块草原上有六户牧民，其中两户养的是马，两户养的是绵羊，两户养的是山羊，这块草原上的马和羊是（） A、一个群落； B、一个种群； C、三个种群； D、两个种群。 2、下列不属于细胞产物的是（） A、抗体； B、甲状腺素； C、唾液淀粉酶； D、卵细胞。 3、在以下描述中，可以将病毒与其他微生物相区别的是（） A、能够使人或动、植物患病； B、没有细胞核，仅有细胞膜； C、具有寄生性； D、由核酸和蛋白质装配进行增殖。 4．从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？ （1）受精卵（2）树叶（3）心脏（4）一块骨骼肌（5）血液（6）筛管 （7）一个酵母菌（8）池塘中的所有金鱼（9）某山上的所有生物（10）一片森林 （11）一口池塘（12）一只小白鼠（13）某农场的所有水稻（14）市场上卖的一只西瓜（15）心脏血管和血液（16）肝脏 A．细胞:______________；B．组织:______________；C．器官:______________；D．系统:______________；E．个体:______________；F．种群:______________；G．群落:______________；H．生态系统:______________。 5．生物生长发育的基础是（） A．细胞的增殖与分化B．物质和能量交换C．基因的传递与变化D．对刺激产生的反应6．在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是（） A．受精卵B．神经细胞C．血细胞D．生殖细胞 7．下列说法正确的是（） A．病毒不能繁殖后代；B．细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位； C．蛋白质、核酸没有生命；D．人工合成的脊髓灰质炎病毒是非生命结构； 8．HIV直接破坏人体的什么结构？（） A．神经细胞B．淋巴细胞C．血细胞D．呼吸器官 9．将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_____________。

《从生物圈到细胞》教案

生命系统的结构层次 教学目标 1.知识与能力 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说出生命系统的结构层次； （3）知道细胞是最基本的生命系统。 2.过程与方法 （1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来； （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。 3.情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）体验合作学习的快乐。 教法导引 教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点： 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。 2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。 3.教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。 名师课堂 一、名师说课 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。 1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。 2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。 二、教学中的其他问题及对策 本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关