对外汉语教材编写方案
教
材
编
写
方
案
学号：1115010018
姓名：陈小丹
班级：11对外汉语1班
一、教学对象需求分析
1、教学对象：以英语为母语，刚刚开始接触并学习汉语，希望用汉语进行沟通交流，有规划到中国留学的欧美中学生
2、教学对象的具体分析：
（1）中学生已经具有一定的语言学习能力，对于语言的发音，文字有一定的理解记忆能力。
（2）以英语为母语，从拼音开始进行汉语教学更为简单，但与此同时拼音与英语字母的相似性以及汉语的声调对于中学生来说有一定难度。
（3）中学生对于中国有初步的认识，他们乐于并且易于接受新鲜事物，中国对于欧美中学生来说有截然不同的国家文化与历史，可以从中国文化入手与现实教学相结合，来激发他们学习汉语的兴趣与热情。
（4）此书的使用者，大多会开始系统的汉语语言学习，并且有规划到中国留学学习。因此，他们对于教材内容的安排，更需要具有进阶性与系统性。另外，他们不久的将来会来中国生活，因此他们更需要学习更为实用，更具有时代性的汉语，迫切需要提高汉语交流能力。
二、教材编写目标
1、根据欧美中学生学习汉语的需求，编写出一套可供欧美中学生长期使用的教材，教材从初级开始一直到高级，具有系统性，难度随学习课时而递增。
2、教材内容具有时代性，使现在的欧美中学生能够真切的感受现代中国的文化，能够让他们更好更快的适应中国的社交方式，让他们接触到最为真实的中国生活场景。
3、提高欧美中学生的汉语沟通能力，初步认识汉字以及中国文化。
三、教材的创新与特色
1、本教材专门为欧美中学生设计，针对性、趣味性较强，课文与对话内容多为
中国中学生对话的真实场景，在一定章节之后会适当加入较为简单的中学生常用的网络词汇，一次中国较为热门的新词汇作为拓展。
2、本教材配备练习册，课本后的练习题多为语法语音方面较多，而练习册则注
重实践，提供较多与中国社会生活相关的联系对话，让学生真切的感受中国社会生活现状。同时为了让教材具有时代性，教材与练习册会定期进行修订。
3、教材会配备相应的网络教学平台，学生可利用现代化的手段进行对话练习，
习题库等，使学生的学习方式有所变化，不至于太过单一。
四、教材编写的原则
1、定向原则
专门为欧美中学生编写，符合中学生的认知特点，采用更多的中学生活的对话。练习的难度要符合中学生的接受能力，寓教于乐，实用性趣味性要强。课程容量
适当，每一课的内容生词数量少，易于中学生长期循序渐进的学习。
2、特色原则
采用多媒体，网络教学平台，小组合作对话等方式，学习方式多样。
3、时代原则
结合欧美中学生的特点，适当加入中国当代中学生的口语化的对话。并加入一定的网络用语，热门词语。充分让教材与时代接轨，另外定期修订教材
4、语体原则
充分体现中学生的说话方式，多采用口语化的词汇与表达方式
5、文化原则
教材充分结合中国中学生的学习课余生活，同时注入中国特色的文化，让欧美中学生全方位的了解更为真实中国文化。
6、趣味原则
网络教学平台上会设置一定的趣味视频，教材也附带光盘等。课后练习中也会有具有趣味性的情景再现。课文内容也结合实际生活，不枯燥。
7、实用原则
教材内容更为口语化，融入中学生的生活对话，适当减少语法方面的解释，加多听说写的练习，重视汉语的实际运用。
五、教材的体例与构成
课文（此课文为第二章内容）
李龙：我现在去图书馆，你要跟我一起吗？
王倩：好，咱们走吧。你常去图书馆吗？
李龙：常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢，常去吗？（1）
王倩：我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。我总在宿舍看书。
李龙：你的宿舍安静吗？
王倩：很安静。
李龙：请问现在几点了？
王倩：现在是下午4点，你晚上有课吗？
李龙：是的，我晚上7点有一节课。
王倩：那我们6点去食堂吃饭好吗？
李龙：好的，听说食堂二楼的水饺很好吃，我们去尝尝吧！
王倩：就这么定了！（2）
生词
Túshūguǎn
图书馆
Jiashū
借书
Shàng wǎng
上网
Zīliào
资料
ān jìng
安静
Shítáng
食堂
Shuǐjiǎo
水饺
注释
（1）常去后面省略了图书馆，因为前文已经提到了图书馆，故后文可以省略。
（2）十分口语化的表达，表达自己有相同的意见，可代替：好的，可以，我同意。
语法
1、我去+地点
2、有时候+具体事件，有时候+具体事件
3、请问……委婉的语气，谦词
4、……好吗？表示询问
练习
1、听一听
A：请问现在几点了？
B：现在是下午4点。
A：你今晚有课吗？
B：有两节课。
A：我要去食堂，跟我一起去好吗？
B：好的。
填空：
现在是（）点，对话中的两人要去（），之后B晚上有（）节课。
2、请用下列词语编一段话。
图书馆安静资料
3、句型替换
（1）请问现在几点了？10：15 15：25
（2）我要去……，你要跟我一起吗？图书馆食堂教室
4、请同学们两个人或多个人为一组情景再现课文的对话，可发挥自己的想象力
对课文内容进行改编。
六、实现目标和保证创新的措施
1、收集课文素材时要注意素材的时代性，杜绝陈旧的素材。
2、课文素材不能照搬，要结合中学生的生活进行适当的改编再采用。
3、课文内容融入中国传统的文化，例如：水饺等。同时附上一定的彩图，让学
生从视听说多方面感知中国文化、
4、前面章节多以生活为主线，两人或多人的对话为主。
七、具体编写方案
教材共分为三章，24课
第一章：1—4节主要内容为拼音，同时附有简单的问好对话，汉字上方全部标注拼音
5—8节主要内容为基础简单汉字的认读，通过简单的对话引入生字。
让学生积累一定的认字量
第二章：每节课不同的主题，多与现实生活对话为主，并附有生词与简单语法的讲解，进一步提高学生的沟通能力。
第三章：引入简短的课文，提高学生的书写汉字的能力。
八、工作程序与时间表
1、搜集课文素材，用时1周。
2、规划每一节需要讲解的语法点以及主题用时10天。
3、挑选合适的课文素材，并根据需要进行素材的改变，用时1周。
4、根据课文内容编写课后习题，用时1周。
5、进行教材的排版，选择插图，制作音频视频文件，用时10天。
6、构建网络教学平台的资源库，用时5天。
汉语教材编写的两个问题_李晓琪
2016年第3期 No.3 2016 华文教学与研究 TCSOL Studies 总第63期 Sum No.63 ［收稿日期］2016-02-20[作者简介] 李晓琪（1949-），女，江苏兴化人，北京大学对外汉语教育学院教授，博士生导师，中文教学现代化 学会会长。研究方向为现代汉语和对外汉语教学。发表研究论文40余篇，出版专著2部，主编学术刊物10余种，编写和主编各类教材50余册。其中《快乐汉语》获国家汉办优秀教材奖。电子邮箱：lixiaoqi@https://www.wendangku.net/doc/0211941192.html, 。 1.引言 教材在整个第二语言教学中，占据着相当重要的位置。正如俄国教育学家乌申斯基所说，“好的教科书和有效的教学法，能使没有经验的教师成为一个好老师。如果缺少这些，一个优秀的教师也难以真正在教学上登堂入室。”（盛炎，1989）这段话是一位教育学家，在一个半世纪前关于教材与优秀教师关系的清晰论述。今天，重读这段话，仍然给我们以深刻的启示。虽然此段话没有对其中谈到的“在教学上”做进一步的详细论述，但显然，无论是对本族人进行教学，还是对外族人进行教学；也无论是对本族人的何种类别的教学，还是对外族人的任何教学，教材都起着举足轻重的作用，不可忽视。这其中包括了对不同年龄的人进行教学；也包括了不同课程内容的教学；特别是外国留学生的教学，不管是精读课程，还是会话课程，即便都是精读课程，不同水平、不同层次的教学，也都包括在其中。总而言之，教材与各类教学都有着密不可分的关系。教材编写也自然成为教学领域不可忽视的基础工程。 笔者自上个世纪80年代起，步入对外汉语教学领域，参与并直接编写和主编了若干不同类型的教材，在此过程中不断学习，不断思 索，不断总结，对教材编写有较为切身的体验、感悟及思考。本文拟从两个方面讨论有关汉语作为第二语言/外语教学的教材（下文简称“汉语教材”）编写问题。 2.教学法与教材编写 2.1外语教学法流派发展回顾 在现代外语教学史上，一定的教学理论产生在一定的语言学、心理学、教育学、社会学等理论基础之上，它决定着教学大纲的制定，而教学大纲又决定着教材的设计与编写。 回顾现代外语教学史，外语/第二语言教学法的发展已经经历了一百多年的历史，这其中大大小小的、各种各样的语言教学方法有几十种，有学者称：“现代外语教学法流派不下一、二十种，而且近二十年来又有新的教学法流派不断涌现”（章兼中，1983），如任务型教学法，自上个世纪80年代起，正在方兴未艾地发展。从不同教学法的不同主张看，它们在不同的历史阶段发挥了不同的作用，有些至今仍然在使用。随着不同的教学法流派的产生，受其影响，不同类别的教材也应运而生。 章兼中（1983）指出，虽然在现代外语教学历史上存在着众多不同的教学流派，但可以归纳为理性主义和实证主义两大阵营。本人认 汉语教材编写的两个问题 李晓琪 （北京大学对外汉语教育学院，北京100871） ［关键词］汉语；教材编写；教学法；教学大纲［摘 要］从理论和实践两个方面讨论了有关汉语教材编写的两个问题，认为：教材编写与汉语作 为第二语言、汉语作为外语教学法理论关系密切。在一定教学法理论指导下编写出的教材有其鲜明的特色与生命力，能起到事半功倍的教学效果；教学大纲是教材编写的重要依据，在与教学目标与教学对象密切相关的教学大纲指导下编写的教材一定是脚踏实地的、受欢迎的教材。 ［中图分类号］H195.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-8174（2016）03-0074-13 74 DOI:10.16131/https://www.wendangku.net/doc/0211941192.html,44-1669/g4.2016.03.007
对外汉语教材编写方案
教 材 编 写 方 案 学号：1115010018 姓名：陈小丹 班级：11对外汉语1班
一、教学对象需求分析 1、教学对象：以英语为母语，刚刚开始接触并学习汉语，希望用汉语进行沟通交流，有规划到中国留学的欧美中学生 2、教学对象的具体分析： （1）中学生已经具有一定的语言学习能力，对于语言的发音，文字有一定的理解记忆能力。 （2）以英语为母语，从拼音开始进行汉语教学更为简单，但与此同时拼音与英语字母的相似性以及汉语的声调对于中学生来说有一定难度。 （3）中学生对于中国有初步的认识，他们乐于并且易于接受新鲜事物，中国对于欧美中学生来说有截然不同的国家文化与历史，可以从中国文化入手与现实教学相结合，来激发他们学习汉语的兴趣与热情。 （4）此书的使用者，大多会开始系统的汉语语言学习，并且有规划到中国留学学习。因此，他们对于教材内容的安排，更需要具有进阶性与系统性。另外，他们不久的将来会来中国生活，因此他们更需要学习更为实用，更具有时代性的汉语，迫切需要提高汉语交流能力。 二、教材编写目标 1、根据欧美中学生学习汉语的需求，编写出一套可供欧美中学生长期使用的教材，教材从初级开始一直到高级，具有系统性，难度随学习课时而递增。 2、教材内容具有时代性，使现在的欧美中学生能够真切的感受现代中国的文化，能够让他们更好更快的适应中国的社交方式，让他们接触到最为真实的中国生活场景。 3、提高欧美中学生的汉语沟通能力，初步认识汉字以及中国文化。 三、教材的创新与特色 1、本教材专门为欧美中学生设计，针对性、趣味性较强，课文与对话内容多为 中国中学生对话的真实场景，在一定章节之后会适当加入较为简单的中学生常用的网络词汇，一次中国较为热门的新词汇作为拓展。 2、本教材配备练习册，课本后的练习题多为语法语音方面较多，而练习册则注 重实践，提供较多与中国社会生活相关的联系对话，让学生真切的感受中国社会生活现状。同时为了让教材具有时代性，教材与练习册会定期进行修订。 3、教材会配备相应的网络教学平台，学生可利用现代化的手段进行对话练习， 习题库等，使学生的学习方式有所变化，不至于太过单一。 四、教材编写的原则 1、定向原则 专门为欧美中学生编写，符合中学生的认知特点，采用更多的中学生活的对话。练习的难度要符合中学生的接受能力，寓教于乐，实用性趣味性要强。课程容量
对外汉语教案设计--试讲教案 3 打的
打的 一、四大金刚： 教学目标 话题 打的 语法 方位指令 教 学 重 点： 1、去+pl. 去＋pl.+vn. 2、方位指令：一直走、左转/拐、右转/拐 3、V .了 教 学 难 点： 1、方位指令 教 学 道 具： 1、地点景点图片 2、自制简易地图 3、交通指示标志：一直走 左拐 右拐 掉头 二、教学内容与过程 time 内容 板书 3’ 1、导入：如果你要出去办事，但对上海的路不熟，你会怎么办？打的是一个很好的选择。 今天我们来学习如何打的。 if you need to go out for business in shanghai, but you don't know how to go. What will you do? To take a taxi will be a good choice. So, today we will learn how to take a taxi. 上标题：打的 解释： take a taxi 领读：打。的。打的。 打的 打的 你去哪里？ 1. 打的 --你去哪里？ --我去豫园。 2. 5’ 2、教什么：去+pl. 怎么教： 1)过渡：上车后，司机会问“你去哪里？”the driver will ask where to go? 2) 上例句： 你去哪里？ 1. 3）解释：where to go ? 你 you ;去a verb, to go; 哪里where 4) 领读：你。去。哪里。 去哪里。 你去哪里？ 5) 教答句：我去豫园。 2. （地点可以问学生要）
6）解释：I go to Yuyuan Park. 去，verb, means to go; 豫园it's a place 7）领读：我。去。豫园。 去豫园。 我去豫园。 8）举例：我去外滩。 3 这里4 9）解释：这里means here. 当你不知道怎么说地址时，可以拿着地址卡片给司机看，说：我去这里。 10) 上框架：「去+ pl.」5 并对比问答句强调汉语的语序：S+V+O.6 11）领读： 我去豫园。 我去外滩。 我去这里。 12) 练习： 练习一：互问互答1-2回合 --你去哪里？ -- 我去豫园/外滩。 练习二：Role play 老师当司机，学生当乘客，学生出地点景点图片/地址卡片 （景点地点图片：豫园、人民广场、南京东路、外滩、世纪公园、）--你去哪里？ -- 我去这里。 练习三、问答：设置场景和地点练习对话 （中午12点了，你肚子饿了。）你去哪里？我去餐厅。 （感冒了）你去哪里？我去医院。 （你要做美容）你去哪里？我去美容院。 （你要方便了）你去哪里？我去厕所。 （你要买东西）你去哪里？我去超市。 （该上班了）你去哪里？我去公司。 （要坐飞机了）你去哪里？我去机场。 （想逛街了）你去哪里？我去商场。 （想看电影了）你去哪里？我去电影院。 （想看中国的历史文物了）你去哪里？我去博物馆。 （想健身了）你去哪里？我去健身房。 （想泡吧喝酒了）你去哪里？我去酒吧。 （想休闲娱乐放松一下了）你去哪里？我去会所。 （要坐地铁）你去哪里？我去地铁站。 （3楼有个客户）你去哪里？我去3楼。 打的 S＋V＋O. 6 --你去哪里？ 去＋pl. 5 --我去豫园。 外滩3 这里4
对外汉语开题报告
对外汉语开题报告 导读：本文对外汉语开题报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 开题报告 院(系)：文学院 专业：对外汉语 题目：对外汉语教材建设 1、本课题的研究现状 整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段： (1)50年代到70年代：纯结构时代 这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。所编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步(注音)》(凯利-沃尔什公司，1910年)、赵元任先生的《国语留声片课本》(商务印书馆，1922年)、周辨明先生的《中英会话三用教本》(书同文馆，1950年)。 (2)70年代-90年代：结构与功能相结合时代 这一阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这一阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际能力的培养。主要教材有：北京语言学院《基础汉语》(商务印书馆，1972年)。80年代后期，进行了大量的教材基础研究，主要教材有：《对外汉语教学本课教育研究》。 (3)90年代至今：结构、功能、文化相结合时代 20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景
象，平均每个月都有十几种教材面世，也可以说达到了历史发展的巅峰时期。2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中 心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材为中心任务的专门机构。这一机构是以北京语言大学这一对外汉语教学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语教材建设起到对动作用。 2、本课题的初步研究成果 (1) 对外汉语教材类型建设 一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需要和教材体系诸方面来衡量。质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。目前，我国对外汉语教材显然还存在尚待改进的地方。我们现有的教材，几乎都是通用性教材。这种情况难以满足不同的要求。在对其他国家使用的对外汉语教材进行考察后，发现国内新出的教材，目前仍然缺乏针对学习者本身特点，如：母语、年龄、文化程度等而编写的入门教材。而国外编写的教材针对性强。虽然北京语言学院出版了《基础汉语》和《汉语课本》，但是美国和加拿大政府还是组织有关人员编写《标准汉语》。在法国，近十年来，最畅销的基础汉语教材还是法国出版的《汉语语言文字启蒙》，而不是汉语的家乡——中国所编的教材。所以新一代教材建设，尤其是供国外使用的教材，要考虑国别、民族、文化、环境的特点，提倡中外专家合编教材。教材有了针对性，才有更好的适用性，才能有更高的实效性。 (2) 对外汉语教材的内容建设 对外汉语教材的编写是一项集语言学、文字学、教育学、心理学、语言教
对外汉语教案设计--试讲教案6拼音教案
教案设计试讲教案 拼音教案一、四大金刚： 话题教攵学目拼音 寸H ∣A∣λ 语法 拼音 教学重点：1、声调 2、单韵母 3、声母 教学难点：1、声调2、单韵母教学道具：1、声韵母卡片 2、启发音图片
5）领读并做手势：a （2-3遍） 6）画五度标记图，教： a （二声）. 7）示范：a. （边示范，边打手势） （老师面对学生做手势时，用左手，由内而外上扬） 8）解释：二声35调 特点：从下往上扬a rising tone 启发音：相当于惊讶的声音，由低而高。 方法：老师做手势，让学生根据唱歌的12345找 中间值，再上扬。从3而5。 9）领读并做手势：a. （2~3遍） 10）画五度标记图，教： a （三声） 11）示范：a 12）解释：三声214调 特点：先降后升StartS With a low PitCh and then rise. 方法：先发a 一声，再让学生低头抬头，并持续发声，感受 声带收到挤压的感觉。强调三声发音的关键就是要挤压声 带。 13）领读并做手势：a （2~3遍） 14）画五度标记图，教：a （四声） 15）示范：a 16）解释：四声51调 特点：降调，短而有力a falling tone, quick & short 启发音：从高处往下跳时的声音，坐过山车的喊声方法：先 发a一声，找最高调值，再做手势，往下降。快速，有力。 17）领读并做手势：a （2~3遍） 18）练习： 练习一：领读a一到四声，并做手势。 练习二：领读声调操。 a a a a a a a a 练习三：搭配声母m ,解释并练习：ma四声妈麻马骂 mother. horse. 汉语中，同样的音节，声调不同，意义不同。 5' 3、教什么：单韵母a o e 怎么教：搭配四声，教：单韵母o 五度标记图（一二声） 五度标记图（一二三声） 五度标记图（一二三四声 ） 五度标记图（一二三四声 ） a a a a a a a a 妈麻马骂
[课程]对外汉语教材编写方案
[ 课程] 对外汉语教材编写方案教 材 编 写 方 案 学号:1115010018 姓名: 陈小丹 班级:11 对外汉语1 班 一、教学对象需求分析 1、教学对象: 以英语为母语，刚刚开始接触并学习汉语，希望用汉语进行沟通交流，有规划到中国留学的欧美中学生 2、教学对象的具体分析: (1) 中学生已经具有一定的语言学习能力，对于语言的发音，文字有一定的理解记忆能力。 (2) 以英语为母语，从拼音开始进行汉语教学更为简单，但与此同时拼音与英语字母的相似性以及汉语的声调对于中学生来说有一定难度。 (3) 中学生对于中国有初步的认识，他们乐于并且易于接受新鲜事物，中国对于欧美中学生来说有截然不同的国家文化与历史，可以从中国文化入手与现实教学相结合，来激发他们学习汉语的兴趣与热情。 (4) 此书的使用者，大多会开始系统的汉语语言学习，并且有规划到中国留学学习。因此，他们对于教材内容的安排，更需要具有进阶性与系统性。另外，他们
不久的将来会来中国生活，因此他们更需要学习更为实用，更具有时代性的汉语，迫切需要提高汉语交流能力。 二、教材编写目标 1、根据欧美中学生学习汉语的需求，编写出一套可供欧美中学生长期使用的教材，教材从初级开始一直到高级，具有系统性，难度随学习课时而递增。 2、教材内容具有时代性，使现在的欧美中学生能够真切的感受现代中国的文化，能够让他们更好更快的适应中国的社交方式，让他们接触到最为真实的中国生活场景。 3、提高欧美中学生的汉语沟通能力，初步认识汉字以及中国文化。 三、教材的创新与特色 1、本教材专门为欧美中学生设计，针对性、趣味性较强，课文与对话内容多为 中国中学生对话的真实场景，在一定章节之后会适当加入较为简单的中学生常用的网络词汇，一次中国较为热门的新词汇作为拓展。 2 、本教材配备练习册，课本后的练习题多为语法语音方面较多，而练习册则注 重实践，提供较多与中国社会生活相关的联系对话，让学生真切的感受中国社会生活现状。同时为了让教材具有时代性，教材与练习册会定期进行修订。 3、教材会配备相应的网络教学平台，学生可利用现代化的手段进行对话练习， 习题库等，使学生的学习方式有所变化，不至于太过单一。 四、教材编写的原则 1、定向原则
对外汉语专业建设规划
对外汉语专业建设规划 （2006—2010） 文学院对外汉语专业为新办专业，为稳步扎实地推进专业建设，兹根据相关文件精神，结合学校实际和本专业的自身条件及其发展趋势，特制定对外汉语专业建设规划。 一、对外汉语专业介绍 文学院对外汉语专业本科招生始于2003年9月，2006年9月成立对外汉语教学系，孙琳老师任系主任。目前本专业有专业教师10人。其中副教授6人，讲师2人，助教2人，八位教师具有对外汉语教学经历。 对外汉语专业是中国现代化进程中走向世界和让世界了解中国而建立起来的新兴复合型专业。自改革开放以来，世界范围内的“汉语热”正逐渐兴起，随着汉语国际推广工作力度的加强，国际社会对汉语人才需求量增加，国家迫切需要既能适应于对外交流又能投身于对外汉语教学和研究的人才，对外汉语教学已成为事关国家和民族发展的宏伟事业，而这一事业发展的基础和关键在于通晓“双语”、“双文化”的对外汉语教学人才的培养，对外汉语专业有较大的发展空间。近几年来，西南大学积极向外开拓，已与泰国孔儆大学、韩国韩东大学等就开展一些具体的学术交流项目达成了协议及意向，文学院在泰国开办了孔子学院，逐步将占领泰国西北部市场。建设好对外汉语专业，既是积极为地方经济社会的发展提供人才资源的紧要任务，也是进一步完善专业结构，提高办学质量的重要工作。 二、对外汉语专业建设目标规划 （一）、总体目标：对外汉语新办专业要根据教育部文件精神，遵循教育教学规律，加强新专业的基本建设。面向社会需求和学生个性发展，明确人才培养目标，确立人才培养模式，制定合理的人才培养方案；保证专业的办学条件和办学水平，并且根据社会需要稳步调整专业方向；推进课程建设，加强教学管理和教学基本文件的建设，积极参加教学改革和教学研究，从而提高教学质量，改进教学效果；大力推进专业建设的整体力度，构筑学科建设的布局，逐步办出特色、影响和层次。同时，要依托传统汉语言文学专业和其它校内相近专业，加强国内国际间的联系，加强与地方和社会的联系，树立开放办学的意识，拓展专业发展的空间。通过持续的努力，使本专业在某一方面处于全国同类专业的前列，从而为在不久的将来争取进入校级重点建设专业和市级重点建设专业打下坚实的基础。 （二）、未来五年具体发展目标： 1、强化并扩展师资队伍：以选派进修的方式提高原有教师专业理论水平；以引进高学历人才的方式进一步优化教师结构。未来两年中计划引进硕士以上学历专业人才3－4名。 2 、巩固和扩大泰国的汉语教学实习基地：目前本专业在泰国的实习基地三个。未来五年内，将在与我校有交流关系的学校中增设基地3－4个。为满足外派任教的需要，我系还将通知向全院招聘的方式，选拔理论、教学能力较强的老师出国教授中文和中国文化 3、完善课程结构，增加专业选修课：合理利用师资力量开设课程，根据需要增设相关课程。 4、酌情扩大本科生招生规模；适当增加本专业硕士生招生名额：在保证质量的前提下扩大本科招生规模，争取在两年内使对外汉语专业独立招收硕士生。 5、加强硬件设施建设，增添供留学生专用的多媒体教室和语音室，增添系办公室专用房间：为与泰国西北大学“2＋2”项目等专设的多媒体教室正在筹划中，但仍需学校的支持，在学校为此划拨专用教室后，建设工作方能启动。系办公房亦如此。 6、争取学校的大力支持，如加大力度聘请外籍教师，提高学生外语教学水平。 三、对外汉语专业建设措施 (一)明确专业发展方向和人才培养模式 第一、在开放的视野中确立专业发展方向的基本框架。根据对外汉语专业在全国范围内的发展现状和趋势以及本地区经济社会发展的需要，我们要逐步探索和尽快明确本专业的发展方向。基本框架是： 1、尽快使本专业的发展融合到全国对外汉语教育事业之中，加强与国家“汉办”以及北京、上海等重点高校对外汉语专业的联系，加强沟通与交流，增强开放办学的意识和力度；
对外汉语教案模板
教案 13汉教1班曹秉钺1301202101 学校：中国计量大学班级：时间：2015/11/12地点：环宇楼 一、课题名称： 初级汉语综合课 二、教材： 《速成汉语基础教程》综合课本第五册 三、教学目的： ①理解课文内容，并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 ②理解并能灵活运用重点词汇 ③掌握相关语法点 四、教学目标： 1.认知领域 ①通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联。 ②通过语法学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法。 ③通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整的复述课文内容及描述自己的某种经历。
2.技能领域 ①听：能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。 ②说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。 ③读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读课文，语音语调基本正确，自然流畅。 ④写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。 3.情感领域 ①学生有了解中国传统思想文化的愿望。 ②学生有描述自己某种经历的愿望。 4.学习策略 帮助学生继续自觉运用比较、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。 Part 1：教学对象 留学生 Part 2：学生的行为 描述的自己某种经历。 Part 3：行为发生的条件或情境 与朋友交谈时，面试时。 Part 4：行为合格的标准 能运用本课词语和句式结构基本完整的描述自己的某种经历，语言自
然流畅。 五、教学内容： 《速成汉语基础教程》综合课本第五册第8课 六、教学重点、难点： 1.词汇 掌握重点生词“越……越……、肯定、立刻、心思、可、弄、并、并且”的意义和用法。 2.语法 ①掌握有标记被动句的正确用法。 ②理解并正确运用“一个比一个/一次比一次/一天比一天/一年比一年”的格式。 ③正确运用句型“……就……吧，……。” 七、课的类型： 汉语综合课 八、教学方法： ①课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的顺序，循序渐进。 ②运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 ③设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。 ④讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。九、教学设备与教具：
商贸类汉语教材编写和研究的基本情况述评
商贸类汉语教材编写和研究的基本情况述评3 路志英 (中国人民大学对外语言学院,北京100872) [摘 要] 随着中国经济的发展和对外汉语教学事业的繁荣,我国对外汉语教学在教材编写和研究方面已取得很大成就,商贸汉语教材的编写和研究也有了相当的发展,但是与通用类教材相比仍有相当差距;另外,在商贸类教材编写和研究方面,仍然存在着一些争议,商贸类汉语教材的未来发展也是目前备受关注的问题之一。 [关键词] 商贸汉语;教材;编写 中图分类号: H195 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2006)05-0028-06 一、基本成就 随着中国经济的发展和对外交流的与日俱增,尤其是近年中国加入W TO之后,对外交流已经从官方扩展到民间的各个方面,留学生对汉语学习的要求呈现出多元化、专业化的趋势,他们学习汉语已经不再停留于简单的日常生活,而是有了更强的目的性和实用性。商贸汉语教材作为专门用途的汉语教材在如今的经济时代也越来越受重视。 我国最早的商贸汉语教材当推华语教学出版社1982年出版的《外贸洽谈五百句》。笔者所收集到的迄今为止正式出版的商贸类教材达30余种,而通用汉语教材到21世纪正式出版的估计至少有400～500种,[1][p.182]与通用汉语教材相比,商贸汉语教材的编写和研究尚处于探索阶段。 首先从教材种类来看,目前的通用教材层次丰富,类型多样,基本能满足各种要求的教学需要,既有初、中、高各个阶段的教材,也有学历教材和非学历教材;既有综合技能训练教材也有分技能教材;既有语言知识类教材,也有文化知识类教材和特殊用途语言教材(其中包括商贸汉语);既有中长期的系列教材,也有短平快的速成教材;既有用于国内的教材也有用于国外的教材。这些教材以基础教材为主,“大致能够满足国内外汉语教学的需要。”[2]商贸类汉语教材基本上面向中级或者中级以上汉语水平的学生,初级阶段的教材则少之又少,其中有代表性的《经贸初级汉语口语》(1993)是为零起点的留学生编写的教材,其余教材基本定位于已完成基础汉语学习的留学生,而且主要面向中级汉语水平的留学生。其中学历教育类教材较少,系列配套类教材则在近两年开始出现,有代表性的是北京语言大学出版社的经贸类本科系列教材。《商务口语教程》(1999)反应颇佳、2005年的《经理人汉语》(2005)也是较为成熟的系列教材。正在编写中的还有上海财经大学的三套近40本商务汉语系列教材。这其中,非学历教育类教材则占了绝大多数。大部分商贸类教材属综合教材,在为数不多的分技能教材中主要为口语类教材、综合类教材和写作教材,另有极少的阅读教材。在教材编写者的数量上,大陆的占相对优势,另有部分台湾教材和美国商学院编写的教材。 其次,从教材编写的理论研究来看,通用类汉语教材在教材及编写研究方面从1980至今已发表论文350篇以上,[1][p.183]关于商贸类汉语的教学与教材编写研究迄今可见论文22篇。其中,刊于《世界汉语教学》、 《汉语学习》的3篇,刊于各类学报的7篇,刊于《海外华文教育》的3篇,刊于院校论文集的3篇,刊于学术讨论会论文集的6篇。可以找到的最早的商贸类汉语研究论文发表于1997年,距今不到10年。当然,上述数据不排除 2006年9月 第4卷第5期 云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) Sep.,2006 Vol.4No.5 3收稿日期:2006-02-22 作者简介:路志英(1971-),女,山西忻州人,中国人民大学讲师,研究方向为CA I和对外汉语教学。
对外汉语面试试讲
Now, first, welcome everybody to come here. I am Mandy. I'm very happy to be with you and I hope you can enjoy yourself in the class. Today we are going to learn something about the biggest festival in China, that is, the Chinese New Year. We can say it in Chinese " xin nian", （准备卡片1）which means "New Year", now let's pronounce it "xin nian"(叫学生单独朗读几遍) Well, I know that New Year's Day is also a big public holiday in Germany,which is known as the first day of the year in the Gregorian calendar, right? While the Chinese New Year is celebrated on the first day of the lunar year, which is a small difference between Chinese and German culture. OK, now let's see,during the New Year, people will participate in many many activities. I've heard that people in some villages in Black Forest of southwestern Germany will hold a grand parade on the New Year's Eve. And people in Germany will set off fireworks to drive away the devils and celebrate the coming year as well. On the Chinese New Year, people will also do that, they will set off the "烟花" （yan hua卡片2）"yan"means the smoke that is caused by the fireworks, and "hua"means flowers. You know, the sparkling fireworks in the sky are so fantastic that they look like the blossom of the flowers. That is why Chinese call "fireworks" as "yan hua". (Repeat)
汉语国际教育本科专业人才培养方案(050103)
汉语国际教育本科专业人才培养方案（050103） 一、培养目标 培养德智体美全面发展，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，具有扎实的汉语言文学和英语基础，对中国文化及跨文化交际有全面的了解，能够胜任国内外将汉语作为第二语言的教学及国内中小学语文教学，或者能够胜任新闻出版机构、文化管理机构和企事业单位的中外文化交流等相关工作的高素质应用型人才。 二、培养规格 本专业毕业生应具备以下规格和要求： （一）基本素质规格与要求 1.遵纪守法，爱国敬业。坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚党的教育事业，自觉践行沂蒙精神；热爱汉语教育事业，具有语言文化传播的使命感和责任感。 2.体魄强健，心理健全。接受必要的国防教育和军事训练，具有健康的体魄和良好的生活习惯，以适应不同国家、地区的生活环境。具备良好的心理素质，以应对跨文化交际和公共外交活动。 3.求实创新，崇文尚德。具备人文社会科学广博的跨学科知识，了解本学科理论前沿及对外汉语教学现状与发展趋势，具备求实创新精神。注重师德修养，具有宽广的国际视野，包容不同民族的思想和文化，塑造优秀的品行素养。 4.传播文化，才艺塑身。维护国家形象，学习中国优秀传统文化，研习中华才艺，夯实文化传播基础，将中华文化传承与展示、汉语教育、民俗技艺呈现、国家形象传播融为一体，致力于汉语国际推广和文化传播事业。 （二）知识规格与要求 1.了解基本的社会科学知识。了解政治学、历史学、地理学、哲学、法学、社会学、人类学、教育学、心理学、计算机等必要的人文社会科学和自然科学知识。具备跨文化交际意识和公共外交意识，在复杂的国际环境下撷取信息点，在全球视野下培养一个职业汉语教师的敏锐度和判断力。 2.掌握扎实的基础理论知识。系统掌握语言学、教育学及心理学基础知识和基本理论，锻造扎实的汉语言文学功底，熟悉中外文学和文化的基本知识，熟练运用汉、英双语，能解决实际教学中出现的语音、词汇、语法、文字、修辞等问题。 3.掌握先进的教育理论知识。具有现代教育理念和先进的教育教学方法，掌握基本教学技能和现代教育技术，掌握对外汉语教学具体操作的方法和技能，具备从事对外汉语教师职
汉语国际教育硕士培养方案
中国石油大学（北京） 全日制专业硕士研究生培养方案 专业学位代码045300 专业学位名称汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL） 中国石油大学（北京）研究生院 2014年 11 月2日
一、学科概况 1．学科内涵表征 “汉语国际教育”专业是为支持国际汉语教育事业，适应汉语走向世界需要，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，培养符合汉语国际教育新形势需要，能在国内外从事汉语作为第二语言外语教学、传播中华文化的专门人才而设立的专业学位。从学科属性看，汉语国际教育融通教育学、语言教学、中国语言文学、文化学、应用语言学等学科，以发展汉语作为第二语言教学能力为核心，同时注重培养中华语言文化的传播能力、跨文化交际能力，具有学科交叉的内涵和优势。 2．学科发展历程 为适应硕士生培养结构性调整的需要，教育部于2007年首次批准汉语国际教育专业硕士点，2014年1月我校与中国石油大学（华东）合作组织申报，6月获批。目前该学科基础为本校外国语学院、国际学院及人文学院相关专业。 3．培养条件及其它 我校是国家较早确定接收留学生的高校之一，1994年恢复留学生招生，1997年设立对外汉语教学部，2011年教育部批准为招收中国政府奖学金生院校，2011年成立国际学院。我校开展汉语作为第二语言/外语教学的历史悠久，积累了丰富的教学经验。 目前我校的汉语国际教育教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构搭配较为合理。高素质的师资队伍，为本专业的教学提供了良好的师资保证。同时，学校还拥有各具特长的中文、外语、音乐、体育以及与石油相关各专业的兼职教师队伍。 我校设有国际学院，每学期有200余名不同水平的留学生在此学习汉语，教学实习条件优越。此外，与厄瓜多尔基多圣弗朗西斯科大学合作建立的孔子学院，可作为汉语国际教育硕士生的见习、实习基地。 二、培养目标和要求 1. 培养目标 汉语国际教育硕士专业学位培养适应汉语国际推广工作、胜任各种类型的汉语和中国文化教学任务的高层次、应用型、复合型的教学人才。学位获得者应具有熟练的汉语作为第二语言教学的技能和良好的跨文化交际能力。 2．培养要求 (1)具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，热爱祖国，具有强烈社会责任感，热爱汉语国际教育事业，自觉承担起汉语国际推广的使命。
对外汉语声母教学教案
对外汉语声母教学教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
对外汉语声母教学教案 一、教学对象：初级汉语学习者 二、教学内容：六个声母b,p,d,t,g,k 三、教学目标：教外国汉语学习者学会b,p,d,t,g,k六个声母,读准音，认清形，正确书写，以及与单韵母组成的音节正确朗读声调的能力。 四、教学时间：一课时 五、教学重点： 1.学会六个声母读音和写法。 2.区分bp认清形，读准音，正确书写。 3.学习“两拼法”，正确拼读音节。 六、教学难点： 1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。 2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音t 时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。 七、教学方法： 1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。
八、教学过程： 一、复习巩固，板书课题： 指导看情境图，引出有关声母。出示情境图请学生看图，说说从图上你都看到那些什么 二、导入新课： 声母学习教学声母b 先让学生知道读音是“广播”的“播”音，然后师示范，生仔细观察老师发音时的口型变化，以及口型变化的姿势。老师带领生练习发音。 (一)声母bp b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 ao b→babo p→papo 板书演示b﹢a→bap﹢a→pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.
对外汉语教学理论
对外汉语教学理论 一、填空（每空1分，共14分）（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、 课堂教学_、 _语言测试__ 等四大环节。 （二）对外汉语语言要素的教学包括_语音__、 _词汇__、 _语法_、汉字等四个方面。 （三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心__，以教师为__主导__。（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。 （五） HSK的全称_汉语水平考试__，是为_母语非汉语的学习者制订的，其初、中等共分__八__级。 二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分） （一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。 A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》 C．《汉语教科书》 D．《实用汉语课本》 (二) 外语教学听说法产生于______国，其语言学基础是______。 A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿 E．结构主义语言学 F．转换生成语言学 G．历史比较语言学H．机械语言学 （三）世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。A．《汉语学习》 B．《世界汉语教学》 C．《语言教学与研究》D．《学汉语》E．月刊 F．双月刊 G．季刊 H．双季刊 （四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为______。 A．1000 B．1500 C．2000 D．3000 一、填空（每空1分，共10分）， 1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。 2、对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、._社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素_等。 3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则_、科学性原则_。 二、选择填空（将正确答案的编号填在横线上，每空2分，共10分） 1、一份试题对学生重复测试，是验证试题___________的方法之一。 A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度 2、“听说法”的心理学理论依据是____________，这种心理学理论的创始人是___________。 A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰 H、华生 3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。 A、语言学 B、心理学 C、教育学 D、对外汉语教学 4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。 A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末 二、填空（每空分，共4分）
对外汉语教材编写的几个细节问题
对外汉语教材编写的几个细节问题 本文通过对教学中教材的使用和对外汉语教材编写的实践，提出了一些教材编写过程中编写者应该关注的细节问题，以期对对外汉语教材的编写提供一些具体的可借鉴的意见和建议。 标签：对外汉语教学教材编写规范化 教材作为教学结构中的三大要素之一，在对外汉语课堂教学中起着至关重要的作用，它是教师教学和学生学习的依据。对外汉语教材是外国人学习汉语的重要工具和手段，是汉语学习者的语言学习范本。学习者通过对教材所提供的范例和范本的模仿来掌握汉语的结构规则和运用规律，进而在创造性地使用汉语的过程中掌握汉语。如果“范例”和“范本”不够规范，就难以实现这样的目的（赵金铭，2004）。教材的规范性是对外汉语教材的基本属性之一，是指教材的内容应该符合汉语语音、词汇、语法、语篇等的规范以及汉字的书写和使用规范，也就是对上述教学内容的选择、处理和解说具有“正确”“准确”“标准”“恰当”等含义（李泉，2008）。一部好的对外汉语教材，首先应该是内容准确的教材，即对汉语的语音、语法、汉字等语言文字知识的陈述和解说是准确的、规范的。 众多的对外汉语专家对对外汉语教材的属性、对外汉语教材编写的原则、基本程序等宏观问题都作了大量的研究。作为对外汉语教学第一线的教师，笔者根据多年的教学经验与对外汉语教材编写实践，就如下几个细节问题，对对外汉语教材的编写提出一些可操作性强的意见和建议。 一、注音拼写法的规范问题 语音是语言的物质外壳，语音教学是汉语教学的基础，语音教学的目的是让学习者掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础（赵金铭）。初级汉语教材，无论是口语还是综合，无论是生词语还是课文，都离不开汉语拼音。汉语拼音是帮助初学者学习汉字和普通话的重要工具。如何在教材中展现规范的、准确的汉语拼音对学习者形成正确的汉语拼音拼写习惯尤为重要。 在教学过程中，尤其是初级汉语教学过程中，“‘一’为什么在有的书上是一声，在有的书上是四声，拼音拼写的时候到底哪个是正确的？”类似这样的疑问是留学生经常提到的。这类比较明显的注音拼写问题，学生会提出来，其实，在我们的各类对外汉语教材中，出现的注音的拼写错误与不规范现象还是相当普遍的。对外汉语教材注音拼写法的规范化、标准化，已成为一个急需解决的问题。其实，早在1988年，中国国家语言文字工作委员会就正式公布了《汉语拼音正词法基本规则》，为对外汉语教材注音的规范化、标准化提出了明确的要求，也为对外汉语教材中汉语注音拼写的统一提供了理论依据。教材编写者只要仔细研读正词法，尽量把已形成习惯的拼写法统一到正词法上来，教材中的注音拼写就会日趋规范化、标准化。我们在初级教材的编写与统稿过程中，发现注音拼写方
对外汉语培养方案
对外汉语教学专业攻读硕士学位 研究生培养方案 一、培养目标 本专业培养德、智、体全面发展，具有较坚实理论基础、系统专业知识和较强对外汉语教学能力的高素质人才，具体要求如下： 1.坚持党的基本路线，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有较强的事业心和责任感，品德良好，愿为社会主义现代化建设事业服务。 2.具有较坚实的语言学理论基础、系统的汉语专业知识、丰富的中外文化知识、熟练的对外汉语教学技能，毕业后能在国内外独立从事对外汉语教学、对外汉语教学理论研究以及对外汉语教学管理工作。 3.至少熟练掌握一门外国语，听、说、读、写都达到较高水平。 4.身心健康。 二、研究方向 1.对外汉语教学的理论与方法研究 主要研究对外汉语教学的基本理论，探讨教学方法。 2.面向对外汉语教学的汉语本体研究 从适应对外汉语教学需要的角度，对汉语的语音、词汇、语法、文字展开研究。 3.汉语作为第二语言的习得研究 主要研究汉语作为第二语言的习得规律。 4.面向对外汉语教学的文化研究 立足对外汉语教学，研究中外文化和跨文化交际问题。 三、学习年限 学制三年，最长学习年限不超过四年。 四、课程设置及学分要求 本专业硕士研究生应修满的总学分不少于42学分。其中课程总学分不少于30学分（公共必修课5学分，学科通开课6学分，研究方向必修课6学分，其余为选修课学分）；实践环节2学分；学位论文10学分。 跨专业入学和以同等学力入学的研究生，须补修本方案指定的本科生必修课至少2门并取得B 以上成绩，该成绩不计入学分。
五、学位论文 1.论文选题：在导师的指导下确定论文题目。论文选题应是本学科领域值得研究、较有学术价值的问题，具有一定新意。 2.开题报告：在第四学期向教研室作开题报告。开题报告的主要内容包括：选题的理由，该课题的意义，国内外研究现状，本文的研究方法，论文的基本构架，主要参考文献。参加论文开题报告的老师应不少于3名（包括导师）。经指导小组讨论通过后，方可正式进行搜集资料、专题研究和论文撰写工作。 3.论文撰写：开题报告通过，选题即最终确定，此后的一年，集中力量进行论文撰写工作。导师要经常进行督促检查，掌握进展情况，指导修改。论文应观点明确，材料翔实，论证充分，具有一定的新见解或新内容。学位论文完成并经指导小组审查通过后，在论文答辩前一个月提交给2位论文评阅人评阅。评阅人须是具备教授、副教授或相当职称的同行专家。评阅意见在合格以上者，方可进入论文答辩环节。 4.答辩资格：本专业硕士研究生在读期间应完成课程的学习并修满学分；完成实习实践环节并参与至少一项课题研究；参加8次以上学术交流活动（包括参加国内外学术会议、听取学术报告等）并填写《武汉大学硕士研究生学术活动考核表》；以第一作者身份且署名单位以武汉大学为第一完成单位，公开发表学术论文至少1篇。 5.论文答辩：在每年5月底或ll月底前完成。论文答辩委员会由5人组成。经全体委员三分之二以上(含三分之二)同意，论文方为通过。 六、其他必修环节 1.实践环节：本专业硕士研究生在校期间应在导师指导下深入企事业单位开展社会实践、挂职锻炼、教学实践、社会调查、专业实习等实践活动，总时间不得少于三个月。参加实习实践的情况需详细填写在《武汉大学学术型硕士研究生实习实践考核表》上，并提交实习实践总结报告。经学院审核合格并报研究生院培养处审批备案后，方可进入答辩环节并计2学分。 2.中期考核：第三学期进行，实行淘汰制，根据研究生学习及科研情况，结合专业成绩，确认其具体流向，包括硕博连读、继续攻读硕士学位以及退学等。 七、培养方式 采用导师具体负责、学科集体培养的方式。在培养过程中充分发挥研究生的主动性和自觉性，教学多采用启发式、研讨式，重视培养研究生的科研能力。