静态工作点的计算方法

在学习之前，我们先来了解一个概念：

什麽是Q 点？它就是直流工作点，又称为静态工作点，简称Q 点。我们在进行静态分析时，主要是求基极直流电流I B 、集电极直流电流I C 、集电极与发射极间的直流电压U CE 一：公式法计算Q 点

我们可以根据放大电路的直流通路，估算出放大电路的静态工作点。下面把求I B 、I C 、U CE 的公式列出来

三极管导通时，U BE 的变化很小，可视为常数，我们

一般认为：硅管为 0.7V

锗管为 0.2V

例1:估算图(1)放大电路的静态工作点。其中R B =120千欧，R C =1千欧，U CC =24伏，?=50，三极管为硅管

解：I B =(U CC -U BE )/R B =24-0.7/120000=0.194(mA) I C =?I B =50*0.194=9.7(mA) U CE =U CC -I C R C =24-9.7*1=14.3V

二：图解法计算Q 点

三极管的电流、电压关系可用输入特性曲线和输出特性曲线表示，我们可以在特性曲线上，直接用作图的方法来确定静态工作点。用图解法的关键是正确的作出直流负载线，通过直流负载线与i B =I BQ 的特性曲线的交点，即为Q 点。读出它的坐标即得I C 和U CE

图解法求Q 点的步骤为：

（1）：通过直流负载方程画出直流负载线，（直流负载方程为U CE =U CC -i C R C ） （2）：由基极回路求出I B

（3）：找出i B =I B 这一条输出特性曲线与直流负载线的交点就是Q 点。读出Q 点的坐标即为所求。

例2：如图（2）所示电路，已知Rb=280千欧，Rc=3千欧，Ucc=12伏，三极管的输出特性曲线如图（3）所示，试用图解法确定静态工作点。

解：（1）画直流负载线：因直流负载方程为U CE =U CC -i C R C

i C =0，U CE =U CC =12V ；U CE =4mA ，i C =U CC /R C =4mA ，连接这两点，即得直流负载线：如图（3）中的兰线 （2）通过基极输入回路，求得I B =（U CC -U BE ）/R C =40uA （3）找出Q 点（如图（3）所示），因此I C =2mA ；U CE =6V

三：电路参数对静态工作点的影响

静态工作点的位置在实际应用中很重要，它与电路参数有关。下面我们分析一下电路参数Rb ，Rc ，Ucc 对静态工作点的影响。

例3：如图（4）所示：要使工作点由Q1变到Q2点应使（ ）

A.Rc 增大 C.Ucc 增大

B.Rb 增大 D.Rc 减小

答案为：A

要使工作点由Q1变到Q3点应使( )

A.Rb 增大

B.Rc 增大

C.Rb 减小

D.Rc 减小

答案为：A

注意：在实际应用中，主要是通过改变电阻Rb 来改变静态工作点。

我们对放大电路进行动态分析的任务是求出电压的放大倍数、输入电阻、和输出电阻。 一：图解法分析动态特性 1.交流负载线的画法 交流负载线的特点：

必须通过静态工作点

交流负载线的斜率由R"L 表示(R"L =Rc//R L )

交流负载线的画法（有两种）： （1）先作出直流负载线，找出Q 点；

作出一条斜率为R"L 的辅助线，然后过Q 点作它的平行线即得。（此法为点斜式） （2）先求出U CE 坐标的截距（通过方程U"CC =U CE +I C R"L ）

连接Q 点和U"CC 点即为交流负载线。（此法为两点式）

例1：作出图（1）所示电路的交流负载线。已知特性曲线如图（2）所示，Ucc=12V ，Rc=3千欧，R L =3千欧，Rb=280千欧。

解：（1）作出直流负载线，求出点Q。

（2）求出点U"cc。U"cc=Uce+IcR"L=6+1.5*2=9V

（3）连接点Q和点U"cc即得交流负载线（图中黑线即为所求）

教师工作量计算方法

教师工作量计算方法（修订） 沪商院人（2005）第28号 为了合理安排教师的工作，确保教学科研任务的完成，同时为考核教师、评聘教师职务提供必要的依据，按照学院人事分配制度改革的基本原则，特重新修订教师工作量计算方法如下： 一、教师工作量的概念 教师工作量是教师在一定质的基础上，完成与教育教学和科学研究有关的全部工作。教师工作量＝教学工作量＋科研工作量＋其他工作量。根据国家法定的工作日制度，结合学院实际，每位教师一般应完成工作量为1600小时/年，其中，教学工作量1280小时，科研工作量160小时，其他工作量160小时。 二、教学工作量的统计范围 按照教学工作规范和学院下达的教学任务书，圆满完成教学任务的，均列入教学工作量统计范围，具体包括：必修课、选修课、实训实验指导课、毕业论文（设计）指导等。实行单独收费付酬的辅修课、重修课、考证辅导课，以及成教和自考项目的教学工作量，不列入本统计范围。 三、教学工作量的计算方法 采取“课时”加“系数”的方法计算。每位教师全年一般应完成320标准课时的教学工作量，每一标准课时相当于4工作小时。同时，根据授课班级人数、课程难易程度，规定不同的课程系数，按系数计算标准课时课酬。 1、标准课时和标准班级。除少数课程外，学院教学计划和教学任务书确定的每1节课堂理论课为1个标准课时；授课班级以35－40人为一个标准班，其中，艺术和外语专业以25－30人为一个标准班。计算标准课时，其授课人数以标准班为基数；非教师原因造成授课班级人数低于标准班人数下限的，其标准课时按标准班计算。 2、合班或大班上课。以标准班人数上限（40人）为基数1，授课班实际人数在41－80人的，每增加10人，相应增加课程系数0.2；授课班实际人数81人以上的，每增加10人，相应增加课程系数0.1；授课班人数增加不足10人的，采取四舍五入的办法计算系数。 3、“双语”课。教师使用外文原版教材，50％以上用外语讲授专业课，教学效果良好，其课程系数为标准课时×2，双语课不实行合班上课。在同类重复班讲双语课，其课程系数为标准课时×1.5。 4、普通公共课：体育课按标准课时×0.8计算；指导学生素描、绘画课，按标准课时×0.8计算；计算机上机操作指导课，按标准课时×0.8计算，外语听力课按标准课时×0.8计算。 5、实验实训课。纳入教学任务书的课堂实验实训课（不包括校外组织实施），按标准课时×0.8计算。该课程教学工作量包括备课、指导、批改实验实训报告和考核等教学环节。对未设专职实验员、由任课教师自己承担实验准备工作的工科类实验课，每1课时即为1个标准课时。 6、选修课。正常教学时间开设的选修课按标准课时计算，在晚上18：00以后和双休日开设的选修课按标准课时×1.2计算。 7、毕业实习指导。教师指导学生毕业实习的教学工作量计算由教务处另行制订。毕业实习指导应包括联络实习单位、跑点指导、组织实习小结、论文指导及论文答辩等工作环节。8、体锻课。辅导学生体锻（包括早锻炼）、举办运动会等工作量，按1标准课时＝核准的工作时间（小时）÷4计算；经批准成立的学院体育运动队，按训练计划和实际执行的指导运动队的工作周数，折算为标准课时。 9、指导青年教师（包括制订指导计划、实施带教、组织考核小结等），每指导带教１位青年教师，按平均每年20标准课时计算，其中，第一年为30课时、第二年为20课时，第三年

静态工作点的计算方法

在学习之前，我们先来了解一个概念： 什麽是Q 点？它就是直流工作点，又称为静态工作点，简称Q 点。我们在进行静态分析时，主要是求基极直流电流I B 、集电极直流电流I C 、集电极与发射极间的直流电压U CE 一：公式法计算Q 点 我们可以根据放大电路的直流通路，估算出放大电路的静态工作点。下面把求I B 、I C 、U CE 的公式列出来 三极管导通时，U BE 的变化很小，可视为常数，我们 一般认为：硅管为 0.7V 锗管为 0.2V 例1:估算图(1)放大电路的静态工作点。其中R B =120千欧，R C =1千欧，U CC =24伏，?=50，三极管为硅管 解：I B =(U CC -U BE )/R B =24-0.7/120000=0.194(mA) I C =?I B =50*0.194=9.7(mA) U CE =U CC -I C R C =24-9.7*1=14.3V 二：图解法计算Q 点 三极管的电流、电压关系可用输入特性曲线和输出特性曲线表示，我们可以在特性曲线上，直接用作图的方法来确定静态工作点。用图解法的关键是正确的作出直流负载线，通过直流负载线与i B =I BQ 的特性曲线的交点，即为Q 点。读出它的坐标即得I C 和U CE 图解法求Q 点的步骤为： （1）：通过直流负载方程画出直流负载线，（直流负载方程为U CE =U CC -i C R C ） （2）：由基极回路求出I B （3）：找出i B =I B 这一条输出特性曲线与直流负载线的交点就是Q 点。读出Q 点的坐标即为所求。 例2：如图（2）所示电路，已知Rb=280千欧，Rc=3千欧，Ucc=12伏，三极管的输出特性曲线如图（3）所示，试用图解法确定静态工作点。

三极管放大电路设计-参数计算及静态工作点设置方法

三极管放大电路设计,参数计算及静态工作点设置方法 说一下掌握三极管放大电路计算的一些技巧 放大电路的核心元件是三极管,所以要对三极管要有一定的了解。用三极管构成的放大电路的种类较多,我们用常用的几种来解说一下(如图1)。图1是一共射的基本放大电路,一般我们对放大路要掌握些什么容? (1)分析电路中各元件的作用; (2)解放大电路的放大原理; (3)能分析计算电路的静态工作点; (4)理解静态工作点的设置目的和方法。 以上四项中,最后一项较为重要。 图1中,C1,C2为耦合电容,耦合就是起信号的传递作用,电容器能将信号信号从前级耦合到后级,是因为电容两端的电压不能突变,在输入端输入交流信号后,因两端的电压不能突变因,输出端的电压会跟随输入端输入的交流信号一起变化,从而将信号从输入端耦合到输出端。但有一点要说明的是,电容两端的电压不能突变,但不是不能变。 R1、R2为三极管V1的直流偏置电阻,什么叫直流偏置?简单来说,做工要吃饭。要求三极管工作,必先要提供一定的工作条件,电子元件一定是要求有电能供应的了,否则就不叫电路了。 在电路的工作要求中,第一条件是要求要稳定,所以,电源一定要是直流电源,所以叫直流偏置。为什么是通过电阻来供电?电阻就象是供水系统中的水龙头,用调节电流大小的。所以,三极管的三种工作状态“:载止、饱和、放大”就由直流偏置决定,在图1中,也就是由R1、R2来决定了。首先,我们要知道如何判别三极管的三种工作状态,简单来说,判别工作于何种工作状态可以根据Uce的大小来判别,Uce接近于电源电压VCC,则三极管就工作于载止状态,载止状态就是说三极管基本上不工作,Ic电流较小(大约为零),所以R2由于没有电流流过,电压接近0V,所以Uce就接近于电源电压VCC。

教师工作量计算方法

黑东院教发〔2011〕17号 关于印发《黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作量计算办法》（试行）的通知 各部、处、办、中心、图书馆： 《黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作虽计算办法》（试行）业经院务会议讨论通过，请遵照执行。 二。一一年三月二T 主题词：教师工作虽计算办法通知 黑龙江东方学院院长办公室2011年3月22日印发

打字：刘佳校对：杨玉顺共印50份 黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作量 计算办法（试行） 为了贯彻各尽所能、按劳取酬、多劳多得的分配原则，调动专任中青年教师的教学积极性，切实提高教育教学质虽，确保应用型人才培养目标落到实处，特制订《黑龙江东方学院专任中青年教师教学工作虽计算办法》（以下简称《办法》），内容如下： 一、教学工作虽界定与教学工作虽内容 教学工作虽主要是指教师为完成教学任务而直接面向学生所做的各项工作的劳动付出虽。教学工作虽主要包括授课（备课、课堂教学、辅导答疑、批改作业、课程考核、过程教学管理等）教学工作虽、指导实践教学（实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）等）教学工作虽和兼职教学管理减免等。 二、教学工作虽的计虽单位及工作虽定额 1. 教学工作虽用“标准学时”作为计虽单位。教学工作虽统一用标准学时计酬。以理论课授课为例，一个实际授课学时乘以若干 调节系数等于标准学时工作虽。每学期按17周计算，每周12标准 学时，满工作虽为204标准学时。教师完成的所有各项教学工作都折算成标准学时计付课酬。 2、完成每周8标准学时工作虽的教师，可获得工资中的基础工资报酬，再完成每周4标准学时工作虽的教师可获得满工作虽报酬。完成每周12标准学时工作虽以上的教师可获得超工作虽报酬。超工作H计酬办法详见下文。 三、教学工作虽的计算办法

最新静态工作点的计算方法资料

在学习之前，我们先来了解一个概念： 什麽是Q 点？它就是直流工作点，又称为静态工作点，简称Q 点。我们在进行静态分析时，主要是求基极直流电流I B 、集电极直流电流I C 、集电极与发射极间的直流电压U CE 一：公式法计算Q 点 我们可以根据放大电路的直流通路，估算出放大电路的静态工作点。下面把求I B 、I C 、U CE 的公式列出来 三极管导通时，U BE 的变化很小，可视为常数，我们 一般认为：硅管为 0.7V 锗管为 0.2V 例1:估算图(1)放大电路的静态工作点。其中R B =120千欧，R C =1千欧，U CC =24伏，?=50，三极管为硅管 解：I B =(U CC -U BE )/R B =24-0.7/120000=0.194(mA) I C =?I B =50*0.194=9.7(mA) U CE =U CC -I C R C =24-9.7*1=14.3V 二：图解法计算Q 点 三极管的电流、电压关系可用输入特性曲线和输出特性曲线表示，我们可以在特性曲线上，直接用作图的方法来确定静态工作点。用图解法的关键是正确的作出直流负载线，通过直流负载线与i B =I BQ 的特性曲线的交点，即为Q 点。读出它的坐标即得I C 和U CE 图解法求Q 点的步骤为： （1）：通过直流负载方程画出直流负载线，（直流负载方程为U CE =U CC -i C R C ） （2）：由基极回路求出I B （3）：找出i B =I B 这一条输出特性曲线与直流负载线的交点就是Q 点。读出Q 点的坐标即为所求。

例2：如图（2）所示电路，已知Rb=280千欧，Rc=3千欧，Ucc=12伏，三极管的输出特性曲线如图（3）所示，试用图解法确定静态工作点。 解：（1）画直流负载线：因直流负载方程为U CE =U CC -i C R C i C =0，U CE =U CC =12V ；U CE =4mA ，i C =U CC /R C =4mA ，连接这两点，即得直流负载线：如图（3）中的兰线 （2）通过基极输入回路，求得I B =（U CC -U BE ）/R C =40uA （3）找出Q 点（如图（3）所示），因此I C =2mA ；U CE =6V 三：电路参数对静态工作点的影响 静态工作点的位置在实际应用中很重要，它与电路参数有关。下面我们分析一下电路参数Rb ，Rc ，Ucc 对静态工作点的影响。

三极管放大电路设计,参数计算及静态工作点设置方法

三极管放大电路设计，参数计算及静态工作点设置方法 说一下掌握三极管放大电路计算的一些技巧 放大电路的核心元件是三极管，所以要对三极管要有一定的了解。用三极管构成的放大电路的种 类较多，我们用常用的几种来解说一下(如图1)。图1是一共射的基本放大电路，一般我们对放大路要掌握些什么内容？ ⑴ 分析电路中各元件的作用； (2) 解放大电路的放大原理； (3) 能分析计算电路的静态工作点； (4) 理解静态工作点的设置目的和方法。 图1中,C1,C2为耦合电容，耦合就是起信号的传递作用，电容器能将信号信号从前级耦合到后级，是因为电容两端的电压不能突变，在输入端输入交流信号后，因两端的电压不能突变因，输出端的 电压会跟随输入端输入的交流信号一起变化，从而将信号从输入端耦合到输出端。但有一点要说 明的是，电容两端的电压不能突变，但不是不能变。 R1、R2为三极管V1的直流偏置电阻，什么叫直流偏置？简单来说，做工要吃饭。要求三极管工作，必先要提供一定的工作条件，电子元件一定是要求有电能供应的了，否则就不叫电路了。 在电路的工作要求中，第一条件是要求要稳定，所以，电源一定要是直流电源，所以叫直流偏置。为什么是通过电阻来供电？电阻就象是供水系统中的水龙头，用调节电流大小的。所以，三极管的三 种工作状态“：载止、饱和、放大”就由直流偏置决定，在图1中，也就是由R1、R2来决定了。 首先，我们要知道如何判别三极管的三种工作状态，简单来说，判别工作于何种工作状态可以根据Uce的大小来判别，Uce接近于电源电压VCC，则三极管就工作于载止状态，载止状态就是说三极管基本上不工作，Ic电流较小(大约为零)，所以R2由于没有电流流过，电压接近0V，所以Uce就接近于电源电压VCG 若Uce接近于0V,则三极管工作于饱和状态，何谓饱和状态？就是说,Ic电流达到了最大值，就算I b增大，它也不能再增大了。 以上两种状态我们一般称为开关状态，除这两种外，第三种状态就是放大状态，一般测Uce接近于电源电压的一半。若测Uce偏向VCC,则三极管趋向于载止状态，若测Uce偏向0V,则三极管趋向于饱和状态。 理解静态工作点的设置目的和方法 放大电路，就是将输入信号放大后输出，(一般有电压放大，电流放大和功率放大几种，这个不在这 讨论内)。先说我们要放大的信号，以正弦交流信号为例说。在分析过程中，可以只考虑到信号大 小变化是有正有负，其它不说。上面提到在图1放大电路电路中，静态工作点的设置为Uce接近于

韶关学院教师工作量计算办法(新)

韶学院〔2011〕121号 韶关学院教学工作量计算办法 第一章总则 第一条为进一步规范教学管理，根据高等教育发展的现状，参考国内同类高校的教学工作量计算办法，结合学校实际情况，制定本计算办法。 第二条教学工作量计算范围主要包括理论教学、实验（实践践）教学、质量工程项目建设、辅导学生竞赛等。 第三条教学工作量按标准课时计算。 第四条教学工作量计入个人业务档案。 第二章教学工作量计算办法 第五条理论课程的教学工作量： （一）一般理论课程的教学工作量 标准教学课时数Z=S×X×Y。 其中： Z——标准课时。 S——实际教学时数（以下同），S≤计划教学时数。 X——班级或教学组织形式校正系数（以下同）。对于自然班或

合班，X =1；对于平行重复班，X =0.8。重复课是指在同一学期中开设二个或以上教学班，且计划学时数、课程代码相同的同一门课程。 Y ——授课学生人数系数（以下同）。授课学生人数 ≤3031－6061－8081－100授课学生人数系数Y 0.8 1.0 1.1 1.2授课学生人数101－120121－140141－160≥161授课学生人数系数Y 1.3 1.4 1.5 1.6注：对于招生数≤30的班级，Y=1。（二）双语课程的教学工作量（不含外语专业）双语教学课时数=标准教学课时数Z ×双语系数K 。其中：某位教师第一次授课时，K =3；第二次及以后，K =2。（三）全英课程的教学工作量（不含外语专业）全英教学课时数=标准教学课时数Z ×全英系数Q 。其中：某位教师第一次授课时，Q =4；第二次及以后，Q =3。（四）对外汉语课程的教学工作量按一般理论课程教学工作量的计算方法进行计算。（五）外教课程翻译的教学工作量每实际担任1个教学课时的翻译，其教学工作量计1个标准课时。第六条 实验实训课程的教学工作量：（一）实验课程的教学工作量实验课程的教学工作量=验证性实验教学工作量+综合性实验教学工作量+设计性实验教学工作量。其中： 单次验证性实验教学工作量=单次实验教学时数×（1+重复循环教学次数×0.8）； 单次综合性实验教学工作量=单次验证性实验教学工作量×1.1； 单次设计性实验教学工作量=单次验证性实验教学工作量×1.2。 由多名教师共同承担指导时，各教师的工作量之和等于该实资料试卷方案。

工作量计算(数学)

数学系工作量计算方法与考核要求 一、考核要求 工作量由教学、科研、服务工作三部分构成，其中教学满工作当量为240分（暂定），科研工作量按照岗位要求，具体见表1，服务满工作量为18分。在三部分中，当教学工作当量不够时，不足的部分可以用富余的科研工作分值等值折抵，但是不得超过30%；当科研工作分值不够时，不足的部分可以用富余的教学工作当量等值折抵；富余的科研工作分值以及在折抵教学工作当量不足的部分后仍剩余的科研工作分值均不记入超工作当量。服务工作分值可以等值替换科研工作分值和教学工作当量，但科研工作分值与教学工作当量不能折抵服务工作当量。 数学系按教师编制的职工每年必须承担至少一门本科生课程的教学任务，每年至少应完成教学工作当量的70%。另外，根据学院规定，每名教师每年必须指导至少一名本科生毕业设计（论文），否则，在教学工作当量中扣除相应的工作当量。 服务工作包括：班主任、课群管理、专业管理、学科管理、引进人员试讲、负责举办讲座、非任课课程监考等。 未列入的特殊情况，由系务会集体讨论决定。 根据学校核算的结果，年末由系务会集体讨论决定工作当量奖惩措施。完成岗位工作的情况将作为定岗和提职的重要考虑因素。 表1 科研工作量要求

二、工作量计算方法 1. 本科教学工作当量计算方法 (1) 一般课(包含本科教学和试验课程)： N = L×M×K1×K2×P/(30)，其中： N讲授课程教学工作当量 L授课类型系数：双语教学、数学系各专业的《数学分析》和《高等代数》为 1.2，数学实验课为1.1，其余为1

M授课学生规模系数见表2 K1 为批改作业系数：不批改作业为1，批改作业为1.2 K2学时数 P校区系数：良乡校区为1.2，中关村校区为1 表2 授课学生规模系数 (2) 本科毕业设计：每名学生合7个工作当量。 (3) 负责培养青年教师: 青年教师人数×5。 2、研究生教学工作当量计算方法

静态工作点分析要点

设计单级共基极放大电路 ——静态工作点分析 1绪论 本课程设计的基本要求是对静态工作点分析（白冰）；输入信号的变化对放大电路输出的影响（师晓辉）；测量放大电路的放大倍数（闫斌）；输入电阻（刘特）；输出电阻（齐帅）。 本论文针对静态工作点的分析，静态工作点是在分析放大电路时提出来的，它是放大电路正常工作的重要条件。当把放大器的输入信号短路，把IN直接接地，则放大器处于无信号输入状态，称为静态。如果静态工作点选择不合适，则输出波形会失真，因此设置合适静态工作点是放大电路正常工作的前提。 静态分析就是求解静态工作点Q,再输入信号为零时,晶体管和场效应管各电极间的电流和电压就是Q点。可用估算法和图解法求解。 Multisim软件是一个专门用于电子线路仿真与设计的 EDA 工具软件。作为 Windows 下运行的个人桌面电子设计工具， Multisim 是一个完整的集成化设计环境。Multisim计算机仿真与虚拟仪器技术可以很好地解决理论教学与实际动手实验相脱节的这一问题。学生可以很方便地把刚刚学到的理论知识用计算机仿真真实的再现出来，并且可以用虚拟仪器技术创造出真正属于自己的仪表。它具有直观的图形界面, 丰富的元器件，强大的仿真能力，丰富的测试仪器，完备的分析手段，独特的射频模块，强大的MCU模块，完善的后处理，详细的报告，兼容性好的信息转换特点。所以NI Multisim软件电子学教学的首选软件工具。

2 设计任务 （一）目的： 1. 了解单极共基极放大电路的基本工作原理； 2.学会运用软件模拟设计电路、应用各种仪器。了解电路在不同状态下的变 化特点，学会对电路的变化分析； 3.了解设置静态工作点分析的必要性 4.熟悉静态工作点与动态参数的估算 5.了解稳定静态工作点的措施 （二）原理： 1.共基极放大电路中，输入信号是由三极管的发射极与基极两端输入的，再由三极管的集电极与基极两端获得输出信号因为基极是共同接地端，所以称为共基极放大电路。 2.共基极放大电路具有以下特性： （1）、输入信号与输出信号同相； (2）、电压增益高； （3)、电流增益低（≤1）； (4)、功率增益高； (5)、适用于高频电路。 共基极放大电路的最大优点是频带宽，因而常用于无线电通信方面。 3设计电路 （一）单级共基极放大电路图

三极管放大电路设计-参数计算及静态工作点设置方法

三极管放大电路设计-参数计算及静态工作点设置方法

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三极管放大电路设计,参数计算及静态工作点设置方法 说一下掌握三极管放大电路计算的一些技巧 放大电路的核心元件是三极管,所以要对三极管要有一定的了解。用三极管构成的放大电路的种类较多,我们用常用的几种来解说一下(如图1)。图1是一共射的基本放大电路,一般我们对放大路要掌握些什么内容? (1)分析电路中各元件的作用; (2)解放大电路的放大原理; (3)能分析计算电路的静态工作点; (4)理解静态工作点的设置目的和方法。 以上四项中,最后一项较为重要。 图1中,C1,C2为耦合电容,耦合就是起信号的传递作用,电容器能将信号信号从前级耦合到后级,是因为电容两端的电压不能突变,在输入端输入交流信号后,因两端的电压不能突变因,输出端的电压会跟随输入端输入的交流信号一起变化,从而将信号从输入端耦合到输出端。但有一点要说明的是,电容两端的电压不能突变,但不是不能变。 R1、R2为三极管V1的直流偏置电阻,什么叫直流偏置?简单来说,做工要吃饭。要求三极管工作,必先要提供一定的工作条件,电子元件一定是要求有电能供应的了,否则就不叫电路了。 在电路的工作要求中,第一条件是要求要稳定,所以,电源一定要是直流电源,所以叫直流偏置。为什么是通过电阻来供电?电阻就象是供水系统中的水龙头,用调节电流大小的。所以,三极管的三种工作状态“:载止、饱和、放大”就由直流偏置决定,在图1中,也就是由R1、R2来决定了。首先,我们要知道如何判别三极管的三种工作状态,简单来说,判别工作于何种工作状态可以根据Uce的大小来判别,Uce接近于电源电压VCC,则三极管就工作于载止状态,载止状态就是说三极管基本上不工作,Ic电流较小(大约为零),所以R2由于没有电流流过,电压接近0V,所以Uce就接近

【E课堂】三极管放大电路静态工作点设置目的和方法

【E课堂】三极管放大电路静态工作点设置目的和方法 放大电路,就是将输入信号放大后输出,(一般有电压放大,电流放大和功 率放大几种,这个不在这讨论内)。先说我们要放大的信号,以正弦交流信号为例说。在分析过程中,可以只考虑到信号大小变化是有正有负,其它不说。上面提 到在这是为了使信号正负能有对称的变化空间,在没有信号输入的时候,即信号 输入为0,假设Uce为电源电压的一半,我们当它为一水平线,作为一个参考点。 当输入信号增大时,则Ib增大,Ic电流增大,则电阻R2的电压U2=Ic乘以R2会 随之增大,Uce=VCC-U2,会变小。U2最大理论上能达到等于VCC,则Uce最小 会达到0V,这是说,在输入信增加时,Uce最大变化是从1/2的VCC变化到0V. 同理,当输入信号减小时,则Ib减小,Ic电流减小,则电阻R2的电压U2=Ic 乘以R2会随之减小,Uce=VCC-U2,会变大。在输入信减小时,Uce最大变化是从1/2的VCC变化到VCC。这样,在输入信号一定范围内发生正负变化时,Uce以 1/2VCC为准的话就有一个对称的正负变化范围,所以一般要把Uce设计成接近于电源电压的一半,这是我们的目的,但如何才能把Uce设计成接近于电源电压 的一半?这就是的手段了。 这里要先知道几个东西,第一个是我们常说的Ic、Ib,它们是三极管的集电极电流和基极电流,它们有一个关系是Ic=β乘以Ib,但我们初学的时候,老师很明显的没有告诉我们,Ic、Ib是多大才合适?这个问题比较难答,因为牵涉的东 西比较的多,但一般来说,对于小功率管,一般设Ic在零点几毫安到几毫安,中功率管则在几毫安到几十毫安,大功率管则在几十毫安到几安。 在 在一般R4取100Ω,R3为2.9KΩ,实际上R3我们一般直取

工作量计算方法

浙江农林大学教学工作量计算办法（试行） 为了进一步深化和完善校院二级管理制度改革，经学校研究，决定对教师教学工作量的计算办法进行修订，其作用是为学院内部工作量计算提供参考依据，为二级学院间工作量结算提供计算依据。 一、教师教学任务及教学工作量的计算范围 教师教学任务是指普通全日制本科教育和研究生教育的课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计（论文）等内容。教师教学工作量计算范围包括理论课教学工作、实验课教学工作、实践教学工作（包含实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会实践）、研究生指导工作、学生竞赛与创新创业指导工作、面向学生的体育群体工作等。 二、理论教学工作量 112B L K K =?? 其中： B 1 ——每门课程理论教学工作量；L ——理论教学时数；K 1——课程系数；K 2 ——教学班学生人数系数。 （一）课程系数K 1，一般课程为1，双语课程为1.6，体育课为0.9，研究生课程1.3，集贤学院课程1.6，实验班核心课程为1.5。 （二）学生人数系数K 2

表2 学生人数系数K 2取值 其中：n ——教学班学生人数；N ——教学班学生人数基数，通常为30人/班。若两自然班合班人数少于60人，则K 2按1.5计。 艺术、建筑等本科专业、研究生各专业的部分课程需要小班上课或辅导时，学生基数由学院提出，可按实际分班数确定工作量，并报教务处或研究生处核定。 （三）学院间教学业务费按每行政班每学时5元计算，公选课暂不计算教学业务费。 三、实践教学工作量计算 （一）实验教学工作量： 2 12B M M = 其中： B 2 ——课程实验教学工作量；M 1 ——实验课程教学时数； M 2 ——实验教学班学生人数系数。 表3 实验课学生人数系数M 2取值 其中：n ——教学班学生人数；N ——实验课程学生人数基数，

工作量计算办法

附件五：本专科教学工作量计算办法 一、理论教学工作量计算 下述计划学时数为教学实施计划中的学时数，学生班人数为35人左右，每班增学生10人，按比例增0.1系数。 1、讲课(含备课、讲课、课外辅导、批改作业、测验、考查、考试等) 工作量K1=计划学时数×系数M1 M1 =1+0.5×（班级数-1）+L1 说明： (1)L 1 =（学生数-班级数×35）/100 注：（学生数-班级数×35）只取够10的整数倍的人数。 (2)自然班学生数小于35人时，系数M 1 =1。 (3)无助教的主讲教师作业必须全批全改。 (4)有助教的主讲教师必须完成一个班的习题课和批改作业。 (5)助教每辅导一班从主讲教师授课系数中扣减0.3。 (6)重复课工作量按教学工作量系数的0.9计。 (7)新开课(或开新课)工作量=1.2 K 1 。 新开课，是指教师本人第一次开课。开新课，是指我校现行专业未开过的或内容与体系均不相同的课程。 2、助课(含随班听课、上习题课、辅导、答疑、批改作业、考试或考查等) 工作量K 2 = 计划学时数×班级数×0.3。 说明： (1) 作业必须全批全改。 (2) 各助课环节系数分配比例由院长决定。 3、体育课教学 体育课按计划学时×体育教学班(含备课、课前准备、上课、测验考试等) 4、制图(除讲课的各项要求外，含课后的两小时辅导) 工作量=计划学时数×[系数M 2 +(班级数×0.2)] 系数 M 2= 1+ 0.5×（班级数-1）+L 2 说明： (1) L 2 =（学生数-班级数×35）/50

注：（学生数-班级数×35）只取够5的整数倍的人数。 (2)自然班学生数小于35人时，系数M =1。 2 (3)助教每辅导一班从主讲教师授课系数中扣减0.3。 5、实验班(指单班授课的课程) 讲课工作量=工作量K ×系数系数=2 1 ×系数系数=2 助课工作量=工作量K 2 说明：系数根据相关文件作调整 6、双语教学 工作量=工作量K ×系数系数=2 1 说明：系数根据相关文件作调整。 7、健康标准测试 工作量=0.15×学生数 说明：根据国家健康标准测试文件规定，每生需测5项（身高、体重、座位体前屈、800米（女）1000米（男）、立定跳远），并进行数据统计分析、报告工作。 8、音乐系技巧课 每课时计0.75个工作量。 说明：音乐专业技巧课包括声乐主科、器乐主科、钢琴副修等专业课程，采用1对1教学模式。 二、实验教学工作量计算 由以下五部分组成： 1、实验教学工作量N 1 ： (1)准备实验工作量N 11 =0. 40×实验学时×实验人数÷35 N 11 ： (2)仪器维护工作量N 12 =0. 012×配套组数×实验学时×重复次数 N 12 重复次数＝实验人数÷每次人数 每次人数：在规定的实验时数内一次完成实验的学生人数。 ： (3)协作实验工作量N 13 N =0.2×实验学时×实验人数÷35 13 (4)指辅导实验工作量N : 14

实验技术岗位工作量计算办法

实验技术岗位工作量计算办法 为了加强实验队伍建设，规范我系的实验室管理，充分发挥实验教学的资源优势，进一步调动实验技术人员的工作积极性，逐步提高实验教学质量，结合我系情况，特制定本办法。 第一条内容及定额 实验人员工作量包括实验教学工作量、实验室管理工作量以及实验室建设奖励工作量等三大部分。 按照学校的有关规定，参照教师工作量定额，实验人员全年工作量按每年工作40周，每周5天，每天8小时计算，全年应完成工作量1600小时。为便于计算和考核，与教学工作量相一致，将此工作量折算为实验工作量，一个标准实验工作量约为7小时，一个实验人员全年工作量定额为228个。 第二条实验人员工作量的统计与考核 实验人员的考核办法参照《为了加强我系实验教学管理，客观评价实验技术人员的教学工作成绩和效果，依据《兰州城市学院教职工年度考核暂行办法》以及《兰州城市学院教师职务岗位考核实施方案》，结合我系具体情况，制定本考核办法。 一、考核组织安排 1、成立化学系实验技术人员考核领导小组具体负责每个学期实验技术人员的实验室工作考核。 2、实验技术人员考核，每年和教师同步进行，但每学期末须填写“实验教学任务统计表”和“实验技术人员工作量表”，一式叁份，一份本人自存，一份交教研室，一份交系办。 二、考核范围与内容 凡承担全校本、专科生、成教生(有学校计划正式下达教学任务的课程)教学任务的实验技术人员均应进行工作量考核。 (一)实验技术人员考核内容 1、实验教学：实验辅导、实验准备及实验室管理； 2、实验室建设：实验方法的改进、实验技术的研究、实验仪器设备的改进、实验教具、材料(图表、标本、组织切片等)制作； 3、实验室管理：实验材料的领用配制、整理、仪器设备的维修与管理，实验室清洁卫生的保持与环境优化等。 三、考核程序 实验技术人员考核由系实验技术人员考核领导小组组织实施，与全系教职工年度考核同步进行。具体考核程序 (一)实验技术人员考核 1、实验技术人员考核：本人应填写实验技术教学工作考核表，交实验室主任，由实验室主任召集相关专业的教研室进行工作质量测评与认定。 2、实验技术人员考核内容：思想政治及服务育人、工作态度及表现、实验任务完成情况、物资管理状况、实验室安全、仪器设备完好率、卫生状况、实验技能、实验室建设等。 四、考评结果的确定 1、系实验技术人员考核领导小组根据考核内容，对考核对象的全年工作进行综合评价，并写出综合评语。 2、根据综合考核情况，按优秀、合格、基本合格、不合格四个等级确定被考核对象的相应等级，填写《兰州城市学院化学系实验技术人员教学工作考核表》一

MOS管的静态工作点的计算

据场效应管的上述特点，利用双极型三极管与场效应管的电极对应关系，即 b→G，e→S，c→D，即可在单管共射放大电路的基础上，组成共源极放大电路。 上图是一个由N沟道增强型MOS场效应管组成的单管共源极放大电路的原理电路图。为了使场效应管工作在恒流区以实现放大作用，对于N沟道 增强型MOS管来说，应满足以下条件： uGS＞UT uDS＞uGS-UT 其中UT为N沟道增强型MOS场效应管的开启电压。 一、静态分析 为了分析共源极放大电路的静态工作点，可以利用近似估算法或图解法。 （一）近似估算法 在上图中，由于MOS场效应管的栅极电流为零，因此电阻RG上没有电压降，则当输入电压等于零时 UGSQ＝VGG （2．7．1） 由上图可得 UDSQ＝VDD－IDQRD （2．7．4） （二）图解法

为了用图解法确定静态工作点，应先画出直流负载线。由上图电路的漏极回路可列了以下方程： uDS＝VDD－iDRD 根据以上方程，在场效应管的输出特性曲线上画出直流负载线，如下图所示。直流负载线与uGS=UGSQ＝VGG的一条输出特性的交点即是静态工作点Q。由图可得静态时的IDQ和UDSQ，见下图。 二、动态分析 同样可以利用微变等效电路法对场效应管放大电路进行动态分析。 首先讨论场效应管的等效电路。由于漏极电流iD是栅源电压uGS和漏源电压uGS 的函数,根据式（2．7．8）可画出场效应管的微变等效电路，如下图所示。图中栅极与源极之间虽然有一个电压Ugs，但是没有栅极电流，所以栅极是悬空的。 D、S之间的电流源gmUgs也是一个受控源，体现了Ugs对Id的控制作用。

等效电路中有两个微变参数：gm和rDS。它们的数值可以根据式（2．7．6）和（2．7．7）中的定义，在场效应管的特性曲线上通过作图的方法求得。 一般gm的数值约为0.1至20mS。rDS的数值通常为几百千欧的数量级。当漏极负载电阻RD比rDS小得多，可认为等效电路中的rDS开路。 2．7．2 分压－自偏压式共源放大电路 静态时，栅极电压由VDD经电阻R1、R2分压后提供，静态漏极电流渡过电阻RS 产生一个自偏压，场效应管的静态偏置电压UGSQ由分压和自偏压的结果共同决定，因此称为分压－自偏压式共源放大电路。引入源极电阻RS也有利于稳定静态工作点，而旁路电容CS必须足够大，以免影响电压放大倍数。接入栅极电阻RG的作用是提高放大电路的输入电阻。 一、静态分析 （一）近似估算法 根据图2．7．7的输入回路可求得 UDSQ＝VDD－IDQ（RD＋RS）（2．7．13） （二）图解法 为了分析分压－自偏压式共源放大电路的静态工作点，也可心在场效应管转移特性和漏极特性上利用作图的方法求解。

高校教师工作量计算办法范文

河北经贸大学教师工作量试行办法 为了充分调动教师努力完成教学任务的积极性，有计划地安排教师工作，特制订本办法。 第一条我校实行工作量办法的基本依据是国家教育部制定的《高等学校教师工作量试行办法》以及我校的具体情况。 第二条教师工作量包括：（1）教学工作量；（2）科研工作量；（3）其它工作量。教师工作量全年定额为1440小时，[每周4.5个工作日（扣除半天学习，党团活动时间）*全年40 周=1440小时]，教学工作量全年定额为1200小时。 第三条教学工作量的内容及计算办法 一、教学工作量的内容包括：（1）讲课（含备课和讲授）；（2）辅导答疑；（3）批改作业；（4）指导实习；（5）批改学年论文或实习报告；（6）指导毕业论文；（7）考试、考查（含命题、校对、监考、阅卷、登分等）；（8）教学研究；（9）经批准编写校内用教学大纲、教材、讲义、习题集（指无稿酬者）等。 二、教学工作量的计算方法 （一）讲课（含备课、讲课、课外辅导答疑工作量） 1、一般课程（指未在以下各项单独列出的课程） 首次班课：教授、副教授按讲授学时*5计算； 讲师按讲授学时*6计算； 助教按讲授学时*7计算。 开新课首次班（指新教师第一次开的课或老教师新开出第二门以上的课。重复课更换新教材或课程名称改变而讲授内容基本不改变的，不算开新课。下同。） 教授、副教授按讲授学时*6计算； 讲师按讲授学时*7计算； 助教按讲授学时*8计算； 重复班课（指在同一学期内为不同的班级讲授同一门课程）：各级教师均按讲授学时*3*重复班数（不含首次班）计算。 合班课：两个班及其以上的合班课，按单班课工作量每增加一个班增加30%计算。如同时在两个以上合班任教，第二个以上的合班课应按重复班计算，并增加相应的百分比。 要求：（1）课外辅导每周一次。（2）有专任辅导老师的，讲课教师按每学期的教学周数*1减记教学工作量。（3）未完成规定次数的每缺一次扣减1 小时。 2、马列课 （1）马克思主义理论课（政治经济学、哲学、中国革命史、资本论选读）、德育课、世界政治经济与国际关系、形势政策课的首次班课按不同职级教师的相应系数分别加1计算； 重复班课按讲授学时*3.5*重复班数计算； 合班课的算法及要求同一般课程。 （2）讲授以上课程的教师必须采取不同方式深入学生做思想政治工作，每学期必须写出3000字以上的做思想工作的书面总结，完不成此要求的讲课系数按"一般课程"对待； （3）马列教研部教师开出的上述以外的课程，按"一般课程"规定执行。 3、外语课 （1）精读课视同一般课程； （2）外文打字不分职级，按每学时*2执行； （3）其它外语课按一般课程相应的系数减1执行。要求事项同"一般课程"。 4、体育课、音乐课（不分职级） （1）讲授首次班课按讲授学时*4计算； （2）重复班课按讲授学时*3*重复班数计算； （3）辅导校文体代表队按辅导时数*1.5计算； （4）校外比赛指导按实际天数*8*1.5计算； （5）辅导群众文体活动（含组织校内文艺、单项体育比赛）按实际时数*1.5计算； （6）组织校田径运动会按筹备天数*6+运动会天数*20计算。 要求：登记（3）-（6）项时，注明各项目的类别、人数、具体时间，指导比赛天数不得超过一周，辅导活动天数不得超过4周，运动会筹备天数不得超过一周。 5、实验课（包括备课、上课、课外辅导） （1）无机化学、分析化学实验按40人一组计算（多于15人，少于40人，按40人计）不分职级

教师工作量计算办法

老河口李河小学 教师工作量计算办法 为适应新课程背景下学校教学工作管理，科学合理分配教师工作，特制定《李河小学教师工作量量化标准参考方案》。 一、适应对象 本方案适应对象为小学（1～6年级）各学科任课教师、班主任、以及学校各部门负责人员。 二、工作量制定的理念、方法与依据 第1条：工作量制定的基本理念。各岗位职能并重。即各学科教学工作以及各部门工作具有同等重要的岗位责能，并具有不可或缺性。岗位职能并重体现了学校管理的科学性、合理性与公平性。 第2条：工作量量化的基本方法。以任教一课时为标准工作量单位“1”，其它工作折算成标准课时工作量。 第3条：工作量制定的依据。以国家规定的课程计划与相关的教育政策法规，以及《老河口中小学教学工作常规》作为教师工作量制定的依据。 三、工作量计算标准 第4条：教学工作量。凡进入课程表的课程（包括国家课程、地方课程和校本课程）且每节按规定时量进行的课堂教学，教师每上一节课，计算1课时工作量。 第5条：备课工作量。 （1）各学科备课，按每周实际备课数，每备课1节，计算1课时工作量。其中，音乐、美术、体育三学科备课，每备课1节，计算0.8课时工作量。任教平行班级的备课不重复计算工作量。 （2）跨学科备课，适当增计工作量。小学跨学科每周计0.5课时工作量，初中跨学科每周计0.6课时工作量。 第6条：作业批改工作量。

（1）作业批改工作量包括课内、课外作业批改，分大、小班额两类制定。大班额指每班46人及其以上（简称大班，以下同），小班额指每班45人及其以下（简称小班，以下同），超或不足均以满5人为一段。 （2）作业批改工作量制定如下（每班每周）： 小学： 第7条：辅导工作量 （1）辅导课每节折合0.5课时 （2）早自习辅导、护导每节折合0.3课时，晚自习辅导每节折合 0.4课时 第8条：班主任工作量。 大班每周计4课时工作量，小班每周计3课时工作量；村小班主任每周计2.0课时工作量。 第9条：部门负责人员工作量。 学校部门负责人员包括教导主任、教务主任、教研主任、德育主任、总务主任、学科教研组长、年级组长、少先队（或共青团）辅导员、卫生专干（或卫生老师）等。（1）校级干部每周10课时工作量。 （2）教导主任、教务主任、教研主任、德育主任、总务主任，每周各计6课时工作量。 （3）年级组长、办公室每周计4课时工作量。 （4）少先队（或共青团）辅导员，小校每周计1.5～3.5课时工作量。

静态工作点的计算方法

在学习之前，我们先来了解一个概念： ?什麽是Q点？它就是直流工作点，又称为静态工作点，简称Q点。我们在进行静态分析时，主要是求基极直流电流I B、集电极直流电流I C、集电极与发射极间的直流电压U CE 一：公式法计算Q点 我们可以根据放大电路的直流通路，估算出放大电路的静态工作点。下面把求I B、I C、U CE的公式列出来 三极管导通时，U BE的变化很小，可视为常数，我们? 一般认为：硅管为 ????????? 锗管为 例1:估算图(1)放大电路的静态工作点。其中R B=120千欧，R C=1千欧，U CC=24伏，?=50，三极管为硅管解：I B=(U CC-U BE)/R B=120000=(mA) ???? I C=?I B=50*=(mA) ???? U CE=U CC-I C R C=*1= 二：图解法计算Q点 ??三极管的电流、电压关系可用输入特性曲线和输出特性曲线表示，我们可以在特性曲线上，直接用作图的方法来确定静态工作点。用图解法的关键是正确的作出直流负载线，通过直流负载线与i B=I BQ的特性曲线的交点，即为Q点。读出它的坐标即得I C和U CE 图解法求Q点的步骤为： （1）：通过直流负载方程画出直流负载线，（直流负载方程为U CE=U CC-i C R C） （2）：由基极回路求出I B （3）：找出i B=I B这一条输出特性曲线与直流负载线的交点就是Q点。读出Q点的坐标即为所求。 例2：如图（2）所示电路，已知Rb=280千欧，Rc=3千欧，Ucc=12伏，三极管的输出特性曲线如图（3）所示，试用图解法确定静态工作点。

解：（1）画直流负载线：因直流负载方程为U CE =U CC -i C R C i C =0，U CE =U CC =12V ；U CE =4mA ，i C =U CC /R C =4mA ，连接这两点，即得直流负载线：如图（3）中的兰线 （2）通过基极输入回路，求得I B =（U CC -U BE ）/R C =40uA （3）找出Q 点（如图（3）所示），因此I C =2mA ；U CE =6V 三：电路参数对静态工作点的影响 ??静态工作点的位置在实际应用中很重要，它与电路参数有关。下面我们分析一下电路参数Rb ，Rc ，Ucc 对静态工作点的影响。 改变Rb 改变Rc 改变Ucc Rb 变化，只对I B 有影响。 Rb 增大，I B 减小，工作点沿直流负载线下移。 Rc 变化，只改变负载线的纵 坐标 Rc 增大，负载线的纵坐标上 移,工作点沿i B =I B 这条特性 曲线右移 Ucc 变化,I B 和直流负载线同时变 化 Ucc 增大,IB 增 大,直流负载线 水平向右移动, 工作点向右上方移动 Rb 减小，I B 增大，工作点沿直流负载线上移 Rc 减小,负载线的纵坐标下移,工作点沿i B =I B 这条特性Ucc 减小,IB 减小,直流负载线