幼儿园去小学化的问题浅析

幼儿园去小学化的问题浅析

许换翠

《幼儿园教育指导纲要》要求“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，所以幼儿园教育要顺应教育规律。然而，在教育实践中，我们也发现：有很多幼儿园存在小学化倾向。所谓幼儿园小学化，是指幼儿园教育

违背了幼儿身心发展的规律，过早地让幼儿学习小学教育的内容，把小学

教育的手段与方式运用到幼儿教育中来。如此做的直接后果是影响了幼儿

身体和心理的健康发展，造成幼儿身心发展的片面性，亟需得到矫正。为此，研究幼儿园去小学化的问题，探寻幼儿园小学化的现实原因及改进建议，就具有重要的现实意义。在此基础上，笔者探寻了房山区部分幼儿园

相关教育实践，对幼儿园去小学化的问题进行了以下思考：

一、幼儿园教育小学化倾向的现状

（一）过早安排小学教育内容

有些幼儿园开设的课程是小学一二年级的课程，包括算术、写字、拼音、英语等。每天留一定数量的家庭作业，包括书写、背诵、考试等方面。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所

教的内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。幼儿教育应当将培养幼儿

的兴趣放在首位，如果每天都让孩子们接受这些枯燥、乏味的知识，久而

久之便会使他们产生出厌学的情绪。由于小学的一些课程在幼儿园就学习

完毕，孩子们进入小学后，便会对学习失去兴趣，这对幼儿的后续学习非

常不利，并且这种危害还有可能会一直延续下去，进而使他们初中、高中

的学习生涯都受到影响。

（二）采用小学化教育方式

近年来，家长对早期教育越来越关注，担心自己的孩子输在起跑线上，幼儿园为了迎合家长的口味，也盲目的改变教学组织形式、教育管理模式，使幼儿园逐步趋向小学化的教育方式。

组织形式上的问题更为凸显，其最大的问题在于：以课堂教学取代游戏，忽略了“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。”其实，我国的

幼儿教育法规明确规定，幼儿园要以游戏为基本活动，可以采取个体活动、集体活动相结合的形式。由此可见，“游戏”应该是幼儿期的主要生活内容，而“学习”则应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的附属品。然而，幼

儿园的管理者片面地理解了《纲要》中强调的“通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成教育任务”的内容，简

单的把“上课”定义为课堂教学。为了追求学习成绩，逐步演变为小学化

的教学形式，孩子们坐在教室里像小学生那样接受灌输式教育。再加上幼

教岗位上未接受过专门培训的新手较为普遍，于是，模仿小学的教学方式

去对待幼儿园的“上课”，也成为最简便最无奈之举。这种“小学化”倾

向导致教师、家长均存在重教师教轻幼儿学，重上课轻游戏，重知识传授

轻能力培养的现象，这实质上是剥夺了幼儿们在游戏活动中释放天性、个

性发展的权利。

二、幼兒园教育小学化的原因分析

之所以出现幼儿园教育小学化的现象，主要是由于家长、教育机构和

教育管理机制的共同作用而形成的。在家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念基础上，教育机构一味迎合家长和社会的需要，又缺乏相应的教育

管理机制，必然造成幼儿教育的小学化倾向。

（一）家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念

（二）教育机构一味迎合家长和社会的需要

（三）教育管理机制相对滞后

三、改变幼儿园小学化的对策建议

（一）以正确的教育观念引导家长

思想指导行为，只有观念上正确，才有科学进行保育教育的可能。“望子成龙，望女成凤，急功近利，互相攀比，对孩子期望过高，不让孩子输在起跑线上”等思想把教育目标拔高，不仅干扰了家长对幼儿园的评价，在很大程度上也左右了不少幼儿园的教育行为。加强对家长的引导，转“关注输赢”为“关注幼儿全面可持续发展”才是王道。

（二）科学合理安排幼儿教育内容

幼儿园教育内容的安排应充分考虑幼儿身心发展的特点，把幼儿的需要作为出发点，选择那些有利于引导儿童从周围的生活世界中发现问题的内容。幼儿教育内容的设置不仅应考虑学科知识内部的逻辑顺序，而且还应根据儿童的兴趣，需要及发展特点，选择生活化的教育内容，让幼儿从具体的情境中学习，体验到学习的乐趣。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为，幼儿园课程要与幼儿的实际生活相结合，并形成五类活动，这五类活动分别是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。日常饮食、睡眠、早操、游戏、动植物的饲养培植等，都可以成为幼儿教育的内容。因此，在设置幼儿园教育内容时，应突破文本的局限，遵循孩子的生活逻辑，将幼儿生活世界转化为活动的主题，科学合理地安排幼儿教育内容。

（三）遵循教育规律选择教育方法

夸美纽斯在《大教学论》中提出：“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。”这里所说的自然包括自然界也包括人

的身心自然发展过程。教育不能强求，不能硬造，不能拔苗助长，而应尊

重自然规律，自然而然。因此在教育过程中，我们必须坚持适度教育，既

不能追求超前教育，更不能为了追求眼前一时的发展而牺牲长远的发展。

幼儿园课堂教学中的“小学化”就属于超前教育，为了追求一时的利益，

而忽略了他们的身心发展规律。

（四）完善幼儿教育管理机制

1.树立长远的办园理念

2.形成可靠的制度体系

3.加大监督力度

总之，通过上面的分析可以看出，目前房山区部分幼儿园还存在过早

安排小学教育内容，采用小学化教育方式，评价重结果不重过程，评价方

式较单一等问题。通过这些问题，我们可以发现其背后原因主要有：家长

们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念，教育机构一味迎合家长和社会的

需要，教育管理机制相对滞后。只要我们能够以正确的教育观念引导家长，科学合理地安排幼儿教育内容，并遵循教育规律选择教育方法，加强对教

育机构的监督，完善幼儿教育管理机制就能有助于改变幼儿园小学化倾向。

幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施

幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施 随着国家对幼儿教育的不断重视和投入，幼儿教育的小学化倾向逐渐明显。在这种倾向下，一些幼儿园开始过分强调学科教育和功利性培养，忽视了幼儿个体发展和综合素质的培养，给孩子们带来了不良影响。下面，本文将从三个方面谈论幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施。 1. 增加了幼儿课业负担 在幼儿教育小学化倾向下，很多幼儿园开始注重幼儿学科知识的教育。为了让孩子能够适应小学的学习模式，幼儿园开始给幼儿布置作业，增加幼儿的课业负担，使他们感到疲惫和无聊。而课程负担过重，更容易引发幼儿厌学和焦虑情绪，对于他们的全面发展也是不利的。 2. 忽视个体差异 幼儿教育小学化倾向下，由于时间和人力资源的限制，教师们更容易采用一种“一刀切”的教育方法。这种方法无法考虑到每个幼儿的个体差异，给那些需要更多关注与帮助的幼儿带来了弊端。 3. 减少幼儿自主探究的空间 在小学化倾向下，幼儿园对幼儿的学前教育越来越注重知识的传授。而传授的内容通常是高度固定的，无法激发幼儿自主探究的兴趣，也无法满足幼儿的好奇心和创新精神的发展。这样，幼儿的自主探究和学习兴趣难以得到满足，也就难以实现幼儿的全面发展。 1. 重视幼儿的综合素质 在幼儿教育中，教育孩子的同时不应忽视孩子的综合素质。在各种课程之外，家长和老师应该让孩子参与更多的综合性活动，以培养他们的综合素质。比如，游戏中学习、参与集体活动、亲子活动都是培养幼儿综合素质的有效途径。 2. 强化师资培训 幼儿教育小学化倾向的一个问题是教师对幼儿发展的理念和方法上存在偏差。因此，师资培训非常必要。教育部门和幼儿园也应该加强职业培训，提升幼儿教师的教育智慧和知识储备，为幼儿提供更好的教育保障。 3. 适度减少课业负担

幼儿园去小学化的问题浅析

幼儿园去小学化的问题浅析 许换翠 《幼儿园教育指导纲要》要求“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，所以幼儿园教育要顺应教育规律。然而，在教育实践中，我们也发现：有很多幼儿园存在小学化倾向。所谓幼儿园小学化，是指幼儿园教育 违背了幼儿身心发展的规律，过早地让幼儿学习小学教育的内容，把小学 教育的手段与方式运用到幼儿教育中来。如此做的直接后果是影响了幼儿 身体和心理的健康发展，造成幼儿身心发展的片面性，亟需得到矫正。为此，研究幼儿园去小学化的问题，探寻幼儿园小学化的现实原因及改进建议，就具有重要的现实意义。在此基础上，笔者探寻了房山区部分幼儿园 相关教育实践，对幼儿园去小学化的问题进行了以下思考： 一、幼儿园教育小学化倾向的现状 （一）过早安排小学教育内容 有些幼儿园开设的课程是小学一二年级的课程，包括算术、写字、拼音、英语等。每天留一定数量的家庭作业，包括书写、背诵、考试等方面。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所 教的内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。幼儿教育应当将培养幼儿 的兴趣放在首位，如果每天都让孩子们接受这些枯燥、乏味的知识，久而 久之便会使他们产生出厌学的情绪。由于小学的一些课程在幼儿园就学习 完毕，孩子们进入小学后，便会对学习失去兴趣，这对幼儿的后续学习非 常不利，并且这种危害还有可能会一直延续下去，进而使他们初中、高中 的学习生涯都受到影响。 （二）采用小学化教育方式

近年来，家长对早期教育越来越关注，担心自己的孩子输在起跑线上，幼儿园为了迎合家长的口味，也盲目的改变教学组织形式、教育管理模式，使幼儿园逐步趋向小学化的教育方式。 组织形式上的问题更为凸显，其最大的问题在于：以课堂教学取代游戏，忽略了“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。”其实，我国的 幼儿教育法规明确规定，幼儿园要以游戏为基本活动，可以采取个体活动、集体活动相结合的形式。由此可见，“游戏”应该是幼儿期的主要生活内容，而“学习”则应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的附属品。然而，幼 儿园的管理者片面地理解了《纲要》中强调的“通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成教育任务”的内容，简 单的把“上课”定义为课堂教学。为了追求学习成绩，逐步演变为小学化 的教学形式，孩子们坐在教室里像小学生那样接受灌输式教育。再加上幼 教岗位上未接受过专门培训的新手较为普遍，于是，模仿小学的教学方式 去对待幼儿园的“上课”，也成为最简便最无奈之举。这种“小学化”倾 向导致教师、家长均存在重教师教轻幼儿学，重上课轻游戏，重知识传授 轻能力培养的现象，这实质上是剥夺了幼儿们在游戏活动中释放天性、个 性发展的权利。 二、幼兒园教育小学化的原因分析 之所以出现幼儿园教育小学化的现象，主要是由于家长、教育机构和 教育管理机制的共同作用而形成的。在家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念基础上，教育机构一味迎合家长和社会的需要，又缺乏相应的教育 管理机制，必然造成幼儿教育的小学化倾向。 （一）家长们信守“让孩子赢在起跑线上”的理念 （二）教育机构一味迎合家长和社会的需要

幼儿教育小学化弊端及对策

幼儿教育小学化弊端及对策 随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育的要求也越来越高。有些家长认为将幼儿教育小学化可以提高孩子的学习效率，但是这种做法也存在很多弊端。本文将分析幼儿教育小学化的弊端，并提出相应的对策。 1.增加了幼儿的学习负担。 一些幼儿园将幼儿教育小学化，进行一些与小学相似的学科内容的教育，这样就会增加幼儿的学习负担。由于幼儿的身体和智力尚未发展成熟，过度的学习压力可能会导致幼儿的身体和心理出现问题，这对他们的发展有很大的影响。 2.影响幼儿的兴趣和动机。 幼儿教育小学化可能会剥夺幼儿本应有的游戏和自由活动时间，而游戏和自由活动都是幼儿心理和生理发展的重要因素。在过度依赖和追求小学化教育的情况下，幼儿学习的兴趣和动机会受到很大的影响，这会导致幼儿变得消极和不愿意学习。 3.影响幼儿的个性发展。 幼儿教育小学化可能会使幼儿过早地失去自我，过早地适应规则和模式，并缺乏自我创造性，这对幼儿的个性发展是有很大的负面影响的。 1.推行多样化的教育模式。 幼儿教育应该注重灵活性，为幼儿提供更多选择和自由空间。例如，在教育模式上，可以采取以游戏和自由体验为主的幼儿教育模式，适当加入一些学科相关内容，避免局限在单一的学科知识体系中。 2.学前教育机构要培养幼儿的兴趣爱好和学习动力。 幼儿教育应该尊重幼儿发展的自然规律，培养幼儿的学习兴趣和好奇心。学前教育机构可以通过丰富的游戏和体验活动，鼓励幼儿积极参与，从而激发幼儿的学习动力和兴趣。 3.建立个性化的教育方案。 幼儿教育要遵循孩子的个性发展，建立起个性化的教育方案。在教学过程中，应该充分考虑幼儿的发展阶段和身体特征，设计符合幼儿个性和兴趣的教学内容，为幼儿提供个性化的教育服务。

幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析

幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析 随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。然而，在现实生活中，我们却发现了一 些小学化的问题存在。幼儿教育出现小学化问题的原因主要有以下几点：一是随着社会的 变化，家长对于幼儿教育的期望越来越高，希望幼儿能够尽早的掌握各种技能，为进入小 学做好准备；二是学前教育市场的热度不断升高，各种培训机构和幼儿园为了吸引更多的 学生和家长，不断推出各种“高端”课程，导致幼儿接受过多的课堂式教育，失去了玩乐 和自主探索的机会；三是教育管理部门对于幼儿教育的规划和管理存在不足，导致幼儿教 育的质量难以有保证。这些问题直接导致了幼儿园里的小学化趋势。 一、当家长对于幼儿教育的期望变得过高时，幼儿园应该积极引导，向家长阐明幼儿 教育的真正目的，即培养幼儿的兴趣、好奇心和探索精神。幼儿园需要明确告诉家长，幼 儿时期不应该把重点放在各种技能的学习上，而是应该注重孩子的体验和成长。 二、幼儿园应该注重玩乐和自主探索的机会，为孩子们创造自由的环境。幼儿教育最 重要的一点就是注重孩子的自由探索。教师应该带领孩子们走进大自然，培养孩子的好奇心、自发性和创造性，提高孩子的认知能力，让幼儿教育真正起到对幼儿全面发展的作 用。 三、教育管理部门应该加大对幼儿教育的规划和规范，确保幼儿教育的质量和安全。 政府应该加强对各类幼儿园的管理，加强检查和监管，规范幼儿园的办学行为，确保幼儿 园的办学质量和教学内容与幼儿园的性质匹配。同时，教育管理部门还要出台相关的政策 和标准，为幼儿教育提供统一的规范和指导。 总之，幼儿教育出现小学化问题不仅是教育部门的问题，更是全社会面临的问题。只 有从全社会的角度来看待幼儿教育，才能真正解决小学化问题。幼儿教育的质量不仅对于 幼儿成长有着至关重要的意义，同时也关系到整个社会的未来。因此，我们应该共同努力，为幼儿教育质量的提升做出最大的贡献。

试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策

试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策 幼儿教育小学化是近年来教育界的热门话题。随着社会发展和经济水平的提高，家长们对孩子教育的重视也在不断增长，越来越多的家长希望让自己的孩子尽早接受小学化的教育。但是，幼儿教育小学化也存在一些问题，需要我们给出相应的解决方案。 问题一：幼儿教育小学化会影响幼儿的身心健康发展。幼儿的身体和智力发育水平并不完全成熟，如果过早地接受学科教育，可能会导致幼儿过度劳累，甚至出现身体和心理上的问题。 解决对策一：应该遵循幼儿发展的规律，注重幼儿的游戏、体验和探究，强化幼儿的语言、社交和情感发展，培养幼儿的兴趣、创造力和想象力，让幼儿在丰富多彩的教育活动中获得身心上的发展和成长。 问题二：幼儿教育小学化会给幼儿带来学习压力。如果幼儿在幼儿园时就开始接受小学化的教育，那么他们就必须面对老师的作业和考试等学习任务，而这些学习任务的完成需要投入大量的时间和精力，给幼儿带来了很大的学习压力。 解决对策二：幼儿在幼儿园时应该注重学前教育，培养幼儿对生活和环境的认知能力，让他们在日常生活中获得实践经验和社交经验，打好基础。同时，在教学过程中重视幼儿的自我探究和自主学习，减少不必要的考试和作业，让幼儿在轻松自由、开放活泼的氛围中学习和成长。 问题三：幼儿教育小学化会影响幼儿的创造力和创新能力。如果对幼儿进行过于死板的教育和训练，可能会影响幼儿的想象力、创造力和创新能力，导致他们在以后的学习和生活中缺乏独立思考和创新能力。 解决对策三：在幼儿教育小学化中，应该鼓励幼儿的自主探究和创造性的表现，培养幼儿的创造力和独立思考能力，让他们在探索自己的世界的过程中获得成长和发展。 综上所述，幼儿教育小学化既有积极的一面，也有消极的一面。要解决这些问题，我们需要在教学中注重幼儿的身心健康发展，减少幼儿学习压力，培养幼儿的创造力和创新能力，从而为幼儿的全面发展提供一个优秀的教育环境。

幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇

幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇 幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果，因此，幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文，欢迎阅读! 幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1 当今社会越来越重视幼儿教育，当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开，各种教育理念都在自述各自的观点。因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑，家长们分为几个派别的担心，其一就是认同孩子玩，不需要过早接触文化知识，害怕过早的智力开发。其二，担心只玩不学，是否影响孩子以后，更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。 我们都知道：一个人0到6岁的表现，就可以奠定终身，孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。 在3-6岁之间，孩子的敏感期包括：空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。 如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践，您的孩子肯定与别人的孩子不同。尤其到了上小学，您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神，都是非常健康而且出众。 下面就从五个方面论述“去小学化” 一学语言： 早期语言技能越好，后期学术能力越高 大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。有研究发现，孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好，后期学术能力越高。因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重

幼儿教育小学化的问题与解决

幼儿教育小学化的问题与解决 摘要：本文以“幼儿教育小学化的问题与解决”为题，探讨了当前幼儿教育中普遍存在的小学化问题，并提出了相应的解决方案。通过研究和分析，我们发现小学化在幼儿教育中引发了一系列的负面影响，包括对幼儿身心发展的不利影响、丧失了幼儿园教育的特色等。因此，我们需要采取一系列措施来解决小学化问题，并确保幼儿教育能够更好地满足幼儿的发展需求。 一、小学化在幼儿教育中带来的问题 1、对幼儿身心发展的不利影响：小学化导致了幼儿教育过早地注重学科知识和学业成绩，忽视了对幼儿身心发展的关注。幼儿教育应该以游戏为主导，培养幼儿的动手能力、社交能力和创造力等综合素质，而不应只注重知识技能的灌输。 2、丧失了幼儿园教育的特色：小学化导致了幼儿园教育与小学教育趋同化，使得幼儿园失去了其独特的教育特色。幼儿园应该注重培养幼儿的综合素质和创造力，而不是简单地追求学术成绩和竞争力。 二、解决小学化问题的对策 1、加强师资队伍建设：培养具备专业知识和教育理论的幼儿教师，提高他们的教育水平和教育能力。鼓励教师关注幼儿发展的整体需求，注重对幼儿的情感、社交和创造力的培养。 2、优化幼儿教育课程：制定和实施符合幼儿发展需求的教育课程，注重游戏、探索和体验等主题活动。通过多样化的教育活动来培养幼儿的综合能力和兴趣爱好。 3、建立科学评价机制：改变传统的以考试成绩为导向的评价方式，采用综合评价的方法，关注幼儿的全面发展。通过观察、记录和评估来了解幼儿的学习和发展情况，为个别幼儿提供有针对性的帮助和支持。 4、加强家庭教育的引导：加强与家长的沟通和合作，提供专业的家庭教育指导，使家庭教育与幼儿园教育相互补充。鼓励家长关注幼儿的身心健康和全面发展，共同培养幼儿的积极品质和道德素养。 结论：

幼儿园去“小学化”问题的分析及对策研究课题成果报告

幼儿园去“小学化”问题的分析及对策研究 课题成果报告 幼儿阶段是人生成长的一个关键期，古希腊柏拉图认为，“一切事物都是开头最为重要。在幼小柔嫩的阶段，最容易接受 陶冶，你把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式，每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质”而在应试教育的大背景下以及校外培训机构的逐利下，我国幼儿园“小学化”问题愈来愈严重致使幼儿园本应该是儿童游戏的天堂却变成了早期智力开发的场所，违背了幼儿教育应有的价值，严重扼杀了儿童的天性，不利于儿童的身心健康发展。 幼儿园教育“小学化”是指幼儿园违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，按照小学的教学方式和管理方式，提前教授小学内容，进行“小学化”的教学，是一种急功近利的教育和拔苗助长式的教育，这一问题主要表现在以下几个方面 1社会背景下传统“学而优则仕”的人才观的影响。 由于教育要受到经济，政治，文化，科技，人口等多方面因素的制约，所以幼儿园“小学化”化问题不单是教育本身的问题。中国自从古代孔子就提出了“学而优则仕”的人才观。在当今应试教育的大背景下人们所树立的人才观同样带有明显的工具主义，即单纯的为了适应社会的需要，导致学校的培养目标也是培养社会所需的人才，体

现在教学方法就是机械的传授，死记硬背。 因此，面临着社会激烈的竞争，人们为了为未来生活做准备，幼儿园出现了超前发展的倾向。 2.市场化下民办幼儿园的逐利倾向。 随着我国市场经济的不断发展，我国的教育也出现了市场化的倾向。所谓教育市场化，“就是将市场机制引人教育领域中，市场成为教育资源配置的主要方式，通过市场机制自发调节教育供求双方在市场中的行为，使教育达到供求均衡的状态。在这一过程中，行政机构对学校的管理从传统的直接办学转化为间接调控，学校会越来越多地表现出分化、多元化、自利性、自主性少干预、秩序化、规范化等市场特征“由此我国民办幼儿园逐渐增多，这些民办幼儿园为了在竞争激烈的市场化下维持生机，违背教育教学的基本规律来一味的满足家长需要开设各种特色课程和兴趣班，传授超前知识，剥夺了儿童应有的快乐和幸福。 3.家长急功近利的思想观 现代社会的竞争越来越激烈，家长们有意无意将自己的希望寄托在孩子的身上，望子成龙的急迫心情使得孩子们身上所承受的压力越来越大。苏霍姆林斯基曾说过：“孩子就像块未经雕刻的大理石，想要雕刻好它，需要家庭、学校、集体、孩子本身、书籍和偶然因素等雕塑家共同协作完成。”而在这六个因素中，家庭排在了首位，由此

幼儿园教育小学化倾向问题的研究共3篇

幼儿园教育小学化倾向问题的研究共 3篇 幼儿园教育小学化倾向问题的研究1 幼儿园教育小学化倾向问题的研究 随着社会的快速发展，教育问题成为人们关注的焦点之一。幼儿园教育作为教育的入门阶段，其教育理念和方法也备受关注和讨论。近年来，越来越多的人开始关注幼儿园教育是否存在小学化倾向问题。 幼儿园教育的本质是：“发展儿童的身心健康、形成健康个性、发展创造才能和习惯、培养对美的感知和兴趣、提高探究和解决问题的能力，促进社交和情感发展”。然而，现实情况却是，很多幼儿园在教育过程中过分关注传统知识的学习，忽视幼儿自主学习、感性体验和兴趣发展，使幼儿园教育呈现出了明显的小学化倾向。 小学化倾向的表现主要有以下几个方面： 第一，过早的学习。很多幼儿园在教育过程中过分关注智力开发，过早地引入小学知识，如数学、语文等，甚至占用了游戏和体育课程的时间，使幼儿缺乏充分的自由游戏和社交活动，过度忙碌，失去自由探索的机会。 第二，笔试考核。很多幼儿园为了让幼儿在未来的升学竞争中

脱颖而出，采取了笔试的考核方式，让幼儿们站在起点线上互相竞争，缺乏互动与体验，缺乏了幼儿园该有的欢乐氛围。 第三，教学资源具有相对僵化性和固定性。很多幼儿园的教材、教案、教学方案、教学资源非常固定，缺乏多元发展和因材施教，让幼儿更为深入地理解和体验所教内容。 以上这些表现，其实是来自于幼儿园教育与小学教育的本质差异。 首先，幼儿教育强调游戏，小学教育强调知识学习。幼儿园游戏活动是幼儿的重要学习方式，它能够让幼儿通过自己的体验、探索、发现和实践，来建设自己的认知结构，从而促进儿童的身心发展。 其次，幼儿教育是以儿童为主体，小学教育则是以教师为主体。幼儿园教师应该尊重幼儿的兴趣和需求，根据幼儿个体差异采取因材施教的方法，应该通过寓教于乐的方式，培养幼儿的创造性思维和实践发展。 最后，幼儿教育注重情感交流，小学教育注重思辨能力。幼儿教育应该以个体性、情感性发展为前提，能够培养幼儿对于美的感知、感知技能、审美品位等，具有非常重要的作用。 幼儿园教育的小学化倾向问题，已经引起了各界的广泛关注。面对这个问题，我们应该加强幼儿教育的特色和优势，并尽快纠正小学化倾向。

幼儿园教育“去小学化”的现状及对策解析

幼儿园教育“去小学化”的现状及对策 解析 摘要：学前教育是一个人一生最重要的教育，学前教育的重点在于培养幼儿良好的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长。但是在目前,有部分幼儿园存在着小学化倾向，将小学的教学内容下放到幼儿园中，导致幼儿提前感受到过重的学习压力，致使幼儿对学习丧失信心。基于此，本文对幼儿园教育小学化的现状进行分析，并提出了去小学化的教育策略，为广大教育工作者提供参考。 关键词："去小学化"；幼儿教师教学；现状及对策 引言 当今幼儿园教育中的小学化问题，受到了大众的广泛重视，也是人们一直以来热议的话题，但是从当前的幼儿园教育现状来看，去小学化教育问题并没有得到妥善的解决。幼儿园小学化教育问题不单纯是家长与教师教育观念的问题，更重要的是当今社会大环境的影响。我国实行应试教育体制多年，不论是教师还是家长都将文化科学知识视为教学的重点，这样的教育理念已经从学校渗透到了幼儿教育领域中。 一、幼儿园教育“小学化”的现状分析 1．幼儿园教育目标小学化 从当前幼儿园的教育现状分析来看，大多数的私立幼儿园都以教授幼儿小学课程为教学目标，甚至会要求幼儿掌握大量的汉字、计算及英语单词等，并且通过设定较高的教学目标来提升幼儿园的教育教学成效。 2．课程内容小学化

大部分的幼儿园会为学生设置艺术、健康、社会、科学与语言等五种不同的 科目，这些科目之间具有很强的关联性与体系性，教学内容也更加趋向于小学教育。当前大部分幼儿园存在一种突出的小学化表现是，自身的教学定位小学化， 幼儿园教学工作者没有意识到幼儿园教育具有独立性，其不属于小学教育前期的 必经教育过程，不必强调幼儿园教育在小学教育前的必须性。 二、幼儿园教育“去小学化”现状的有效对策 1．积极响应并贯彻国家教育方针 国家教育部出台的关于幼儿园教育的规范中，明确指出，幼儿园教育要立足 幼儿在成长期的身心需要，努力实现去小学化的教育目标，并在《指南》中明确 提出，对幼儿园教育小学化倾向的实施禁令。造成幼儿园教育小学化现状的原因 是由多方面因素决定的，因此，在幼儿园教育去小学化现象的过程是繁综复杂的。幼儿园教育方面首先要做到的就是，为幼儿营造出有利于身心健康成长的学习环境，为幼儿的成长与教育争取必要的政策优势，响应并贯彻国家对幼儿园教育出 台的相关政策与规定，从自身根源上解决幼儿园教育的条件，要聘请具有先进教 育理念的人才胜任幼儿园园长与教师的职位，并且要为幼儿园中的教职人员提供 优厚的薪资福利待遇。从本质上分析来看，幼儿园教育的根本在于“用爱养育、 用心教育”，教师要探寻出最佳的幼儿教育模式，并选取适宜的教学内容，进而 开展幼儿园教育工作，通过循序渐进的教育过程，久而久之可以取得教育成效， 我国幼儿园教育肩负着重要的使命，任重道远【1】。 2．提升幼儿园教师的专业能力与素养 幼儿了解外界的途径主要就是通过幼儿园教育和家庭教育实现的，在幼儿园 教育中，实现幼儿教育的直接途径就是教师，因此教师在幼儿园教育中作用是不 容小觑的，从当前的幼儿教育现状可以看出，大部分的幼儿园都没有意识到教师 的重要作用。很多幼儿园在聘请教师的时候并对教师的履历背景没有进行严格的 筛选，甚至没有严格要求教师是否毕业于专业的幼师学校，导致当前幼儿教师的 专业能力与素养参差不齐，难免会对教学的效果造成影响。值得注意的是，实现 幼儿园教育去小学化教育问题的关键问题，首先就是要加强幼儿园教师的专业能

幼儿教育小学化弊端及对策

幼儿教育小学化弊端及对策 幼儿教育小学化是指将幼儿园阶段的教育模式和内容逐渐接近小学阶段的模式和内容。虽然小学化教育在一定程度上可以促进幼儿的学习和发展，但也存在一些弊端。以下是幼 儿教育小学化的弊端及对策： 一、幼儿育龄提前 幼儿教育小学化导致幼儿的育龄提前，从而增加了幼儿的学习压力。幼儿阶段本应是 幼儿通过游戏、探索和互动来学习和成长的时期，但小学化会使幼儿从很小的时候就开始 接受一些小学的学习内容和要求，丧失了幼儿阶段应有的快乐和自由。 对策： 1. 重视游戏教育：幼儿教育应重视游戏教育的培养，提供各种适龄幼儿的游戏环境 和玩具，让幼儿通过游戏来学习和发展。 2. 引导家长正确认识幼儿阶段：幼儿的家长需要正确认识幼儿阶段的特点和发展需求，不要过早要求幼儿学习小学的内容和技能。 二、过重的学业负担 幼儿教育小学化会使幼儿承受过重的学业负担，小学的学习内容和要求往往超出了幼 儿的认知和能力水平。幼儿在小学化的教育中往往要面对不适合他们年龄的学科内容和学 习方法，容易导致学习兴趣的降低和学习动力的消退。 对策： 1. 优化教育内容和方法：幼儿教育应依据幼儿的实际情况和发展特点，优化教育内 容和教学方法，注重培养幼儿的综合素质和学习能力。 2. 减少学业负担：幼儿教育应合理规划学习任务和作业量，减少幼儿的学业负担， 让幼儿有足够的时间和空间进行游戏和兴趣发展。 三、缺乏个性发展空间 幼儿教育小学化往往注重标准化和集体化的教育，缺乏针对个体差异的关注和培养。 幼儿在小学化的教育中容易丧失自身的个性特点和兴趣发展空间，导致个体发展的不平衡 和不充分。 对策：

1. 重视个性化教育：幼儿教育应注重个性化教育的培养，了解幼儿的个体差异，为每个幼儿提供适合他们的教育方法和环境。 2. 增加多元化的课程：幼儿教育应增加多元化的课程，包括艺术、体育、音乐等课程，满足幼儿不同方面的兴趣和发展需求。 四、过早分班不利于发展 幼儿教育小学化往往会在幼儿园阶段就进行分班，通过考试等方式将幼儿按照能力或成绩进行分层。这种过早的分班会给幼儿带来身心的不适，增加了幼儿的学习压力和竞争压力。 对策： 1. 推迟分班时间：幼儿教育应尽可能推迟分班的时间，给幼儿更多的成长和发展的机会。 2. 投入更多的资源和人力：幼儿教育应投入更多的资源和人力，提供一对一的辅导和帮助，让每个幼儿都能得到适当的关注和培养。 幼儿教育小学化在促进幼儿学习和发展方面确实存在一些弊端，但只要我们正确引导和改进教育模式，就能够充分发挥幼儿教育小学化的积极作用，让幼儿在快乐中学习和成长。

教师资格结构化面试：浅析幼儿教育“小学化”问题

教师资格结构化面试：浅析幼儿教育“小学化”问题在教师结构化面试的考试中，综合分析能力测查的题目除了教师行为事件之外，还包括教育领域的热点事件或现象。在之前的结构化面试考试中，这类型题目的考查比较频繁，如："幼儿园教师虐童事件，你怎么看?""谈谈你对幼儿园校园安全问题的看法?"等问题。广大考生在面试中，往往对此类热点事件或现象的具体内容知其然不知其所以然，导致答题内容浮于表面，得不了高分。为此，中公教育研发团队为广大考生，就近两年备受社会各界关注的幼儿教育"小学化"的问题做详细的解读，以帮助考生全面备考。 (一)幼儿教育"小学化"的表现 1.内容上：提前教授小学知识。把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。 2.方法上：注重讲授与灌输。不注重通过幼儿直接感知、实际操作和亲身体验去获取经验和知识。 (二)幼儿园"小学化"的危害 1.违背幼儿身心发展规律和认知特点。一方面，幼儿的学习应以直接经验为基础，超前教育会损害幼儿的身心健康、阻碍智力发展;另一方面，违背幼儿的天性，导致其产生畏难、厌学情绪。 2.加重家长的焦虑和压力。加重家长经济压力的同时，加剧教育心理焦虑，使家长思想上更加认为必须对幼儿进行超前教育。 (三)幼儿园"小学化"的原因

1.家长跟风、功利化的心理; 2.小学教学"零起点"政策落实难; 3.对违规办园办班行为的监管力度不够; 4.部分幼儿园及幼师一是科学保教理念及能力不足，二是迎合家长，把教授孩子更多知识作为核心竞争力。 (四)去幼儿教育"小学化"的举措 1.落实规定。各级幼儿园要严格落实与积极配合教育部办公厅发布《关于开展幼儿园"小学化"专项治理工作的通知》的相关要求。 2.加大宣传教育力度。①教育部门及幼儿园要广泛宣传科学育儿理念，引导全社会，尤其是家长们放手让幼儿在玩中学、享受童年;②教育主管部门需加强对于幼儿园园长、师资的培训。 3.提升科学保教能力。幼儿园应及时转变教育理念，在日常教学中注重以游戏为基本活动，合理安排和组织幼儿一日生活，注重幼儿兴趣、习惯的养成、智力的开发。 4.加强监督管理。①各地政府要将去幼儿教育"小学化"的专项整治工作责任到人，对违规行为要责令限期整改;②对幼儿园、培训机构年检一票否决，并进行追责;③教育主管部门可号召家长和社会各界进行监督举报。

浅析农村幼儿园的去“小学化”

浅析农村幼儿园的去“小学化” 从近几年来的政策指导和实践经验看，农村幼儿园普遍存在去“小学化”的问题。这 一现象主要表现在教育教学内容和方式上，让学前教育变得过于注重知识传递和技能训练，过度追求学前教育评价指标的数量和效果。这样一来，幼儿园课堂逐渐变得庄重严肃，快乐、自由、对美、对自然的教育原则越来越少体现，使得幼儿园变得失去本身应有的幼稚 性和游戏性。本文就当前农村幼儿园去“小学化”的表现和原因进行分析，并探讨如何去“小学化”幼儿园。 目前农村幼儿园存在以下去“小学化”的表现：1.庄重严肃的课堂环境和方式，让幼 儿没有安全感和舒适感。 2.教育教学效果被考试成绩、晋学率等指标代替，过分注重结 果而忽略了幼儿的精神和身体健康。 3.幼儿教育教学过于单一，缺少实际操作和情感体 验的训练。 4.幼儿语言表达乏力、社交技能弱化；誉为正常的行为方式被曲解为“不良 行为”，让幼儿忽略自我思考和情感体验。 1.与测评有关。当前，各地幼儿园入园条件和评价机制都有一定的测评要求。各个幼 儿园因此构建起以“普及率”和“成果”为核心的工作目标并制订了更多的学习任务和考 试项目。幼儿园因此不再像以往一样强调玩具和游戏等活动，对于幼儿的身心健康发展放缓。 2.与老师培训、课程建设与教学要求有关。幼儿教师在接受师范教育时，学习了更多 以学科知识为核心的课程。几十年来的教育方式使活动具有“知识转移”和“技能训练” 重心，从而造成幼儿园教育过程中缺乏更多的游戏性和真实性。 1.重构测评机制。建设以幼儿为主体的测评体系，将学前教育的自然性、生动性还给 幼儿教育。对于幼儿发展阶段的具体特点，挖掘科学界的研究成果，分析幼儿发展的规律、领域、关键点，构建符合幼儿发展特点的评价指标体系，并逐步完善幼儿评估标准，强化 评价过程中的实践性和综合性。 2.提高幼儿的游戏性。幼儿园应加强游戏性的带入，让幼儿们在自主操作、社会调整 和情感沟通中实现个体自由、和谐协作和创造性思考，为幼儿的今后发展打下坚实的基础。可以坚持自主计划和学习过程的设立，加强幼儿的游戏性教育，正确引导，让孩子们在自 然不加干扰的情况体验此种自由的快乐。 3.强化教师培训。教师培训机构应加大培训力度，树立当代幼儿教师的“性格、职业 素养、伦理、掌握最前沿教育技术等”；并适时地创设多样的情境体验、专题学习和交流 活动，为教师提供跨界知识、超纲技能和实际性支持，从而鼓励和帮助他们树立可持续发 展的教育理念，努力成为对孩子们有引导儿童禀赋发展的导师。

浅析幼儿教育小学化问题及对策

浅析幼儿教育小学化问题及对策 1．幼儿教育小学化内涵 “幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。 2．幼儿教育小学化的原因 第一，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握。而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。 第二，教师观念和专业素质的束缚。不了解幼儿身心特点，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不仅不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。受农村幼儿教师无编制的制约，农村的幼儿园大多数是老教师。老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。调查发现，多数幼儿教师是小学教师转岗，对目前所从事的工作不甚满意，多是无奈选择，造成教师专业发展的内驱力不足。教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。这使当前幼儿教学存在“重教轻学，重智轻德”的现象，更多地进行室内教育活动，室外游戏活动较少。 第三，走进了幼小衔接的误区，夸大了“幼小衔接”工作。调查发现，有接近一半的教师“小学化”教育观念严重，认为“幼小衔接”是提前教孩子一些小学知识，以更好地过渡到一年级。于是，许多幼儿园开始对幼儿灌输小学知识，以小学的管理模式来管理幼儿园。 第四，应试教育的影响，使家长的观念出现偏差。应试教育的思想对我国幼儿教育产生严重的影响，“孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中萦绕，纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至进行攀比，这样做不仅压制了幼儿的个性成长，而且使幼儿厌学，消极抵抗。 二幼儿教育小学化的弊端 1．幼儿教育小学化会危害到幼儿的身心发展 幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，大脑易疲劳，会损害神经系统，过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿的心理发展也不够完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。 2．幼儿教育小学化会影响幼儿的全面发展

幼儿园教育小学化浅析论文

幼儿园教育小学化浅析论文篇一《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》 摘要：随着我国经济的快速发展，社会竞争越来越强烈，致使人们之间的竞争意识也不断增强，虽然竞争有一定的促进作用，但是强烈的竞争也有一定的弊端，尤其是在教育中，出现的弊端越来越多。幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段，但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响，使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。基于此，首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析，并对其原因进行分析，最后提出一些有效的应对策略。 关键词：幼儿园教育;小学化;问题;应对策略 幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段，家长是相当重视的，而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言，不仅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。因此，有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题，让儿童健康地成长和学习，是家长及教育工作者都应该注意的问题。 一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现 1.教学方式过于单一化 由于传统应试教育的影响，传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，根本不管学生是不是真正地掌握。幼儿教师受到这种教育方法的深入影响，不采用活动式的教学方法来进行教学，有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动，但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童，并未真正地让儿童成为课堂学习的主体，没有使儿童真正地融入教学活动中。大部分的课堂时间就是教师讲、学生听，然后让学生自己进行课堂练习。儿童不能从中感受到学习知识的快乐，而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。 2.教学内容过于小学化 虽然幼儿园教育是在为以后的学习打基础，但是目前，我国的大部分幼儿园的教学内容与小学教育的内容相当的接近，不但课容量大，而且每天的课时也比较多，没有将足够的想象空间提供给儿童，对儿童思维的健康发展会产生严重的制约。通过对一些幼儿园的走访发现，大多数的幼儿园都有语、数、外、音乐及美术等课程，幼儿教师过多地强调智力培养，忽视幼儿的能力培养，看似幼儿有学到很多的知识，但是不同的儿童素质也不同，他们的学习能力也不同，因而可能会使幼儿的发展和学习受到严重的影响。

浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因、危害及解决策略

浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因、危害及解决策略 第一篇：浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因、危害及解决策略 浅谈幼儿园“小学化”倾向的原因、危害及解决策略 作为一位幼教工作者，我亲眼目睹了许多农村幼儿园教师的教学情景：在设备简陋的教室里，几十个孩子挤在一起，老师在讲台上大声教着拼音和指导着写字，最后一排小孩几乎看不到老师在黑板上写什么……看着这一幕，我就一阵阵地揪心，不禁由衷地发出感慨：转变幼儿园“小学化”倾向势在必行，刻不容缓！那么，幼儿园“小学化”存在的因素是什么？幼儿园“小学化”有哪些危害？怎样才能解决幼儿园“小学化”的问题？我对此进行了深入的思考，并在这里与大家一起探讨。 一、幼儿园“小学化”倾向存在的因素 1、家长的观念错误。 不少家长缺乏幼儿教育的科学发展观念，不懂得幼儿身心发展的规律，错误地认为孩子越早点识字、学数学越好，因而总希望自己的孩子能在幼儿园里多学点文化基础知识，多掌握一些语文、数学等方面的学习技能。他们对幼儿园的评价，也往往以幼儿会认多少字、会背多少诗、能做多少算术题等

来作为标准。家长这种“望子成龙、望女成凤”的急功近利的教育观念，给幼儿园造成了很大的压力，使很多幼儿园难以坚持正确的办园理念。这是造成幼儿教育“小学化”的一个重要原因。 2、幼儿园的功利思想严重。 在市场经济的驱动下，不少幼儿园尤其是民办园一切“向钱看”，为了自身的利益，宁愿放弃正确的办园理念，一味迎合家长的的需求，违背幼儿身心发展规律而开设拼音、识字、算术等小学课程，让幼儿拿出所谓的“学习成绩”来，向社会炫耀自己的“办园质量”，以便扩大影响，抢到更多的生源。 3、园长和教师队伍不够专业。 由于园长的不专业，在管理上就出现了偏差，用管理小学生的方法来管理幼儿，根本不考虑幼儿的年龄特点和发展规律，造成幼儿园管理“小学化”。此外，幼儿园专业教师的短缺，加上教师自身学习机会少而无法提高专业知识，造成不少幼儿园教师不懂得幼儿的特点和教育规律，认为幼儿掌握的知识越多越好，于是便像教小学生那样给幼儿上文化课，甚至布置家庭作业，使幼儿教育“小学化”。 4、资金投入不足，办园条件差。

幼儿教育小学化现象探讨9篇

幼儿教育小学化现象探讨9篇 第一篇：幼儿教育小学化合理路径探讨 随着社会的进步，家长对孩子的要求也越来越高，每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在幼儿时期，加强幼儿对知识等有关内容的学习，以获得同龄孩子家长的赞美，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。 一、幼儿教育小学化的原因 1.家长期望过高 由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。 2.教师专业素养过低 幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。 3.国家政策缺乏，小学化趋势严重 国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力，对于幼儿园的教育处于忽视状态，所以，幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间，放弃幼儿园的教学工作，转行或是继续学习。使得幼儿园的师资力量很薄弱。此外国家对