秋天的怀念教学设计记录

秋天的怀念教学设计记录

作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的秋天的怀念教学设计记录7篇，让我们一起来看看！

秋天的怀念教学设计记录篇1

回想导入

师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深入的印象呢?与大家分享一下吧。

生：令我印象深入的语句是——“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：这是对母亲的什么描写呢?

生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

合作品读

师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?

生：他命运曲折。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍旧坚强地活了下去，这离不开母亲对他的仔细照管和对他潜移默化的影响。

师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。

(教师课件出示学习目标：1. 用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照管“我”的。2. 透过文字，你能感遭到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲，为何要写赏菊花这部分内容?)

师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真浏览，在感

受深的地方进行简单批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学交换;最落后行小组展现汇报，可以采取思维导图的方式进行板演。现在

开始学习吧。

(学生自主学习，环绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生

一起交换、品读)

师：老师看到各小组已经把要展现的内容出现在黑板上了。刚才

小组讨论的进程中，老师深入到各个小组中，发觉了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够

积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家

连续努力。

展现汇报

第一组展现

生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相干语句。

生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”

生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。

师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声

呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?

生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。

生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛楚。

生6：还有儿子心中的那份失望。

师：同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更期望

能挡住儿子心中的那份失望，期望儿子对生活充满自信，对生活充满期望。

生1：看这两个关键词——“躲”、“注意”。

生2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的消息。”

生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛楚的。所以，他心里那份痛楚得发泄出来。母亲体谅他内心

的痛楚，没有禁止他，悄悄地躲了出去。

生4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的消息。

师：“知道是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有知道，就没有真

正的爱。母亲给予作者的是真爱。“知道”这个词，老师摘录到黑板上。

第二组展现

生1：我们组展现的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

生2：“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

生3：从这里，可以看出母亲这时已经是不可救药了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只期望儿子对生活充满期望，却没有

顾及到自己的病情。

生4：母亲不想让儿子担忧，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。

第三组展现

生1：我们组抓住“憔悴”、“恳求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照管。

生2：“她憔悴的脸现出恳求的神色。”母亲的憔悴，不仅由于自己的病痛，还由于她担忧儿子。

生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感遭到这种情感。母亲身己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。

生4：母亲在自己病重的情形下，还苦苦恳求儿子，可以看出，母亲是真的期望儿子可以走出阴霾，找回对生活的期望。

(其他展现内容略)

主题拓展

师：《秋天的怀念》让我们感遭到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”一直都是他写作的主旋律。

下面，让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》，进一步体会

这份母子情。

(学生浏览课文，边读边批注)

师：谁来给大家分享一下?

生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有夸奖他，而是鼓

励他。母亲不期望作者由于获奖而自豪，期望他能更加努力。

生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。

师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们

觉得母亲有什么想法呢?

生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告知儿子，期望他能像合欢树一样，坚强、大胆地活下去。

师：《合欢树》和《秋天的怀念》，仅仅是史铁生散文随笔中的

两篇。老师推荐大家浏览史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后，相信我们对人生也会有更多的领会和摸索。下课!

秋天的怀念教学设计记录篇2

教学目标：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的想念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的想念、忏悔、自责。

教学难点：

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学程序：

一、了解作者，走进感人的文本

1、以作家史铁生的三段话导入

A“幸福是要自己去寻觅的……哪怕是你现在正在经历着一场大的

浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到

很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你具有了别人所不曾具有的东

西那你就是唯独。”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩大它的宽度；不能改变天生

的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好掌

控自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社

会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有

活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文，体会复杂的情感

1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

(1) 你感受了史铁生怎样的情感？

忏悔、内疚、痛悔、想念

（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为何？

三、品味语言，读懂母爱的深沉

1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的知道，并从文中找出相应的

词句作为根据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：行将燃尽扑朔的炉火）

（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的知道各抒己见，只要言之

有理、言之有据）

2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心

中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓

励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读摸索，读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

学生摸索回答，小组讨论

小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中没法自拔，痛恨生命、痛

恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静

而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲期望他“好好

儿活”的遗言，才是对母亲的报答。

五、感受坚强，读懂人生的磨难

（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

朗诵最后一段，摸索为何这里要强调菊花的色彩？文中还有表示

色彩的词语吗？为什么这样描写？

（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更

强健。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必定降

临的节日”。一个超出了死亡的人，我们在这里庆祝他“回家快乐”！

六、作业：

（1）浏览史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写

一篇读书报告（1000字）。

（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）

秋天的怀念教学设计记录篇3

教学目标

知识与技能：知道课文内容，掌控母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力

和深入知道课文内容的能力。

进程与方法：

指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：

1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的想念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗诵设计的评判和指导；探寻作者写作意旨

教学方法

诵读法、品析法、精段浏览法、资料助读法

教具准备：

多媒体

课时安排：

2课时

第一课时

一、揭示课题，铺垫情感

1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）

师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是

什么人？他为何会坐上轮椅？）

（出示史铁生照片）变点击课件，边豪情讲述：这个轮椅上坐着

这样一个人，……他叫史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个

被称为“文坛巨星”的他，永久的离开了人世。

2、那么是什么气力让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

（出示——合欢树片断）（默读）

通过默读你感遭到了作者怎样的情感？

（1）我感遭到了，作者对母亲的怀念、想念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、后悔、后悔、后悔之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全知道母亲了……

看来这气力来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

二、读课文，指导读书读出味道。

1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评判。

师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？

（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。

师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的知道，按自己的知道去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！

2、让我们带着自己的知道再来读课题——秋天的怀念，你感觉应当怎样读呢？怀念的是谁？为何是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？

（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

三、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲身身的“好好儿活”。

1．作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲——好好儿活） 3．这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情形之下说这句话的？请用课文中的句子，朗诵给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的

雁群，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜蜜的歌声，我

会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

师：如果我们试着把这些词语都去掉，成效会怎么样？

（课件示：两句话）（学生对照读，挑选一处谈体会）

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地敲打这两条可恨的腿，喊着：

“我活着有什么劲！”

师：他为何这么对待自己？

生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......

是啊，我活着还有什么劲？

所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我————。（课件：扩充句子训练）

引导学生假想，没有了健全的双腿：

我再也不能___________；我再也不能__________

5、讨论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦）

如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？

（学生发言）

7、那么他的母亲是怎么劝的呢？别着急告知我，看看母亲当时自

身的情形又是怎样？请也找课文相干句子读给大家听。

比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹

告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰巨地呼吸着，大口大口吐血……

7．这些痛楚儿子知道吗？除了外人不能知道的痛楚，还有一点，

就是病人苏醒地知道她离死亡更近的痛楚啊。然而，即便面对死亡，母

亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什

么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以知道，母

亲的发怒我们更可以知道啊。可母亲为何没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）

小结：那么，母亲是怎样强忍痛楚一切为了儿子，给儿子以生活

的勇气和期望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

第二课时

连续探讨母爱的内涵

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推

着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出恳求般的神色。（学生说到这里，

教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇

门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子愁闷

烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好大胆！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，

她比我还敏锐”……母亲为何不说了？（母亲担忧这样的话勾起儿子更

大的痛楚……）

小结：母亲的爱好仔细！带着这样的知道读这句话。

（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为何用“扑”？母亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。母亲

不想看到儿子伤害自己，有轻生的动机。）带着这种感情读这句话。

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会

“在一块儿”）

②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情

再读这句话。

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再

文中的什么地方可以发觉呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自

己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）

2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，

再细细品味母爱：

（出示两段话，对照读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什

么不一样，挑选一处谈谈：

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？

3、小结：母亲的爱是谨慎翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打

击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可不管如何还要让

儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

总结：读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的

要好好活，让我们知道母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就

是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后

半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

四、探讨爱母的怀念

1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读

课文，“邻居们……”

（邻居们把她抬上车时，……别人告知我，她昏迷前的最后一句

话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家

知道母亲想说什么吗？（要好好儿活）

把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完

的话中，（课件补充完全上面这句话，然后让学生读一读。）（师引读）又是秋天——

生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白

色的花高洁、紫红色的花烈火而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我知道母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

（讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为何要带我

看菊花呢？

师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？

过渡：

4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了

下来，而且活得很杰出，他的一生并不长，但却是光辉的一生。

（课件出示他的作品）

6、现在，儿子知道了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷

入了不尽的怀念：

（课件出示一怀念母亲的选段）

师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子光辉的一生啊！让我们再读课题（学生

读课题）

四、摸索：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？仔细的品味一下，把自己的想法写下来。

秋天的怀念教学设计记录篇4

教学目标：

知识与能力：有感情的朗诵课文，知道文章内容，掌控文章主旨。

进程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，知

道母爱的内涵。

情感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的摸索。

教学重难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗诵课文，从母亲的语言、动作、神态这

些细节描写来体会母爱。

教学难点：

通过品悟菊花的描写深入知道母亲“好好儿活”的含义。

教学进程

第一环节创设情境，导入新课

教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面，“在我们每个人内心深处都

有对母亲本能的依靠和迷恋”。“如果有一天你找不到了母亲或者再也

感受不到母爱，你会——

学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）”

教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过

表达（出示史铁生《有关庙的回想》语句：）“……在梦里，我失望地

哭喊，心里怨她：“我知道你地败兴，我知道你的离开，但你总要捎个

信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对

母亲的情感。

第二环节以“读”引领，感知内容

1、学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话

概括文章内容，初步揣摩文中包蕴的作者情感。

2、师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师

问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为何？引出“好好活儿”。

第三环节合作探究、品读悟爱

教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的

语句对人物描写的词句和最让你动情的词句。

1、教师活动：师配乐朗诵第一段。

学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物

描写的词句。

2、师生活动：课堂交换展现“我”不好好活的语句，分析这些

语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可

活什么劲！我使劲敲打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’”

一句。）

3、师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学

生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）

母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲

所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲

爱花，可自从我瘫痪后，她伺候的那些花都死了。）

4、师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中包蕴

的怎样的情感？进而带着那种情感试读。

这一环节提示学生做批注，可以指导朗诵。并提示从母亲和作者

的角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还

有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。）动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。

教师活动：并教给学生朗诵技法：添字、变语气法等比较指导朗

诵（幻灯片“巧诵出情感”）。特别重视对“母亲忍住哭声说：‘咱娘

两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗诵指导。”这样一来，人物语言、性情特点和包蕴在其中的情感自然品出。

总结过渡：是啊，母亲用她仔细的爱和谨慎翼翼的举动，想要让

暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱终究促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读2—5段，从中去寻觅答案。

5、学生活动：学以致用，学生自由特殊的读。要求用刚才分析第

一段的方法研读2—5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对

人物描写的语句，并体会包蕴在其中的情感。学生自由朗诵、圈点勾画、交换展现。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情

感的变化。）

6、学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和

旁白。班内展现。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）

7、师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评

互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）

过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永久的离开了我们

第四环节深入文本，拓展升华

1、学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的

话补充完全。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？

何以见得？请同学们

2、学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的

意义。（学生谈自己的知道。明确母亲期望我的生命如花般多彩美丽或

怒放，生命的情势可以跟菊花一样有好多种色彩，或淡雅、或高洁、或

烈火深沉。）

3、学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）

4、配乐插入作者简介，加深对其好好活的知道。

师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出

了人生的杰出。但杰出背后有我们想象不到的努力和坚忍。

（1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，

师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁

奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的知道。

5、师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了

下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！

如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！

6、学生活动：（那么，史铁生的故事启示我们）引导生谈自己

面对人生挫折时应当如何好好活。并用自己爱好的方式也来表达对妈妈

的情感。（这个环节能激起学生们的表达愿望，如用实际行动表达，用

古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。）

7、总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的

教诲，只是在她去世之后，她艰巨的命运，坚忍的意志和绝不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深入。

过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的知道

他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后

感之类的文字。

8、教师活动：下课之前推荐浏览史铁生作品《我与地坛》《病隙

碎笔》《务虚笔记》等，展现老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，

意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。

下课

学生活动：填写评判量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员

和小组表现情形。

课后习题

测评练习

一、当堂检测练习

发挥想象，任选一处填空：

如今又是一个秋天，

望着望着天上北归的雁阵，我；

听着听着李谷一甜蜜的歌声，我；

看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。二、课外拓展

推荐浏览：

《我与地坛》

《病隙碎笔》

《务虚笔记》

板书

秋天的怀念教学设计记录篇5

一、学习目标：

1．在写法观赏中体会伟大、无私的母爱。2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。3．积极摸索，探寻“好好儿活

”的含义。

二、学习重难点

1.体会作者的思想感情。

2.鉴赏文章的写作手法。

3.探索摸索“好好儿活”的含义。

三、预习交换

(一)自主学习

1、初读读文

一读：快速浏览，对文章有大致了解。

二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。掌控文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。

2、检查独学情形。

(1)、给下列词语注音

瘫痪( ) 憔悴( ) 敲打( ) 仿膳( )

(2)说明词语

翻来覆去：絮絮叨叨：

喜出望外：憔悴：烂漫：

3.通读课文，摸索探究：

话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)

话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗诵，感悟，体会)

话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗诵，体会)

(二)交换学习[来源:学_科_网]

1.默读全文，摸索课文里写了几次秋天里看菊花?

秋天的怀念教学设计记录

秋天的怀念教学设计记录 作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的秋天的怀念教学设计记录7篇，让我们一起来看看！ 秋天的怀念教学设计记录篇1 回想导入 师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深入的印象呢?与大家分享一下吧。 生：令我印象深入的语句是——“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 师：这是对母亲的什么描写呢? 生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。 师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。 合作品读 师：谁来介绍一下作者史铁生的命运? 生：他命运曲折。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍旧坚强地活了下去，这离不开母亲对他的仔细照管和对他潜移默化的影响。 师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。 (教师课件出示学习目标：1. 用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照管“我”的。2. 透过文字，你能感遭到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲，为何要写赏菊花这部分内容?)

师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真浏览，在感 受深的地方进行简单批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学交换;最落后行小组展现汇报，可以采取思维导图的方式进行板演。现在 开始学习吧。 (学生自主学习，环绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生 一起交换、品读) 师：老师看到各小组已经把要展现的内容出现在黑板上了。刚才 小组讨论的进程中，老师深入到各个小组中，发觉了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够 积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家 连续努力。 展现汇报 第一组展现 生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相干语句。 生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。” 生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。 师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声 呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么? 生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。 生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛楚。 生6：还有儿子心中的那份失望。

《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案 篇一：秋天的怀念 一、教材分析 二、学情分析 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每 天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种 无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活 中去体会这种爱，回报这种爱。 三、设计理念 《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感 体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至 深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生 的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的 动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。 教学目标 2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。 教学重点 概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点 教学准备 教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的 插图 教学过程 一、情境导入 1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游 子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲 的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱 的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念） 3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的 一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？ 生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。 二、初读课文，整体感知 1、生默读课文。师：你们读懂了什么？ 生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。 过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。 三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

《秋天的怀念》优秀教案5篇

《秋天的怀念》优秀教案5篇 《秋天的怀念》优秀教案篇1 【教材分析】 《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。 【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。教程与方法： 通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。

2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋 天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做 上不同的标记。 预设： 瘫痪憔悴淡雅脾气整宿深沉砸碎敏感高洁捶打诀别烂漫 暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒 ①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律? ②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安 慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

《秋天的怀念》教案(精选3篇)

《秋天的怀念》教案（精选3篇） 秋天的怀念教学设计篇一 【教学目标】 1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。 2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。 【教学重点】 抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。 【教学难点】 领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。 【课前准备】 查阅资料，了解作者。 【教学过程】 一、质疑导入 1、质疑课题 同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？ （生自由述说） 预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生） 为什么是秋天的怀念？ 作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？ 2、问题梳理 从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。 二、第一次看花 1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？ 预设：课文内容和情感两个方面。 小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。 板书：儿子母亲 这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常） 板书：暴怒无常 2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。 预设： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3、补充，深入人物内心 21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐） 那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心：要么好。要么死，一定不再这样走出来。 我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。

《秋天的怀念》优秀教案

《秋天的怀念》优秀教案 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是店铺为大家整理的《秋天的怀念》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《秋天的怀念》优秀教案篇1 教学目标： 1.有感情的朗读课文，感知文章内容。 2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。 3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。 一、创设情景，导入新课 (视频欣赏《暴走妈妈》)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么?一位平凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文——《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。 二、初读课文，整体感知 (一)首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务： 1.请用一句话概括课文内容。 2.课文几次写到秋天?叙事的线索是什么? 检查字词预习 (二)检查听读任务 1.请用一句话概括课文内容。 方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事 本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。 或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。 2.课文几次写到秋天?叙事的线索是什么?

(方法导航：找文中反复出现的词。) 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。 线索：看花母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹妹去看了花 “看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 三、合作探究，研读品味 一起去看花，多平常的小事!伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。 请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作) “悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静; (母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼! 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(对比) 点拨：“娘俩“指的是谁?——母亲和儿子 这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。②“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的.腿，喊着：“我可活什么劲!” ③“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!” 你怎样理解“我”的表现?21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，

《秋天的怀念》优秀教案

《秋天的怀念》优秀教案《秋天的怀念》优秀教案「篇一」 教学思路 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。 设计特点 板块教学为形，读中感悟，读中品味。 教学目标 1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学流程 一、游戏导入，引入课文 1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导学生读题(深情、有怀念感) 三、初读 1、师范读，学生听 2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画) 2、交流暴怒无常的句子(个别读) 3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望) 4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花) 6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱 8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界 五、品读第二次看菊花 过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。 1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白) 3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花 过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示) 1、学生自由读 2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

《秋天的怀念》教学设计一等奖3篇

1、《秋天的怀念》教学设计一等奖 《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌,是一个催人泪下的故事。读了这个故事,我被深深地打动,并且产生强烈的心灵共振。以下是小编收集的《秋天的怀念》的教案，欢迎查看！ 一、教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉； （三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 二、重难点 （一）感知秋天和怀念的含义； （二）理解我的心理变化过程； （三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）题目导入，引出文章线索（3分钟） 提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关文章引发思考）

秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那本文的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？ 请同学们用3分钟的时间阅读文章，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。 板书：的怀念 看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。 本文主要以什么为线索？（三次看菊） 提问： 1.本文提到了几次看菊？（3次） 2.那真正看菊花是第几次？（第3次） 【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。 （二）整体感知，梳理文章思路（7分钟） 为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。） 1.不，我不去！——（暴躁）拒绝 2.什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意

《秋天的怀念》教案(5篇)

《秋天的怀念》教案（5篇） 《秋天的怀念》教案篇1 一、导入： 同学们，如今是什么季节?你认为秋天是什么样的季节? 小结：是啊!秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。 二、检查预习 1、给加点字注音 瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求诀别 2、简介： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文 三、诵读积累，整体感知。 1、同学快速自读课文，概述课文内容。 2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念? 明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性;三是由于秋天是“我”走

出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 3、默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花? 母亲“我”。 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。 其次次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的看法前后有什么改变?请结合相关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”(无望)→“要好好儿活”(再生)。 5、是谁促使对生活的看法发生了巨大的转变，并影响了的人生观? 明确：是母亲促使对生活的看法发生了巨大的转变，并影响了的人生观。 创设情境， 激发同学 学习爱好。 老师引导，追问， 同学圈点勾画，思索回答 《秋天的怀念》教案篇2 一、检查复习

秋天的怀念教案4篇

秋天的怀念教案4篇 秋天的怀念教案篇1 教学目标 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 教材分析与处理 教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。 创新点：设计"假如清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培育同学的创新精神。 课前预备：搜集有关或者作品的资料。 教学时数：两课时 教学过程： 教学策略：自主探究，合作沟通 操作程序：激情导入—自主探究—合作沟通—创新现象—反思小结—开放作业 一，激情导入 鼓舞同学围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他〔她〕有什么值得去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资

料吗？〔同学介绍老师补充〕 二，自主探究 1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？ 2。默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 三，合作沟通 1，在自学的基础上小组商量沟通 2，在全班沟通，老师引导同学抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让同学透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 3，然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？ 四，创新想象 在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使同学受到熏陶感染，引发了同学的情感，在此，抓住时机给同学虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让同学自由表达。 五，反思小结 学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

《秋天的怀念》教案15篇

《秋天的怀念》教案15篇 2.选做：推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》 《秋天的怀念》教案14 《秋天的怀念》 一、教学要求 1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。 2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 二、教学重难点 概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学过程 一）、检查预习情况 1.检查生字词 (1)抽读生字卡片 瘫痪仿膳豌豆诀别 (2)用诀口头组词 (3)提出不理解的词句，师生共同解决。 2.通读课文 3.检查对课文内容的理解 (1)课文讲了一件什么事？ (2)为什么叫？ 二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心？ 1.读课文，用画出与问题有关的语句。 2.试着用自己的话概括地说一说。 3.分四人小组说一说。 4.全班交流反馈。

5.你认为这是怎样的一位母亲？ 三）、品读课文，体会思想感情。 1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？ 2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？ 3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？ 4.指名朗读、小组读、全班读。 四）、读写结合。 1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？ 2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？ 3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？ 4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。 《秋天的怀念》教案15 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学) 著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题) 二：初读课文，整体感知 1.作者简介： 史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最

《秋天的怀念》优秀教案

《秋天的怀念》优秀教案 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic lesson plans, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, university lesson plans, other lesson plans, etc. If you want to learn about the format and writing of different lesson plans, stay tuned! 《秋天的怀念》优秀教案 作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，下面本店铺带来《秋天的怀念》优秀教案5篇，希望大家喜欢。 《秋天的怀念》优秀教案篇1 【教材分析】

秋天的怀念教案(8篇)

秋天的怀念详细教案（8篇） 教材解读： 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的思念》便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。 教学目标： 有感情地朗读课文。 通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的

母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 教学重难点： 在品读重点语句中，感受宏大而无私的母爱 教学过程： 一、导入 1、赞美母亲的古诗导入。 师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今日，我们一起熟悉这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永久的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生) 今日就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的思念》(板书课题) 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的

《秋天的怀念》教案15篇

《秋天的怀念》教案15篇 《秋天的怀念》教案1 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力 2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的 1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 第一学时 教学活动 活动1揭示课题，铺垫情感 1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅） 师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？） （出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，。他叫史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。 2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？ （出示——合欢树片段）（默读） 通过默读你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲了。 看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他

的母亲，走进秋天的怀念。（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。 活动2秋天的怀念 读课文，指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。 师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。 师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？ （面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。 师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！ 2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？ （要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容） 活动3探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1、作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。” 2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲——好好儿活） 3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？

《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》教案 篇一：秋天的怀念教案 篇二：《秋天的怀念》教案 《秋天的怀念》教学设计 一、教材分析 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 二、学情分析 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 三、设计理念 《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。 教学目标 1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。 2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。 教学重点 概括母亲关心“我”的具体事例。 教学难点 从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的

思想感情。 教学准备 教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程 一、情境导入 1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念） 2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流） 3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？ 生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。 生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。 二、初读课文，整体感知 1、生默读课文。师：你们读懂了什么？ 2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….” 师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？ 生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。 过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。 三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

《秋天的怀念》教学设计(精选7篇)

《秋天的怀念》教学设计（精选7篇）《秋天的怀念》教学设计1 【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的__，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。 二、学生自由读课文，从整体感知内容１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”２、默读课文，

标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的基础上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大 三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。 五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。 《秋天的怀念》教学设计2 教学目标： 1、准确流畅地朗读课文。

《秋天的怀念》教学设计【11篇】

《秋天的怀念》教学设计【最新11篇】秋天的怀念教学反思篇一 《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。下面就这节课谈一下自己的几点感受： 一、以生为本关注学生的独特体验和发展 以情入境，体验母爱。在教学过程中教师以“文中的哪些地方令你感动？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。 二、抓准关键字词感悟文章的主题 在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字，‘扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，

都是因为母亲的心中充满了——爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。 三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻 “读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“央求”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。 本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应改变了以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。 秋天的怀念教学反思篇二 《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故

秋天的怀念教案模板五篇

秋天的怀念教案模板五篇 秋天的怀念教案模板五篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的秋天的怀念教案5篇，欢迎大家共享。 秋天的怀念教案篇1 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的宏大。 【教学重点】 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示照片）简介 二、揭示课题 1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（“秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、同学默读课文，概括课文的主要内容。

2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观看这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚韧地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（吐：tǔ可以把握 tù不行把握说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）

《秋天的怀念》教学设计15篇

《秋天的怀念》教学设计15篇 《秋天的怀念》教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理清文章内容。 2、品读细节描写，领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。 3、感受母爱的无私与伟大，学会坚强，珍视生命。 教学重点： 体会文中所表达的思想感情。 教学难点： 品读细节，领会朴实的语句中蕴含的情感。 教学过程： 一、触动情感，引入课题 激情谈话：一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。 二、品味词句，感悟真情 出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关心我的，体会作者

是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的“忍”，感受母爱的无私、伟大。） 1．“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。 2．对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。 3．体会母亲的自己的病痛。 教师小结：经过同学们的品味，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了一位怎样的母亲？ 4．体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”的含义。 三、拓展延伸，升华情感 教师小结：今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了许多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。 1.课件出示史铁生所取得的成就。 2.教师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱，还能看到作者对生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、朋友。