哈尔威船长
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篇一：哈尔威船长
《哈尔威船长》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高精神，体会他的伟大人格。
教学重点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。
教学准备：课件。
一、导课：同学们，上节课我们初步学习了《哈尔威船长》这篇课文。请同学们回忆一下这篇课文讲了一个怎样的故事？这节课我们继续来学习这篇课文。去深入地感悟一下，这位不折不扣的英雄。
二、精读课文。
1.海难如此残酷，让我们把时间的镜头移到1870年3月17日的夜晚，去看一看当时的情形吧！自由读1~2自然段，想一想你知道了什么？（大雾弥漫，夜黑如墨，导致海难发生的重要原因；满载重负，全速前进，这两个原因使得诺曼底号受伤很重，船上没有防漏隔墙，水会上得很快，救生圈不够，船上的现状的确很糟，乱作一团，说明情况紧急。）
2.船上乱作一团，在这千钧一发的紧急关头，哈尔威船长制定出怎样的计划？自由读第3自然段画出哈尔威船长说的话。
3.谁找到哈尔威船长的话了？（出示课件）谁来读？哈尔威船长制定了怎样的计划？（妇女先走，其他乘客跟上，船员最后。）追问：为什么妇女先走？船员最后呢？（妇女先走体现了对弱者的关心。船员最后，因为船员的责任就是保护乘客的安全，船员最后走体现了船长高度的责任感。）“必须把60人救出去”，从“必须”一词中你感受到了什么？（从必须一词中感受到船长救援决心之大）把60人救出去，船上有61人，难道船长真的把自己给忘了吗？（沉船
在即，船长想得最多的就是船员和乘客的安全，把生的希望留给别人，自己的生死早已置之度外。）这是一条多么简单有序的救援方案啊！船长在宣布这条方案时可费了很大的劲呀！作者用了哪些词呢？（吼喝）从“吼喝”一词中你感受到了什么？（乱作一团）。
4.在这种仓促的情况下，船长制定出这样高效有序的逃生计划？你觉得哈尔威船长有什么高尚品质呢？（引导：在如此紧急、危险的情况下，船长迅速制定出有序的逃生方案，可见他临危不惧；船长决定把60人救出去，丝毫没有考虑自己，我们把这种品质定格为“舍己为人”）板书：临危不惧，舍己为人。指导读。
5.这样一份无懈可击的充满人性美的救援方案，实施时会一帆风顺吗？自由读4~6自然段，画出描写逃生场面的语句，想一想，你感受到了什么？指生说出这些句子。（出示课件）
6.指生读，你感受到了什么？（乱）有的同学还没有深刻的体会。我们看一段录像吧。（出示课件中视频）看了刚才的场面，你想到了哪些词？作者是用哪些词展现场面如此混乱呢？（一窝蜂、蜂拥而上、你推我搡、谁也不让谁、弄翻、真要弄翻了，那就麻烦了、疯了似的，人们失去理智，不可开交，乱作一团）
7.面对混乱不堪的场面，哈尔威船长是怎样力挽狂澜的呢？再次默读4~6自然段，找出描写哈尔威船长语言神态的句子。（出示课件）
8.读语言，你感受到了什么？（威严、镇定）哈尔威船长提出了条生死攸关的纪律，他以开枪为强制手段约束人们，真是威严万千！谁能读出这种威严？我们再来看描写神态的句子，
指生读，这句话中哪个词最吸引你？“巍然屹立”是什么意思？（突出了哈尔威船长的高大形象，真是镇定百倍呀！）
9.正是因为哈尔威船长的万千威严和百倍镇定，才震慑住了惊慌失措的人们。（出示课件）学生读哈尔威船长的灵魂伟大在哪里？（这些都对，还有呢？）面对险情，哈尔威船长迅速制定计划，并且指挥有方?说明哈尔威船长头脑怎样？处事怎样？航海经验如何？这是一位多么了不起的船长啊！哈尔威船长靠伟大的精神折服了人们，谁能不服从他的指挥呢？指导读。
10.纵然汹涌的海水无情地吞噬着我们的诺曼底号，死神的魔爪正一步步伸向我们的船员和乘客，可是因为有了伟大的船长和玛丽号的救援，创造了海难史上的一个奇迹。根据自己的理解，读4~6自然段。
11.20分钟过去了，60人全部获救了，我们的哈尔威船长呢？自由读7~8自然段，画出描写哈尔威船长神态的句子。（出示课件）从这些词和句子中你感受到了什么？（哈尔威船长决心与船共亡，面对死亡很平静）救援后，哈尔威船长随轮船一起沉入大海，船长有没有逃生的机会？（船长心里想的只有船员和乘客，早把自己的生死置之度外，救援之后，他决心与船共亡，船比他的生命更重要，对他来说这是一种幸福，这是他心甘情愿的归宿。）
12.此时此刻，你想用什么词来形容这位可敬的哈尔威船长呢？（救援之后，哈尔威船长坚守在自己的船长岗位上，决心与轮船共亡，这是忠于职守的精神。板书：忠于职守）
13.读句子“哈尔威船长，他屹立舰桥上??徐徐沉入大海??”为什么说船长是一尊黑色的雕像呢？（突出了哈尔威船长形象高大，他的精神伟大，他的高尚精神挥之不去，让人铭记终生。）指导读这一段。（配乐读，出示课件）
14.作者对哈尔威船长是怎样评价的呢？谁能读一下最后一个自然段，出示课件读一下，这是一个反问句，谁能把它变成肯定句。反问句语气更强，谁来读。第 3 页
引读：救援之初，哈尔威船长沉着机智，舍己为人：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄；救援之中，哈尔威船长临危不惧，威严万千面对死亡的考验：谁能说他不是一名英雄；救援之后，哈尔威船长忠于职守，视死如归面对死亡的考验：谁能说他不是一名英雄。）
三、回读课文，有感情地读一读，可以读一读印象深刻的句子，也可以读一读不太理解的地方。
四、总结
1.课文学完了，你能用四字短语来概括一下你心目中的哈尔威船长的形象吗？（忠于职守，勇于牺牲，舍己为人，勇于决定，沉着指挥，果敢机智，镇定威严??）
2.遭逢海难，他们死亡将至，遇到哈尔威船长他们死里逃生，如果你是被救的一员，你想对哈尔威船长说些什么？
3.总结：人的生命只有一次，面对死亡，哈尔威船长临危不惧，做了一名真正的勇士，多么令人折服啊！船长虽然死了，但是他死得光荣，死得其所，他将永远活在人们的心中，现实生活中，我们也应多为他人着想，像哈尔威船长那样，用自己的正直善良、无私与真诚去对待别人。
五、作业
1.把故事讲给别人听。
2.这个故事是法国作家雨果的作品，了解一下雨果的其他作品。
板书设计：哈尔威船长
临危不惧
舍己为人英雄
忠于职守
第4页
篇二：哈尔威船长
《哈尔威船长》第二课时教学实录
通榆县新发学校汪宏昕
一、教材分析：
《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写等任务。
二、学情分析：
本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。还有待于在学习中引导与培养。关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.
三、教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。教学重难点：通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的伟大人格。
四、教学策略选择与设计：
在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。
五、教学资源与工具设计??：
在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。旨在调动学生积极有效参与学习之中。（泰坦尼克号影音资料、《哈尔威船长》ppt.)
六、教学过程：
（一）巧设情境，引发情感
师：同学们，学习新课之前，让我们共同观看一段视频，好吗？生：（齐答）好！
播放《泰坦尼克号》的沉船片断。
师：同学们看了这段视频，大家一定和我一样觉得胆战心惊是吧。是啊，太可怕了。这次海难落水者一千五百余人，却只有六人获救令人痛惜。当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。（板书课题）生：（齐读课题）
设计意图：视频片段的播放目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生更好的理解哈尔威船长的高尚品格埋下伏笔。
（二）品读赏析，激发情感
师：同学们，谁能用简洁的话语说说课文的主要内容呢？
生：“诺曼底”号邮船在海上失事了。哈尔威船长指挥船上的人安全撤离，自己却葬身海底。师：你说得非常准确。
师：“诺曼底”号邮船上共有61人，其中的60人成功获救，唯一失去生命的是哈尔威船长。这个结果不能不让我们深思：船长是怎样将人们成功解救的，他究竟是个怎样的人呢？就请同学们默读课文，画出相关的语句。并写出你对船长的印象。
（生默读课文，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句，教师巡视指导。）师：大家读得非常认真，并做了恰当的批注。谁先来说一说，开始船长是怎样指挥救援工作的？
生1：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60人救出去。”
师：他找到了哈尔威船长的这番话，你找到了吗？
生：（齐答）找到了！
师：哈尔威船长是用怎样的语调来说这段话的？
生：吼喝。
师：为什么要吼喝啊？
生1：“吼喝”一词更能说明船长指挥救援时的坚定决心。生2：“现场气氛混乱，不吼大家听不见哪。”师：是啊，撞船了，人们面临着生与死的考验，怎能不慌乱啊？可哈尔威船长却能指挥大家从容应对突发事件。你从这句话中，能感受出他是一位怎样的船长？
生1：他是个临危不乱的人。
生2：他是个有着高度责任感的人，他是这艘船的船长，他觉得自己有义务将大家平安送上岸。
师：同学们认识得很到位，下面我们就伴随着配乐，一起来读读这段话，感受船长此时的心境吧。（放嘈杂的音乐）
生：（学生有感情朗读船长的话语。）师：同学读出了当时船上情境的严峻。可是，人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。谁来说说是什么事？生：船员赶紧解开了救生艇的绳索，大家一窝蜂地拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。所有的乘客因为猝然而至的变故简直都想疯了似的，乱得不可开交。师：同学们，照这样乱下去对诺曼底号来说都将是船毁人亡。然而救援工作却进行得井然有序。这是一次根本性的转变，这次船长又是怎样指挥的？
生：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”
师：你说得对，我们大家分析分析：船长真的会开枪吗？为什么？生1：我认为他不会开枪，只不过是来吓唬吓唬大家，让大家有序撤离罢了。
师：嗯，有道理。
生2：我认为他会开枪，在危急关头，如果人们不能守秩序的话，那就会延误救援的宝贵时间，我觉得如果此时有人不守纪律，船长会开枪的。师：我很高兴的告诉你，我觉得你更适合做一名船长，因为你知道在最危急、最迫不得已的时候，船长只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这是作为一名船长的权利，当然也是他的职责。让我们体会读读船长的语言。
生：（学生自由体会读船长的话）师：在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长。在他的指挥下，大家都保住了生命，可他自己呢？。教师引读（哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视者这尊黑色的雕像徐徐沉入大海??）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！灾难面前，逃生是人的本能，可哈尔威船长却把生的机会留给他人，谁也不能不说他不是一名英雄。正因为船长他危急时刻
篇三：哈尔威船长
《哈尔威船长》教案设计
鸿兴镇小学校四年一班丁志微
教学目标：
1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。
2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。
3、有感情地朗读课文。
教具学具：与课文相关的卡片
教学方法：以读促悟，讲读结合，学会观察
教学过程：
一．导入。
在1870年3月17日的夜晚，一场可怕的海难正悄悄地逼近着“诺曼底”轮船，到底发生了什么事，请同学们把书打开，这节课咱们继续学习课文《哈尔威船长》。
二．学习新知。
1. 在一个大雾弥漫，夜黑如墨的夜晚，发生了一件什么事？
（“诺曼底”号和“玛丽”号相撞了）
2. 还有一件更可怕的事是什么？
（船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够）
3. 面对突如其来的事故，人们的表现是什么样的？
（乱作一团）
4. 设想一下乱的具体表现。（学生联想）
5. 面对这样的情形，一个主要人物出现了，是谁？
（哈尔威船长）
学习第三自然段
1.他是怎样指挥救援工作的？
2.哈尔威船长为什么要用吼喝的语气来说？
3.哈尔威船长是一个怎样的人？
4.他真的把自己忘了吗？
学习第四自然段
1. 大家的表现是什么样的？
2. 照这样乱下去，意味着什么？大家想象一下。
3. 哈尔威船长再一次发出了什么命令？
救援工作由之前的不可开交变得井然有序，而哈尔威船长此时此刻在做什么呢？学习第五自然段。
学生齐读第七自然段，感受哈尔威船长舍己救人的精神。
是啊，哈尔威船长把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，船上60人全部获救了，而哈尔威船长却永远的离开了我们。
突出哈尔威船长舍己救人的精神，并指导学生朗读。
同学们，此情此景，假如你就是其中一名获救的乘客，你想对哈尔威船长说些什么呢？
学习最后一个自然段，并重点讲解句子。
1. 面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！（反问句）
2. 面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄！（双重否定句）
3. 面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！（肯定句）
同学们再次读课文，共同感受哈尔威船长留给我们的每一个精彩瞬间。
板书设计：
临危不乱
不愧是一名英雄
舍己救人
面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！（反问句）
面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄！（双重否定句）面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！（肯定句）
《哈尔威船长》说课稿
鸿兴镇小学校四年一班丁志微
一．说教材
《哈尔威船长》是长春版小学语文教材四年级上册第十一版块中的第三篇课文，这篇课文以沉船和逃难为叙述顺序，讲述了在“诺曼底”号遭到“玛丽”
号猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着轮船一起下沉海底的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守和舍己救人的崇高精神，成功塑造了一位临危不惧和勇于献身的英雄船长的形象。二．说目标
教学目标：
1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。
2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：与课文相关的卡片
教学方法：以读促悟，讲读结合，学会观察
三．说教学过程
（一）直接导入。
在1870年3月17日的夜晚，一场可怕的海难正悄悄地逼近着“诺曼底”轮船，到底发生了什么事，请同学们把书打开，这节课咱们继续学习课文《哈尔威船长》。
这样的导入，不仅让学生在开篇就关注本文的主人公哈尔威船长，而且从题目上作文章激发了学生进一步探究的欲望，为下文学习哈尔成船长那种忠于职守誓与轮船共存之的精神埋下伏笔。
（二）新课理解，追忆英雄
1.初识英雄
首先请同学们自由读课文，看看本文要写了一件什么事？
这一环节主要让学生从整体感知文章的主要内容掌握文章的情感基调，初识英雄。
2.走近英雄：
这一环节我主要让学生整体感知文章的基础上再次读课文进一步明确作者的写作思路，为下一环节的走进英雄的做好铺垫。
3.赏识英雄
这一环节我主要让学生通过多种方式的读和重点词的感悟来理解诺曼底号遇难的原因和哈尔威船长下的两次命令。
以上这一环节是理解哈尔威船长的精神关键所在，在教学中我以
哈尔威船长反思
《哈尔威船长》教学反思 《哈尔威船长》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 一、抓住主线、透彻分析 这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。 “三道命令”。 1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。）通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。 2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。 3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。真不愧是大家之作。 “三个场景” 1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。 2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！
哈尔威船长,我想对你说范文
哈尔威船长，我想对你说范文 哈尔威船长是一位伟大的船长，以自己的生命换来别人的生命，又以责任感在世中得到永恒。下面是橙子为大家整理的哈尔威船长，我想对你说范文，希望对大家有帮助。 篇一：哈尔威船长，我想对你说 看着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，我想说：“哈尔威船长，请您一路走好!” 湛蓝的天空黯淡了下来，漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下来，海上波涛不再翻滚，我觉得这一切的一切都在为您悼念。我望着这汪洋大海，心潮澎湃，不觉发出一阵阵急切的呼唤!哈尔威，我敬爱的船长，您快回来吧，祖国需要您这位忠于职守的船长，亲人期待您这位英雄的回来。这无比深渊的海呀，我真心请求你，把这位面对死亡临危不惧，镇定自若;面对生死抉择，把生的希望推给别人，把死的危险留给了自己的英雄还给世界，还给航船业吧! 哈尔威，您是我的精神偶像，我敬佩您那舍己为人，临危不乱的精神。可是我想问您，在那危急时刻，明明您可以还生，可您为什么却推开了生的界线，慢慢走向地狱了呢?难道人世间真的没有什么可令您留恋吗?在那沉入海底的瞬间，您是否想过您那娇弱的妻子，可爱的儿女，或是那年过半百的双亲呢? “有的人虽死犹生，有的人虽生犹死。”虽然您已离我远去，已成了历史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我觉得在我遇到困难的时，有个伟大的灵魂在我的上空激励我站起来，继续前进、前进。
篇二：哈尔威船长，我想对你说 当我打开语文书时，无意间翻到《“诺曼底”号遇难记》一课，哈尔威船长一生命诠释了责任的真谛，内心掀起了巨大的波浪，让我的心久久不能平静。这篇课文主要写了诺曼底号和玛丽号相撞，在船长镇定自若的领导下，救出了六十名乘客，自己却沉入海涛之中长眠。他的行为让我深深感动着，不由得想起······ “······把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，吧六十个人都救出去。”这是一位多么伟大的船长呀!只想别人的生命安全，却将自己忘记了，将所有的可能都考虑到了，从没想到自己，坚持在船长的岗位上工作着，以那沉稳、镇定自若的表情感染着大家，使救援工作井然有序地进行着。 “洛克机械师在吗?船长，叫我吗?······奥克勒大副，你的手枪在吗?在，船长!”目光在这里久久不能移动，救援工作进行着，船长威严的声音压倒一切嘈杂声，将所有一切的都想到了，竭力想使船恢复正常。简短有力的对话能体会出船长有十足的把握将他们救出来。在危难面前，哈尔威船长依旧坚守在自己的岗位上，临危不惧的态度令我对他的敬意油然而生。此刻，我多么想让灾难就此停止，将船长他们都救出去呀! 哈尔威船长，他屹立在栈桥边，一个手势也没有，一句话也没有说，犹如铁铸······“文章到结尾了，我的思想却没有停下，船在人在，船毁人亡，因为他将所有的人都安送走了，自己也安心了。要和他多年在一起的船同生共死，也没有什么遗愿。读到这里，我潸然泪
哈尔威船长
[标签:标题] 篇一：哈尔威船长 《哈尔威船长》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高精神，体会他的伟大人格。 教学重点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。 教学准备：课件。 一、导课：同学们，上节课我们初步学习了《哈尔威船长》这篇课文。请同学们回忆一下这篇课文讲了一个怎样的故事？这节课我们继续来学习这篇课文。去深入地感悟一下，这位不折不扣的英雄。 二、精读课文。 1.海难如此残酷，让我们把时间的镜头移到1870年3月17日的夜晚，去看一看当时的情形吧！自由读1~2自然段，想一想你知道了什么？（大雾弥漫，夜黑如墨，导致海难发生的重要原因；满载重负，全速前进，这两个原因使得诺曼底号受伤很重，船上没有防漏隔墙，水会上得很快，救生圈不够，船上的现状的确很糟，乱作一团，说明情况紧急。） 2.船上乱作一团，在这千钧一发的紧急关头，哈尔威船长制定出怎样的计划？自由读第3自然段画出哈尔威船长说的话。 3.谁找到哈尔威船长的话了？（出示课件）谁来读？哈尔威船长制定了怎样的计划？（妇女先走，其他乘客跟上，船员最后。）追问：为什么妇女先走？船员最后呢？（妇女先走体现了对弱者的关心。船员最后，因为船员的责任就是保护乘客的安全，船员最后走体现了船长高度的责任感。）“必须把60人救出去”，从“必须”一词中你感受到了什么？（从必须一词中感受到船长救援决心之大）把60人救出去，船上有61人，难道船长真的把自己给忘了吗？（沉船 在即，船长想得最多的就是船员和乘客的安全，把生的希望留给别人，自己的生死早已置之度外。）这是一条多么简单有序的救援方案啊！船长在宣布这条方案时可费了很大的劲呀！作者用了哪些词呢？（吼喝）从“吼喝”一词中你感受到了什么？（乱作一团）。 4.在这种仓促的情况下，船长制定出这样高效有序的逃生计划？你觉得哈尔威船长有什么高尚品质呢？（引导：在如此紧急、危险的情况下，船长迅速制定出有序的逃生方案，可见他临危不惧；船长决定把60人救出去，丝毫没有考虑自己，我们把这种品质定格为“舍己为人”）板书：临危不惧，舍己为人。指导读。 5.这样一份无懈可击的充满人性美的救援方案，实施时会一帆风顺吗？自由读4~6自然段，画出描写逃生场面的语句，想一想，你感受到了什么？指生说出这些句子。（出示课件） 6.指生读，你感受到了什么？（乱）有的同学还没有深刻的体会。我们看一段录像吧。（出示课件中视频）看了刚才的场面，你想到了哪些词？作者是用哪些词展现场面如此混乱呢？（一窝蜂、蜂拥而上、你推我搡、谁也不让谁、弄翻、真要弄翻了，那就麻烦了、疯了似的，人们失去理智，不可开交，乱作一团） 7.面对混乱不堪的场面，哈尔威船长是怎样力挽狂澜的呢？再次默读4~6自然段，找出描写哈尔威船长语言神态的句子。（出示课件） 8.读语言，你感受到了什么？（威严、镇定）哈尔威船长提出了条生死攸关的纪律，他以开枪为强制手段约束人们，真是威严万千！谁能读出这种威严？我们再来看描写神态的句子，
长春版小学四年级上册语文《哈尔威船长》教案
长春版小学四年级上册语文《哈尔威船长》教案 篇一 教学目的： 1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培养学生处处为他人着想，看待工作仔细负责的品质。 2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及局面的描写突出人物品质与特点的写法。 3.有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文，背诵最后三个自然段 4.认识9个生字，会写3个生字 第一课时 教学流程规范： 一、假如情境 板书课习题，你会想些什么？ 二、自读课文，思考问习题 1.自读课文，读准字词，读通读顺。 2.边读边思考，文章写了一件什么大事？哪些地方最使你感动。 3.理清分章段落，划分条理。 三、学习课文，读中心得 1.自由读文章1～4自然段。 你知道了什么？讨论读懂的内容 2.自由读文章5～7自然段。 你感到这局部应该用什么语气来读？ 3.描写哈尔威船长组织求援的局部。 （1）想一想课言语是怎样展示人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象？ （2）边讨论，边指导朗诵。 （3）找出关键句子，并谈谈自己的理解。 （4）边读边理解 4.读文的第四局部，说说自己的感受。 最后一局部，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人？ 四、作业：读课文 第二课时 一、遍读全文，回忆课文写了一件什么事？ 二、深入理解，朗诵课文： 1.指导学生分角色朗诵第二局部进步理解这局部内容。 2.讨论文章是怎样通过人物、语言、神气、局面等描写来表达内容的。 3.重复读四局部， 讨论： 船长有没有逃出时机？他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来？开船逃出时他为什么没把自己算在内？到底是他忘了自己还是打算离开这条船。
教科版《哈尔威船长》电子课文
教科版《哈尔威船长》电子课文 教科版《哈尔威船长》电子课文 教科版小学语文第七册《哈尔威船长》电子课文 1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥（ｍí）漫。船长哈尔威站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。 “诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡（ｘｉá）也许可以算得上是最漂亮的轮船之一了。它装货容量600吨，船体长70米，宽8米，海员们都说它很“年轻”，因为它才7岁，是1863年建造的。 雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上。轮船缓（ｈｕǎｎ）缓地行驶着。这时大约凌晨4点钟，周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。 像这类英国船，晚上出航一般没有什么可怕的。 突然，沉沉夜雾中冒出一个黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘（ｑｉàｏ）起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖（áｏ）德萨启航，船上载着500吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。 眼看两船就要相撞，已经没有任何办法避开了。在那一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得
及一一看清，就要死到临头，葬（ｚàｎｇ）身鱼腹了。 全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷（ｘｉáｎ）直撞过来，“诺曼底”号的船身一下被剖开一个大窟窿，“玛丽”号自己也受了伤。 “诺曼底”号上有29名船员，1名女服务员，31名乘客，其中有12名是妇女。 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、孩子，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣（ｑì）着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗地往里灌，汹（ｘｉōｎｇ）涌（ｙǒｎｇ）湍（ｔｕāｎ）急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇（ｔǐｎｇ）放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60个人都救出去。” 实际船上一共有61个人，他把自己给忘了。 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡（ｓǎｎｇ）的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒大副（ｆù）和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝（ｃù）然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣（ｈāｎ）睡，忽然间却发生了这样大的事故，而且，立时立刻就要丧命，这怎么能不
四年级上册语文教案 哈尔威船长 长春版
《哈尔威船长》教学设计及反思 教学目标： 1、学习哈尔威船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。 2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。 3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。 教学重难点： 1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。 2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。 教学过程： 第一课时 一、激趣揭题。 二、自读课文。教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。交流汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。学生说话
三、学习生字。 小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。指导书写。教师示范，描红。教师巡视个别指导。学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。学生练习。 板书6、哈尔威船长（雨果） 遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30） 第二课时 一、复习旧知 1、今天我们一起继续学习《哈尔威船长》。 2、课文写了一件什么事呢？ 生述课文主要内容 （“诺曼底”号游船在海上遇难了。在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。） 二、研读课文。 1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。 2、学生快速找。
《船长》的解读
《船长》教材解读 管建刚·我的作文革命博客 《船长》一文中有一句很重要的句子： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。 这句话里有两个重要的词：“忠于职守”和“做人之道”。这是哈尔威船长品质的概括性写照。在我看来，探究哈尔威船长的“做人之道”，明了哈尔威船长的“做人之道”，是走近哈尔威船长的一个突破口。 就这么一个简短的故事，当然不可能十分丰富、全面地了解哈尔威船长的“做人之道”。但我们至少可以通过这个典型故事，了解到哈尔威船长最重要的“做人之道”。 1．遇到危难要“先人后己”。“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。”这一句话最能看出哈尔威船长的“先人后己”。后文“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”也多少反映了一些，哈尔威自己就是男人。 2．遇到危难险要沉着镇定。 这是本文的着力之处，多方面体现了哈尔威的沉着镇定： （1）对比：感受哈尔威船长的沉着镇定。 只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都本到甲板上，男人、女人、小孩，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 “剖”、“可怕”、“半裸着”“哭泣”“猛烈地涌”等词，看出场面的混乱慌张。 大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 “一窝蜂”“拼命维持秩序”“疯了似的”“乱得不可开交”这些词可看出慌乱更趋严重，失去控制的慌乱。 这两段描写乘客慌乱的文字，对比出了哈尔威船长的镇定与沉着；乘客越是慌乱，越能反衬出哈尔威的沉着镇定。 （2）行动：感受哈尔威船长的沉着镇定。 哈尔威的行动主要表现在他的语言上。 和洛克机械师、和奥克勒大副的对话，简短有力，思路清晰，突出表现了哈尔威的沉着镇定。这段话的描写也很有特色。与洛克机械师的对话，没有一个提示语，显得干净利索，果断有力。这里如果有了提示语，反而灰罗索无力。如： “炉子怎么样了？”船长问。 “灭了。”洛克机械师回答道。
《哈尔威船长》
哈尔威船长第二课时 教学目标： 知识与技能： 1.学习有感情地朗读课文，感知故事内涵，体会人物精神。 2.学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。 过程与方法： 1.通过创设情境体会混乱的场面，感受船长的品质。 2.通过有感情地朗读，感悟文本，提高自读理解课文的能力。情感、态度与价值观： 唤起学生对船长的敬佩之情，学习他忠于职守、舍己为人的崇高品质。 教学重点： 抓住重点语句体会船长的高尚品质。 教学难点： 概括体会船长的伟大品质。 教学方法：引导法、补学法、朗读法、激学法 学习方法：自学法、互学法、“1+1评学法” 教学准备： 1.多媒体课件 2.《冰海沉船》视频片段
第二课时 一、直接导入。（3分） 这节课我们继续来学习《哈尔威船长》。 1.齐读课题。 2.检测四字词语。 （1）开火车读词语。 （2）选择自己喜欢的词语说一句话。 过渡语：那就让让我们一同走进课文，抓住这些重点语句深入体会船长的高尚品质吧。 二、品读赏析。（30分） 出示任务一： 1.默读课文，用笔画出诺曼底号遇难时哈尔威船长下达的命令。 汇报预设： （1）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60人救出去。” （2）“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！” 2.请同学们默读这两次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在什么情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么，在书上做好标注。 3.老师出示哈尔威船长下的第一道命令. （1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”？
生：人们面对突如其来的事故，顿时乱作一团。 师：对，在法国大作家雨果的原文中这样的一段场面描写：（课件） 诺曼底号遇险了，震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩、所有人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着、尖叫着、哭泣着惊恐万状，混乱极了。 师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，乱作一团，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60人救出去。” （2）我们从救援顺序上看出哈尔威船长关心弱者，具有绅士风度（这种风度在海难面前变得更加高贵。）（3）一个“必须”让我们体会船长的信心，决心。 （4）60人与61人让我们感悟船长舍己为人的精神。 怎样读船长的话那？谁能来读一读 生读：（这一次有进步，但还是有点理智，要读出船长的威严） 生再读：（很像一位船长） 诺曼底号遇险了他想的是把人必须救出来，却把自己给忘了，这是多们无畏、无私的人。板书：临危不乱的船长 4.师演示第二道命令 生读：船长大声地恐吓：哪个男人胆敢走在女人前面，
哈尔威船长说课稿
《哈尔威船长》说课稿 一．说教材： 我说课的内容是长春版语文四年级上册第十一单元中的《哈尔威船长》。本文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“自救”是经过，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。 二．说教学目标： 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文通过人物语言描写和行动描写来表现人物品质的写法。 4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。三．说教法和学法： 《哈尔威船长》是本册第十一板块中第三篇课文，本单元的主题是“考验”。学生在前一课学习的基础上，再加上已是四年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。而且《语文新课程标准》中也指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，所以本课教学以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，始终扣住课文的语言文字，引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中，与“船长”进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四．说教学过程：（教学方法与手段） 一、情境导入，直奔主题 都说良好的开端是成功的一半所以我设计了海难对比，直入主题这一环节，我认为这样能有效地激发学生学习的兴趣，使学生从内心激起情感，以亢奋的心情进入新知的探究。] （二）明确任务，学有方向 根据教学目标我制定了本节课的任务，我问同学们：文中谁给你留下了深刻的印象，学生自然而然
船长教案
《船长》教案 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。 3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 二、教学重难点 教学重点：以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解重点段落、句子，理解哈尔威船长舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 教学难点：感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神，学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 三、教具准备：教学课件 四、课时安排：3课时 五、教学过程： 第一课时 （一）导入 1、揭示课题《船长》，提出疑问 （二）初读课文，整体感知 1、自由读课文，画出自己感受最深或是有疑问的地方，并做上记号。 2、解决生字词 3、顺读课文，纠正字音。（点名分段读） 4、理清文章脉络，并尝试分段。 遇险→自救→牺牲（起因→经过→结果） 第一段：1-2 第二段：3-28 第三段：29-30 （三）直奔末节 1、你觉得船长是什么样的人？ 2、点名读最后一节 3、掌握重点字词 （1）、“忠于职守”？它的反义词？ （2）、“又”说明什么？ (四)作业布置：抄写字词、描红 第二课时 （一）复习导入 通过上节课的学习，我们知道了哈尔威船长是一个忠于职守、履行做人之道的人。那么，课文是怎样具体描写哈尔威船长的忠于职守、履行做人之道的呢？（二）“遇险”（细读1-2节） 1、齐读1-2节，思考：“诺曼底”号是在什么样的情况下被撞的？当时的情形怎么样？画出相关的句子。 2、交流重点词句。 3、指导朗读，先缓后急，点名读，齐读。
哈尔威船长(1)
《哈尔威船长》教学设计 教学目标： 1．认读文中人物表现的4字词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。 2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。 教学重难点： 理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。 教学准备： 1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。 2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子； 教学过程： 一、海难对比，演示导入：
同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长 二、新授： （一）．初读课文，整体感知 1．请同学们把书翻到97页，自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师，看谁读的质量高，速度快！ 2．这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。
(教科版)四年级语文上册《哈尔威船长》最新教案-文档资料
哈尔威船长 [教学目标]： 1.学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，渗透“危急时刻怎么办”的口语交际训练，从小培养学生处处为别人着想，在危急时刻履行舍己救人的做人之道的优秀品质。 2.学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。 3.有感情地朗读课文。分角色朗读课文。背诵最后三个自然段。 [教学重点]： 1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 2.说说见义勇为与自我保护的关系，培养学生处处为他人着想，在危急时刻能履行舍己救人的做人之道的品质。[教学难点]： 读懂文章的最后一自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。 [教学准备]： 多媒体课件 [教学时间]： 1课时 [教学过程]： 一、故事导入，揭示课题。 1.导入：（课件）一天，风和日丽，三个小朋友结伴去公园玩。不料，一个小男孩太淘气，不慎失足掉进了湖里。这时公园里的大人和小孩，有的吓呆了，不知所措；有的事不关己，漠不过问；有的见义勇为，跳入湖中救人------ (你赞同哪种人的做法?说说理由。) 2.揭题：在危急时刻，大家都同意见义勇为，舍己救人。那么这节课我们继续学习14课《哈尔威船长》，看看他在危急时刻，又是如何选择的？ 二、直奔重点，品析课文。 1.引导：课文讲了一件什么事，文中的危急时刻是怎样的，严重吗？哈尔威船长是怎么做的？ 2.学生自主读书，圈点勾画做批注，并和同桌或小组同学交流自己的学习所得。 3.集体交流，品析重点句段。 提问：文中的危急时刻是怎样的，严重吗？从哪可以看出来？ （1）看图有感情地朗读船上人们的表现，并说说从船上的人们的动作描写中体会到了什么。 （2）有感情地朗读环境描写的句子，体会“汹涌湍急”、“势不可挡”等词的意思，想象当时那非常可怕的让人失魂落魄的场面。 过渡：所有的人都被这可怕的事故冲昏了头脑，乱成了一团，而此时，哈尔威船长是怎样的表现？ 第 1 页
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》教学反思 《哈尔威船长》教学反思 《哈尔威船长》教学反思 《哈尔威船长》是一篇小说,《哈尔威船长》教学反思。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时,镇定自若地指挥60名船员安然脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 一、抓住主线、透彻分析 这篇课文篇幅比较长,在有限的四十分钟课堂内,如何引导学生把这么长的课文学透呢,在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文,感觉效果不错,在有限的时间内,较好地完成了学习任务。 “三道命令”。 1、“大家安静，注意听命令，把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把六十人全都救出去，”,其实船上一共有六十一人,他把自己给忘了。,通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神,同时,从他的 第 1 页 命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。 2、“哪个男人敢走在女人的前面,你就开枪打死他，”。这是一道威严的命令,一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神,是我们所陌生的绅士风度的体现,另一方面也表现了哈尔威船长行事果断,雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下,发出这样的一道命令,既震慑了一些自私自利之徒,更感动了绝大多数的人,起到了立竿见影的效果,充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒，”,克莱芒是个见习水手,他还不过是个孩子。,这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美,反映了他在如此危急时刻,仍一心想着他人,也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。真不愧是大家之作。 “三个场景” 1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写,一方面反映了当时船上形势之危急,灾难之严重。另一方面,船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比,彰显了哈尔威船长的高大形象。 第 2 页 2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写, 教学反思《《哈尔威船长》教学反思》。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则,领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际,忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长， 3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的描写,向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时,我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命,誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长， “一个中心” 课文最后一个自然段高度扬了哈尔威船长伟大的一生,给文章画上了一个完美的句号。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”“又一次”说明有许多次,可见,每当危险来临之时,哈尔威船长都是这么做的。“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利,更不是为自己谋取利益的权利,而是每当危险、灾难来临之时,把生的希望让给别人,把死亡的危险留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。 第 3 页
六上34我心中的船长《船长》文本解读
我心中的“船长”——《船长》文本解读 曲德富 《船长》原名《“诺曼底”号遇难记》，是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事，故事跌宕起伏，情节引人入胜。这篇文章之所以被不同版本的教材所选用，我想这应该是雨果作品的文学魅力，也是船长的人格魅力。《船长》一文按照事情发展的顺序讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，临危不惧，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 梅子涵老师曾说过：“每个人的阅读可以走到的层面是不一样的，但有一点是可以肯定的，那就是，所有的阅读必须走到高处。”因此要让学生真正感受到经典文学的魅力，首先作为一名教师就得老老实实的读好教材，读懂教材，占据阅读的制高点。于是，我端起课本，默默细读，决心向文本阅读的高处行进…… “1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。”“夜晚”表明这是一个特殊的时间段。“像平常一样”，告诉我们这是一条定期航线，哈尔威船长曾经无数次引领轮船往来于海上，经验非常丰富，而这一次远航和以往并没有什么区别。“薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。”“薄雾笼罩”“沉沉夜雾”可见当时恶劣的天气条件，“冒出”说明事故发生的突然，“直向”预示着其后果不堪设想，“巨响”说明撞击异常猛烈，“剖”——破开，说明裂口很大，危险则更大，这四句话说明了发生海难的责任不在“诺曼底”号，此时诺曼底号情况万分危急。“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。” 在这突如其来的灾难前面，人们惊慌失措，惊恐万状，种种表现，种种表情，让人感到了灾难的可怕，一个“涌”字说明海水的流量之大，流速之快，局面已变得难以控制。前两个自然段的描写，交代了这次海难发生的原因，以及这次海难的可怕，后果不堪设想，这样的描写也为后文哈尔威船长沉着机智地指挥抢险作了很好的铺垫。 面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎么做的呢？他能否使全船的人员及时撤离呢？在紧急救援时，哈尔威船长一共下达了四次救援命令： 第一次命令：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！” 这次命令哈尔威船长共说了四句话。这四句话，简洁明了，把各人该做什么说得清清楚楚，同时体现了哈尔威船长坚决果断、呵护生命、临危不惧的高尚品质。值得我关注的是最后一句话：“必须把六十人全都救出去！”点明救援的目标！一种坚定的信念，既是给船员们的命令，又是给乘客们信心，更是哈尔威船长在客轮遇险时履行自己的职责和使命。紧接着，文章的第四自然段写道：“实际上船上一共六十一人，但是他把自己给忘了。”这一句话是必要的补充，他真的把自己忘了吗？谁相信哈尔威船长会如此惊慌？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己？从这句话中可以看出他在危险来临时只想到别人，不顾自己的安危，发自肺腑的要将生的希望留给别人！这是作为一位船长的职责，也是他的做人之道！
《哈尔威船长》教学设计复习过程
《哈尔威船长》教学 设计
《哈尔威船长》教学设计 教学目标： 1、知识目标：认识本课9个生字。会写课后13个生字，并积累词语。 2、能力目标：有感情的朗读课文。培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 3、情感目标：学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。 教学重点和难点： 重点：朗读、理解哈尔威船长指挥救援工作的言行，理解他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 难点：理解课文关键句的深刻含义，领悟船长的崇高品质和伟大人格。 教具准备： 录音机：配以悲壮且激昂的音曲子。 教学过程： 一、激情导入，渲染氛围 师：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？ 二、读中品析，感悟理解 1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。 2、交流讨论： 好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？ 3、出示哈尔威船长的四次命令：
（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！” （2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（*** 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。） 1）出示第二次命令。 问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！） 问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。） 1．大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？ a、“让每个人都到小艇上去。” 这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。前面船长说了“必须把60人全部救出去！” b、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。大家才沉默了，没有一个人违抗他的意志！ 3．创设情境分角色朗读进行体会： 全体同学一起读第5自然段“乱得不可开交的场面”，但不是齐读，你们各自按自己的理解读，不求齐，只求乱；船长呢，在大家乱成一团时开始与洛克机械师和奥克勒大副进行简短有力的对话。明白吗？ 4．思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？
船长教案
《船长》教案 导语：这是一位崇高而伟大的船长。临危不惧，指挥得力。为了挽救船上的六十个生命，他坚决果敢的下达命令，毅然讲自己的生死置之度外，这是一个惊心动魄、感人至深的故事。让我们走进课文，共同见证英雄最后的壮举。 学习目标： 1、认识“殴、遣”等四个生字，读读记记“嘈杂、井然有序”等词语。 2、有感情的朗读课文，了解哈尔威船长指挥人们乘救生艇脱险的经过。（重点） 3、感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。（难点） 教学重难点 朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 （结合学案提示课堂学习目标，指名朗读学习目标。） 一、课前预习 指导学生了解作者相关情况并背诵其代表作。 1、默读课文完成预习题1、 2、3题（独立完成）。 2、完成单元达标第1和2题（限定时间完成，小组互查）。 3、小组汇报做题情况。 二、学习汇报 1、检查课文朗读情况，纠正字词正确读音，联系上下文理解词语在文中的意思。 2、说说课文讲了什么事？（相机板书：遇险——自救——牺牲）完成学案第二大题。 本文的作者是法国的雨果。本篇课文按事情发展顺序的顺序讲述了一个哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自诺的指挥六十名乘客和船员有秩序的乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入大海的故事，表现了船长果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质，赞扬了他，面对死亡临危不惧无畏无私、舍己救人的崇高精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 三、合作探究 1、生自读课文完成第三大题 a)“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走 ．．．．，其他乘客跟上， 船员断后。必须把六十人全都救 ．．．．．．出去！”（发布救援命令指挥大家逃走）在这千钧一发之际，哈尔威船长站了出来，指挥救援工作。“妇女先走”说明他说首先关注的是最需要帮助的女人，这时风度，更是一种尊重。“船员断后”则体现出一种源于职业的责任感，关键时刻传递给船员。“必须”显示出决心。
船长课文-船长课文读书笔记
船长课文-船长课文读书笔记 《船长》这篇课文讲述了关于哈尔威船长舍己为人的事迹。下面是学习啦小编精心为您整理的船长课文读书笔记，希望您喜欢! 船长课文读书笔记篇一 读了雨果的《船长》后，感觉受益匪浅。在他的笔下，我看到了哈尔威船长对自己职业的坚定，看到了他对船上每一个人的关爱，看到了他舍己为人、临危不乱的伟大精神。 这是法国作家雨果的一篇短篇小说，主要讲述了1870年3月17日晚上，哈尔威船长的“诺曼底”号轮船遭到了“玛丽”号巨轮飞猛烈撞击，船身被剖
开了一道大口子。顷刻间，所有人都惊慌失措的跑到甲板上，现场一片混乱。这时有一个人站了出来——哈尔威船长。他指挥着所有人：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去!”而他却把自己忘了。20分钟过去了，凭着哈尔威船长镇定自若的指挥，船上除了他之外的六十人都井然有序的逃出了“诺曼底”号，而船长哈尔威却在人们眼中静静地屹立在舰桥上，随着轮船一起沉入了深渊。 在这篇短文里，有一句话让我记忆犹新——“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去!”在当时的情况下他完全可以与其他人一起逃脱，，可是，他第一个想到的却是先救乘客与船员，把生的希望留给别人，把死的恐惧留给自己。他的举动让我佩服不已。 而文中哈尔威船长临危不惧，牺牲自己救别人的举动不是每个人都能做
到的，至少我不能。如果我是当时的哈尔威，一定也会和众人一样惊慌失措，不能冷静下来指挥大家脱离险境，甚至是和他们一起走。这不正表现出了哈尔威船长忠于职守，舍己为人的高尚品质的可贵吗?不过，我们虽然做不到像哈尔威船长那样的视死如归，但我们也可以从身边的小事做起，传播它的高贵精神——在公交车上让座，做事有责任心……这些对于我们来说也是可贵的。 我们是新时代的少年，谁然哈尔威船长已经牺牲了，但他忠于职守舍己为人的精神我们早已牢记心中。我相信，只要我们做任何事都有责任心，千千万万个哈尔威一定会在我们当中诞生! 船长课文读书笔记篇二 读了《船长》这篇课文，主人翁哈尔威船长的事迹，使我深受感动。 文章讲述了1870年3月17日，漆黑的夜幕中，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。突然，全速前进的“玛丽”号
哈尔威船长
《哈尔威船长》说课稿 尊敬的各位领导各位老师： 大家好！我说课的内容是小学语文四年级上册第十四课《哈尔威船长》我主要从以下几方面来进行说课。 一、教材分析 本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。 二、设计理念 《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。 三、教学目标： 1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。 2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质， 3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。 四、教学重难点 读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。 五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。 六、教学过程： 一、释题导入，引发质疑 教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。 这样的导入，不仅让学生在开篇就关注本文的主人公哈尔威船长，而且从题目上作文章激发了学生进一步探究的欲望，为下文学习哈尔成船长那种忠于职守誓与轮船共存之的精神埋下伏笔。 二、新课理解，追忆英雄 1.初识英雄 首先请同学们自由读课文，看看本文要写了一件什么事？ 这一环节主要让学生从整体感知文章的主要内容掌握文章的情感基调，初识英雄。 2.走近英雄： 这一环节我主要让学生整体感知文章的基础上再次读课文进一步明确作者的写作思路，为下一环节的走进英雄的做好铺垫。 3.赏识英雄