出师表教学反思
出师表教学反思
出师表教学反思（精选5篇）
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的出师表教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
出师表教学反思篇1
《出师表》是人教版就年级上册第24课课文，这是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果是理想的。
在第二课时中，我设计了这样几个练习题：
①诸葛亮在这篇文章中表现出了怎样的人格魅力？
②诸葛亮的那些思想值得我们学习和借鉴？学生通过对这两个题目的探讨，可以提高思想修养的认识，从而体现教学设计的“文道统一”的原则。
这两堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。
出师表教学反思篇2
这堂课，本质上还是一种文言“仿真学习”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色换位的方式，让学生真实地进入文本描述的情境，真实地揣测人物心态，真实地体验人物情感，从而激发学生主动地品味、咀嚼文言。
这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。
第一，文言文的教学是背读在前还是分析在前。传统的文言教学模式是重背读在前的。为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习能够有效实施，我采取了很多的辅助措施。比如为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。让学生听课文录音，发起总动员，掀起背诵大潮。采用丰富多彩的比赛的形式进行诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落基本成诵等等。有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能取得实效。可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。
第二，文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。我认为，这并不是矛盾的问题。比如关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级则采取分散识字的方式。从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心发展规律的。片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的尴尬境地。我们应该相信，文言学习也不能够脱离语言学习的一般规律。当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。
这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这就是文言教学的较高层次了吧。
出师表教学反思篇3
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句
必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：
表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是如下：
1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。
2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
全文上完后，我又设计了这样的作业：《出师表》中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等。哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了议论短文的写作。
《出师表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。
出师表教学反思篇4
《出师表》在本单元虽编排在第六单元第四篇，又属于自读课文，但根据课后思考与练习要求：熟读并背诵，而前三篇只要求熟读，加之中考题还往往会涉及到本文，可见它的重要性，因此我在设计她的目标时，就很注重它的基础。
这第一课时的主要目标是：
1、读通、读准全文。
2、完成第1段的译文。
所以上完这节课后我的感受是：
1、教学任务看似不重。但学生的文言基础还不是很好，自主学习的习惯和能力还没完全培养起来。所以我感觉本课所制定的教学目标还是恰当的，重视了学生的双基训练，教学目标基本达成。
2、由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。
3、基本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比较充分。除了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活跃了课堂气氛，又关注了中差生。
4、由于学生独立译文的能力还比较欠缺，因此，我继续采取自愿结合的学习方法，让每个学生都能参与到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了基础。
本节课任务明确，学习方法简单，老师主要是答疑，帮助学生解决问题。同学们学习很认真，绝大部分人都能积极发言，并认真做好笔记。全班交流译文的时候，学生译文还是基本通顺的。因为时间紧，我没有对一些重要实词和虚词作重点讲解，可能有些词学生没理解，就过去了。这一点，在以后的教学中我要多加注意。
出师表教学反思篇5
《出师表》是诸葛亮所作的'一篇上书言事的应用文，陆游就有“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的高度评价，同时它也是一篇实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的情感。多数学生是喜欢这篇课
文的，而且他们本身对三国故事、诸葛亮这一人物就很感兴趣。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句学生可以对照注释，相互启发，自行弄清大意。课上教师需积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，注重学生对文章中的重点句子的掌握。但这篇文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我们可以把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。情感态度价值观方面，要引导学生了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都理解掌握了。
教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。
《出师表》文言文赏析
《出师表》文言文赏析 导读：《出师表》文言文赏析 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政所提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴旺的历史经验，表示作者“北定中原”，“兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。 三国鼎立形势形成后，中原的曹魏实力最强，蜀汉的实力最弱。诸葛亮辅佐刘备建立了巩固的统治地区，有了政治斗争的立脚点。为了“北定中原”，“兴复汉室”，诸葛亮一方面率兵亲征中原;另一方面对内政提出积极建议，主张“开张圣听”、赏罚严明、谨慎用人。他的这些主张是针对当时蜀汉统治的时弊而发的。做为一个政治家，能够分析、认识社会现实，并有针对性地提出医治方法，表现了他的政治才能。由这里我们也可以看到，诸葛亮辅佐刘备、刘禅，并不完全是出于回报刘备“三顾”的恩遇，而是为了实现自己的“恢复汉室”的政治抱负。他忧心国事，鞠躬尽瘁的忠忱，正是他实现其政治抱负的表现。这是历史上的政治家诸葛亮的可贵之处。 诸葛亮的政治抱负是有着很大的阶级局限的。这首先表现在他的“兴复汉室”的政治理想上。东汉统治者对人民进行残酷的剥削和压迫，才激起广大农民阶级的反抗和斗争，最后形成各地军阀称雄割据的斗争形势。诸葛亮不顾这种现实，强调“兴复汉室”，这正是他的封建正统思想的表现。在诸葛亮看来，只要最高明统治者是个姓刘的，
就可以天下太平，这是历史唯心主义。 文章共分两大部分。第一部分(先帝创业未半……可计日而可待也)包括五个自然段。文章分析了“天下三分，益州疲弊”的形势，并据此提出了改革时弊，励精图治的建议。对形势的分析，是他提出建议的基础。虽然话不多，却很重要。接着提出了对内政的建议：第一项建议是“开张圣听”，作者指出，蜀汉的形势虽然“危急存亡”，但先帝所遗老臣中，“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，只要能“开张圣听”，就可以发挥这些人的积极作用，巩固、发展蜀汉政权。第二项建议是赏罚严明，“宫中府中，俱为一体”。第三项建议是“亲贤臣，远小人”，因为“此先汉所以兴隆也”;而“亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”。这条建议，是汉室兴衰的历史经验的总结。 第二部分(臣本布衣……不知所言)包括四个自然段。文章叙述了作者二十年来以身许国的经过，表露出作者勤于国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱;以使后主体念创业的艰难，从而发愤图强，振兴蜀汉天下。在叙述二十年的经历之后，作者又讲到刘备对他的嘱托和他自己受托的心情，表示了自己出师北伐的决心，最后再次嘱咐后主要“自谋”、要“察纳雅言”，“深追先帝遗诏”，表现了作者临出征时，对后主的无限依恋。 文章特点 这篇文章是议论、叙述与抒情相结合的散文。文中对后主所作的
教学反思的重要性
教学反思的重要性 教学反思的重要性1 在本节课中结合新课改的要求和教学实践，我能从学生的兴趣入手，采纳嬉戏和chant等活动方式，让学生在轻松开心的语言活动中输入语言。我还注意学生学习策略的培育，采纳小组合作和个人展现相结合的教学方式既培育学生的共性，也培育了他们在小组活动中相互合作、相互沟通和沟通的力量。但在实际操作过程中有点圆满，首先在听录音时能把学生的录音作业放给学生听效果就会更好了。再次在学完fridge这个单词时，发觉一男孩把手举起来我没能准时提问，课下了解原来他是想提出问题。假如在课堂上解决这个问题学生会更感兴趣的，学生也会有成就感，从而使课堂教学更加有效。假如再让我执教这节课，我会关注每一个孩子的成长，我会连续寻求培育学生有效的学习方式。从而优化教学过程使课堂更有效。 总之,我要连续改善自己的教学行为，充分发挥学生的主体作用，注意培育学生自学习惯和创新意识;面对全体学生进展因材施教，提高每个学生的整体素养。只要专心去思索、去探究、去总结、去反思，就肯定会找到适合自己教学的路子，取得优异成绩。 教学反思的重要性2
《平分生命》是在家长开放日做的公开课，课文讲写的是年仅10岁的哥哥为重病的妹妹英勇地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分自己剩下的生命。赞扬了小男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。哥哥对妹妹的爱大于生命。学习这篇课文的要求是体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的士气和情怀。通过本课教学，使学生感受亲情的珍贵与宏大。 在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物简单的内心活动，去体会贝贝的英勇和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后，给我留下了许多思索。 一、创设情境，让孩子入情朗读 文章感人至深，所以课堂朗读，我采纳配乐朗读，学生听得仔细，朗读的学生读得入情。学生的感情就被调动起来，被哥哥与妹妹的故事深深吸引。 二、层层深入，内化感情 在讲解课文内容时，我屡次采纳，层层推动朗读法，让孩子通过我的”渲染与铺垫，读时感情更加投入，也更能体会出哥哥对妹妹的疼爱。并懂得这份爱的宏大。 三、沟通对话 对话是语文课堂的生命。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们应还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。“教学不仅仅是一种传递，更多的
《出师表(第2课时)》教案
第24课出师表（第2课时） 一、再读文章，理清脉络 通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。 理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。 （2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 ②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 ③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ④臣不胜受恩感激！ ⑤今当远离，临表涕零，不知所言。 二、理线探究——变换角度，说理评理 诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。 1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？ 亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。 2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？ 学生可能会据此回答： ①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。 ②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。 ③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。 ④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。 三、情线寻迹——变换角度，陈情抒情 让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。 学生可能出现的回答： ①对先帝知遇之恩的感激之情。 ②委以重任的沉重责任感。 ③对后主刘禅的担忧和期望。 ④出师北伐的坚定决心和必胜信念。 四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相
统编版初中语文九年级下册第二十三课《出师表》教案
统编版初中语文九年级下册第二十三课《出师表》教案【课时分配】 本课时长为1小时，分为五个部分：导入新课、课堂讲解、阅读体验、交流讨论、课堂总结。建议分配时间如下： 导入新课：10分钟 课堂讲解：15分钟 阅读体验：25分钟 交流讨论：10分钟 课堂总结：10分钟 【教学目标】 1. 了解《出师表》的背景和作者。 2. 读懂《出师表》的文本并理解其中的意义和价值。 3. 感受《出师表》中作者的忠诚和果敢，培养学生的爱国情感和勇往直前的精神。 【教学重点与难点】 1. 教学重点：学生能够读懂《出师表》的文本并理解其中的意义和价值。 2. 教学难点：培养学生的爱国情感和勇往直前的精神。 【教学准备】
1. PPT: 介绍《出师表》的背景和作者，解析文本的重点难点，选取有代表性的句段，精心设计交流讨论环节。 2. 制作任务卡：针对教学目标和重点难点重新设计课堂任务卡，包括理解文本、分析文本和归纳感受等方面。 3. 个人笔记和复习资料：通过课前预习和收集资料，学生可以在课堂上更好地理解和掌握《出师表》的内容。 【教学过程】 一、导入新课（10分钟） 1.全班跟读经典名句：天下兴亡，匹夫有责。 2.学生手抄《出师表》前三句，并作简单介绍。 二、课堂讲解（15分钟） 1.介绍《出师表》的背景：三国时期环境的变迁，东吴孙权、 魏国曹操之间的关系，以及赤壁之战的胜利，使得蜀汉有向北伐之意。 2.介绍《出师表》的作者：诸葛亮在蜀汉刘备的帮助下崭露头角，以其才干和高尚品德受到赞誉。现在的《出师表》是他为刘备写的一封书信。 3.解析文本的重点难点：选取有代表性的句子，包括开篇的铿 锵语句、介绍天下大势的语句、引出对军民生命的责任和义务、解释北上出兵的原因和意义、表达对各方面的指责和挑战、引出自己的决心和信心等。
初中语文_24 出师表教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级上册语文教学设计
学情分析 本单元的前三课都是描写历史事件，凸现历史人物的篇目，再学习《出师表》，学生在
阅读方法的使用、人物形象的把握，尤其是人物的智慧、胆识与言辞的感知上都是轻车熟路了，能较好地理解文意，积累文学历史知识。但本篇篇幅较长，在朗读时，要让学生把握长句的断句与节奏；语言稍显晦涩，在梳理文意的时候要做好引导。 效果分析 从整个教学流程来看，本课时内容是在第一课时的基础上进行的，前提是熟悉课文。研读与赏析过程的展开，按照从局部到整体，从思想内容到写作特色。环环相扣，层层深入，有助于加深学生对文章的理解，提高阅读分析的能力。最后将课文内容拓展延伸到课外写作，有助于培养学生的口语表达和书面表的能力。 整堂课中学生参与活动积极度比较高，致使整节课流程都比较顺利，学生真正的做了课堂的主人，学有所用。 《出师表》教学反思 从整个教学流程来看，本课时内容是在第一课时的基础上进行的，前提是熟悉课文。研读与赏析过程的展开，按照从局部到整体，从思想内容到写作特色。环环相扣，层层深入，有助于加深学生对文章的理解，提高阅读分析的能力。最后将课文内容拓展延伸到课外写作，有助于培养学生的口语表达和书面表的能力。就这一课时而言，我觉得有以下成功经验： 1.调动经验，缩小距离。文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。 2.调动情感，关注体验。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。然而在现实中，我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替，学生学习的诗文似乎是与己无关的，与趣味、精美无关的一堆符号。因此，调动经验之后，还须对学生的情感体验予以充分关注。所以让学生以自己的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到学生与文本、与作者的“心灵沟通”。在本课时中，在“品读语言，感受至情”环节中，我让学生充分地读，在读中体会诸葛亮字里行间透露的“报先帝，忠陛下”的思想感情。 3.提高能力，激活课堂。在实践中我发现，课前应放手让学生通过图书馆、网络等多种途径充分占有相关资料，之后须有一个交流经验的反思过程，有一个整合资料的合作过程。本课时的复原诗句、回顾历史事件、写作等这些环节都是在学生平时的经验积累中完成的。
出师表全国一等奖教案
出师表全国一等奖教案 一、教案简介 《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇章节。该篇章描写了诸 葛亮上表曹操辞别的情景，以及背后的政治背景和历史意义。本教案是针对《出师表》的教学设计案例，旨在通过教学使学生深入了解该篇章的内容、形式与意义。 二、教学目标 1.了解《出师表》的基本情节和背景。 2.学习分析剧情与人物形象塑造的方法。 3.掌握分析文学作品的基本技巧和方法。 4.提高学生的文学鉴赏与创造能力。 三、教学内容与流程 1. 导入（10分钟） •利用课堂小游戏或问题引入《出师表》的教学内容，激发学生的学习兴趣。 2. 背景介绍（10分钟） •通过介绍《三国演义》和《出师表》的背景，向学生梳理故事发生的时代背景和相关历史人物。 3. 形式分析（20分钟） •分析《出师表》的文学形式，包括对诗歌形式的理解、修辞手法的运用等。 4. 内容解读（30分钟） •引导学生逐段解读《出师表》，分析每一段的表达意图和修辞手法。 5. 人物形象塑造（20分钟） •探讨《出师表》中的人物形象塑造，分析每个人物的性格特点和形象描写的手法。 6. 文学鉴赏及创作（30分钟） •引导学生进行文学鉴赏活动，通过分析《出师表》的主题、情感表达等，培养学生的文学欣赏能力。 •鼓励学生进行创作，可以要求学生写一篇自己的“感谢信”或“表白信”，体现诚恳和感恩的情感。
7. 总结与反思（10分钟） •总结今天的教学内容，回顾学生的学习收获和感想。 •引导学生思考如何运用所学知识评析其他文学作品。 四、教学评估 •参与课堂讨论的学生表现及回答问题的准确程度。 •学生的创作成果和文学鉴赏作业。 五、教学资源 •《三国演义》及相关资料。 •课堂游戏或问题引入的素材。 •讲解《出师表》形式与内容的PPT。 •学生的创作及文学鉴赏作业纸。 六、教学延伸 •在课后布置相关作业，如写一篇评论《出师表》的文章、制作《出师表》的PPT等。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，学生的积极性和参与度较高。通过引入小游戏让学生们在轻松愉快的氛围中进入主题，为后续的学习打下基础。同时，通过分析《出师表》的形式、内容和人物形象，学生们对于这一经典作品有了更深入的理解，并在课堂上进行了相关的文学鉴赏和创作活动，培养了学生的文学欣赏能力和创造力。整个教学过程设计合理，学生学习效果良好，但在评估方面可以考虑增加一些形式多样的评价方式，以更全面地了解学生的学习情况。
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案 《出师表》课文 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作_犯科及为忠善者，宜付 有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中侍郎郭彼之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉因此兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉因此倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除_凶，兴复汉室，还于旧都。此臣因此报先帝而忠陛下之职 分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、韦、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、韦、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深 追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 《出师表》教案 教学设想:本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条 理性。文中诸葛亮兼叙了自身以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
《出师表》教学反思15篇
《出师表》教学反思15篇 《出师表》教学反思1 《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。 为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的'积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！ 但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住；诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。 如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即 “读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。 教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下
出师表教学实录
出师表教学实录 《出师表》教学实录 一、背景介绍 《出师表》是东汉末年大将军诸葛亮致曹魏丞相司马懿的一篇表章，表达了诸葛亮对曹魏政权虚弱的担忧，同时也展示了他对国家未来发展的忧心忡忡。本次教学实录旨在通过讲述《出师表》的背景、主要内容和思想内涵，使学生们更好地理解这一经典之作。 二、《出师表》的背景 1. 描述东汉末年的乱世背景，政治腐败、社会动荡。 2. 介绍曹魏政权的建立，以及司马懿担任丞相的情况。 3. 引出诸葛亮作为刘备的重要谋士，为何要写这篇表章。 三、《出师表》的主要内容 1. 第一部分：自述忠诚 1.1 描述自己长期侍奉刘备的经历和忠诚。 1.2 表达对刘备去世的悲痛和思念之情。 1.3 强调自己从未违背过刘备的遗命。 2. 第二部分：言事谏议 2.1 担心曹魏政权虚弱，指出司马懿的不足。 2.2 建议司马懿尽快归还权力给年幼的皇帝。 2.3 呼吁司马懿加强国家军备，保卫国家安宁。
3. 第三部分：自述辞职 3.1 表达自己年事已高，身体已衰弱的实情。 3.2 自述曾多次要求辞职，但未获准。 3.3 决心辞去职务，归隐山林。 四、《出师表》的思想内涵 1. 忠诚：诸葛亮表现出对刘备的忠诚和对国家的忧心。 2. 谏言：诸葛亮挑明了司马懿的不足，并提出改进的建议。 3. 退隐：诸葛亮选择辞职，体现了他的追求高尚理想和个人修养。 五、教学实施过程 1. 导入：通过介绍《出师表》的背景，引起学生的兴趣。 2. 逐段讲解：按照文章的结构，分段逐段解读。 3. 剖析思想内涵：引导学生分析《出师表》中所表达的忠诚、谏言和退隐的思想。 4. 引发思考：提出问题，与学生展开讨论，加深对文章的理解。 5. 总结回顾：概括文章的主要内容和思想内涵，重点强调诸葛亮的忠诚和高尚品德。 6. 拓展延伸：鼓励学生深入研究《出师表》的背景和历史意义，拓宽知识面。 六、教学效果评估 1. 学生讲述《出师表》的背景和主要内容。
人教版九年级上语文观摩课《出师表》教案教学反思优秀教案
人教版九年级上语文观摩课《出师表》教案教 学反思优秀教案 教材分析《出师表》是人教版九年级上册中的一篇经典文言文，也是《语文课程标准》中的重点篇目之一。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通过学习本文意在引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。学情分析1学生是我校九年级学生。2学生已经有了一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。3学生对文言文学习的兴趣有待提高。4学生自主探究、讨论交流、合作学习的能力还不强。5九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。教学目标知识目标:1学习积累文言词汇。2学会本文以议论为主兼抒情和记叙的学法以及语言质朴，感
情真挚的特点。3了解表的知识掌握形容词的活用。能力目标:分析理解文章，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。情感目标：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣，远小人，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点和难点学会本文以议论为主兼抒情和记叙的学法以及语言质朴，感情真挚的特点。培养学生文言文的阅读能力。课时安排：2课时。第一课时教学内容和步骤 一、导入课文。你知道诸葛亮的哪些故事？（学生回答）三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计等。曾经有人这样评价诸葛亮的事迹“两表酬三顾,一对足千秋。” 其中“一对”指的是我们前面学过的《隆中对》，“两表”指的是诸葛亮的《前出师表》《后出师表》。今天，我们就来近距离的接触诸葛亮，感受他的良苦用心。二、解题，简介时代背景表是古代文体的名称，用于向君主陈说自己的请求和愿望。诸葛亮，字孔明，东汉著名政治家，军事家。曾隐居隆中。三顾茅庐后为刘备奔走效劳，奠定天下三分基业。因足智多谋、运筹帷幄为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。三、整体感知1、自读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。2、正音，范读。3、学生朗读课文。4、请
出师表复习教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
出师表复习教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇 出师表复习教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1 出师表复习教案(人教版九年级必修) 教案教学设计 引言 《出师表》是中国传统史书中的一篇短文，是《三国演义》中的一个章节，是陈寿所写的关于蜀汉宰相诸葛亮致曹魏的出师表。本次教学以《出师表》为载体，分别从文本的解读、人物的分析、历史事件的考察、政治哲学的思考等多个层面对学生进行讲授，旨在增加学生对《出师表》的了解，充实学生的文化底蕴，提高学生的历史素养。 一、教学目标 1.通过学习《出师表》，掌握阅读文献的基本方法，扩充学生历史知识面。 2.梳理诸葛亮的思想，使学生了解诸葛亮的为人和思想，加深学生对中国传统文化的认识。 3. 了解《出师表》的历史背景，梳理三国历史事件的来龙去脉和影响。
4.领会《出师表》中的政治哲学思想，对其进行深度思考，增强学生的思辨能力。 5.较好掌握《出师表》中的文化内涵，提高学生语言表达能力，增强学习语文的兴趣 二、教学重点和难点 教学重点：严密解读《出师表》文本，剖析人物的性格特点，探讨历史伏笔，深入思考作者的思想倾向。 教学难点：让学生理解文章蕴含的思想和道理，并具备一定的思考能力，因而教师需要引导学生积极思考，才能收到较好的教学效果。 三、教学方法 1. 通过讲授和课堂互动，抓住学生的感官，增强对内容的记忆。 2. 通过互动量化评价的方式，强化学生参与度。 3. 着重引导学生思考问题，激发出积极的思维能力。 4. 利用案例式教学，加深学生对历史事件的了解。 五、教学内容
1. 文本解读 在将《出师表》交给曹魏时，诸葛亮表示出了自己对汉朝灭亡的忧虑，同时也表现出自己对为国家民族做出贡献的迫切愿望。在文章中出现了很多经典的表达方法，如“臣本布衣，无才尚鄙”“若无明志，何以致远”。同时，文章中还暗示了一些 历史和政治事件，比如到底应该困守还是出战读，这是历史上的一件重大事件。 2. 讲解人物性格 教师在此需完整讲解诸葛亮的为人，了解其性格特点是这个章节的一个主要点。这在学生们的学习中起着重要的引导作用。 3. 历史事件考察 通过案例教学的方式，抓住读者的兴趣，深入讲解三国历史事件的来龙去脉。如曹操为什么要相信诸葛亮的出师表？魔鬼 的细节藏于其中。通过详细考察历史事件，反向理解历史真相，以得到更为深入的历史学科知识并加深对历史事件的认识。 4.政治哲学思考 提出问题让学生思考：历史上的政治家到底是什么？他们的角色是什么？他们的意愿是什么。政治家应具备哪些素质？我们的民族精神以及这段历史如何影响我们今天的发展？
初三语文教学反思总结【优秀6篇】
初三语文教学反思总结【优秀6篇】 语文期末教学反思篇一 转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。现将本学期的课改工作总结如下： 一、分析学情，精心备课 教学中，备课是一个必不可少的环节。首先要备学生，即研究学生以前知识掌握 情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。其次再备教材，备教材要根据新课 程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节 课的具体目标、内容。如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂 的教学效率。因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和 教法，不满意就不断修正。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关 知识的指导，实现了较好的教学效果。 二、更新观念，活跃课堂 从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。如，在处理每单元的重点篇目时，采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同的内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、 和谐、活跃的气氛，教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，素质也得到了提高。 在今后工作里，我将进一步加强学习，积极探寻新途径完善自己，努力提高自己的教育教学能力，以引导学生更快地走向成功的彼岸。 初三语文教学反思篇二 本周共听了三节课，都是九年级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。 将近两年不教九年级了，真的对九年级的复习课很陌生了。讲课老师对这四节课的内容确实总结得很到位。 第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习。在联系的过程中，由一般的他们到中考题，由易到难，不仅展示答案，还总结做题的方法。还让学生明确了中考的得分点。 第二节课是郭妮娜的作文课。首先让学生了解五类卷的要求。然后让学生分组批阅学生习作。再就是结合中考满分作文。进行阅读。最后进行考场作文辅导。这样，既让学生了解了考场作文的注意事项，又让学生明确了如何在考试中得到高分。
关于出师表的读后感心得体会
关于出师表的读后感心得体会
关于出师表的读后感心得体会 《出师表》是三国时期(227年)蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、克服中原之前给后主刘禅上书的表文。今天在这给大家整理了一些出师表的读后感，我们一起来看看吧! 《出师表》读后感篇1 千年的古风未老，氤氲出一双睿智的眼，诉说着他的情，他的志…… ——题记 江山如画，左右了古今多少豪杰。犹记天下三分，他一双锐利的眼，洞悉了一切。自信如他，一抹英气由眉间漾开，指点着天下江山…… 卧一间草庐，品一杯清茗，躲避乱世，抑或是在苍茫人海中等待知遇知己。依稀望见刘皇叔时，他那平淡如水的眸子，霎时似若有了星光点点，直觉告诉他，这便是一生都要追随的人。面对皇叔的真挚、虔诚，不免心生一丝犹怜，一缕感动，一份坚定，羽扇轻摇，淹尽了眸中的百感交集。他的瞳仁，像碧蓝的湖水般，深邃而平静，令人永远捉摸不透;最终的坚定，恰似阳光洒满了湖波点点，从此，三顾频烦天下计。 卧龙先生，你的眼睛告诉我，你感念三顾之诚，你无悔，无悔走出这个田园。 江畔，雾弥漫。江水间，徘徊着战鼓的铿锵。江岸上，灯火
通明，万箭齐发。他着一身青衫，执一把羽扇，持一杯美酒，言笑晏晏间，早已借的数十万箭，那响彻天寰的“谢将年箭”，荡漾了对手多少的自信与倨傲!黑夜，浓雾，他的眸子，似璀璨的星，虽然无奇，却装点了天空，无尽的英明与智慧，尽敛其间。 孔明先生，你的眼睛告诉我，你的志向，你要成就一番伟业。 弹一曲古筝，饮一壶浊酒，慵散地坐子危城之间，谈笑风生中，眼望面前十分雄兵，眸中，仍旧是平淡如水，波澜不惊，更添了几分自信，几分得意。嘴角略微勾起的一条孤痕，此时恰恰幻化作一把无形的利剑，将对手的来势汹汹，刺得体无完肤，任再多十万精兵，也不能震动这座空城半分。有谁曾望见那平静如湖水的眸中。多了一份释然，一份从容，恰似一颗小石子打入水中，漾起阵阵绿的涟漪。 诸葛丞相，你的眼睛告诉我，你的无奈，你无奈七年北伐，终不能踏入中原半步。 男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。双睫微垂，神色黯淡，清泪潸然而下，浸染了满卷斑驳。此时，他的双眸中，万分纠结：先主的崩，天下的鼎立，臣子的无奈，出师与否的进退两难，令人顿生万般感触。想起先主的恩惠，他的双眸顿时放出了光芒，坚定，再坚定，一颗炽热的心，挥动三军，为攮除奸凶，兴复汉室，他鞠躬尽瘁，死而后已。不知在风餐夜宿的红军途中，在月明星稀的中秋之夜，遥望蜀川大地，眼中是期盼，还是惆怅，最终都付之于一声心酸的叹息。
初三语文教学反思 20篇
初三语文教学反思 20篇 初三语文教学反思1 《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。 根据我班学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。 接着以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的"三次流泪"，体会外祖父浓厚的思乡之情。第二课时围绕"珍爱梅图"和"赠墨梅图"体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入"我的中国心"这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。 让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。 课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神?"学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?
你是从哪体会到的。"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的!不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物?"学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。 从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。 通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡?"学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将__中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。"这句话的深刻含义。 初三语文教学反思2 这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中能够看
九年级语文教学反思10篇完美版
《九年级语文教学反思》 九年级语文教学反思（1）： 九年级下册语文教学反思 这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中能够看出扎实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。现试作如下反思： （一）、联系教材，研究课标。 在《2007年命题指导》中强调语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，贴合学生生活和社会发展的实际状况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，贴合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用潜力等。另外透过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点资料的巩固就行。 (二)、全面提高学生语文素养是根本 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为知识和潜力，过程和方法，情感态度和价值观为语文素养的三方面资料。因此归结起来就两个字--积累。 腹有诗书气自华，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积累成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外，我们是这样做的： 1、应从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时光引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时光进行超多的名著泛
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。 教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。 我认为主要应从以下几方面做起： 一、在读书中反思 反思需要一定的知识基础，意味着，一个反思型的教师首先应该是学习型的教师，他不仅要学习教育学和心理学等学科的理论，而且要具有广博的文化素养。因为，这些理论和素养能提高我们对问题的敏感性，能丰富我们看问题的视角，能使我们透过现象看到问题的实质。教师不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观念和行为落后到什么地步。只要读书，心里就会敞亮得多。要不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，认识自然会提高，实践也就有了方向，有了信心，有了力量。 二、在课堂上对学生行为的反思 教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。课堂上学生精彩的作答、独特的解法、创新的思维，都会给老师带来课堂上那份窃喜。教学中，学生“创新的火花”一旦迸溅，我们教师应及时或延时予以充分的肯定，这无疑是对学生的激励和赞赏。这样，不仅使学生的好方法、好见解、好思路得以推广和拓宽，同时，也是对课堂难能可贵的补充及完善。对学生课堂上出乎意料及个性化的见解，学生在课堂师生互动、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，教师一定要善于捕捉和及时反思，充分关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，适当加以调控。及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后按