学前教育专业认证标准解读
学前教育专业认证标准解读（第二级）
《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专
业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕
业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包
括38 个二级指标。
专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量
改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。
现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。
一、培养目标
培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征
和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求，
是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标
与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕
业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人
才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。
1.1[ 目标定位 ]
培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师
队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。
?内涵解读
目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教
育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要
充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域
幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学
校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学
前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。
?考查要点
1.专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要
求。
2.专业培养目标定位符合学校办学定位。
3.专业定期开展学前教育发展趋势，幼儿园教师社会需求等方面情况调研分析，并据此作为目标定位修订依据。
?佐证材料
1.专业人才培养方案及目标定位分析报告。
2.专业人才需求研究报告和毕业生服务区域幼儿园教师队伍建设规划等相关材料。
3.专业建设规划、质量年度报告等相关资料。
4.学校近期发展规划、教师教育改革发展等相关资料。
5.专业对社会需求、国家发展战略和国际学前教育发展趋势进行调研分析的相关资料。
6.毕业生用人单位反馈意见及专业人才培养目标定位论证的过程性材料。
1.2[ 目标内涵 ]
培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的
发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益
相关方所理解和认同。
?内涵解读
目标内涵应反映师范毕业生在工作岗位所具有的专业技能、职业素养以及职业发展潜力与竞争力，是专业制定毕业生基本素养和职业能力的依据。专业
培养目标基本内容要清晰明确，表述科学规范、具体、可衡量、可达成；要坚持
教师专业发展原则，遵循幼儿园教师职前专业发展规律，反映师范生毕业后经过
5年左右的工作实践，成为一名合格幼儿园教师所应具备的职业素养和能力要求；要体现学前教育专业人才培养特点，反映学前教育和教师教育改革与发展要求，凸显专业办学特色和发展优势；要建立师范生、教师、教学管理人员、幼儿园、
家长、教育行政部门等利益相关方共同参与的目标设置工作机制，使目标内涵为本专业利益相关方接受、认同。
?考查要点
2
1.关注师范生职业能力素质结构与发展潜质，将师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期作为培养目标的重要内容。
2.专业人才培养目标内容表述规范、可衡量、可达成，能够体现专业办学的特色和优势。
3.专业培养目标制定立足充分的调研与论证，充分吸取学校师生、幼儿园和教育行政
部门的意见。
?佐证材料
1.专业人才培养目标内涵分析报告。
2.毕业生职业能力与职业成就评价相关资料。
3.专业人才培养目标研制及相关论证材料。
4.专业培养目标与专业教育理念宣传资料。
5.利益相关方理解并认同培养目标的相关材料。
1.3[ 目标评价 ]
定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行
必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。
?内涵解读
目标评价体现持续改进的基本理念，通过定期对培养目标的合理性评价改
进培养目标。专业要将人才培养目标与人才培养过程相结合，设计定期评价工
作机制，邀请本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方参
与评价和修订培养目标。
?考查要点
1.建立培养目标定期评价机制，定期对专业培养目标进行合理性评价，分
析培养目标合理性、培养目标与专业人才要求的契合度。
2.本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方能够参与专
业培养目标评价与修订，并提出合理意见。
3. 专业能够及时向相关机构和人员反馈评价结果，并按照规定程序对培养
目标进行修订。
?佐证材料
1.学前教育专业人才培养目标合理性评价报告及相关资料。
2.学前教育专业人才培养目标评价标准与实施办法。
3.利益相关方参与专业培养目标评价与修订过程的相关资料。
4.学前教育专业人才培养目标修订的过程性材料。
二、毕业要求
毕业要求部分集中体现产出导向的基本理念，是整个认证的核心，具有承
上启下的作用。毕业要求既是实现培养目标的保证，又是专业构建知识结构、形
成课程体系和开展教学活动的基本依据，也是师资队伍建设、教学条件建设和
教学质量标准制定的依据。毕业要求应该体现专业特色，支撑培养目标。本部
分重点关注 4 个方面：一是专业毕业要求对培养目标的支撑情况；二是专业毕
业要求对国家规定的8 条二级指标的覆盖情况；三是专业毕业要求的逐条分解
与落实情况；四是专业毕业要求的逐条达成情况。具体包括践行师德、学会教
学、学会育人和学会发展等 4 个维度，及师德规范、教育情怀、保教知识、保
教能力、班级管理、综合育人、学会反思和沟通合作8 个二级指标。
专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑
培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：
?践行师德
2.1[ 师德规范 ]
践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治
认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守
中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德
情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
?内涵解读
师德是教师工作必须遵守的道德规范和行为准则的总要求，是引领和指导师范生学会教学、学会育人和学会发展的第一素养。该指标对应培养目标中师德
素质定位，从立德树人、师德规范、依法执教等多角度提出具体培养规格要求。
学前教育专业要准确把握新时代中国特色社会主义特征，贯彻党的教育方
针，践行社会主义核心价值观，以立德树人为己任，以“职业理解与规范”为
重点，系统构建正确对待职业、对待学生、对待工作和自身修养 4 个领域的职业认知和规范养成体系；要立足“知行合一”，创设师德践行环境，创新师德
养成路经、形式和方法，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，
帮助师范生成长为思想政治信念坚定、职业发展目标明确、具有立德树人理念、
理解依法执教内涵，认同师德规范并能在专业实践中积极践行的新时代好教师。
?考查要点
1. 专业能够以“职业理解与规范”为养成目标，系统构建职业认知和规范养成体系，所制定的相应毕业要求条款能够对接《幼儿园教师专业标准（试
行）》的师德要求以及培养目标中“社会责任”相关内容，体现国家教育法律
法规和教师职业道德规范的相关要求。
2. 能够通过师德养成教育体系的构建与实施，将师德规范的毕业要求落实到教师教育课程学习中去；通过学校与专业的评优、文化环境建设、课外学习、
社会实践等培养机制，营造师范生师德养成的生态环境；通过教育实践的目标和
实施，贯彻到师范生实践体验中去。
3.专业建立以表现性评价为主，过程性评价与结果性评价相结合、课内课外评价相结合的师德规范学习成果评价体系，对师范生师德规范养成的状况实施评价。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本要求，具有教书育人的责任感和使命感。
?佐证材料
1.专业师德规范相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案及毕业生师德规范要求。
（2）落实师德规范的教师教育专题课程标准或教学大纲。
（3）落实师德规范的专业教育实习管理对师德规范的要求细则，及校内外
指导教师对实习生师德规范表现的评定意见等相关资料。
（4）落实师德规范的榜样课程、活动课程、行为养成课程等相关课程实施
的过程性材料。
（5）专业开展师德教育、法治教育和专业信念教育等方面情况的档案资料。
2.专业师德规范相应要求的达成证明：
（1）毕业生师德规范发展测评标准、评定实施办法及数据分析报告等档案
资料。
（2）学生提交入党申请书、入党积极分子培养和党员发展情况的相关资料。
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（3）学生参加各类志愿者服务、社会实践情况，涌现的道德典型案例等相
关资料。
（4）学生遵纪守法情况。
（5）毕业生获得校级以上优秀毕业生等荣誉称号的情况和典型事迹等相关
资料。
2.2[ 教育情怀 ]
具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正
确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
内涵解读
教育情怀是以情系学生、胸怀育人为标志的教师核心素养，是师范生学会
教学、学会育人、学会发展的心理素养保障。该指标对应培养目标中师德素养定位，聚焦促进学生成长，从职业理解、师生关系、自身修养等多领域提出具体培养规格要求。专业要以“做学生成长引路人”为养成目标，系统构建以胸怀育人为基础，以情系学
生为重点，以加强修养为支撑的养成教育体系；通过参与式课程学习、示范性榜样熏陶、
反思性案例分析、主题性校园活动、行动性实践体验、激励性成长评价等养成途径和形式，帮助师范生从胸怀育人角度，树立正确的教师观，理解教师是幼儿学习的促进者，认同教师工作的意义和专业性在于创造条件促进幼儿自主和全面发展，了解幼儿园教师的职业特
点和专业要求，加强自身修养，丰富人文底蕴和科学精神，养成积极向上的情感，端正奋
发的态度和持续努力的行为，育人为本，乐于从教；帮助师范生从情系幼儿的角度，树立
正确的儿童观，以幼儿成长的引路人为职业角色预期，在教育教学实践中，能够正确处理
师幼关系，尊重幼儿人格，尊重幼儿的学习和发展权利及个体差异，对幼儿富有爱心和责任心，对工作耐心和细心，乐于为幼儿成长创造发展的条件和机会。
?考查要点
1.专业能够以“做学生成长引路人”为养成目标，构建毕业生教育情怀养成教育
体系，所制定的相应毕业要求条款能够对接《幼儿园教师专业标准（试行）》的教育信
念要求以及培养目标中“社会责任”相关内容，能够对该毕业
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要求的内涵进行合理的分解与表述，体现职业理想、信念与心理素质，体现学
前教育专业人才的职业素养。
2. 关于教育情怀的毕业要求在教师教育相关课程、师范生成长环境与文化
建设、课外活动、社会实践、教育实践等培养与养成环节中得到体现。
3.建立以表现性评价为主，过程性评价与结果性评价相结合、课内课外评
价相结合的积极情感养成教育学习成果评价体系，对师范生教育情怀养成的状况实施评价。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本要求，专业思想稳固，具有正确的教师观、儿童观、教育观，乐于从教。
?佐证材料
1.专业教育情怀相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案及落实职业认知、综合素养和行为规范教育的课程
标准和教学大纲。
（2）公共课程中人文社科类课程开设情况及课程教学大纲。
（3）落实教育情怀的参与式课程学习、示范性榜样熏陶、反思性案例分析、
主题性校园活动、行动性实践体验、激励性成长评价等相关过程性材料。
（4）专业开展职业理想和专业信念教育等方面情况的档案资料。
2.专业教育情怀相应要求的达成证明：
（1）毕业生职业行为与素养发展测评标准、实施办法及数据分析等档案资
料。
（2）学生参加公益活动及社会实践活动情况。
（3）专业毕业生获得校级以上荣誉称号、竞赛获奖的情况和典型事迹等相
关资料。
（4）毕业生从事教育工作的情况。
?学会教学
2.3[ 保教知识 ]
具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相
关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和
整合。
?内涵解读
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保教知识是从事幼儿园教育教学工作的基础素养，是师范生形成教学能力的前提条件。该指标对应培养目标中专业知识定位关于幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识
提出的具体培养规格要求。专业要以“保教知识扎实、知识运用能力突出”为培养目标，系
统建构以整合知识观为统领、以幼儿保育
和教育知识为核心、以幼儿学习发展领域知识体系为主线、以通识性知识为基础、以学习科
学为中介、以各领域教学知识为重点的课程学习体系；要以毕业要求
达成为目标，创新课程教学，突出学生中心，积极推行问题解决学习、项目学习和研究
性学习，帮助师范生形成科学的知识观，能够立足幼儿身心发展规律和学习特点，把握
学前教育专业领域知识体系的发展历史和前沿，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，
并注重拓宽专业视野，了解相关学科基本知识，了解领域与领域之间的逻辑关联，理解
各领域在社会生活中的实践价值；能够在教育教学实践中，主动运用幼儿保育和教育知
识分析和解决问题，不断提高保教能力。
?考查要点
1. 专业毕业要求对接培养目标中关于专业知识和技能水平的阐述，能够对
该毕业要求的内涵进行合理的分解与表述，体现对学生人文、科学素养的要求，以及幼儿
发展知识、幼儿保育和教育知识的要求，覆盖该条指标的所有方面。
2.专业毕业要求关于毕业生保教知识和技能的内容，能在教师教育课程、
支撑各领域教育的相关课程和通识性课程中得到系统体现，并通过选修课程给予师范生拓展学科前沿的学习平台，在课程实践活动和学习任务中给予师范生
运用保教知识和知识探究方法的尝试体验。相关课程教学对师范生掌握和运用
保教知识的水平进行评价。
3. 专业具有开展相关课程教学的管理机制；具有保障教学开展的师资队伍
和相应的教学设施；对教学过程实施质量监测，并对课程教学进行改进。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业知识的基本要求。
?佐证材料
1.保教知识相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案中毕业生保教知识结构分析。
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（2）落实幼儿发展知识、幼儿保教知识的教师教育课程与支撑各领域教育
相关课程设置及开出情况，相关课程教学大纲。
（3）落实通识性知识的通识课程设置及开出情况，相关课程教学大纲。
（4）相关课程对学生保教知识的考核评价要求，以及体现课程质量监测的
过程性资料。
2.保教知识相应要求的达成证明：
（1）毕业生专业知识发展测评标准、实施办法及数据分析等相关资料。
（2）学生课程考核成绩，参与学科竞赛情况等。
（3）学生作业包括读书笔记、实验报告、习题、调研报告或小论文等。
2.4[ 保教能力 ]
能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规
划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能
记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。
?内涵解读
保教能力是师范生在幼儿园开展保教工作的核心素养和关键能力。该指标
对应培养目标中教学能力定位，聚焦以学习者为中心的教学能力培养，提出具体培养规格
要求。专业应以“初步习得以学定教的教学能力”为培养目标，构建结果导向、知行合一
的保教能力培养体系。整合理性认知和实践体验，帮助师范生形成“以学习者为中心”的
教学理念，初步实现“幼儿学习和发展的促进
者”的角色塑造。重在指导师范生在理解把握《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《 3-6 岁儿童学习与发展指南》内涵基础上，通过模块课程学习和系列教学实
践的互动生成，扎实掌握幼儿一日生活规划、学习环境创设、学习过程指导和学习成果评
价的知识与技能，方法与策略；能够在幼儿园教育教学实践中，初步践行以学定教理念，
形成运用保教知识观察、解决和评价幼儿园教育教学实际问题的初步经验和相应教学行为。
?考查要点
1. 专业毕业要求对接培养目标中关于专业能力的阐述，能够对该毕业要求
的内涵进行合理的分解与表述，体现对学生科学规划一日生活、科学创设环境、
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合理组织活动、观察记录与分析幼儿行为、评价幼儿园活动等多种能力的要求，
覆盖该条指标的所有方面。
2.专业毕业要求关于毕业生保教能力的内容，能在教师教育课程、支撑各领域教育课
程的相关模块课程中得到体现，并通过选修课程给予师范生拓展知识运用的学习平台，在
课程实践活动和学习任务中给予师范生运用保教知识规划幼儿一日生活、创设幼儿学习环境、指导幼儿学习过程和评价幼儿学习成果的尝试体验。相关课程教学对师范生保教能力的发展水平进行评价。
3.专业具有开展相关课程教学的管理机制；具有保障教学开展的师资队伍和相应的教学设施；对教学过程实施质量监测，并对课程教学进行改进。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业能力的基本要
求。
?佐证材料
1.保教能力相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案中毕业生保教能力结构分析。
（2）落实一日生活规划、幼儿园环境创设、保教活动组织、幼儿行为观察记录与分析、幼儿园活动评价等保教能力的教师教育课程与支撑各领域教
育相关课程设置及开出情况，相关课程教学大纲及实践教学资料。
（3）相关课程对学生保教能力的考核评价要求，以及体现课程质量监测的
过程性资料。
2.保教能力相应要求的达成证明：
（1）毕业生专业能力发展测评标准、实施办法及数据分析等相关资料。
（2）学生课程考核成绩，参加各类国家级、省级师范生学科竞赛的参与率
和获奖情况。
（3）学生作业包括幼儿园环境规划与设计、保教活动设计、幼儿行为观察
记录与分析报告、调研报告或小论文等。
?学会育人
2.5[ 班级管理 ]
掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，
创设良好班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，
营造良好班级氛围。为人师表，发挥自身的榜样作用。
?内涵解读
班级管理是师范毕业生在幼儿园开展班级工作的重要素养，该指标对应培
养目标中发展能力定位，聚焦班级管理能力要素，提出具体培养规格要求。专业
要围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》所要求的班级管理能力，指导师范生
设计、规划和管理幼儿园班级生活，利用个人魅力与教育资源营造和谐班级环
境，引导师范生做为人师表的楷模；要以“平等尊重、榜样示范”为养成目标，
引导师范生认识班级管理工作的重要性，了解并掌握班级管理的原理与要点，
以及班级组织与建设的工作规律和基本方法；帮助师范生从情系幼儿的角度，
树立正确的班级管理观，能够在幼儿园教育实践过程中获得班级管理工作的体
验。
?考查要点
1. 专业毕业要求对接培养目标中关于班级管理能力的相关要求，能够对该毕业要求内容进行合理的分解与表述，体现对师范生设计、规划和管理幼儿园
班级生活，利用个人魅力与教育资源营造和谐班级环境，以及为人师表等多种能
力的要求，覆盖该条指标的所有方面。
2.专业毕业要求关于毕业生班级管理能力的内容，能在教师教育课程、支撑各领域教育的相关课程中得到体现，能在课程实践活动和学习任务中给予师范生实践班级管理的体验，能够对师范生班级管理能力水平进行合理评价。
3.专业具有相关课程教学的管理机制；具有保障教学开展的师资队伍和相应的教学设施；具有教学过程实施质量监测机制，能够定期促进课程教学改进。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师班级管理能力的基
本要求。
?佐证材料
1.班级管理相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案中毕业生班级管理能力结构分析。
（2）落实班级环境创设、一日生活规划与实施、师幼互动与沟通、幼儿行
为养成、班级管理实务与社会实践等班级管理能力的教师教育课程与支撑各领
域教育相关课程设置及开出情况，相关课程教学大纲及实践教学资料。
（3）相关课程对学生班级管理能力的考核评价要求，以及体现课程质量监
测的过程性资料。
2.班级管理相应要求的达成证明：
（1）毕业生班级管理能力发展测评标准、实施办法及数据分析等相关资料。
（2）学生课程考核成绩，班级管理教育实习、保教实践相关资料。
（3）学生作业包括班级环境创设案例、一日生活规划与实施案例、师幼互
动与沟通案例、个别幼儿行为转化案例、班级管理实务与案例分析、调研报告或
小论文等。
2.6[ 综合育人 ]
了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和
行为习惯。理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，
充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种
资源全面育人。
?内涵解读
综合育人能力是师范生实施幼儿园保教工作的核心素养，该指标对应培养
目标中发展能力定位，聚焦综合育人能力要素，提出具体培养规格要求。专业要
围绕《幼儿园教师专业标准（试行）》所要求的综合育人能力要求，确立全面
育人的职业理想，增强师范生教书育人的责任感和使命感；要以综合育人为养
成目标，引导师范生理解环境育人的价值，了解幼儿社会性—情感发展的特点
和规律，以及综合育人的规律和方法；帮助师范生从全面育人的角度，树立正
确的育人观，能够在幼儿园教育实践过程中，了解园所文化和一日生活对幼儿
发展的价值，充分利用多种教育契机实施家园社区共育与随机育人，获得全面
育人的体验。
?考查要点
1. 专业毕业要求对接培养目标中关于综合育人能力的阐述，能够对该毕业要求的内涵进行合理的分解与表述，体现对师范生环境育人、随机教育、整合资
源全面育人等多种能力的要求，覆盖该条指标的所有方面。
2.专业毕业要求关于毕业生综合育人能力的内容，能在教师教育课程、支撑各领域教育的相关课程中得到体现，并通过选修课程给予师范生拓展综合育人知识运用的学习平台，在课程实践活动和学习任务中给予师范生实践环境育
人和随机教育的尝试体验。相关课程教学对师范生综合育人能力的水平进行评
价。
3. 专业具有开展相关课程教学的管理机制；具有保障教学开展的师资队伍
和相应的教学设施；对教学过程实施质量监测，并对课程教学进行改进。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师综合育人能力的基本要求。
?佐证材料
1.综合育人相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案中毕业生综合育人能力结构分析。
（2）落实环境育人、随机教育、整合资源全面育人等综合育人能力的教师
教育课程与支撑各领域教育相关课程设置及开出情况，相关课程教学大纲
及实践教学资料。
（3）相关课程对学生综合育人能力的考核评价要求，以及体现课程质量监
测的过程性资料。
2.综合育人相应要求的达成证明：
（1）毕业生综合育人能力发展测评标准、实施办法及数据分析等相关资料。
（2）学生课程考核成绩，体现学生在教育实习和保教实践中全面育人的相
关资料。
（3）学生作业包括环境育人、随机教育、整合资源全面育人等实践案例、
个别幼儿行为转化案例、调研报告或小论文等。
?学会发展
2.7[ 学会反思 ]
具有终身学习与专业发展意识。了解国内外学前教育改革发展动态，能够
适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技
能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决问题。
?内涵解读
反思能力是教师专业发展的核心能力，该指标对应培养目标中发展能力定位，
聚焦反思能力要素，提出具体培养规格要求。专业应以“树立终身学习理念，养
成反思习惯”为目标，对师范生反思能力培养进行体系化设计与养成性实施评价。
既开设专题进行习得化培养，又结合学科类和教育类课程教学渗透反思与批判性
思维培养，帮助师范生理解反思价值，树立教师是实践性反思者角色意识，能够
独立思考判断，自主分析解决问题；注重在见习研习实习全程，指导师范生学会
从幼儿学习、教育教学、领域理解等不同角度，收集分析自身实践活动信息，自
我诊断，自我改进；帮助师范生通过专题课程、科研活动、实习课题和毕业论文
（设计）等混合式研究实践，初步学会运用批判性思维方法来分析和解决幼儿园
教育教学实际问题。要从自主发展的角度，帮助师范生树立终身学习的观念，在
了解国内外学前教育改革发展动态的基础上，结合自身专业发展的实际状况，对
自己的学习活动和职业生涯进行初步规划，获得专业发展的体验。
考查要点
1. 专业毕业要求对接培养目标中关于反思发展能力的阐述，能够对该毕业要求的内涵进行合理的分解与表述，体现对师范生规划职业生涯、创新创业、实
施反思性教学、完成毕业论文与设计等所需要的终身学习与专业发展意识、批
判性思维方法以及反思、分析和解决问题能力等多种能力的要求，覆盖该条指标
的所有方面。
2.专业毕业要求关于毕业生反思发展能力的内容，能在教师教育课程、支撑各领域教育的相关课程中得到系统体现，并开设有针对性的职业生涯规划与创新创业教育课程。通过选修课程给予师范生拓展创新意识与批判性思维的学习平台，在课程实践活动和学习任务中给予师范生进行职业规划与创新创业的尝试体验。相关课程教学对师范生反思发展能力的水平进行评价。
3.专业具有开展相关课程教学的管理机制；具有保障教学开展的师资队伍
和相应的教学设施；对教学过程实施质量监测，并对课程教学进行改进。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师反思发展能力
的基本要求。
?佐证材料
1.反思发展相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案中毕业生反思发展能力结构分析。
（2）落实师范生规划职业生涯规划、创新创业、实施反思性教学、完成毕
业论文与设计等反思发展能力的教师教育课程与支撑各领域教育相关课程设置
及开出情况，相关课程教学大纲及实践教学资料。
（3）相关课程对学生反思发展能力的考核评价要求，以及体现课程质量监
测的过程性资料。
（4）体现学生专业反思与研究能力训练的相关资料。
2.反思发展相应要求的达成证明：
（1）毕业生反思发展能力发展测评标准、实施办法及数据分析等相关资料。
（2）学生课程考核成绩，毕业生反思笔记、课堂观摩、校际研讨、行动研
究、成长档案袋等教育教学反思的过程性材料。
（3）毕业论文（设计）管理办法及毕业论文（设计）环节对毕业要求达成
评价等相关资料。
（4）近 3 年学生毕业论文（设计、作品）评定等相关资料及原始档案。
（5）近 4 年学生以第一署名单位、第一作者公开发表论文或获得专利。（6）近 4 年学生以第一署名单位主持国家级、省级研究性学习与创新性实
验计划或创新创业计划项目立项。
2.8[ 沟通合作 ]
理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小
组互助和合作学习体验。
?内涵解读
沟通合作是教师专业学习和发展的重要能力，该指标对应培养目标中发展
能力定位，着重从掌握技能与实践体验层面提出具体培养规格要求。专业应以
“体验掌握沟通合作学习方式”为目标，注重在课内外学习活动和专业实践中，
引导师范生理解和体验学习共同体的特点与价值，懂得学习伙伴是重要的学习
资源，掌握团队协作学习知识与技能，参加小组学习、专题研讨、团队互动、
网络分享等协作学习活动；能够在教学实践中，体验观摩互助、合作研究、小
组实习等，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨解决问题；具备与幼
儿园领导、同事、幼儿、家长及社区沟通交流的知识与技能，具有相关经历体
验。
?考查要点
1. 专业毕业要求对接培养目标中关于沟通合作能力的阐述，能够对该毕业要求的内涵进行合理的分解与表述，体现对师范生人际沟通、小组互助与合作学习、跨文化交流、团队拓展等多种能力的要求，覆盖该条指标的所有方面。
2.专业毕业要求关于毕业生沟通合作能力的内容，在教师教育课程、支撑各领域教育
的相关课程中得到体现，并通过选修课程给予师范生拓展沟通合作的学习平台，在课程实
践活动和学习任务中给予师范生进行跨文化交流与合作学习的尝试体验。相关课程教学对
师范生沟通合作能力的水平进行评价。
3.专业具有开展相关课程教学的管理机制；具有保障教学开展的师资队伍和相应的教
学设施；对教学过程实施质量监测，并对课程教学进行改进。
4.毕业生达到《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师沟通合作能力的基
本要求。
?佐证材料
1.沟通合作相应毕业要求及支撑体系：
（1）专业人才培养方案中毕业生沟通合作能力结构分析。
（2）落实师范生人际沟通、小组互助与合作学习、团队拓展等沟通合作能
力的教师教育课程与支撑各领域教育相关课程设置及开出情况，相关课程教学大纲及实践教学资料。
（3）相关课程对学生沟通合作能力的考核评价要求，以及体现课程质量监
测的过程性资料。
（4）学校为学生提供参加多种学习共同体构建的活动制度规定。
2.沟通合作相应要求的达成证明：
（1）毕业生沟通合作能力发展测评标准、实施办法及数据分析等相关资料。
（2）学生课程考核成绩，参加各种形式的共同体活动并有实际体验的反思
日记等证明材料。
（3）学生日常教育教学活动中开展小组合作学习的活动记录。
（4）学生参与幼儿园多种教研活动诸如班级开放活动、现场教学、反思分
享、园本教研等系列合作学习的活动资料记录。
（5）学生与幼儿园教师、幼儿家长、社区人士进行互动交流的活动资料记
录。
三、课程与教学
课程与教学部分体现国家对专业人才培养体系和运行过程的质量要求，是整个认证的基础，对毕业要求具有重要支撑作用，是专业建设的核心要素。开
展课程与教学建设应重点关注三个方面：一是课程体系对毕业要求的支撑情况；
二是课程教学对毕业要求的落实情况；三是课程与教学的评价与改进情况。具体
包括课程设置、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价 5 个二级指标。
3.1[ 课程设置 ]
课程设置应符合幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准和专业教学相关
标准，能够支撑毕业要求达成。
?内涵解读
合理设置课程是保证人才培养质量的前提。该指标要求学前教育专业依据
《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》对幼儿园教
师素质能力的要求，围绕“育人为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基
本理念，加强课程设置的综合性与整体性，构建以“专业理念与师德、专业知
识、专业能力” 为基本内容，重视师范生学习能力、教育教学实践能力和创新能
力培养，能够全面覆盖、有效支撑专业毕业要求的课程体系，促进师范生的全
面发展，帮助其形成乐教适教的综合素质，具备终身学习与持续发展的潜能。
?考查要点
1. 专业课程体系对毕业要求的支撑关系清晰明确。每条毕业要求的指标点
都有相应的课程或教学环节支撑，并能够以课程矩阵形式呈现。
2.课程设置符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业知识与能力的
要求，能够按照《教师教育课程标准（试行）》《教育部关于加强师范生教育实践的意见》规定，开设教师教育课程和教育实践类课程。
3.专业师生对课程与毕业要求之间的支撑关系有正确的理解，对课程设置具有较高的认可度。
?佐证材料
1.专业人才培养方案（含方案修订过程性材料）。
2.课程体系支撑毕业要求的矩阵图。
3.教师教育课程和教育实践类课程设置及按要求开设的情况。
3.2[ 课程结构 ]
课程结构体现通识教育和专业教育的有机结合；理论课与实践课、必修课与
选修课设置合理。各类课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文社会与科学
素养课程学分不低于总学分的10%，支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分不
低于总学分的 20%。教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。
?内涵解读
构建各类课程有机结合、学分比例规范、能够支撑培养目标与毕业要求的
课程结构是保证人才培养质量的基础。该指标要求学前教育专业构建通识教育、
支撑各领域教育与教师教育有机结合，理论课与实践课、必修课与选修课设置合理，契合师范生“应知应会”能力培养需要，支撑“一践行、三学会”毕业要
求的课程结构，以保证师范生既“能教”又“会教”的综合素质能力达成，以
及自主学习能力发展。
?考查要点
1.专业课程结构体系能够支撑“一践行、三学会”的毕业要求，人才培养方案中人文与科学素养课程、支撑各领域教育课程和教师教育课程结构合理、比例恰当，符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师知识能力素养的要求。
2.落实《教师教育课程标准（试行）》要求，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程，逐步扩大选修课程比例，有利于师范生自主学习和形成合理的知识能力结构。
?佐证材料
1.专业课程结构支撑“一践行、三学会”毕业要求的关联图。
2.理论课程与实践课程、必修课与选修课设置及按要求开设的情况。
3.人文社会与科学素养课程、支撑各领域教育相关课程和教师教育课程设置及按要求开设的情况。
3.3[ 课程内容 ]
课程内容体现学前教育的专业性，注重基础性、科学性、综合性和实践性，
将社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学中。选用优秀教材，吸收
学科前沿知识，引入幼儿园课程改革和幼儿发展与教育研究最新成果、幼儿园
优秀教育教学案例，并能够结合师范生学习状况及时更新、完善课程内容。
?内涵解读
课程内容的选择决定着师范生的学习内容，直接影响着毕业要求的达成。
该指标要求学前教育专业以支撑毕业要求指标点的达成为依据选择课程内容：
18
注重课程内容选择的专业性和实践性，系统设计和选择专业特点鲜明、体现幼
儿园教师职业要求的课程内容；坚持课程内容选择的思想性，坚守正确的价值取
向，将社会主义核心价值观、师德教育有机融入课程教学内容；注重课程内容
选择的前瞻性，关注学科发展动态，吸收学科前沿知识，引入幼儿园课程改革
和教育研究最新成果、幼儿园优秀教育教学案例等，及时更新、完善课程内容；
注重优质课程资源开发，选用优秀教材进行专业教学。
?考查要点
1.明确所开设课程与毕业要求指标点的对应关系，并据此细化课程目标、选择课程内容，确保每项毕业要求指标点都有相应的课程内容予以支撑。
2.专业课程内容涵盖了社会主义核心价值观、师德教育等方面内容，在课堂教学、教育实践等教学环节中，能够多途径融入对师范生进行思想政治教育和师德养成教育的内容。
3.能够根据学科发展、幼儿园课程教学改革和学生学习需要，及时更新和优化课程内容，形成课程内容动态调整机制。
4.选用优秀教材，教材与课程内容相符。
?佐证材料
1.对应毕业要求指标点的课程教学大纲。
2.渗透师范生思想政治教育和师德养成教育的课程内容证明材料。
3.本专业引入的学科前沿知识、幼儿园课程改革、教育教学研究最新成果、幼儿园优秀教育教学案例以及专业课程学习资源库等资料。
4.教材选用管理制度和本专业近三届学生所使用的教材。
3.4[ 课程实施 ]
重视课堂教学在培养过程中的基础作用。依据毕业要求制定课程目标和教
学大纲，教学内容、教学方法、考核内容与方式应支持课程目标的实现；能够
恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等方式，合理应用信息技术，提高师
范生学习效果。课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理，技能训练课
程实行小班教学，使师范生养成自主学习能力和“三字一话”等从教基本功。
?内涵解读
课程实施是将人才培养方案付诸实践的过程，是实现专业预期培养目标和毕业要求的重要手段。该指标要求学前教育专业在合理设置课程，做好对毕业
要求指标点支撑的基础上，进一步明确课程设计和教学实施的逻辑思路，依据毕业要求
制定课程目标，根据课程目标确定教学内容、教学方法、考核方式与内容等教学环节；
推进课堂教学方式改革和技术手段更新，使用灵活多样的教学方式，合理应用信息技术，
提高学生学习效果；形成课内课外结合、正规学习与社团活动互补的多途径课程实施模
式，培养学生自主学习、自我管理的能力；要加强教师基本技能和幼儿园教师从教基本
功的训练，保证相关课程的教学要求和质量。
?考查要点
1.以课程矩阵为基础，制定人才培养方案所设课程（含主要教学环节）的课程目标
和教学大纲，准确表达学生通过课程学习所获得的与毕业要求指标点对应的能力。教学大
纲明确课程目标与教学内容、教学方法相关联，与考核内容、考核方式、评分标准相关联。教案与主要教学环节活动方案能够体现教学内容和方法对课程目标的支撑，促成目标达成。
2.推进课堂教学改革，根据师范生学习需求调整授课模式及教学方法，采取案例
教学、探究教学、现场教学等多种教学方法，运用慕课、翻转课堂等信
息技术手段，拓展课堂教学的时空，激励师范生主动参与、自我反思和团队合作学习，保证课堂教学质量。
3.合理组织安排课堂教学、课外学习和学生社团等各种学习活动，加强教师基本技
能和幼儿园教师从教基本功的训练，创设教师养成教育的环境和氛围，培养师范生自主学习、自我管理能力。
4.各类课程考核内容、方法和评分标准符合课程目标要求，能够证明师范
生与毕业要求指标点相匹配的课程目标达成情况。理论课程着重考察学生对相
关知识的掌握，探究课程着重考察学生运用专业知识解决实际问题的能力，技
能课程着重考察学生习得的基本技能与从教技能，活动课程着重考察学生师德
养成与践行体验，实践教学（包括教育见、实习等）着重考察学生对专业知识专
业情意的实践应用。所有课程学习任务的评分方式可操作，标准明确，分数有
区分性。
?佐证材料
1.专业课程教学大纲，包括课程目标、教学内容、教学方法、考核内容、考核方
式、评分标准等。
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早期教育指导师培训认证
早期教育指导师 依据国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》（〔2010〕36号）、《关于当前发展学前教育的若干意见》（〔2010〕41号）、2019年2月19日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》等提出的学前教育精神，大力发展学前教育及启动1+X证书制度。对于学前教育专业学生及在职工作者加强本专业职业培训并取得相关培训证书，将会更有利于专业能力的提升及就业质量。 《早期教育指导师》培训宗旨： 提高早教行业人员的专业素质和专业技能，明确早教师在保育、教育、教研和管理方面的责任意识和社会责任。增强早教师遵循儿童身心发展的规律，适度的开展各类教学活动，开展教育教学活动的自觉性和主动性；帮助家长和早教师提升培养婴幼儿学会学习，学会沟通，学会自理，学会生存，也就是培养幼儿一生的优质生存能力。 教材内容分上、下两册，共五大模块七大课程，具体如下： 1、早教师的修养与素养 2、早教师必备的专业技能 3、亲子园的课程设置 4、0-3岁亲子活动设计与案例评析 5、奥尔夫音乐教育理论及实操演练 6、感觉统合教育理论及大型教具的使用 7、蒙台梭利基础课程设置及教具的使用 8、多元智能教育理论及课程设置 9、早教基地的筹建运作及管理 早期教育指导师课程培训对象： 幼教、学前教育专业在校生、毕业生，早教机构、幼儿园教师及管理者，婴幼儿心理（教育）咨询工作者，学龄前儿童家长，以及准备从事早教和幼教工作的人士。 参加早期教育指导师学习培训，考试通过可获得： 1、中国成人教育协会培训中心统一颁发的培训合格证书； 2、可申请获取国际儿童教育学会（IIPE）早期教育指导师认证； 3、通过学习具备和提升早教行业人员的专业素质和专业技能，初步成为一名早教教师和幼教工作者； 4.所有合格学员可加入IIPE中国区人才库，获得工作事业推荐机会；成绩优秀者可申请成为IIPE会员。 5.更多学习收获详见琢行亲子教育研发中心官网。
中等职业学校学前教育专业教学标准
中等学校学前教育专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码) 学前教育（160100） 二、入学要求 初中毕业或有同等学力 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向城乡各级幼儿园，早教机构，培养从事幼儿园保育，教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。五、职业范围 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1，具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。 2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。 3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。 5.具有一定的艺术修养和审美情趣。 （二）专业知识和技能 1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。 2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识；具有指定幼儿园班级教育活动方案和事实教育活动的初步能力。 5.掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能；能够运动多种方式公平、全面地评价幼儿；及时发现和赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 6.具备幼儿园一日生活的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各环节中；能够科学照料幼儿日常生活，做好常规管理工作；能够及时处理幼儿常见疾病与突发事故。
学前班教师教学计划
学前班教师教学计划 学前班教师教学计划 学前班教学计划一： 一、指导思想 二、总的要求及分析 幼儿教育领域分为健康、语言、社会、科学、艺术五个范畴，内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促 进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园教育 活动应注重综合性，生活性和趣味性，幼儿一日生活中的各项活动 都对幼儿发展有重要的价值，应有机的整合各项活动，努力提高各 项活动的整体成效，可称得实施要注意各类活动的有机联系，发挥 这些活动的互补作用，做到在生活中学习、在游戏中学习，也就是 让孩子们在玩中学学中玩，快乐的渡过每一天，使一日生活成为一 个真正的教育整体。 三、学生基本情况分析 由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，， 所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿 认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。 四、教材分析 通过各领域活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解五大领域 的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的 能力。学前班教学教育的主要有分类，排序和对应等基础知识，10
以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。 五、教学目的要求 1、在教学过程中幼儿在老师的'引导下，能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分 析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确的进行加减运算。 2、在活动中培养幼儿的多种能力，观察力、想象力、思维力以 及语言表达能力。 六、教学的重难点 1、能理解数字的意义并能准确计算。 2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。 3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习 打基础。 七、教学措施 儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在教学活动中，把各领域知识与幼儿 的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对学 习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的 知识，将其转化为认识事物的能力。 八、教学安排 1.物体的分类《学习分类》《区别上下、远近》 2.《区别前后，左右》《认识1和许多》《分组游戏》 3.《比较大小、长短、高矮》《比较轻重、厚薄、粗细》 4.《学习排序》《认识2和3》 5.《认识长方形、正方形》《认识4和5》
学前教育专业认证标准
附件3 学前教育专业认证标准 （第一级） 《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
学前教育专业认证标准 （第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。 一、培养目标 1.1[目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 1.2[目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。 1.3[目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。 二、毕业要求 专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： ?践行师德 2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 ?学会教学 2.3 [保教知识] 具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。 2.4 [保教能力] 能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。
学前教育专业认证标准解读
学前教育专业认证标准解读（第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专 业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕 业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包 括38 个二级指标。 专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量 改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。 现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。 一、培养目标 培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征 和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求， 是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标 与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕 业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人 才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。 1.1[ 目标定位 ] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师 队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 ?内涵解读 目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教 育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要 充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域 幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学 校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学 前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。
学前教育专业教学计划三年制完整版
学前教育专业教学计划 三年制 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《学前教育》专业教学计划 一、招生对象与学制 1、招生对象：应届初中毕业（女）生或同等学历者。 2、学制：三年制。 二、培养目标与就业方向 （一）、培养目标 本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，掌握学前教育基本理论、专业知识及基本技能，既能从事各级各类基层幼儿园保、教工作，又能在儿童教育机构媒体、图书出版部门、公司等从事相关的工作。本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、德育方面 （1）了解和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理；树立科学的世界观；热爱祖国，拥护党的领导。 （2）遵纪守法，有良好的职业道德；热爱儿童，树立“一切为儿童”的价值观，具有“母亲般的责任心”和高度的事业心。 2、智育方面 （1）比较系统的掌握幼教师资所必须的基本理论和基本技能，具有扎实的教学基本功。 （2）掌握较为全面的艺术教育和健康教育基础理论、基本知识和基本技能，具有从事儿童音乐教育、儿童美术教育、儿童健康教育等方向的教学特长。
（3）掌握幼儿日常行为的观察、记录、分析的基本方法，具备合理运用学前教育基本理论知识，从事家园网络互动的能力。 （4）掌握和熟悉地方的幼儿教育政策和方针，了解保育教育理论的发展动态和幼儿教学活动的表现方式，具有从事综合保育工作的能力。 （5）具有高尚的社会公德和较为宽广的知识面、文化修养、语言表达能力和专业知识拓展能力，具有较为全面的保教综合能力。 （6）应取得相应的技术等级证书，包括幼师资格证书、普通话等级证书、英语等级证书等。 3、其它方面 （1）有健康的身体素质。具备体育锻炼的基本知识和良好的生活习惯，达到国家规定的中等职业学校学生体育合格标准。 （2）有良好的心理素质。具有健全的人格、坚强的意志、较强的心理承受能力和乐观向上的思想情绪。 （3）有一定的社会交际能力，言语文雅、行为文明，注意塑造良好的自我形象。 （二）、就业方向 从事各级各类基层幼儿园保、教工作；幼儿园经营；儿童玩、教具开发；儿童营养食品销售；幼儿用品专卖店；在图书出版部门等从事与儿童教育事业有关的工作；游乐场等与本专业相关的工作岗位。
学前教育专业面试自我介绍优秀【可编辑版】
学前教育专业面试自我介绍优秀 学前教育专业面试自我介绍优秀 借鉴! 篇一 大家好，我叫**，来自**。我性格开朗，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。希望给予幼儿的是最好的教育，希望您能给我一次机会，我将用我的行动让您看到我的优势，谢谢! 篇二 本人毕业于xx师范学院学前教育专业，今年22岁，有爱心和责任心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。 我先后在xxxx师范大学附属幼儿园、xx幼儿园和xx外国语学校幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在xx外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮助。不仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作能力及各方面能力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。在工作中我积极进取，吃苦耐劳，在实践中成长很
多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的 好评。在以后工作过程当中，我还要不断学习和完善自己。请领导给 我一次机会，我会用实际行动去证明我的能力! 篇三 尊敬领导，您好! 我叫xxx,是一名xx大学xx系xx届毕业生。经过四年的认真学 习和不懈努力，我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力， 现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会之中，服务于教育 事业，实现自身的价值。 贵校良好的管理体制，浓厚的教学氛围和积极进取的精神使我将其作为自己的首选目标，相信在贵校领导的帮助指导下，通过自身的 努力，我会成为一名合格的人民教师，希望贵校能给我提供一个施展 才华的机会! 我的家乡在xxx,纯朴的乡情给予了我善良的品质，艰苦的条件培养了我知难而上乐观自信的精神。这些都令我获益良多。 大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用。在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入 xx 协会，多次参 加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加中小学实践教学，足球 赛等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才! 我相信命运之神会垂青有准备之人，回首过去深感母校培育之恩，注目将来唯有以学识与真诚回报祖国的教育事业。我将以爱心， 热心，敬业之心来实现自己的奋斗目标：做一名合格的人民教师。 我或许不是令您满意的，但我相信依靠努力，我将成为最合适的! 我或许不是最优秀的，但我会自强不息，我是有潜力的!
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
学前教育专业学生实习方案-(最终版)
学前教育专业学生实习方案-(最终版)
15级学前教育专业学生实习方案 幼儿园教师实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分，其目的是使学生了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解和热爱。根据我校教学计划，2015级学前教育专业学生将于近期参加教育实践学习。为了切实做好本届实践学习工作，现将实践学习的有关事宜通知如下。 一、组织领导 学校成立学前教育专业实习工作组 组长：饶克均 副组长：马清熊斌李明宝许贤文 成员:王永青周辉鑫 具体实践实习管理工作由教务处，指导教师分别带领一个班学生参加实践学习，具体学生分组名单由各班自行安排。 二、时间安排 本届实习工作从2017年9月1日开始，2018年1月29日结束，总时间为一个学期。
三、教育实习的内容与要求 实习中需完成的工作有以下任务： （一）了解幼儿园教师的全面工作 1、听取实习幼儿园领导介绍本园的情况和教师的要求 2、听取原班教师介绍本班教育、教学以及幼儿的情况 3、见习所在实习班教师的教育、教学及幼儿的一日生活等活动 4、参与幼儿园和在实习班的备课、讨论等教研活动 5、保育、主班及配班教师这3个岗位每人每组1个月轮流实习至少1次 （二）学习全面独立带班 1、幼儿的一日生活护理及教育 2、组织和指导幼儿的各项教育活动 3、对幼儿进行有针对性的个别教育 4、创设适宜幼儿成长和发展的教育环境 5、与家长进行有关幼儿教育的交流和沟通 （三）编写带班教育工作计划、教案、教育记录及心得体会 1、教育工作计划为一日生活安排及及其教育要求 2、教案为事先制订的教育活动方案 3、教育记录包括日常教育过程的记录和效果分析，即教育记录；教育活动实录，即教育活动案例；对个别儿童的观察记录，即个案考察记录 4、每人每周交一篇实习心得 5、每人每月交一份手工作品、自制玩教具、儿童画及书法作业 6、本学期末天之娇幼儿教师和实习教师要参与汇报演出工作 7、实习学期结束后每人写一份实习总结
中职学前教育专业舞蹈教学计划2
2012年下学期二年级舞蹈课程教学计划 一、指导思想 舞蹈是以经过提炼，组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。舞蹈作为教育的内容和手段，不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，培养动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强相互交往，美化生活，培养良好的道德品质。 二、学情分析 通过了解，我所任教的二年级学生经过一年的舞蹈课程学习，已经掌握了最基本舞蹈常识和舞蹈能力，具备学习中国民族民间舞蹈的能力，因此，本学期将会根据学生的学习情况学习一到两个民族的舞蹈。另外，考虑到下学期学生将要实习，后期的教学内容将重点学习幼儿舞蹈考级教材的内容。 三、主要教学内容 1、民族民间舞蹈：藏族、维吾尔族 2、幼儿舞蹈考级教材 四、教学重点 本学期重点在于民族民间舞蹈风格的掌握，并对各民族舞蹈产生的文化背景有所了解。熟练掌握幼儿舞蹈考级教材的内容。 五、教学目标 通过中国民族民间舞蹈教学，使学生初步了解和掌握几个民族民间舞蹈基本风格动作特点、基本舞步、舞姿造型、动律特点等，以及民族民间舞蹈在幼儿舞蹈中的运用。通过借鉴学习幼儿舞蹈考级教材，扩大学生的舞蹈眼界，丰富舞蹈知识，提高舞蹈表现能力，为今后的幼儿舞蹈表现、创编、教学打下基础。 六、阶段性教学计划 第一阶段： 1、中国民族民间舞蹈概述 2、学习藏族舞蹈： a. 藏族舞蹈简介 b. 基本动律
c. 踢踏基本动作 d. 弦子基本动作 e. 手臂动作 f. 表演性组合 3、学习维吾尔族舞蹈 a. 维吾尔族舞蹈简介 b. 基本动作 c. 表演性组合 第二阶段： 1、幼儿舞蹈考级教材学习（参考北京舞蹈学院编的舞蹈考级教材） 2、期末考评
“1+X”证书与学前教育专业课程体系融合的研究
“1+X”证书与学前教育专业课程体系融合的研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）问题的提出： 响应国家规范职业资格证书的号召，尽早确定“1+X”证书的内涵。 （2）课题界定： “1+X”证书和课程设置直接的联系。 （3）国内外研究现状: 3.1 职业资格证书制度与高职教育应进行充分衔接。 国家要求高职教育培养有创新精神和实践能力的技术应用型人才。在高职教育中推行学历证书和职业资格证书并重的制度，是高职教育发展的趋势以及方向。 3.2 建立国家职业资格框架体系（德国、澳大利亚的领先经验很值得借鉴） 3.2.1细化职业资格的等级，如幼教资格证书可具体细分； 3.2.2开发出能够全面反映职业需求的各种职业资格标准，如蒙氏教育从业资格证。 3.3.3明确各种职业资格的不同等级与教育资格的对应关系。 3.3 充分发挥高职教育在职业资格认证制度实施中的作用 在高职教育中开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度，是落实“科教兴国”战略的重要举措，高职教育应充分参与到职业资格认证制度中来，从而从根本上提高劳动者素质，促进劳动力市场的完善。 3.4幼儿教师资格证对基础知识的考量比重逐步下降，对面试环节（实际操作）的要求越来越高，通过率越来越低。 3.5. 高职院校中的学前教育专业幼教资格证的通过率普遍偏低，即使是创办已久的幼教专业毕业生每年的职业资格证书的获取率都不达40%。 （4）选题意义与研究价值 4.1学历证书+职业资格证书成为“标配”。
高职院校学前教育专业教学标准归纳
高等职业教育学前教育专业教学基本要求 专业名称学前教育 专业代码660214 招生对象 普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。 学制与学历 全日制，三年，大学专科。 就业面向 主要职业岗位为幼儿园教师。大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。 培养目标及规格 一、主要职业岗位描述 在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。 二、培养目标 培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于
创新，身心健康的幼儿教师。 三、人才规格 （一）知识要求 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、容、要求和基本原则。 4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 8.具有一定的现代信息技术知识。 （二）能力要求 1.具备观察和了解幼儿的能力。 2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。 3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。 4.具备一日生活的组织和保育能力。 5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。 6.具备沟通和合作能力。 7.具备自主学习、反思和发展的能力。 8.具备良好的语言表达能力。 9.具备较好的现代化教育信息技术能力。 （三）情感与态度要求 1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。 3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。 4.具有终身学习的意愿。 职业证书 幼儿园教师书。
学前教育专业教学计划
学前教育专业教学计划 给你一篇学前教育专业教学计划的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 一、学前教育专业概况 目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。我院学前教育专业2012年开始招生，在校 生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。 二、主要培养对象和学制 1、五年制大专：初中毕业生。 2、三年制大专：高中毕业生、对口中职生。 三、人才培养目标 学前教育专业围绕培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学 定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教 育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教 学研究工作的“合格”幼师。同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行 政管理“特长”的高素质复合型人才。 四、主要课程和实践教学环节 1、五年制大专 (1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫 生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。 (2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与 表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与
教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、 会务管理、考证培训。 2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前 卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环 境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。 3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。 五、就业岗位群 幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。 希望你能喜欢这篇学前教育专业教学计划范文。 一、培养目标 二、培养规格 1、基本要求： ⑵具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有学前教育教学、管理、 科研的基本能力及开拓创新的精神，具备一定的从事学前教育工作 基本能力与素质。 ⑶具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到 国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健 康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 2、毕业生应获得的知识与能力： ⑴掌握较为宽广扎实的文化科学知识和专业基础知识。 ⑵具备从事学前素质教育和多学科教学的基本能力。
学前教育专业认证标准
学前教育专业认证标准 （第一级） 《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
学前教育专业认证标准 （第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。 一、培养目标 [目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 [目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。 [目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。 二、毕业要求 专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应涵盖以下内容： 践行师德 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
学前教育教学标准教育部
中等职业学校学前教育专业教学标准（试行） 中华人民共和国教育部编 一、专业名称（专业代码） 学前教育（160100） 二、入学要求 初中毕业或具有同等学历 三、基本学制 3年 四、培养目标 本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业范围 六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： （一）职业素养 1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。 2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。 3.具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。 4.具有团队合作精神，善于沟通与协作。 5.具有一定的艺术修养和审美情趣。 （二）专业知识和技能
1.掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。 2.掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的新开需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 3.了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。 4.掌握幼儿园五大领域教育活动内容、目标、实施方法等基本知识；具有制定幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。 5.掌握幼儿园教育评价的基本方法与技能，能够运用多种方式公平、全面的评价幼儿；及时发现与赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 6.具备幼儿园一日活动的组织与管理能力，能将教育合理渗透到幼儿生活的各个环节当中；能够科学照料幼儿一日生活，做好常规管理工作；能够及时处理好幼儿的常见疾病与突发事故。 7.了解幼儿园班级工作及特点；掌握幼儿园班级管理的基本技能。 8.了解幼儿文学特征和功能，掌握儿童文学的常见体裁，初步老姐儿童文学作品的特点、作用；具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。 9.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，发展音乐听觉与记忆，能够结合键盘、声乐等技能训练并正确运用。 10.掌握我国主要的民族民间舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。 11.掌握歌曲演唱的基本知识与技能，能够指导幼儿学唱和表演，排练合唱，具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。 12.掌握键盘乐器演奏的基础知识与基本技能，能正确演奏不同内容、风格的简单器乐作品，具有为幼儿歌曲编配简单伴奏的能力。 13.掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识与技能，能够指导幼儿学习绘画；能够恰当、熟练运用简笔画；能选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作。 14.掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切地
学前教育专业学分制教学计划
学前教育专业学分制教学计划 一、培养目标 本专业适应社会主义现代化建设需要，全面贯彻党的教育方针，培养具有现代教育理念、良好的文化素质和职业道德，熟练掌握学前教育的基本理论和实践技能，能够在各种类型的学前教育机构中从事各个岗位工作的德智体全面发展的高素质专门人才。学生毕业后将从事幼儿园的保育员与幼儿教师的工作，同时还可以担任早教机构的教师和从事其他与幼儿相关的工作。 二、培养规格 （一）职业岗位知识 熟悉幼儿的生理和心理发展规律，了解幼儿教育的基本理论，掌握活动设计的理论和方法，及时了解国内外学前教育的发展动态。掌握幼儿园保育员和幼儿教师所需要的岗位知识，同时熟悉其他学前教育机构如早教机构、特色培养机构等所需要的专业知识。（二）职业岗位技能 掌握弹琴、唱歌、跳舞、画画、手工制作这些基本技能。能够组织幼儿的一日生活，能够观察和评估幼儿的身心发展。能够依据幼儿园教育工作计划并结合幼儿的年龄特点，制定相适应的教育活动目标、计划，并组织实施。具有较强的表达能力和沟通能力，做好家园合作。具有综合运用所学知识分析和解决学前教育中的实际和突发问题的能力。 （三）职业岗位素质 具有健康的体魄和良好的文化修养。具有热爱祖国、忠诚教育事业、为人师表、敬业奉献、热爱幼儿的品质。熟悉学前教育的方针、政策和法规。具有良好的表达能力、组织协调能力、动手能力、创新能力和解决问题的能力。 （四）职业资格考试、考证要求 通过国家普通话等级测试，获得二级乙等以上的证书。通过高等学校英语应用能力考试，获得合格证书（B级及以上等级）。通过国家计算机等级考试，获得国家计算机等级考试合格证书（一级及以上等级）。通过与学前教育专业有关的技能考试，获得相应的资格证书，如获得育婴师资格证书、营养师资格证书、蒙特梭利资格证书、奥尔夫音乐教育资格证书和心理咨询师资格证书等等。 三、修业年限及毕业条件 修业年限：三年
学前教育专业教学大纲
江西省精英技工学校学前教育专业教学大纲 一、专业概况 学前教育专业是我校201616年创办的新的专业。根据专业特点，制订切实可行的教学计划，选编教材和教学大纲，严格教学管理，保证了教学质量。 二、培养目标与能力要求 1．总体目标 学前教育专业的培养目标：培养高素质学前教育专业人才。包括以下要素：具有吃苦耐劳的敬业精神，修养高，品德高尚；掌握学前教育的基本理论，具有正确的儿童观、教师观、教育观和一定的分析问题、解决问题能力，自主，合作，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；掌握学前儿童身心发展的规律与特点，具备教育教学的专业技能技巧；掌握学前教育的基本技能，熟练掌握3-5项职业能力；具有较强的动手能力和处理问题能力，熟悉幼儿园管理的基本内容、规范和方法，具有创造性地处理问题和解决问题的综合素质。 2．培养规格与要求 学前教育专业培养专业化的学前教育中等专业人才。毕业生就业去向：青岛市各地幼儿园。 （1）知识结构：掌握学前教育理论和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识和基本方法。 （2）能力结构：熟练掌握未来幼儿教师的职业能力。顶岗实训前，每个学生必须完成3-5项职业能力的训练，并且考核合格。这些能力包
括：熟练弹唱儿童歌曲的能力，创编并表演、讲授儿童舞蹈的能力，创作并表演、讲授童话、故事、儿歌的能力，制作充满童趣的优秀手工作品的能力，学前教育科研能力，形神兼备的儿童笔画技能，较高的普通话水平，幼儿优质课，规范书写粉笔字，营养配餐能力，编排儿童游戏的能力等，其中形成1项专业特长，并提交相应的研究成果（作品）。 （3）专业素质：热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧；扎实的学前教育理论与实际工作密切相关的基本技能、能力和方法，开展学前教育科学研究的素质和能力。 （4）非专业素质：思想素质：良好的政治素养、道德修养和道德品质，特别是有较强的信用观念和意识，良好的人文修养，正确的审美观点、高雅的审美情趣和良好的审美能力。 心理素质：了解心理健康的基本知识，并能运用于自身实际，有较好的心理承受力和心理调节与平衡能力。 三、专业优势与办学特色 （一）课程建设：理论、能力、素质一体化，促进学生个性发展课程建设是实现专业培养目标的基本途径，以能力培养为核心，必须突出课程体系的实用性，这是中职教育的必然要求。为此，我们认真落实“铸能力成就未来”的办学理念，确定“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；
学前教育专业实施教学计划DOC
涞水职教中心学前教育专业实施性教学计划 （修订稿） 涞水职教中心 二○一二年八月
修订说明：根据有关文件精神，2012年入学的学生必须参加教师资格证考试，所以为了学生顺利通过考试，二年级课程安排中增加了笔试内容：综合素质、保教知识与能力。 学前教育专业教学计划 一、招生对象和学制 本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制三年。 二、培养目标与人才规格 （一）培养目标 本专业通过“创造型就业与社会同步化职业技能教育模式”培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有现代科学文化知识，扎实的专业基础知识和基本技能，以及组织管理和教学能力，并具有综合职业能力和创新精神，能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的幼教工作者。 （二）人才规格 1、德育方面 热爱祖国，拥护党的领导，坚持四项基本原则，有良好的职业道德。 2、智育方面 毕业生应该获得以下几方面的知识和能力： 1）、掌握学前教育学、幼儿管理学、幼儿课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2）、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及实施保育和教育的技能；
3）、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力； 4）、熟悉国家和地方幼儿教育方针、政策和法规； 5）、了解学前教育理论的发展动态； 6）、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。 （三）其它方面 有健康的身体素质、心理素质，有一定的文化艺术修养和音乐、美术、舞蹈技能。 三、知识结构及能力要求 （一）知识结构及要求 1、具有基本的科学文化素养，掌握本专业必需的文化基础知识。 2、掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识。 3、掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。 4、掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师五项基本功的专业基础知识。 （二）能力结构及要求 1、具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制订教学计划、编写教案的能力。如：观察能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调制能力，调控应变能力，适应能力，分析解决问题的能力等。 2、具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术等幼儿教师基本技能。掌握保教技能，演示技能，音乐技能，绘画技能，制作技能等。
工程教育认证通用标准解读及使用指南(2020版,试行)
工程教育认证通用标准解读及使用指南 （2020版，试行） 1.学生 1.1具有吸引优秀生源的制度和措施。 【内涵解释】 “优秀生源”不能仅从分数衡量，要包括“质”和“量”。“质”主要包含两部分，一是生源对本专业的认识（认知度：对本专业了解的程度）和认可（认可度：喜欢本专业的程度）；二是他们具有相对好的成绩（如，新生高考成绩、在校学习专业分流（一年级、二年级）的成绩）。“量”表示生源的充足性。“优秀生源”是一个相对的概念，受学校、行业和社会背景的影响，在不同专业的表现形式不尽相同。 “制度和措施”重点关注学校对专业的要求和专业采取的措施，通常包括专业生源质量分析、专业自身优势分析、招生宣传、奖学金、助学金、贷学金、在校生专业认可度分析等方面。制度措施应该具有稳定性和连续性，有人员、条件保证执行和落实。此外，还应对制度执行效果进行分析和评价，促进制度改进完善。 【专业自评和专家考查重点】 (1)与专业招生有关的管理制度和规定，包括学校管理文件中赋予专业的责任和专业自主的制度等，特别是专业承担的提高生源质量的责任和落实责任的具体措施，对各项制度和措施效果的分析评价情况。 (2)专业对生源的期望，以及近三年生源状态和发展趋势分析，包括入学生源状况、在校生对专业的认知度、认可度以及学习意愿等； (3)保障有关工作正常有效进行的机制和执行情况。 【常见问题】 (1)仅列举学校层面招生制度，专业对于吸引优秀生源的责任不明确，没有相应的制度和措施；
(2)仅列举近年专业新生高考成绩或专业分流学业成绩，并未对生源状况（包括专业分流）的变化等进行分析,并采取相应措施； (3)对在校生的专业认可情况没有进行调查分析，更没有针对分析的结果采取措施，甚至对生源流失没有足够关注。 1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。 【内涵解释】 专业应坚持立德树人，开展学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等工作，引导学生树立社会主义核心价值观，帮助学生达成毕业要求，实现学生发展。各项指导活动中，学生学习指导是重点，其它指导活动从不同侧面予以支持。 专业任课教师应在学习指导工作中发挥主力作用，结合课程教学做好学习指导工作。学习指导应实现以下目标：首先，应该让学生清楚专业的毕业要求，知晓毕业时应该具备的知识、能力和素质，并对实现毕业要求的路径有所了解；其次，应该让学生明白每一门课程的地位和作用，了解课程学习与实现毕业要求的关系，增强学习主动性和自觉性；最后，应该建立起良好地师生沟通渠道，使学生在学习中遇到问题时能够方便地寻求帮助。 职业规划、就业指导、心理辅导等工作应该与学生达成毕业要求相联系，促进学生发展。 【专业自评和专家考查重点】 (1)专业对于引导学生树立正确的价值观是否有明确要求，立德树人工作是 否有明确的制度保障并得到落实。 (2)专业向学生解读培养方案的情况。是否有专门的工作环节向学生全面解读培养方案，帮助学生了解专业培养目标、毕业要求、课程体系及其相互关系。 (3)专业对任课教师开展学生学习指导的工作要求和政策支持。是否明确任课教师在学生学习指导工作中的主体责任，明确学习指导工作的具体要求（内容、频率、方法、覆盖面等），明确学习指导工作的政策支持（工作条件配备，工作量认可等），是否有证据证明教师知晓上述工作要求并能有效执行。 (4)学生学习指导与毕业要求的关联度。任课教师是否向学生解释课程教学