3妈妈,我不是最弱小的教案及作业题答案

3. 妈妈，我不是最弱小的

教学要求

1.会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。

2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

重点难点

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1．会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛”等9个生字。

2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.（课件展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）。

2.（课件展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！

3.今天，我们学习第3课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题）

二、初读课文，了解内容。

1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。

2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。

3..认读生字（课件出示）

4.默读课文，思考课文讲了什么内容？

5.小组合作读文，讨论：

（1）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

（2）指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

（3）在学生交流对内容的感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

①你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

②课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

6.学生汇报（课件出示词语）。

三、识写生字。

1.出示字卡，认读生字。（课件展示）

2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示）

3.学生当小老师当堂交流。

4.练习写字。

四、小结，读过课文后，给你留下印象最深的人物是谁？说一说理由。

五、课后反思：

创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象地感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读

句子，在句子中巩固识字。然后反复让学生读文，让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。

但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。

课堂作业新设计

1.读一读，连一连。

ruò wēi fāng dī

滴薇芳弱

附答案：

ruò wēi fāng dī

滴薇芳弱

2.看拼音，写词语。

nián jí sā shā fēn fāng léi yǔ yīng gāi （）（）（）（）（）

附答案：

年级萨沙芬芳雷雨应该

3.辨字组词。

丛（）薇（）滴（）啦（）

从（）微（）摘（）拉（）

附答案：

草丛从前蔷薇微笑雨滴摘下好啦拉动

第二课时

教学目标

1．理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。（重难点）

2.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、检查朗读，导入课文

指名读课文，回顾课文的内容。

二、深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情。

1．大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2.交流、出示句子：

（1）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

（2）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。（板书：雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚——萨沙）自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（3）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。（板书：蔷薇花）

3. 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

（1）为什么妈妈和托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让？

①是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

②指导朗读，读出奇怪的语气。

③妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

（2）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

①出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为__________________________。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。

②出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为……所以……”的句式来说。

③从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

4.出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

三、课堂小结

其实萨沙和你们一样，只是一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他

东西呢？

四、板书设计

人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

五、课后反思

这篇课文的内容比较浅显，因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键，我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节，然后抓重点语句，体会萨沙的心理，从而深入理解文章所表达的中心。

在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

最后我让学生说说在平时，你都保护过谁？为什么？学了这篇课文后，今后你打算怎样做？使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。

课堂作业新设计

1.画掉括号里不正确的读音。

（1）妈妈，我不是最弱（ruò yuò）小的。

（2）我喜欢娇艳的蔷薇（huī wēi）花。

附答案：

（1）ruò（2）wēi

2.仿写句子。

滂沱大雨已经打落了几片花瓣，花儿低垂着头。

_________________________________________________________________ _________

附答案：

小雨点在花伞上跳着欢快的舞蹈。

3.思考问题，给妈妈讲一讲。

稳重的萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？

附答案：示例：

因为他能够保护风雨中的蔷薇花，所以她不是最弱小的。

备课资料

苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基（1918-1970），全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

音乐律动：妈妈宝贝

康复教育教案 课程领域/ 单元主题 模仿/音乐律动：：妈妈宝贝执教教师主教:李小玲辅教：翁应芳授课日期2015年9 月21日9时授课形式小组课 学生能力 分析障碍类型与程度：孤独症认知水平：发育年龄：发育商： 在本教学内容的现有能力状况：患儿具有一定的模仿能力，愿意参与音乐律动 教学目标知识目标：区分快快的音乐和慢慢的音乐。 能力目标：能够关注老师的肢体动作并模仿。 情感目标: 乐于参与音乐律动，感受音乐和舞蹈带来的快乐。 教学准备《妈妈宝贝》音乐和《快嘴巴》音乐 教学重点能够关注老师的肢体动作并模仿；乐于参与音乐律动，感受音乐和舞蹈带来的快乐。教学难点乐于参与音乐律动，感受音乐和舞蹈带来的快乐 课程教学一、课前准备 老师和患儿相互打招呼；复习音乐律动《快嘴巴》。 二、教学导入 刚刚我们复习了《快嘴巴》，这首儿歌感觉是快快的（在黑板上用笔画出表示“快快的”波浪线，让小朋友们能够比较形象的理解歌曲快快的节奏）。今天，李老师要教小朋友们来学习一首不一样的儿歌，它的感觉是慢慢的，柔柔的（在黑板上用笔画出表示“慢慢的”波浪线，让小朋友们能够比较形象的理解今天要学习的这首歌曲慢慢的节奏）。 现在让我们一起来听一听，看一看好吗？ 三、教学过程 1.请小朋友们坐在椅子上，小耳朵认真听，小眼睛仔细看。辅教老师播放音乐，主教老师跟随音乐表演舞蹈动作。 2.激发小朋友跟随老师一起舞蹈：现在，请小朋友们把椅子收起来，跟李老师一起来学习这首慢慢的儿歌好吗？ 请小朋友们站成一个半圆形，准备开始舞蹈。 辅教老师播放音乐，主教老师站在小朋友前面开始舞蹈。 3.表扬小朋友：哇，小朋友们很棒哦，都能够看着老师一起做舞蹈动作哦！让我们这一次表现更棒好吗？表现棒棒的小朋友就能够得到好吃的海苔哦，你们想吃吗？

一年级美术上册妈妈和孩子教案1人美版

18《妈妈和孩子》 教学目标： 1、应知：接触多种艺术表现形式，感受美术的 多样性。通过欣赏认识艺术作品表达的主题思想。 2、学习观察艺术作品的造型、色彩、材质、表现方法，表达自己的感受，结合作品展开联想，发表对作品的看法。 3、通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，感 受世间母爱的伟大。认识到人与动物都生活在爱中，被妈妈爱是无比的温暖，小朋友同样要珍惜这份爱，要爱自己的妈妈，用爱心去对待家里的人、同学、老师、班集体。 教学的重点与难点； 重点：让学生发表对艺术作品的感受，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子爱的不同表达方式，使小朋友认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的一点一滴。 难点：让小朋友学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。 教学准备： 教师可发动学生搜集自己与妈妈的照片，小动物母子情方面的图片资料一同欣赏。教学过程： 1、自由欣赏书上的作品，说一说，你喜欢哪一幅？为什么？ 2、妈妈是我们最熟悉的人，你能唱几首有关妈妈的歌吗？ 3、选择书中农民画《母与子》、油画《洗澡》、素描《母亲保护她的女儿》、木雕《欢乐柱》几幅 作品中对妈妈脸部的局部描写，以课件的形式展示给小朋友，请小朋友思考，都是表现妈妈，为什么不一样，你喜欢哪一张脸？ 4、认识作品的表现方法（色彩、造型、材质），你最喜欢哪种形式？说一说理由。 5、找一找这几幅作品中描绘的情景，在你的日常生活中出现过吗？在什么时候？仔细想一想，你 当时的感受，说一说艺术家表现得好不好？为什么？ 6、几幅作品中，妈妈不一样的表情代表了不一样的心情，大家一起猜一猜，每位妈妈心里在想 什么？听老师读一读作品旁的文字介绍，说一说你都喜欢哪位妈妈？ 7、这么多艺术家描绘、塑造了妈妈的形象，你认为哪件作品最能体现妈妈对孩子的爱？哪件作 品最有意义（有趣）？哪件作品最漂亮？哪件作品表现的妈妈最像你的妈妈？为什么？ 8、请小朋友展示自己小时候和妈妈的照片，仔细看看照片中妈妈的眼睛、表情、动作，与同学 说一说，自己的妈妈哪儿最美？（包括：外貌，语言声音，动作等） 9、欣赏书上的作品，假如你是某一幅作品中的孩子，你会有怎样的感受？你会对妈妈说什么？ 10、艺术家们用日常生活中常见的情景来表现妈妈对孩子的爱，你还能说出平时妈妈怎样爱你吗？ 给大家讲一讲妈妈爱你的一件小事。

7我不是最弱小的

7、我不是最弱小的 一、教材分析： 这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。 本课的重点是疑问句和感叹句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思，从而理解本文的中心。 二、教学目标： 1、知识：会认个生字，会写12个字。 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 三、教学重点： 会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 教学难点： 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 四、教学过程： 第一课时 一、导入： 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 2、出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天

倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三、写字： 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业： 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？ 2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下册)

《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下 册) 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文； 2．学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句； 3．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点： 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学课时：一课时 教学过程： 一、游戏导入（对对子游戏），激活思维 例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 二、揭题导读，体现个性 1．今天我们就来学习一个与弱小相关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。 2．指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 3．教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？ [阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。] 4．教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 [教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。] 三、读中感悟，真情体验

1．学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这个篇课文中有很多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读准确。 2．学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 学生充分自读，是有效展开语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。] 3．交流自己所画的句子，老师相机出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗水平。（这两个句子即使都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗水平了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。） 4．你看到了这个株野蔷薇，会怎么想？ [亲自的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。] 5．萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。） [这是教学的一个切入口，能够牵一发而动全身。] 6．静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 [语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、展开交流的基础。] 7．小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 8．大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点： （1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨

幼儿园小班语言教案《动物宝宝和妈妈》

幼儿园小班语言教案《动物宝宝和妈妈》 活动目标 1.初步了解动物妈妈和宝宝的生活方式及习性。 2.能说出喜欢的小动物的名称,知道动物是人类的好朋友。 3.感受动物之间的亲情。 活动准备 ◎《小动物的妈妈》挂图(见教具盒)。 ◎《动物宝宝》游戏卡(见教具盒) ◎《找妈妈》操作单(见幼儿操作包) 活动与指导 ☆谈话 1.出示《小动物的妈妈》挂图，激发幼儿参与活动的兴趣。 师：看一看，图上都有谁呀? 2.操作《动物宝宝》游戏卡，帮助小动物找到自己的妈妈。 师：小猫找不到妈妈了，很着急，你能帮帮它吗? 还有一些小动物也着急了，我们帮它们找一找妈妈吧。 ☆辨认 1.幼儿观察、区分动物幼年和成年时候的不同。 师：小猫和猫妈妈长得一样吗?(教案来源：屈老师教案网)它们有哪些一样的地方?有哪些不一样的地方? 小袋鼠和袋鼠妈妈长得一样吗?

小鸡和鸡妈妈长得一样吗?鸡妈妈的头上有什么? 2.引导幼儿观察、区分青蛙和蝌蚪的不同。 师：青蛙妈妈的宝宝不见了，你们知道青蛙妈妈的宝宝是谁吗? 它的宝宝就藏在我们的教室里，我们把它找出来吧。 小蝌蚪和青蛙长得一样吗? ☆交流鼓励幼儿与同伴交流自己知道的动物宝宝和妈妈。 师：你还见过哪些动物宝宝和妈妈? 它们和妈妈长得一样吗? ☆操作请幼儿帮助《找妈妈》操作单中动物宝宝找到自己的妈妈。 活动建议 本活动在幼儿对动物有一定认知经验的基础上开展的。通过辨认一些动物宝宝和妈妈，初步了解他们的不同特点，感受动物宝宝与 妈妈之间的亲情。 活动前，教师可通过收集图片、故事如《小蝌蚪找妈妈》等多种方式丰富幼儿的经验。活动中，教师应引导幼儿从不同的角度区分 动物成年与幼年的不同，如个头大小、尾巴长短、皮毛颜色等，并 为幼儿提供充分交流的机会。在进行青蛙与蝌蚪时可借助故事情节，引导幼儿说出青蛙的特征。活动后，可请家长和幼儿一起收集有关 动物宝宝和妈妈的图片;饲养让小动物，让幼儿萌发爱护动物的情感。 此外，本活动的操作环节，也可利用区域活动时间完成。还可在美工区提供《蛋宝宝穿新衣》操作单，引导幼儿进行涂画与装饰， 完成作品。

小学语文《我不是最弱小的》教案

小学语文《我不是最弱小的》教案 导读：《我不是最弱小的》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，讲述了一个极具生命教育意义的有趣故事。 【学习目标】 1.会认14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 【重点难点】 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 【教学准备】 投影仪、卡片、古筝曲。 【教学流程】 第一课时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁?他为什么这么自信? 教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。 2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?

3、读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知。 教师学法指导： (投影出示)标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁?他为什么这么自信。 (讨论)“弱小”的反义词是什么? 学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生交流抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。 齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍) 自读：不会、不熟的生字。 教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况 ⑴小老师领读 ⑵小兔开门游戏：如： 师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：xx，你来开，你来开 xx：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 ⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞

3妈妈,我不是最弱小的教案及作业题答案

3. 妈妈，我不是最弱小的 教学要求 1.会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。 重点难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标： 1．会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.（课件展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）。 2.（课件展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！ 3.今天，我们学习第3课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题） 二、初读课文，了解内容。

1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。 2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。 3..认读生字（课件出示） 4.默读课文，思考课文讲了什么内容？ 5.小组合作读文，讨论： （1）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。 注意读准字音，读通句子。 （2）指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。 （正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）故事中有哪些人？他们在干什么？ 交流板书：人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 （3）在学生交流对内容的感知的基础上，出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 ①你从哪儿感受到了雨大？ 联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项） ②课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？ 6.学生汇报（课件出示词语）。 三、识写生字。 1.出示字卡，认读生字。（课件展示） 2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示） 3.学生当小老师当堂交流。 4.练习写字。 四、小结，读过课文后，给你留下印象最深的人物是谁？说一说理由。 五、课后反思： 创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象地感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读

《妈妈和孩子》说课稿

《妈妈和孩子》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《妈妈和孩子》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析： 生命的繁衍里离不开母体的孕育！它的宝贵之处是因为不可重复。妈妈给了我们生命，因此，母子的情感既广泛（每个人都感受得到）又独特（有别于其他感情）；本课选取6幅不同表现形式的“母与子”主题的艺术品，来展现妈妈与孩子的亲情，通过欣赏学习活动引导学生认识、体会作品多样的表现形式和作品中、生活中的母子之情及妈妈对孩子的爱，使学生在学习中投入情感并获得积极的情感体验。 二、说教学目标： 基于以上的理解，结合一年级学生学习能力实际水平的综合考虑，我确立本课的教学目标为: 认知目标：欣赏、感受美术的作品多样性与媒体特点，通过欣赏活动认识作品表达的主题思想，初步学会观察作品的造型、色彩、材质并简单发表对作品的看法。 情感目标：通过感受生活和艺术作品中“母与子”的主题中的情感，对母爱有新的体会并能感受世间母爱的伟大，能用自己的方式表达对妈妈的爱。 能力目标：培养认真观察，思考，质疑能力及语言表达能力，提高美术学习的兴趣及能力。 三、说教学重难点： 重点：发表对艺术作品的感受，观察、体会艺术作品所表现的母子情和爱的不同表达方式，加深对生活中、作品中“母爱”的理解。 难点：学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、画面情节予以描述、发表自己的感受。

四、说教法与学法： 1、以游戏、故事、观看动画、讨论等多种学习活动方式，激发学生的学习兴趣 2、以讨论、交流、讲故事、语言引导、直观视觉材料提供等方法引导学生加深情感体验，引发情感共鸣。 3、用开放式、探究的学习方式，鼓励质疑，有针对性地解决本课的重难点。 五、说教学过程： 一、师生谈话、交流导入，引导学生进行初步的语言表达和情感体验活动 1、教师简介自己妈妈的外貌形象、性格爱好，请学生与小组内同学谈谈自己妈妈的外貌形象、性格爱好是怎样的？妈妈平时是怎样照顾自己的学习和生活的？引导学生初步感受妈妈对自己的爱。 （1）小组讨论、交流并向老师、同学展示自己妈妈的照片，介绍自己的妈妈。 （2）教师对学生进行表扬鼓励。 2、点明本课学习内容，板书课题。 二、学习新课 （一）情境创设，激发兴趣，引导学生思考分析，感受母爱的力量。 1、欣赏母爱题材的动画片、素描艺术作品，引导学生感受妈妈的善良、勇敢。 （1）欣赏“猩猩妈妈勇救小宝宝”动画片，（欣赏前向学生提出要求：看完后要在片中找出一位勇敢、善良的好妈妈）。 1）教师引导学生进行小组讨论、交流并发表观后感，并对学生进行表扬鼓励。 2）教师小结：母爱可以战胜恐惧和邪恶，妈妈的怀抱是最温暖最安全的。 （2）引导学生欣赏观察珂勒惠支的《母亲保护她的女儿》，简介艺术家的生平及作品艺术风格特点，进一步引导学生感受天下的母亲（不论是人类还是动物）所共有的母爱。 （二）探究活动，引导学生在合作学习中发现、思考、分析、解决问题 欣赏思考分析探讨各类母爱题材的艺术作品，引导学生分析、思考、感受艺术作品和母子亲情之美之真。探讨、认识6种艺术作品的艺术表现形式、手法与媒材工具。 1、引导学生浏览、欣赏教材中6幅母爱题材的艺术作品（农民画《母与子》、油画《洗澡》、素描《母亲保护她的女儿》、摄影〈鼠猴>、木雕<欢乐柱>）,思考:找一找，

聆听《妈妈宝贝》《妈妈》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

授课日期： 教学内容： 1、聆听《妈妈宝贝》《妈妈》 2、聆听《妈妈的心》 3．编创与活动 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教法：情境教学法、愉快教学法。 学法：听、唱、模仿、示范。 学具： 课本、钢琴(手风琴)、录音机、磁带、多媒体、音乐知识记录本。 教学过程 一、组织教学 1、拍手进教室，确立良好坐姿，明确课堂纪律。 2、师生问好。 二、导入 1、聆听意大利民歌《妈妈》和《妈妈宝贝》，感受母子的深情。 2、讲解：歌曲通过孩子对妈妈爱的倾诉，表达了孩子对妈妈的爱和母亲的伟

大。 3、复听歌曲并提问“歌曲是由男生唱？女生唱？童声唱？” 三、学唱歌曲《妈妈的心》。 1、体验感知，聆听歌曲《妈妈的心》范唱。大家在歌声中感受到什么？ 2、发声练习：1 2 3 4 │ 5 —│ 5 4 3 2 │ 1 —‖ la la la la la la la la la la 3、学习四分休止符，音乐中用休止符表示停顿，在简谱中表示就是“0”，四分休止符和四分音符的时值是一样的，都是一拍。 4、有“La”模唱主旋律，注意难点。 5、用听唱法学习歌曲。 6、小声跟范唱完整的演唱歌曲。 7、创新表现，处理歌曲。大家想用怎样的声音来表现这种形象？ （交流、处理、试唱） 四、音乐活动 1、跳格子游戏。 ××○×× ○××○× ×○××○ ○×○×× ×○××○ 2、复习歌曲并用打击乐器为歌曲伴奏。 五、课堂小结。 六、作业设计

《妈妈和孩子》教案

《妈妈和孩子》教案 【教学目标】： 认知目标：欣赏、感受美术的作品多样性与媒体特点，通过欣赏活动认识作品表达的主题思想，初步学会观察作品的造型、色彩、材质并简单发表对作品的看法。 情感目标：通过感受生活和艺术作品中“母与子”的主题中的情感，对母爱有新的体会并能感受世间母爱的伟大，能用自己的方式表达对妈妈的爱。 能力目标：培养认真观察，思考，质疑能力及语言表达能力，提高美术学习的兴趣及能力。 【教学重难点】： 1、发表对艺术作品的感受，观察、体会艺术作品所表现的母子情和爱的不同表达方式，加深对生活中、作品中“母爱”的理解。 2、了解艺术作品中有许多种表达情感的媒材与表现方式。 3、学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、画面情节予以描述、发表自己的感受。 【重难点处理方法】： 1、以游戏、故事、观看动画、讨论等多种学习活动方式，激发学生的学习兴趣 2、以讨论、交流、讲故事、语言引导、直观视觉材料提供等方法引导学生加深情感体验，引发情感共鸣。 3、用开放式、探究的学习方式，鼓励质疑，有针对性地解决本课的重难点。 【课前准备】： 教师： 1、搜集不同类别的艺术作品（主题为“母亲和孩子”，如音乐，动画片、绘画、工艺品等作品。 2、收集各种美术绘制用具。 3、了解学生现有认知水平，做好课前调查问卷及单亲孩子个别访谈工作。

4、根据教学设计制作课件。 学生： 准备妈妈的照片一张 【教学过程】： 一、师生谈话、交流导入，引导学生进行初步的语言表达和情感体验活动 1、教师简介自己妈妈的外貌形象、性格爱好，请学生与小组内同学谈谈自己妈妈 的外貌形象、性格爱好是怎样的？妈妈平时是怎样照顾自己的学习和生活的？引导学生初步感受妈妈对自己的爱。 （1）小组讨论、交流并向老师、同学展示自己妈妈的照片，介绍自己的妈妈。 （2）教师对学生进行表扬鼓励。 2、点明本课学习内容，板书课题。 二、学习新课 （一）情境创设，激发兴趣，引导学生思考分析，感受母爱的力量。 1、欣赏母爱题材的动画片、素描艺术作品，引导学生感受妈妈的善良、勇敢 （1）欣赏“猩猩妈妈勇救小宝宝”动画片，（欣赏前向学生提出要求：看完后要 在片中找出一位勇敢、善良的好妈妈）。 1）教师引导学生进行小组讨论、交流并发表观后感，并对学生进行表扬鼓励。 2）教师小结：母爱可以战胜恐惧和邪恶，妈妈的怀抱是最温暖最安全的。 （2）引导学生欣赏观察珂勒惠支的《母亲保护她的女儿》，简介艺术家的生平及 作品艺术风格特点，进一步引导学生感受天下的母亲（不论是人类还是动物）所共有的母爱。 （二）探究活动，引导学生在合作学习中发现、思考、分析、解决问题 欣赏思考分析探讨各类母爱题材的艺术作品，引导学生分析、思考、感受艺术作品和母子亲情之美之真。探讨、认识6种艺术作品的艺术表现形式、手法与媒材工具。 1、引导学生浏览、欣赏教材中6幅母爱题材的艺术作品（农民画《母与子》、油 画《洗澡》、素描《母亲保护她的女儿》、摄影〈鼠猴>、木雕<欢乐柱>）,思考:找一找，在你的日常生活中也出现过作品中描绘的情景吗？哪幅作品中的妈妈最象你的妈妈？

2021年小学四年级语文下册教案《我不是最弱小的》教学设计

2021年四年级语文下册教案《我不是最弱小的》 教学设计 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。 教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学准备：多媒体课件、词卡 一、情景设置导入课文。 1、这节课我们继续学习课文——生齐读课题。 这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。 3、啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）

美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。评价： 二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。 1、是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。 交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？ ▲、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！ ▲而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！

妈妈宝贝教案

《妈妈宝贝》教案 恒大城小学：杨雪 一、教材分析： 《妈妈宝贝》这首歌清新简单，却流畅感人，歌曲体现了母爱的伟大，也表达了孩子们对 妈妈深深的爱。歌曲结构简单，共四个乐句，按起承转合的形式发展。第一句曲调平稳流畅，前两拍的节奏和歌词“青青的草地”节奏紧密结合，后两拍在“蓝蓝天”时采用切分节奏稍作变化，使音乐变得有点活泼了。第二乐句是第一乐句的变化重复，在后半句作了变化，其中的“6—“5”音程的突然大跳更表现了孩子是妈妈宝贝的那种幸福和天真。第三乐句音乐作了变化，整体旋律低沉平缓，只在句尾的时候作了个上行跳进发展，表现出世界变得更辽阔。第四乐句是第二乐句的变化重复。音乐结束时重复了第四乐句的后半句，起到补充和收束的作用。 歌曲采用了童声和女声两种演唱形式，有分有合，更好地表现了孩子和妈妈那种亲密无间 的爱。 二、教学目标： 1、知识目标：能够唱准大跳音程。 2、能力目标：学会分析歌曲的结构，表演歌曲。 3、情感目标：体会并表达对妈妈的感恩之情。 三、教学重点：体会并表达对妈妈的感恩之情。 四、教学难点：学会分析歌曲的结构，表演歌曲。 五、教学准备：照片收集制作视频课件乐谱桌椅摆放 1、课程安排：一课时 2、学情分析： 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、情绪不稳定：他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3、自控力不强：随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

我不是最弱小的教案_教案教学设计_1

我不是最弱小的教案 本文是关于我不是最弱小的教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元的一篇课文，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 教学目标: 1、会认13个生字，会写10个生字，理解由生字组成的新词。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学难点： 理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、师生谈话。 师：同学们，现在你们觉得自己是弱小的吗？但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们就来学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？ （“我”是谁？为什么说我不是最弱小的？） 2、引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的 鼓励学生读出自己独特的感受。那么，课文究竟给我们讲了一个怎样的故事，

这句话究竟是谁说的，他又为什么这样说呢？让我们赶快走进课文，去读一读吧。 （从学生本身谈起，拉近文本与学生距离。学起于思，思源于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。鼓励学生个性化的朗读，从学生的角度来学习。） 二、初步感知，学习字词。 1、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？ 2、用自己喜欢的方法识记生字，联系上下文或查字典理解词语。 3、小组交流检查识字情况。注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 4、全班交流检查，用多种方法识记生字理解新词。 （1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。 三、书写写字，朗读课文。 1、教师重点指导部分生字的写法。 2、学生自主练习书写。 3、朗读课文。 第二课时 一、复习导入： 1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读） 2、你还可以怎样读，为什么这样读？ 3、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？ 4、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？ (学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。教学伊始，巧妙结合课题，以“谁是弱小的？”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然

苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计

苏教版四下《我不是最弱小的》教学设计 如意小学徐娟娟 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文 2.学会本课生字，理解生字新词并学会运用 3.通过互相交流理解“弱小”的含义，并能树立保护弱小者的意识 教学重点： 1.学会本课生字新词，理解生字所组成的词语，并有所积累。 2.根据事情发展的顺序理清课文脉络。 教学难点： 通过反复品读感悟了解到萨沙一家把保护弱小当成自己的责任，并从小树立起保护弱小者的意识。 教学设想： 这是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文。语言朴实简洁，层次清楚。在作者细腻的笔下写了当大雨来临时，萨沙一家把雨衣让给萨沙，但最后萨沙却把雨衣盖在了粉红的蔷薇花上，以证明自己不是最弱小的。可爱的不甘示弱的萨沙的形象凸显出来，也给我们学生的心灵播下了一颗要保护弱小者的美好心灵的种子。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，它不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践活动”加上这篇课文浅显易懂，所以本环节我准备顺学而导，以教导学，把课堂的时间和空间都交给学生，以读促解，在书本里走个来回，其中所蕴含的道理也就不言而喻了。 教学理念： （1）以儿童的经验为源 即充分利用儿童的知识经验、生活经验，架设旧知与新知的桥梁。 （2）以儿童的发展为本 立足儿童的学习基础，顺应儿童的学习需要，为儿童的学习创建良好的学习情境，力求问题由儿童所生，策略为儿童所用，疑难被儿童所解。 教学准备：生字卡片课件 第一课时

教学目标： 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 3.通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。 4.初步感知萨沙一家保护弱小的责任意识。 教学重点： 认识本课中“亚”等6个生字，只读不写一个二类字“薇”。理解生字新词，并能学以致用。 教学难点： 通过小组交流理清课文脉络，并尝试用文中部分词语写一段描述雨景的话。教学准备：课件 教学过程： 一．抓住文眼，揭示课题 1.理解“弱小”含义 在大家的眼里，什么样的人是最弱小的？ 预设：没有力气的/没有能力保护自己的/年龄最小的 2.今天我们学习一篇课文，读课题。 3.这句话是谁说的？——萨沙。 4.自由质疑：你想知道些什么？ 预设：萨沙为什么要说这句话？ 【设计意图：《语文课程标准》指出对于中学段的学生应该要“能对于课文中不理解的地方提出质疑”。通过对课题的质疑，我有意地延伸了学生探究性阅读和创造性阅读，为提高阅读质量做了一个很好的铺垫。】 二．初读课文，解决障碍 1.（出示自学提示） 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在觉得难读的地方多读几遍，不理解的地方可以作上记号。 2.展示朗读，解决障碍

幼儿园小班教案：动物宝宝和妈妈

幼儿园小班教案：动物宝宝和妈妈 ◆活动目标 1．初步了解动物妈妈和宝宝的生活方式及习性。 2．能说出喜欢的小动物的名称,知道动物是人类的好朋友。 3．感受动物之间的亲情。 ◆活动准备 ◎《小动物的妈妈》挂图（见教具盒）。 ◎《动物宝宝》游戏卡（见教具盒） ◎《找妈妈》操作单（见幼儿操作包） ◆活动与指导 ☆谈话 １．出示《小动物的妈妈》挂图，激发幼儿参与活动的兴趣。 师：看一看，图上都有谁呀？ ２．操作《动物宝宝》游戏卡，帮助小动物找到自己的妈妈。 师：小猫找不到妈妈了，很着急，你能帮帮它吗？ 还有一些小动物也着急了，我们帮它们找一找妈妈吧。 ☆辨认 １．幼儿观察、区分动物幼年和成年时候的不同。 师：小猫和猫妈妈长得一样吗？它们有哪些一样的地方？有哪些不一样的地方？ 小袋鼠和袋鼠妈妈长得一样吗？ 小鸡和鸡妈妈长得一样吗？鸡妈妈的头上有什么？

２．引导幼儿观察、区分青蛙和蝌蚪的不同。 师：青蛙妈妈的宝宝不见了，你们知道青蛙妈妈的宝宝是谁吗？ 它的宝宝就藏在我们的教室里，我们把它找出来吧。 小蝌蚪和青蛙长得一样吗？ ☆交流鼓励幼儿与同伴交流自己知道的动物宝宝和妈妈。 师：你还见过哪些动物宝宝和妈妈？ 它们和妈妈长得一样吗？ ☆操作请幼儿帮助《找妈妈》操作单中动物宝宝找到自己的妈妈。 ◆活动建议 本活动在幼儿对动物有一定认知经验的基础上开展的。通过辨认 一些动物宝宝和妈妈，初步了解他们的不同特点，感受动物宝宝与妈 妈之间的亲情。 活动前，教师可通过收集图片、故事如《小蝌蚪找妈妈》等多种 方式丰富幼儿的经验。活动中，教师应引导幼儿从不同的角度区分动 物成年与幼年的不同，如个头大小、尾巴长短、皮毛颜色等，并为幼 儿提供充分交流的机会。在进行青蛙与蝌蚪时可借助故事情节，引导 幼儿说出青蛙的特征。活动后，可请家长和幼儿一起收集有关动物宝 宝和妈妈的图片；饲养让小动物，让幼儿萌发爱护动物的情感。 此外，本活动的操作环节，也可利用区域活动时间完成。还可在 美工区提供《蛋宝宝穿新衣》操作单，引导幼儿进行涂画与装饰，完 成作品。

小学二年语文下册：《我不是最弱小的》教学设计-教学教案-小学二年级语文教案

小学二年语文下册：《我不是最弱小的》教学设计－教学教案-小学二年级语文教案 教学目标：1、会认14个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 重点难点： 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁？他为什么这么自信？ 教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。 2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？ 3、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 教师学法指导： （投影出示）标注：标出自然段。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。 （讨论）“弱小”的反义词是什么？ 学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 自读：不会、不熟的生字。 教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况 ⑴小老师领读 ⑴小兔开门游戏：如： 师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：XX，你来开，你来开 XX：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 ⑴认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起 指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

人音版三年级上册音乐《妈妈宝贝》教案

《妈妈宝贝》教案 【教学内容】人音版小学教材三年级上册第五课 【教学理念】音乐的学习以体验式学习为原则，教学过程中老师要把音乐的艺术性、技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性，通过视觉化、口语化、动作化的方式去解决音乐学习的内容。本课设计将妈妈与宝贝的生活情景与歌曲融合，围绕节拍、乐句、旋律、演唱形式，建立在听辨的基础上，运用多种音乐教学法，充分调动学生的视觉、运动觉、联觉，启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素，将其内化成一种能力，逐步提升学生的音乐素养。 【教材分析】《妈妈宝贝》这首歌清新感人，体现了母爱的伟大，也表达了孩子们对妈妈深情的爱。歌曲结构简单，共四个乐句，按起承转合的形式发展。歌曲采用了童声和女声两种演唱形式，有分有合，更好地表现了孩子和妈妈那种亲密无间的爱。 【学情分析】三年级在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，开始转变思想方法，从过去的笼统的印象转变为具体的分析；心理方面开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。基于学情，我在教学中更加注重引导学生勇于探索、自我发现，培养他们的音乐思维。 【教学目标】 1.能用自然、柔和的声音演唱《妈妈宝贝》，初步体验

歌曲的节拍、乐句、旋律、演唱形式等音乐要素。 2.采用奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹体态律动教学法，在聆听、律动、声势、演唱、编创等多种音乐实践活动中体验音乐。 【教学重点】体验乐曲的音乐要素。 【教学难点】运用奥尔夫乐器体验多声部音乐创作。 【教学准备】卡片、球、奥尔夫钟琴 【教学过程】 一、导入 师：很高兴给同学们上课，每次带给我不一样的惊喜，愿你我共同享受这美妙的音乐课堂。我除了是你们的老师，还有一个身份——妈妈，我有两个宝贝，你们也是妈妈的宝贝，今天就要我们用音乐的方式来表达妈妈与宝贝的那份爱。出示课题——《妈妈宝贝》 [设计意图]谈话导入拉近与学生的距离，创设妈妈与宝贝的情境，将这一条爱的主线贯穿课堂。 二、妈妈教宝贝学走路——体验节拍 1.老师按节拍律动，启发学生听辨歌曲的节拍； 2.学生聆听音乐律动，感受四拍子的节拍规律； 3.板书：节拍——四拍子； 4.师生传递球，再次感受四拍子的节拍规律。 [设计意图]引导学生整体聆听音乐，运用达尔克罗兹体

二年级语文：《我不是最弱小的》教学设计

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《我不是最弱小的》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 观课议课主题： 抓住重点词句进行朗读指导，体会人物的内心情感。 设计理念： 遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。 教学重、难点： 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学准备：多媒体课件 一、情景设置导入课文。 1、这节课我们继续学习14课——生齐读课题。这篇课文主要讲了一件什么事？这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。 2（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。 3、啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服、美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：你读出了那份惊喜。你来到森林里感觉很舒服。现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。指名读。 二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。 1、是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。 交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。多么