《变色龙》教学反思

《变色龙》观课报告

今天，听了于老师执教的《变色龙》，不禁引发了我的一些思考。

一、老师的引导要准确，要尽快调动学生学习的积极性。

于老师执教《变色龙》时，课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。一开始导入就抓住了重要的词语“变”字，很快地就把学生引导到所学内容，让同学找出文中谁在变？因什么事而变？变了几次？这一连串的有关“变”的问题学生较感兴趣而且把文章的人物事件理清了。

二、学习的目标要明确，引导学生走进文本，理解主题。

《变色龙》是一篇发人深省的小说，变色龙本来是自然界的一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。作者主要通过精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象，表现了他见风使舵、阿谀奉承的卑鄙心理，极富讽刺力量。教学时应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解作品深刻的社会意义。

本堂课于老师抓住了奥楚蔑洛夫这个人物典型来揭示作品蕴含的深刻的社会意义。一节课中他始终抓住这一点来引导学生层层深入学习。他设计了这样的问题：主人公变的原因是什么？作者刻画这样一个善变的警官的目的是什么？除了警官其他人的表现又是怎样？引导学生走进文本，再现了当时的俄国现实社会，一步步提示文章的主题。

三、设计的问题要巧妙。

有时一节课仅一两个问题，清新、自然，深入浅出，循循善诱，使学生在不知不觉中开启了心智，获取了知识。学生思维的涌动；推动着课堂向前进展，是学生对于一个个问题的破解思考，再补充，在学生相互完善的过程中，作者对于变色龙栩栩如生的描述也就深深烙在了学生的脑海里了。学生成了课堂的主角，这也正是朱老师正确的点拨所达到的效果。

四、教学思路要清晰。

学生与教师的知识水平有落差，就要考虑学生的理解能力和智力水平。教学思路要清晰，要抓住抛出问题的时机，抓住阅读课文的时机；要突出一两点，不要面面俱到，而且应该重视学生的感性认识，教师要将知识内化成自身的东西，等理解后，通过课堂，带着知识点的体悟去引领学生。我们语文教师要学会咬文嚼字，要品味、展现生活的本质。通过回归文本，在课堂上将活生生的内容展示给学生。本堂课上，于老师就很好地做到了这一点。

当然本节课中我觉得学生在朗读方面的能力还要加强。虽说课文很长但也可以选取几句精彩的对话让学生有感情地读一读，这样更有助于学生对人物的理解。还有就是于教师课堂上讲的多，把教师的理解一味地塞给学生，没能引导学生真正走入课文的细微处，导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。比如，奥楚蔑洛夫的军大衣共有四处描写可以仔细品味，赫留金的手指头和他说的几句话也被忽略了。

当然，课堂教学需要我们不断去完善，只有在不断探索中我们才会不断进步。

完整版变色龙课堂实录

变色龙》课堂实录孟范亮 课前师生交流：【幻灯1】师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？ （生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案” ，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔： 师：看这句话【幻灯3A:席加洛夫将军？哦！】你来读。生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气） 师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B: “嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！…… 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这

个表情再来一遍。 （师提示T生读T师提示T全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。 师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C哦（6）:表示疑问，惊奇；哦（b）:表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。 师：还明白了什么呢？狗要真是将军家的（指向第一段）生：不能处罚这条狗。 生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。师：那他心里会怎么样呢？ 生：害怕、忐忑、慌张。 师：但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D……叶 尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？（后略）】。从哪里能看出慌张？ 生：叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看 样子多半要下雨了…… 师：你是怎么看出来的？ 生：我觉得他有点类似转移注意力的感觉。 师：他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？ 生：转移注意力为他后面态度变化的过渡转移注意力。 师：在装蒜是吧！这个同学很聪明，从句子内容的角度发现他很慌张。那么

变色龙教学设计

《变色龙》第二课时教学设计 教学目标： 1．从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。 2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。 教学过程： 一、谈话引路 1．从这一组课文开始，我们走上了探究自然奥秘的道路。之前我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”，今天我们去认识变色龙的“怪”。自然界的动物有着各种各样令人意想不到的绝技，不少动物依靠保护色在自然中得以安全成长。今天我们一起去目睹这一神奇生物的妙手天工。 我们继续学习第六课《变色龙》(板书)。 2．课文写了这样几个内容：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。 即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？ 说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。 二、细读端详 1．刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇） 2．它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪） 请自由读读全文，找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。 过渡：它怪在哪儿呢？ 外形怪—— 1．找到课文第九自然段读一读。 2．你见过这样的怪物吗？ 不如亲眼看一看。出示图片

你对它的什么部位感兴趣?说上一两句。 3．同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。 <点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。 依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。 4．这里说的是什么怪？（板书：外形） 捕食怪—— 1．看录像，说体会。 叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。<点击课件> 仔细看，关注它的动作，说说你的感受！ 想说些什么？（相机板书：捕食） 2．读课文，谈感悟。 到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。 “迅雷不及掩耳” 说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）； 书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（唰）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。 这可是变色龙的独家妙招。 “刹那间” 一般理解：“刹那间”是说什么的？（形容时间极短，几乎是弹指一瞬间。） 这时间究竟多长多短？ 你还知道哪些这样意思的词？（转眼间、眨眼间、顷刻间、一瞬间、一刹那、一眨眼、弹指间、白驹过隙、一刹那、片刻、刹那、瞬间、霎那、一霎那、霎那间、刹那间、一下子、一秒钟、须臾、少顷、侧目、忽然、转瞬、片刻） 解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？

变色龙教育教学设计

变色龙教学设计

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变色龙教学设计 1.教学目标: 1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。 2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。 教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。 教学流程: 一、创境导入 同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书) 二、交流资料 1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问) 2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……) 3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们! 三、检查预习 1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件） 绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色 刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势 2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

《变色龙》优秀教案.

一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析:第一部分(1~5段写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端 第二部分(6~27段是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮 又可分六个层次: 第一层(6~8段不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。 第二层(9~13段有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。 第三层(14~17段有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。 第四层(18~20段有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层(21~23段将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。 第六层(24~27段将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。 第三部分(28~29段写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局 2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义? 分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征? (1对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如: “我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子” (2对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如: “这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”

《变色龙》教学实录及反思

《变色龙》教学实录及反思 《变色龙》教学实录及反思1 这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言 实录： 师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙 昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他) 生1：读第一自然段 读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。 生1：再读第一自然段 师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段? 生1同桌起来读了，也是一字一句地读。 我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我

提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。好我们请生1后的学生接下读课文。 生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢? 有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐! 师：我们继续，该轮到谁了呢? 生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!

小学课文变色龙教学设计

小学课文变色龙教学设计 导语：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？准备了小学课文变色龙教学设计，供大家参考！ 教学目标： 1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。 教学重点： 了解变色龙的外形特点及其生活习性等。 教学难点： 学习课文的写作顺序，观察方法。 教学准备： 学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。 教学过程： 一、游戏导入 听老师的口令，做动作： 一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。 能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙 请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？ 二、回忆学习，小组交流 1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？ 2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色） 3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。 三、汇报交流 【外形】 1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计 教案背景： 《变色龙》是初三语文课本中的一篇课文。这个教学设计按“自主互助学习型课堂”的要求理念设计教学，学生有充分的自主学习时间和合作学习的机会；突出了阅读教学，采取多种方法进行阅读，教学方法灵活多样；充分运用声音、图像、文字等多媒体资源，贯穿到每个教学环节当中，激发了学生兴趣和积极性；有适当的课外拓展延伸，易于学生理解，也扩大了学生视野。 教材分析： 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活的现实，讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 教学方法： 1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点； 2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成powerpoint课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。 3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。 教学过程： 一、导入新课 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。 （多媒体展示：变色龙的生活图片） 二、展示学习目标（多媒体展示） 1、知识与能力：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。 2、过程与方法：有感情的朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写，认识“变色龙”这一欺下媚上，趋炎附势，见风使舵的典型形象的社会意义。 3、情感态度与价值观：认识沙俄专制制度的腐朽，培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。 三、预习成果展示

变色龙教学实录(郭东升)

《变色龙》课堂教学实录 ——苏教版八年级（下册）第四单元 北京新东方扬州外国语学校郭东升 一、出示“变色龙”图片，揭题 师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物——变色龙也在改变着颜色。） 生：变色龙。 师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。 二、引导学生整体把握课文内容 1、“陈述案情” 师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？ 生：1、市场的广场；2、商人彼楚金的木柴厂四周。 （师生商定为第二） 师：原告？ 生：首饰匠赫留金。 师：被告？ 生：小狗。 师：法官？ 生：奥楚蔑洛夫警官。 2．“我来断案” 让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。 生回答多样，但都有一个共同的特点，就是都要秉公执法，公平审案。 师：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？ （学生读课文） 3．“精彩判案” 经过学生的讨论，教师引导学生找出警官判案的过程，师生互动： a.被告: 野畜生；原告: 得到赔偿 b.被告: “它是那么小”；原告: 异想天开“得到什么赔偿费”(敲竹杠) c.被告: 下贱坯子；原告: “受了害,我们绝不能不管”教训狗的主人 d.被告: 名贵的狗、娇贵的动物；原告: 你这混蛋，…怪你自己不好！…… e.被告: 这是条野狗，弄死它算了；原告: （为原告出口气） f.被告: 这小狗还不赖……怪伶俐的……好一条小狗……；原告: “我早晚要收拾你！” 教师引导学生在得出这些结论之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。 4．“法官其人” 师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？ 生：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚

变色龙优秀教案

变色龙优秀教案 【篇一：2012.3.15《变色龙》公开课教案】 九年级《变色龙》公开课教案 授课时间：2012.3.15授课班级：九（2）授课老师：傅环叶 一、教学目标授课班级 １．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解 契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 ２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。３．培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？ 分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）第二部分（６～２７段）是 全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案 子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵 的丑态。（发展和高潮） 又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗， 罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次 判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做 出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）２．综合时代背景及主人公 的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？ 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以 说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛 辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙 皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一 个典型所具有的社会意义。 ３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

6 变色龙(教案)

6 变色龙 知识与技能 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 1.理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。 2.人物语言描写和对比描写的作用。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 两课时 第一课时

一、导入新课 各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。 二、走近作者，介绍背景 1.走近作者 学生展示搜集的契诃夫的相关资料。 2.介绍背景 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

人教版九年级下册《变色龙》课堂实录

《变色龙》课堂实录 孟范亮 课前师生交流：【幻灯1】 师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。 （生说，师尽量不点评，了解学生解读程度） 师：有何问题？ （生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。） 正式入课，出示内容： 师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔： 师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。 生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气） 师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！……请问，这到底是谁家的狗？”“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？ 生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。 师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好） 师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。 （师提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。 师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò）：

变色龙教案

《变色龙》教学设计 讲课人：尹劲松讲课时间：二十分钟 一、教材分析 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、学情分析 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 九年级的学生经过前面的学习，对于小说的基本知识已经有了解，对也小说阅读一来经验较为充足，二来学生对于小说的阅读兴趣也比较高。因此，学生对于本文的基本情节和人物的把握没有太大问题。但是，本文采用了大量的语言描写来表现奥楚蔑洛夫的人物性格，要求学生在品味语言，在语言与细节中分析理解人物形象。这对于大部分以感性经验来阅读的学生来说还是有障碍的。因此需要老师引导学生朗读，指引学生对语言的分析来感受人物形象，理解作品主题， 三、教学目标 1.了解“变色龙”的表面意思和象征意义； 2.通过人物对话来把握人物性格，透过细节描写来品评人物，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

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《变色龙》教学设计 寿县三义初中郑书娟 一、教学目标： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景 2、了解小说的故事情节、分析人物形象 3、抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法 4、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度 二、教学重点： 理清小说故事情节 三、教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 四、教学方法： 演读法 小组讨论法 五、教学过程： （一）新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书） 1、检查预习------走进作者 2、作者简介 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”3、写作背景 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 （二）整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问一：本文写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫；

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变色龙 【教学目标】 1．学习本文刻画人物的方法。 2．体会本文细节描写的作用。 3．通过分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，教育学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重难点】 1．学习本文刻画人物的方法。 2．体会本文细节描写的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入 自然界的许多生物善于改变自己的体色：枯叶蝴蝶隐藏了它的美丽，变成了如死灰般枯槁的树叶，为的是不被人发现，保护自己；蜥蜴能在不同的环境下，随环境改变自己的体色，为的也是保护自己。自然界中尚且有如此的生物，我们人类有何尝不是如此呢？在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。俄国小说家契诃夫还给他们取了一个怪好听的名字，是什么名字呢？对，是“变色龙”。 二、简介作者相关情况 契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永，文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，因此来反映当时的俄国社会。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家追求的座右铭。他早期作品多是短篇小说，后期转向戏剧创作，代表作短篇小说《变色龙》、《套中人》。 三、初读课文，熟悉课文内容 学生自读课文，借助工具书解决字词，并思考以下问题：

（一）小说讲述了一件什么样的事？ （二）按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么？ （三）小说采用了什么方法来刻画人物形象？ 四、讨论、明确 （一）小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 （二）根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分（第1～5段）：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人”案件。这是故事的开端。 第二部分（第6—27段）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分（第28、29段）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3．小说主要运用语言描写来刻画人物形象。此外，细节描写也很生动传神。 五、说话训练，概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。 要求： 1．简要概括。 2．注意情节的连贯，300字左右。 六、小结 本文塑造奥楚蔑洛夫时主要采用了语言描写、动作描写、神态描写及细节刻画的方法。塑造了这一阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的人物。 【第二课时】 一、研讨问题 （一）课文开头的环境描写有什么作用？ 明确：“四下里一片沉静”“广场上千个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”勾画了一个萧条凄凉，恐怖压抑的社会环境。它暗示了沙皇统治的反动与黑暗。 （二）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？ 明确：奥楚蔑洛夫对案件的处理，态度有六次变化。 第一次：不知狗的主人是谁。 对赫留金：肯定其被狗咬伤。 对小狗：弄死好了。

变色龙优质课教案及教学设计精选

变色龙优质课教案及教学设计精选 导语：契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。以下是品才网小编整理的变色龙优质课教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！ 变色龙优质课教案及教学设计第一课时 一、教学目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 1.本课的结构是怎样划分的? 分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。(开端) 第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展

和高潮) 又可分六个层次： 第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局) 2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义? 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶

《变色龙》教学实录_3

《变色龙》教学实录 一、导入新课 有人说，人生是一首瑰丽的诗；还有人说，人生像一场多彩的梦；更有人说，人生犹如一盘永远也下不完的棋。而我说，人生是一篇曲折离奇、耐人寻味的小说。今天我们继续来学习这样的小说《变色龙》。 二、整体把握 师：回顾本文写了一件什么事？ 生：本文写的是警官处理狗咬人事件。 师：对，警官处理狗咬人事件的经过。谁是原告？谁是被告？生：原告是赫留金，被告是狗。（板书） 师：警官在判案过程中进行了几次变色，我们通过分角色朗读再次熟悉课文内容及人物。 三、分角色朗读（分角色，要求尽量揣摩人物心理。）生朗读，师评价：大家朗读的非常好。 四、学生研读交流，质疑 师：你认为有哪些问题值得我们研讨交流？或者有哪些疑问提出来。 提示：合作研讨，从小说三要素入手。学生研讨，教师巡视解疑。 五、xx 交流 师：谁先来说说你认为值得探讨的问题及见解。生：主人公的几次变色值得说，六次处理，五次变色。 师：好，抓住主要人物来谈，这一点谁还有补充？ 生：“善变”是他的特点，是因为狗的主人在“变”。 师：不错，请大家看一下图解：奥楚蔑洛夫的五次变色（多媒体展示）

师：接着说，还有谁发言？说哪一方面的问题？生：我想说说用词。作者用一些准 确词语来表现人物，表达内容、主题。 例如：“钻”字，写人群聚集快、多，“微微向左一转”写出动作，表现他的装腔作势。 师：很好。谁还能举出这样的用词准确生动的例子？生：“咳了一下”，“脸上洋溢着含笑的温情。”句中“咳”、“洋溢”都体现了警官的本色。 生：我认为小说表现人物用的语言、动作、神态都很好，表现奥楚蔑洛夫 风风使舵、反复无常的特点。 师：细节描写找一找。生：军大衣（两次穿、脱、开头结尾）表现奥楚蔑洛夫内心恐慌、掩饰自 己。 师：开头、结尾呼应，军大衣是他借以吓人的工具，表现他的虚伪、装腔 作势。 生：手指头也属于细节描写，是原告的证据。 师：说得好，手指头后来成了敲诈的工具，对不对？（全体）生：对 生：环境描写，开头渲染了一种经济萧条冷落的社会氛围。师：有补充吗？（没有）环境同时也表现出沙皇俄国军警宪兵当道的社会 现实。 五、拓展延伸 师小结：大家说得不错，时间关系说到这。 师：你能化用诗词或用对联定出你对本文的理解或感受吗？生写交流。 生：莫愁前路无知己，天下谁人不识“军”。

变色龙教案

《变色龙》设计 俄?? 契诃夫 目标 1、?知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义； 2、?能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 3、?情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 教学重点、难点： 1、?重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 2、?难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、明确目标 （一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。

（二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。 （三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 三、简介作者和背景作者简介 契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。? 2、?背景简介 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住（??????? ）? 逮捕（??????? ） 盛满（??????? ） 旺盛（??????? ） 畜生（??????? ） 畜牧（??????? ） 无赖（?????? ）

《变色龙》公开课教学设计

《变色龙》教学设计第一课时 （俄契诃夫） 豆门乡第二初级中学豆孝东教学目标： 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5．领会小说的讽刺艺术。 教学设计： 诵读法探究法 情感态度与价值观： 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点： 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点： 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排：拟定2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可 怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的 奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的 故事。 二、明确目标 （一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。 （二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。 （三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

三、简介作者和背景作者简介 1、契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2、背景简介 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住（）旺盛（） 畜生（）无赖（） 畜牧（）戳穿（） 逮捕（）盛满（） 坯子（）醋栗（） 乞丐（）魁梧（） 五、朗读课文 1、听读课文，概括内容 明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 2、完成以下表格，理清情节。

《变色龙》优秀教案

《变色龙》优秀教案 -----------张朝平 【教学设计概述】 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。 全面落实新课程标准的三个维度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。我对这堂课的处理是侧重探究文章的讽刺艺术。教学安排两课时。第一课时定位为对文章基本内容的把握，了解作者、熟悉故事情节，布置第二课时活动课的准备事项等。 第二课时则以活动课“今天我当导演”的形式来探究文章的讽刺艺术。全班同学以小组为单位来导演，如何以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片，并谈谈自己的创意构想，同时给短片起一个具有讽刺意义的名字。最后让学生把目光投向我们的社会生活，大胆运用讽刺艺术，选择身边的小事拍成DV短片，由于时间的限制，让同学们谈谈自己的创意设计。以此培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 一教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解“震惊、介绍”等由生字组成的词语，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。 3.理解课文内容，了解变色龙的外形特点及其生活习性。 4．学习课文的写作方法，学会观察动物的特点；增强保护动物的意识。 二教学重点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解变色龙的外形特点及其生活习性。 三教学难点:学习本文写作方法，学会观察动物的特点；增强保护动物的意识。 四教学方法: 自主学习法小组合作讨论法指导归纳法 五教学手段:多媒体课件 六教学过程: 1【教学精彩片段实录一】 师：生活是五彩斑斓的，在绚丽的背后是阴影。于是有的人把目光投向了这阴影中的人和事。请同学们欣赏小品片段《胡椒面》。(播放小品，学生看得入神。) 【自评：设置情景，为活动课的开展预热，激发学生的学习兴趣。】 师：陈佩斯的小品运用夸张的艺术手法，极其鲜活地刻画了社会生活中的小人物形象，细心的人能够从陈佩斯的喜剧小品中看出悲剧的味道。今天，我们也来当导演拍片子，全班分为六个小组，每个小组作为一个导演群体，大家齐心协力，以课本为蓝本，选择最具讽刺意义的材料拍成DV短片，在课堂上只谈谈自己的创意构想，同时给短片拟一个具有讽刺意义的标题。另外，每个组派一名同学作评委。 生：好!好极了!(掌声雷动) 师：我们都来PK台。要评选最佳创意奖。先给同学们6分钟的时间，共同策划。 (学生积极讨论，有的主动下位，有的手舞足蹈。老师参与同学们的讨论。) 师：就凭同学们的敬业精神完全可以当导演。该同学们展示自己了。有请第一小组的同学。(掌声) 生1 ：我们觉得最具讽刺意义的场面是：奥楚蔑洛夫得知这是席加洛夫将军家的狗时，非常尴尬，抱怨天气太热，要叶耳德林帮他把大衣脱下来，故意借这个插曲，转移话题，对赫留金横加指责，甚至辱骂。拍DV我们有这样的创意： 1

《变色龙》 教案3

《变色龙》教案 教学目的 1．理解小说的故事情节。 2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。 3．理解细节描写在小说中的作用。 重点难点 (1)理解小说的故事情节。 (2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。 2．难点：理解细节描写在小说中的作用。 教学设计：二课时 教学过程 第一课时 一、检查预习 1．查字典，读准下列加点字的音。 盛满(chéng) 筛子(shāi) 魁梧(kuí) 敞(chǎng) 畜生(chù) 崽子(zǎi) 恐吓(hè) 中看(zhōng) 2．查工具书，解释下列词语。 无精打采：形容精神萎靡不振。 恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。 无缘无故：没有任何原因。 魁梧：指身体强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，难以实现。 洋溢：情绪、气氛等充分流露。 惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。 伶俐：聪明，灵活。 径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。 3．阅读全文，填写课后练习一表格。 二、导入 1．作者简介 契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制

度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。 2．解题 小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。变色为保护色。小说主人公奥楚蔑 洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。 三、感知 1．分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。 2．警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。 讨论并归纳： 3．提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？ 讨论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。 4．提问：本文的主题思想是什么？ 讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 四、小结 作者从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。 五、作业 1．完成课后练习一。 2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、预习 1．阅读全文，质疑。 2．思考课后练习二、三、四题。 二、导入 上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。这节课，我们将深入探究课文的写作特色。 三、正课