新课程初中政治课堂创新教学策略与研究

新课程初中政治课堂创新教学策略与研究

发表时间：2014-08-13T09:30:22.450Z 来源：《素质教育》2014年5月总第153期供稿作者：崔艳

[导读] 学生为主，实践第一；全面系统，突出重点；灵活方法，讲究实效”的复习策略，供同仁们商榷。

崔艳河北省邯郸市广泰中学056008

摘要：新课程政治课堂复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上；在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到“纲举目张”、系统复习、突出重点。作者简单地探讨了初中政治的复习教学。

关键词：初中政治复习措施策略研究

有效的复习指导不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于初中的政治复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；学生为主，实践第一；全面系统，突出重点；灵活方法，讲究实效”的复习策略，供同仁们商榷。

一、初中政治的复习技巧

1.抓基础。新课程，政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起？因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要注重让学生熟读教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备；并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解。因为考试往往是“题在课外，理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解，重在运用”，这样才能全面而系统地认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。

2.抓综合。夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的是将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。如：学习了初二、初三思想政治课，请你总结一下，应增强哪些思想意识？请从初二、初三课本中找出三处人与自然关系的句子，并谈谈我们为什么要高度重视人与自然的关系……这样体现了贯通原则，提高了学生的贯通能力。

3.抓热点。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年的中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家的重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。例如近几年我们关注的热点话题有：建设社会主义新农村；构建社会主义和谐社会；发展循环经济，走可持续发展之路；关注食品安全；加强自主创新，建设创新型国家；继承传统文化，弘扬民族精神；抓好节能减排，建设资源节约型社会；树立社会主义荣辱观；促进祖国和平统一大业；推进建设和谐世界；关注未成年人的成长；北京奥运；感动中国人物；全国道德模范；中国的载人航天工程和“嫦娥”一号的发射成功；积极应对金融危机……教师要引导学生关心时政、关心社会、建立“热点知识库”，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。

二、初中政治复习原则

1.多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性。多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复、常指导、教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。

2.学生为主，实践第一。素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”：设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好；组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好；指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍；检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。

3.灵活方法，讲究实效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。1.强调综合。（1）知识块之间的综合。（2）知识块内部之间的综合。2.注意延伸。有些知识块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。

浅谈初中政治教学方法策略

浅谈初中政治教学方法策略 发表时间：2014-05-20T14:54:16.437Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：段立恩 [导读] 要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。 ——◎段立恩/河北省宁晋县高庄窠中学—— 〔摘要〕思想政治课是我国基础教育中一门重要的学科。我们在引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的同时，还要教给学生基本知识来应付较多的测试。但诸多原因，尤其是教师教法不当，枯燥无味，使学生丧失对政治课的学习动机，不喜欢政治课，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”。然而，在改革开放的今天，对思想政治课也提出了新的要求和严重的考验。在新的矛盾和变化面前，如何适应其变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。 〔关键词〕初中政治探索教学方法 课改前的中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。新的课程改革给传统的教学注入了一支强心剂，但由于我们对现代教育的理念及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面就此谈谈对政治课教改的一些想法。 一、处理好灌输与探究的关系 要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。灌输教育要克服两种错误倾向：一方面，将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。学生成了完全被动与理应服从的承受者，习惯于“我说你听，我打你通，我压你服”的简单做法，严重违背了素质教育的要求。这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。只有这样，思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的灌输效果。另一方面，认为灌输教育无用。持这种观点的人认为，政治课本中的基本观点、概念、原理，学生自己翻翻看看就可以了，反正考试就是要死记硬背，教师灌输是多余的，这就忽视了对学生的思想政治教育。 二、实施开放互动式教学模式 教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣。一般说来，开放互动式教学模式实施的流程是：第一步：问题。由学生或教师根据已有的书本知识和社会知识提出问题，激起学生的学习兴趣。这就要求教师在备课时预先想到学生会遇到什么问题，教师要创设什么样的情境和问题对学生加以引导。第二步：自学。自学是在教师指导下进行的，应以教材为主，适当补充课外相关资料，使学生充分了解、熟悉教学内容。第三步：探究。组织学生思考、讨论、交流，特别要突出学生自己的领悟。“悟”的关键是“放”，放手让学生独立地想，去摸索。如果学生提的问题较多，可采取分组解答或重点解决几个问题，其余的放到课外去调查、讨论、研究。第四步：归纳。由学生或教师将已学知识归纳为概念、定理、理论，使其系统化。第五步：创新。将所学知识置于新问题、新情境中，在演练中创新，在创新中实践。 三、采用多媒体的教学方式 俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对政治产生了兴趣，就会自觉地去学习。而采用多媒体的教学方式，不仅可以激发起学生们的兴趣，更是教学与时俱进的一种表现。采用多媒体的教学方式可让学生们更直观的认知所要学习的知识。比如学习到“责任”这一主题的内容时，教师可以通过播放一些简短的具有代表性的特别是榜样人物的视频给学生们观赏，通过这样的教学方式，相信学生们对责任的认知会比教师们在课堂上绞尽脑计的解释更加深刻。同时多媒体的教学方式更可以开阔学生们的视野，在网络逐渐发达的今天，互联网已经成为现代人们不可缺少的了。在互联网上有着大量的、丰富的知识，教师通过适当的筛选，将健康的知识展现给学生们，拓宽他们的视野，从而间接的引导学生利用现代的优势进行学习，达到素质教育的目的。 四、积极培养学生们的自信心 在政治教学中要把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，使学生成为学习的主人。而自信心正是学生们成为学习的主人的前提。教师们在教学的过程中应该注重对学生们的自信心的培养。要培养学生的自信心首先要肯定学生，只有学生认为自己受到肯定，他才会更加积极地去学习，去思考所遇到的问题，从而培养了学生独立思考、形成自己的见解与观点，使学生更加容易提出自己的问题以供大家一起探讨。这样就可以形成一个良好地师生互动。其次，教师在解决学生的问题时要有目的性地让学生独立学习，独立思考。教师通过提示性的教学方式鼓励学生自己去寻找问题的答案。 五、坚持正面教育，在“育人”上下功夫 教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如些。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。 总之，教师在政治的教学中扮演着领路人的角色，起着承上启下的作用。教师的教学方法对学生学习政治有着深刻的影响。所以教师应该积极地去探讨各种适合学生的教学方法，用以达到教学的积极地意义。

浅谈初中政治创新教学

浅谈初中政治创新教学 创新是一个国家和民族进步的灵魂。在新一轮的课改教学中，应从多方面、多层次、多角度赋予“创新”新的内涵。创新不仅仅来源于教师的课堂教学，更重要的是要培养学生如何去进行创新。就前者而言，在教学过程中，教师都在不断探索，课堂教学的创新正在逐渐走向成熟。而对于后者，如何培养学生的创新能力？教师在教学过程中的引导、指导就显得非常重要，而且应该打破传统教学中的学科教学的封闭性，各自为政的局面，要把素质教育真正落到实处，真正从学生成长和今后发展着手。只有这样，才能全面提高教育的质量和水平，提高人才培养的质量。因此，思想政治新课改中创新模式的应用和探索是必要的，是实现素质教育的关键环节之一。针对思想政治教学过程中存在的问题和对创新教学模式的探索，笔者有以下的理解： 一、创新教学理念 教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放

手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。 二、拓宽教学思路 课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。 三、转变教师角色 我国的这次课改体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所思所想。同时教师要加以正确的引导，做到稳而不乱，民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。首先，教师

新课程初中政治课堂创新教学策略与研究

新课程初中政治课堂创新教学策略与研究 发表时间：2014-08-13T09:30:22.450Z 来源：《素质教育》2014年5月总第153期供稿作者：崔艳 [导读] 学生为主，实践第一；全面系统，突出重点；灵活方法，讲究实效”的复习策略，供同仁们商榷。 崔艳河北省邯郸市广泰中学056008 摘要：新课程政治课堂复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上；在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到“纲举目张”、系统复习、突出重点。作者简单地探讨了初中政治的复习教学。 关键词：初中政治复习措施策略研究 有效的复习指导不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于初中的政治复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；学生为主，实践第一；全面系统，突出重点；灵活方法，讲究实效”的复习策略，供同仁们商榷。 一、初中政治的复习技巧 1.抓基础。新课程，政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起？因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要注重让学生熟读教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备；并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解。因为考试往往是“题在课外，理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解，重在运用”，这样才能全面而系统地认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。 2.抓综合。夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的是将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。如：学习了初二、初三思想政治课，请你总结一下，应增强哪些思想意识？请从初二、初三课本中找出三处人与自然关系的句子，并谈谈我们为什么要高度重视人与自然的关系……这样体现了贯通原则，提高了学生的贯通能力。 3.抓热点。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年的中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家的重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。例如近几年我们关注的热点话题有：建设社会主义新农村；构建社会主义和谐社会；发展循环经济，走可持续发展之路；关注食品安全；加强自主创新，建设创新型国家；继承传统文化，弘扬民族精神；抓好节能减排，建设资源节约型社会；树立社会主义荣辱观；促进祖国和平统一大业；推进建设和谐世界；关注未成年人的成长；北京奥运；感动中国人物；全国道德模范；中国的载人航天工程和“嫦娥”一号的发射成功；积极应对金融危机……教师要引导学生关心时政、关心社会、建立“热点知识库”，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。 二、初中政治复习原则 1.多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性。多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复、常指导、教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。 2.学生为主，实践第一。素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”：设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好；组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好；指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍；检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。 3.灵活方法，讲究实效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。1.强调综合。（1）知识块之间的综合。（2）知识块内部之间的综合。2.注意延伸。有些知识块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。

中学体育教学策略

中学体育教学策略 一、前言 近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开，给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化，而教学实质却没有变化,过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化；过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩，学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入，笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。 二、体育教学过程的本质问题 体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是，传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上将，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，这会不会太窄？如果对体育知识技能的理解形成了共识，这种强调或许没有实际意义。可是，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。 三、体育教学过程的具体问题 1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变，不能转变。而是因为第一，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；第三，缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。 2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走

初中政治教学中的分层教学策略

初中政治教学中的分层教学策略 发表时间：2019-06-06T11:30:03.407Z 来源：《教育学》2019年5月总第176期作者：邹昭伦[导读] 分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。 四川省宜宾市江安县桐梓中学校644200 分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质，既能适应学生个别差异，又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展，促进学生共同提高。笔者在进行课堂实验的同时，对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨。 一、分层教学的优点 分层教学策略能够帮助具有不同特征和认知水平的学生进行更有效的学习，使其有更好的发展。如果教师们想要更好地帮助学困生，就要给予他们更多的学习上的鼓励和情感上的关怀，帮助他们建立自信心，无论是在学习生活还是在其他方面。分层教学能够帮助学困生更好地适应学校生活。实施分层教学之后，对于一些学习完课本知识还有能力学习更多课外知识的学优生的能力培养，也能够在日程中进行讨论。对于学优生的认知能力和水平发展，也应该有与其相适应的教学内容和教学方式。在培养学优生解决问题能力及创造能力的同时，分层教学也能为班级中的学优生提供一个充分展现他们才能的环境和氛围。 二、初中政治教学中分层教学策略措施 1.学习的主体和任务分层。 任何情况下学习的主体永远是学生，是我们一切活动围绕的中心。要对学生这个主体进行分层教学，教师首先要做大量的摸底调查工作，结合每次的考试成绩、平时表现、智力因素、自主学习能力、学科基础等对每个学生的学习现状了如指掌，才能在教学中做到有的放矢。在实践中可以结合教材将学生按比例分成ABC三个层次： A 层次（基础组），是基础、智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生，这一层次的学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识系统整理、归纳学习即可。 B层次（提高组），是基础和智力一般、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的学生，这一层次的学生在掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事事件有一定的了解，对一般的解析题能掌握大致的解题步骤。这部分学生的作业着重是对知识的理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中，主要以复习、巩固已学知识点为主。 C层次（竞赛组），基础扎实、接受能力强、学习方法正确、成绩优秀的学生，这一层次的学生要求不仅掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会更多一份了解。了解时事政治消息，运用所学知识多角度对当前社会现象、时事热点进行科学的判断分析，他们的作业以分析题为主，培养正确的解题思路和分析运用的能力。 2.辅导分层。 个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻学生的学习负担。首先制定计划，个别辅导一般采用三定的形式，即：定时、定人、定内容。定时，每天集中答疑，处理学生的共性问题；定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排针对性的辅导。 3.针对评价交流进行分层。 所谓的针对评价交流进行分层，就是要求教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，教师在进行评价或者与学生进行交流的过程中，要注意仔细观察学生身上的闪光点，深入挖掘学生身上的闪光点，并且对学生进行积极地鼓励，即使是想学生指出不足的时候，也要使用更加委婉的方式。教师还要鼓励学生之间用更加专业的政治语言进行交流，并且在学生交流的过程中仔细观察学生的表现，针对学生之间的差异性对学生个体采取不同的评价手段，利用不同的评价标准，教师的准确评价可以帮助学生正确的认识自己，才能够达到不同的教学目标，使学生真正的得到能力提高。并且这种多维度的评价交流方式能够让学生感受到尊重，使学生能够产生更加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，教师的有效评价满足了不同层次学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充满热情。分层教学是一种能够有效提高教师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提高不同层次学生之间对于政治这门学科的理解。针对教师的教学而言，分层教学的方法真正体现了以学生为主体的课堂，让学生得到了充分的尊重和最全面的发展，并且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同层次的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充分体现了人文主义的课堂。 三、收集信息，调整层次 学生的学习状况是一个动态变化的过程，这就要求教师在分层次教学中要注重学生层次的可变性。将学生划分的层次并非一成不变，随着学习时间的推移，学生会发生很大变化，这就需要重新定位学生层次，层次的改变本身就是对学生的一种无形激励机制，因此需及时调整学生层次。 教师要在教学实践中，通过课堂提问、作业批改、单元过关检测、谈话等不同方式，收集学生学习三状况，及时灵活地调整学生层次与教学的具体方法，使分层教学的效果更加明显。 总之，“分层教学”模式下的课堂呼唤有效的活动教学，教师应根据教材内容的需要和学生的实际情况，积极创设丰富多彩的活动形式，使学生在一系列活动中“体验、感悟”乃至发现和解决问题。引导学生在情感体验和心灵感悟的基础上，建立起为他们所认同和接受的规范和价值，以实现他们可持续和富有个性化的发展。

初中政治教学设计

初中政治教学设计 赵熙秋 教学内容分析：培养学生承受挫折的能力，撑握战胜挫折的方法。 教学目标： 使学生懂得只有树立正确的人生理想、人生目标和高尚的志趣、开创进取的精神，才能培养耐挫的品质。教会学生一定战胜挫折的方法，帮助他们解决生活中的困难。 过程与方法： 发动学生搜集资料并进行分析，调动学生的积极性，联系学生的实际，互相交流抗挫方法。 情感、态度与价值观： 帮助学生树立科学的人生观，培养不畏挫折的可贵心理，教会学生战胜挫折的方法，解决他们在实际中遇到的困难。 教学重点、难点分析： 教学重点是战胜挫折的方法，因为前面已讲清了每个人的一生都会遇到的挫折，挫折具有两重性，应将消极作用转化为积极作用。因此掌握一定的方法是非常重要的，这也是培养学生良好心理品质的一条途径。 教学难点是探索创新。探索创新与挫折之间的关系在前面没有涉及，因此讲起来学生会感觉接受困难。教师要讲清在探索、创新的道路上会遇到困难和失败，需要人们正确面对，努力克服。通过讲解，使学生懂得发明创造并非是名人、伟人才能干，任何人都能做到。 教法建议：。1、运用典型事例感染学生，也可让学生寻找身边的例子 2、学生谈白身遇到挫折后白己如何解决的？（谈方法） 3、探索创新时可利用实物、学生体验、看录像，激发学生求知欲望。

4、听歌曲〈〈水手》并欣赏名人名言，使学生进一步体会战胜挫折离不开信心、理想、勇气。 教学设计实例 （投影）： 试看大风雪，独立有青松。 又看耐春寒，篱边长忍冬。 千锤百炼后，才见思想红。 ------- xx （问题）这首诗说明了什么？ 当挫折来临时，我们是被压倒还是象诗中的青松一样，经受挫折的考验，去战胜挫折。我们应该如何培养承受挫折的心理品呢？ 三、培养承受挫折，开拓进取的品质 （投影）：同学们看两位伟人的事迹。 1、清代作家蒲松龄落第后，并没有被落第造成的挫折击垮，下决心干一番事业，他写下了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。他这样写了，也这样做了。终于完成了传世名著〈〈聊斋志异》。 2、我国数学家陈景润，在十年动乱期间被送进专政队”，被当作白专典型”遭受批判，受尽谩骂、嘲讽和打击。在这样恶劣的环境里，他以顽强的毅力专心研究歌德巴赫猜想，终于提出了震动国内外数学界的所谓陈氏定理”，为摘下数学皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想，做出了突出贡献。 同学们思考两位人物在生活中遇到了什么挫折？他们是怎样克服的？只有树立远大理想和正确人生目标，才能激发火一般的热情，充分发挥白己的主动性，冲破重重阻力和障碍，为实现白己的志向而奋斗。 1、培养承受挫折：

如何提高初中政治课堂教学

如何提高初中政治课堂教学 发表时间：2010-09-04T16:22:14.750Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第7期作者：李社坤[导读] 随着社会主义市场经济的逐步建立和发展，人们的竞争意识、效率意识在不断增强的同时，人们的趋利意识，实用意识也在与日俱增，因而政治课教学相对于语数英教学而言。 随着社会主义市场经济的逐步建立和发展，人们的竞争意识、效率意识在不断增强的同时，人们的趋利意识，实用意识也在与日俱增，因而政治课教学相对于语数英教学而言，显得就较暗淡一些。在政治课教学中，即使一个教师花了精力去备好一节课，课堂上有时也难得较好的效果。因为有的学生根本就不在意学不学政治，要提高政治教学质量，如何搞活课堂气氛就成为课堂教学的关键所在。因为教师驾驭课堂能力的提高是发挥老师主导性和发挥学生主体性的桥梁纽带。为适应教育创新的要求，思想政治教师必须改革课堂教学模式、开放思想政治课堂。下面就如何搞活课堂教学略谈一二。 1.教师要转变思想观念，树立创新教育意识 创新不仅仅是一种理念、是一种能力，创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性、创造性的思维能力和实践能力，培养对社会的责任感。教师要为不同秉性和不同潜能的学生创造一个发展空间，提供一个开发潜能的机会；教师要有民主的态度，要打破教师是主宰是权威、打破教师滔滔不绝学生被动学习的思维定势；要认识教学是一种师生共同参与的、发展心智的活动，学生应该始终处于中心地位。教师所作为的一切都是为学生服务的、都是以学生获得发展的需要为转移的，要为学生能够生动、活泼、主动参与教学活动创造条件。学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。 2.授课要能扣人心弦，动之以情在政治课堂教学中，教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教学的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才会感动，虚假的感情，是一种故作姿态，矫健造作，只会引起学生的反感，又怎会让学生达到共鸣的效果。更谈不上驾驭了课堂。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”所以说，在政治教学中，凝理注情，动人心弦，就会取得学生的信赖。 3.课堂气氛和谐，晓之以理 思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。学生普遍感到政治课比较枯燥乏味，让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己己违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。 4.还要采用灵活多变的教学方式 4.1把课堂时间让给学生；一堂课45分钟，过去教师要讲45分钟，有的唯恐时间不够，甚至还拖堂。现在，教师要精讲，讲10－15分钟。这种讲，只能讲重点、讲难点；剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、做题等。一般说来，一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲；其它的由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。 4.2把讲台让给学生；让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，这样学生的主体地位就真正体现出来了。 4.3把发言权让给学生；教师应鼓励学生太胆的发言、太胆质疑、太胆讨论。这种太胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。总之，在政治教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的。

浅谈中学政治教学质量提高之策略

浅谈中学政治教学质量提高之策略 发表时间：2018-09-11T10:51:59.753Z 来源：《教学与研究》2018年11期作者：唐云芬[导读] 提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。 唐云芬（甘肃省东乡县第七中甘肃东乡 731408） 摘要：提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实现政治课堂的有效教学，提高教学质量是政治课堂教学的核心目标，也是每一位政治教师永恒的追求。 关键词：中学政治；教学质量；提高策略 中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-102-01 中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，树立科学教学观，利用先进教学理念用计划的提高教学质量。 一、以科学的教学观提高教学效果 首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心，我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。这就要求教师改变应试教育的教学观，从素质教育的高度去重组课堂教学，达到有效的教学目标。主要包含三观：一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师要教给学生学习的本领，让他们具备终身学习的能力。教师在课堂教学中，要区别对待、分层教学、因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导，要合理地组织教学，指导、帮助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的学习。 其次，关注教学效益。教学效益不是教师教的内容多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自己的能力；教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而是取决于单位时间内学生的学习结果。 有效的课堂教学体现了学校的教学水平，教师的教学能力。教师的有效教学不同于传统的应试教学方式，是以对学生素质能力的培养为出发点的。教学站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际情况，这样才能让学生乐于接受学习，提高学习的效果。 二、以“理论联系实际”实现教学有效性 理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。 三、以“教学目标”提高教学质量 我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。 1.就是教学目标制定必须依据《课程标准》所规定的学习水平，既不能降低，也不要拔高。 2.制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。 3.教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。 四、以适度课堂提问提高课堂有效度 课堂适度提问是课堂教学的重要手段。一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提问要数量有度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。因此，提问的次数必须适度。第三，提问要“点”“面”有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答问题当作某几个优等生的专利。 五、以高潮的教学艺术提高教学质量 在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。 现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。

初中政治教学设计

初中八年级政治《学会宽容》 教学设计 太平中学教师:吴敬华 教学目标 (一)情感态度与价值观目标 1.“体验”——学生在我与她人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态。 2.“认同”——学生能够认同宽容就是正确处理自我与她人关系、形成与谐氛围的重要品质;自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。 3.“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德,也渴望拥有宽容的社会环境。 (二)能力目标 1.初步认识与理解“宽容”在社会生活中的意义。 2.培养学生能够从心理、道德、法律多角度瞧待“宽容”问题,及分析相关问题的能力。 3.初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。 (三)知识目标 1.了解宽容在不同问题情境中的表现、意义;知道怎样做到宽容。 2.明确宽容就是有原则的。 教学重点 学会正确处理自己与她人关系就是课程标准的基本要求。为了让学生认同宽容就是正确处理自己与她人关系的重要交往品德,并培养学生宽容大度的品质与心态。 教学难点 宽容就是有原则的,宽容不能突破维护社会正义的底线,这要求学生既要宽容大度,又要坚持原则。初中生尚未建立牢固的就是非观,缺少辩证智慧与具体问题具体分析的能力,因此,帮助她们理解“宽容要有原则”就是本课的教学难点。 教学方式:情境式教学、启发式教学 教学过程 一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异

活动一:“小宽的寝室” 一位叫小宽的学生,刚刚进入初二,被批准可以住宿,今天的问题就发生在小宽身上。我们与小宽一起走进这个寝室,瞧瞧将会发生怎样的故事。这个宿舍有这样5位室友: 小华:直言快语,心里装不住事,丢三落四。 小阳:爱好运动,爱熬夜,有时睡懒觉。 小平:特别爱整洁,不喜欢别人随便动东西。 小童:不太爱说话,怕吵,爱好文学。 小宇:成绩优异,出口成章,说话爱引经据典。 １.提问:假如您就就是小宽,在这些人里,您最喜欢谁？ ２.提问:前面同学选择的标准有什么不同？ ３.提问:与谁相处起来可能有困难？ ４.引导:与自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难,那能否让她们与自己保持一致呢？ ５.提问:我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？ 设计意图: 在我与她人关系中,学生首先遇到的就就是面对彼此差异。正确处理我与她人关系需要我们宽容面对彼此差异。 １.通过学生表达自己面对差异的喜好,考察学生的原始经验。 ２.通过问题引导,帮助学生认识到人与人之间的差异就是客观存在的,差异使世界丰富多彩,差异帮助我们学习并提高自己。差异既不能消除,也不应消除。 ３.帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态:承认差异、尊重差异、欣赏差异、在差异中发展自己等。 活动结论:面对彼此差异:承认、尊重、欣赏;在差异中成长。 二、面对生活冲突 ——理性克制、原谅释怀 活动二:“合唱节风波” 本校举行合唱比赛快要到了。周一下午5:00放学后,班主任让小宽带领班级排练合唱。

初中政治教学策略

初中政治教学策略 小组合作、互动探究是新一轮课堂教学改革的重要精神，是一种大的教学策略框架。初中思想品德课教学在采用这一教学策略的基础上，课程的精神个性仍然要展示出来。一些有效的传统教学原则仍然要坚持，如：理论联系实际原则、思想性原则、启发性原则、科学性原则、直观性原则等。结合时代要求，适合当代中学生心理特点，可以采用一些新的教学原则，如：主体性原则(调动学生的学习积极性)、民主性原则(力争做到教学相长)、合作性原则(教师不再是教学活动的唯一组织者，教师与学生是一个学习体，所有学习参与者自由发表见解。)、开放性原则(内容的开放、教学方法的开放、教学环境的开放)、探究性原则(创设挑战性问题、探究性情景)、活动性原则(在活动中接受知识，解决问题)等等。 应让学生自主感悟、自主体验、自主学习。“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。(苏霍姆林斯基)”通过小组合作，互动探究： 1．使学生经历新知识的形成过程，获得亲身参与科学探究的体验； 2．使学生经历新方法的形成过程，提高发现问题与解决问题的能力； 3．使学生经历合作与交流的过程，通过信息共享提高人际交往能力； 4．使学生经历价值观的形成过程，增强对社会的责任心和使命感； 5．提供学法指导和自主学习资源，使学生亲身经历自主学习过程； 6．教师与学生互为教学活动主体，使课堂环境人际关系民主和谐。 1、创设情景，导入新课。

创设情景，导入新课，就是通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。课堂教学的导入主要有两方面的功能。一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。 本环节可参考《同步学习》的“自主感悟”环节提供的素材。 需要注意的是： (1)所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以旧引新、承前启后的作用。 (2)要根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长，一般不能超过3——5分钟。 (3)所运用的教学手段要少而精，注重实效。 2、自主学习，组内探究。 这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读(结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料)——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽象概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基本原理与概念。 ●设计学案时，首先要注意学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。 思想品德课的问题设计，大致可分为以下几类： (1) 识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够 判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”。 ’

怎样创新初中政治教学课堂

怎样创新初中政治教学课堂 本文从政治课程的特点出发,提出了学生差异化培养的目标,论述了回归生活对政治课程教学中的重要性,并实践性的把政治观点的迁 移与拓展到其他学科中,为促进中学生的全面发展打下了良好的基础. 一、改变初中思想政治的课堂教学方法 初中思想政治的主要特点是以社会生活为教学背景,注重抽象的 知识和具体化的相互转化,知识的生活化.思想政治不仅担负着传授知 识的任务,同时也要对学生进行思想、情感方面的培养和交流,这些内容是需要我们师生共同和谐交流才能完成的,所以建立平等民主的课 堂教学气氛是首要任务. 1.构建和谐民主的课堂教学气氛 教学的过程是师生双边相互交流的过程,政治老师要充分尊重中 学生的个性,尊重他们之间的个体差异,不要用同一个标准来衡量所有 的学生,避免对个别学生造成意料之外的心理伤害.政治教师要努力构建和谐民主的课堂教学环境,让中学生放下思想包袱,要让他们明白,其实我们的地位都是平等的,在教学中不需要有任何的顾虑.通过这种民主的课堂教学,中学生对知识的吸收率也是比较高的,课堂教学的效果自然也就不需要担心. 2.结合教材内容,理论联系实际 思想政治课程具有很强的现实性,我们在教学的过程中,可以结合我们身边的一些行为和事情,来帮助学生加深对知识的理解,会收到意想不到的课堂教学效果.同时,在思想政治教学中要注重将群体教育和 个体教育相结合,充分响应素质教育的倡导,尊重每个孩子不同的个性,针对他们的唯一性,提出相应的教学策略,真正做到因材施教,有的放矢.在这个过程中,我们要从学生不同的学习经历、性格气质等进行多 方面的了解,从而有助于我们进行多角度的教学,来达到教学的目的. 3.运用正确的教学方法,提高课堂教学的效果

初中政治课常用教学方法有哪些

初中政治课常用教学方法有哪些 一建构特色教学方法体系的必要性思想政治课教学方法必须满足下列要求： 一、逻辑认知与直觉感悟相结合 把握世界的基本方式有两种,第一是科学的方式,第二种是审美的方式,由此获得两种知识,第一种是事实性知识,思想性知识,科学性知识,第二种是评价性知识.价值性知识,规范性知识。 二、接受式学习与研究性学习相结合 第一类知识具有客观性,它应当主要以接受式方式学习获得,但这种方式有有致命的弱点,缺少直接经验的过程,缺少知识发展的历史叙述,忽视具体知识结论的相对性和条件性,这样的知识缺乏活力,不利于学生创新能力的培养。 三、书本学习与社会学习相结合.社会学习的主要方式有调查研究,体察民情,观察模仿,实践反思.二思想政治课各类方法的功能和适用条件。 1、组织进行认识与实践活动的明理导行方法 第一、直接传递信息和视觉感知信息的方法,即直观演示法.包括现场实物直观演示,形象性直观教具演示,象征性直观教具演示三种方法。 第二、口头传递信息和听觉感知信息的方法,即口述法.包括讲述法,讲解法,讲读法,讲演法,谈话法,讨论法。 讲述法主要用于叙述事件经过,描述人物和课堂举例。讲解法主要用于概念原理的教学讲读法主要用于关键性结论性内容教学。 讲演法主要用于范围较大深度较大问题的教学,适用于专题讲座或综合复习。 谈话法问答法对话法围绕某一课题,师生之间提问和对话的方法。

讨论法教师引导学生围绕某个问题进行讨论辩论的方法,与谈话法不同之处在于,有同学之间的交流。 第三、通过实践活动来传递和感知信息的方法,即实践活动法，它包括道德践行活动,生活交往活动,角色模拟活动,专题研究活动。 第四、逻辑认知法.包括归纳与演绎,分析与综合,比较,逻辑与历史的统一.所谓逻辑的方法,是撇开发展的曲折过程和偶然因素对事物进行研究的方法,所谓历史的方法,就是从历史的自然过程支研究事物的方法。 逻辑方法使用遵循的顺序运用归纳法帮助学生形成概念和原理运用分析与综合法帮助学生理解概念和原理。 运用比较法帮助学生弄清相近相似及相关概念原理的联系与区别运用论证证明概念原理的科学性,消除学生疑虑。 运用推理使学生概念原理系统化深刻化运用应用加深学生对概念原理的理解,培养实践能力和创新能力。 2、激发和形成学习动力培养学生情感的激情促信的方法（1）激发和形成学习兴趣的方法提高教学内容的使用价值,满足学生需要。 教学内容呈现生动直观,增强其刺激性和吸引力改善师生关系,将学生对教师的积极情感迁移到老师所教内容上去。改善课堂教学结构,增强学生外显活动分量,实现对教学最大参与运用情感的感染功能,加强情感交流,以情激情。运用情感的情景性特征,创设情境,以境激情运用情感的强化和动力功能,帮助学生成功。 （2）激发认知情感,振奋学习精神的方法。 （3）激发学习义务和责任感的方法。