散文导学案(四)

现代文阅读·散文导学案（四）

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散文阅读《说起梅花》 导学案

《说起梅花》导学案 学生： 一、基础知识积累 1、给下面加点字注音 闷．声闷气（）供．不应求（）悄．然（）闷．葫芦（）供．奉（）悄．悄（）不屈不挠．（）千里迢．迢（）陶冶．（）2、解释词义 打破砂锅问到底： 独占鳌头： 二、文本导学 1、初读文本，整体感知，概括作者与三个外国人之间围绕梅花所发生的故事。 2、细读第2段到第8段，勾画出描写梅花的词句。 3、本文第9段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？ 4、勾画出能够突显文章主旨的句子。 三、作业布置 仿照例句，在“兰、荷、菊”中任选一个作为对象，仿写一个句子。 例句：梅因冬而存在，而冬也因有了梅的芬芳，才多了些热烈，少了些凄凉。

四、阅读链接 1、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 赏析：出自元代王冕的《白梅》。白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。诗人托物言志，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，衬托出梅花的素雅高洁。 2、不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。 赏析：出自宋代王琪的《梅》。不接受尘俗一丝一毫的侵染，虽在竹篱边茅舍旁自己也心甘情愿。尘埃：尘土，比喻污浊的事物，犹言尘俗。竹篱茅舍：梅花通常载植在竹篱茅舍旁边，借指简陋的居住条件。这里说梅花“甘心”，是将梅花赋予了人的情感。梅花在简陋的条件下，保持洁心雅性、淡泊名利、与世无争。用梅花来借喻诗人圣洁的志趣操守。 3、冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。 赏析：出自曹雪芹《红楼梦》第五十回。冻脸：因花开于冰雪中，颜色又红，所以这样比喻。酸心：梅花花蕊孕育梅子，所以说“酸”。待到时节过后，虽无怨恨，花亦化为乌有，所以说“成灰”。“误吞”句：说梅花原本是白的，因误吞神奇的丹药而换了骨骼，变成红花。“偷下”句：说红梅原本是瑶池的碧桃，因偷下红尘而脱去旧形，幻为梅花。 4、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 赏析：出自宋代林和靖《山园小梅二首.其一》。林和靖种梅养鹤成癖，终身不娶，世称“梅妻鹤子”。一二句写梅不畏严寒、笑立风中。“众”与“独”对比，言天地间只有此花，这是何等的峻洁清高。然而梅品虽高，却不骄傲，只在山间小园孤芳自赏，这又是一种何等丰富的宁静与充实的美丽。三四句是最为世人称道的。上句勾勒梅之骨，“疏影”状其轻盈，翩若惊鸿；“横斜”传其妩媚，迎风而歌；“水清浅”显其澄澈，灵动温润。下句描摹梅之韵，“暗香”写其无形而香，随风而至，如同捉迷藏一样富有情趣；“浮动”言其款款而来，飘然而逝，颇有仙风道骨；“月黄昏”采其美妙背景，从时间上把人们带到一个“月上柳梢头，人约黄昏后”的动人时刻，从空间上把人们引进一个“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”似的迷人意境。

7.《散文诗二首》导学案

《散文诗二首》导学案 学习目标 1. 反复朗诵，感受美好意境和语言风格。 2. 把握散文诗的思想感情。 3. 初步感知散文诗的特点。 自主学习 1. 阅读下面的小资料，完成积累。 （1 ）作家简介 泰戈尔（1861年一1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主 义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。 冰心（1900年10月5 日- 1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。[1]中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自一片冰心在玉壶”。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名 为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。 （2）给下列加点字注音。 并蒂（）匿 （)笑祷()告菡萏（） 徘徊（）荫（)蔽攲()斜姊（）妹 罗摩（）衍（）那分歧（) 2?根据你的知识积累填空。 泰戈尔（1861 —1941） , ________ 、文学家，1913年获__________ 奖，著有诗集《________ 》《_______ 》《_______ 》等。 《荷叶?母亲》的作者是我国现代诗人、女作家 ___________ ，原名 _______ ，选自_________ 。该诗人的代表作还有________ 、 _________ 等。 3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。 合作探究 第一课时《金色花》 1 ?《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感? 2?《金色花》结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话是如何体现母爱的?

八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案

八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案 国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 学习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1.给下列加点字注音。 兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛 （） 消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制 （） 濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（） 答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。 （1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微 ．．，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延 ．．着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临 ．．绝望的边缘。 （3）在世界的边缘，俯瞰 ．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4）俯瞰：从高处往下看。 3.文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选 自。《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。 答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4.阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

文化游记散文导学案

2019届高三散文专题复习三：文化游记类散文导学案 编制人：季桂锋审核人：陈正燕 【学习目标】 1.了解文化游记类散文的文体特征； 2.掌握文化游记类散文相应题型的解题方法； 3.培养在整体阅读基础上规范、精准解题的能力。 【学习重点】 梳理知识，读透文本 【学法指导】 自主学习，小组讨论，交流探究，反复阅读 【教学过程】 一知识储备 【概念界定】 游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、所感、所想的文章。通过描绘某一地方的山川景物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、社会风尚等来抒发情感、寄寓哲思，具有深刻的思想性和情感性。 文化散文往往以种种形象或亲身经历，或生活事件，以小见大，表达对生命、生活、历史、社会、文化的永恒思考。 文化游记散文的特点： 1、取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考。 2、文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识来表现对象。 3、文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。 4、行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。 【阅读方法】 步骤一：抓住线索，理解文本内容 文化游记散文要借助某一文化现象、文化景观、文人轶事、文化视角作为抒情载体，其中总是有某种线索。这一线索就是散文组织安排材料的“纲”，往往以“游记”形式开始行文，要注意立足点的变化，

理清行文脉络。同时还要注意文章中时空的转换及作者的情感变化等。 步骤二：狠抓形象，探究精神实质 作者对客观事物的描写存有自己独特的态度或思想，而主旨却隐藏在字里行间，必须认真研读。作者在写游记时并不是把游览中的见闻分毫不差地描绘出来，而是经过了非常明确的截选，有目的性的进行描写，我们必须稳准狠地抓住这些景物、场景或者人物。之所以要这样做，是因为一切的截选和描写都为其主旨服务，是为了集中、鲜明地表现中心。借景抒情、托物言志、对比衬托等手法都是非常常见且重要的。因此，要探寻到文中隐晦的“神”，必须理解文中“散”的“形”。 步骤三：抓住关键语句体会深刻内涵及作用 【识记作用】

八年级语文上教学案《散文两篇》学案(教师)

姓名得分城南实验中学初二语文学案 第16课散文两篇（50分） 【字词识记】 1.根据注音写汉字。（15分） 洗dí(涤) 牛dú(犊） róng毛(茸) 疲juàn(倦) diāo谢(凋) jù风(飓) 震chàn(颤) sì意(肆) bīn临(濒) 俯kàn(瞰) 【课文感知】（7分） 2.两篇文章的体裁都是：哲理散文。《永久的生命》运用欲扬先抑的手法，先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，表达了作者积极乐观的人生态度。 3.《我为什么而活着》概述了作者一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，彰显了作者博大崇高的胸怀和熠熠生辉的博爱精神。 【阅读训练】（28分） 4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”理解句子的含义。（6分） 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。 5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”,看似矛盾，却富有哲理。请谈谈你的理解。（6分） “凋谢的花朵”指个体生命的消失，而“永存”指生命的长河奔流不息，在这看似矛盾的话语中，富有哲理地写出了生命的意义，表达了作者积极乐观的人生态度和要感谢生命、并以自己的全部热情回报生命的情感。 6.“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”理解这句话的含义及其表达效果。（8分） 含义：理想很美好，但是现实很残酷。“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。 表达效果：比喻，把三种感情比作“飓风”，生动形象地说明了这三种感情强烈地支配着“我”的一生，写出了苦难深重的社会现实的冲击让他无比痛苦，突出追求这三种感情过程的艰难。语言含蓄生动，富于理性色彩。 7.《我为什么而活着》前边讲生活中的苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解?（8分） ①罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。

(导学案)中考散文阅读

班级姓名（导学案）中考散文阅读 第一部分中考散文阅读答题技巧 一标题的含义和作用 1．标题的含义： （1）表层含义：标题的字面含义、在文中的含义; 深层含义：引申义、比喻义、象征义。 (2)标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。 （2）标题的作用方法总结： 情节上：点明中心事件（关键人、物）；成为全文的线索，文章的情节（主要情节）都围绕此展开； 人物上：突出人物的形象或品质； 主题上：揭示（暗示）主旨。 表达上：运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。 贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。 此外还有：引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等。 二词语、句子、语段的作用 1.词语的表达作用答题套路：生动表现人物或事物的特点；或传神刻画了……事物……的情状，表现了人物……的心情或性格。 2句子语段的作用 1.内容上抒情议论句：画龙点睛、深化中心、揭示主题…… 写景句：渲染气氛、烘托人物心情、表现人物性格、揭示人物命运、推动情节发展、衬托、铺垫…… 2.结构上：在开头：设置悬念、引出下文、作铺垫、点题…… （1）环境描写：点明故事发生的地点、环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫 （2）其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。 在文中：总结上文、承上启下（过渡）。 在结尾：点题、照应、升华主题。结尾段、句（内容上）总结全文内容，深化了文章中心，（结构上）呼应了开头，（效果）引发读者的思考，使文章留有余味。 3.写法上：欲扬先抑、对比、衬托、象征、设悬念…… 4.修辞上 三理解句子含义 1..要结合文章主旨和作者的思想感情倾向分析句子的深层含意。 2.注意句中的言外之意等。 3.注意句中重点词语，明确这些词的本义、引申义、比喻义及一词多义等。 4.要注意结合文题,联系文章主旨。 四．整体感知，筛选要点 解答技巧：1、审清题目意思；2、确定答题区域；3、筛选关联信息；4、分析归纳整合（注意赋分）；5、概括要点全面；6、语言表达规范。 五：巧答语句赏析题 （一）答题思路：；先判断这个句子的特点，可以从修辞、描写、有特点的词语入手；在这类句子的作用中选择，用术语解说句子的作用很重要；结合语境具体分析这个句子在这里表达的意思，结合段中心句和文章中心分析表达作用或效果。 答题格式：角度（如运用比喻修辞手法）+内容（生动形象地写出了或突出了……）表现了（或表达了）……特征（或情感） （二）赏析角度： (1)从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果：比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；夸张，烘托气氛，增强联想，给人启示；对偶，句式整齐，表意凝练；排比句，加强语势，强调内容，加重感情；反复，富有音乐美，突出强调某一感情。答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 (2)从用词的角度入手。答题模式：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。 (3)从散文的语言特色入手。常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素，等等。(2)然后结合具体段落或句子进行分析。

15散文两篇导学案

15?*散文二篇 国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学 习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1?给下列加点字注音。 兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。 （1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘。 （3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。 （3） 濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什 么？ （4 ）作者为什么赞美生命？ 答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不

初中八年级语文上册《散文二篇》导学案练习题

散文二篇 国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 学习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1.给下列加点字注音。 兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛（）消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（） 答案：xìng díbēi dúróng shìzhímàn diāo èbīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。 （1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微 ．．，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延 ．．着，随处宣示它的快乐和威势。（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临 ．．绝望的边缘。 （3）在世界的边缘，俯瞰 ．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4）俯瞰：从高处往下看。 3.文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自。《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。

答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4.阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ （4）作者为什么赞美生命？ 答案：（1）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 （2）生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 （3）生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。（4）因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。 5 .阅读《我为什么而活》思考下列问题。 （1）说说作者一生有几种追求？分别是什么？文章行文思路是怎样的？ 答案：三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情 总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度） （2）概括说出作者渴望爱情的原因？ 答案：有三方面的原因：a.爱情可以带来狂喜；b.爱情可以摆脱孤独；c.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。 （3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 答案：这里写了追求知识的三个方面：a.了解人类心灵；b.了解星星为什么发光； c.理解毕达哥拉斯的力量。 6.赏析下列句子。

散文诗二首第二课时学案导学案教学案

夏津实验中学课型：新授主备人：韩明坤审核人：班级：姓名：日期：序号：（） 7散文诗二首 第二课时 一、自主学习 （一）明确目标： 1.学习目标： （1）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 （2）提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 （3）反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.学习重难点： 3.知识链接： 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学” 著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 （二）自主探究 A.基础扫描 给加点字注音并解释词语。 花瑞： 莲蓬： 烦闷： 菡萏： 亭亭： 适意： 徘徊： 遮拦： 荫蔽： B.探究文本。 1.找出文中作者表达了怎样的心灵感受？ 2.“我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还 是想到什么? 3.课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。 4.重点研读最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （1）. “心中的雨点”指什么？ （2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （3）这一句在文章结构上有什么作用？ 三、训练达标 任务要求：在规定时间独立完成，书写认真，专心做题。 ⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家（），原名（），该诗人的代表作还有《》、《》等。 ⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。 房子→（），（主人）→（），（）→茶 月亮→（），（太阳）→（），（大地）→（），（花园）→花 ⒊吐漏心声 例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。 母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。 反思：

高考散文阅读语言特色导学案教师版

高考散文阅读语言特色导学案 复习目标：1、了解散文语言特色，赏析角度2、掌握赏析技法，赏析答题模式，规范答题思路 一、高考典题感知【典题】（2016上海卷）阅读下面一篇文章，回答文后问题。 湖殇熊久红 ①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上。 ②我说的是，在西部腹地，看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我说的是，面对一片白色的盐碱，以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。 ③对湖而言，它首先带给我们的，应该是那粼粼的波光，是鸥鸟的翔鸣，是蓝天白云的倒映，是渔歌唱晚的恬静，这些特征是湖带给我们的生活体验，也是湖应有的生命品质。而我脚下的艾比湖，正在丧失这些青春，就像一个散失了光鲜的干瘪水果，躺成一汪奄奄一息的物证，那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污泥，总是让我联想到一具行将风干的木乃伊，一个湖的木乃伊。 ④青年时期的艾比湖有着1200平方公里的水面；有着几万乃至十几万只野鸭水鸟嬉戏的场面；有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域；有着长河落日大漠孤烟的宁静致远。这些深深的怀念，使得我对眼前的景象，有着撕心裂肺的悲怆。 ⑤在蛮荒的疆域里安插一个湖，应该是上帝对自己分配不公的一个补偿，她带给我们的是对绝望灵魂的抚慰，是对生存状态的重估，是能枕着入眠的一个梦境，而这个梦，曾经真真实实地存在过，在记忆的回望里，碧波荡漾。 ⑥那是八十年代中期，一直对巴金的《海上日出》心存缱绻，期待感受红日出海的璀璨景象。新疆离海太远，使只好以湖的的水域，模仿海的苍茫了。从首府放暑假回来，邀几位同学，骑车六十里，去艾比湖看日出，以弥补对海的贫瘠和渴望。 ⑦由于道路的崎岖到湖边时，太阳早已三尺竿头了。虽没赶上看日出，却被眼前一望无际、绵延至深的芦苇荡所震撼，清风拂过，波涛汹涌。一如百万雄兵拥围着这一城的浩淼，湖的浅滩上，密密麻麻布满了野鸭、灰鸭、斑头雁，随便朝水中甩一片卵石，都会惊飞几十只水鸟，空中盘旋两圈，又栖落水中。湖面很宽，即使极目远眺，也看不见对岸的轮廓。靠近水边是一排沙滩，赤脚从上面走过，可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间密切接触的惬意。几行浅浅的脚印，一派浪漫的行程。 ⑧二十多年的时间，都无法淡化湖在往事里的色彩，这幅精美的画面早已长在岁月深处，每一次温故，都在重新涂染一遍色彩，所以，停靠在回忆中的湖，其实，一直都很鲜艳，多少次在梦里，潮涨潮落，清波涟涟。 ⑨但眼前的残败，总让人恍然隔世，觉得这个每年被大风从湖底卷起无数沙尘和盐尘的，这个每年以几平方公里的速度一点点消失的，这个在干涸湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝的，不是记忆里的那个湖啊！它与往日被我们时常念想的碧水清波毫无瓜葛。 ⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊！ ?但更多时候，我们不得不面对这样一串的数字。近50年，我国失去的湖泊有243个，其中，新疆的数量最多，达62个。罗布泊消失于1972年；台特玛湖消失于1974年；玛纳斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。这听上去多少有些像宣读阵亡名单，但它们确实是从我们眼中一个一个消失的。 ?那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。 ?通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。 ?时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。 ?我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂。 【问题】以第?~?段为例，评析本文语言运用上的特点。（5分） 【答案】这几段在语言运用上主要有下列特点：①运用排比的修辞手法（如“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”），使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利；②运用拟人的手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达作者对破坏环境者愤怒；③运用比喻的修辞方法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；④运用联想的方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力。⑤运用设问的手法提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。 二、知识回顾与梳理 （一）分析语言特色的答题思路 1、从用词的角度：看有无极富表现力的动词、形容词、拟声词、叠音词。 答：文中“动词”“形容词”极富表现力，它生动形象地写出了※※。 2、从句式选用角度：有无连续使用的短句，或长短句结合；有无对偶、排比等整句形式；或整散结合；陈述句与感叹句；反问句。答：①文中多使用短句，如：※※，使语言简洁明快，富有节奏感。（长短句结合：使句子错落有致，节奏富于变化。）②文中多使用整句，如※※，使语言形式整齐，节奏感强，音节和谐，有助抒情。（整散结合：使用整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富有变化，语言灵动多变。） 3、从手法的使用角度 ①某种修辞手法答：文中使用了比喻（拟人、对偶、排比、夸张、借代、引用、双关、设问、反问）的修辞手法，如※※，使语言生动形象，（富有气势，增加文采，感情充沛，风趣幽默）。 ②某种表现手法答：某部分运用了对比（白描、象征等）表现手法， 如※※，语言鲜明、晓畅如话（婉转含蓄）③从语言的整体风格：答：本文语言很有特色，朴素自然、清新明快（典雅华丽，含蓄蕴藉、辛辣尖锐，方言口语），如※※。④从人称使用角度答：这段文字运用了第二人称（第一人称），如※※，使语言亲切自然，富有抒情性。 （二）分析语言特色的答题步骤： ①概括特点：一两个词即可。（抓角度：用词、句式、修辞、人称、风格） ②举例分析（结合文本）扣内容（析关键词，看上下文），析作用（主旨、情感） ③指出效果（运用术语）【附】常用术语：平实质朴，通俗自然；清新朴素、生活气息、泥土气息；华丽典雅、字字珠玑；含蓄隽永、有感染力；幽默诙谐，寓庄于谐、夸张讽刺；音节铿锵、韵律和谐、节奏明快；准确鲜明、生动形象。 三、拓展练习1、（2011湖北）阅读下面的文章，完成文后问题。 才子赵树理汪曾祺

2019届高三语文复习导学案学案30【散文阅读：分析作品结构(2)】及答案

学案30 分析作品结构(二) ——训练反馈 一、对点训练 (一)高考题组 (2018·四川卷)阅读下面的文字，完成文后问题。 自然 (美)爱默生 自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧。对于身体健康的人来说，空气就是一剂拥有不可思议效力的补品。在阴沉天空下的暮色中，当我穿行在一片荒芜的坑坑洼洼的雪地里时，我并没有想到任何特别好的运气，但就在这时，我的心中涌起一阵极度的喜悦。 同样，在森林里，一个人抛掉他所经历过的岁月，就像一条蛇蜕掉自己的皮一样，因此无论在生命的哪个时期，他都是一个孩子。在森林里，人们拥有永恒的青春。在这些上帝的花园里，笼罩着端庄神圣的气氛，常年举行着欢宴，园里的客人即使过了一千年也找不到厌倦的理由。 在森林里，理智和信仰回归到我们心中。在那里，我感觉生活中的任何不幸都无法降临到我的身上——没有自然不能修补的耻辱和灾难。站在赤裸的土地上——我的头脑沐浴在无忧无虑的空气中，上升到无限的空间里——所有卑贱的自私自利的想法都消失无踪了。我变成了一个透明的眼球：我空如无物，但我却将万物都纳入眼中，那共同生命的暗流在我全身循环流动。我是上帝的一部分。在那时，最亲近的朋友的名字听起来也觉得陌生而并不重要了：所有的人都是兄弟，都是朋友，谁是主人谁是仆人就只是微不足道的干扰而已了。 我热爱那不受抑制的永恒的美。我从荒野中发现的东西比街道上或村庄中发现的还要亲切自然。在宁静的自然中，尤其是在远方的地平线上，人类看到了和他自己的本性同样美丽的东西。 人们从荒野和森林中体会到的最大的快乐暗示了人类和植物之间的一种神秘的联系。我并不是独自一人无人回应的。它们向我点头，我也向它们致意。风雨中树枝的摇曳对我来说既陌生又熟悉，它使我感到惊奇，但却并不是从未见过，那感觉就像当我认为我的思想公正或行为正确时，我的心中产生了一个更高尚的想法或一种更优秀的情感。 然而我们可以确定的是产生这种喜悦的力量并不存在于自然之中，而是在人的心里，或者在这两者之间的和谐统一中。对于这些喜悦加以大力节制是非常必要的。因为自然并不总是穿着节日的盛装，相反，昨天还在仙女的嬉戏中散发芳香、闪烁光芒的景象，今天就被忧伤笼罩。自然总是会染上精神的颜色。对于一个遭受灾难的人来说，他内心的火焰中就蕴涵着忧伤。一个刚刚失去了亲近朋友的人会从自然风景中感受到一种轻视，而天空在那些卑贱的人头顶上，也会显得不那么庄严宏大。 1．文章开篇“自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧”一句在文中有什么作用？请结合全文简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．简要说明第六段画线部分与第一段画线部分之间的联系。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)模拟题组 阅读下文，完成文后题目。 朦胧的敬慕 ——悼念鲁迅先生 萧乾 ①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。 ②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。 ③扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻

人教版七年级上《散文诗两首》导学案

人教版七年级上《散文诗两首》导学案 《散文诗两首》导学案 一、知识与能力： 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 二、过程与方法： 1、反复朗读，把握诗文感情。 2、合作探究，品味诗歌语言。 三、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和 感染。教学重难点： 1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。 2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、情境导入 （课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。）我们课前 听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲， 20 多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的 感情吗?（学生回答） 歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母 亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而

改变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧! 二、明确学习内容：师生同学《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。 三、学习《金色花》 （一）整体感知 读一读 1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。 2、勾画字词，查助学资料解决。 、” 、” 说一说 说说透过精美的语言文字所看到的画面。教师引导学生概 括明确文章描绘的五幅画面。 （二）精读课文 1、朗读活动一：读出人物形象。议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。 生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以 “我读出了一个的妈妈（孩子），你看（听）”的形式说话。 （结合文章的具体情景和相关语句进行说明） 2、朗读活 动二：读出诗歌情感。

新人教部编版八年级语文16 散文二篇 导学案

年级八年级使用时间探究案学法指导课题15.《散文二篇》课时 2 第一课时 整体感知 1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句. 多媒体展示 2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音. 3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点. 【交流点拨】朗读时要注意语调的把握.感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些. 再读课文深层探究 1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主. 2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命. 3．作者为什么赞美生命？ 【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势. 总结课文拓展延伸 课堂小结 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文. 【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛.全文条理清晰，章法井然.(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开.最后联系现实生活，高唱生命的凯歌.(3)文章揭示出个体的生命熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语. 小组谈论 师生共同思考 编制人审核人 学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义. 2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴. 3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调. 重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴. 难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调. 学习 方法 朗读法合作探究法 预习案学法指导知识链接 3．作者简介 严文井，原名严文锦.1915年生，湖北武昌人.1934年毕业于湖北省立高 中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品.历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职.主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等.在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖. 自主学习 1．读准字音 臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí) 2．记住重点词语的词义. 臼齿：齿名.在口腔后方的两侧.一般上下颌各六个，其形如臼. 茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛. 蔓延：向四周扩展延伸. 请将作者资料作为文学常识积累下来. 借助注释、工具书完成这部分

人教版中国古代诗歌散文欣赏《庖丁解牛》导学案(含答案)-最新教学文档

《庖丁解牛》导学案 学习目标 1．掌握重点实词、虚词、特殊句式等文言知识； 2．把握文章内容，理解庄子寓言的本意； 3．欣赏本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 学习重点 1.掌握重点实词、虚词； 2.理解庄子寓言的本意 课时安排 2课时 学习过程 第一课时 一、知人论世 1.庄子其人 庄子，名，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。为时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“”“”“”三部分。一般认为“”为庄周所作。《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。 2.写作背景

这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言，题目是后来加的，原意是讲养生之道。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，这反映了没落阶级消极遁世的思想。庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。 3.文体知识 寓言故事是文学体裁的一种，大多是含有讽喻或明显教训意义的故事，结构简单，多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围内有很高的知名度。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。 二、疏通文意 1.诵读全文，注意下列加点字的读音。（为下面加点字注音） 庖．( )丁所踦．( ) 砉．( )然騞．( )然 大郤．( ) 大窾．(． ) 肯綮．( ) 大车瓜．( ) 发硎．( ) 怵．( )然讠桀．( )然 2.借助注释和工具书翻译全文，并标记疑难。（解释下列加点字的意思） （1）合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会．（） （2）良．庖岁更刀，割也（） （3）彼节者有间．，而刀刃者无厚（） （4）吾见其难为，怵．然为戒（） （5）膝之所踦．（） （6）新发于硎．（）

高中语文《议论散文两篇》导学案粤教版必修

9 议论散文两篇 窗 1 ．课文读解。 (1) 作者简介。 钱钟书(1910 —1998) ，字默存，号槐聚，江苏无锡人。他的父亲钱基博历任清华、圣约翰、光华、国立蓝田等校教授，曾参与20 世纪初的新文学和新文化运动，且著有《中国现代文学史》；学者钱穆、科学家钱学森都是出自这一家族的名人。1910 年11 月21 日钱钟书出生时，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义；1911 年他周岁抓周，抓了一本书，因此父亲为他正式命名为“钟书”；1920 年，他到无锡东林读书，父亲为他起字“默存”，意思是要他少说话。 钱钟书早年就读于教会办的苏州桃坞和无锡仁。1933 年于清华外国语文系毕业后，在上海光华任教。1935 年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937 年毕业于英国牛津，获副博士学位。又赴法国巴黎进修法国文学。1938 年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立英文系主任。1941 年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说( 围城》和短、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》一书。《谈艺录》·是一部具有开创性的中西比较诗论。与此同时，他在上海暨南、中央图书馆和清华执教或任职。1953 年后，他在北京文学研究所任研究员。所著多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上加以阐发、辨析。 (2) 基本解读。 文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，接着通过对窗于外春天的描写说明“屋子外的春天太贱了”，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，也就是说，屋子外的春天，只有经过了窗子的取舍和切割，阳光才显得明亮，风才有生气，鸟语才更动人。开篇就将窗于的形象和作用突显出来。 文章接下来承接上一段的话题，进行延伸，将窗和门进行比较。德国哲学家黑格尔说：“假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如，Q9 区别一支笔与一只骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要看出异中之同或同中之异。”( 《小逻辑》，第262 页，三联书店1954 年版) 钱钟书就是这样来比较门和窗的，他认为门和窗都可以作为进出口，而根本分别在于“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”、“窗比门代表更高的人类进化阶段”、“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈”…… 最后，作者将窗比作“房屋的眼睛”，比较了窗和眼睛的共同之处：“眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心”，“窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来”；“我们跟带黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用意，仿佛他以假

散文阅读导学案(一)教师版(1)

散文阅读专题导学案（一）（教师版） 一、知识回顾（完成填空题后，熟记这些知识） 1、散文的文体特征是：形散而神不散（形散神聚）。所谓的“形散”指的是散文取材散，不受时间和空间的限制，可以根据表达中心的需要随意选择，精心安排；也指散文的行文散，可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，灵活多样，富于变化。所谓的“神”指的就是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”指文章的中心思想明确而集中。 2、根据文中所写的景、事、人、物、理和表达方式，散文可分为：写景状物类散文、议论说理类散文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。 3、阅读散文时要根据题目和所写内容，区分散文类别，以便于在阅读时先把握其“形”，而抓“形”最便捷的方法就是概括段落含意。 4、捕捉线索时要明白：文章的题目、文中反复出现的词语、句子、文中的抒情议论句等都是捕捉线索的切入点。另外，文化游记类散文一般以游踪为线索 5、明辨写作手法。在阅读的过程中要分辨其写作手法，写作手法是散文布局谋篇的外在形式，又称为写作技巧。常用的术语有：托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寄意、寓情于景、对比、联想、想象、欲扬先抑、以小见大等。 6、揣摩关键语句和重点段落。作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句等是揣摩的关键。 二、真题示例 （2015年湖南卷） 童年随之而去（节选） 木心 （节略部分内容提示）母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于—— （1）回家啰！ （2）走出山门时，回望了一眼 ---睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。 （3）家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。 （4）满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那碗却有来历------我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” （5）我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：“对的，是越窑，这只叫盌，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。” （6）每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起： （7）“碗！” （8）“什么？”母亲不知所云。 （9）“那饭碗，越窑盌。” （10）“你放在哪里？” （11）“枕头边！”