专题六《力》复习导学案
专题六《力》复习导学案
考点一 力 弹力
【知识要点】
1.力是指一个物体对_____________,其中施加力的物体叫___________物体,受到力的物体叫__________物体.
2.物体的________或_______的改变叫做形变,发生形变的物体在处力撤去后能恢复原状的形变,叫_______.物体发生________时产生的力,叫弹力.发生弹性形变的物体具有____________.
3.相互作用的两个物体,彼此对对方施加的力叫做__________,相互作用的两个物体都既是_______物体又是______物体.
4.力的主单位是_______,简称牛,用符号______表示,用手匀速托起两个鸡蛋所用的力大约是______N
5.测量力的仪器是____________,它是利用________________________________使用测力计时,必须使所测的力的向沿着___ __________,观察时,视线必须与_________垂直.
6.力的三要素是指力的_______________________.用一条带有箭头的线段表示力的三要素的方法,叫做____________
【解题引导】
例1. （江苏 中考）端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛， 使龙舟向前行驶的力的施力物体是 ( ) A ．船浆 B ．湖水 C ．同学 D ．龙舟 分析与解答:
例2.如图所示，将分别载有一根条形磁铁的两辆小车同时释放后，小车向相反方向运动，最后静止。此现象说明的物理知识有：物体间力的作用是 的，力可以改变物体的
状态，磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而 （选填“增 大”、“减小”或“不变”）。 分析与解答:
例3. 在研究弹簧的伸长与外力的关系的实验中，将弹簧水平放置测出其自然长度，然后竖直悬挂让其自然下垂，在其下端竖直向下施加外力F ，实验过程是在弹簧的弹性限度内进行的，用记录的外力F 与弹簧的伸长量x 作出的F —x 图线如图所示。
⑴.由图可知，该弹簧受到的拉力每增加1牛顿，弹簧的伸长
增加___________厘米；
⑵.该图线不过原点的原因是_________________。 分析与解答:
8
0 1 2 3 4 5 x/cm 4
12
【点对点训练】
1.如图所示，将玩具电风扇固定在一个与地面摩擦极小的小车上，当电风扇工作时，小车将________________（填“向左运动”、“向右运动”或“不运动”）；原因是______________________________________ （ ）
2.下列关于力的说法中，正确的是 A 、人推车时，人也受到车给的推力
B 、两个物体不接触，就一定不会发生力的作用
C 、用手捏一个易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变
D 、排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态 （ ）3.（江苏 中考）关于力的认识．下列说法中错误的是 A ．力是物体对物体的作用
B ．力能使物体发生形变或改变物体运动状态
C ．物体间力的作用是相互的
D ．只有相互接触的物体才会产生力的作用 4．请写出图中测力计的正确读数为 N
（ ）5.（南昌 中考）如图所示，其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是
（ ）6.(浙江 中考)如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的 A.大小有关 B.作用点有关
C.方向有关
D.大小、方向、作用点都有关
考点二 重力
【知识要点】
1.重力是指物体________________________.地球表面的
__________都受到重力的作用.物体所受的熏力简称________.重力的施力物体是_________.与重力互为相互作用力的力是______________. 2.实验:探究物体所受重的大小与物体质量的关系 ⑴所需要的器材有:___________________________ ⑵设计记录实验数据的表格
A ．运动员对弓弦的拉力
B ．汽车对地面的压力
C ．斧头对木柴的力
D ．下落小球受到的重力
⑶实验结论:物体所受的重力与物体的质量成________ 比,用公式可表示为________ 其中g=________,在粗略的计算中可取_______
3.重力在物体上的作用点叫______,规则物体的重心位于物体的几何中心,不规则物体的重心可以用__________寻找.
4.重力的方向总是_________向下的,日常生活中利用该方向可制成的________,可用来检查墙壁砌得是否竖直.
5.物体由于被举高而具有的能量,称之为_____________.
【解题引导】
例1．（丽水 中考）下列事例中，属于运用了重力方向的是 ( )
分析与解答:
例2.如图所示，把不同质量的钩码依次挂在弹簧测力计上，分别读出它们的大小记在下面的表格中，并计算出每次重力和质量的比值，根据上述实验与数据，得出结论如下： 。
在一般情况下g 为定值，但经过科学家的精确测量，g 值仍有差异．下表为各个不同城市的g 值大小，观察分析表中提供的g 值相同的城市是 ；
g 值相差最大的两地是 ；
试猜想g 值变化的原因可能是 ． 分析与解答:
A ．检查相框是否挂正 C ．往墙上敲钉子
D ．往前推桌子
B ．用力拉弹簧
例3.用调好的弹簧秤、玻璃瓶，细线和适量的水，简易地测出牛奶的密度（如图所示） 分析与解答:
【点对点训练】
（ ）1.下列物体受的重力接近2牛顿的是 A. 1头牛 B. 一根缝衣针 C. 一本物理课本 D. 一个中学生
( )2.跳高运动员起跳腾空后在空中运动的过程中,其受力情况(不计空气阻力)是 A.受一个起跳力 B.受到重力和地面支持力 C.受重力,地面支持力和弹跳力 D.以上说法都不对
( )3.. (嘉兴 中考)你在使用钢笔答题时，笔中墨水的哪个量是保持不变的 A ．密度 B ．质量 C ．重力 D ．体积
4.如图为一种物理天平，它上面有一个重垂线，它的作用是
____________________________。
5．某同学用一只最大刻度为5N 的弹簧称测不同质量的物体受到重力与其质量的关系,实验数据如下表，
从表中可得结论：①___________ ；② 。 6.下图为手拉小球做圆周运动的示意图，请在图中画出重4N 的小球所受重力的图示。
考点三 摩擦力
【知识要点】
1.一个物体在另一物体表面上滑动时,在接触面间产生的阻碍物体运动的力叫__________.一个物体在另一个物体表面上滚动时,在接触面间产生的阻碍物体运动的力叫____________.一个物体在另一个物体表面上有相对运动的趋势时,在接触面间产生的阻碍相对运动趋势的力,叫___________.
2.实验:探究影响滑动摩擦力大小的因素
⑴原理:_____________,实验中拉动测力计时,必须沿____________,使之作______________ ⑵研究方法:__________________
⑶器材:_______________________________________________ ⑷实验步骤:
⑸设计记录表格:
⑹实验结论:____________________________________________________________________
3.滑动摩擦与滚动摩擦的比较:在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦___________.
研究方法:
4.增大摩擦的方法有:_____________________________________________________等.
5.减小摩擦的方法有:_____________________________________________________等
【解题引导】
例1.生物在进化过程中形成了各种与环境相适应的特征。下列各种生物的特征有利于减小摩擦的是（）
A、泥鳅体表面的黏液
B、壁虎脚上的刷状肉垫
C、人手指上的螺纹
D、蛇体表的粗糙鳞片
分析与解答:
例2．如图所示，物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁上．当
水平力减小为F／2时，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑．此时物体A
所受摩擦力的大小（）
A．减小为原来的1／2 B．和原来一样
C．增大为原来的2倍 D．无法判断
分析与解答:
例3．请你利用笔、尺、橡皮擦、纸、桌子这些器材中的一个或几个设计两个简易
小实验，并指出实验现象说明了什么物理规律．
示例：（1）实验过程和现象：手在桌面上滑动，向下压力越大，滑动时感觉阻力越大（2）实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，压力越大，摩擦
力越大
实验1：（l）实验过程和现象：
（2）实验结论：
实验2：（l）实验过程和现象：
（2）实验结论：
分析与解答:
【点对点训练】
（）1．下列摩擦属于滚动摩擦的是
A．铅笔与卷笔刀间的摩擦 B．旱冰鞋与地面间的摩擦
C．花样滑冰鞋的冰刀与冰再面间的摩擦 D．自行车刹车时闸皮与钢圈间的摩擦
（）2．如图所示．用弹簧秤拉着木块在水平桌面上作直线运动，实验记录如下表。由此可知，木块与水平桌面的滑动摩擦力为
A．4. 5牛 B．3. 2 牛 C．3. 0牛 D．2. 1牛( )3．下列实例中，是通过改变压力大小来改变摩擦力的是
A．在行李箱下安装滚轮 B．骑自行车刹车时用力捏闸
C．体操运动员比赛前在手上抹镁粉 D．在轴承上加润滑油
( )4.（四川中考）.以下安全提示中与摩擦力知识有关的是
A.请驾驶员系好安全带
B.雨天路滑，驾驶员小心行驶
C.天干物燥，注意防火
D.在火车站站台上候车的旅客请站在安全线以外5．自行车是我们熟悉的交通工具，请你发挥想象“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况？写出两个合理的。
场景一: ；场景二:
6.在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，用弹簧测力计(最大刻度为5 N)拉着木块在长木板上匀速沿直线运动(如图)．试问：
(1)这时弹簧测力计所示的拉力
为_______N，木块受到的滑动摩
擦力为_________N，
(2)如果在木板上铺一毛巾，再用
弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将___________，滑动摩擦力将_______．(变大/变小/不变)这一事实说明：滑动摩擦力的大小与____________有关．
夯实基础
( )1.(鸡西中考)在日常生活和生产活动中．有时要增大摩擦力．有时又要设法减小摩擦力．下列四个实例中属于减小摩擦力的是
( )2.（江苏中考）一辆汽车停在水平路面上，汽车与路面之间的相互作用力为A．汽车的重力和路面对汽车的支持力
B．路面对汽车的支持力和汽车对路面的压力
C．汽车的重力和汽车对路面的压力 D．以上说法均不对（）3.下列说法不正确的是
A. 缝衣针表面做得很光滑是为了减少摩擦力
B. 自行车刹车，利用了增大压力的办法来增大摩擦
C. 鞋底上的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力
D. 用铅笔写字，笔尖与纸间的摩擦属于滚动摩擦
（）4.关于重力的方向，下列说法正确的是
A. 物体放在斜面上，物体所受重力的方向垂直指向支持面
B. 物体放在支持面上，物体所受重力的方向垂直指向支持面
C. 在任何情况下，物体所受重力的方向总是竖直向下
D. 在任何情况下，物体所受重力的方向总是垂直向下
( ) 5.用绳系住一条鱼,手握住绳提起这条鱼,鱼受到竖直向上的拉力,此力的施力物体是 A. 手 B. 绳子 C. 鱼 D. 地球
（）6.如果没有重力，以下说法中不正确的是
A. 物体就没有质量
B. 河水就不能流动
C. 人向上一跳就离开地球
D. 杯中的水就无法倒入口中
（）7.(温州中考)日常生活中，摩擦有利也有弊。以下属于有害摩擦并需要减小的
A．叉提蛋糕时，叉与蛋糕间的摩擦
B．手拿起杯子时，手与杯子间的摩擦
C．人爬杆时，人与杆的摩擦
D．轴转动时，钢珠与轴承之间的摩擦
（）8.(湖北中考)如图所示，在弹簧测力计的两
侧沿水平方向各加4N拉力并使其保持静止，此时弹簧测
力计的示数为
A．0N B．2N C．4N D．8N
（）9.宇航员在月球上把一块质量为1kg的岩石带回地面后，分别用天平和弹簧秤测得的值分别为（已知物体在月球上受到的引力只是地球的引力的1/6）
A. 1kg和9.8N
B. 6kg和58.8N
C. 1kg和58.8N
D. 6kg和9.8N
( )10．（贵州中考）下列实例中，为了增大有益摩擦的是：
A．车轮上刻有凸凹不平的花纹． B．移动重物时，在它下面垫上钢管；
C．在机器的转动部分装滚动轴承； D．给自行车轴加润滑油
（）11. 关于弹簧测力计使用的说法正确是
A. 弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的
B. 弹簧测力计一般都有量程，没有分度值
C. 弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜
D. 使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程
（）12. (浙江中考)关于物体所受重力的方向，下列表示正确的是
（）13.小明对弹力的认识有以下几种观点，其中正确的是
A. 弹力仅仅是形变的物体要恢复原状时，对跟它接触的物体的吸引力
B. 在弹性限度以内，弹簧的长度越长，产生的弹力就越大
C. 锻炼身体用的弹簧拉力器挂满弹簧后，拉得越长，产生的弹力越小
D. 在运动场上撑杆跳高运动员用的撑杆，利用了撑杆受力时所产生的弹性形变
二.填空题
14 . 在墙上挂像框时，可自制一个重锤来检查像框是否挂正，如
图书馆所示，这是利用了重力的方向总是__________的原理。
15.说明下列情况中是用什么方法来增大或减小摩擦的：
(1)在结冰的公路上撒砂子___________________
(2) 轮胎上刻有花纹________________________
(3) 给机器上润滑油 ________________________
16．(上海中考)图(a)、(b)中的情景表示了力的作用效
果，其中图_______主要表示力能使物体的运动状态发生
改变；图_________主要表示力能使物体发生形变。［均
选填“(a)”或“(b)”］
17.冰雪天的交通事故相对要多一些，原因是汽车行驶在
结了冰的路面上时，所受到的小，容易打滑；
防止这类交通事故的措施之一是：。
18.（江苏中考）我们可以利用矿泉水瓶做小实验来说明
一些物理知识。
⑴双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形，如果施加的力增大，瓶子变形程度就加大，这表明力的作用效果跟力的有关；
⑵将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的侧面吹气它会滚动，但用同样的力向它的底部吹气它却不容易滑动，这表明在压力相同的条件
下。
19．（江苏中考）如图所示，小芳在做“探究影响滑动摩擦力
大小因素”的实验时，操作的错误是 _________．纠正错
误后，应拉动弹簧测力计使木块作 _____运动．若在木块
上再放一个砝码，则木块运动时受到的滑动摩擦力将
（选填“变大”、“变小”或“不变”）．
20.（湖南中考）踢毽子是人们喜爱的一项体育活动。用脚将毽子踢起后，空中飞舞的毽子
最终要落向地面，这是由于受作用的缘故．
21.劣质橡皮质硬，擦字时打滑，字擦不干净，这是由于物体表面越光滑，摩擦力越________的缘故．小星用橡皮轻轻擦字没擦干净，然后它稍加用力就擦干净了，这是通过________来增大橡皮与纸间摩擦的。
三.作图题
22．（贵阳中考）如图所示，一铁块放在水平地面上，请画出当条形磁铁靠近铁块时，铁块所受摩擦
23.如图为空中飞行的足球，请在图中画出球所受重力的示意图．
四.实验探究题
24.如图所示，同一水平桌面上放有体积相同的实心长方体木块和铁块各一个。现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验
要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。写出实验的步骤、现象和结论。 实验步骤_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 分析现象并得到结论_____________________________________________________ ______________________________________________________________
25．某同学在研究轻质弹簧的长度随拉力变化的关系时，进行了如图5所示的实验. 已知每个钩码重为0.5N ，刻度尺的最小分度值是1mm. (1)请将观察到的数据填入实验记录表中.
(2)根据实验数据，在坐标格内做出弹簧长度L 随拉力F 变化的关系图像.
象中正确的是___________.
26.（浙江 中考）小明发现：同学们做引体向上活动时，双手握杠间距有以下几种情况：有比肩宽大的，有与肩同宽的，也有比肩宽小的，如图甲。那么，这几种握杠方法的“省力“程度一样吗？爱动脑筋的小明进行了大胆的猜想，并完成了以下实验：
F
3 4 5 A B D C E I
J H G F
用两根相同的橡皮条系上重物挂在水平杆子上，如图乙，改变橡皮条在杆上所挂的位置，并观察每次橡皮条的长度。结果如下表：
根据实验回答：（1）小明同学的猜想是。（2）实验结果表明，橡皮条系在杆上的位置_______时，橡皮条的拉力最小。
（3）本实验中，橡皮条的长度除与系在杆上的距离有关外，还与有关，如要进一步探究橡皮条拉力与在杆上距离的数量关系，则需要添加的实验器材
有：。
综合能力提升
一. 选择题
（）1. 如图所示，原来静止的物体A在水平拉力F
作用下沿水平面做直线运动，速度逐渐增大，则拉力F
A．一定大于阻力F f B．一定等于阻力F f
C．一定小于阻力F f D．可能小于阻力F f
（）2. （内蒙古中考）下列各种力的作用效果中，改变物体形状的是
（ ）3.(08山东青岛)下列图像中，能表示物体所受重力与质量关系的是：
（ ）4.小如图所示，用同一材料做成的甲、乙两物体放在同一水平面上，已知甲的体
积大于乙的体积， 它们在拉力F
甲、F 乙作用下作匀
速直线运动，且v 甲﹤v 乙，则拉力大小的关系是 A ．F 甲﹥F 乙 B ．F 甲﹤F 乙
C ．F 甲=F 乙
D ．无法比较
（ ）5. 下列关于弹性势能说法正确的是 A. 发生弹性形变的物体不具有能量 B. 发生弹性形变的物体一定具有弹性势能
C. 物体受到力的作用且体积发生了变化，则物体一定有弹性势能
D. 物体的弹性势能大小与物体弹性形变的程度无关 （ ）6. (山东 中考)滑板运动已经成为年轻人最流行、最持久的时尚运动．它由板面、滑板支架(滑板桥)和四个滑板轮等部分组成，板面上表面粗糙，如图所示．则 A ．滑板上表面粗糙是为了减小人与板之间的摩擦
B ．滑板上表面粗糙是为了增大人与板之间的摩擦
C ．滑板轮表面光滑是为了减小板轮与地面间的摩擦
D ．滑板轮表面光滑是为了增大板轮与地面间的摩擦
（ ）7.（泰安 中考）下列事例中，能减小摩擦力的是 A ．运动鞋鞋底有花纹 B ．在冰冻路面上撒沙子
C ．骑自行车刹车时用力捏闸
D ．行李箱下安装两个轮子
( )8. （江苏 中考）探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的三次实验如图所示。实验时，让木块在水平木板(或棉布)上做匀速运动。下列说法正确的是
A ．比较甲、乙两图实验情景，可知摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力无关
B ．比较乙、丙两图实验情景，可知摩擦力的大小只跟作用在物体表面的压力有关
C ．比较甲、丙两图实验情景，可知摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关
D ．比较乙、丙两图实验情景，可知摩擦力的大小只跟接触面的粗糙程度有关
（ ）9.分析以下摩擦：①走路时，鞋与地面之间的摩擦；②骑自行车时，车轮与轴之间的摩擦；③汽车行驶时，汽车与空气之间的摩擦；④皮带传动中，皮带与皮带轮之间的摩擦．其中属于有益摩擦的是
A. ①和② B ．②和③ C ．②和④ D ．①和④ （ ）10.如图所示，为水平仪放置于某桌面上时的情形，则该桌面
A. 右面高，左面低
B. 左面高，右面低
C. 左右相平，前高后低
D. 左右相平，前低后高 11. 让我们想象一下，如果教室里的摩擦力突然消失，下列现象不可能出现的是 A. 老师无法用粉笔在黑板上写字
B. 写字时圆珠笔从手中滑出漂浮在空中
C. 同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上
D. 固定吊灯的螺丝从天花板上滑出，使吊灯落到地上
（ ）12.如图所示,一位同学用弹簧秤测一个铁块的重力时，错将物体吊在弹簧
秤的吊环上，此时测出的结果比铁块的实际 A ．偏大些 B. 偏小些 C ．一样大 D ．无法比较
（ ）13.小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题。某天，他用一块较长的
木板N 与木块M 及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力与压力的关系。先将长木板N 平放，用弹簧测力计拉着木块M 在N 上做匀速直线运动，如图甲，此时木块M 所受滑动摩擦力为f 甲；然后再将N 支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M 沿N 斜向上做匀速直线运动，如图乙，此时木块M 所受滑动摩擦力为f 乙。请你判断这两种情况下，木块M 受到的滑动摩擦力大小关系是：
A ．f 甲 ＞ f 乙
B ．f 甲 ＜ f 乙
C ．f 甲 = f 乙
D ．f 甲 ≤f 乙 二.填空题
14.如图所示，主要表示力可以改变物体运动状态的是______ 图；主要表示力可以改变物体形状的是____ 图. 15. 自行车是我们熟悉的交通工具．从自行车的结构和使用来看，它涉及到不少有关摩擦的知识．例如：
A.轮胎上刻有花纹 B ．车轮做成圆形 C ．塑料套紧套在车把手上 D.在转动部分添加润滑油 E ．脚踏板凹凸不平 F ．刹车时用力捏闸 G ．车轴处装有滚珠 H ．车的把手上有凹槽
上述各项内容中属于(只填写各选项前的字母)
通过改变接触面粗糙程度而增大摩擦的是：_______________________ 通过增大压力而增大摩擦的是：____________________________ 通过变滑动为滚动而减小摩擦的是：_______________________
通过使接触面彼此分离而减小摩擦的是：_______________________。
16.（江苏 中老）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中．
(1)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其作匀速直线运动，弹簧测力计示数如图所示．根据____________知识可知，木块所受的滑动摩擦力为_______N ．
(2)小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的
甲
乙
滑动摩擦力变为原来一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是_____________________________________.
17.如图所示，为了能够说明力越大，弹簧伸长就越长。现有两个相同的弹簧，两个质量不等的小球A 、B ，质量分别为5kg 和2kg ，则________（填上方、下方）一根弹簧的弹性势能大
18．雨后泥泞路上，是挑担走路滑得厉害还是空手走路滑得厉害
答___________(填“空手”或“挑担”),其原因是__ 19.右图所示，水平桌面的右端固定一定滑轮，轻质小盘通过一根绕过定滑轮的细绳与桌面上质量为0.4kg 的木块相连。当小盘内放有重力为0.5N 的砝码使，木块未被拉动，这是木块受到的摩擦力大小
为 N ；当小盘内放有重为0.6N 的砝码时，木块正好作匀速运动，当小盘内放上重为0.7N 的砝码时，小盘拖动木块运动，当小盘落在地面上后，木块继续运动，此时木块所受到的摩擦力大小为 N 。
20.如图甲所示，完全相同的木块A 和B 叠放在水平桌面上，在12N 的水平拉力F 1作用下，A 、B 一起作匀速直线运动，此时木块B 所受的摩擦力为 N ；若将A 、B 紧靠着放在水平桌面上，用水平力F 2推A 使它们一起匀速运动（如图乙所示），则推力F 2＝ N 。 三.作图题
21．（08安徽 中考）如图是地球表面附近的一些物体，请画出飞机所受重力的示意图。
四.实验与探究题
22.(黄冈 中考)2008 春的大雪造成很多房屋垮塌，小明想知道屋顶的雪到底有多重，他找来器材进行了测量(g=10N/Kg)
（1）① 用弹簧测力计测出空杯子重力为0.2N ；② 将杯子里装满水，用弹簧测力计测出总重，如图
为 N ，③ 将杯子里装满雪的样品，用弹簧测力计测出总重为1N 。杯中雪的样品体积是 cm 3 ，雪的样品密度是 kg / m 3 。
（2）若屋顶面积为100m 2
，雪的厚度为30cm ，则屋顶雪的总重力是 N 。 23.（福建 中考）如图所示是小运动员在进行体育比赛的情景，请你观察图片，提出两个与物理有关的问题，并对提出的问题进行解答。 问题1： 解答： 问题2： 解答：
24.(台州 中考）. 如图甲所示，A 是木块，B 是长木板，C 是弹簧测力计，另有砝码、棉布、毛巾等物。若匀速拉动弹簧测力计，可测出木块受到的摩擦力。 （1）此实验的目的是：研究 ________。 （2）在操作过程中，一定要保持弹簧测力计匀速拉动木块，此时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对
_______________力。
（3）在图乙中，D 是一个电动装置，可带动木板匀速运动。该装置相对图甲所示装置更具优势，请指出其中一点。 ______________
25.学校实践活动小组同学在利用如图所示装置探究“滑动摩擦力的大小与什么有关”时，得到如下实验数据：
(1)你认为表中哪个数据是不合理的，并指出导致数据不合理的原因； ______________________________________________________
(2)请你分析表格中的数据，得出实验结论；_______________________________________ ______________________________________________________________________________ (3)许多同学指出了该实验操作方法存在不足，请你利用现有器材进行改进，并叙述改进后有哪些优点。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26. 同学们在推门的过程中，能够体验到力的三要素对力的作用效果的影响。请你提出其中一个能影响力的作用效果的因素，并利用如图所示场景设计一个能体验到“力的作用效果与该因素有关”的过程。
甲 乙
参考答案专题六《力》复习导学案
考点一力弹力
【知识要点】
1.另一个物体的作用施力受力
2.形状体积弹性形变弹性形变弹性势能
3. 相互作用力施力受力
4.牛顿 N 1
5.弹簧测力计在一定范围内,物体所受到力处力越大,其弹性形变量越大的性质制成的. 弹簧的轴线方向刻度盘
6.大小、方向与作用点力的示意图
【解题引导】
例1. B
例2.相互运动减小
例3. O.5厘米弹簧在竖直悬挂自然下垂时在自身重力作用下已有一定量的伸长
【点对点训练】
1.向右运动物体间力的作用是相互的
2. A
3.D
4. 1.3
5. D
6. C
考点二重力
【知识要点】
1.由于地球的吸引而使物体受到的力所有物体物重地球物体对地坏的吸力
2.⑴弹簧测力计、质量相同的钩码若干
⑵
⑶正 G=mg 9.8N/Kg 10N/Kg
3.重心悬挂法
4.竖直重垂线
5.重力势能
【解题引导】
例1．A
例2.物体所受的重力与物体的质量成正比
武汉与上海赤道与北极地球纬度
例3.⑴用弹簧科测出空瓶重G
⑵将空瓶盛满水，测出它们的总重G
1
⑶把瓶中的水全部倒出，再盛满牛奶，测出它们的总重G
2
由此可得：牛奶质量m= (G
2- G
)/g,牛奶密度ρ= (G
2
- G
)ρ
水
/(G
1
- G
)
【点对点训练】
1. C
2. D
3. A
4.判断横梁是否水平
5.在一定范围内物体所受的重力与物体的质量成正比所测力的大小不能超出测力计的测量范围
6.略
考点三摩擦力
【知识要点】
1.滑动摩擦力滚动摩擦力静摩擦力
2.⑴二力平衡水平方向匀速直线运动⑵控制变量法⑶弹簧测力计、带钩的长方体木块、长木板、钩码等⑷略⑸略
⑹滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关,接触面越粗糙、压力越大,滑动摩擦力越大,在一定范围内,滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关.
3.小得多略
4.增加接触面的粗糙程度、增大压力、变滚动摩擦为滑动摩擦
5.减小压力、使接触表面光滑、加润滑剂、使接触表面彼此分离
【解题引导】
例1.A 例2．B 例3.略
【点对点训练】
1. B
2. C
3.B
4. B
5.行驶中的汽车无法停止无法用筷子夹菜
6.⑴3 3 ⑵变大变大接触面的粗糙程度
夯实基础
1-5 DBDCB6-10 ADCDA 1 1-13DCD
二.填空题
14.竖直向下
15. ⑴变滑动为滚动⑵增加接触面的粗糙程度⑶减小接触面的粗糙程度
16. (a) (b)
17.摩擦力小减速慢行
18.大小滚动摩擦比滑动摩擦小得多
19.拉力不在水平方向匀速直线变大
20.重力
21.小增大压力
三.作图题略
四.实验探究题
24. ⑴先将木块叠放在铁块上，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动
它们。弹簧测力计的示数为F
1
⑵再将铁块叠放在木块上，重复上述过程，这次测得的摩擦力F
2
结论：若F
1＝F
2
则二者的粗糙程度相同；若F
1
>F
2
则铁块比木块粗糙；若F
1
2 则木块比铁 块粗糙 25. ⑴ ⑵略 ⑶L＝（F+2.5）×10-2 ⑷弹簧测力计 ⑸B 26. （1）可能双手握杠的间距与肩同宽时最“省力”或可能双手握杠的间距比肩宽大时最“省力”或可能双手握杠的间距比肩宽小最“省力”等（合理答案均可） （2）C、H （3）重物的质量或重力弹簧秤、刻度尺等 综合能力提升 二. 选择题 1-5 DCAAB 6-10 BDCDB 11-13 BAA 二.填空题 14.乙甲 15.AEH CF BG D 16.⑴二力平衡 2.8 ⑵没有控制压力大小不变 17.上方 18.空手压力越小滑动摩擦力越小 19. 0.5 0.6 20. 0 12 三.作图题21. 略 四.实验与探究题 22. ⑴②2.2 ③100 0.8×103⑵2.4×104 23.问题1：为什么向后划水船就向前前进？ 解答1：物体间力的作用是相互的。 问题2：踢出去的足球为什么继续向前运动？ 解答2：由于惯性保持原来的运动状态。 问题3：为什么用力踢球球就向前运动？ 解答3：力能改变物体的运动状态。 问题4：为什么用力踢球球会形变？ 解答4：力能改变物体的形状 24.（1）影响摩擦力大小的因素 （2）平衡（3）方便读取弹簧测力计的读数或易于保持木板做匀速直线运动 25. ⑴2.9 可能没有使木块作匀速直线运动 ⑵滑动摩擦力的大小与压力的大小接触而把粗糙程度有关，而与接触面积的大小无关 ⑶如图，将测力计固定，然后用力拉动长木板。一方面是易于读出测力计的示数，其次是木板不必作匀速直线运动 26. 教学设计方案范例 教学内容：网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和难点内容之一。 2．本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析 在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解关于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网 络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教学方法 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 五、教学过程 第七章力 第一节《力》导学案 课前预习学案 【学习目标】 1、知识与技能：力单位及三要素，并能用示意图表示力 2、过程与方法：理解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 3、情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 【完成下列问题】 1、在物理学中，力的单位是什么？符号是什么？ 2、力的作用效果有哪些？ 3、力的三要素是什么？怎样画力的示意图？ 4、使劲拍桌面手会感到疼，为什么？ 5、你知道1N的力有多大么？ 【巩固练习】 1、关于力的说法中错误的是（） A、相互接触的物体才会发生力的作用 B、小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力 C、人坐在软沙发上，可发现沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状 D、足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态 2、下列物体中没有相互作用力的是（） A、推出去的铅球和人的手 B、地球和月球 C、课桌和地面 D、飞行的飞机和地球 3、放在水平地面上的木箱受到向左的拉力为20N，做出这个力的示意图。 【预习反思】 通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？请记录下来，上课时小组内一起解决。 课内探究学案 【情境导入】 为什么地球等九大行星能绕太阳旋转而不会“跑掉”呢？海水为什么会时涨时落呢？磁悬浮列车又是如何实现高速行驶的呢？这一切归根结底都离不开力，生活中力无处不在，那么力究竟是什么呢？它的作用效果又有哪些呢？这节课我它主宰着宇宙万物的一切活动， 们将一起来探讨其中的奥秘。 【自主学习】 1、预习总结，展示问题（学习要求：组内交流预习情况，找出组内不能解决的问题。） 2、通过自主学习、自主探究，初步构建知识体系。 自主探究点一：力的作用效果 看课本P3“演示”： 用图7.1-2所示的器材做实验。 受力分析初步 ［知识要点］ 一、力学中常见的三种力 1.重力 产生：物体在地面上或地面附近，由于而使物体受到的力 方向：竖直向下 大小： 作用点：重心。形状、质量分布物体的重心在其几何中心。用法可以找薄板状物体的重心。 2.弹力 产生条件：接触、发生弹性形变（接触力、被动力） 方向：作用在使之发生形变的物体上，与接触面垂直（点接触时，垂直于过接触点的切面），指向形变前的位置 常见的弹力：弹簧的弹力、绳的拉力、压力和支持力 大小：弹簧的弹力大小遵守，劲度系数k（N/m） 3.摩擦力 产生条件：接触、接触面不光滑、有正压力、发生相对运动和相对运动的趋势（接触力、被动力，有摩擦力必有弹力） 方向：沿接触面，与相对运动或相对运动趋势的方向 大小：（1）.滑动摩擦力f=μF N，动摩擦因数μ，F N指物体对接触面的，其大小与接触面对物体的支持力等大. （2）.静摩擦力f可由二力平衡条件求，最大静摩擦力f m略大于滑动摩擦力，在近似计算时，f m近似等于滑动摩擦力 摩擦力既可以做阻力，也可以做。 二、受力分析基本步骤 受力分析是指分析物体实际所受力的情况，在对物体进行受力分析时要注意防止“漏力”和“添力”现象,按一定的步骤和顺序进行受力分析是防止“漏力”的最有效的措施.一般情况下对物体进行受力分析可按照以下步骤： 1.明确研究对象，并把隔离出来. 2. 分析重力：地面附近的物体一定受到地球对物体的重力作用。 3.观察跟研究对象接触的物体，并逐个分析与这些接触物对研究对象的弹力、摩擦力（先分析力再分析力） 当很难判断是否受弹力、静摩擦力时，可根据法进行判断. 4.只分析研究对象所受的力，不分析研究对象对其它物体所施加的力. 5.为了使问题简化，将物体简化，将所有力的作用点都画在物体的重心上.（对杆进行受力分析时例外） 1 第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本 第三节力的平衡 学习目标 1、认识到在平衡力作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。 2、对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。 3、在探究实验中要求自己处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件。 4、应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。 5、在讨论与交流中感受在力的平衡状态下物体的运动状态。 学习要点 1、在物理学中人们把静止状态和匀速直线运动状态叫做____________状态。 2、物体如果在两个力的作用下，处于平衡状态，这两个力就称为_______________，也叫二力平衡。 3、当一个物体受到两个力作用时，二力平衡的条件是：两个力大小___________、方向__________、作用在_______________上。 导学过程 一、二力平衡 观察课本P135图7-18、P136图7-19及图7-20。 想一想：当物体受到外力作用时， ___________（填“能”或“不能”）保持静止或匀速直线运动？ 物体如果在两个力的作用下，能保持 ___________或 ___________，我们就说该物体处于平衡状态。这两个力就互称为___________。 图7-18、图7-19中的绳、跳伞运动员，都处于___________状态，都受到___________力的作用。 （1）观察图7-20，杯子在托盘上静止不动，处于平衡状态，作用在杯子上的______力和________力是一对平衡力。 （2）观察图7-19，跳伞运动员能匀速下降，处于平衡状态，运动员和降落伞作为整体受到的___________和___________是一对平衡力。 试一试请在图中画出静止在水平桌面上的饮料瓶的受力示意图。 7.01《力》导学案 【学习目标】 1. 形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识； 2. 知道物体间力的作用是相互的； 3. 知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状； 4. 认识力的三要素。 【学习过程】 一.创设情境 比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 二.自主学习，合作探究。 三.展示汇报： （一）什么是力 1. 活动一：体验力 例手搬桌子手搬桌子1 2 （四）.力的示意图 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 （五）.力的作用是怎样的 1. 感受力的作用：请用手拍桌子，双手互拍，同伴间推手，再结合身边的其它器材来感受力的作用是怎样的？ 2. 我的感受：甲物体对乙物体施力的同时，_____________ 物体对_______ 物体也施了力，这说明：力 的作用是 _______________ 的。 【达标检测】 1.如图2所示，关于“力的作用效果”的说法中，错误的是（ ） 例手拉弹簧弹簧的长度变长 1 2 2. ____________________________________ 我的展示：力可以使物体的发生改变（简称形变），力也可以使物体的 _____________________ 发生改变。加油站：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都叫做___________ 发生了改变。 2. 我的体验:力是__________________________________________ 。 3. 思考：力________ （填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。力产生时两个物体______________ （填“一定”或“不一定”）相互接触。 （二）.力的三要素 1. 在国际单位制中，力的单位是____________ ，符号是__________ 。 2. 演示：观察用力向下压弹簧和向上拉弹簧有何不同？轻轻拉弹簧与用力拉弹簧有何不同？在门轴处推门和在门把手处推门有何不同？ 总结：力的三要素是___________ ， ________ ， _______ 。力的三要素不同会改变力的作用效果。 （三）.力的作用效果 1.活动三：展示力作用的效果A. 鱼线对鱼杆的拉力使钓鱼杆发生形变 B. 瓶对海绵的压力使海绵发生形变 C. 球拍对乒乓球的作用力改变了乒乓球的运动方向 D.脚用力踢足球时，能使足球飞出，说明力是维持运动的原因 2. 如图中画出了物体A、B所受拉力F1与F2的示意图，由图可知（ A. F1 > F2 B. F1=F2 C. F1V F2 D.无法判断F1和F2的大小 3. 王明同学用力提一桶水时，他对水桶施加一个提力，同时水桶对王 明的手也施加一个拉力，则这两个力的三要素（） A.完全相同 B ?大小、方向都相同，作用点不同 C.大小相同，方向和作用点都不同 D ?作用点相同，大小、方向都不同 4 .下列关于力的说法中不正确的是（ ） A.力是物体对物体的作用 第三章 相互作用 安徽省霍邱中学高一物理《3.2 受力分析》学案 【学习目标】 掌握受力分析的步骤，养成良好的受力分析习惯，并能正确的规范的画出受力分析图。 【自主学习】 一、摩擦力 1.定义:相互接触的物体间发生 时，在接触面处产生的阻碍 的力. 2.产生条件:两物体 .这四个条件缺一不可. 两物体间有弹力是这两物体间有摩擦力的必要条件（没有弹力不可能有摩擦力）. 3.滑动摩擦力大小:滑动摩擦力；其 中F N 是压力，μ为动摩擦因数 ，无单位. 说明:⑴在接触力中，必须先分析弹力，再分析摩擦力. ⑵只有滑动摩擦力才能用公式F=μF N ，其中的F N 表示正压力，不一定等于重力G. 例1.如图所示，用跟水平方向成α角的推力F 推重量为G 的木块沿天花板向右运动，木块和天花板间的动摩擦因数为μ，求木块所受 的摩擦力大小. 解：由竖直方向合力为零可得F N =Fsin α-G ， 因此有：f =μ(Fsin α-G) 4.静摩擦力大小 ⑴必须明确，静摩擦力大小不能用滑动摩擦定律F f =μF N 计算，只有当静摩擦力达到最大值时，其最大值一般可认为等于滑动摩擦力，即F m =μF N ⑵静摩擦力:静摩擦力是一种 力，与物体的受力和运动情况有关.求解静摩擦力的方法是用力的平衡条件或牛顿运动定律.即静摩擦力的大小要根据物体 的受力情况和运动情况共同确定，其可能的取值范围是 0＜F f ≤F m 例2.如图所示，A 、B 为两个相同木块，A 、B 间最大静摩擦力F m =5N ，水平面光滑.拉力F 至少多大，A 、B 才会相对滑动？ 解：A 、B 间刚好发生相对滑动时，A 、B 间的相对运动状态处于一个临界状态，既可以认为发生了相对滑动，摩擦力是滑动摩擦力，其大小等于最大静摩擦力5N ，也可以认为还没有发生相对滑动，因此A 、B 的加速度仍然相等。分别以A 和整体为对象，运用牛顿第二定律，可得拉力大小至少为F=10N （研究物理问题经常会遇到临界状态.物体处于临界状态时，可以认为同时具有两个状态下的所有性质） 5.摩擦力方向 ⑴摩擦力方向和物体间 的方向相反. F A B α F G G F F 1 F 2 F N α 《阅读与写作》课程教学设计方案（06春启用）“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。 一、课程概况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目 小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教学要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教学建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教学论”等6章。其教学要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构思要领， 小学数学教学设计方案 上 一、教学目标： 1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。 2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。 二、制定依据： 1. 内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。 2.学生实际 二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。 三、教学过程设计 时间教学环节教师活动学生活动设计意图 6---7分钟 一、认识物体的正面、侧面和上面 1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？ 2、让学生在盒子上指认 3、指名介绍 活动一：认识物体的正面、侧面和上面 1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面 2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面 3．交流中感悟“正面”的不同含义 以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。 25 第八章 第三节 摩擦力 （导学案） 一．基础知识 知识点1：摩擦力 在公路上行驶的汽车突然刹车，慢慢停下来的原因是:_______________.并举一个物体受到摩擦力的例子:__________________。 阅读课本第二段,找出摩擦力的概念,并仔细体会它的含义,然后做下面的两个活动: 探究活动1:把你的手掌用力压在桌面上,慢慢移动,感受一下桌面对你的摩擦力,并感受摩擦力方向与手运动方向之间关系。 探究活动2:用力把你的手压在桌面上,使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来),感受一下你的手受到的摩擦力、摩擦力方向与手运动趋势方向的关系。 结论：摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当它们做 时， 在接触面上会产生一种阻碍 的力，这个力叫滑动摩擦力。 产生摩擦力的两个条件是:一是两个物体 ； 二是两个物体表面要 ， (填粗糙或光滑）；三是一个物体要在另一个物体上 或有相对运动的趋势。摩擦力的方向总是 。 例1：一个物体在水平拉力作用下沿着桌面向右运动,则物体受到桌面的摩擦力是________摩擦力(填“滑动”、“静”或“滚动”),它的方向向_______(“左”或“右”)。 知识点2：影响滑动摩擦力的因素 探究:滑动摩擦力的大小与什么因素有关? 【原理】 【实验方法】 【提出猜想】:影响摩擦力的因素可能有:接触面所受的压力、接触面的粗糙程度. 【实验器材】木块、弹簧测力计、长木板、砝码、棉布、毛巾等. 思考： 1.如何测量摩擦力的大小？ 2.怎样改变滑动摩擦力的大小 、 。 （1）怎样改变木块接触面的粗糙程度？ （2）怎样改变木块压力的大小？ 【实验步骤】 4.把棉布换成毛巾表面,重复步骤3的操作. 实验中，为了测量滑动摩擦力的大小，应用弹簧测力计沿水平方向向 拉动木块，实验数据记录如下 高中物理第二章受力分析专题导学案教科版 必修1 【学习目标】 1、认识物体受力分析的一般顺序，理解物体受力图。 2、初步掌握物体受力分析的一般方法，加深对力的概念、常见三种力的认识。 3、在分析和综合的思维方法指导下，认识物体不是孤立的，它与周围物体是相互联系的从而进行逻辑思维的训练，培养思维的条理性和周密性。 【学习重点】 受力分析的方法 【课前预习】 一、知识储备 1、由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫做重力，重力作用在物体的重心上，重力的方向竖直向下。 2、发生弹性形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体产生的力叫做弹力，弹力的大小和形变的程度、物体的材料有关，弹力的方向与形变恢复的方向相同。 3、在有相对滑动或相对滑动趋势的物体间产生的阻碍相对滑动或相对滑动趋势的力叫摩擦力。摩擦力的方向沿着接触面与 相对滑动或相对滑动趋势的方向相反。滑动摩擦力的大小用公式计算。 4、力的示意图准确地表示力的方向和作用点，定性地表示力的大小。 二、自主学习重力弹力摩擦力静摩擦力滑动摩擦力产生条件地球的吸引发生弹性形变接触面粗糙、有挤压、有相对滑动趋势接触面粗糙、有挤压、有相对滑动方向竖直向下和形变恢复的方向相反沿接触面、和相对滑动趋势的方向相反沿接触面、与相对滑动的方向相反大小mg弹簧：f=kx 三、受力分析物体之所以处于不同的运动状态，是由于它们的受力情况不同。要研究物体的运动，必须分析物体的受力情况。正确分析物体的受力情况，是研究力学问题的关键，是必须掌握的基本功。 1、整体法：把相互作用的几个物体看成一个整体的方法叫做整体法。 2、隔离法：把研究对象从所处的环境中隔离出来，单独进行分析的方法叫做隔离法。 3、受力分析的思路① 明确研究对象，即明确分析哪个物体的受力情况；② 隔离研究对象，将研究对象从周围物体中隔离出来，并分析周围有哪些物体对研究对象施加力的作用；③ 分析受力顺序是：先重力和已知外力，然后弹力和摩擦力，最后其他力。 怎样描述力导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 第二节怎样描述力 导学目 1.知道影响力的作用效果的三个因素． 2.知道力的单位． 3.能对物体进行简单的受力分析，会画力的示意图． 自主学 1．力的三要素是、、． 2．力的单位是，简称，用符号表示． 3．用手托起两个鸡蛋的力大约是_____N． 4．人们常在受力物体上沿力的方向画一条带_______的线段，并标出力的，表示物体在这个方向所受的力，这种表示力的方法叫_______．合作探 知识点1：力的三要素 1.观察课本图6-7、6-8、6-9思考影响力的作用效果的因素有哪些 2.完成探究实验并回答下列问题： （1）分别用较大和较小但方向相同的力弯折塑料直尺同一点，塑料直尺形变有何不同这说明力的大小对力的作用效果有何影响 （2）取出圆珠笔中的弹簧，在同一位置用同样大小力压弹簧和拉弹簧时，弹簧的形变有何不同这又说明什么 （3）回顾开门时，先后两次用同样的力推门，一次离门轴较近的点推，一次离门轴较远的点推门，在哪点推更容易把门推开这说明什么 （4）总结：影响力的作用效果的三要素是、、． 【例1】要改变力的作用效果，下列方法可行的是（） A．必须同时改变力的三要素 B．至少要改变力的大小和作用点 C.至少要改变力的大小和方向 D．至少要改变力的三要素中一个要素 【变式练习】 1.小明在欣赏茶艺表演的时候发现，表演者在改变茶水流出的方向时要不停的改变手拿茶壶的位置，这体现出（） A．力的作用效果与力的大小有关 B.力的作用效果与力的方向有关 C．力的作用效果与力的作用点有关 D．力的作用效果与以上三者都有关 知识点2：力的单位 阅读课本P106页《力的单位》回答： 《受力分析》专题学案 一.受力分析的一般思路 明确研究对象——隔离分析——按顺序分析力——作受力图——检验查漏 二.受力分析的注意事项 （1） 注意物体的运动状态 （2） 只分析研究对象所受力 （3） 只分析按性质命名力，不分析效果力 （4） 合力与分力不能同时分析 三.受力分析常用的方法：整体与隔离法，假设法 1.整体与隔离法 选用原则和注意事项（资料P25）： 整体与隔离法模型1——叠加体问题 例题1 整体与隔离法模型2——轻绳连接体 例题2．如图所示，轻绳一端系在质量为m 的物块A 上，另一端系在一个套在粗糙竖直杆MN 的圆环上．现用水平力F 拉住绳子上一点O ，使物块A 从图中实线位置缓慢下降到虚线位置，但圆环仍保持在原来位置不动。在这一过程中，环对杆的摩擦力F 1和环对杆的压力F 2的变化情况是 ( ) A ．F 1保持不变，F 2逐渐增大 B ．F 1保持不变，F 2逐渐减小 C ．F 1逐渐增大，F 2保持不变 D ．F 1逐渐减小，F 2保持不变 整体与隔离法模型3——弹簧连接体 例题3.L 型木板P （上表面光滑）放在固定斜面上，轻质弹簧一端固定在木板上，另一端与置于木板上表面的滑块Q 相连，如图所示。若P 、Q 一起沿斜面匀速下滑，不计空气阻力。则木板P 的受力个数为 A ．3 B ．4 C ．5 D ．6 针对训练 1.如图所示，物体A 靠在竖直墙面上，在力F 作用下，A 、B 保持静止，物体B 的受力个数为 ( ) A.2 B.3 C.4 D.5 2．两刚性球a 和b 的质量分别为a m 和b m 、直径分别为a d 个 b d (a d >b d )。将a 、b 球依次放入一竖直放置、内径为的平底圆筒内，如图所示。设a 、b 两球静止时对圆筒侧面的压力大小分别为1f 和2f ，筒底所受的压力大小为F ．已知重力加速度大小为g 。若所以接触都是光滑的，则 A ．()a b 12 F m m g f f =+= B ．()a 12 b F m m g f f =+≠ C ．()a 12 a b m g F m m g f f <<+= D ．()a a 12, b m g F m m g f f <<+≠ 3.（2008海南）2、如图，质量为M 的楔形物块静置在水平地面上，其斜面的倾角为θ．斜面上有一质量为m 的小物块,小物块与斜面之间存在摩擦. 用恒力F 沿斜面向上拉小物块，使之匀速上滑．在小物块运动的过程中，楔形物块始终保持静止．地面对楔形物块的支持力为 ( ) A ．（M ＋m ）g B ．（M ＋m ）g －F C ．（M ＋m ）g ＋Fsin θ D ．（M ＋m ）g －Fsin θ 4. （2008天津理综）在粗糙水平地面上与墙平行放着一个截面为半圆的柱状物体A ，A 与竖直 课程教学设计方案参考格式 《化工设备操作与维护》课程教学设计方案 适用专业：化学工艺 编制人：单小刚 编制单位：山西潞安职业中专 编制日期：2014年2 月20日 审核人： 系部主任：冯云峰 年月日 目录一、课程整体教学设计方案 （一）基本信息 （二）课程设计 （三）考核方案设计 （四）教学组织形式 （五）教学材料 （六）说明 二、课程单元教学设计方案 （一）教案头 （二）教学过程设计 《化工设备操作与维护》课程教学设计方案 一、《化工操作设备与维护》课程整体教学设计方案 （一）基本信息 课程名称：化工设备操作与维护学时：204 课程类型：核心课程学分： 所属系部：授课对象： 先修课程：后续课程： 制定时间：批准人： 课程团队负责人及成员： （二）课程设计 1、课程目标设计 《化工设备操作与维护》课程是以化工单元操作各工种的《国家职业技能标准》为依据，以典型的化工生产过程的核心设备为载体，结合学校实训条件设计七个学习任务将化工单元操作分成不同的典型工作任务，同时将典型工作任务整合成7个项目，每一模块对应一个学习任务。采用行动导向方式组织教学内容，编制学习任务任务书、工作页、指导书。在具体的教学任务设计中，最初是学习职业经验性知识，最终是基于经验的综合能力的培养。关于理论知识及拓展知识的学习，先以工作任务按行动导向的方法组织经验性知识和陈述性知识，并融合必要的理解性知识。 课程知识目标：化工单元操作的任务和作用；掌握化工单元操作的基本原理；化工单元操作的计算方法；化工单元操作典型的化工设备及相关的化工工程实用知识；化工单元操作基本原理在实际化工生产中的应用。 职业能力目标：能够用工程和经济观点处理遇到的各种化工单元操作的问题；会筛选恰当的单元操作去完成给定的生产任务；在设计设备计算工作中能寻求出所需的经验数据以及适宜的公式；能管理设备的正常运转，找出故障的原因并及时排除；应具有强化设备与初步创新的能力。方法能力：培养学生谦虚、好学的品质，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术；培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，能立足专业，规划未来的职业生涯；培养学生分析、解决实际问题的能力。 社会能力：具有团结协作意识、竞争意识和良好的沟通能力；具有吃苦耐劳的敬业精神；具有良好的职业道德和公共道德。 通过工作过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到岗 学教并重的教学设计方案 《识字4》 作者：广州市东风东路小学黄晖 （一）概述 ·课名是《识字4》，是小学人教版语文新教材一年级第二册。 ·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时； ·《识字4》是一首韵文，描写夏天的动物特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读以及网上作文。 （二）教学目标分析 1. 知识与能力 ·通过复习能够准确地再认出课文的20个生字； ·能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题； ·能够借助拼音比较准确地朗读6-8篇拓展阅读材料，并能用自己的话把材料的大意跟小组成员交流或全班汇报； ·小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚； ·能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作，提高创造性思维能力。 2. 过程与方法 ·能够说出形声的构字方法，能掌握根据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字的方法； ·通过正确流利地朗读背诵儿歌，说出韵文的规律。 3. 情感态度与价值观 ·通过学习课文，学生有观察小动物的兴趣； ·学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱、小动物的喜爱。 （三）学生特征分析 ·本节课的教学对象是东风东路小学一（5）班的学生。这个班是跨越式试验的实验班， 经过半年多的试验教学后，这班学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈； ·学生对小动物的学习非常感兴趣； ·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 （四）教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。 (五) 教学资源和工具 ·本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。 ·小学人教版语文新教材一年级第二册 ·专门为本课设计、制作的网络资源课件 ·网络留言板 （六）教学过程环节 第一阶段：复习导入，巩固生字，掌握形声字构字规律并利用网络环境进行扩展识字。 第二阶段：学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会韵文的语言美。 第三阶段：自主探索学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。 第四阶段：利用计算机作为认知工具，学生进入老师提供的资源网站进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。 第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们热爱大自然的感情，鼓励学生利用网络模 高一物体受力分析—隔离法与整体法（学案） 一、物体受力分析方法 把指定的研究对象在特定的物理情景中所受到的所有外力找出来，并画出受力图，就是受力分析。对物体进行正确地受力分析，是解决好力学问题的关键。 1、受力分析的顺序：先找重力，再找接触力（弹力、摩擦力），最后分析其它力（场力、浮力等） 2、受力分析的几个步骤． ①灵活选择研究对象：也就是说根据解题的目的，从体系中隔离出所要研究的某一个物体，或从物体中隔离出某一部分作为单独的研究对象，对它进行受力分析．所选择的研究对象要与周围环境联系密切并且已知量尽量多；对于较复杂问题，由于物体系各部分相互制约，有时要同时隔离几个研究对象才能解决问题．究竟怎样选择研究对象要依题意灵活处理． ②对研究对象周围环境进行分析：除了重力外查看哪些物体与研究对象直接接触，对它有力的作用．凡是直接接触的环境都不能漏掉分析，而不直接接触的环境千万不要考虑进来．然后按照重力、弹力、摩擦力的顺序进行力的分析，根据各种力的产生条件和所满足的物理规律，确定它们的存在或大小、方向、作用点． ③审查研究对象的运动状态：根据它所处的状态有时可以确定某些力是否存在或对某些力的方向作出判断． ④根据上述分析，画出研究对象的受力分析示意图；把各力的方向、作用点（线）准确地表示出来． 3、受力分析的三个判断依据： ①从力的概念判断，寻找施力物体；②从力的性质判断，寻找产生原因； ③从力的效果判断，寻找是否产生形变或改变运动状态。 二、隔离法与整体法 1、整体法：以几个物体构成的整个系统为研究对象进行求解的方法。在许多问题中可以用整体法比较方便，但整体法不能求解系统的内力。（区分内力和外力，对几个物体的整体进行受力分析时，这几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中出现，当把某一物体单独隔离分析时，原来的内力变成了外力，要画在受力图上。） 2、隔离法：把系统分成若干部分并隔离开来，分别以每一部分为研究对象进行受力分根据地，分别列出方程，再联立求解的方法。 3、通常在分析外力对系统作用时，用整体法；在分析系统内各物体之间的相互作用时，用隔离法。有时在解答一个问题时要多次选取研究对象，需要整体法与隔离法交叉使用 注意：实际问题中整体法与隔离法要结合起来灵活运用 ．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，通常先整体后隔离 三、例题 例1. 在粗糙的水平面上有一个三角形木块，在它的两个粗糙的斜面上分别放置 ，如图1所示，已知三角形木块和两个物体两个质量为m1和m2的木块，m m 12 《阅读与写作》课程教案设计方案（06春启用） “阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点工程的顺利实施和课程的教案质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方案。一、课程简况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工程小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教案要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教案建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教案论”等6章。其教案要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构1 / 13 思要领，阅读教案的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等。 写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教案应用文写作”，“电脑写作”和“作文教案论”等7章。 2．课程教案要求 了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人 第六章第一节力及其作用效果导学案 班级姓名组别 教学目标: 1、知道力的作用效果和力的单位。 2、知道力的三要素，能用示意图表示力。 3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 学习过程： 一、自主探究 1．力的概念 探究一：举例：人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧。请同学们归纳一下，这四种情况有什么共同点？ 人推车，（）对（）施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，（）对( )施加了力，拖车受到了力；手提箱子，( )对( )施加了力，箱子受到了力；手压弹簧,（）对（）施加了力，弹簧受到了力。在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体。把推、拉、提、压等称为作用。 请同学概括力的概念：力是（） 思考：（1）、没有物体会产生力的作用吗？（2）、一个物体会产生力的作用吗？ （3）、只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？ 总结：①任何力都不能脱离（）而单独存在。 ②物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。它们同时出现和同时存在。 2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用 实验探究一：用磁铁吸起铁钉 学生亲自操作：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。 结论：物体之间（）也可以产生力的作用。 通过以下练习，学会怎么判断施力物体和受力物体： （1）、用手提桶时，桶受到的向上的力的施力物体是什么？ （2）、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？ 提出问题：用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的情况？ 3、物体间力的作用是相互的 （1）用手用力拍击桌面，手有何感觉？ 分析：手拍击桌子，手是（），桌子是（）；（填“受力物体、施力物体”）但手感觉到疼，说明手拍桌子的同时，受到了桌子给手的（），此力的施力物体是（），受力物体是（）。 （2）用自己的左手用力拍击自己的右手，是否只有右手感到疼？ 分析：左手拍击自己的右手，左手是（），右手是（）；（填“受力物体、施力物体”）但左手也感觉到疼，说明左手拍击自己的右手的同时，受到了右手给左手的（），此力的施力物体是（），受力物体是（）。 （3）结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的（）。也就是说 教育学课程教学设计方案 中央电大教学管理科 一、课程基本说明 1．课程的性质与教学目标 教育学课程是中央广播电视大学公共事业管理（教育）专业（专科）与小学教育专业（专科）的一门必修的专业基础课程。本课程的教育目标是：通过本课程的学习，使学生树立正确的教育观、教学观、学生观，掌握教育领域中的一些基本概念和命题，具备基本的教育理论素养，能初步运用教育理论观察、分析中小学教育现象和问题，并初步训练学生具有从事教育教学工作的基本实践能力。 2．课程的学时、学分、开设情况 “教育学”课程1999年秋开设，3学分，54学时。 由于“教育学”开设在我国颁布实施《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）之前，因此有关新课程改革的内容以及许多随之出现的新的教育观、学生观、评价观等都未能进入中央电大现行使用的教材内容中。在新的教育学课程改造完成之前，建议各地从事教育学教学工作的教师，在教学中注意两点： （1）要注意更新陈旧过时的教学内容，补充新的教育理论与教育方法。如补充基础教育课程改革的内容，增加党的十六大报告中关于教育方针的新定义等。 （2）在教学中，注意以新的教育理念为指导，采用新的教育教学方法。引导学生采用自主、探索、合作与研究式学习方式等。 3．课程的基本特点 在教育管理及小学教育专业课程体系中，教育学课程同时也是学生将来从事教育工作的一门教育专业入门课程，具有基础性、理论性与实践性的特点。在与其他教育课程的衔接与配合上，教育学课程要根据它自身的特点以及在专业课程体系中的地位，一方面侧重于一般教育观念和原理的教学，使学生形成一定的系统知识结构，能从宏观上、整体上把握教育的概貌；另一方面，还有注意对学生教育教学及教育教学组织管理能力的培养；同时还要注意激发学生教书育人的热情，培养学生从事教师职业的专业精神和情感等。总之，通过教育学课程的学习为其他后续教育类课程的学习打好基础。 二、课程的内容体系及教学要求 （一）课程的基本内容教学设计方案范例
完整新人教版初二物理第七章力导学案
物体的受力分析---适用于力的合成分解之前高中物理精品导学案
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《7.3 力的平衡》导学案
第七章第1节《力》导学案
安徽省高一物理《3.2 受力分析》学案
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8.3摩擦力 导学案
高中物理 第二章 受力分析专题导学案 教科版必修1
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三种教学设计方案案例
物体的受力分析整体法和隔离法学案
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力及其作用效果导学案(精)
教育学课程教学设计方案