生物必修三复习提纲生物必修人教版

必修3 稳态与环境知识点汇编

第一章：人体的内环境与稳态

1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。

细胞内液（2/3）

体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等

2、体液之间关系：

血浆

组织液淋巴

3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。

内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差

别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少

5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。

6、血浆中酸碱度：7.35---7.45

调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4

7、人体细胞外液的渗透压与溶液浓度有关，浓度越高渗透压越高，反之，浓度越低渗透压越低。细胞外液的渗透压90%以上来自于Na+和Cl-。正常的温度：37度

8稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境相对稳定的状态。

内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡（不是固定不变）中

9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节

内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

第二章；动物和人体生命活动的调节

1、神经调节的基本方式：反射

神经调节的结构基础：反射弧

反射弧：感受器(主要分布在皮肤)→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（包括肌肉和腺体）兴奋的传导形式：电信号，这种电信号也叫神经冲动

神经纤维上特点：双向传导静息电位是外正内负

静息电位→刺激→动作电位（外负内正）→电位差→局部电流

2、兴奋传导

神经元之间（通过突触传导）特点：单向传导

突触小泡（释放神经递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有受体）→产

生兴奋或抑制

3、人体的神经中枢：脑（包括大脑、脑干和小脑）和脊髓

下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脊髓：调节机体活动的低级中枢

脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢

4、大脑（最高级中枢）的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、

学习、记忆、和思维等方面的高级功能。语言功能是人脑特有的高级功能。

大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话

5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节

激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节

6、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L

低于0.8 g/L ：低血糖症 高于1.2 g/L ；高血糖症、严重时出现糖尿病。

7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质（脂肪、蛋白质）的转化

三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等

8

血糖浓度升高 胰岛素

9、体温调节寒冷刺激 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 垂体→促甲状腺激素

甲状腺 甲状腺激素 促进细胞的新陈代谢，产热量增加

甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节。

人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌手缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收缩）

10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞

11、神经调节与体液调节的区别

12、水盐平衡调节

饮水不足

失水过多

食物过咸

↓

细胞外液渗透压升高

（-） ①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节

②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能

例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢 过少；甲状腺肿大（大脖子病）

婴儿时期分泌过少：呆小症

免疫器官（如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等）

吞噬细胞

14、免疫系统的组成 免疫细胞 T 细胞（在胸腺中成熟）

淋巴细胞

B 细胞（在骨髓中成熟）

免疫活性物质（如 ：抗体、淋巴因子、溶菌酶）

第一道防线：皮肤、粘膜等

非特异性免疫（先天免疫）第二道防线：体液中杀菌物质（溶菌酶）、吞噬细胞

15、免疫

特异性免疫（获得性免疫） 第三道防线：体液免疫和细胞免疫

在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞（特别是T 细胞）

16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能

17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细

胞、组织）

抗体：专门抗击抗原的蛋白质

18、免疫分为；体液免疫（主要是靠抗体起作用）、细胞免疫（主要是效应T 细胞起作用）

19、体液免疫过程：（抗原没有进入细胞）

B 细胞） 抗体

抗原 吞噬细胞 T 细胞 B B 细胞

记忆B 细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种

抗原时，能迅速增殖和分化，转变为浆细胞从而产生抗体。（打预防针的目的就是要产生记

忆细胞）

抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化

20、细胞免疫（抗原进入细胞）

记忆T 细胞 抗原 吞噬细胞 T 细胞作用于宿主细胞使宿主

效应T 细胞 细胞裂解死亡释放抗原

效应T 细胞作用：释放淋巴因子和溶菌酶等使靶细胞裂解，抗原暴露

暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化

过敏反应：再次接受过敏原

21、免疫失调引起的疾病 自身免疫疾病：类风湿、系统性红斑狼疮（免疫系统过强导致）

免疫缺陷病 ： 艾滋病

22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组

织严重损伤；有明显的个体差异和遗传倾向

引起过敏的抗原物质叫过敏原如：灰尘、花粉、牛奶等

23. 疫苗：人工处理国的减弱毒性的病毒

一般来说没患病前打的疫苗是抗原如婴儿注射乙肝疫苗；有病时注射的疫苗是抗体如给狗咬伤后

打的疫苗和给毒蛇咬伤后注射的疫苗

第三章：植物的激素调节

1、光不影响生长素（IAA ）的产生，但影响生长素（IAA ）的分布

感受光刺激的部位．．．．．．．．

在胚芽鞘尖端 向光弯曲的部位．．．．．．．

在胚芽鞘尖端下部 产生生长素的部位在胚芽鞘尖端

2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的；单侧光照射后，背光一侧的生长素含量比向光一侧多。故背光一侧生长快，向光一侧生长慢从而出现弯曲。

2.1 生长素名称：吲哚乙酸（IAA）。植物内还有生长素效应的物质如苯乙酸（PAA）和吲哚丁酸（IBA）2.2 生长素的运输：只能从形态学上端运输到形态学下端，不能反过来运输，液就是只能单向运输，称为极性运输（纵向运输）。极性运输属于主动运输。在成熟组织中海可以进行非极性运输（横向运输）

3、植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显着影响的

微量有机物。

植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质（容易合成、原料广泛、效果稳定）

4、生长素的产生：色氨酸经过一系列反应可转变成生长素

在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子

生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分

5、植物体各个器官对生长素的忍受能力不同：茎 > 芽 > 根

6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽；既

能防止落花落果，也能疏花疏果

在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长

7、生长素的应用：

无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊（未授粉），用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头

顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长

去除顶端优势

．．．．．．就是去除顶芽

用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根

8、赤霉素合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶

主要作用：促进细胞伸长，从而促进植株增高；促进种子萌发、果实的成熟。

脱落酸合成部位：根冠、萎焉的叶片

分布：将要脱落的组织和器官中含量较多

主要作用：抑制细胞的分裂，促进叶和果实的衰老和脱落

细胞分裂素合成部位：根尖

主要作用：促进细胞的分裂

乙烯合成部位：植物体各个部位

主要作用：促进果实的成熟

第四章种群和群落

种群密度（最基本的数量特征）

出生率、死亡率（决定种群密度的最主要生物因素）

迁入率、迁出率

1、种群特征增长型

年龄组成

（预测种群密稳定型

度变化的因素）

衰退型

性别比例

2种群密度的测量方法：样方法（植物和运动能力

．．

．．．）、标志重捕法（运动

．．．．．．．较弱

．．的动物

能力强的动物

．．．．．．）

3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称

群落：一定区域内的所有生物的集合

生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境的组合

地球上最大的生态系统：生物圈

4、种群的数量变化曲线：

①“ J”型增长曲线

条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。（理想条件）

②“ S”型增长曲线

条件：资源和空间都是有限的（环境压力导致）

5、K值（环境容纳量）：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量。K 值不是固定不变的，随环境的改变而改变。

6、丰富度：群落中物种数目的多少

互利共生（如图甲）：根瘤菌和豆科植物、地衣等

捕食（如图乙）：牛吃草、蛇吃老鼠

7、种间关系竞争（如图丙）：不同种生物争夺食物和空间（如羊和牛）

强者越来越强弱者越来越弱

寄生：蛔虫，绦虫、虱子蚤菟丝子

植物与光照强度有关

垂直结构动物与食物和栖息地有关（由植物决定）

8、群落的空间结构：

水平结构特点：呈镶嵌性分布

9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程

初生演替

．．．．：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替。如：沙丘、火山岩、冰川泥上的演替。

次生演替

．．．．：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。如：火灾后的草原、砍伐后的森林，放耕的

农田上的演替。

人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行

第五章：生态系统及其稳定性

非生物的物质和能量：（无机环境）必不可少的成分

生产者：自养生物，主要是绿色植物主要成分

生态系统的

组成成分消费者：绝大多数动物，除营腐生的动物非必需成分1、结构

分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物

必不可少成分（细菌、真菌等腐生生物）

食物链和食物网（营养结构）：食物网越复杂生态系统就越稳定

食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者：植物

（所以第一营养级永远是：生产者初级消费者：植食性动物）

2、生态系统的功能：物质循环和能量流动

3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量

生态系统某一营养级（营养级≥2）

能量来源：上一营养级

能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级

4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。

能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%

一般来讲生态系统的营养剂不超过4—5个

5、研究能量流动的意义：

①：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用

②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系

6. 物质循环：

6.1 这里讲的物质是指C、H、O、N、P、S等基本元素的循环

6.2 循环是指在地球上最大的生态系统生物圈中循环

6.3 特点：全球性和反复循环

6.4 炭在生物和非生物之间主要以二氧化碳的形式循环；在生物之间主要以有机物的形式循环。

6.5 地球上的二氧化碳主要通过绿色植物的光合作用从无机环境进入生物群落中

6.6 碳在生物间的传递途径：食物链

7、能量流动与物质循环之间的异同

不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的；能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动

联系：①两者同时进行

．．．．，彼此相互依存，不可分割

②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能

够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返

8、生态系统中的信息种类：物理信息（通过物理过程传递的信息。如光、声、温度等）、

化学信息（通过化学物质传递的信息。如生物碱、有机酸、动物的性外激素）、

行为信息（动物特殊的行为。如孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀）

9、信息传递在生态系统中的作用：

①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递

②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定

信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量②对有害动物进行控制10、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

生态系统之所以能维持相对稳定是因为具有自我调节能力，但自我调节能力是有限的当人类

活动超过生态系统的调节能力生态系统就会遭到破坏。

抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力

11生态系统

的稳定性恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力

一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差。两者是相反的关系。但也有些特殊：沙漠和苔原地区两种能力都差

12、提高生态系统稳定性的方法：

①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力

②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调

13、生态环境问题是全球性的问题

14、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性

生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

潜在价值：目前人类不清楚的价值

15、生物多样间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值（生态功能）

性的价值直接价值：对人类有食用、药用和工业原料等使用意义，以及有旅游观赏、科

学研究和文学艺术创作等非实用意义的

16、保护生物多样性的措施：就地保护（自然保护区）、易地保护（动物园）

就地保护是最有效的保护；易地保护是为将要灭绝的生物提供最后的生存机会。

高中生物人教版必修三知识点总结

生物必修三《稳态与环境》知识点总结 第一部分稳态 知识点总结 细胞内液（细胞质基质细胞液） （存在于细胞内，约占2/3）、 1.体液血浆 细胞外液＝内环境（细胞直接生活的环境）组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 细胞内液组织液血浆 淋巴（淋巴循环） 考点： 呼吸道，肺泡腔，消化道内的液体不属于人体内环境，则汗液，尿液，消化液，泪液等不属于体液，也不属于细胞外液． 细胞外液的成分 水，无机盐（Na+, Cl- ），蛋白质（血浆蛋白） 血液运送的物质营养物质：葡萄糖甘油脂肪酸胆固醇氨基酸等 废物：尿素尿酸乳酸等 气体：O2,CO2等 激素，抗体，神经递质维生素 组织液，淋巴，血浆成分相近，最主要的差别在于血浆中含有很多的蛋白质，细胞外液是盐溶液，反映了生命起源于海洋， 血浆各化学成分的种类及含量保持动态的稳定，所以分析血浆化学成分可在一定程度上反映体内物质代谢情况，可以分析也一个人的身体健康状况． 考点： 血红蛋白，消化酶不在内环境中存在． 蛋白质主要机能是维持血浆渗透压，在调节血浆与组织液之间的水平衡中起重要作用．无机盐在维持血浆渗透压，酸碱平衡以及神经肌肉的正常兴奋性等方面起重要作用． 理化性质（渗透压，酸碱度，温度） 渗透压一般来说，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，渗透压越高，血浆渗透压的大小主要与无机盐，蛋白质的含量有关。 人的血浆渗透压约为７７０kpa，相当于细胞内液的渗透压。 功能：是维持细胞结构和功能的重要因素。 典型事例：

存；吃多了咸瓜子，唇口会起皱；水中毒；生理盐水浓度一定要是0.9%；红细胞放在清水中会胀破；吃冰棋淋会口渴；白开水是最好的饮料；） 酸碱度正常人血浆近中性，7.35--7.45 缓冲对：一种弱酸和一种强碱盐H2CO3／NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4 CO2+H2O H2CO3H+ + HCO3- 温度：有三种测量方法（直肠，腋下，口腔），恒温动物（不随外界温度变化而变化）与变温动物（随外界温度变化而变化）不同．温度主要影响酶。 内环境的理化性质处于动态平衡中． 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 直接参与物质交换的系统：消化，呼吸，循环，泌尿系统 间接参与的系统（调节机制）：神经－体液（内分沁系统）－免疫 人体稳态调节能力是有一定限度的．同时调节也是相对的。 组织水肿形成原因： 1代谢废物运输困难：如淋巴管堵塞 2渗透问题；血浆中蛋白质含量低（1，过敏，毛细血管通透性增强，蛋白质进入组织液） （2，营养不良） （3，肾炎，蛋白尿，使血浆中的蛋白质含量低。） 尿液的形成过程 尿的形成过程：血液流经肾小球时，血液中的尿酸、尿素、水、无机盐和葡萄糖等物质通过肾小球的过滤作用，过滤到肾小囊中，形成原尿。当尿液流经肾小管时，原尿中对人体有用的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐，被肾小管重新吸收，回到肾小管周围毛细血管的血液里。原尿经过肾小管的重吸收作用，剩下的水和无机盐、尿素和尿酸等就形成了尿液。 实验一，生物体维持ＰＨ值稳定的机制

高中人教版生物必修三知识点整合

第一章 1. 2.细胞外液的成分：水、无机盐、蛋白质、各种营养物质（葡萄糖、乳酸、脂肪酸、脂肪）、各种代谢废物、气体、激素、抗体。（细胞外液本质上为盐溶液；血浆比淋巴、组织液含有较多的蛋白质） 血浆蛋白：细胞内环境成分 血红蛋白：细胞内液 3.渗透压：溶液中溶质微粒对水的吸引力；血浆渗透压大小主要与无机盐蛋白质的含量有关，细胞外液渗透压90%以上来源于Na + Cl -。（生理盐水：0.9%的氯化钠溶液） 4.正常人的血浆呈近中性，pH7.35~7.45之间，缓冲物质：酸：H 2CO 3、NaH 2PO 4 碱：NaHCO 3、Na 2HPO 4 5.组织水肿（组织液增多）原因：①过敏（毛细血管扩张）②长期营养不良③肾炎④淋巴管堵塞 6.正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定的状态叫稳态。 人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。 7.机体维持稳态的主要调节机制：神经—体液—免疫调节网络 8.稳态失调角度分析“空调病”病因：①人体维持稳态的调节能力是有一定限度的②当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身调节的功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏。 9.内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 第二章 1.反射：神经调节的基本方式，在中枢神经系统的参与下，动物体或人体内对外界环境变化做出的规律性应答。完成反射的结构基础是反射弧（含羞草叶子收缩：不是反射，应激性反应） 反射条件：①完整的反射弧②一定的刺激。（一个完整的反射活动至少靠两个神经元完成。） 2.反射弧结构：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。） 3.非条件反射：动物通过遗传获得的先天性反射 细胞内液 （存在于细胞内约占2/3） 体液 （体内以水为 基础的液体） 细胞外液（内环境） （存在于细胞外，约占1/3） 血浆（血细胞直接生活的环境） 组织液（细胞间隙液，大多数细胞直接生活的环境） 淋巴等（淋巴细胞吞噬细胞直接生活的环境） 区别：细胞液：植物细胞液泡内的液体 各细胞直接生活的环境 毛细血管细胞：血浆、组织液 毛细淋巴管细胞：淋巴、组织液、（血浆） 内环境：由细胞外液构成的液体环境（细胞内的物质不存在于细胞内环境） 外界环境：泪液、尿液、消化液 （肺泡、呼吸道与外界相通）

高中生物必修三(人教版)

必修三《稳态与环境》第二学期期末复习试题 、选择题 3. 下列各项中，可以看作物质进入内环境的是（ ） A. 喝牛奶，进入胃中 B.精子进入输卵管与卵细胞结合 C. 口服抗菌药物 D.肌肉注射青霉素 4. 吃糖1小时后，在胰静脉的血液中，下列物质中会明显增多的是 （ ） A. 胰蛋白酶 B ?胰淀粉酶 C ?胰岛素 D ?胰高血糖素 5. 糖尿病患者容易岀现（ ） A. 细胞内液增多 B .组织液增多 C .体液增多 D .尿量增多 6?下列有关人体水分调节的叙述中正确的是 （ ） A ?大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B ?渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少 C ?抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D .细胞外液中电解质浓度降低，则尿量减少 7.酷暑季节，室外作业的工人应多喝 （ ） A. 盐汽水 B .核酸型饮料 C .蛋白型饮料 D .纯净水 8当人处于炎热环境时，会引起（ ） A. 冷觉感受器兴奋 B.温觉感受器抑制 C.甲状腺激素分泌量增加 D ?下丘脑体温调节中枢兴奋 9?将大白鼠从25C 移至0C 的环境中，大白鼠将出现的生理反应是（ ） A ?耗氧量减少，竖毛肌放松 B .耗氧量增加，体表血管收缩 C ?耗氧量减少，心律变慢 D ?耗氧量增加，体温升高 10?生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物 2, 4—D 涂抹子 据表得岀的正确结论是 （ ） A . 2，4— D 浓度超过25 mg /L ,对果实的发育起抑制作用 1.哺乳动物肌肉细胞之间进行物质交换的环境是 A. 血液 B .体液 2?下列属于人体内环境的组成成分是 ①血浆、组织液和淋巴 ③葡萄糖、CQ 和胰岛素 A .①③ B .③④ C （ ） C .组织液 D .细胞内液 （ ） ②血红蛋白、Q 和葡萄糖 ④激素、递质小泡和氨基酸 .①② D .②④

人教版高中生物必修三第一章知识点

高二生物辅导（一） 必修三第一章 一、内环境 1. 内环境是指由细胞外液构成的液体环境，是机体内细胞生活的直接环境。 （1）血浆：血细胞直接生活的环境。 （2）组织液（又叫细胞间隙液）：体内绝大多数细胞直接生活的环境。 （3）淋巴液（也叫淋巴）：淋巴管内的吞噬细胞和淋巴细胞直接生活的环境。 2、各种细胞的内环境 ①血细胞直接生活的环境：血浆； ②毛细血管壁细胞直接生活的环境：血浆和组织液； ③毛细淋巴壁细胞直接生活的环境：淋巴和组织液； ④体内绝大多数组织细胞直接生活的环境：组织液 3、内环境的成分 （1）人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺等有孔道与外界相通的结构中的液体应视为外部环境。如尿液、泪液、消化液等不是细胞外液。营养废物和气体，激素抗体与递质，胞内物质都不是。血红蛋白(红细胞内)、载体蛋白和过氧化氢酶等各种胞内酶，它们属于细胞内液的成分。 ( 2 ) 属于内环境的成分 ①营养成分：氧气、水、无机盐、葡萄糖、甘油、脂肪酸等。 ②代谢产物：激素、维生素、抗体、组织胺、神经递质等。 ③代谢废物：二氧化碳、尿素等。 二、细胞外液的化学成分 1、血浆：90%以上是水,是蛋白质, 10%是糖类,无机盐类,代谢产物等 2、组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，“最主要”的差别是血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中的蛋白质含量很少。 三、细胞外液的理化特性 1、溶液的渗透压：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质的微粒的数目，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。由于血浆中含有无机盐和蛋白质，故血浆渗透压与其有关。

高中生物必修三全套试卷

新人教高中生物必修三稳态与环境全套测试题 高二生物集体备课组 第1章人体的内环境与稳态 一、选择题 1．下列除哪项外，均为内环境概念的要素( ) A．细胞内液B．主要组成为血浆、组织液和淋巴 C．细胞外液D．体内细胞赖以生存液体环境 2．下列物质中，不属于内环境成分的是( ) A．CO2、O2B．H2O、Na＋ C．C6H12O6、尿素D．血红蛋白、氧化酶 3．血细胞、肌细胞和淋巴细胞所处的内环境依次是( ) A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴 C．血浆、组织液和淋巴D．血液、细胞外液和体液 4．下列有关人体内环境的叙述不正确的是( ) A．内环境的化学成分中有葡萄糖、无机盐、激素、尿素等物质 B组织液→淋巴→血浆 C．心肌细胞生活的内环境是血浆 D．细胞可直接在内环境中获取营养 5．人剧烈活动后，隔一段时间血浆的pH会( ) A．大于7.35～7.45 B．远小于7.35～7.45 C．维持在7.35～7.45 D．稳定在3～4 6．内环境的稳态是指( ) A．由于血液中缓冲物质的调节作用使内环境维持在相对稳定状态 B．内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态 C．正常机体在神经系统、激素的调节下，通过各组织、器官协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态 D．正常机体在神经—体液—免疫调节网络的调节下，通过各器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态 7．关于内环境稳态调节机制的现代观点是( ) A．神经调节B．体液调节 C．神经—体液调节D．神经—体液—免疫调节 8．当内环境的稳态遭到破坏时，必将引起( ) A．酶促反应速率的加快B．渗透压下降 C．糖尿病D．细胞代谢紊乱 9．内环境必须保持稳定，细胞才能进行正常生命活动，有关论述不正确的是( ) A．由于血浆中含有H2CO3、NaHCO3等缓冲剂，它的pH才能正常 B．内环境体温调节受到下丘脑控制 C．剧烈运动积累了乳酸、碳酸，肌肉感到酸胀，并随排尿使这些物质排出而症状消失 D．血浆中缺少蛋白质引起组织水肿 10．稳态被破坏后，细胞新陈代谢会紊乱的根本原因是( ) A．温度条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 B．渗透压条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 C．细胞内复杂的酶促反应受严重影响 D．酸碱度条件不能满足细胞新陈代谢的正常要求 二、非选择题 1．右图为人体某组织的一部分，据图回答问题： (1)写出图中字母所代表的体液的名称：

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最新人教版高中生物必修三教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 思考回答创造问 题情境， 引入新 课

环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答

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必修3 稳态与环境知识点 第一章：人体的内环境与稳态 1、体液：体内含有的大量以水为基础的 物体。 细胞内液（2/3） 体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、 淋巴、组织液等 2、体液之间关系： 血浆 细胞内液组织液淋巴 3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相 同，最主要的差 别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质 含量较少 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 6、血浆中酸碱度：7.35---7.45 调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4 7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度 8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活 动、共同维持内 环境的相对稳定的状态。 内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平 衡中 9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节 内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的基本方式：反射 神经调节的结构基础：反射弧 反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体） 神经纤维上双向传导静息 时外正内负 静息电位→刺激→动作电位→ 电位差→局部电流 2、兴奋传导 神经元之间（突触传导）单向传 导 突触小泡（递质）→突触前膜→突 触间隙→突触后膜（有受体）→产 生兴奋或抑制

3、人体的神经中枢： 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、 生物的节律行为 脑干：呼吸中枢 小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的最高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢 4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外， 还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。 大脑S（sport））区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文 字、听懂别人说话、但自己不会讲话 5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节

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高中生物必修3教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的 思考回答创造问 题情境， 引入新 课

生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答

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第一节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中 细胞内液（存在于细胞内，约占2/3） 体液血浆 细胞外液组织液 淋巴等 .三者关系：血浆营养物质代谢废物组织液淋巴 ↑淋巴循环 二、细胞外液的成分 1.血浆：水（90%），蛋白质（7%-9%），无机盐（1%），剩余部分为血液运输的物质，如各种营养物质（葡萄糖）、各种代谢废物、气体、激素等。 2.组织液、淋巴：成分与血浆相近，但血浆中含有较多蛋白质，而组织液、淋巴中蛋白质含量很少。 三、细胞外液的理化性质 1.渗透压：血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，主要为Na+、Cl-。 37℃时，人血浆渗透压为770kPa，相当于细胞内液的渗透压。 注意：渗透压即指溶液中溶质微粒对水的吸引力，溶液渗透压取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目：溶质微粒越多， 溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越大。 2、酸碱度：正常人血浆接近中性，PH为7.35-7.45。与HCO3-、HPO42-等离子有关。 3、温度：体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。 4、总结：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

第二节内环境稳态的重要性 一、内环境的稳态 1.稳态：正常机体通过神经系统和体液免疫调节，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 2.稳态调节机制经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。 3.目前普遍认为：神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 4.内环境稳态意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 二．规律 （一）内环境成分辨别 1、人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属于外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。 2、血浆中的血细胞、淋巴液中的淋巴细胞以及细胞内的各种成分，如血红蛋白等不属于内环境成分。 第一节通过神经系统的调节 一、神经调节 1. 神经调节的结构基础：神经系统 神经系统的结构功能单位——神经元 2. 神经调节基本方式：反射 反射的结构基础：反射弧 组成：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器 （运动神经末梢+肌肉或腺体） 3. 兴奋在神经纤维上的传导： 以电信号（神经冲动）的形式沿着神经纤维的传导是双向的；静息时内负外正； 兴奋时内正外负，兴奋的传导以膜内传导为标准。 4. 兴奋在神经元之间的传递——突触

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必修3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态 一、细胞生活的环境 细胞内液（2/3） 1、体液 细胞外液（1/3） 包括： 血浆、淋巴、组织液等 （又称内环境） 作用： 是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 血 血细胞的内环境是血浆 淋巴细胞的内环境是淋巴 毛细血管壁的内环境是血浆、组织液 毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液 2、体液之间关系： 血浆 细胞内液 组织液 淋巴 3、细胞外液的成分 ○ 1、血浆:：水90%,无机盐约1%,蛋白质7%~9%,以及血液运送的物质.各种营养物质,各种代谢废物,气体,激素 ○ 2、组织液、淋巴与血浆的区别:：组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋 白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 4、细胞外液的理化 渗透压：溶液渗透压的大小：溶液浓度越高,溶液渗透压越高 性质： 血浆渗透压大小主要与无机盐,蛋白质的含量有关 细胞外液渗透压大小：主要Na +和Cl -决定 酸碱度：正常人的血浆近中性 pH 为7.35~7.45 温度：人的体温维持在370C 左右（一般不超过10 C ） 二、内环境稳态的重要性 1、内环境稳态是指：内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中 ①维持稳态的基础：各器官系统协调一致地正常运行 ②维持稳态的调节机制：神经-体液-免疫 ○ 3人体维持稳态的调节能力是有一定限度的 2、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 举例细胞生活 的内 环 境 人 体的内环境与稳态

第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的结构基础:神经系统 (脑和脊髓) 2、神经系统的结构功能单位:神经元 3、神经调节的基本方式：反射 4、反射的种类：条件反射和非条件反射 5、神经调节的结构基础：反射弧 6、反射弧包括：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还 包括肌肉和腺体） 特点： 双向传导 基本形式：神经冲动（电信号） 静息时电位：外正内负 兴奋时电位：外负内正 过程：静息电位→刺激→膜电位变化→电位差→局部电流 电流流动方向：膜外由未兴奋流向兴奋部位 膜内由兴奋流向未兴奋部位 a) 突触的结构 b) 过程 c) 特点 8、神经系统的分级调节 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为 脑干：呼吸中枢 小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的最高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢 9、大脑的高级功能：言语区: S 、W 、H 、V 细胞体: 突起 树突: 轴突: 神经 纤 维上 的 传导 奋在 神经 元 之间 的 传递 突触前膜 突触间隙－前后膜间的间隙（组织液） 突触后膜 突触小泡 释放递质 兴奋→突触前膜 突触间隙 突触后膜→兴奋或抑制 电信号→化学信号→电信号 刺激 单向传递:由上个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体 单向的原因:神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜 7、 兴 奋 传 导 一、 神 经 系 统 的 调 节

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第1章人体的内环境与稳态 本章规划 本章内容包括：“细胞生活的环境”和“内环境稳态的重要性”两节内容。其中第1节可用1课时教学，第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。 与学生已有知识经验的联系： 单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过这些知识，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生有过这样的体验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。 与其他章的联系： 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系，稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 第1节细胞生活的环境 从容说课 “细胞生活的环境”包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 本章的导入利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图，思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用草履虫取食、排遗过程的视频和人体血细胞与血浆进行物质交换的动态演示，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境——内环境。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的定义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体，还包括本章后续学习内容：内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。在教材第2章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。组织教学时

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必修3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态 1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。 细胞内液（2/3） 体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等 2、体液之间关系： 血浆 组织液淋巴 3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差 别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 6、血浆中酸碱度：7.35---7.45 调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4 7、人体细胞外液的渗透压与溶液浓度有关，浓度越高渗透压越高，反之，浓度越低渗透压越低。细胞外液的渗透压90%以上来自于Na+和Cl-。正常的温度：37度 8稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境相对稳定的状态。 内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡（不是固定不变）中 9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节 内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的基本方式：反射 神经调节的结构基础：反射弧 反射弧：感受器(主要分布在皮肤)→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（包括肌肉和腺体）兴奋的传导形式：电信号，这种电信号也叫神经冲动 神经纤维上特点：双向传导静息电位是外正内负 静息电位→刺激→动作电位（外负内正）→电位差→局部电流 2、兴奋传导 神经元之间（通过突触传导）特点：单向传导 突触小泡（释放神经递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有受体）→产 生兴奋或抑制 3、人体的神经中枢：脑（包括大脑、脑干和小脑）和脊髓 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脊髓：调节机体活动的低级中枢 脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢 4、大脑（最高级中枢）的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、 学习、记忆、和思维等方面的高级功能。语言功能是人脑特有的高级功能。 大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话 5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节 6、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L

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第1章人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境 一、教材分析 《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 二、教学目标 1、描述内环境的组成和理化性质。 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。 ⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。 ⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] ⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴同上。⑵结合图解讲解。 四、课时安排 1课时。 五、教学方法 启发式、讲授法、问题探究法。教具准备：挂图、多媒体课件、模型教具 六、学生活动 1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。 2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 导入：利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体内细胞生活在细胞外液中 学生阅读教材P2—3相关内容，教师设问： 1、什么叫体液？ 2、血液全是体液吗？ 3、手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？ 4、什么叫细胞内液？ 5、什么叫细胞外液？ 6、内环境是指什么？“内”的含义是什么？（“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境） 7、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何？ 8、血细胞直接生活的内环境是什么？ 9、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？

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目录 第1章人体的内环境与稳态 (1) 第1节细胞生活的环境 (1) 第2节内环境稳态的重要性 (4) 第2章动物和人体生命活动的调节 (9) 第1节通过神经系统的调节 (9) 第2节通过激素的调节 (11) 第3节神经调节与体液调节的关系 (15) 第4节免疫调节 (17) 第3章植物的激素调节 (19) 第1节植物生长素的发现 (19) 第2节生长素的生理作用 (21) 第3节其他植物激素 (24) 第4章种群和群落 (25) 第1节种群的特征 (26) 第2节种群数量的变化 (29) 第3节群落的结构 (33) 第4节群落的演替 (35) 第5章生态系统及其稳定性 (37) 第1节生态系统的结构 (37) 第2节生态系统的能量流动 (39) 第3节生态系统的物质循环 (41) 第4节生态系统的信息传递 (43) 第5节生态系统的稳定性 (44) 第6章生态环境的保护 (46) 第1节人口增长对生态环境的影响 (46) 第2节保护我们共同的家园 (47) 第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 教学目标 1.知识方面 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2态度观念方面 通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高

运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析 重点：1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。． 难点：（1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知 规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境， 才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计 一、参考课时 一课时 二、设计思路 细胞生活的环境 教学目标 2.知识方面 (1)明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系; (2)理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的; (3)理解内环境稳态的概念及其生物意义. 2态度观念方面 通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 3．能力方面 通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析 重点：内环境稳态的概念及其生物意义． 难点：内环境稳态的概念． 内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知 规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境， 才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计

(完整版)高中生物必修三知识点总结(人教版)

第一节细胞生活的环境 一、体内细胞生活在细胞外液中 细胞内液（存在于细胞内，约占2/3） 体液血浆 细胞外液组织液 淋巴等 .三者关系：血浆组织液淋巴 ↑淋巴循环 二、细胞外液的成分 1.血浆：水（90%），蛋白质（7%-9%），无机盐（1%），剩余部分为血液运输的物质，如各种营养物质（葡萄糖）、各种代谢废物、气体、激素等。 2.组织液、淋巴：成分与血浆相近，但血浆中含有较多蛋白质，而组织液、淋巴中蛋白质含量很少。 三、细胞外液的理化性质 1.渗透压：血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，主要为Na+、Cl-。 37℃时，人血浆渗透压为770kPa，相当于细胞内液的渗透压。 注意：渗透压即指溶液中溶质微粒对水的吸引力，溶液渗透压取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目：溶质微粒越多， 溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越大。 2、酸碱度：正常人血浆接近中性，PH为7.35-7.45。与HCO3-、HPO42-等离子有关。 3、温度：体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。 4、总结：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

第二节内环境稳态的重要性 一、内环境的稳态 1.稳态：正常机体通过神经系统和体液免疫调节，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 2.稳态调节机制经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。 3.目前普遍认为：神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 4.内环境稳态意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 二．规律 （一）内环境成分辨别 1、人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属于外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。 2、血浆中的血细胞、淋巴液中的淋巴细胞以及细胞内的各种成分，如血红蛋白等不属于内环境成分。 第一节通过神经系统的调节 一、神经调节 1. 神经调节的结构基础：神经系统 神经系统的结构功能单位——神经元 2. 神经调节基本方式：反射 反射的结构基础：反射弧 组成：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器 （运动神经末梢+肌肉或腺体） 3. 兴奋在神经纤维上的传导： 以电信号（神经冲动）的形式沿着神经纤维的传导是双向的；静息时内负外正； 兴奋时内正外负，兴奋的传导以膜内传导为标准。 4. 兴奋在神经元之间的传递——突触

人教版高中生物必修三测试题全套及答案

最新人教版高中生物必修三测试题全套及答案 阶段检测(1～2章) (时间：90分钟满分：100分) 一、选择题(本题25小题，每题2分，共50分) 1．在下列物质中属于人体内环境组成成分的是() ①血红蛋白②葡萄糖③二氧化碳和氧 ④Na＋⑤血浆蛋白 A.①②③ B.①④⑤ C.①③④ D.②③④⑤ 2．结核杆菌感染人体并侵入细胞后会引起结核病，体内接触该靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是() A．浆细胞B．T细胞 C．B细胞D效应T细胞 3．可被人体免疫系统直接识别的是() A．血液中O2浓度的变化 B．血糖浓度的变化 C．环境中温度的变化 D．感染人体的流感病毒 4．下列过程发生在人体内环境中的是() A．促甲状腺激素的合成 B．葡萄糖的氧化分解 C．食物中蛋白质的消化吸收 D．乳酸与血浆中NaHCO3反应 5. 如图表示某人从初进高原到完全适应，其体内血液中乳酸浓度的变化曲线，下列对AB段和BC段变化原因的分析，正确的是()

A．AB段上升是因为人初进高原，呼吸频率加快造成的 B．BC段下降的原因：一是被血液中的缓冲物质转化为其他物质；二是造血功能逐渐增强，红细胞数量增多 C．AB段上升是因为此段时间内，人体只进行无氧呼吸，产生大量的乳酸进入血液 D．AB段产生的乳酸，在BC段与Na2CO3反应 6．用人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠后() A．使小鼠产生过敏反应 B．产生的抗体不能与该病毒结合 C．小鼠体内产生针对该病毒的浆细胞 D．短期内，再次受到该病毒感染后不会产生更多的抗体 7．糖尿病患者容易出现() A．细胞内液增多B．组织液增多 C．体液增多D．尿量增加 8．下列有关稳态生理意义的叙述，错误的是() A．稳态有利于酶促反应的正常进行 B．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 C．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生 D．当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病 9．下列关于稳态的叙述，错误的是() A．稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节 B．正常情况下内环境的各项理化指标都在一定范围内波动 C．当血液的成分稳定时，人就不会生病 D．体内多对缓冲物质对维持体液pH相对稳定具有重要作用 10．下列叙述中，错误的是() A．血液中甲状腺激素增加时会促进垂体分泌促甲状腺激素 B．血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量

人教版高中生物必修三全套教案

新课标人教版高中生物必修 3 全套教案目录第1章 人体的内环境与稳态 ………………………………………………………… 1 第 1 节细胞生活的环境………………………………………………………………… 1 第 2 节内环境稳态的重要性…………………………………………………………… 4第2章动物和人体生命活动的调节 ………………………………………………… 9 第1节 通过神经系统的调节…………………………………………………………… 9 第2节通过激素的调节…………………………………………………………………11 第3节神经调节与体液调节的关系……………………………………………………15 第4节免疫调节…………………………………………………………………………17第3章植物的激素调节…………………………………………………………………19 第1节植物生长素的发现………………………………………………………………19 第2节生长素的生理作用………………………………………………………………21 第3节其他植物激素……………………………………………………………………24第4章种群和群落 ………………………………………………………………………25 第1节种群的特征………………………………………………………………………26 第2节种群数量的变化…………………………………………………………………29 第3节群落的结构………………………………………………………………………33 第4节群落的演替………………………………………………………………………35第5章生态系统及其稳定性…………………………………………………………… 37 第1节生态系统的结构…………………………………………………………………37 第2节生态系统的能量流动……………………………………………………………39 第3节生态系统的物质循环……………………………………………………………41 第4节生态系统的信息传递……………………………………………………………43 第5节生态系统的稳定性………………………………………………………………44第6章生态环境的保护…………………………………………………………………46 第1节人口增长对生态环境的影响……………………………………………………46 第2节保护我们共同的家园……………………………………………………………47 第 1 章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教学目标1. 知识方面1.描述内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。2 态度观念方面通过内环境稳态的基本知识的学习使学生明确只有通过各器官系统的协调活动才能实现内环境的稳态从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.3．能力方面通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析， 使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．重点、难点分析重点：1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。．难点：（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例， 证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念， 并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。教学模式启发、讲解、讨论结合式。教学手段课件、实物投影仪。教学过程设计