3 鸟的天堂(1)
2017-2018学年度第一学期
学
过
程
(含教法、学法指导）（可附页）中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。这就是鸟的天堂。
［板书课题：鸟的天堂］
二、作者简介
巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。
三、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。
灿烂（càn làn）竹竿（ɡān）
白茫茫（ｍánɡ）划桨（jiǎnɡ）
规律（ɡuīlǜ）一支（zhī）
缝隙（fènɡxì）照耀（yào）
树梢（shāo）
规律：也叫法则。事物发展中本质的、必然的联系。
逼近：一步步接近。
颤动：抖动。
应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。本文指眼睛看不过来。
留恋：舍不得离开或舍弃。
2.快速朗读课文，思考：
（1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
（2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？
明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3.朗读课文，理清文章脉络。
学生小组讨论，老师指名回答并补充板书：文章大体可以分为两个部分：第一部分（第1~9自然段）：写“我们”第一次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的静态之美。
第二部分（第10~14自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”所看到的大榕树的动态之美。
四、精读课文，重点探究
1.研读课文1~9自然段。老师指名读文，其他同学思考，这是一棵怎样的大榕树？
学生思考，明确：大、茂盛、生机勃勃。
2.作者是怎样把榕树的这些特点表现出来的？学生默读课文第5~9自然段，可以边读边批注。
交流，出示：
（1）表现榕树之大：
①从朋友和作者的交谈中，写出了榕树之大。
②从作者的经历中，写出了榕树之大。
③我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。
教师讲解榕树占地面积达20亩，可与教室进行比较。教师追问：比较之后你有什么感觉？
明确：难怪作者会说——真是一株大树。
④从远处看，就像一株大树卧在水面上。
师问：如何理解“卧”字，老师可以引导学生想象：一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导学生读出横跨水面的感觉。
明确：一个“卧”字形象地写出了树枝低垂的姿态，让读者仿佛看到了独木成林的景象。
（2）表现榕树“茂盛”：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
老师可指导同学们把“一簇”与“一片”进行比较，体会其茂盛。
（3）表现榕树“生机勃勃”：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师引导同学们分析这句话在写法上有什么妙处。
学生思考讨论，老师总结明确：这一句前半句实写，从色彩的美丽和光泽的耀眼两方面描写大榕树，描绘出榕树的叶子绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，表现它旺盛的生命力；后半句是虚写，是作者看到大榕树后产生的联想，对榕树的喜爱之情跃然纸上。
3.作者抓住了大榕树的特点写出了榕树美丽、静止不动的样子，这是我们学过的什么描写方法？
生思考，明确：静态描写。
五、课堂小结
这节课，我们跟随作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家是否会充满疑惑，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们再来解开这个谜吧。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《鸟的天堂》前半部分：作者第一次经过鸟的天堂所看到的景象。鸟的天堂到底有没有鸟呢？这节课，我们就去品读文章的第二部分，想一想，“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂吧！
二、精读课文，重点探究
1.研读课文第10~14自然段。
（1）学生齐读课文第10~14自然段，教师给予朗读指导。边播放“群鸟纷飞”的录像，边解说课文内容。
（2）同学们畅谈看完录像后的感受，并在文中找出哪些词句带给你这样的感受，用笔画出来。
教师总结：鸟很多，很欢……
2.品析相关语句。
（1）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
明确：用大、小、花、黑写出了鸟儿的不同颜色和形态。运用了一个排比句“有的……有的……有的……”突出鸟的姿态各异，也表现了鸟的数目之多。
（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
明确：从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，真是不折不扣的鸟的天堂。
3.品味写法。
（1）作者是怎样描写众鸟纷飞的活动场景的？标出相关语句，体会作者当时的心情。
①运用排比手法：“大的……有的在扑翅膀”，写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这种相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，琅琅上口。
②运用拟人手法：“树上就变得热闹了”“站在……真好听”，写出了鸟儿们在“天堂”里欢快、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
（2）和前文描写榕树相比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？
学生独立思考并明确：动态描写。（师板书）
教师补充：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写，这一静一动，互相映衬，突出了鸟的天堂的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。难怪作者在文章结尾处这样赞叹——
生回答，师板书：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
三、疑难探究
1.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中，为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个没有加引号？
明确：前一个加引号是因为这是作者引用的别人的话，是指那棵大榕树。
3·鸟的天堂
《鸟的天堂》课堂实录 课前谈话： 师：同学们，知道老师来自哪吗？ 生：广东。 师：提到广东，你最先想到什么？ 生：荔枝。 师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你知道是谁吗？ 生（齐）：杨贵妃。 师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。 （笑） 生：我猜老师一定和她一样喜欢吃荔枝。 师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？ 生：粤菜，吃在广州。 生：水果，特产…… 师：老师从广东带来了一些特产。 （出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句） 生：芒果、杨桃…… 生：红豆生南国，春来发几枝…… 生：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 …… 师：我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课汪老师就和同学们一起走进我们南国一个梦境般的地方。一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 生：（齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？ 生1：有茂密的树林，清清的湖水。 生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。 生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。 师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。 生：（美读）——鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
鸟的天堂1
鸟的天堂 一、揭题，导入： 1．出示巴金生平和代表作，学生猜这是谁。随机出示巴金像。 2．导入（师述）：现在我们就来学一篇巴金的散文《鸟的天堂》（板书课题），一同来感受一下巴金爷爷文章的语言美。 3．课文中描写的鸟的天堂是指什么呢？想不想见识一下这棵大榕树？（课件展示“大榕树”的全貌）配合简介：这棵大榕树在广东新会市天马村天马河上，有着500年左右的树龄。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》。 4．出示“天堂”的字典中意思，结合说说题目的意思？ 5．齐读课题。 二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。 1．接下来我们一起来学习课文，自由读课文，课件出示自学要求： 2．检查自学情况。分段，填空。 课件依次出示具体要求（根据课文内容填空如下）： 作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。 这使作者信服那枝叶繁茂的（）真是（）。 教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 1．指名一生读句子 “太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。” 齐读。 2．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 把后两个“在”去掉，读一读两种写法的不同。 ①讨论分析两个句子的异同： ②小结：巴金爷爷文章中的语言美在一开始就表现出来了，感情朗读第一句，读出韵味。 三、学习写大榕树的段落，体会大榕树大得壮观的美。 1．接下来我们去欣赏那棵大榕树吧，听录音读1~~9自然段，想：这是一棵怎样的树？ 2．学生汇报说。 可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 师随机板书高大（或枝叶繁茂）。问：你们赞同他的观点吗？ 3．学生细读课文：要求用“——”划找课文描写榕树高大（或繁茂）的词句。 ①学生回答交流所划找的词句：
3 鸟的天堂(1)
2017-2018学年度第一学期
学 过 程 (含教法、学法指导）（可附页）中这儿的环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来奇怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。这就是鸟的天堂。 ［板书课题：鸟的天堂］ 二、作者简介 巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，中国现代著名作家。1927年赴法国留学，写成处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始用巴金的笔名，一生创作非常丰富。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》，长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。 三、初读课文，整体感知 1.学生默读课文，借助工具书弄清文中重点字词的读音和解释。 灿烂（càn làn）竹竿（ɡān） 白茫茫（ｍánɡ）划桨（jiǎnɡ） 规律（ɡuīlǜ）一支（zhī） 缝隙（fènɡxì）照耀（yào） 树梢（shāo） 规律：也叫法则。事物发展中本质的、必然的联系。 逼近：一步步接近。 颤动：抖动。 应接不暇：可做的事情太多，忙不过来。本文指眼睛看不过来。 留恋：舍不得离开或舍弃。 2.快速朗读课文，思考： （1）作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 学生独立思考，明确：作者两次去鸟的天堂。第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 （2）作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ 明确：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3鸟的天堂优质课教案设计
《鸟的天堂》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美）
4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“” 划出表示事情发展顺序的词。 起初——后来——接着——继续 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初：寂静 后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只 继续：热闹，到处……到处…… 4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书： 到处……到处……（数量） 大、小、花、黑（种类多） 叫、飞、扑（形态） 5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感
3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课
3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词
理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法
四年级上册语文同步训练一课一练3鸟的天堂1人教新课标含答案解析
3.鸟的天堂 一、填空题(12 分) 1．(8 分)比一比，再组词。 竿 秆 桨 奖支 技芒 芒2．(4 分)选词填空。 继续陆续持续连续 (1)我们跳上一只船。 (2)我三年都去观看了钱塘江大潮。 (3)我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。我们拍掌，树上就变得热 闹了。 (4)这三个月干旱，西北地区连吃水都困难了。 二、判断题(2 分) 3．(1 分)判断是否为比喻句。 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（） 4．(1 分)读下面的句子, 判断是否为比喻句。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（） 三、单选题(2 分) 5．(2 分)结合课文内容，给句子选择正确的解释。 (1)“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新 的生命在颤动。”意思是（） A.大榕树的叶子绿得发亮，每片绿叶上都有个小生命在微微颤动。 B.大榕树叶子的颜色绿得发亮，翠色欲滴。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动。这句话赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。 (2)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”意思是（）
A.这棵大榕树上的鸟很多。 B.表达了作者对“鸟的天堂”的深深赞美，大榕树是鸟儿的乐园。 四、现代文阅读(28 分) 6．(8 分)课内阅读。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ (1)这段话出自，作者是。 (2)从课文里找出一组近义词。 (3)你从画线的句子中体会到什么？ (4)最后一句话应该读出语气。 7．(10 分)阅读短文，回答问题。 起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那歌声真好听。 当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ (1)在文中加粗字的正确读音下面画“√”。 (2)用“”在文中画出表示“应接不暇”的句子。 (3)按文中内容填空。
3、鸟的天堂
3、鸟的天堂 一、教材解读 1．课文简说。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 2．词句解析。 （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 “真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，
对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。 “不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。 （3）我注意地看着，眼睛应接不暇…… “应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。 二、学习目标 1．认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3．边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
北京版五年级下册语文教案鸟的天堂1
鸟的天堂 教学目标： 1. 认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。 2. 分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用。 3. 理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。 4. 练习有感情地朗读课文，引导学生感受作者热爱南国风光的感情。 重点： 1. 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2. 鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受 难点： 体会作者联想的句子。 过程： 一、谈话导入。 同学们，我们今天跟着作者来到“鸟的天堂”。 二、明确学习目标，让学生理解课文。 （一）作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？ 板书：第一次：黄昏榕树 第二次：早晨鸟 （二）作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者哪一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。） 过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。 你喜欢作者描写榕树的哪些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 根据学生回答出示下列1、2句子，并让学生说出喜欢的理由。 1.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂 到地上，伸进泥土里。 （1）请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名 让一位学生上台指着图说。） （2）小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝 干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇） 板书：枝干多 （3）谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？ 2. 现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多 的绿叶， 一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生
3 鸟的天堂
3 鸟的天堂 学习目标 1、认识"浆、耀"等14个生字，会写"隙、暇"等8个生字，能正确读写"应接不暇、不可计数"等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重、难点 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 课前准备 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 揭题 1、出示"天堂"，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那"鸟的天堂"指什么? 出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 精读大椿树部分 1、学生自由读课文。 2、图文对照：欣赏图画(课件--大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a．你为什么这样读? b、"垂"写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、"枝上生根、不可计数"写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么? b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
人教部编版三年级语文下册《鸟的天堂》课文解读附练习和答案
第一单元第3课鸟的天堂 （一）教材解读 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 （二）学习目标 1．会写14个生字，学习新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。背诵自己喜欢的部分。 2．能按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3．了解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。 4．理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。 （三）背景资料 作者简介 1．巴金(1904．11．25——2005．10．17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。自幼在家延师读书。五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。
2．主要作品《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。“抗战三部曲”《火》之一至之三等。短篇小说以《神》、《鬼》为著名。 （四）重点词语、句子解析 （1）对词语的理解。 陆续：先先后后、时断时续的意思。 展示：清楚地摆出来，明显地表现出来。 不禁：抑制不住，禁不住。 留恋：不忍舍弃或离开。 应接不暇：形容人或事物太多，来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 茂盛：（植物）生长得多而茁壮。 缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。 颤动：短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。 逼近：靠近、接近的意思。 （2）对句子的理解。 ①那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 “翠绿”，青绿色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。后一句赞美了生长茂盛的大榕树，充满了作者的喜爱之情。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。 ③当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。 “回头看”，是没有看够，舍不得离开大榕树和那些鸟儿。因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的；榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”，写出了作者当时不忍离开的真实心境。 ④那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 这句全文结尾的话，是对“鸟的天堂”的赞美。“的确”是确实、实实在在的意思，强调了“鸟的天堂”是名副其实的。这句话，还是对第二段中“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”的一个照应。（第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为是作者亲眼看到的确确实实的景象。） （五）课文点拨
鸟的天堂 同步练习 附答案 (1)
课时同步练习-3鸟的天堂（1）附答案 课 文 在 线 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢（sāo shāo），一切都显得更加光明了。 我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起 来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应（yīng yìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那 只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根 小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着，那声音真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划（huá huà）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的 榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．用“﹨”画去文中括号里不正确的读音。 2．在文中找出一组反义词。来源：https://www.wendangku.net/doc/1315469552.html,/tiku/ （）——（） 3．这个片断作者运用了（ ）（静态、动态）描写，写出了“鸟的天堂” 4．文中画“ ”线的句子中有两个“鸟的天堂”，第一个“鸟的天堂”指的 是，第二个“鸟的天堂”指的 是。 5．仿照文中画“ ”的句子的写法，也写上一句。 6. 你也一定领略过许多美丽的风景吧，你觉得哪里的景色最美？写一写你的见解。 课 外 提 优 神奇的绿洲——西双版纳 西双版纳位于中国云南省南部，这里层峦叠嶂，风光迷人，素有世界“动植物王国皇冠 上的绿宝石”之美称。她拥有神秘的原始森林，奇异的热带雨林风光，繁多的动植物资源，古 老而诱人的民族风情。她以神奇、富饶、美丽、多姿著称于世，为国内外人士所关注，吸引着 众多的中外学者和游客。 西双版纳地处北回归线以南，澜沧江水系贯流其间。由于气候与地形的影响，她兼有大陆 性和海洋性气候特点，水、热资源极为丰富。优越的自然条件，使西双版纳具有多种多样的森 林植被类型，丰富多彩的植物种类，以及赖以生存的野生动物。一些古老的热带植物经历了千 万年的沧桑巨变，在这里得到了保存、繁衍。不同地质年代和不同植物区系的植物，共同组成
3鸟的天堂(作业)
m ao sh e n g j i j i n g 二 二、 四、按要求写句子。 1. 在河边大树下，我们发现了几只小船。（缩句） 2. 昨天是我的眼睛骗了我。（改成“把”字句和“被”字句） 3. 我们的船渐渐缓缓逼近榕树了。（修改病句） 4. 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（改为反问句） 五、课内阅读 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只, 另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛, 站在一根小枝上兴奋地叫着，、看拼音写词语 c m 1 m 3鸟的天堂 f e n g x i 二、 根据语境写音节。 1?“鸟的天堂”里没有一只鸟, 2 ?枝干（ ）的数（ 3?我注意地看着，眼睛应.（ 三、 根据要求完成词语练习。 看到这幅图，我想用词语“ _ 我不禁.（ ）这样想。 ）目不可计数（ ） ）接不暇。 、 _________ '‘来形容图 中的大榕树；我想用成语“ ____________ ''来形容图中鸟的数量；如 果我在现场看到这么多鸟儿齐飞的景色，我想用“ _________________ ''来 表示我看鸟的感受。 zh do y a o
那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1．文中“应接不暇”的意思是( ) 。 A. 形容来人或事情太多，接待应付不过来 B. 美景繁多，看不过来 2．联系课文理解句子。 “ 鸟的天堂” 加引号是指 ______________ ；没有加引号是指 。 六、课外阅读。 青海湖鸟岛 在青海湖的西部，有一个四面环水，绿草丛生的小岛，那就是中外闻名的青 海湖鸟岛。 每年五月下旬，大批的鸟从南方飞来，小岛上挤满了各种各样的鸟。一眼望 去，岛上密密麻麻的鸟巢，一个挨着一个，窝里巢外，到处都是白玉色的、青绿色的各种鸟蛋。雌鸟伏在窝里，一心一意地孵卵，雄鸟寸步不离地守卫在旁边。一个月后，各种雏鸟陆续破壳而出，这是鸟岛最热闹的季节。有时，凶猛的老鹰会突然从天外飞来，企图扑食小鸟。这时，整个鸟岛就发出愤怒的呼叫声。 几千只鸟腾空而起，共同抗敌，直到把老鹰赶去很远，才胜利返回。冬季到来之前，它们会暂时告别可爱的故乡——鸟岛，飞向遥远的南方。 1. 鸟岛什么时间鸟最多？ 2. 遇到敌人时，鸟儿们怎样迎敌？ 3. 孵卵时，雌鸟和雄鸟各有怎样的表现?
四年级上册语文同步训练一课一练3鸟的天堂人教新课标含答案解析
3.鸟的天堂 一、简答题(4 分) 1．(4 分)读句子，回答问题。 (1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点儿缝隙。 这里为什么用“堆”而不用“长”？ (2)那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 那雨很小，很细。 这两个句子的表达方式和表达效果有什么不同？ 二、填空题(11 分) 2．(5 分)选字填空。 (1)得地的 ①船缓缓（）移向河中心。 ②阳光照耀在水面，一切都显（）更加光明了。 ③榕树正在茂盛（）时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 (2)陆续继续 ①我们（）跳上一只船。 ②我们（）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。3．(2 分)课文里五次提到“鸟的天堂”，其中四次加了引号表示，一次没加引号表示。 A.作者引用别人的话，指那棵大榕树 B.作者亲眼所见后，认为大榕树确实是鸟的天堂 4．(2 分)作者第一次经过“鸟的天堂”是在傍晚，他看到了；作者第二次经过“鸟的天堂”是在早晨，他看到了。 A.鸟飞鸟鸣的热闹景象 B.高大茂盛、充满生机的大榕树 5．(2 分)选词填空。 陆续继续
(1)忙碌了一天的鹭鸟，在夜幕降临的时候，飞回自己的巢穴。 (2)我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。我们拍掌，树上就变得热闹起来了。 三、判断题(2 分) 6．(1 分)判断是否为比喻句。 我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。（）7．(1 分)判断是否为比喻句。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。） 四、现代文阅读(20 分) 8．(20 分)阅读提示。 大自然的美丽给我们人类带来了无限的乐趣。本文通过细腻的描写，赞美了“鸟的天堂”真是名符其实，作者在赞美之余，内心也充满了喜悦的心情。体会作品描写的顺序及其表现的手法。 听朋友说，“鸟的天堂”鸟很多。我早就想去看看，今天终于盼到了。你说我能不高兴吗？‖ 我和表妹坐上小船，划着浆，湖水清澈，漾起粼粼波纹。船到岸边了。啊，景色真美！眼前出现一大片榕树，其中一棵榕树的主干大约要十几个人才能合抱起来。上面有很多的裂痕，像老人脸上的皱纹。榕树的叶子真多呀！那么多的树叶，是不是春姑娘偏心，把芽儿都抛在上面了？那么美的树叶，是不是孔雀仙子洒下的绿羽？ 船在树下停了片刻，可是，却看不见一只鸟，听不到一声鸟鸣。“鸟的天堂” 怎么没有一只鸟？我等得不耐烦了。忽然表妹大声喊起来：“鸟！鸟！”我抬头一看，天空仅有一只鸟。表妹因为自己第一个看到鸟，高兴得拍起手来。这一拍不要紧，引出了大群的鸟，一只，二只……一大片，谁也数不清鸟儿到底有多少。它们正飞向蔚蓝的天空。这些鸟真好看，红的、白的、黑的、花的，我的眼睛真是应接不暇。
3鸟的天堂
3、鸟的天堂 教材分析： 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学情分析： 本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解。 板块一：情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？师：是的，确实是个很美的地方，带着你的想象再读题。 板块二：初读课文，整体感知 任务一：1、自由读课文，画出文中生字词自学。要求读准字音，记住字形，借助工具书和联系上下文理解字义。2、把课文读通顺读正确。
1、师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？ 2、师：巴金爷爷几次什么时候经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ ，课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师：配乐朗读1——9自然段。你仿佛看到一颗怎样的树？ 师：请你把“大”“绿”生机勃勃茂盛写在黑板上。 师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。 交流： 生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。 生：通过河面变窄来说明它的大。 生：通过朋友的谈论体现它的大。 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ 生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。 师：读出只是“一株”的感觉 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。 分别找几个同学读。 师：把体会带进去，都读读这句话。 生：自由读 师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：见过“枝上又生根”的树吗？ 生：没有。
人教版小学语文4年级上测试题同步练习3 鸟的天堂(1)
3 鸟的天堂 一、看拼音写词语。 zhào yào ɡuī lǜ fènɡ xì shù shāo 二、比一比，再组词。 竿（）桨（）支（）茫（） 秆（）奖（）技（）芒（） 三、选词填空。 继续陆续持续连续 1．我们( )跳上一只船。 2．我( )三年都去观看了钱塘江大潮。 3．我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。我们( )拍掌，树上就变得热闹了。4．这三个月( )干旱，西北地区连吃水都困难了。 四、读下面的句子，在比喻句的后面打上“√”。 1．一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ( ) 2．三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。( ) 3．榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 ( ) 4．我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。 ( ) 五、根据课文内容填空。 1．《鸟的天堂》的作者是。 2．作者第一次经过“鸟的天堂”是在时候，这次他看到了，却没见到一只鸟，因为；他第二次经过“鸟的天堂”时，是在，他见到了的热闹情景。 3．课文里五次提到鸟的天堂，其中四次加了引号表示，一次没加引号是因为。 六、结合课文内容，给句子选择正确的解释。 1．“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”意思是( ) A．大榕树的叶子绿得发亮，每片绿叶上都有个小生命在微微颤动。 B．大榕树叶子的颜色绿得发亮，翠色欲滴。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动。这句话赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。 2．“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”意思是( ) A．这棵大榕树上的鸟很多。 B．表达了作者对“鸟的天堂”的深深赞美，大榕树是鸟儿的乐园。 七、阅读下面的段落，完成后面的练习。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 1．给带点的字选择正确的读音，打“√”。 兴．奋（xìnɡ xīnɡ）应．接不暇（yìnɡ yīnɡ）
3.鸟的天堂
3．鸟的天堂 学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。 1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇
(语文S版) 【一等奖教案】 鸟的天堂(1)
鸟的天堂 教学目标: 1．学会本课生字新词,练习用“陆续”“应接不暇”造句。 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 3.学习课文静态和动态的描写方法。 4.有感情地朗读课文，背诵课文７、８自然段。 教学重点： 1.理解课文内容，认识大榕树的美丽奇特，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2.学习本课描写事物静态和动态的方法。 教学难点： 1.抓住课文中重点词句理解课文内容以及所表达的思想感情。 2.学习课文描写事物静态和动态的方法。 教具准备 多媒体教学课件 教学过程： 一、导入新课 1.创设情境，激发兴趣 同学们，上节课我们学习了课文的生字新词和第一段内容。今天，老师就和大家一起随巴金爷爷去鸟的天堂看看。我们漫步来到小河边，跳上一只小船，向河中心移去。小船儿平静地在水面移动，船桨有规律地在水里划啊划，那声音就像一支轻快而美妙的乐曲…… 2.明确学习目标（投影出示） 〔学习目标〕 1.学习课文5——14自然段，认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2.学习课文静态和动态的描写方法。 ３．有感情地朗读课文。 二、深入研读，感悟积累 研读一：品味“天堂”静景 1．视频出示“天堂”静景 2．投影出示学法提示。 〔学法提示一〕 自由朗读课文第（５—９）自然段，思考：
①作者按什么顺序描写大榕树？抓住榕树的哪几个方面进行具体描写？ ②理解课后练习题二中的⑴、⑵题。 3.教师提出自学要求：同学们可以采用“读、想、划、批、说、写”的方法进行自学。 4.学生自学课文，教师巡视辅导。 5.学生汇报学习情况，教师边听边点拨。 (1)指名学生汇报学法提示中的思考题，教师引导点拨，并相机板书。 (2)投影出示第７自然段内容。 ①指名汇报榕树的枝干、根、枝各是怎样的？ ②启发学生想象：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”描写的是怎样的景象？“枝干的数目不可计数”与这句有什么关系？ 学生汇报后，指导学生看图。教师点拨：“枝上又生根”是榕树“枝干的数目不可计数”的原因，也是远看时“看不出主干在什么地方”的原因。 (3)投影出示第８自然段内容。 ①榕树的叶子有什么特点？学生汇报后，指导学生朗读描写大榕树叶子的句子。理解“颤动”的意思。 ②想象“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描写的是一种怎样的景象？为什么会有这样的景象？ 学生汇报后，放映录像让学生观看，感受榕树充满了活力。 ③从叶子的多而密，颜色绿得发亮，富有生命力，说明了什么？ （说明榕树正在茂盛的时期。）理解“展示”一词。 ④对这样的一株榕树，作者充满了什么感情？ 6.指导学生用赞叹的语气朗读７、８自然段。（先播放配乐朗读，再指导学生齐读。） 7.学生汇报自学第９自然段的情况。 8.默读课文第５—９自然段，思考：这几个自然段主要讲什么？ 教师点拨：这一段作者主要抓住大榕树的枝、干、根、叶，从它的颜色、形状、大小等方面进行具体描写，这是榕树静态的描写。 过渡：我们第一次去“鸟的天堂”没有见到鸟，那它为什么叫“鸟的天堂”呢？我们随作者一起去解开这个疑团，好吗？ 四、学习课文10—14自然段 研读二：领悟“天堂”动景 1．视频出示众鸟纷飞的热闹景象 2。出示学法提示