当代教育心理学考研真题精选11

当代教育心理学考研真题精选11

(总分：241.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题

(总题数：21，分数：21.00)

1.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。（分数：1.00）

A.已有知识概括化程度低

B.消极的定势√

C.已有知识不稳定

D.智力水平低

解析：

2.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。（分数：1.00）

A.增强已有知识的概括化程度

B.增强已有知识的可辨性√

C.增强已有知识的稳定性

D.提高学生的智力水平

解析：

3.问题解决的试误说是由（）提出的。（分数：1.00）

A.杜威

B.苛勒

C.桑代克√

D.纽厄尔

解析：

4.把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。（分数：1.00）

A.试误说

B.联结说

C.顿悟说

D.信息加工论√

解析：

5.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。（分数：1.00）

A.算法式

B.问题空间

C.算子√

D.手段一目的分析

解析：

6.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。（分数：1.00）

A.系列搜索策略

B.手段—目的分析√

C.启发式

D.算法式

解析：

7.( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。（分数：1.00）

A.杜威√

B.纽厄尔

C.华莱士

D.邓克尔

解析：

8.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。（分数：1.00）

A.华莱士的四阶段模式

B.杜威的五步模式

C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式

D.邓克尔的范围缩小汇综模式√

解析：

9.根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。（分数：1.00）

A.准备阶段

B.孕育阶段

C.明朗阶段√

D.验证阶段

解析：

10.从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。（分数：1.00）

A.分析思维

B.发散思维√

C.聚合思维

D.求同思维

解析：

11.( )编制了创造性人格自称量表《你属于哪一类人》用以初步了解儿童的创造性。（分数：1.00）

A.托兰斯√

B.劳德塞

C.吉尔福特

D.阿瑞提

解析：

12.通过对被试所做的反应的独创性、流畅性、灵活性进行评价来测查其创造性水平的测验是（）。（分数：1.00）

A.南加利福尼亚大学测验√

B.创造性人格自称量表

C.托兰斯的《你属于哪一类人》

D.创造才能“简易测试”量表

解析：

13.人脑的右半球是进行（）的中枢。（分数：1.00）

A.分析思维

B.发散思维√

C.辐合思维

D.抽象逻辑思维

解析：

14.在社会环境因素中，（）是影响儿童创造性的主要因素。（分数：1.00）

A.社会文化

B.社会管理体制

C.学校教育√

D.家庭气氛和教育方式

解析：

15.在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法的创造性思维训练方法是（）。（分数：1.00）

A.脑力激荡法√

B.隐喻训练法

C.多重策略法

D.局部改变法

解析：

16.多重形式训练创造性思维的策略是由（）提出的。（分数：1.00）

A.奥斯本

B.威廉•戈登

C.吉尔福特√

D.戴维斯与豪特曼

解析：

17.通过改变事物的个别部分或属性并加以组合，从而得到一个创造性的新产品，这种创造力训练方法是（）。（分数：1.00）

A.棋盘法

B.两部改变法√

C.比拟法

D.清单法

解析：

18.—个人熟知某种物品的惯常用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为（）。（分数：1.00）

A.功能固着√

B.心理定势

C.原型启发

D.酝酿效应

解析：

19.一个人解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（）。（分数：1.00）

A.流畅性

B.变通性√

C.独创性

D.新异性

解析：

20.由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即（）。（分数：1.00）

A.定势√

B.顺应

C.变式

D.同化

解析：

21.人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（）。（分数：1.00）

A.学习准备

B.思维定势√

C.功能固着

D.思维阻抑

解析：

二、辨析题

(总题数：1，分数：5.00)

22.智力是创造力的充要条件。（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可能低；低智力者创造力一定低。反过来来看：高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。智力是创造力的一个重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。

)

解析：

三、名词解释

(总题数：2，分数：10.00)

23.创造力（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

)

解析：

24.功能固着（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。

)

解析：

四、简答题

(总题数：5，分数：25.00)

25.问题的类型并举例说明。（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

按照问题的组织程度把问题分为结构良好问题和结构不良问题。学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是结构良好问题。例如，“从北京出发坐火车到香港，最好的路线应该怎么走”？其初始状态、目标状态和操作都是具体明确的。结构不良问题并不是指这个问题本身有什么错误或是不恰当，而是指它没有明确的结构或解决途径。例如，“修电脑”，其初始状态不明确，要先检査电脑的故障出在哪儿。

按照问题的领域范围也可以把单学科和跨学科问题合称为常规问题，也就是学生在学校中大量遇到的问题。例如：“有人买来5根2米长的木头，他能锯出几个1米长的木头？”生活实际问题，也被研究者称为真实性问题。

)

解析：

26.影响创造性学习的因素。（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

创造性学习是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。创造性学习不仅强调学习的结果，而更注重学习的过程。启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的才能。它强调学习者的主体性;倡导的是学会学习，重视学习策略；创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法；创造性学习来自创造性活动的学习动机，追求的是创造性学习目标。所以受到学习者、学习策略、学习方法、学习动机、学习目标的影响。

)

解析：

27.简述问题解决的过程。（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

问题解决分为四个过程：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。

)

解析：

28.简述问题解决的含义和心理过程。（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

其心理过程划分为问题表征、选择操作、实施操作和评价当前状态四个阶段。

)

解析：

29.创造性思维的特征。（分数：5.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

创造性思维是指有创见的思维。它是在创造性活动中，应用新的方案和程序，创造新的思维产品的思维活动。它是在一般思维的基础上发展起来的多种思维的综合，有如下四个特点：发散思维和集中思维的统一、多有直觉思维出现、创造想象参与、多有灵感出现。

)

解析：

五、论述题

(总题数：9，分数：180.00)

30.结合实例论述思维的过程。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

(1)提出问题。提出问题就是发现问题，解决问题是从发现问题开始的。在人类的一切活动中都存在着这样那样的问题，不断地发现并解决这些问题，既是人类社会生活发展的需要，也是个体思维发展的需要。

能否提出问题与人对活动的态度、兴趣以及现有的知识经验密切相关。人对活动的态度越积极，越是有兴趣，与之相联系的知识经验越丰富，就越容易提出问题，反之就不易发现和提出问题。

(2)明确问题。明确问题亦即分析问题。日常生活中发现的问题，开始往往是混乱、不系统、不明确的。有时只知道有问题，而问题发生在什么地方却弄不清楚。明确问题就是抓住问题的核心，找出关键所在，使思维活动具有明确的指向性和方向性，并有选择地再现和运用已有的知识经验来解决面临的问题。

(3)提出假设。解决问题的关键是找出解决问题的方案，而解决问题的方案通常以假设的方式出现。假设就是问题解决者对问题的结论和解决方式的推测、假定以及设想出的解决问题的途径。假设的提出依赖于许多条件，已有的知识经验、直观的感性形象、尝试性的实际操作、言语表达和重述、创造性的构想等，都对假设的提出有重要影响。

(4)检验假设。解决问题过程中提出的假设是否正确，只有通过实践检验才能证明。检验假设的方法有两类：一是实际操作，即用实验和实践的方法，按假设去具体解决问题；另一类是通过思维去检验。如果假设是错误的，则要重新审査材料，提出新的假设。

)

解析：

31.论述创造性的培养。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

创造性想象是学生目前和将来从事创造活动的心理条件。教师通过课堂教学培养学生的创造想象，需要做到五个方面。

(1)丰富学生的表象储备。教师在教育教学活动中要创造条件，采取多种手段和运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。

(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

(3)扩大学生的知识经验。想象并不是凭空产生，它是人脑对客观现实的主观反映，除了需要有丰富的表象储备为基础外，还需要大量的知识经验。

(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活动，都是培养和提髙学生想象力的有效途径。

(5)引导学生进行积极的幻想。积极的幻想对学生的想象活动具有直接推动作用。

)

解析：

32.举例说明影响问题解决的主要因素。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

问题解决的思维过程受多种心理过程影响，有些因素对解决问题起促进作用，有些则阻碍作用。

(1)问题情景：从信息加工观点出发，解决问题就是在问题空间中进行搜索，以求通过搜索最后达到目标既解决问题。问题的最初情景称为初始状态，在达到目标的过程中的各种状态叫中间状态，目标就是目的状态。所谓问题空间，就包括上述三种状态以及有关三种状态的知识。通过对这些信息的分析，人们还进一步分析被试解题的策略，循环子目标的策略。问题情景是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。一般地说，刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容易解决。

(2)定势：定势是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。定势有时候有助于问题解决，有时候会妨碍问题的解决。积极影响表现在解决类似问题时，倾向采取习惯的方式解决，可以提高解题效率，消极的影响表现为它限制形成假设的范围，并使所尝试的问题解决方法固定化。

(3)功能固着：人们把某种功能赐予某种物体的倾向性称为功能固着，如盒子是装东西的，毛笔是写字的等等。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，即灵活运用功能变通，常常成为解决问题的关键。

(4)背景知识：解决问题必须具有相应的知识经验，只有依据有关的知识才能为问题的解决确定方向、选择途径和方法。一般来说，知识经验越多，解决问题越容易，但知识经验并不是解决问题的充分条件。(5)个性特征：气质、性格等差异也影响着问题解决的效率。富有理想、意志坚强、情绪稳定、刻苦勤奋等优良品质都会提高问题解决的效率。保持中等程度的动机水平也有利于问题解决。此外，智力水平、动机强度、认知策略等也会影响问题的解决。

)

解析：

33.在“如何培养学生的创造力”的会上，王老师说:“创造性可意会不可言传，创造性有哪些特征，我还不是特清楚。”李老师说:“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说:“考试是个指挥棒，如果为了培养了学生的想象力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试?”请根据创造力及其培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生出新颖、独特、具有社会或个人价值的新产品的一种智力品质。简言之就是创造性解决问题的能力。它是人类思维活动的高级过程，是解决问题的最高形式。

吉尔福特认为创造性思维的特征有：①变通性，即思维的灵活性，也是一个人能举一反三，不受功能固着，定势作用的影响的能力；②独特性，即个人提出超乎寻常、独特、新异的见解，还有重新定义或按新方式对所见所闻组织的能力；③流畅性，即个体在限定时间内产生观念数量多寡的能力。

为了促进学生的创造性，可以考虑如下方面的措施：

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。首先要创设宽松的心理环境，对学生一些奇特甚至荒诞的想法也应以引导为主，让学生感到在课堂上有一种安全感。其次要给学生留有充分选择的余地，让学生自己决定什么时候学习，学习多长时间，以什么方式学习。其次，要改革考试制度与考试内容，要让考试真正成为选拔有创造性人才的有效工具，比如在考试内容上增加那些没有固定答案的发散性思维的问题。

(2)注重创造性个性的塑造。为此，我们应当保护学生的好奇心和求知欲，重视学生独立解决问题的能力，鼓励学生对有兴趣的事物做进一步的探究，从不同的角度观察问题，提出问题。还应当给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。可以通过各种专门的课程来教授创造性思维的策略和方法，其中发散思维训练是一种重要途径。发散思维训练包括材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等多种形式。以材料扩散为例，就是以某个物品作为材料当作扩散点，训练学生尽可能的说出这种材料的用途。而功能扩散是以某种事物的功能作为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。此外，头脑风暴训练也是培养创造力的有效途径。头脑风暴训练是由心理学家奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

)

解析：

34.联系实际论述问题解决能力的培养。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

(1)知识的深化与问题解决能力的培养。大量关于专家与新手的对比研究表明，专家之所以能更成功、更迅速、更灵活地解决问题，不是因为他们的心理能量，而是因为他们的知识。以下知识对于问题解决能力来说是很重要的。

①丰富的、组织完好的陈述性知识。专家一般拥有大量的关于该领域的陈述性知识，如事实、概念和原理等。另外，专家的这些陈述性知识往往是经过精细的加工和组织的，在各种概念、原理、情境、事件等信息之间建立了丰富的联系，特别是与核心概念和原理密切地联系在一起，构成了合理的知识结构。

②活跃的、熟练的程序性知识。专家的知识得到了更大程度的“程序化”，形成了丰富的程序性知识。程序性知识以产生式（“条件一行动”组合）形式存在，这种产生式形式的知识常常与各种问题情境有更密切的联系，一旦相关的条件出现，这些程序性知识就会被激活和执行，几乎达到了自动化的水平，不需要

太大的意识努力。

此外，个体在问题解决过程中必需进行不断的元认知监控，因此，认知策略知识和元认知知识对问题的表征、解答计划的制定和执行以及结果评价等都具有重要的指引和调节作用。

(2)—般性问题解决策略的训练。一般性问题解决策略训练的基本思路，是通过教会学生一些解决问题的一般原理或原则来提高他们解决问题的能力，这些原理、原则来自对问题解决过程的理论分析，以及对成功者与不成功者对比观察。

(3)具体领域问题解决策略的训练。问题解决有一些共同的思路和策略，但各种具体领域中的问题解决也需要某些特定的策略和方法，所以，一些研究者主张结合各门学科来培养具体的问题解决策略和思路，让学生掌握解决该类问题的原理和原则。在不同学科领域中，解决问题的策略大致包括两方面内容，一是该领域中典型的解决问题的程序步骤及注意事项，二是解决问题时常用的思维方法。在训练这些解题策略时，一方面教师要给学生充分的解释和示范，同时又要有足够的练习机会。

教学不只是要让学生记忆更多的知识，更重要的是要形成灵活的、有效的知识，从而能应用这些知识去解决各种问题。因此，在各科教学中，教师要有意识地培养学生应用知识解决问题的能力。

)

解析：

35.华莱士的“创造四阶段”论是什么，有什么意义。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

美国心理学家G•华莱士研究了各种类型的思想活跃的人的经验谈，发表了如下的形成思想概念的四阶段论：第一阶段——准备期。掌握问题、搜集各种材料、动脑筋的过程，即自觉的努力时期；第二阶段——酝酿期。虽然开动脑筋也想不出来主意，因而感到憋闷、想半途而废，停止自觉努力的时期。然而，在此阶段中，潜意识在本人也不曾觉察的情况下进行着有力的活动；第三阶段——启发期。解决问题的启示突然出现，这种“突然出现”是指人处于不工作情况下所得到的答案，并且“突然出现”的倾向是视觉形象多于语言形象;第四阶段——验证期。推敲突然出现的启示，并且予以具体化的过程。其主要意义在于明确了创造性观点产生的过程，并提醒研究者不要浮躁和急功近利。

)

解析：

36.影响创造力发展的主要因素分析与开发培养策略设计。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

影响创造力发展的主要因素有：

(1)遗传对创造力的影响。人的先天遗传是能力发展的直接物质基础。遗传是指有机体生来具有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点。

(2)成熟对创造力的影响。由于人的器官、系统的结构、功能都是随着年龄而发展的，因此人的素质和能力是在发展过程中逐渐成熟的。人的神经器官的成熟程度制约着素质和能力的发展程度，格塞尔的双生子爬楼梯实验说明了成熟对运动的决定作用。同样一个人的思维水平成熟程度对创新能力也有决定作用。任何一种能力都有最佳培养期，所谓最佳期是指身体和心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期，在这一时期，对个体的某一方面的训练可以得到最佳效果。

(3)环境对创造力的影响。其中环境泛指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。①环境可以

为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象，如果把创新比作种子，那么环境就是土壤。研究表明，环境不仅能够为个体的创新能力的提髙提供条件，也能够影响个体的创新意识。②环境对个体发展的影响有积极和消极之分，即使先天遗传相同的人，如果生活在不同的后天环境中，能力会千差万别。学前环境、家庭环境、学校环境、社会环境，都会对创新能力的形成和发展产生影响，早期环境和小环境，对能力的形成和发展尤为重要，可见环境对一个人的能力有很大的影响。

(4)教育对创造力的影响。学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，活动的结果还要接受检查，因此教育在影响人的创新能力上具有独特的功能：首先教育可以传授给学生知识，而知识是培养学生创新能力的基础，对青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识技能是分不开的；其次教育可以引导学生树立创新意识，并传授给学生创新方法。

(5)实践对创造力的影响。人的各种能力都是在社会实践活动中逐渐形成和发展起来的。人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在多大范围和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力归根结底是由实践的性质、广度和深度的不同造成的。可见要培养学生的创造力，应鼓励学生参加实践活动，在实践中发现问题，解决问题和创造发明。

(6)主观能动性对创造力的影响。个人自身是能力的载体，环境和教育只能作为能力发展的外部条件，人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展。能力最终是在个人的活动中形成和发展起来的，一个人的能力的提高，离不开他的主观努力，一个人的能力水平与他从事活动的积极性成正比。

)

解析：

37.根据创造力的心理结构，说明学生创造力的培养措施。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

培养学生的创造力可以从以下几方面入手：

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。首先要创设宽松的心理环境，对学生一些奇特甚至荒诞的想法也应以引导为主，让学生感到在课堂上有一种安全感。其次要给学生留有充分选择的余地，让学生自己决定什么时候学习，学习多长时间，以什么方式学习。其次，要改革考试制度与考试内容，要让考试真正成为选拔有创造性人才的有效工具，比如在考试内容上增加那些没有固定答案的发散性思维的问题。

(2)注重创造性个性的塑造。为此，我们应当保护学生的好奇心和求知欲，重视学生独立解决问题的能力，鼓励学生对有兴趣的事物做进一步的探究，从不同的角度观察问题，提出问题。还应当给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。可以通过各种专门的课程来教授创造性思维的策略和方法，其中发散思维训练是一种重要途径。发散思维训练包括材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等多种形式。以材料扩散为例，就是以某个物品作为材料当作扩散点，训练学生尽可能的说出这种材料的用途。而功能扩散是以某种事物的功能作为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。此外，头脑风暴训练也是培养创造力的有效途径。头脑风暴训练是由心理学家奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

)

解析：

38.有材料说“高智商会有高创造力，有高创造力的一定是智商高的人”，试从创造力和智商的关系来评析材料内容。（分数：20.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(

智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力、思维力、注意力。一定的智力发展水平是创造力的必要条件，影响个体对问题情景的感知、表征以及选择解决问题的策略等过程，即影响信息的输入、转译、加工和输出过程。但是，智商高的不一定有高创造。①托兰斯以小学生为对象进行两种测验，结果发现高智力组与高创造组的相关为0.1。但高创造的儿童，多数智商在120左右。②推孟等利用40年的时间追踪研究了1000名高智商者的发展情况，发现其中也没有高创造才能的。③吉尔福特对智商在70~140的中小学生进行创造性测验，然后把两个测验的得分按代数原理找出它们的坐标点，发现这些点汇集在一个三角形地带上。它说明：从整体上看，智力与创造力有正相关的趋势，但智力高的不一定有髙创造力。创造性和智商的关系是一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。以上研究，大体上说明了：①低智商不可能有高创造性。②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。③低创造性的智商水平任意。④高创造性必须有高于一般水平的智商。

虽然高智商者未必有高创造，但未达到中上智力者，是不可能有高创造的。说明一定发展水平的智力是创造的基本条件。多数学者认为：智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。创造性不仅与知识技能、智力有关，还与人格有密切关系。

)

解析：

当代教育心理学考研真题精选2

当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。

（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√

当代教育心理学考研真题精选11

当代教育心理学考研真题精选11 (总分：241.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：21，分数：21.00) 1.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。（分数：1.00） A.已有知识概括化程度低 B.消极的定势√ C.已有知识不稳定 D.智力水平低 解析： 2.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。（分数：1.00） A.增强已有知识的概括化程度 B.增强已有知识的可辨性√ C.增强已有知识的稳定性 D.提高学生的智力水平 解析： 3.问题解决的试误说是由（）提出的。（分数：1.00） A.杜威 B.苛勒 C.桑代克√ D.纽厄尔 解析： 4.把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.试误说 B.联结说 C.顿悟说 D.信息加工论√ 解析： 5.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。（分数：1.00）

A.算法式 B.问题空间 C.算子√ D.手段一目的分析 解析： 6.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。（分数：1.00） A.系列搜索策略 B.手段—目的分析√ C.启发式 D.算法式 解析： 7.( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。（分数：1.00） A.杜威√ B.纽厄尔 C.华莱士 D.邓克尔 解析： 8.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.华莱士的四阶段模式 B.杜威的五步模式 C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式 D.邓克尔的范围缩小汇综模式√ 解析： 9.根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。（分数：1.00） A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段√ D.验证阶段 解析： 10.从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。（分数：1.00） A.分析思维

北京师范大学740教育学基础综合考研历年真题和答案

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当代教育心理学考研真题精选4

当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应√ C.人际关系适应 D.环境适应 解析： 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。 （分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的√ 解析： 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用√ C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 解析： 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性√ C.间接性 D.方向性 解析： 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆√ C.机械记忆 D.意义记忆 解析： 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。

（分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习√解析： 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化√ 解析： 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00） A.适应 B.学习√ C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 解析： 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜√ 解析： 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液√ B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 解析： 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴√ C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 解析： 二、填空题 (总题数：1，分数：1.00)

当代教育心理学考研真题精选9

当代教育心理学考研真题精选9 (总分：156.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：41，分数：41.00) 1.通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是( )。（分数：1.00） A.知识的学习√ B.技能的学习 C.行为规范的学习 D.认知策略的学习 解析： 2.概念是用（）来表示的。（分数：1.00） A.语言 B.词和词组√ C.言语命题 D.句子 解析： 3.概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的（）的观念。（分数：1.00） A.某种事物或其特性 B.肯定实例 C.一类事物或其特性√ D.否定实例 解析： 4.概念的结构包括概念名称、（）、概念特征和概念实例。（分数：1.00） A.概念的可用性 B.概念的可学性 C.概念的明晰性 D.概念的定义√ 解析： 5.根据概念的关键属性的结合方式可将概念划分为合言概念、选言概念和（）。（分数：1.00） A.具体概念 B.初级概念

C.关系概念√ D.日常概念 解析： 6.根据概念的定义的严格程度可以分为科学概念和（）。（分数：1.00） A.初级概念 B.具体概念 C.日常概念√ D.易下定义概念 解析： 7.概念形成的心理过程分为辨别关键属性、（）、整合、分化和表述等阶段。（分数：1.00） A.抽象、假设、验证、选择√ B.选择、抽象、假设、验证 C.抽象、选择、假设、验证 D.假设、验证、抽象、选择 解析： 8.概念形成的主要方式是（）。（分数：1.00） A.意义学习 B.机械学习 C.发现学习√ D.接受学习 解析： 9.儿童通过概念形成获得的概念都是（）。（分数：1.00） A.初级概念√ B.二级概念 C.不易下定义概念 D.易下定义概念 解析： 10.奥苏贝尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。（分数：1.00） A.二级概念 B.定义概念 C.概念形成 D.概念同化√ 解析：

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当代教育心理学考研真题精选8 (总分：194.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：29，分数：29.00) 1.推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（）。 （分数：1.00） A.学习目的 B.学习动机 C.学习兴趣 D.学习态度 2.动机强度与学习效率之间的关系是（）。 （分数：1.00） A.动机强度与学习效率之间成正比 B.动机强度与学习效率之间成反比 C.动机强度与学习效率的关系是线性关系 D.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系 3.—个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（）。 （分数：1.00） A.线索不足导致了遗忘 B.动机强度过低造成的 C.动机强度过高造成的 D.狭隘的动机造成的 4.父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（）。 （分数：1.00） A.近景性动机 B.远景性动机 C.内部动机 D.外部动机 5.在行为的动机体系中起主导作用的是（）。 （分数：1.00） A.内部动机 B.外部动机 C.意识到的动机 D.没有意识到的动机 6.试图论证成就动机与经济发展的关系的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.耶基斯 B.阿特金森 C.勒温 D.麦克里兰德 7.最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用”的理论是（）。 （分数：1.00） A.麦克里兰德的成就动机观 B.行为主义的强化理论 C.阿特金森的成就动机理论 D.韦纳的归因理论

8.属于麦克里兰德成就动机观的是（）。 （分数：1.00） A.高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，并获得成功 B.社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢 C.人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向 D.人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足 9.从微观的角度出发，对成就动机进行研究的代表人物是（）。 （分数：1.00） A.班杜拉 B.麦克里兰德 C.阿特金森 D.韦纳 10.对数学或音乐的特殊兴趣和爱好是（）。 （分数：1.00） A.广泛性动机 B.狭隘性动机 C.内部动机 D.外部动机 11.耶基斯—多德森定律指的是（）。 （分数：1.00） A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系 B.学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的 C.动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系 D.学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同 12.不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。（分数：1.00） A.内部但可变的归因 B.内部仍不时变的归因 C.外部但可变的归因 D.外部但可控的归因 13.使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）。 （分数：1.00） A.将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够 B.将失败归因于缺乏能力，将成功归因于偶然的外部因素 C.将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳 D.将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明 14.阿特金森的成就动机理论认为（）。 （分数：1.00） A.求成的动机、成功的概率、成功的诱因价值三者数值越大，则争取成功的行为趋向也越强 B.任务越难，成功概率就越小，故诱因价值越小 C.任务越易，成功概率就越大，故诱因价值越大 D.当一个人有了较高的求成动机水平，成功的概率越大，最有可能做出争取成功的行为 15.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（）。（分数：1.00） A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化 16.问题情境就是（）。

当代教育心理学考研真题精选7

当代教育心理学考研真题精选7 (总分：139.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：4，分数：4.00) 1.强调学习的主动性、社会性与情境性的理论是（）。 （分数：1.00） A.格式塔的顿悟说 B.认知发现理论 C.认知同化理论 D.认知建构理论√ 解析： 2.人本主义学习理论的代表人物有（）。 （分数：1.00） A.布鲁纳 B.桑代克 C.奥苏贝尔 D.罗杰斯√ 解析： 3.美国心理学家罗杰斯提出的学习理论是（）。 （分数：1.00） A.认知目的说 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.人本主义学习理论√ 解析： 4.强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是（）。 （分数：1.00） A.联结理论 B.认知理论 C.建构主义理论√ D.人本主义理论 解析： 二、名词解释 (总题数：1，分数：5.00) 5.建构主义教学理论 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(建构主义也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认

知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。) 解析： 三、简答题 (总题数：6，分数：30.00) 6.建构主义学习理论的主张。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(建构主义学习理论认为：①学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义；②知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。因为个体先前的经验毕竟是十分有限的，在此基础上建构知识的意义，无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写照；③知识的建构并不是任意的和随心所欲的。建构知识的过程中必须与他人磋商并达成一致，并不断地加以调整和修正，在这过程中，不可避免地要受到当时社会文化因素的影响；④学习者的建构是多元化的。由于事物存在复杂多样化，学习情感存在一定的特殊性，以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构将是不同的。) 解析： 7.简要分析罗杰斯的学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(罗杰斯将学习分为两类：一类是无个人意义的学习，另一类是意义学习。前者是一种机械式学习，只涉及心智，与完整人格无关;后者是指所学的知识能够引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。意义学习是一种使个人的态度、行为、个性以及未来选择行动方针时发生重大变化的学习，对学习者具有真正价值。它主要包括四个要素：具有个人参与性、由自我发起的、要全面渗透、由学生自我评价。) 解析： 8.建构主义关于学习的观点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。 建构主义认为，知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。每一个学习者，都是在自己原有的经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解。而且原有的知识经验由于和新的信息的相互作用其本身也会产生调整和改变。) 解析： 9.人本主义学习理论的基本观点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(人本主义学习理论的代表人物主要有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学的基本原则是：心理学必须关心人的尊严；重视人的主观性、意愿和观点，不论是有意识的还是无意识的；心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现等。与此相应，人本主义心理学强调学习过程中人的因素。所以，基本的学习观点是：必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何真正的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”；必须在师生中间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。) 解析：

2021宁波大学教育学311教育学专业基础综合考研真题答案重难点

2021宁波大学教育学311教育学专业基础综合考研真题答案重难点 一、资料简介 《2021宁波大学311教育学专业基础综合考研复习全析》（含真题答案，共七册）由鸿知宁大考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织鸿知教学研发团队与优秀研究生共同合作编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加宁波大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。《2021宁波大学考研311教育学专业基础综合复习全析》本书依据以下参考书目： 《教育学基础（十二校联合）》 《教育学（王道俊）》 《中国教育史（孙培青）》 《外国教育史教程（吴式颖）》 《当代教育心理学（修订版，陈琦、刘儒德）》 《教育研究方法导论（裴娣娜）》 本书旨在帮助报考宁波大学考研的同学通过教材章节框架分解、配套的课后/经典习题讲解及相关985、211名校考研真题与解答，帮助考生梳理指定教材的各章节内容，深入理解核心重难点知识，把握考试要求与考题命题特征。 通过研读演练本书，达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时，透过测试演练，以便查缺补漏，为初试高分奠定坚实基础。 为保障购书考生利益，本书仅对外出售80册。因考研辅导资料的资源稀缺性，本书一旦出售，谢绝退货。 二、适用范围 适用院系： 教师教育学院：教育学原理、课程与教学论、学前教育学、高等教育学、成人教育学、教育技术学、教育经济与管理 适用科目： 311教育学专业基础综合 三、内容详情 本书包括了以下几个部分内容： Part 1 - 考试重难点： 通过总结和梳理《教育学基础（十二校联合）》、《教育学（王道俊）》、《中国教育史（孙培青）》、《外国教育史教程（吴式颖）》、《当代教育心理学（修订版，陈琦、刘儒德）》、《教育研究方法导论（裴娣娜）》等教材的各章节复习和考试的重难点，建构教材宏观思维及核心知识框架，浓缩精华内容，令考生对各章节内容考察情况一目了然，从而明确复习方向，提高复习效率。 Part 2 - 教材配套课后/经典习题与解答： 针对《教育学基础（十二校联合）》、《教育学（王道俊）》、《中国教育史（孙培青）》、《外国教育史教程（吴式颖）》、《当代教育心理学（修订版，陈琦、刘儒德）》、

2021年考研心理学312心理学考研真题精讲视频课程

2021年考研心理学312心理学考研真题精讲视频课程_才聪学习网[视频]2021年考研心理学统考312心理学专业基础综合网授精讲班【教材精讲+考研真题串讲】 本课程是由考研资深辅导名师陈宝国、李亚兰、王建业、李思瑶、吕博、赵晓、高长平、何丽、刘拓、朱子建老师根据多年教学经验和名校考研真题的命题规律，讲解该专业课考试科目指定的参考教材，主讲老师基本采用指定参考教材的框架体系，讲解原教材章节的考研重点和难点。在全面讲解教材考点的同时，穿插并解析近年名校考研真题（主要包括名校近年考研真题），有助于学员在学习教材知识的同时了解与该教材相关的考研真题出题点、命题规律，并掌握解题思路。 网授精讲班以大屏高清网络视频为载体，开启全新一代教学模式，给学员带来视觉上的震撼！通过授课视频和课程讲义的完美结合，为学员打造了一个最佳的视听学习空间。 1．精讲教材章节内容 按照教材篇章结构，辅导老师精讲教材章节内容，并在此基础上分析重难点以及各个知识点需掌握的程度。通过梳理各章知识点，将各个知识点的经络编制清晰，使知识点形成一个框架网络，强化基础知识的基础上分析教材的考点，归纳难点、重点。 2．穿插经典考研真题 在各个章节中，通过列举并分析名校考研真题（主要包括名校近年考研真题或本校真题），明确命题规律和特点，引导学员掌握考点的历年出题思路及方式，从而有效指导学员复习相关知识点。 3．电子书（题库）下载（送手机版）

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当代教育心理学考研真题精选13

当代教育心理学考研真题精选13 (总分：111.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：29，分数：29.00) 1.既包含行为规范的认识问题，又包含执行及情感体验问题的学习是（）。（分数：1.00） A.知识的学习 B.技能的学习 C.行为规范的学习√ D.态度 解析： 2.品德形成的过程属于（）。（分数：1.00） A.知识的学习 B.技能的学习 C.行为规范的学习√ D.态度的学习 解析： 3.小学儿童的品德具有（）特点。（分数：1.00） A.自觉性 B.一致性 C.过渡性√ D.关键性 解析： 4.从小学儿童品德的整体发展来看，小学儿童品德发展过程存在的转折期大约在( )。（分数：1.00） A.三年级上学期前后 B.三年级下学期前后√ C.四年级上学期前后 D.四年级下学期前后 解析： 5.小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是( )。（分数：1.00） A.自我意识的成熟 B.个性的形成

C.自觉纪律的形成√ D.道德评价的出现 解析： 6.个人按照社会道德规范行动时所表现出来的稳定特征与行为倾向，称之为( )。（分数：1.00） A.道德 B.品德√ C.移情 D.良心 解析： 7.品德是道德性发展到( )的表现。（分数：1.00） A.初级阶段 B.中级阶段 C.高级阶段√ D.一定阶段 解析： 8.关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )。（分数：1.00） A.二者相互区别 B.二者相互联系 C.二者相对独立√ D.二者密切联系又相互区别 解析： 9.下列说法正确的是( )。（分数：1.00） A.品德是由个人的道德行为来显示的√ B.儿童初期出现的道德行为是无意的偶然表现 C.道德行为是品德的表现 D.道德性包括道德行为和品德 解析： 10.道德性是指( )。（分数：1.00） A.指由舆论力量与人们“良心”所支持的行为规范及其实行的总和 B.指个人按社会道德规范行动时所显示的某些稳定特性或倾向 C.是个人道德发展到高级阶段的表现 D.一个人的行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现√ 解析：

当代教育心理学考研真题精选12

当代教育心理学考研真题精选12 (总分：153.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：28，分数：28.00) 1.尼斯比特在依据功能的不同划分的六种学习策略中，“监控”的功能是（）。（分数：1.00） A.将目前的任务与以前的工作联系起来 B.试图将结果与预期目标进行对比√ C.对活动结果进行初步的评估 D.重新计划或重新设置目标 解析： 2.丹瑟洛依据学习策略的功能不同将其分为（）。（分数：1.00） A.—般策略与特殊策略 B.基本策略与支持策略√ C.宏观策略与微观策略 D.记忆策略与理解策略 解析： 3.主要用于确立恰当的学习目标体系，维持适当的学习心态的策略是（）。（分数：1.00） A.监控策略 B.基本策略 C.支持策略√ D.通用策略 解析： 4.主要与学习态度、学习动机密切相关的学习策略是（）。（分数：1.00） A.通用策略√ B.宏观策略 C.微观策略 D.基本策略 解析： 5.维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中的学习策略是（）。（分数：1.00） A.复述策略√ 复习策略B. C.精细加工策略 D.组织策略 解析： 6.主要用于信息的长时记忆与保持的策略是（）。（分数：1.00）

B.复习策略√ C.阅读策略 D.元认知策略 解析： 7.过度学习的最佳程度是（）。（分数：1.00） A.40% B.150% √ C.70% D.100% 解析： 8.下列方法中最佳的复习方法是（）。（分数：1.00） A.反复阅读法 B.读背结合法√ C.抄写法 D.列表法 解析： 9.一般来说，每一单元最理想的复习时间是（）。（分数：1.00） A.10分钟左右 B.20?50分钟√ C.50?60分钟 D.60?90分钟 解析： 10.关键词方法属于（）。（分数：1.00） A.形象联想法 B.谐音法√ C.群集 D.概括 解析： 11.阅读完某段文章后，学生问自己：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这是属于（）。（分数：1.00） A.概括策略的应用 B.元认知策略的应用√ C.阅读理解策略的应用 D.问题解决策略的应用 解析： 12.下列属于问题解决策略的是（）。（分数：1.00） A.SQ3R法

2023年高校教师资格证之高等教育心理学精选试题及答案一

2023年高校教师资格证之高等教育心理学精选试题及答案一 单选题（共50题） 1、在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（）。 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 【答案】 B 2、（2017年真题）从（）的角度看，股权投资基金的募集可以分为自行募集和委托募集。 A.基金投资者 B.募集主体机构 C.基金托管人 D.基金募集对象 【答案】 B 3、个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知

识建立各种联系指的是（）。 A.新知识的获得 B.知识的转化 C.知识的呈现 D.知识的新发现 【答案】 A 4、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。 A.直接强化 B.间接强化 C.奖惩 D.自我强化 【答案】 D 5、解决基本信任对基本不信任的危机所需的品质是（）。 A.能力 B.意志 C.爱 D.希望 【答案】 D

6、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。 A.类属学习 B.总结学习 C.并列结合学习 D.命题学习 【答案】 D 7、没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，个体往往“知其然而不知其所以然”。这反映的是（）。 A.分析思维 B.直觉思维 C.聚合思维 D.发散思维 【答案】 B 8、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性（） A.知觉整体性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性

【答案】 A 9、如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自信、自爱、 自强，诱发出一种积极向上的激情。这说明（）。 A.师爱具有激励功能 B.师爱具有感化功能 C.师爱具有调节功能 D.师爱具有榜样功能 【答案】 A 10、心智技能的特点有（）。 A.抽象性、形象性、简编性 B.抽象性、形象性、延伸性 C.观念性、内潜性、延伸性 D.观念性、内潜性、简缩性 【答案】 D 11、（2019年真题）股权投资基金管理人委托销售机构募集基金的，应当委托给获得中国证监会基金（）业务资格且成为中国证券投资基金业协会会员的机构。 A.管理

勤思考研2021年心理学考研312真题解析(2021年1月10日)

2021年心理学312考研真题分析 亲爱的小伙伴们！ 21年考研已经落下帷幕，但考研还在继续，22心理学考研也已经拉开帷幕，今天老师从试卷结构、题型分布、分值详解等角度，为大家带来备考建议。 一、试卷结构 20年21年的分值对比表 ⏹保持不变的地方：每年312统考在各科目分布上几乎没有变化，心理学导论100分、发展 与教育心理学共计70分、实验心理学60分、统计与测量合计70分。 ⏹发生变化的地方：较去年比变化主要是在心理学导论中，社会心理学由去年的7分上升到 今年的30分，估计因为社会心理学分值少，没复习的小伙伴，绝对哭晕的节奏，学科题型分配的变化，让我们措手不及。这就告诉我们复习时，一定不要存在侥幸心理，并且312考题总体难度较去年有所上升。

⏹在考试内容上，各科目考查的知识点基础，可以说只要认真看过和听过勤思的讲义和课程， 基本上可以拿到80%以上的分数，而丢掉的分数主要几种一些细节上的掌握，如：视觉加工“What通路”、测量立体知觉的仪器、Rasch模型等少量知识点，如果大家在备考的时候遵循勤思老师不断强调的回归课本的复习原则，即便是这些不常考的知识点也能够拿到轻易拿分。同样，还考到一些用心理学所学解释生活中的现象等，例如：用应激的相关知识分析生活中的一些现象。这就要求我们大家在复习时，不要“死记硬背”而是要“深入理解、灵活掌握、联系实际”，大部分知识点也相对较为常规。 ⏹特别注意，不要迷信真题，今年的真题格局就跟往年有很大的不同，最后一道题不再是实 验设计，实验也出现在了简单题里，社心比重上升，简答题考察更加灵活，这都要求我们平时要打好基础，避免偏科自己压重难点，最终本末倒置。 二、参考书单 三、各科目真题考查分析 就考查各科目而言，心理学导论中，普通心理学分值由去年的93分下降到72分，主要涉及到的考点有知觉的理解性、记忆、流体智力、大脑皮层的联合区、定势等，简答题考查了知觉的理解性和用应激的相关知识分析新冠肺炎爆发期间，有人心慌，睡不好觉；有人容易盲从，听信谣言；有人疯狂抢购某些商品，出门后戴多层口罩，回家后不断洗手等现象。知识点都不偏不倚，但简答题难度较大，对学习是喜欢“不求甚解”的小伙伴有点不友好。 社会心理学由去年的7分上升到30分，考查了一道综合题——凯利的三维归因理论，这绝对是几家欢喜几家愁，社会心理学只出现了一个简答题，就是凯利的三维归因理论。 发展心理学分值43分，主要考点有皮亚杰的实验、科尔伯格的道德发展阶段理论、埃里克森的发展理论。以及综合题考查的言语发展的过程中每一时期的句法特点等。 教育心理学分值25分，主要涉及知识点有学习的概念理解和形成、强化、自我价值理论，简答题考查了斯金纳的强化与班多拉的理论有和不同。 实验心理学分值60分，选择题主要涉及的知识点被试人数计算、内部效度、信号检测实验、反应时。简答题主要考察了心理研究中衡量因变量指标的标准以及解释双任务实验的结果。实验心理学今年未考查实验设计，难度有所下降。 心理统计学分值48分，选择题涉及统计图、标准误、样本平均数的计算、方差分析等知

学前教育学311统考资料

学前教育学311统考资料 第一部分、考研历年真题汇编 1-1、统考311教育学专业基础综合2007-2021年考研真题及详细答案解析 说明：考研首选资料，分析真题可以把握出题脉络，了解考题难度、风格等，为考研复习指明方向。 第二部分、考试大纲、高分复习笔记 2-1、2022年全国统考311教育学专业基础综合[考试大纲] 2-2、2022年全国统考311教育学专业基础综合[教育学原理]高分复习笔记 2-3、2022年全国统考311教育学专业基础综合[中外教育史]高分复习笔记 2-4、2022年全国统考311教育学专业基础综合[教育心理学]高分复习笔记 2-5、2022年全国统考311教育学专业基础综合[教育研究方法]高分复习笔记 说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。 第三部分、考研核心题库 3-1、2023年全国统考311教育学专业基础综合[教育学原理]考研核心题库 3-2、2023年全国统考311教育学专业基础综合[中外教育史]考

研核心题库 3-3、2023年全国统考311教育学专业基础综合[教育心理学]考研核心题库 3-4、2023年全国统考311教育学专业基础综合[教育研究方法]考研核心题库 说明：专业课强化辅导班使用。最新最全考研复习题库，均含有详细答案解析，考研首选。 第四部分、模拟试题及详细答案解析 4-1、2023年教育学统考311教育学专业基础综合三套模拟试题及详细答案解析 说明：精心整理编写，共三套模拟试题，均有详细答案解析，检验复习效果，冲刺首选。 第五部分、考研复习笔记及配套习题集 5-1、全国统考311教育学专业基础综合之袁振国版《当代教育学》复习笔记及配套习题集 5-2、全国统考311教育学专业基础综合之十二校联合版《教育学基础》复习笔记及配套习题集 5-3、全国统考311教育学专业基础综合之孙培青版《中国教育史》复习笔记及配套习题集 5-4、全国统考311教育学专业基础综合之吴式颖《外国教育史教程》复习笔记及配套习题集 5-5、全国统考311教育学专业基础综合之王道俊版《教育学》

2023年高校教师资格证之高等教育心理学高分通关题型题库附解析答案

2023年高校教师资格证之高等教育心理学高分通关 题型题库附解析答案 单选题（共30题） 1、感觉、知觉、记忆、思维等心理活动属于（）。 A.意志过程 B.认知过程 C.思维过程 D.情感过程 【答案】 B 2、教学反思最集中地体现在（）阶段。 A.具体经验 B.观察与分析 C.重新概括 D.积极验证 【答案】 B 3、（）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 A.凝聚力 B.反思 C.后悔 D.成长

【答案】 B 4、态度与品德形成的一般过程不包括（）。 A.遵从 B.顺应 C.认同 D.内化 【答案】 B 5、效度是（）。 A.绝对的 B.相对的 C.唯一的 D.随机的 【答案】 B 6、（2020年真题）关于基金服务机构为防范基金服务业务中的利益冲突和输送，符合要求的（） A.Ⅲ、Ⅳ B.Ⅰ、Ⅱ C.Ⅱ、Ⅴ D.Ⅲ、Ⅴ 【答案】 C

7、人格的核心是（）。 A.能力 B.智力 C.性格 D.气质 【答案】 C 8、在教育过程中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手段称之为（）。 A.实物直观 B.言语直观 C.模象直观 D.想象直观 【答案】 C 9、教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（）。 A.先行组织者 B.认知结构 C.复习 D.固定点 【答案】 C

2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库与答案

2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库与答 案 单选题（共40题） 1、教师既要在课堂教学活动中建立良好的秩序，又要建好班集体，这属于教师的哪一角色要求（）。 A.心理辅导员 B.行为规范的示范者 C.学习的指导者和促进者 D.班集体活动的领导者 【答案】 D 2、陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征。 A.动作 B.产生式 C.命题和命题网络 D.以上三者 【答案】 C 3、（2021年真题）关于股权投资基金行业自律,以下表述正确的是（） A.行业自律作为一种市场治理手段，是政府监管的有机组或部分 B.行业自律是在政府监管的甚础上,行业成员联合设定行业规则的活动 C.行业自律组织创建行业规则，由政府监管部门对自律组织的内部成员执行行业规则 D.行业自律组织一般由中国证监会及其派出机构、投资基金管理人和其他基金服务机构构成

【答案】 B 4、动作技能根据所涉及的骨骼、肌肉以及动作幅度大小，可分为精细性动作技能与（）。 A.连续性动作技能 B.封闭性动作技能 C.粗大性动作技能 D.工具性动作技能 【答案】 C 5、（2016年真题）关于投资协议中的保密条款，下列说法错误的是（）。 A.投资协议中规定投资方应对投资中了解的目标公司的商业机密承担保密义务，保证不将这些信息泄露给第三方 B.保密条款也需要对所投资的目标公司施加保密的义务 C.保密条款有利于保护双方的利益 D.对于股权投资基金而言，其所投目标公司不属于商业机密 【答案】 D 6、（）是个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感。 A.投射自我 B.理想自我 C.社会自我 D.镜中自我 【答案】 A

2022年-2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库综合试卷A卷附答案

2022年-2023年高校教师资格证之高等教育心理学 题库综合试卷A卷附答案 单选题（共40题） 1、自我效能理论的最早提出者是（）。 A.班杜拉 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.马斯洛 【答案】 A 2、教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，称为（）。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.想象直观 【答案】 B 3、问题解决的第一个阶段是（）。 A.提出假设 B.发现问题 C.明确问题 D.检验假设 【答案】 B

4、学习的本质是主动地形成（）结构。 A.认知 B.人格 C.文化 D.学历 【答案】 A 5、“大五”人格理论有五大因素。“代表个人能与人和睦相处的程度，得分高者表现为信任，直率，利他。”这个因素是（）。 A.外倾性 B.宜人性 C.责任心 D.开放性 【答案】 B 6、道德品质形成和转化的前提与基础是（）。 A.醒悟 B.遵从 C.转变 D.巩固 【答案】 A 7、（2019年真题）关于股权投资基金对目标企业进行尽职调查的目的，表述错误的是（）

A.投资可行性分析 B.价值发现 C.保护投资利益 D.风险发现 【答案】 C 8、学生的学习，可分为知识的学习、（）的学习和行为规范的学习三类。 A.态度 B.情感 C.道德 D.技能 【答案】 D 9、在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（）。 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 【答案】 B 10、最高级的需要是（）。 A.生理需要 B.安全需要

C.尊重需要 D.自我实现的需要 【答案】 D 11、（2017年真题）可以采取发行新股的方式进行增资的股权投资基金是（）。 A.有限责任公司型 B.合伙型 C.股份有限公司型 D.契约型 【答案】 C 12、遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论，这是（）。 A.直觉思维 B.分析思维 C.抽象思维 D.聚合思维 【答案】 B 13、教师高尚的（）、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。 A.思想道德品质 B.人格魅力 C.情操

2023年高校教师资格证之高等教育心理学模拟考试试卷B卷含答案

2023年高校教师资格证之高等教育心理学模拟考试 试卷B卷含答案 单选题（共40题） 1、学习的本质是主动地形成（）结构。 A.认知 B.人格 C.文化 D.学历 【答案】 A 2、（2020年真题）基金托管的服务内容不包括（）。 A.基金估值 B.账户管理 C.会计核算 D.份额登记 【答案】 D 3、一个安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不易外露的人，其气质类型属于（）。 A.胆汗质 B.多血质 C.抑郁质 D.粘液质 【答案】 D

4、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（）。 A.比较性组织者 B.先行组织者 C.认知结构 D.固定点 【答案】 B 5、根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是（）提出的。 A.加涅 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.维纳 【答案】 A 6、（）是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。 A.教学反思 B.教学监控 C.教学计划 D.教学设计

【答案】 B 7、教育心理学是研究学校教育情境中（）的基本心理学规律的科学。 A.教师教学 B.教师教育 C.学生学习 D.学生学习与教师教育 【答案】 D 8、内在动机是维持学习的基本动力，学生具有的三种最基本的内在动机不包括（）。 A.好奇内驱力 B.行动内驱力 C.胜任内驱力 D.互惠内驱力 【答案】 B 9、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性（） A.知觉整体性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性 【答案】 A