《光的反射》教学设计

《光的反射》教学设计

《光的反射》教学设计 1

教材分析

1、教材的地位和作用

本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

2、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（1）知识目标：

知道光的折射现象及折射光线和折射角；

知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）能力目标：

通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

（3）情感目标：

培养学生学习物理的兴趣。

（4）德育目标：

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

3、难点和重点

根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

（3）关键：对入射角和折射角的确定。

选用的教具及设备

1、选择教具依据

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2、教具：

光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

三、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

教法、学法

1、教法

根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2、学法

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

教学过程

【课堂教学】

一、复习提问：

光在均匀介质中如何传播？

什么是光的反射定律？

二、新课引入：

【演示一】：

在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

【演示二】：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

请学生思考这是为什么？

三、新课教学：

1、光的折射现象

【演示三】：

光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）

学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

特别强调：折射光线和折射角。

2、研究光从空气进入水中的物理规律

〖提出问题〗：

①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？

②折射角和入射角的大小关系如何？

③随着入射角的变化，折射角如何变化？

④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

让学生带着问题观察演示实验。

【演示四】：

利用光的折射仪演示：

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中

教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

②折射光线与入射光线分居法线两侧；

③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

【演示五】：

①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

复习：光在反射中光路可逆。

教师指出：光在折射中光路也可逆。

〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？

继续演示：

②光线从水中斜射进入空气中

〖结论〗：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

3、用光的折射解释现象

〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］

〔利用电脑课件解释〕

〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］

〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

4、反馈练习、巩固提高：

（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。

（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

5、复习小结：

利用电脑多媒体小结

6、布置作业

（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》

（2）学习指导与训练p31

（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

【板书设计】

第一节光的折射

1、折射现象：

光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

2、折射角：折射光线与法线的夹角。

3、光的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角小于入射角；

④入射角增大时，折射角也随着增大；

⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

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【教学目标】

(一)知识和技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

5.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

(二)过程和方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

(三)情感、态度、价值观

1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的'科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

【教学重点】

光的反射定律和应用。

【教学难点】

反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

【教学方法】

1.探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。

2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。

3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。

【教学器材】

平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。

【教学过程】

一、新课引入(与学生交流)

做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。

学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。

师问：你为什么选择平面镜?(平面镜能反射光)教师给予表扬，并把礼物送给他。

二、新课教学

师：你想知道光的反射的哪些知识?

(小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题)

把同学们的问题一一解决：

（一）学生感知光的反射现象

方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线?

师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

（二）探究光的反射规律

师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。

师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：入射点：光线射到镜面上的点。

法线：过入射点，垂直于镜面的直线。

入射角：入射光线与法线的夹角。

反射角：反射光线与法线的夹角。

1.提出问题

光在反射时遵循什么规律?

2.做出猜想

A.光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

B.反射光线、入射光线、法线_____(在/不在)同一平面内

C.入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。

D.随着入射角增大，反射角将________。

师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。

3.设计实验和表格：

4.进行实验

(1)让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置;

(2)将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。

5.分析实验

①光反射时，反射光线和入射光线、法线______(在/不在)同一平面内。

②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关

系?________________________。

③光在反射时，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

(说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。)

结论：光的反射定律

反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

简述：

1.三线共面,分居两侧

2.反射角等于入射角

通过刚才的实验你还有哪些发现?(引出光路是可逆的)

“找眼睛”：下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢?做完后，同学之间下位交流。(如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛)

（三）镜面反射和漫反射

活动4：师：下面我们再来做一个实验(将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失)，结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射

生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射

引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。

用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么?解释原因

让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染

教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

1.本节课你有哪些收获?

2.你感受最深的一点是什么?

3.你还有哪些问题需要进一步研究?

（五）课后作业

(1)以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小__。

(2)请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。

（六）板书设计

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【主要概念】

光是能量的一种表现形式。光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。

【涉及课标】

6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

●知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发现变化。

【教材分析】

《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。

教学内容主要分为三个部分：

第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。

第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。

【学情分析】

五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。

此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动。因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。

【教学目标】

1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。

2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。

【重点与难点】

重点：通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。

难点：能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。

【课时安排】

共两课时，本课为第一课时

【教学准备】

教师材料：强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。

学生分组材料：小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔。

【教学过程】

一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。（3分钟）

1.出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？

2.学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）

3.教师谈话：也就是说这块板子可以反光。

【设计意图：从生活中常见的现象入手，启发学生思考。初步认识行进中的光遇到物体时，光的传播方向会发生变化。】

二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏（13分钟）

1.谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？

2.学生回答。（预设：好）

3.游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？

4.学生回答。（预设：能）

5.操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？

6.学生回答。（预设：能）

7.记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。

8.学生分组实验、画图、讨论。

9.学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。

10.教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。

【设计意图：“打靶游戏”是个有趣的聚焦活动，也具有挑战性，学生在游戏中不断尝试，游戏后进行画图、讨论和交流解释，进一步认识光的反射现象。】活动二：比较不同物体表面的反光情况（19分钟）

1.提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反射光吗？

2.选择实验对象：请你仔细观察一下周围，你想检验一下教室里的哪个物体？每个小组讨论一下，从身边选择五种不同材料做的物体，分别写在五张小卡片上。提醒你哦，表面太小的物体就不要选了，因为待会你操作起来会比较困难。

3.学生小组讨论并写卡片。

4.谈话：你们小组选择的是哪五种物体？

5.学生回答。（预设：桌面、地面、玻璃、水池、水龙头、窗帘、衣服、书本、皮肤、笔袋、尺子、门、门把手、瓷砖、墙面、黑板、黑板边框等。）

6.

实验设计：怎么检验它们能不能反射光呢？怎么判断它们的反光效果好不好呢？老师给你们提供一个手电筒、一个白屏，想一想这个实验怎么做呢？

7.小组讨论并汇报。

（预设：用手电筒照物体，把白屏放在旁边，看白屏亮不亮。教师追问：具体怎么做？要求学生演示并提示学生，手电筒可以稍微倾斜，白屏竖直放在旁边。教师提问：看到什么现象，就证明它可以反射光？预设：白屏上亮了。教师提问：怎么判断反光效果好不好呢？预设：越亮越好。）

教师提问：我们要比较五种物体表面的反光情况，它们放置的距离有没有要求？预设：手电筒和物体之间的距离应该是差不多的，物体离白屏的距离也应该差不多。

8.明确判断标准并提出实验要求：好的，按照大家的说法，我们就这样来判断——如果白屏上变亮了，就证明这个物体可以反射光。白屏上的亮度越亮，就证明这个物体的反光效果越好。待会做完了以后，请你们把这五种物体按照反光效果从好到差的顺序进行排序，做好全班交流的准备。

9．小组实验、讨论并排序。

10.学生大组分享：你们是怎么排序的呀？带着你们的卡片来讲一讲。

（预设反光效果好的，排在每个组第一物体可能有：水龙头、门把手、瓷砖、黑板边框、玻璃等。预设排在最后的物体可能有：窗帘、衣服、书本、皮肤等。）

11.教师小结：是的，几乎所有的物体都可以反射光（板书）。

12.提问：我们来看看，这几个是反光效果最好的物体（往左移），这几个是反光效果最差的物体（往右移），请你们比较一下，反光效果好的物体表面有什么共同特征？

13.小组讨论并回答。（预设：反光效果好的物体表面比较光滑和平整）

14.教师小结：越光滑的表面，反光效果越好。

15.谈话：你们知道吗，当我们把物体的表面打磨的光滑到一定程度的时候，就可以用来照镜子啦。在中国的古时候啊，人们就把铜打磨的非常的平整和光滑，用铜镜来照镜子。我们一起来看一看。

16.学生观看铜镜的图片。

17.谈话：现在啊，随着科学技术的发展，人们制造出了各种各样表面非常光滑的镜子，用它们来照镜子，感兴趣的可以去找来看一看哦。

18.提问：在离我们非常遥远的地方啊，还有月球。你现在知道，月光是从哪儿来的吗？

19.学生回答。（预设：太阳光照射到了月球上，月球反射了太阳光到地球。）

【设计意图：学生自主选择物体，利用教师提供的手电筒和白屏自主设计实验，对实验结果进行排序、在对比、分析和归纳的思维活动中，发现几乎每种物体都会发射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

三、通过学习潜望镜和万花筒的制作过程，激发对科学实践活动的好奇心。

（5分钟）

1.谈话：今天，我们一起探究了光的反射现象。其实啊，光的反射现象特别好玩，我们可以用反射的现象来做一个小玩具。李老师今天教你们两种方法，你们可以任选其中的一种方法，回去做一个万花筒或者做一个潜望镜。

2.谈话：下面呢，我们一起来看看，万花筒和潜望镜怎么做？要用到哪些材料？

3.学生观看视频。

4.课后制作要求：看看，这是做万花筒和潜望镜用到的材料，课后，请用你灵巧的双手做一个万花筒或者潜望镜，请你在做的过程中思考：光线是怎么传播的？下节课带到教室里，我们来一起来进行交流。

【设计意图：观看制作万花筒和潜望镜的制作方法，激发对科学实践活动的兴趣。将探究延伸至课外，并为下一节课玩镜子的活动做铺垫。】【板书设计】

光的反射

几乎所有的物体都可以反射光

【教学反思】

让每一个学生的学习真正发生

小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。

五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。

《光的反射》教案(最新3篇)

《光的反射》教案（最新3篇） 《光的反射》教学设计篇一 教学目标 知识目标 1．理解欧姆定律及其表达式。 2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。 能力目标 培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。 情感目标 介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。 教材分析 本节教学的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是欧姆定律的延续和具体化。它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。 教学 过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系。得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。 设计方案 引入新课 1．找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。 3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？ （一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律． 2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。 3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值。 如果用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？ （二）欧姆定律公式 教师强调 （l）公式中的I 、U 、R必须针对同一段电路。 （2）单位要统一I的单位是安（A）U的单位是伏（V）R的单位是欧（U） 明确本节教学目标

第4课 《光的反射》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)

教科版小学五年级上册科学第二单元 第4课《光的反射》教学设计教学导航 【教学目标】 科学概念 1．光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 2．反射光也是直线传播的。 3．人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 过程与方法 1．按照说明正确进行实验操作。 2．制作简易潜望镜。 情感、态度、价值观 1．认识自然事物的变化是有规律的。 2．人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 【教学重点】 认识光的反射及应用 【教学难点】 认识光的反射及应用 【教学准备】 教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型。 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。 【课时安排】 1课时 教学过程

一、纸盒游戏，推测光的传播的路线。 1.教师出示纸盒，学生通过小孔，第一次观察纸盒内的物体。 2.打开纸盒上的小门，学生通过小孔，第二次观察纸盒内的物体。 3.学生试着解释两次实验不同现象的原因。 4.教师追问光的传播路径，学生推测。 二、演示实验，感知光的反射的现象。 1.教师出示实验材料进行演示实验。 2.学生上台实验、观察现象并推测光的传播路径。 3.教师呈现光的传播路径，并板书揭题。 三、打靶活动，探究光的反射的规律。 （一）平面镜打靶活动 1.教师出示打靶装置，引导学生思考打靶的方法。 2.学生分组实验，教师参与指导。 3.学生汇报打中靶心时光的路线图，教师板书。 4.教师引导学生思考成功打靶的方法：调整和改变了什么？ 5.教师追问：“为什么射入的光方向改变了，就可能打中靶心？”学生提出猜想。 6.教师启发学生并演示记录光的路线图的方法。 7.教师提示实验要求，学生分组实验。 8.各组展示实验记录单，并汇报实验发现。 9.生生研讨，形成结论，教师板书。 （二）白纸打靶活动 1.将平面镜换成白纸，进行打靶活动。 2.学生汇报实验现象和推测。 3.教师演示实验，学生解释现象形成结论。 4.教师板书并小结光的反射现象。 四、回归生活，发现光的反射的应用。 1.教师激趣：同一束光照射平面镜和白纸，光的反射有什么不同？ 2.学生分组实验，交流发现，并提出猜想。

《光的反射》教学设计

《光的反射》教学设计 《光的反射》教学设计 1 教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标：

通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角的确定。 选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具：

《光的反射》教案1

光的反射 教学目标 1．通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。 2．在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。 3、能在实际中应用光的反射现象。 教学重、难点 1、重点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。 2．难点 (1)用科学探究方法探究光的反射定律。 (2)镜面反射与漫反射。 教学方法 科学探究法。 教具准备 学生分组实验 教学过程 一、课题引入 师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生甲：反射光将沿什么方向射出? 生乙：光的反射有什么规律? 生丙：为什么光会发生反射现象? 生丁：反射光与入射光存在什么关系? 师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。 二、新课内容 1．光的反射。 师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。 下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。 下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢? 生：做实验。 师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。 学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。 师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。 该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。 生：分4个人一小组做实验，找反射光线。 师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出? 生：沿1方向射出。 师：有没有沿2、3方向射出? 生：没有。 师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。 师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。 通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢? 生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。 师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。 生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。 师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。 生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

光的反射教学设计

光的反射教学设计 篇一：初中物理《光的反射》教学设计 高唐县初中物理优秀教学案例评选 第四章光现象 第二节 光的散射 《光的反射》教学设计 篇二：光的散射(公开课)教案 4.2光的反射定律 侯雪梅 教学目标 一、科学知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。 2．重新认识光的反射定律，介绍法线、入射角和反射角的含义。3．认知散射现象中 光路的可逆性。二、过程与方法 1．通过实验，观察光的反射现象。 2．体验和体悟我们就是如何看到不闪烁的物体的。3．经历探究“光反射时的定律”，用实验的方法赢得反射光线、入射光线跟法线边线的关系，测到反射角与入射角，总结探 究的结论，赢得比较全面探究活动的体验。 三、情感态度与价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培育学生的科学态度。2．密切联系实际，提升 科学技术应用于日常生活和社会的意识。3．引导学生积极参与探究活动。 教学重点 用探究法研究光的反射定律。 教学难点 探究活动的有序非政府。

教学器材 模拟实验器材：激光笔、平面镜、白纸板学生实验器材：光的散射实验器 课时安排：1课时教学过程 一、导入新课 出示一位士兵通过潜望镜的观测口观察敌军阵营情况的图片。（提问）潜望镜内部的 结构是怎样的？它的工作原理是什么呢？要想了解其中的奥秘，就要通过我们今天《光的 反射定律》的学习。（板书）4.2光的反射定律 二、新课教学 ［演示实验1］把平面镜平铺在桌面上，将一束激光射到镜面上，用白纸板在另一侧 接收。 实验现象：可以看见白纸板上存有红点。 师生共同讨论分析得出：当光射到物体表面上时，被物体表面反射回去，这种现象叫 光的反射。 ［师］光在散射时遵从什么规律呢？怎样找出被散射过来的光先的边线呢？［模拟实 验2］使一束激光箭至平面镜上，用喷雾器将水雾擦在光束上，鼓励学生观测。实验现象：可以准确看见光传播的路径。师生共同探讨分析得出结论：1、一条入射光线只有一条反 射光线2、反射光线与入射光线在同一平面内 ［师］在探究光的反射规律之前，让我们先弄清几个光反射中的名词。反射面ｍｍ’（镜面）入射光线ａｏ入射点ｏ 反射光线ｏｂ 法线ｏｎ：过入射点且垂直于镜面的直线。（用虚线表示）入射角（α）：入射光线 与法线的夹角反射角（β）：反射光线与法线的夹角 入射光法线散射ｍ’ 活动：探究光的反射定律 悖论：?1、反射光线与入射光线和法线的边线存有什么关系？?2、反射角与入射角的 大小存有什么关系？ 设计实验：如何用实验证明你的猜想？制定计划与设计实验：

光的反射教案

光的反射教案 教学设计示例篇一 教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律 教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律 教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺 光的反射物理教案篇二 学习目标： 1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点 2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告 3.知道反射定律、光的反射分类 4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因 重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解 课堂导学 自主学习 1、①我们为什么可以看见发光的物体？例如：蜡烛、日光灯、电视。 ②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。 所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。 2、光的反射规律： 光路图 角i角r 第一次 第二次 第三次 ①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。 ②x、x和x在同一平面上； ③x和x分居在法线的两侧。 ④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。 问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗？ ②补充光路图，并求反射角和入射角。 注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为 3、镜面反射和漫反射 探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉？周围的其他同学会有什么感觉？ ②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢？原因是什么呢？ (1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出) (2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x) 探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？ 练习反馈一、选择题 1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x) A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小 C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大 2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角

《光的反射》说课稿

《光的反射》说课稿 《光的反射》说课稿 一、教材分析和学情分析 1. 教材分析 光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力。本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律. 2 .学情分析： 初二的学生在科学中了解了一些光的现象，学习了一些关于光的直线传播和反射的知识，但较浅，不系统，加上相隔时间较长，所以学生知道的光学知识很有限。初二的学生刚学物理虽然还没有较好的掌握探究物理世界的方法和思维，但也初步具有分析实验现象、归纳总结结论的能力，也曾尝试过小组合作学习。 二、教学目标 知识目标： 1．知道什么是光的反射现象. 2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题. 3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象. 能力目标： 1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力. 2．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. 4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力. 情感目标： 通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感. 教学重点: 正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律 教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律 三、教学设计思路和教学流程 四、程序设计： 1.问题引入 为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？演示平面镜反射激光引入反射现象.引入反射后，进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题： 光线的反射遵从什么规律？引入新课。 2.探究光的反射定律 向学生介绍实验器材，并介绍基本概念：入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角. 提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？ 学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材） 实验探索并得出结论. 引导归纳出光的反射定律. 3．光发生反射时光路可逆. 把入射光线沿学生实验画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置，发现其反射光线与入射光线重合，从而说明反射时光

初二物理光的反射教学设计

初二物理光的反射教学设计 一种光学现象。指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。下面店铺为你整理了初二物理光的反射教学设计，希望对你有帮助。 光的反射教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 2.理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 (二)过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 2.通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 (三)情感态度和价值观 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。 二、教学重难点 初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活经验，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比

较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。 教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。 教学难点：用光的反射解释一些简单现象。 三、教学过程 初二物理光的反射教学反思 《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 《物理教学用书》从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不容易。我平时上课自认为教材很熟，备课时常常走马观花，粗枝大叶。 课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾;烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把实验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可;由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。 这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一探究实验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体对比了一下，甚至有的学生只做了一次实验就轻易地得出了结论;二反馈练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五没考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很容易造成板书凌乱，没有条理。

初中物理光的反射教案范文5篇

初中物理光的反射教案范文5篇 初中物理光的反射教案范文5篇 编写和使用教案对于教师的教学工作具有重要意义，能够提高教师的教学准备和教学能力。下面是小编为大家整理的初中物理光的反射教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。 初中物理光的反射教案【篇1】 活动目标： 1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。 2.能用语言表述自己的探索过程和发现。 3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。 4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。 5.培养探索自然的兴趣。 活动准备： 1.物质准备： (1)每人一面平面镜(大小形状各异)。 (2)能表现光的反射的动画或图片。 (3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。 (4)我们生活中的光的反射的图片。 2.时间安排： 阳光灿烂的日子。 活动过程： 一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。 1.请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，自然引出活动主题。 2.提问：亮光是从哪儿来的它是怎么进来的

二、引导幼儿探索镜子反光的现象。 (一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。 (二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的并做一做。 1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。 2.小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。 3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的它会不会移动是怎样移动的你能把光照在你想照的地方吗你是怎样做的 4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。 (三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。 操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。 (四)借助动画或图片，明确引出光的反射光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光 (一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光 (二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光 提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。 (三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同 小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字…… 四、光的反射与我们的生活息息相关。 (一)光的反射在生活中带来的好处 1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便

初中物理光的反射教案(优秀4篇)

初中物理光的反射教案(优秀4篇) 光的反射篇一 一、设计说明 1.本节课的难点是探索光的反射规律的实验，所以本节课首先为突出这一点而精心设计了一套演示实验器材，便于学生猜想，并引导学生实验。另外还有大量的实验，包括演示实验和学生实验等──实验是最丰富的语言，利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。 主要实验设计如下： 实验内容 实验类型 主要器材 主要目的 说明 射击比赛1 全体学生参与 激光手电、靶子。 复习光的直线传播，引出下个实验 射击比赛2（反射后击中目标） 全体学生参与 比上面多一块平面镜 引出光的反射 研究光的反射定律1 全体学生参与 可折叠的纸板，平面镜及激光手电，量角器 精确研究“两角相等”及共面问题 “找眼睛” 全体学生参与 直立的一块较大的平面镜。 引出“光路可逆” 体会通过反射看到眼睛是相互的 射击白纸与平面镜 学生参与演示 激光手电、白纸和平面镜 通过光斑的亮暗引出两种反射 幻灯片分别投射到白布和平面镜上 演示 幻灯机，盖有白布的大平面镜充当银幕。 比较两种反射 2.谁都明白，人在竞争中最富激情，本节课就利用学生在自己熟悉的现象范围里展开竞争来充分调动积极性──“兴趣是最好的老师”。 3.光现象生活中随处可见，本节课充分利用实验及多媒体将生活中的物理随手拾来像“光污染”、“黑板反光”等，便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。 二、主要创新点

1.实验教具的创新自然是教学改革的一个重要部分。 自制的光的反射实验模型装置如图。中间的空心塑料管长约0.4米，直径约1.5厘米（另两根与它尺寸相同），下用铁丝圈作底座支撑，使之竖直悬起；左右两根安装在长方体木块上，其倾斜角度可通过连接处灵活方便地调节，喷成红色，并可附上箭头以表示光的传播方向；其中一根的上方管口插入一个市面常见的激光棒，可使激光从管中通过射到下面的平面镜上。 演示实验时，从一根管口射出的激光，经下方平面镜反射后，通过调节另一根管，使反射的激光再从中射出，于是，三根管便分别代表了入射光线、法线和反射光线，反射现象可形象化，具体化。 2.详略的处理：重点突破“等角”的问题，学生利用实验器材，分组实验后已无须多言，通过学生的探究可以有很多发现，光的反射定律可以水到渠成。 3.节奏问题：根据学生注意力的特点，合理分布一节课的“闪光点”，是始终吸引住学生的关键。本节课开始部分的射击比赛引题、学生分组实验研究“两线异边”和“两角相等”、中间部分的从镜中相互找眼睛的自由活动（体会光路可逆）、激光枪射击并排的白纸和平面镜、结束部分的“光污染”、幻灯机投出的生动清晰的卡通画在白纸揭开时，从剩下的平面镜上忽然“消失”等等实验和学生活动的合理穿插，使整节课高潮迭起，避免了“龙头蛇尾”现象。 教学目标： （一）知识和技能 ●了解光在一些物体表面可以发生反射。 ●认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 ●理解反射现象中光路的可逆性。 ●了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 ●通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 （二）过程和方法 ●通过实验，观察光的反射现象。 ●体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 ●经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 （三）情感、态度、价值观 ●在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 ●密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 ●鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点：光的反射定律和应用。 教学难点：反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。 教学方法： 1.模型演示法：通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。突破性模型装置是帮助学生最直观的解决重、难点问题的关键。 2.竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。 3.多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。 教学器材：能发出激光的手枪一把，平面镜、白纸板各一，实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪等。 教学过程：

八年级光的反射教案8篇

八年级光的反射教案 八年级光的反射教案8篇 八年级光的反射教案1 一、教材分析： 本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。 二、学情分析： 这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。 三、教学目标 1.知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象 2.过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 3.情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。 四、教学重难点 1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。 2.难点：探究光的反射规律的实验 五、教学用具：

1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等 2.学生用：光的反射仪等 六、教学方法： 通过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。 七、教学过程： (一)引入新课： 老师来给大家玩个魔术。正当学生欣赏米老鼠时，忽然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？ 设计意图： 通过小实验激发学生学习的兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。 (二)新课教学： 1、光的反射 小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字(不能直接射向目标字)。 光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。 八年级光的反射教案2 一、学习目标 1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。 2、过程与方法：培养自己的探究能力、分析概括能力、知识迁移能力。 3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神通过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。 二、重点、难点

光的反射教案8篇

光的反射教案8篇 光的反射教案8篇 光的反射教案(1) 《光的反射和折射》教案 教学目标 1、理解从实验推得光的反射定律的过程，能根据光的反射定律完成有关光路图； 2、理解平面镜成像规律的得出，理解虚像的物理意义； 3、能直接应用平面镜成像规律作出虚像，找出物和像的对应关系； 4、理解光的折射现象和折射定律；光的反射和折射中光路的可逆性； 5、培养学生实验、观察、分析、解决实际问题的能力；培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨的科学态度和思维习惯；通过简介我国的水镜、铜镜的历史进行爱国主义教育。 教学重点 光的反射定律，平面镜成像规律，光的折射定律 教学难点 光的反射定律的应用 教学方法 实验观察与探究、总结归纳、联系实际应用提高。

教学准备 学生课前准备：收集生活中有哪些地方用到平面镜，观察汽车的观后镜的成像情况。 教学器材：手电筒、铝薄、平面镜、光的反射演示器、废玻璃渣、凸面镜、凹面镜、烧杯水、铅笔、玻璃砖、盛水玻璃槽。 教学过程设计 新课引入 设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起来的？透过装有水的玻璃杯子，看手指为什么会变粗？潜水艇潜入水中后，如何能知道水面上的情况？潜望镜是如何让景物转弯到你的视野中的呢？ 新课教学 光的反射 光线：光通过的路线，用带有箭头的直线表示光的传播方向。 光的反射：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们得分界面上会改变光的传播方向，又回到原物质中。 观察：手电筒光的反射，手电光射到平面镜M后会怎样？能够照到其他别的物体上吗？在暗室里，当光照到不发光的物体上时，你能看到物体吗？ 讨论得出：光的反射现象。 “三线”、“两角”： 入射光线——OA； 反射光线——OB； 法线——ON；

人教鄂教版小学科学五年级上册第13课《光的反射》第1课时教案

课题：光的反射（第1课时） 教学目标： 科学观念：知道行进中的光遇到不透明物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。能说出镜子的主要特点，知道镜子在光反射实验中的作用。 科学思维：通过观察、分析、归纳知道入射光倾斜角度越大，反射光倾斜程度也越大。 探究实践：能按照书中的方法开展实验，并用绘图的方式描述入射光和反射光的行进路线。 态度责任：注意安全，防止激光灯光线对眼睛造成伤害。。 教学重点：知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向发生变化。 教学难点：能用绘图的方式描述入射光和反射光的行进路线。 教学准备： 分组实验材料：激光笔、光反射实验纸盒、白纸、两种颜色的笔、小镜子三面、靶子模型。 演示材料：手电筒、平面镜、双面胶、激光笔、光反射实验箱、香、橡皮泥、火柴。 生活中的一些光反射现象图片。 教学过程： 一、导入新课 出示镜子。 提问：镜子是我们家庭生活中常用的一种物品。光遇到镜子会发生什么现

象？ 学生根据生活经验作出自己的推测。 谈话：今天我们就来研究光遇到镜子会发生什么现象？ 二、科学实践活动：研究光的反射现象 1.观察一面镜子，说一说镜子有什么特点？让光照射到镜子上，会出现什么现象？ 教师做演示实验，学生观察实验现象。 学生汇报观察结果。 教师讲述：光遇到镜子会改变传播方向，这种现象叫做光的反射。 2.改变照射角度，观察反射光的变化有什么特点。 （1）教师出示光的反射实验箱做演示实验。 教师边演示边讲述：将蚊香插在橡皮泥上，和橡皮泥一起放在蚊香的一端，用双面胶将平面镜固定在玻璃箱的另一端。点燃蚊香，方便我们观察到光的传播路径。教师做激光笔照射平面镜。 学生将观察到的现象绘制在学生活动手册上，同时请一个同学将观察到的现象绘制到黑板上。 讲述：激光笔射向小镜子的光，叫作入射光，可以用一条带有箭头的线来表示，箭头指向镜子；小镜子反射回来的光，叫作反射光，同样也可以用一条带箭头的线来表示，箭头指向光反射出来的方向。 （2）学生领取实验材料开展分组实验。 学生开展实验活动，并在白纸上用不同颜色的笔，画出两次实验产生的入射光和反射光的行进路线。教师提醒：实验过程中，不能用强光照射同学的眼睛。

初中物理_【课堂实录】光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的反射》教学设计 一、教学目标的确定： 1．知识与技能 知道光的反射现象。 了解入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角的基本概念。 2．过程与方法 通过实验，探究并了解光的反射定律和反射现象中光路是可逆的，并能够应用反射定律解决一些简单的问题。通过观察，知道镜面反射和漫反射。 3．情感、态度与价值观 经历探究“光的反射规律”，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法，体验探究活动的乐趣。了解“光的反射”在生活、物理学习中的应用。 二、教学重、难点确定 教学重点：用探究法研究光的反射定律。 教学难点：光的反射定律应用，及镜面反射和漫反射。 实验器材：激光笔、演示光学板、平面镜、直尺、量角器、可折叠纸板、多媒体课件。 三、教法与学法 针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师启发引导，让学生自主实验探究的方法进行教学。通过提出问题——学生猜想——实验探究——交流合作等一系列探究过程，让学生自己动手做实验，通过同学之间相互讨论，来探究光的反射定律，利用小组合作培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点真正实现让学生成为学习的主体。 四、教学程序 教学流程：创设情境，引入新课---巧设实验，突破难点---合作学习，探究新知---感悟收获，课堂小结----布置作业，巩固升华。

五、教学反思： 《光的反射》这节课是学生进入光现象的学习中的第一节实验探究课，在教学过程中我侧重于体现以人为本，以学生发展为本，尊重学生，注重思维过程，注重学习方法的引导，引导学生自主学习、探究学习。我在教学过程中充分发挥学生的主体性和积极性。我使他们的得到主动、生动、全面、和谐、充分的发展，我给学生以最多的主动探究和交流的机会，充分调动学生多元化的学习方式，拓宽学生的认知空间，防守让学生自主探究物理知识。 本次教学实践是对既往教学习惯及教学方法寻求突破的一次尝试。利用自制的微视频，亲自动手录制激光斜射向平面镜时的反射现象，让学生根据观察的现象来进行猜想，光在反射现象中会有什么规律。通过学生演示平面镜反射激光到“礼物”上，引出光在发生反射时的路径是怎样的？引导学生猜想，并引出法线的概念，并让学生明确为什么要建立法线和如何建立法线。在学生对反射规律有最初猜想的基础上让学生自主实验，小组根据实验器材讨论实验方案，不断改变入射角度，反复描绘入射光线及反射光线，研究相互关系进而探究反射规律。我在学生得出一般性结论的基础上做出归纳。最后结合光的反射规律引导出，光的反射在生活中随处可见的现象（PPT），提出问题，这些现象为什么有的反光，而有的却能够清晰可见呢？请学生通过观看视频进而了解镜面反射、漫反射，并能够解释生活中的反光现象。 全过程在体现新的教学理念的基础上，突出教学互动、实际动手验证，在把一些新的概念及知识点传达给学生的时候，注重物理学科本身固有的特点就是学以致用、用事实和现象强化概念，让学生在学习的同事对于身边发生的现象留意、感兴趣，发挥他们的想象力，引导他们用实验的方法找寻结论。从而激发学生喜欢喝探究物理现象的医院，用理性的归纳总结出结论，从而完成基础教学任务。

【核心素养目标】4-2 光的反射 教案

第四章声现象 4.2 光的反射 教学目标： 1.物理观念： （1）了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。 （2）理解光反射的定律。认识反射现象中光路的可逆性。 （3）知道什么是镜面反射，什么是漫反射。 2.科学思维： 通过对比观察，了解镜面反射和漫反射的主要差异。 3.科学探究： 经历“探究光反射时的规律”，获得比较全面的探究活动的体验。 4.科学态度与责任： （1）在“探究光反射时的规律”过程中，培养学生的科学态度。 （2）鼓励学生积极开发小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的应用。教学重点：光的反射定律 教学难点：光的反射定律的应用 教学课时：1课时 教学用具：多媒体、激光笔、平面镜、纸板、量角器。 教学互动设计： 一、创设情景，导入新课 观看:国家大剧院在水中的倒影；国家体育馆鸟巢在水中的倒影；树木在水中的倒影是怎样形成的？ 二、新课讲授，师生互动 光遇到桌面、水面以及其他许多物体的表面都会发生反射。 我们能看见地面上的书，是因为书反射的光进入了我们的眼睛。 我们能看见黑板上的字，是因为黑板上的字反射的光进入了我们的眼睛。我们能看见不发光的物体，是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 （一）光的反射定律 实验探究光的反射的规律 提出问题：光反射时遵循什么规律？也就是说，反射光沿什么方向射出？ 设计实验：把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板ENF竖直地立在平面镜上、纸板上的直线ON垂直于镜面，如图所示。

进行实验与收集证据： 1.使一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。在纸板上用笔描出入射光EO和反射光OF的径迹。 改变光束入射角度，多做几次、换用不同颜色的笔记录每次光的径迹 取下纸板，用量角器测量ON两侧的∠ｉ和∠ϒ，将数据记录在下表中。 2.纸板ENF是用两块纸板连接起来的。把纸板NOF向前折或向后折，在纸板上还能看到反射光吗？ 关于光的反射，你发现了什么规律？ 分析论证： 经过入射点O并垂直于反射面的直线ON叫做法线，入射光线与与法线的夹角∠ｉ叫做入射角，反射光线与法线的夹角∠ϒ叫做反射角。 分析论证： 在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律（reflection）。 光的反射定律简记：三线共面；法线居中；两角相等。 （二）、光路的可逆性 在上面的实验中，如果让光逆着反射光的方向射到镜面，那么它被反射后会逆着原来的入射光线的方向射出，如图所示。这表明，在反射现象中，光路可逆。 生活中有很多现象可以说明光路的可逆性。例如，你站在一块平面镜中看到了一位同学的眼睛，那么，这位同学也一定会通过这面镜子看到你的眼睛。

光的反射教案

光的反射教案 一、引言 光的反射是光线与物体表面相互作用的现象，它对我们理解光的传播和视觉的形成至关重要。本教案旨在通过一系列的实验和讨论，深入让学生了解光的反射原理以及其在日常生活中的应用。 二、实验目的 1. 通过实验观察光的反射现象，理解光的传播方向和规律。 2. 理解反射定律的概念和意义。 3. 探究光的反射在实际生活中的应用。 三、实验材料 1. 光源：台灯或手电筒。 2. 反射物体：平滑镜面板、凹镜面板、凸镜面板、玩具反射球等。 3. 尺子、直尺等测量工具。 4. 笔、纸等记录工具。 四、实验步骤 1. 实验一：观察光的反射现象 a. 将光源打开，调整角度使光线射向平滑镜面板。 b. 观察光线在镜面上的反射情况，记录观察结果。

c. 将光源和镜面调整为不同角度，重复步骤b，观察记录。 2. 实验二：验证反射定律 a. 将光源打开，调整角度使光线射向平滑镜面板。 b. 在光线射入和反射出的位置处，分别测量入射角和反射角。 c. 引入正向反射角等于入射角的概念，证明反射定律。 3. 实验三：光的反射应用 a. 结合日常生活实例，探究光的反射应用。 b. 讨论反光衣、反光镜、镜子等物体的原理和作用，引导学生思 考应用的价值和意义。 五、实验总结与讨论 1. 整理并总结实验数据和观察结果，让学生理解光的反射规律。 2. 引导学生思考光的反射在实际生活中的应用场景，例如交通安全、光学仪器等。 3. 鼓励学生提出问题和思考，开展讨论，促进思维的发散和创新。 六、拓展活动 1. 组织学生进一步观察并记录光的反射现象，拓展实验内容。 2. 设计简单的实践任务，要求学生应用所学知识解决问题。 3. 带领学生深入了解折射、色散等光学现象，开展相关实验和讨论。

《光的反射》(第二课时)教学设计-2019年精选作文

《光的反射》(第二课时)教学设计 一、教材设计（一）教材分析苏科版八年级物理中“光的反射”一节，重点是探究光的反射定律，很多教师会将绝大部分时间花费在探究活动上，而对课本后半部分的内容讲解得快而不够透彻。实际上，“读一读”内容能够很好地运用光的反射解释平面镜成像的原理，将光的反射有机地与平面镜成像联系起来，光的反射类型及“生活物理社会”又与生活实际密切相关。笔者认为将这三部分内容放在第二课时，细心讲解，更有利于学生对光的反射的理解，能够给学生更强的感性认识，调动学生的学习积极性。 本节课内容采用了“先学后教、实验辅学、当堂训练”的课堂教学思路，符合学生的认知能力和特点，有利于打破学生枯燥阅读的局面，让学生在实验中获得感性认识，从而体验成功的喜悦，激发继续学习的热情。 （二）教学目标 知识与能力：⑴知道光的反射能够解释平面镜成像。⑵了解光的反射类型，并会用镜面发射和漫反射解释一些生活现象。⑶了解凹面镜和凸面镜的特点及生活应用。 过程与方法：⑴激发学生对生活现象学习、探讨的兴趣。⑵培养学生观察、实验的能力和应用知识解决问题的能力。 情感、态度与价值观：⑴通过趣味实验，培养学生严谨的科

学态度和热爱思考的习惯。⑵密切联系实际，增强学生将物理知识应用于日常生活和社会的意识，培养学生乐于动手、勤于思考的良好习惯和乐于探索生活中的物理学道理。 二、教法设计 教学中，通过学生带着问题自学“读一读”，了解平面镜成像原理，再通过教师实验演示生活经验让学生体验光的反射与平面镜成像的密切联系，进而总结出平面镜成像的原理。光的反射类型既有学生实验也有教师演示实验，增强学生的感性认识，启发、引导学生解释生活中的现象。“生活物理社会”栏目简单介绍两种曲面镜特点和应用。 三、学法设计 先巩固光的反射定律，然后在实验的基础上知道平面镜成像原理及光的反射类型，试着解释一些常见现象。 四、教学准备 （1）演示实验器材：手电筒，小型激光灯，平面镜（大、小各一块），空气清新剂。 （2）学生实验器材：手电筒，平面镜。 （3）多媒体课件、多媒体设备一套。 五、教学过程设计 （一）复习巩固 选取知识点和例题，采取“任意选择作答”法，由学生举手，任选一题解说。这样做不仅能够激发学生的答题兴趣，也能让学