利用智能手机辅助内科护理教学的模式分析

利用智能手机辅助内科护理教学的模式分

析

摘要：随着社会信息化时代的到来，智能手机应运而生，为人们的生活提供了巨大的便利。如何引导学生将智能手机的便捷性应用于教学实践中，成为国内外学者和手机开发商研究的重要课题。本文主要基于笔者的教学实践，以此探讨智能手机辅助内科护理教学模式的应用。

关键词：智能手机；内科护理教学；辅助模式

智能手机与电脑类似，有独立的操作系统，用户可以根据自己的需求安装第三方服务商程序，利用通信网络接入无线网，智能手机可以看作是电脑与手机的完美结合。每一次科技的发展都会带来教育模式的改革，智能手机作为信息技术的代表，对课堂教学也产生了一些影响。近年来，笔者将智能手机应用在内科护理教学中，取得了良好的成效，笔者现将自己的教学体会总结如下。

一、智能手机在内科护理课堂预习中的应用

内科护理的专业性非常强，教材中的知识相对有限。在课前，教师需要在网上为学生收集资料，费时费力。近年来，智能手机中出现了大量的软件，利用智能手机开展课前预习也成为可能。笔者建立了微信群，在上课前将需要预习

的资料发布在微信群中，引导学生利用智能手机来查询资料，让学生将自己获取的资料发到教师邮箱，抽查学生的预习。同时，笔者在微信群中共享视频、图片、病例等资料，让学生进行共享和交流，为后续的教学活动奠定好基础。这既降低了教师的教学负担，也实现了学生的自主学习。

二、智能手机在教学课堂上的应用

在课堂上应用时，教师需要将学生分组，每一个小组使用一部智能手机，由教师统一安排。内科护理教学课堂任务繁重，信息量大，一些疾病学生理解下来相当困难。学生利用手机的拍照功能将课堂内容记录下来，可帮助学生节约课堂笔记时间，尤其是针对总结性知识点、对比性表格，拍照功能的适用性更好。在课后，教师将相关资料分享至群共享，让学生下载和保存，可以随时进行翻看和复习，优化了学习效果。

此外，护理专业教学的主要目的就是为了培养具有临床护理技能的实践性与应用型人才。鉴于内科护理教学的特殊性，教师需要加强教学活动与临床实践之间的联系，为学生提供第二课堂，实现临床实践与教学活动之间的亲密对接。例如，在讲解关于胰腺炎患者的护理时，教师可以通过智能手机的视频通话功能让学生观摩护士的护理过程，讲解胰腺炎患者的护理要点，让学生对这类疾病的护理产生直观认识。这样的措施满足了学生的学习要求，实现了学校教学

与临床之间的有效对接。

利用智能手机不仅可以帮助学生了解相关的护理要点，也可以开展多元化的教学活动。如笔者就利用智能手机开展了角色扮演，让学生利用课余时间来拍摄，在拍摄完成后学生自己添加旁白和字幕，上传到微信朋友圈让大家一起学习，这有效提升了学生的表演欲望。

三、智能手机与三维人体解剖软件的结合

内科护理与解剖学有着密不可分的关系，学生必须要清楚各类疾病的解剖定位，才能够更好地开展护理工作。在传统教学模式中，利用教材、板书、模型和挂图只能为学生展示二维结构，没有立体感可言，学生往往感觉抽象难懂。为此，笔者应用智能手机下载了三维人体解剖软件，利用三维技术展示出了动态性的解剖模型。这一软件中，男性和女性人体解剖结构图都有，还详细标注了身体部位。学生可以利用软件来放大、旋转和平移人体解剖，实现透视操作。此外，解剖部位不仅有中文标注，也有英文标注。学生在学习的过程中不仅可以复习所学的知识，还可以锻炼自己的英语水平，相当于随身携带人体解剖模型，对学生综合能力的提升非常有益。

四、小结

应用智能手机辅助内科护理教学模式，让内科护理教学变得更加丰富、多彩，有效弥补了传统教学模式的不足，

拓展了学生的课后学习渠道。因此，将智能手机应用在内科护理教学活动中是非常可行的。但是，我们也要清醒地认识到，智能手机在内科护理教学中的应用还处于尝试阶段，依然有一系列尚未解决的问题，如手机软件的局限性、学生的“手机控”问题、网络垃圾对学生的不良影响等。这还需要教师进行不断探索与完善，从而将智能手机的教学优势发挥到最大化，优化内科护理的教学质量。

参考文献：

[1]王美芝. 《内科护理技术》教学改革与实践[J].中国社区医师，2014（5）：159-160.

[2]鲍荣年. 优选内科护理实训项目提高教学质量[J].卫生职业教育，2014（2）：117-118.

[3]付晓荣，陈俊芬，闫道会. 优质护理在内科护理中的应用与效果分析[J].中国社区医师，2014，30（1）：105.

利用智能手机辅助内科护理教学的模式分析

利用智能手机辅助内科护理教学的模式分 析 摘要：随着社会信息化时代的到来，智能手机应运而生，为人们的生活提供了巨大的便利。如何引导学生将智能手机的便捷性应用于教学实践中，成为国内外学者和手机开发商研究的重要课题。本文主要基于笔者的教学实践，以此探讨智能手机辅助内科护理教学模式的应用。 关键词：智能手机；内科护理教学；辅助模式 智能手机与电脑类似，有独立的操作系统，用户可以根据自己的需求安装第三方服务商程序，利用通信网络接入无线网，智能手机可以看作是电脑与手机的完美结合。每一次科技的发展都会带来教育模式的改革，智能手机作为信息技术的代表，对课堂教学也产生了一些影响。近年来，笔者将智能手机应用在内科护理教学中，取得了良好的成效，笔者现将自己的教学体会总结如下。 一、智能手机在内科护理课堂预习中的应用 内科护理的专业性非常强，教材中的知识相对有限。在课前，教师需要在网上为学生收集资料，费时费力。近年来，智能手机中出现了大量的软件，利用智能手机开展课前预习也成为可能。笔者建立了微信群，在上课前将需要预习

的资料发布在微信群中，引导学生利用智能手机来查询资料，让学生将自己获取的资料发到教师邮箱，抽查学生的预习。同时，笔者在微信群中共享视频、图片、病例等资料，让学生进行共享和交流，为后续的教学活动奠定好基础。这既降低了教师的教学负担，也实现了学生的自主学习。 二、智能手机在教学课堂上的应用 在课堂上应用时，教师需要将学生分组，每一个小组使用一部智能手机，由教师统一安排。内科护理教学课堂任务繁重，信息量大，一些疾病学生理解下来相当困难。学生利用手机的拍照功能将课堂内容记录下来，可帮助学生节约课堂笔记时间，尤其是针对总结性知识点、对比性表格，拍照功能的适用性更好。在课后，教师将相关资料分享至群共享，让学生下载和保存，可以随时进行翻看和复习，优化了学习效果。 此外，护理专业教学的主要目的就是为了培养具有临床护理技能的实践性与应用型人才。鉴于内科护理教学的特殊性，教师需要加强教学活动与临床实践之间的联系，为学生提供第二课堂，实现临床实践与教学活动之间的亲密对接。例如，在讲解关于胰腺炎患者的护理时，教师可以通过智能手机的视频通话功能让学生观摩护士的护理过程，讲解胰腺炎患者的护理要点，让学生对这类疾病的护理产生直观认识。这样的措施满足了学生的学习要求，实现了学校教学

手机在教学中的应用

手机在教学中的应用 刘忠文 一，在课堂中的运用。 近年来，随着一体机教学设备的兴起，广大教育工作者基本上都掌握了一体机的一些使用方法。一体机功能众多，基本上解决了上课老师们要用到的一些常用教学设备。一体机除主机外，附带的一些配件也感觉可多的，比如：无线键盘、无线鼠标，屏幕笔，激光笔，展台等等。在一节课中，老师交替操作这些附件也感觉比较繁琐，这里，我从自己几年的教学经验中，总结出了只需“手机”就可代替所有这些附件，操作变得如此简单。现在“智能手机”的功能非常强大，它不但可以替代鼠标、键盘、，屏幕笔，激光笔，展台等等，而且还可以用它来“写字”，而且写字的速度与说话的速度相当，这可以大大缩小老师上课板书的时间。下面谈谈“手机”是如何运用到课堂教学中的。 首先，把手机的手机卡关闭或禁用，使其不能打、接电话；再建立手机与一体机电脑的网络连接。连接方法是电脑与手机都使用同一个wifi的网络信号，如没有wifi可让电脑连接手机“热点”的移动数据。这两种连接方法，都能更好地做到手机与一体机的电脑相连接。 其次，下载相关软件。不管什么品牌的一体机，都自带有相关电脑端的软件和手机ＡＰＰ掌控软件，分别在电脑端和手机端下载安装好后，再按软件的相关操作即可，此时，要做到手机与电脑的无线连接还需要输入相关ip地址，ip地址在手机端与电脑端的网络连接里

都是可以查找到的，填写好后即连接成功。这时，在手机上任意点一下，就可跳转到相关页面，手机即可当成鼠标使用。再打开相应的word文档，在手机安装有语音输入软件功能的条件下，此时就可以通过说话来代替文字输入，说完一句就立即点文字识别，文字就会很快形成，是不是比我们用粉笔书写快很多呀！如果要打字、母英文等，就可以用手机里的输入法输入相关字母及英文，这是不是又变成了键盘使用呢！ 再次，手机摄像头可当展台使用。在课堂教学中，学生的练习及作业时常需要展示到屏幕予以更正、讲解，此时，可以打开相关一体机上的软件，手机对着学生的作业拍照，拍照完毕立即点击上传，屏幕很快就会出现学生作业的照片，这时，就可以在上面批注，剪切，放大，缩小等常规操作，非常方便。平时用手机在课外收集到的图片，视频需要传到课堂屏幕上去的，还可以运用专门的“茄子闪传”软件来快速传入电脑使用。此外，手机摄像头还可以扫描文档，然后利用手机软件识别其中的文字，把教材书中的文字转化为电子档使用。 总之，现在老师们上课只需要一个手机和一体机连接就可以正常上课了，取代了传统的粉笔和一些繁琐的课堂辅助设备，使老师们的上课变得越来越轻松了！ 二、手机的课外运用 智能手机发展的平台支撑。目前，智能手机在教育领域的应用非常广泛，逐渐成为移动学习的理想终端，这与其自身的特性息息相关。在移动性方面，智能手机特别轻，方便随身携带；电池方面，在一般

浅谈智能手机与课堂教学

浅谈智能手机与课堂教学 近几年，随着智能手机和WLAN网络在校园的普及，学生课堂玩手机的情况日益严重，严重冲击着正常的课堂秩序，很多教师也采取了各种应对措施，但都收效甚微；还有一个目前尚未引起足够重视的问题：晚上熄灯以后，学生躲在被窝玩上几个小时手机也已经成为普遍现象，这一点管理难度尤其大。智能手机俨然已成为大学管理与教学不可回避的问题。笔者作为一名普通的任课教师，近几年也是深受这个问题的困扰，在不断的摸索过程中，略有感悟，现浅谈如下。 1.任课老师围追堵截，困难重重 任课老师是课堂教学的第一责任人，妥善处理好这一问题是责无旁贷的，但想要在搞好教学的基础上解决这个问题似乎难度不小，若把过多精力放在监管手机的问题上不可避免的要对教学秩序产生冲击，何况，大学课堂的民主氛围也不容许教师采取过多的压迫性的手段，为避免尴尬，很多老师面对课堂上到处明晃晃的手机屏幕也只好睁一只眼，闭一只眼。 2.集中收纳制度这个做法看起来美好，做起来难 近一两年间，全国各地校园刮起了一股手机收纳袋的旋风，在课堂设置手机收纳袋，学生进入课堂自觉将手机投入收纳袋中，下课后取回。然而经过了解，最先采取这种措施的学校反馈回来的信息显示效果并不是特别理想，首先是合理性的问题，学生提出了质疑，到底这种强制收纳制度是否合乎情理；其次是手机收上来了，心却没收上来，学生依然有其他手段来应对，甚至有学生带有两部手机，有一部是专门用来上交的；另外还有一个监管不能持续进行的问题，一开始，大家充分重视，监管到位，确实卓有成效，然而随着时间的推移，大家热情的降低，监管的力度越来越弱，收纳制度基本上形同虚设。说此路不通为时过早，但至少目前来看没有达到预期目标。 3.变堵为疏，终于柳暗花明 笔者近年的做法是上课前统一要求大家把手机放于桌子一角，没有统一安排，上课期间不允许动手机，这样既充分尊重了学生又把手机置于自己便于监控的范围。在上电工基础这门课期间，申请了班级的学习QQ群，要求所有同学加入，在课堂教学过程中穿插在线教学。在需要和同学们交流一些学习资料时，可以通过在群发布文件或者照片来实现，这时可以让同学们拿起手机来在线学习。说来也挺有趣，平时板书或者多媒体教学时往往一片沉寂，拿起手机研究同样的问题大部分同学却热情高涨，甚至为了争论一个问题弄得面红耳赤。极大调动了同学们的积极性。这种学习模式架起了大家沟通的桥梁，把学习活动由课堂延伸到了课下，有了这个学习群作为交流平台，同学之间可以更好的交流学习心得，教师也可以随时发布一些最新的信息或者知道学生的学习。 与此同时，作者也摸索了一系列监控学生手机是否真正用于课堂学习的方

以智能手机作为辅助教学手段的设想

以智能手机作为辅助教学手段的设想 发表时间：2019-07-18T16:12:36.247Z 来源：《知识-力量》2019年9月32期作者：王宏伟[导读] 智能手机的普及使得课堂上“低头一族”越来越多，如何化不利因素为有利因素，让智能手机成为辅助教学手段的探索势在必行。通过建立班级微信群，方便了师生之间的交流和联系，也让传统课堂教学焕发出了新的生机。（河南牧业经济学院马克思主义学院，河南省郑州市 450044）摘要：智能手机的普及使得课堂上“低头一族”越来越多，如何化不利因素为有利因素，让智能手机成为辅助教学手段的探索势在必行。通 过建立班级微信群，方便了师生之间的交流和联系，也让传统课堂教学焕发出了新的生机。关键词：智能手机；教学手段；微信群 当电脑多媒体也逐渐成为“传统教学”手段时，我们不妨思索有无新的教学手段可以利用，近年来智能手机的普及或许正在为我们提供这种可能性。新的技术革命带给人们便利的同时似乎也总带来某种程度的困扰，对于高校思政课的课堂教学来讲，智能手机这种新技术带来的负面作用尤其明显，以至于很多学校和老师都把这种设备看作洪水猛兽，有些高校甚至出台了禁止手机带入课堂的禁令。但是我们借用大禹治水的思路，简单封堵的方式似乎总不如顺势利导，如果我们能够借助智能手机的种种便利辅助于课堂教学，就能够变不利条件为有利条件，达到事半功倍的效果，同时也开发出了一种新的教学手段。下面我们就如何实现这一设想展开讨论。 教学手段要和一定的教学方法结合起来，才能获得最佳的教学效果。在这里我们要采用的主要教学方法就是激励机制。激励的方法加上智能手机的手段将会显著增强最终的教学效果。谈到智能手机在课堂里的应用，可以说各个高校的做法是五花八门，参差不齐。 最简单易行的办法是利用现有的条件，在不增加学校和学生负担的前提下达到教学手段更新的效果。我们在这里要做的第一步工作就是建立一个班级微信群，以后的诸多工作将以此为基础而展开。建立微信群的好处是：1、采用了大家特别是年轻人最流行时尚的交流工具，从而使得我们的教学手段能够和最前沿的交流技术结合起来，缩短了课程和学生之间的距离，增强了教师的亲和力，密切了师生之间的关系。2、突破了课堂时间的限制，增加了老师和学生接触的时间，老师随时可以和学生互动交流，实现了课上课下的统一。3、增加学生成绩评定的公平性和透明度。学生与老师的交流，学生对教学内容的参与不再受时间和空间限制，所以更加公平；老师对学生的奖惩随时可以在微信群中公布，因而透明度增加，激励效果增强。 第二步工作则是要建立一套规范完整的激励办法。这里面最核心的内容是学生平时分数的评定。分数评定要做到量化，透明化，公开化。由于平时成绩在总评成绩中所占的比重越来越大，其重要性日益突出，而学生在课堂上的表现是老师确定每个学生平时成绩的最重要依据。平时成绩的构成有以下几个方面：1、考勤；2、回答问题；3、主动参与课堂互动；4、积极参与与课程相关的其他活动；5、作业完成情况等。这样，平时成绩借助于班级微信群这个平台，不仅可以在课堂上及时发布，起到激励的作用，还能做到成绩的公开化和透明化，避免了过去老师“暗箱”操作的弊端。在给学生加分时，可以直接发布在班级微信群中。平时成绩基础分60-80分之间，最好期末最终确定，根据是学生平时成绩前十名加分平均成绩被100所减得出的分数，以分数能呈良性分布为标准。比如考勤一次不到可以扣除10分，学生缺课次数达到课时量一半，最终无论期终考试结果如何，总评成绩总是不及格。学生有优良表现的，可以一次加上5-10分。不完成作业，上课听音乐，玩游戏等违反课堂纪律的，一次扣除5-10分。请假一次扣2分等。 如何考勤：到课率的问题也一直是让很多老师头痛，对此老师们的杀手锏无外乎是课堂考勤，但是由于各个高校思政课教学大都是合班大教室，每次课都点名要耗去大量的教学时间，更不要说在点名的时候还要和学生斗智斗勇，小心不被某些学生冒名顶替，真是耗时，耗力还耗心。微信上签到基本可以克服这些弊端。1、时间短。我们不妨称之为“闪签”。这个时间短不仅是一个客观的结果，同时也应是管理者一个主观的要求。作为客观结果来讲，当老师发出签到的指示后，每个人在技术上完全可以在短短的几秒内同时完成在手机微信上的签到。作为一个主观的要求，老师也必须要求学生在一个限定的时间内完成签到，这样做可以避免没到课的学生冒签，使其没有足够的反应时间。2、覆盖周期长，由于时间短，所以老师可以做到每次课都点名，这在过去是不可想象的，也使得考勤从过去的象征性抽检进入到了实质性普检。3、有效避免过去普遍的冒名顶替现象。由于每人微信号的唯一性，基本排除了过去传统点名方式的弊端。但要考虑到学生教室外签到的可能性，出于这点考虑，签到时间不应超出30秒，在这里老师注意发出时间节点指令，在微信上输入：“开始签到”和“签到截至”。如有超出的学生，老师提示这些学生需要在老师面前签到，以排除教室外签到的可能性。如签到学生不能出现，则老师应发出此学生签到无效的信息，以备期末检索。4、考勤失信名单的建立。为了更加有效地杜绝冒签现象，老师可以把发现后冒签的学生加入失信名单，以后上课的时候单独点名。5、出于各种原因，手机上不能完成签到的同学可以通过传统方式签到。 如何布置课堂作业：由于各个高校师生比例普遍达不到规定的要求，学生作业的布置也就很麻烦，因为老师们的批改任务会很重，所以一个学期能布置1-2次作业就达到极限了。微信群的建立可以改善这个状况。1、快速发布作业（作业应为客观题）。老师可以把作业直接发布到微信群中，避免了打印作业的成本和麻烦，或者在大屏幕上显示作业的不便（老师需要手动播放，既要照顾到不同学生的进度，又要照顾远距离看不清楚的学生）。2、快速提交作业。作业时间完成后，可以瞬间同时提交完成。3、快速批改作业。老师随即公布答案，学生每人评估自己的得分，并把结果发布到微信群中。4、学期末计算作业总分，每个学生可以把自己的历次成绩加起来算出总分发布到群中，再由老师统一归纳总结。 如何在课堂上与学生互动：1、回答问题。回答问题可以选择第一个有答题意愿的同学来进行，也可以同时让多个同学发言。这里需要注意如果答题人数过多也不行，这会造成最后不好统计也体现不出差异，甚至有些同学模仿答案，老师可以限定好人数，比如前五名回答有效。回答完成后老师讲解，并输入对正确同学的加分分值。发言时既可以采取传统课堂举手的方式，也可以采取微信举手的方式。即学生在班级群里发出一条愿意发言的信息，老师看到后提问。这样做的好处是可以直接叫出学生的名字，不再使用这个同学或者那个同学的模糊叫法。2、展开分组讨论。对班级学生划分好学习小组后，针对教材中的难点重点问题，可以发起小组讨论。小组讨论后，以小组为单位发布讨论结果。这种形式参与程度更高，每个同学都有发言的机会。根据讨论的内容，可以给予1-3分的加分。 以上几点，是笔者利用智能手机微信功能更新教学手段的初步尝试，肯定存在有很多不足之处，需要在以后的教学实践中进一步梳理完善。参考文献

课堂辅助教学新模式探索

课堂辅助教学新模式探索 手机作为一种沟通媒介，在给大学生带来便利的同时，也对高校的管理和课堂教学工作带来新的挑战。最严重的是使得大学生对手机产生了习惯性依赖，为改善手机在课堂泛滥成灾的现状，尝试开发智能手机上课辅助模式APP，使学生“抬起头来，回归课堂”。“巧课吏”APP软件开发的核心思想是通过“定距离操控技术”操控学生手机，此外包括滚动点名、催课、测验等功能来辅助课堂教学，以整顿课堂纪律，促进互联网时代下的教学改革。 标签：移动互联网；手机辅助；课堂教学；定距离操控 doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/153798367.html,ki.16723198.2017.14.074 1 引言 随着计算机技术的发展和“互联网+”时代所带来的巨大影响，人们接受知识的方式发生了重大改变，对教育提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成分和便捷实用工具的新模式愈发显现出它在上课过程中以及在整个教育系统中的重要性。 1.1 课堂教学存在的普遍问题 （1）学生主动参与课堂的积极性不高。上课期间，老师在讲台上滔滔不绝，台下往往是一片寂静，沉默不言。老师抛出一个问题，举手回答的人寥寥无几，甚是寡淡。 （2）学生学习态度差，不遵守课堂纪律现象严重，学习氛围欠缺。具体表现在，学生缺课、旷课现象严重；很多学生上课玩手机，看课外书，不认真听课和做笔记；学生永远处于一种被动学习的状态，学习兴趣低。 1.2 移动互联网+教育模式 移动互联网app化掀起新的浪潮。伴随着移动互联网的发展，4G网络全覆盖得以实现，而智能手机终端也已渗入到人们生活的方方面面，只要人们希望利用到的任何资源，APP都可以提供，显然，APP化已成为一种流行的趋势。 5G移动通信技术的探索与研究不断突破。相对于4G移动通信技术来说，5G移动通信技术的传输速度更快，性能更好，至少是4G移动通信技术的一倍，具体包括用户体验、系统安全、传输时延和无线覆盖的性能等各个方面。未来十年，5G移动通信技术将成为一种发展趋势，也将成为一种高效、完美的移动信息网络。 2 手机辅助上课模式的依据

探究如何利用智能手机辅助多媒体教学

如何利用智能手机辅助多媒体教学 【摘要】：智能手机诞生至今，已经有数十万应用软件被开发出来，还有更多的软件，更多功能在开发中。我们要跟上时代的节奏，发挥我们的智慧，从实践出发，合理地利用这些资源到课堂教学中，可以提高我们的课堂效率。熟悉智能手机的操作系统，甚至可以学习编写相应的功能来辅助物理课堂教学。在课堂教学中使用手机辅助多媒体课件教学，不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。 【关键词】：智能手机素质教育物理课堂教学多媒体 随着经济的发展，素质教育的深入，“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的传统教学因其课堂容量小，形式单调，早已经不能适应现代教育的需要了。现代化配置已经使包括农村学校在内的所有学校都有了多媒体、展台、投影仪、大屏幕等现代化的教学设备，老师们也已经普遍使用了这些现代化的教学手段来进行教学，利用这些现代教学手段，能够形象表现出许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。现代教学手段的运用，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。但是，这些教学手段也有力所而不能及的地方，比如，不能随时随地的关注学生的学习情况，不能实现教学的智能化。如何能够弥补这个不足呢？这已经成为很多老师和专家探究的课题了。 智能手机是指具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。在社会经济日益发展的今天，手机已经成为一种大众化通讯工具。随着智能手机的普及和运用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实，移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件．同时由于手机方便、随身携带的特点，使其必将成为移动学习的首选工具。 在课堂教学时，多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如：在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，我就编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生马上被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性熟悉，提高了课堂的教学效果。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。 但是，这些都需要老师在课前准备好了，放给学生看，学生好像是在老师设定好的教学内容下一步步被牵着走的感觉，如果课堂上出现突发的知识

智能手机在初中物理课堂教学中的运用

智能手机在初中物理课堂教学中的运用 摘要：随着科技的发展，智能手机的普及，智能手机已经逐步被运用到课堂教学中。由于智能手机具有功能强大、扩展性能强、第三方软件支持多、方便、快捷和实用等优点，已成为很多教师教学中不可多得的助手。作者结合教学实践，从利用智能手机的普通手机功能，参与物理实验教学和利用智能手机的拍照摄像功能，辅助物理课堂教学两个方面，阐述了智能手机在初中物理课堂教学中的运用方法。 关键词：智能手机初中物理课堂教学运用方法 随着科技的发展，智能手机的普及，利用无线技术高速传输图像、动画、音频、视频等多媒体已经变为现实。智能手机的处理能力及扩展能力的提高为智能手机运用到初中物理课堂教学奠定了基础。 “智能手机=掌上电脑+手机”。从广义上说，智能手机除了具有普通手机的通话功能外，还具有无线接入互联网的能力，并进行个人信息管理、日程记事、任务安排、多媒体应用及浏览网页等操作。同时智能手机是一个开放性的操作系统，在这个操作系统平台上，可以安装更多应用程序，从而使智能手机的功能得到无限扩展。简单地说，智能手机具功能强大，扩展性能强，第三方软件支持多等优点。

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。多媒体技术尤其是网络技术的交互性、信息的开放性与情境性及操作者相对自主性等，不仅能充分满足建构性教学设计原则的客观要求，而且能为有效学习的环境创造提供最优条件。动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一，就是其是否具备持久而稳定的学习动机。多媒体技术引入课堂并因此而重新建构新型的教学模式，将成为学生有效学习的最大动机源。智能手机越来越强大的多媒体功能及方便、随身携带的特点，使智能手机逐步走进课堂教学。那么，如何把智能手机运用到初中物理的课堂教学中呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈做法。 一、利用智能手机的普通手机功能，参与物理实验教学 例如，在研究金属容器对电磁波是否具有屏蔽作用时，可以取一个封闭金属网罩（网格要小些，如铁纱网），并将手机悬挂在网罩内部。接着，用另一部手机拨打该手机，能听到的无法拨通的提示音。最后，把金属网罩移开后再次拨打，就能听到另一部手机发出的铃声，这说明金属网罩对电磁波有屏蔽作用。 又如，利用手机的“来电振动”功能可以研究声音产生的条件；利用手机的“来电铃声”功能可以研究声音的传播需要介质；利用手机的秒表功能可以测量纸锥下落的速度；

智能手机在教学中的作用

智能手机在教学中的运用 摘要：移动学习指的是运用移动网络技术、通信技术，通过科技终端，如平板电脑、智能 手机等，可实现随时随地可学习的一种碎片化学习方式。与其他形式相比，移动学习具有便携性、个性化、实时性、交互性等特点。移动学习能够极大地发挥学习者的主观能动性，培养学习者强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。 关键词：智能手机辅助教学 近几年来，我国智能手机产销量均居全球首位。随着我国互联网的大提速，3G、4G 网络的普及应用、WiFi 覆盖面积日益扩大，智能手机已成为互联网业务的关键入口和重要创新平台，也成为信息消费的重要载体。实现大规模人群的移动学习已具备了更好的技术条件和坚实的物质基础，越来越多的技术和教研人员把视线聚集到智能手机的移动学习领域，并与课堂教学相结合，构建新型的个性化教学模式。移动学习指的是运用移动网络技术、通信技术，通过科技终端，如平板电脑、智能手机等，可实现随时随地可学习的一种碎片化学习方式。与其他形式相比，移动学习具有便携性、个性化、实时性、交互性等特点。移动学习能够极大地发挥学习者的主观能动性，培养学习者强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。本文就通过科技终端的教学与传统教学的差异，智能手机各个平台在教学运用的优势，及对其未来的展望进行简要地分析。 一、现代教学与通过科技终端的教学的差异 1.1现代传统教学劣势 教学模式中的学习资源主要是以纸质材料为媒介，版一定程度上造成所学知识还没走出校门就已经变成为陈旧的“死知识”； 在这种模式下，老师整个课堂是主导者，学生整个教学过程参与互动的机会很少，会容易走神，会发呆，会玩手机聊天等； 随着信息技术在教学中的不断的推广和运用，多媒体课件成为教学的主旋律，然而学生在多媒体课件的学生过程中主要是接受性学习，学生主动参与学习和交互式学习相对比较少,成为课件中遗憾的缺点。 1.2科技终端教学优势 第一，便携性。智能手机携带非常方便，可以满足学生随时随地学习的需要。 第二，实时性。智能手机进行的移动学习随时可以百度查找到最新的案例和数据，获得最新学科知识内容和前沿动态，从而弥补纸质媒体滞后、更新内容较慢的情况，做到实时数据更新。 第三，个性化。学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择定制个性化的课程资源。智能手机自带或下载安装的播放器，可用到播放各类格式的音频、视频资料，学生可通过智能手机来对这些内容进行学习。 第四，互动性。只要有网络覆盖的地方，智能手机可随时连接到网络中，用手机进行网页的浏览、邮件的收发、社区讨论和在线交流等等，并能与其他电子设备进行数据传输和交换。学习者在学习过程中，遇到问题可随时通过网络与遍布各地的同学、教师进行沟通或请教。这种交流和互动是随时可发生，从而增加了学习的趣味性，避免了自学者的孤独感，增强了学习者的信心。

论文：智能手机对教学的辅助应用

智能手机对教学的辅助应用 摘要：随着科学技术的发展进步，智能手机、小平板等作为一种新型通讯设备，由于它功能强大与携带的便利，正越来越被大众所接受。教育改革往往与科技进步密切相关，尤其信息技术对教育的促进，在经济相对发达的地区，平板进课堂也不是什么新鲜事了。近年随着智能手机的普及及其相关网络的成熟，智能手机已成国民的标配，中学生也不例外，这是一把双刃剑，如何借助这把双刃剑辅助于我们的教学改革，为教育信息化和新课程改革添加一把利器，本文将介绍借助智能手机这一平台结合教学实践，在家校联系、课外辅导、翻转课堂试验及学生自主探究学习能力培养等方面进行了若干应用偿试。 关键词：智能手机；高中数学；辅助教学 随着经济的发展以及科学技术的进步，智能移动终端（主要指智能手机、小平板等）作为一种新型通讯设备，由于它功能强大、价格平民化及携带的便利，正越来越被大众所接受，已成了大众新宠，近年随着智能手机相关网络的更新换代及应用软件的开发与应用，其功能正逐步接近传统办公设备PC，由于手机的娱乐功能致使个别自制力相对较差的学生深陷其中不可自拔，给中学生也带来不小的冲击，严重地影响了他们的学习与生活，这给传统的学生课堂行为规范及教学秩序带来不小影响。现在一提起手机，大多数家长与老师都持否定态度，其严重程度不亚于当年的电脑游戏，不少学校都制定了严禁手机带入校园的措施,但学校光靠没收、禁止，那是行不通的，何况禁止学生接触新事物，掌握使用新工具，这有违教育的初衷。因此，如何引导中学生使用手机，让现代通讯工具为中学生所用，是学校教育的新课题,作为教育工作者更应认真思考。任何新生事物都有利弊两重性，就像人类发现了核聚变，本可以造福人类的，可没想到被用于制造核武器。因此，对于手机不要因为个别学生行为而全面否定它的长处，作为教育工作者更不能因噎废食，关键在于如何引导与监管，发挥它有利的一面，扬长避短为我所用。目前手机在不同群体中发挥的作用也不尽相同，有的人只能用于通话或最多发个短信什么，有的人可以发挥出一台超pC机的作用。现在比较热们的翻转课堂教学就要配备相应的硬件，学校方面有政府的投资相对容易，而学生方面的软硬件支持，对经济欠发达地区的大部分学生家庭也是一笔不匪的开支，这就大大地制约了这一教学手段的普及与应用，寻求一种既便于普及又性价比高的软硬件支持是广大热衷此项改革的教师的努力追求。而智能手机正好担当了这一角色，智能手机的出现正好为教师的教育教学工作又添加了有力的助手。 一、加强家校联系 利用智能手机的交流工具加强家校间的联系，手机的交流工具有多种，其中微信与QQ是较为便利与经济的，它具有涵盖了语音、文字、图片、视频的即时通讯与交互性强的特点，