苏教版二年级上册大禹治水

苏教版二年级上册

15大禹治水

教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

3.知道“三国家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点：

1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、正确朗读课文。

3、理解课文第二段大禹治水的经过。

4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神

教具准备:

1.有关洪水的课件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。

教学过程：

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（一）复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

（1）媒体导入，学习第一自然段。

1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么，听到了什么?

2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)

3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)

4、什么叫“无家可归”?

5、过渡:洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复日，年复年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。

（二）、学习第二自然段

1、齐读课文，思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?

2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、

劈山、引水入海)

3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？

4、他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，这里的“千”、“万”是不是真的指一个千，一个万？它们说明什么？

5、想象一下：在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢？

6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”？这又是为了说明了什么？

7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。那你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？

（三）、学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

3、请小朋友观察插图，并想想你从“13年三次，一次，十多岁”这些词感受到什么？

4、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。

5、指导朗读

（四）、学习第四自然段

1、大禹坚持不懈治理洪水13年，结果怎样了？

2、（多媒体展示情景）理解“制服”“安定”。

3老百姓怎样谢大禹？启发想象。

4、齐读，体会“代代相传”的意思。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）、全文总结

齐读全文，思考：为什么说大禹是一位伟大治水英雄？

（六）、布置作业

收集像伟大英雄大禹这样代代相传的伟人故事。

板书设计

15 大禹治水

治理

洪水

制服

教学反思

《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 ____________________ 本文根据中国古代神话传说改写。【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案 〔教学目标〕 1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 〔教学难点〕 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

二年级语文上册大禹治水

第一组 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。 【学习目标】 1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。 4.能够借助提纲复述故事内容。 5.能够按要求标画文中的语句。 6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。 7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。 【重点难点】 识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。 【课时安排】总课时：9课时 1.《大禹治水》2课时 2.《朱德的扁担》2课时 3.《难忘的泼水节》2课时 4.口语交际看图讲故事1课时 5.语文园地一3课时 15 大禹治水 【教材分析】 第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 *阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 *能较完整地讲述小故事，复述故事大意。

《大禹治水》教学设计(部编本二年级

教学准备： 学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用精炼的语言说出大概的意思。 教师准备：大禹治水的历史资料。 教学重点、难点： 通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学过程： 一、讲故事，导入新课： 1.引导学生把自己读过的神话故事简单介绍给大家听。 2.小结并引入：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们优美的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大 禹治水》。 二、初读故事，整体感知。 （板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师整理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？） 请同学们解放读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。 1.生自读课文，同学互动，检查识字情况。 2.出示生字，师生评点正音。 3.分小节读课文，理清思路，解决提出的三个问题。 三、细读故事，体验感悟。

刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。 究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？ 1.生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。 （找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水晦气，临终嘱托。） 是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚强了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？ 2.生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子， 说说理由。 根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生留意理解： a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。” （引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪惠。） b、“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了强大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。） c、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。 （教师补充“大禹三过家门而不入”故事，大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经

二年级《大禹治水》教学设计

二年级《大禹治水》教学设计 二年级《大禹治水》教学设计 教材分析： 这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。 2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。 3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。 教学重点： 通过文中词句感受大禹不辞辛劳、

公而忘私、为民造福的奉献精神。 教学难点： 体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学准备： 多媒体 课时：两课时 第二课时 教学目标： 知识目标：积累成语以及有关奉献的名言。 能力目标：掌握“抓住重点词语想”的读书方法，有感情地朗读课文。 情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉献精神，树立时时处处为人们奉献的意识。 教学重点：大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学准备：学生查找大禹治水的资

料。 教学过程： 一、复习导入 1、认读词语。 淹没堵塞开凿恢复草丘山冈四处逃荒 冲毁叮嘱英雄处死欣欣向荣垒起堤坝 2、出示课文主要内容。 （），洪水淹没了村庄和田野，人们只好（），（）带领人们治好了洪水，大地又恢复了（）的景象。 二、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因。 1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 请同学们默读2—4自然段，勾出描写禹治水的句子。 2、全班交流： 预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。

新部编人教版二年级语文上册大禹治水教案

15大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语 气。 2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人 形象。 一、导入揭题，复习词语 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一 个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇 猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心

最新部编版二年级上册语文《大禹治水》精品教案

15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。

难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？

最新部编版二年级语文上册 大禹治水 教案(含反思)

15、大禹治水 教学目标 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。

5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？

人教部编版《大禹治水》优秀教案1

二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入，引出课题 师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽 仍然驱赶认为继续教训恢复生产 师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）

2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？ 同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。 师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？ 师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄） 我们再来看它的占格，你有什么发现？ 师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。 师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽） 再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。 师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。 三、品读课文，理清文路

部编本二年级上册大禹治水公开课教案

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《大禹治水》教学设计 第一课时 学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思 学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。 课前谈话： （……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！ 学习过程： 一、揭题 我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。 二、初读感知 1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。 读完了是吗？老师来考一考大家。

2. 出示判断：举手回答 （1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（） 【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】 （2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（）【你从哪里知道是错 的？】 （3）禹是鲧的儿子。（）【哪句话写出来了？】 【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】 3.检查词组 （1）我会读 （2）书写“灾难” ①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。） ②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！ ③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？

最新人教部编版语文二年级上册15.《大禹治水》教学设计

15大禹治水 教案设计 教学目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点 1．能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。 2．体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课前准备 教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。 2．字词卡片、生字书写动漫。 学生准备：生字卡片。搜集有关“大禹”的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 板块一谈话激趣，导入新课 活动1借助图片，了解大禹 1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。(出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。) 2．简介大禹：禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。) 活动2引发质疑，激发兴趣

1．引导质疑：读了题目，你们想要了解什么？ 2．梳理问题： (1)禹为什么要治水？ (2)禹是怎样治水的？结果怎样？ 操作指导 在介绍大禹时，可引导学生结合自己了解的资料进行补充，调动学生的阅读兴趣。质疑课题时，鼓励学生带着问题去读课文，尝试独立解决问题。 板块二初读课文，认读生字 活动1 自由读文，合作学习 1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。 (1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。 2．小组合作识记生字。 (1)朗读生字，相互正音。 (2)交流识记生字的好方法。 活动2全班交流，识记生字 1．检查生字的认读情况。 (1)课件出示由会认字组成的词语，组织学生采用多种形式认读：学生开火车读、小组读、齐读。 (2)教师相机正音：“洪、伤、仍”是后鼻音；“难、认、训”是前鼻音；“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn；“仍”应读rénɡ。 2．引导学生交流识字方法，识记字形。 (1)“灾”可根据会意字的字形猜猜字的意思：“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 (2)采用部首归类法认读：伤、仍、道、退、认、训。 (3)采用组词的方法认读：灾、难、继、续、毒、蛇。先借助拼音认读，再组词，扩句，最后根据字形结构特点识记字形。 (4)根据汉字的演变来识记：被。观看汉字的演变过程，重点识记左部，读准字音。 3．多种方式巩固对生字的掌握。 (1)出示由生字组成的词语：洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

新部编版大禹治水说课稿

《大禹治水》说课稿 一、说教材 《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：鲧怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 二、说学情 由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。 古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢

记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。 三、说教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字； 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 四、说教学方法 根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。 总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

小学语文二年级《大禹治水》教学案例

《大禹治水》教学案例 一、背景分析 这篇课文是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。 另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用精炼的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的遭罪精神。 二、案例描述 本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？来体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀。在了解大禹怎么样治水时，我让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水胜利。 结果给人们带来了欣欣向荣的景象，造福了人民。最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得伟岸、丰润。 师：这一节课让我们穿越时光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。当时，大禹为什么要治水呢？这水究竟怎样呢？请同学们看一看这幅图。（101页的插图）指名说。 生：这水好大好大。 生：这水汹涌澎湃。

人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案

大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。 教学准备：投影片。 第一课时 一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读“大禹”。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1.学生自由轻声练读课文。 2.检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？ 2.指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重读。

指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、课堂小结。 六、布置作业。 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查。 1.抽读生字卡片。 2.按要求说出本课生字。 翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。 3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。 二、继续细读课文。 学习第二自然段 鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧） 学习第三自然段 1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ 2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。 （13年三次一次） 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 3.指导朗读。 上述数量词要重读。 自由练读，集体齐读。 学习第四自然段

最新人教部编版二年级语文上册《大禹治水》教学反思

《大禹治水》教学反思 《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。古时候，洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年，最后制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们能够透过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”中体会到大禹的顽强意志。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。 一、教学效果 在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。 教学本课，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读课文。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，谈谈自己对大禹的看法。用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关心百姓的品质，使学生在心灵上与大禹产生了共鸣，感受大禹一心为民的高大形象。大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结的作用。

二、成功之处 1、本堂课，在感悟文章中心的同时，我明白学生进行了多种形式的读，以读促悟，使学生对人物的高尚品质有更深刻的体会，悟又带动了读。学生的情感被激发了，朗读自然就更出色了。 2、教学时我采用讲数字故事的有趣形式，引导学生联上下文，体会数字背后的意思。引导学生读书，感悟“才、仅、却”表达的语气与情感，感悟禹“道是无情却有情”的大爱境界。领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。 三、不足之处 1.没有把课堂放给学生，讲得比较多，总是把自我的感受过多地强加给学生。其实，就应相信学生，放手让学生自读自悟，在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习的方法，体现学生的学。 2.本课对于识字的教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。 四、改进措施 1.认真研读教材，细心备课，虚心学习，一定要懂得舍弃，认真落实每堂课的训练点。 2、在课堂上一定要学会倾听学生，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。 3、进一步规范自己的课堂的教学语言。说话时就应尽量简练，评价语应尽量多元化。 4.要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓

语文苏教版二年级上册《大禹治水》

大禹治水 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。 3.学会写“治”和“制” 一、复习导入 这节课，我们继续来学习课文：（齐读课题）大禹治水。上节课，我们学习了生字词，小朋友们，你们还认识这些词语宝宝吗？ 出示生字和词语卡片，开火车认读。 过渡：你们记得真清楚，真棒！ 通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的治水英雄——大禹。大禹是怎么治水的，他治水成功了吗？让我们打开书，仔细的学习吧。 一、精读第一段。 1，出示第一段：请小朋友们轻声地读读这一小节。边读边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（指名回答） 师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？ 读“滔滔的洪水”，谁能够读好这个词组。 指导朗读 1、这样的洪水能冲倒房屋吗？ 2、谁能把洪水读得再凶猛吗？ 3、多可怕的洪水呀！…… 齐读 师：让我们一起去看一看这滔滔的洪水。 （放洪水录像） 师：看到这，你们有什么想说的吗？（自由发言） 总结：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？ 读“无家可归”。 师：看到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？（指名回答）谁能够带着这样的心情读好这一自然段（指名读） 2、让我们带着沉重的心情读第一自然段。 二、学习课文第二自然段。 过渡：小朋友，你们瞧：（出示图）洪水如此凶猛，造成的灾难如此可怕，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。你们心里是什么滋味？（指名回答）那禹看到这样的情景，又是怎么想的呢？1、出示句子：禹下决心要治理洪水。 是啊，禹下定决心要治理洪水。 治：治在这里就是治理的意思，那么治水就是治理洪水的意思。那么治可以组哪些词语呢？一起来看看。 治在这里是治理的意思，看看他有哪些好朋友呢。 2、师：禹为了治水，做了哪些事情的呢？请小朋友们自由的读第2小节，划出有关句子，再多读几遍。 3、你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。”的顺序来说一

《大禹治水》优质课教学设计 (部编本二年级上册)

《大禹治水》优质课教学设计 (部编本二年级上册) 15、大禹治水 教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字。初步理解生词的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。 重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。 难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学准备动画视频、图片、多媒体课件 课时安排两课时 第一课时 一、图片导入，揭题设疑 1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。 2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。 3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。（板书课题）

4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。 二、初读课文，疏通字词 1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。 2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）标出课文的自然段序号。 3、检查自读： （1）相机出示生字词： 洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退 继续认为教训被农业生产恢复耕种 安居乐业 指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。 “灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。（相机出示课件，学生读读记记） 学生齐读生词。 （2）去拼音认读，开火车读。 （3）交流识记生字的方法。 学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的

二年级上册语文《大禹治水》教案

二年级上册语文《大禹治水》教案 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。出guo了小学二年级上册语文《大禹治水》教案三篇，希望对你有帮助! 〔教学目标〕 1.初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独 立识字、合作识字的能力。 2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣 欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情 景和语言文字中受到熏陶。 4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰 和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的 奉献精神。 〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景 和语言文字中受到熏陶。 〔课前准备〕 1.教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

〔课时安排〕 2课时 〔教学流程与设计意图〕 第一课时 一、了解预习，导入课题 1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢? 2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。 3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?) 〔设计意图〕 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。 二、自主读文，独立识字 1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。 3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4.学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图〕

《大禹治水》优质课教案(部编本二年级上册)

《大禹治水》优质课教案(部编本二年级上 册) 教学目标 1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。 2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。 3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。 教学过程 一、谈话导入 1、说神话故事 师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）请学生讲其中三个神话故事 师：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答） 教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。

2、导入课题 师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。 当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。 板书课题：大禹治水 二、教学过程 1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。 那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?（课件播放图片） 对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 2、阅读图书，理解故事内容。 (1)自由阅读图书，感知故事内容。 师：你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题?

部编版小学语文二年级上册《大禹治水》说课稿

《大禹治水》说课稿 《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。 根据教材内容，我制定了以下教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2.学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字； 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 教学方法与理念： 根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显， 第二课时的教学，我分为四个部分。 第一部分，从标题入手，质疑问难，激发阅读兴趣 首先老师黑板上用简笔画画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言讲述：这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，