最新小学想像作文指导教学案例

无中生有的智慧

——想象作文《亚马逊河探险记》教学设计与点评

执教：张祖庆点评：王崧舟

【教学理念】

作文，为了生命的发展。

「短短的九个字来表达自己的作文教育理念，无疑是一种绚烂之极归于平淡的真境界。周国平先生在谈到写作时这样说道：“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。我不企求身后的不朽。在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。”是的，写作就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。写作既是一种生存方式，更是一种生命体认。无疑，作文的终极关怀在于促进学生生命的充分发展。老子曰：大道至简。诚哉斯言！」

【学习目标】

1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。

2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。

3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。

「从某种意义上讲，作文目标是语文课程目标的一个全息元。语文知识与能力，语文过程与方法，语文情感、态度与价值观，都是作文学习目标的本有之义。生命化作文教育而非作文教学，正是基于对作文本质上是一种生命体认的课程论表达。一旦建构起这样的理念，对于本堂课的三大目标，我们当有高屋建瓴的解读和演绎。」

【教学准备】

1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。

2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。

【教学过程】

一、创设情景，诱发探险欲望

１、任务驱动：同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起圆这个梦——到亚马逊河原始森林进行一次模拟探险。

2、交流课前收集的关于亚马逊河的信息。

3、课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。教师结合课件画面叙述：这，是风光旖旎的亚马逊河。这，是资源丰富的亚马逊河。这，是神秘莫测的亚马逊河。这，是危机四伏的亚马逊河。

「想象是长着翅膀在天空自由飞翔的欲望，想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。这种无中生有的虚拟情境的创生，无疑为学生强烈的冒险欲望的满足提供了极佳的机遇。」

二、借助音效，想象探险经历

1、学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。（教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队）

2、选择恰当的探险工具。

教学片段1

师：探险，必须要带上一些必备的工具。请各个探险小队想一想，你们准备带哪些工具去呢？为什么带这些工具？每队确定自己认为最需要的三件。

生：（在探险小队里讨论带些什么工具，气氛热烈）

师：好，请一个小队来汇报一下，你们准备带些什么工具，要把理由讲清楚。

生：我们小队要带的东西有这些：首先要带的是烟雾弹。野兽袭击时，迷惑他们并掩护自己逃跑；第二件东西是指南针。因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指引道路；第三件是压缩食品。带起来方便又可以充饥，而且能量足（师纠正：是热量足）。

师：你们小组考虑得真是周全。请其他小组讲一件和他们组不一样的工具。

生：我们准备带麻醉枪。遇到危险可以麻醉对方，自己也得以脱身。

师：呵呵，多么善良的女孩子啊！（笑）

生：（其他各组汇报略）

3、学生在教师的引领下开始探险之旅。

教学片段2

师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。请大家闭上眼睛：（煞有介事地）各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机降落声）……各位队员，飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。

（继续富有启发性地叙述）：哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.（音乐舒缓，伴随鸟叫）；

让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？……

也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？…

（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……（音乐明显带有恐怖感）

哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）

（“……”均表示恰当的停顿）

师：请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？请大家先在探险小队内交流一下。

生：我们小组来到了沼泽地，突然飞来一只比拳头还大的毒蚊子。把我的同伴叮了个大包包。后来用医药箱救了他。师：哈哈，医药箱怎么能救人呢？应该是用所带的药品救了他。

生：（其余五位学生回答略）

「学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。这种展开，靠告诉无异于缘木求鱼，靠解说则极易使想象折翅从而跌入黑暗的思维谷底。因此，学生的想象只能唤醒。设计中，伴随着情景音效的呈现，张老师有几句断断续续的启发性叙述语。其实，这些洗练的充满着诱惑的话语，正是再典型不过的想象唤醒语。它们的功用，正在于唤醒学生沉睡的想象之神，而不是去替代、束缚甚至扼杀学生的想象。细品味，哪句话不是对想象情景的小心翼翼的召唤？它们就像是一味味药引子，酵化出学生想象世

界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。」

三、动笔记录，描述探险之旅

1、激发写作动机：虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说是一笔宝贵的人生财富，如果我们将它们记录下来，那么当我们回首往事的时候，将会觉得非常的有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。

2、提示写作方法：

大屏幕出示：

记录探险片段留驻难忘时光

——记录探险过程中最难忘的一个片段

惊险时刻、重大发现、难忘插曲……

友情提醒：

A、你的经历能给人身临其境的感觉吗？

B、探险队员们相互合作齐心协力了吗？

C、你所带的探险工具都派上用场了吗？

3、学生动笔写片段。（要求10分钟完成；学生开始动笔时，教师快速来到其中一个探险小队，问清每个队员的姓名后，然后回到讲台前用另一台电脑现场写作。）

「“现场写作”是本案最为可圈可点的一道风景。倡导教师写下水文可谓久矣，但与学生一起即时就地写作，似乎是在张老师的课上才凌空出世的。愚以为，这是作文指导方式的一大创举、一大突破。其好处有：一、强烈的真实感。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的。二、深刻的平等感。教师的这种姿态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的酸甜苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。三、宝贵的生成感。教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都

是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。我的经验可资学生借鉴，我的教训可资学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。我为张老师的现场写作喝彩！」

四、交流赏评，重温探险时刻

1、组织探险交流。（教师请其中一个一小队四个的同学全部到讲台前——这个小队其实就是教师和学生共同参与的小队。）

2、交流探险片段。教学片段3

师：好，就请你们小队先来汇报吧——因为老师刚才就参加了他们这个小队。请队长主持一下。

生：我是队长戴博文，请张镭同学先汇报吧。

师：请张镭同学把自己写的探险片段读给大家听。其他各队队员仔细听，他的探险片段有没有给人以身临其境的感觉。好，你开始汇报吧。

生：森林深处，到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。忽然，我听到一声尖叫，闻声跑去（师插：和前边是否有些矛盾——荆棘那么多，你能跑？想想怎么改？），我们艰难地穿过荆棘，只见郭丹丹定定地站在那里。我来到她身边，关怀地问：（师插：应该是关切地）。我关切地问：“你怎么了？”郭丹丹惊奇地说：“你们快看！”我们飞快地来到她身边。这时，我看到了最神奇的景象（师追问：究竟是什么景象呢？）近千只的大白蚁群正在草丛间忙忙碌碌地寻找食物。一小队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。最令人感动的是：一个体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。（师插：看来他们也有“舍己为蚁”的精神啊！）最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一个黑蚂蚁捉住了。（掌声）

（以下为其他探险小队针对第一条“友情提醒”对这个片段的欣赏，以及其他三名队员探险片段的展示和针对其它几条友情提醒进行欣赏，具体过程略）

师：同学们，刚才我们欣赏了他们这个探险队的一组精彩片段。大家想不想听听老师的探险片段？

生：想！

师：（将刚才在另一台电脑中敲出的文字，用优盘储存后插到连接屏幕的这台电脑上，大屏幕切换后，朗读自己写的探险片段）：

……食人花动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。陈光捷还来不及为看到的一切惊讶，已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那悉悉嗦嗦的声音。一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。

“啊！快跑……食……食人花，食人花来了！”陈光捷尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。“大家小心，快想办法，我大喊起来……”

听到喊声，冷静的戴博文连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝陈光捷走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……

张镭和郭丹丹连忙小心地来到陈光捷身边，为他疗起伤来……

看着队员们忙碌的身影，我欣慰地笑了。

师：看了老师写的这个片段，大家有什么想说的？

生：我觉得老师把食人花写得很具体，很细致，这样就给人身临其境的感觉。

师：是啊，把细节写得越具体，就越能让人感到身临其境。

生：我觉得在这个片段中，团队精神得到了体现。

生：老师，我对您的片段有看法。我觉得在这个片段里边，您自己太没有事情做了。

师：（一楞，随即道）我是在放手让你们自己去处理棘手的问题嘛，老师可是“该出手时才出手”哦！

生：可您是我们的领队呀，我们遇到了危险你总不能什么也不表示，就是心理也得有点反应啊！

师：（心悦诚服地）你评得很有道理，那我该怎么修改呢？

生：你应该在“陈光捷尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。”这个地方加“‘大家小心，快想办法！’我大喊起来……”

师：嗯，很有道理。（毫不犹豫地在电脑键盘上敲打起来……敲打完毕，来到该生身边，握住他的手，真诚地）“谢谢你，戴老师！”（学生们都会心地笑了。）

3、修改习作片段。要求学生根据友情提醒，修改自己的片段，可以找出一处细节不是很具体的进行修改，修改完毕后请3-5名探险小队的队员汇报修改成果。

「作文的现场点评是最见教师功力也是最吃功夫的环节。这种功力，核心因素至少涉及一下几点：一是高品位的语感，尤其是语感的敏锐性；二是高质量的点拨，能点在要害处，拨到关键时；三是高智慧的对话，这种点拨

不是教师的一种单向诉求，而是双向互动的、民主平等的、教学相长的，更

多的是师生之间的相互尊重、相互理解、相互赏识、相互激励。解读张老师的实录片断，其功力之深不能不令人刮目相看。对张雷作文的点评，“闻声跑去”的语境感不可谓不敏锐，“关怀”的语义感不可谓不精准，“舍己为蚁”的语像感不可谓不生动。更让人拍案击节的是张老师与戴博文就“遇险时刻领队该做何种反应”的一番对话。在这番对话中，我们看到了张老师真诚的教育民主和高超的教育智慧，而学生的批判意识、反思能力、人文精神、作文素养，正是在这一番充满民主、充满智慧的对话中才得到了极佳的发展。」

五、课外延伸，激励探险志向

教学片段5

师：同学们，听着大家精彩纷呈的探险片段，老师忽然有这样的设想，如果把大家的探险片段合起来，那么，大家就合作完成了一本探险集，书名就叫《亚马逊河探险记》（完善板书）。希望大家用半个月的时间，继续完成并修改你们的探险记。在修改的过程中，老师希望同学们能看看这些比较经典的探险小说。（屏幕展示）

经典推荐

[法]凡尔纳《气球上的五星期》、《神秘岛》《大木筏》、《两年假期》[英]史蒂文森《宝岛》、《金银岛》

[英]詹姆斯?希尔顿《消失的地平线》

[英]卡尔?麦《荒原追踪》、《印第安酋长》

《恐怖的大漠》、《沙漠秘井》

师：如果大家的书编成了，我将为你们写下这样的话作为序言：

（屏幕陆续出现以下字幕）

在今后的岁月里

也许我们不能亲历惊险的故事

也许我们不能成为传奇作家

但是

乘着想象的翅膀飞翔

带着探险的精神前行

我们的生命

更加精彩。

「陆游有诗言：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”作文的道理大体一致，学生果欲写好作文，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有出息的。好作文需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。只有两种生活的肥沃，才能使作文这株生命之花长得饱满、长得灿烂。读书、读好书、多读书，正是文化生活的最紧要的领域。」

总评：

张祖庆老师的《亚马逊河探险记》是一堂典型的想象作文指导课。作文课程的想象和记实，素来是专家和一线教师争论、争执的一个焦点。然在新课标的理念和精神的烛照下，两者的优劣之争已被两者的互补之论所取代。然与记实作文相比，想象作文无论是价值取向、课程理念、心理逻辑还是目标定位、策略选择、模式生成，都还显得相当稚嫩和单薄。因此，探求、实践想象作文教育，实在是新课标背景下作文教学的一项当务之急。这一课，应运而生，生逢其时，为当前想象作文教育的研究和拓展提供了一个很好的样本。

1、《亚马逊河探险记》一课，至少在我们面前推开了一扇基于知识背景展开合理想象的作文之窗。与一般意义上的想象作文相比，这一课有一明显特征，就是学生的想象和联想，包括教师的点拨和指导，必须基于一定的知识储备，仅有生活阅历的支撑是难以奏效的。这些知识储备，包括热带雨

林的知识、亚马逊河的知识、团队探险的知识等。因此，这堂想象作文课的成功，首先是必要的科学知识的铺垫和储备的成功。这样，我们就可以理解张老师关于教学准备的设计，也可以理解课首让学生交流关于亚马逊河的知识的安排，当然更能体会课中播放电视风光片、选择探险工具等的良苦用心了。

2、作文指导意图和方式如羚羊挂角、大雪无痕。想象作文其实更需要教师悉心指导，而全课也正体现了这种思想，可以说，这种悉心指导无处不在、无时不在。然让人称奇的是，这种指导甚至指导背后的意图，都像一位幕后英雄一样，总是悄然躲在舞台的背后。学生意识不到我们是在作文，意识不到老师是在教我们作文。对学生来说，我们是在探险，用自己储备的知识、冒险的欲望、丰富的想像力、独特的情绪体验包括文字的表现在探险，在圆自己深埋了许久的一个青春、瑰丽的梦。从介绍南美风光开始，一路下来，诸如：探险工具的选择、在音效和导语的暗示下“看”探险音画、记录某个感触深刻的片断、甚至包括团队的片断赏析，哪里有一丝作文指导的痕迹？在这里，我们看到了一种娴熟的教育智慧，一种解构作文学习和想象生活的教育智慧。这种智慧，将作文学习本身消解为一种生活，一种为学生所向往、所憧憬的生活，正是这种强烈的期待和憧憬，彻底磨平和消融了作文的全部意图、全部手段、全部过程。于是，我们看到，学生在课堂上不是在学习作文，而是用自己的心灵之笔在探险，在经历一次独特的生命体验，在

《《我读懂了 》作文讲评课教学案例》

教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲 ----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》 贾湖中学高效课堂研究课题组 我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。以下便是教学具体经过： 一、导入新课 师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。请大家回忆以下这次作文的两个要求是： 生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。 师：很好，这位同学记得真准确。教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。 师：请同学们齐读作文要求。 【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1 师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？ 生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。 师：很好，记得真牢固。那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。学生前后、同桌交流 【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的

积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。】 师：同学们谁来给大家交流一下? 生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。 师：有没有要补充的？ 生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。 师：同学们，这位同学补得好不好? 生齐答：补得好。 师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。下面请同学们讨论交流。学生前后、同桌交流 师：哪位同学发表一下自己的意见？ 生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。 生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。我认为老师出这

作文辅导课案例

众星捧月耀全篇 —小标题结构法在作文中的运用案例一、案例背景：前两周教研员李老师让我开一节关于记叙文写作的指导课，接到任务后我精心准备，可谓夜不能寐。反复设计不同的导语、各个细小的环节、课堂结束语、课堂教学激励用语。期间请同事帮忙做课件、试课时采纳了听课老师的好建议、捕捉了学生智慧的火花。我觉得今天上的还是比较成功的。借用丰县初级中学初三备课组长于刚老师的话讲就是：教师有扎实的语言功底和极强的亲和力，能调动绝大部分学生的积极性，注重理论与实践相结合，练习设计由浅入深，有很强的可操作性。并且很有诚意的说，下周他们也教学生用小标题的形式写作。 二、案例描述： 开场白：“佛曰,前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，经过两周的思量、打磨,老师的这节课终于和大家见面了。 一、导入新课： 生齐读课题：小标题结构法在记叙文中的有效运用 师：你用过小标题结构法吗？生：没有 今天老师教你们一招，让你们在写记叙文时不再惧怕，让你们在作文课上不再愁眉苦脸，郁闷纠结。大家说好不好？请看大屏幕上的例文。 二、写作指导 1、浏览例文

2、生说说例文在形式上的特点。（生齐读——说说） 3、明确小标题结构法的概念： 小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料分别统领在几个小标题下有机的组接成篇的结构方法。 1）生齐读 2）教师点拨要点 4、下面，我们来看小标题的六种常见形式： 直接标示：1、一、二、三、四 2、引言、正文、总结 3、镜头一镜头二镜头三…… 日记格式： 文题《我与苦难的亲密接触》小标题：①2001年10月24日天气阴沉心情指数 2颗星②2002年11月5 日天气微晴心情指数 3颗星③2003年4 月 7 日万里无云心情指数5颗星 以写作视点或角度为序 如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。 以事情发展为序如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。 以时间为序 将几则材料浓缩于一日之中。例如《校园随想》“晨练”、“午

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小学生想象作文写作技巧

小学生想象作文写作技巧 一、存在的问题 小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。 根据对学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。 1、对教师的状况 （1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。 （2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。 （3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。 2、对学生的状况 （1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。 （2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。 在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。 我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。 小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。 基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。 二、如何充分发挥想象力 （一）在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。 小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。 1、在实践活动中发挥想象力。 （1）创造性观看电影、电视节目。

作文指导课教学案例——细节描写

作文指导课教学案例——细节描写 导读：一、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。 二、案例设计 我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。 1、教学流程图： 认知——理解细节描写的含义与作用 ↓↓ 理解——结合《祝福》分析细节描写 ↓↓ 运用——口头描述班中某位同学特征 ↓↓ 提高——书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓↓ 拓展——积累“吃相百态”精彩片段 2、教学思路分析： （1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我

采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。 （2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。 （3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。 学生一（描写淑女）：

作文课教学教学反思

作文课教学教学反思 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计

三年级想象作文指导

三年级想象作文指导 未来的玻璃 （设计者：彭朗） 教学目 标： 1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。 2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。 3、唤起学生对未来事物的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。 教学重点： 课堂上创设情境，促使学生参与课堂活动，使学生的联想、想象活动积极展开。 教学难点： 通过对玻璃的认识，引导学生展开丰富的想象并清楚地表出 来。 课前准备： 师：收集玻璃的知识图片制作成多媒体课件。 生：搜集相关玻璃的知识。 课时安排：一课时 教学过程 一、谜语导入： 猜一猜它是谁？ 看看像没有,摸摸倒还有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃 二、知识链接 1、我们来认识玻璃：（玻璃工厂的玻璃图片展示） 师结合ppt对相关的玻璃知识进行介绍，让学生对玻璃有个初步感知。 2、师小结玻璃的特点：美观、安全，节能，环保 三、创设情景，激发兴趣 1、玻璃设计大赛 师：随着我们生活水平日益提高，现在市场的玻璃已不能满足人们的需要，昨天彭老师接到玻璃工厂叔叔的电话，他们听说我们班的孩子设计感、创造力非常棒，因此就想问问我们班同学是否愿意参加他们举办的第一届玻璃设计大赛，给他们设计一些未来的玻璃。 投影：每人设计1-2种未来玻璃 玻璃大赛设计要求：（分段设计） （1）未来玻璃是什么样子？ （2）未来的玻璃你给它取什么名字？ （3）你设计的未来玻璃有什么功能？ 师：同学们，不，玻璃设计师们，你们设计的未来玻璃是什么样的？快把它介绍给大家吧！ 师引导学生进行现场演示和解说，师相机点评、指导。

2、全班交流评价 四、明确习作要求，鼓励自由表达 1、师：刚刚同学们已经把你们设计的玻璃蓝图大致向我们讲述了一遍，同学们，你作为未来玻璃的小设计师，所设计的玻璃都从外形、功能，环保，安全角度出发，设计新颖，构思巧妙，老师真为你们高兴，但是高兴之余彭老师还是感觉为难，要谁去参加呢？都那么出色？（沉思片刻） 师：有了，我想了个好办法，我们把这些设计方案都写下来，谁写的好我们就要谁去好吗？ 2、师：写的时候要注意写什么啊？启发学生抓住未来玻璃的特点。 （板书：特点） 3、启发引导学生从未来玻璃的外形美观、用途广泛、安全舒适、有利环保等多种角度展开想象描写。（板书：外观、用途） 4、引出想象作文习作要求： 投影怎样写好想象作文？ （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的事物来写； （2）想象要大胆合理，情节生动有趣。 5、生习作，师巡回指导。 五、佳作欣赏，自读自悟 1、出示范文 当疲劳了一天的您甜美的进入梦乡时，却又被噪音惊醒，您是不是会很烦躁，而现在，您不用再为此而烦躁了，因为一种全新的“催眠玻璃”已经问世了，这种玻璃可自动播放出几千首催眠曲伴你入睡，神奇的电磁波会让你睡得更香，这种玻璃还具有超强的消除噪音功能，可让你听不到室外的喧闹而享受室内的宁静。因此，你不会再因为噪音而睡不着觉了。 当你坐在沙发上舒舒服服的看着精彩的电视节目时，一股黑色的臭烟飘了进来让你恶心难闻的时候，您是不是会想到每时每刻如果都能隔离臭气，呼吸新鲜空气，那该多好啊！在遥远的未来，这种玻璃也已经出现了，他的名字叫做“净化空气玻璃”只要装上了这种玻璃，就能让室内的空气永远保持清新，把臭气和有害气体隔离外， 所以你再也不会为此担忧了。 科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。 2、学生欣赏自悟。 3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。 六、指导修改，完善习作

话题作文构思指导教学案例教案

话题作文构思指导教学 案例教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C-

话题作文构思指导教学案例 【案例主题】 在话题作文的写作中，许多同学常常面对一个话题题目无从下手，话题作文的构思成为学生写作时的一大难点。这堂课希望通过话题分析、例文评点、拟题训练让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用。 【案例过程】 一．通过分析例文，明确常见问题。 分析一篇学生习作《桥》，请大家指出这篇文章的问题。 学生看完文章独立思考，然后在全班讨论分析。 归纳并明确： 由于话题作文规定了一个很大的范围，而有的同学却没有对它再切分，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如这篇以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起

中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与人之间沟通的“心灵之桥”等，总之，把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。 由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段之间逻辑关系欠紧密，结构混乱，毫无章法。 出示幻灯片1：话题作文构思最常见问题： 1．漫无边际，中心不明 2．思路不清，结构混乱 二．针对常见问题，提出相应对策。 先请同学发表自己的解决办法，充分肯定，并加以补充，归纳并明确：对策1：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，对话题进行切分，化“大”为“小”，分解出“子话题”来，使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。

想象作文教案

想象作文教案 一、感悟想象 1．设置悬念，激发情趣 词语碰碰对： 教师：同学们，咱们先来做个互动游戏，叫“词语碰碰对”。我出一个词，你们给它对上一个表示用途的词。比如，我说床，你们对睡觉。咱们开始吧。 教师：我说“牙刷”（学生对“刷牙”）；我说“钢笔”（学生对“写字”）；我说“手电筒”（学生对“照明”）；我说“洗衣机”（学生对“洗衣服”） 教师：如果有人想用洗衣机洗土豆、洗萝卜可以吗？ （学生发表意见） 教师：人们常常把这种看似不合情理的想法批评为什么？ （板书：胡思乱想） 教师：真有人用洗衣机洗土豆，这里还有一个有趣的故事呢！ 四川的一位农民买回洗衣机后，他发现洗衣机的工作原理与搅拌清洗土豆的方法相似，就想当然地用洗衣机洗萝卜、洗土豆、洗甘薯。这就超出了洗衣机原有设计的使用范围，所以他的洗衣机经常出现故障，需要修理。海尔公司得知这一信息后，并没有一笑了之，立即组织技术攻关，生产出了多用途洗衣机，投放农村市场，农民竞相购买。这给消费者带来方便，也给自己带来无限商机。 听完这个故事，你们认为这还是胡思乱想吗？这叫怎么想？ （换板书：奇思妙想） 2．调动积累，丰富表象 回忆想象佳作： 教师：有一首你们很熟悉的古诗，就是奇思妙想的佳作。 （出示：《望庐山瀑布》。诵读） 教师：诗中哪里最能表达作者大胆奇特的想象？诵读最后两句。我建议你们用诵读古诗的语气来读。（教师示范） （出示：《夹竹桃》片段） 教师：请同学们快速地浏览一下。 （点红“参差”） 教师：这个词你们见过吗？怎么读？（请同学们都读两遍） 谁愿意给大家读读这段话？（指一名同学朗读）请其他同学用自己喜欢的方式来参与，可以跟着他默读，可以小声跟他读，也可以闭上眼睛听他读。 （配乐朗读） 教师：喜欢这段话吗？最喜欢哪里？（点红学生喜欢的语句再读） 二、体验想象 1．出示“夏天”的画面 学生表达自己的想象。教师据情点拨、评价。如，有植物，有动物，有运输工具，有静态的，有动态的，想象很丰富。 2．头脑风暴 （1）出示：“圆”的画面。 教师：这是一个圆，你们联想到什么？ （2）出示：“书”的图片。 教师：你们联想到什么？ （3）小组竞赛。

作文指导课案例及评析

让美在笔端流淌 ――作文指导课案例及评析 教学依据 《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”――德国第斯多恵 七年级语文第三单元的几篇文章用美的语言向人们展示了美的景物，美的情感，陶冶了人们爱美的心灵。在这个单元后面又安排了一次感受美、写美的作文活动。 教学理念 阿基米德说：给我一个杠杆，我可以撬动整个地球。我们也可以这样说，给学生一个合适的空间，学生可以写出最动人的文章。作文教学中老师的角色应该是一块石头，“一石激起千层浪”。教师可以用寥寥几语激起学生的强烈的写作欲望，让学生觉得如鲠在喉不吐不快，让学生获得一种心情倾吐的愉悦、痛快渲泄的快感，同时这样的写作也是对学生情感的一种安然滋润。学生永远是教学中的主角，在作文教学中更应如此，让学生在课堂上充分地展示他们精彩的语言、闪光的思想，就更能激起他们的写作动机。 教学过程 同学们，今天我来给你们上一节美术课好不好？（生齐答：“好！”）上什么内容呢？就是请你们画一幅画，一幅表现美的画。不过，我可不是让你们用五彩笔画，而是用我们手中写字用的笔去写一幅画，去描绘你心中的美景！所以我希望这节课里每个同学能有古代马良那样的神笔，能让美在我们的笔下生花！ 本节课的目标是：一、用语言描绘美的形象。常言道“艺术是相通的”，今天我们就尝试着用“语言的艺术”来描绘“绘画的艺术”，好吗？（生齐答“好！”）二、用言传所会之意。生活中我们常好说可意会不可言传，在写作领域，这种“不可言传”是无能的表现，我们应该做到“可意会必可言传”！希望同学们以后都要“善于言传”。而这节课我们就试着踏出这“善于言传”的第一步，好吗？（生齐答“好！”） 好，下面我们大家就一起来探讨一下美吧！同学们，你们认为我们的学校美吗？美在哪里？ （生纷纷举手，各抒已见） （评：好的开头是文章成功的一半，一节课的导语也是这样。好的导语对于一节来说至关重要。这几段引言，之所以较好，是因为：一、为民主、和谐的课堂气氛定下了基调； 二、点明了本节课的主要目标；三、更为后面内容的展示埋下了伏笔。） 邓媛媛：我认为我们教学楼后面的杉树林最美。春天时杉树的枝头竞爆出一个个嫩芽；夏天，它为人们遮挡太阳炙烈的光芒，树下还有一群群孩子在尽情地玩耍；秋天树叶在飒飒秋风中簌簌落下，互相簇拥在一起，好像在诉说着成长的喜悦；冬天它们银装素裹，默默地站在窗外守护着我们学习。 熊凡：我认为在我们的学校学习最美，因为学习犹如同好友交谈，如同忧愁的排泄，如同欢乐的分享，你的一切思想都会在学习中找到港湾，你的一切困惑都会在学习中找到解答，学习的感觉真美！ 王坤：我认为我们学校的橱窗最美。里面陈列着学校师生们风格迥异的绘画，一幅幅维妙维肖的杰作，把我带进了美的王宫，让我留连忘返。还有“三叶草”栏目里同学们的优秀习作，让我沉醉在语言的魅力之中。晚上，橱窗散发出五彩的光，让人心驰神往。 王芫：我觉得我们学校的铃声最美。清晨，清脆的铃声将我们从梦中唤醒，白天，它使我们的学校有规律有生气的运转着。 任璐：我觉得我们学校的早晨最美。清晨，清脆的铃声拉开了夜的帷幕，校园好像从梦中醒来一样，一下子恢复了生机，随后各水管前便站着一排排洗漱着的人，组成了一支支盆缸交响曲，不久，同学们便在操场上迈着整齐雄壮的步伐，高喊着口号，刷刷地跑着，那声音听起来雄壮而有力，一会儿，操场静下来了，教室里又传出朗朗的读书声，每个窗口都迸射出四射的生命活力。 …… 师：以上同学们的描述都很美，描绘出了一个魅力四射的校园，我不禁也深受感染，由此而更热爱我们的校园了。在这样的校园里，怎么会不走出一批批的佼姣人才呢？同学们，我们作为这美丽校园中的一员，真该把这个美景描绘给更多的人知道。 （评：学生所以发言踊跃，是因为谈的是他们熟悉的话，看来要想使学生有话可说，必 须从学生熟悉的生活入手，这样才能启开学生的思路。创新能力的培养也就是从这里开始的。） 同学们，我们校园里的美比比皆是，那么古往今来，大千世界里的美肯定更会是美不胜收，你们能从我们学过的文章中找出一些例子来吗？ 徐样：我认为朱自清《春》中春花描绘得特别美：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。描绘出了一个绚丽多彩、热闹纷繁的春天。

小学语文《想象作文》教案设计之一

小学语文《想象作文》教案设计之一 小学语文《想象作文》教案设计之一 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、课前准备 1．课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。 2．制作多媒体课件。 四、教学时间 二课时（第二课时为写作及讲评） 五、教学过程 第一课时 （一）导入

1．谈话：(出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想象） 2．结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”.“你的想象真新奇！”（教师板书：大胆.丰富.新奇） 3．小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。（4分钟） （二）本次作文指导经过。 1.让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1分钟） 2.我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......（板书：未来的......）（出示课件4）（1分钟） 1．读一下课题，你觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟） 提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等。 估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。 明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。 2．我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？ 3．学习小组进行讨论，要求：

三年级想象作文教学设计教学提纲

三年级想象作文教学设计 一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.wendangku.net/doc/157775754.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。 二、教学重点 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。 四、导学案 （一）想象导入，明确要求。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。

记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？ 指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好 （二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展 师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。 （三）请欣赏习作范文： 1、看画 （1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论） （2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写） 过渡：老师也进行了大胆的想法。 （1）抓住了什么去想？

（2）有哪些想象？ （3）想象合理吗？为什么？ （四）展开想象，说一说 师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形 式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。 五、课堂练习

作文指导课课堂教学案例

“好读书，读好书”作文指导课课堂教学案例 教学准备：多媒体课件、相关范文，学生课前收集名人读书的故事 教学目标： 1、以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。 2、丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，提高写作能力。 3、学习借鉴别人的习作方法、提高作文技能。 教学过程： 一、热身运动 1、交流体验 你平时读什么样的课外书？为什么喜欢读这样的书？你又有什么体会？ 2、抛砖引玉 看看下面那些成语是自己喜欢的，说说理由。 废寝忘食手不释卷通宵达旦夜以继日凿壁借光韦编三绝目不窥园 焚膏继晷鸡鸣而起磨穿铁砚勤学苦练学而不厌圆木警枕幼学不厌 幼学壮行朝乾夕惕只争朝夕坐以待旦手不释卷苦心孤诣囊茧照读 悬梁刺股仰屋著书映月读书凿壁偷光熟读深思徒读父书映雪读书 3、名人读书：根据自己的了解，谈名人的读书故事。 二、运动要领 师：“仁者见仁，智者见智”，一句话一百人有一百人的看法，一个故事一百人有一百人的感悟，我们每一个人都有自己的读书故事，把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，也是件乐事啊！ 1、开启思路 师：下面我们来讨论一下，怎样来介绍你最喜欢的一本书？ 学生讨论，教师归纳： 开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。 师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（感悟）。 师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（感悟） 2、他山之石 读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。 我最喜欢的一本书 书在我迷茫的时候给我启示，在我痛苦的时候给我欢乐；在我空虚的时候给我陪伴。又有什么比它对我帮助更大呢？读书也要会读，读书不是拿眼睛读，而是要拿脑袋读。 我最喜欢读的书就是《鲁宾孙漂流记》。《鲁宾孙漂流记》是英国作家笛福以自传形式写的长篇小说，鲁宾孙是书中的主人公。他因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛上，战胜种种困难，生活了二十多年，最后终于获救回到英国。 鲁宾孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。在岛上没有人居住，到处是乱石野草。鲁宾孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创

2020年小学想象类作文教案

小学想象类作文教案 小学六年级作文教案--想象作文 教学目标：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。 教学准备：课件 教学过程：一、创设情境同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。 (点击课件，出示天使画面) 请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。 二、创编故事 (点击课件，出示动物画面) 1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么?(能说一项就说一项，能说二、三项也行) (日光寓觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼)

2、动物王国正在搞什么活动呢?听森林广播站正在播一则新闻。(亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。) 3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢! 首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。 4、解说前可加上什么呢?老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说(观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……) 还有很多同学想说，请大家与同桌说说。 5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算)。、 6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做? (想一想)

阅读与写作课程教学设计方案(春启用)

《阅读与写作》课程教案设计方案（06春启用） “阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点工程的顺利实施和课程的教案质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方案。一、课程简况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工程小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教案要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教案建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教案论”等6章。其教案要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构1 / 13 思要领，阅读教案的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等。 写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教案应用文写作”，“电脑写作”和“作文教案论”等7章。 2．课程教案要求 了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人

《我的家乡》作文课教学案例

《我的家乡》作文指导教案 教学目标： １、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。 ２、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。 课前准备： 要求学生收集有关家乡的风景、土特产品及有关资料。 教学过程： 一、揭示课题 你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是《我爱家乡的——》，也可以是《我的家乡》。那么，你们想一想，《我爱家乡的——》、《我的家乡》让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？ （要先想好叙述的顺序和重点再动笔。作文要把热爱家乡的思想感情表达出来。写完以后要修改。） 二、注意观察，注重描写的方法 1、多角度描写景物 观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如我们可以仿照《从百草园到三味书屋》的写景的顺序来写，也可以按照时间的顺序来安排材料，更可以用童话等形式来表现主题。 我们知道观察离不开思考，只有用心观察才能抓住景物的特征，只有学会阅读、积累，不断提高自己的语言素养，运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。 2、运用多种修辞方法 《我爱家乡的——》、《我的家乡》题意，不但要将××的特点写出来，还要注意在描写××特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。 例如： 看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。 选自《我爱家乡的雪松》 3、适当地运用合理的想象，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。 三、赏析【优秀习作】 《我爱家乡的小河》

小学想象作文指导

小学生作文 想象作文的写作 一、什么是想象作文？ 想象作文与平时作文中的“想象”有所不同。如写桃花，可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸，这样就可以把桃花这个事物写具体生动。以上例子只能说是平时作文中一个想象的小节，并不代表它就是想象作文，想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。 二想象作文类型 1)发挥想象，运用童趣，编写童话。 2)结合现实生活，配以自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。 A 我想发明的机器人 机器人越来越聪明能干了。它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病……让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。然后评一评，看谁想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。 会做饭的机器人 彭礼敏 我们都知道：长时间做饭接触油烟很容易导致心脑血管疾病。可是，如果使用我研制的做饭机器人，我们就轻松多了，还能减少各种疾病的袭击。 做饭机器人的右眼里有一个小型雷达，用来探测周围的物品。左眼里装了一个红外线电子眼，可以识别周围的工具、材料是干什么的。如果厨房里没有它需要的材料，它就会自觉地走到冰箱前，看看冰箱里有没有自己需要的材料。做饭机器人做一顿饭只需半小时，你只要在它胸前的电子屏幕上输入你吃早饭、午饭、和晚饭的时间，它就可以按时做饭了。它做饭前会把所需要的材料和工具准备出来。 再把煤气打开，把生食放进锅里，把灶台的火眼开开，放进调料或油，等它的电子眼发现饭做熟了以后，机器人就把煤气和灶台的开关关上，一顿饭就做好了。这种机器人不但会做饭还会洗水果，你只要按它的蓝色按钮，再输入你想吃的水果，

初中英语写作课教学案例

初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuｉdeｄWｒitｉng)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有４.7分（满分为12分）。究其原因,一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making fｒｉends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e－paｌ广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e－mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 １．Warｍ-uｐ活动:通过听一首英语歌:“The ｍore we get ｔｏgethｅr, theｈａppier ｗe’ll ｂe.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2.Revisioｎ ①使用大脑风暴法（bｒaiｎstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题ｍａｋe friｅndｓ相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（ｄraftｉｎg stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name aｎｄage. ⑵Whe ｒｅｈe / sｈe ｃoｍｅｓfrom subject？⑶Whaｔhe is？⑷Ｗhat his /her fｒｉend？⑸lｏoks(外貌）⑹peｒsｏnａlitｙ（性格) ⑺His /Heｒdｒeam⑻…… 3.Prｅ-readiｎｇ通过提问，Hｏｗcaｎyｏｕknow your fｒiendｓ，iｆyｏu ｈａven’ｔｓeen ｅach otｈer for a ｌong ｔime? 联系朋友有很多方法，但是One of th ｅbest waysｉs seｎdiｎg e-mails to ｔheｍ. Doｙou know wｈy?过渡今天话 题的材料，快速看完两则ｅ－ｐal广告,找出答案。 4．Ｗhile-readiｎg,读两则广告,了解Ｍａry和Jack完成表格NａmｅAge Hｏbbie ｓＬookｓPersonａｌity E-ｍail ａdｄｅd Wｉsh Wｈere she… 5.Ｐｏst-ｒeａding引导学生讨论:Do yｏｕlｉｋe tｏmakｅe-palｓｗith Maｒy or Jａcｋ? Whｙ? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What wilｌyou wr ｉte in you e-mail tｏtｈem? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。 6．While－Wriｔｉng. 教会学生正确使用e-ｍaiｌ格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。