思维导图结果分析报告

思维导图结果分析报告

思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。

一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们都会及时总结复习课内的知识点，并用思维导图的方式呈现出当天知识要点，把所学的知识进行归纳、总结与巩固。我们使用思维导图的过程中发现了这种学习可以大大的提高我们对知识点的掌握，我们在运用它的过程中发现了它的许多优点。为了验证我们的发现，我们对身边的同学进行了调查研究，从中我们发现有百分之八十的同学认为采用思维导图这种方法对于学习很有帮助，能够借此梳理巩固知识，提高学习效率。只有百分之五的同学认为毫无用处，对学习没有帮助，根本不能概括知识与全面的复习。剩下百分之十五的同学认为这种方法还有有效的，只是用处不是非常大。由此可以知道思维导这种学习方式还是非常实的，适用于大多数同学。通过调查总结思维导图的好处：

1.充分使用大脑皮层技巧，大大增强回忆的可能性

2、通过动手绘制思维导图激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。

3、它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。

4、反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。

5、因为在制作思维导图时，要求我们把关键性的内容记下来，因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。

6、因为使用了左脑和右脑的所有技巧，增大了个人的信心，动机和普遍的心理作用。

思维导图的缺点：

导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程，似乎只要不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝止的思维习惯。

常见思维导图形式

结合以上我们总结出思维导图当然是有效的，不然也不会这么这么多人用它、喜欢它。但要小心的是不要把它当成一个万能的工具，过于高估它的价值，也不要形成依赖心理，任何问题都拿来用。要学会正确规范的使用思维导图才能把思维导图的优点发挥到极致。

五．研究项目实性报告

思维导图针对人群：在校学生以及工作白领等人群

思维导图使用范围：

1.作为个人：计划、项目管理、沟通、组织、分析和解决问题。

2.作为学习者：记忆、笔记、写报告、写论文、思考

3.作为职业人士：计划、管理、组织、会议、培训、谈判、面试。

思维导图能够广泛应用于我们的学习生活中，提高社会效率，有效训练人们的逻辑思维，实用性非常强。

六．结论与建议

作为一种新型的学习方式，能够锻炼我们的思维组织我们的逻辑。建议大家从中获得启发，把思维导图有效运用于我们的生活学习之中。

思维导图结果分析报告

思维导图结果分析报告 思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。 一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们都会及时总结复习课内的知识点，并用思维导图的方式呈现出当天知识要点，把所学的知识进行归纳、总结与巩固。我们使用思维导图的过程中发现了这种学习可以大大的提高我们对知识点的掌握，我们在运用它的过程中发现了它的许多优点。为了验证我们的发现，我们对身边的同学进行了调查研究，从中我们发现有百分之八十的同学认为采用思维导图这种方法对于学习很有帮助，能够借此梳理巩固知识，提高学习效率。只有百分之五的同学认为毫无用处，对学习没有帮助，根本不能概括知识与全面的复习。剩下百分之十五的同学认为这种方法还有有效的，只是用处不是非常大。由此可以知道思维导这种学习方式还是非常实的，适用于大多数同学。通过调查总结思维导图的好处： 1.充分使用大脑皮层技巧，大大增强回忆的可能性 2、通过动手绘制思维导图激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。 3、它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。

4、反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。 5、因为在制作思维导图时，要求我们把关键性的内容记下来，因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。 6、因为使用了左脑和右脑的所有技巧，增大了个人的信心，动机和普遍的心理作用。 思维导图的缺点： 导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程，似乎只要不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝止的思维习惯。 常见思维导图形式 结合以上我们总结出思维导图当然是有效的，不然也不会这么这么多人用它、喜欢它。但要小心的是不要把它当成一个万能的工具，过于高估它的价值，也不要形成依赖心理，任何问题都拿来用。要学会正确规范的使用思维导图才能把思维导图的优点发挥到极致。

有关思维导图的研究报告

有关思维导图的研究报告 研究报告题目：思维导图的应用与效果研究 一、研究背景： 思维导图是一种用来表达思维和概念的图像工具，广泛应用于知识管理、创造性思维、学习和教育等领域。本研究旨在探讨思维导图在不同领域中的应用及其效果，为进一步推广和应用思维导图提供实证依据。 二、研究目的： 1. 分析和总结思维导图在不同领域中的应用情况。 2. 评估思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域中的效果。 3. 探讨思维导图的优势和局限性。 4. 提出推广和应用思维导图的策略和建议。 三、研究方法： 1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，梳理思维导图的应用情况和效果。 2. 实证研究：通过实验、访谈或问卷等方式，收集和分析思维导图的应用案例，了解其在不同领域中的效果和意见。 四、研究内容： 1. 梳理思维导图的定义、原理和工具。 2. 探究思维导图在知识管理中的应用，包括知识整理、信息呈现和共享。 3. 研究思维导图在创造性思维中的应用，分析其对创意生成和

创新能力的影响。 4. 调查思维导图在学习和教育中的应用情况，研究其对学习效果和教学质量的影响。 5. 分析思维导图的优势，如可视化、整合与联想能力的提升等。 6. 探讨思维导图的局限性，如使用门槛高、复杂关系的表示等问题。 五、预期结果： 1. 思维导图在不同领域中的应用情况和效果的综合概述。 2. 对思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域的评估和分析。 3. 思维导图的优势和局限性的总结和探讨。 4. 推广和应用思维导图的策略和建议。 六、参考文献： (列举几篇与思维导图相关的研究文献)

思维导图 研究报告-4

思维导图研究报告-4 《思维导图在九年级物理中考复习中的 应用实践研究》研究报告 一、选题缘由 在学校高效课堂改革的背景下，大家进行了诸多探索，但在复习课教学的探索中，改革意识犹显不足，在复习课的教学中大家还是教师简单罗列知识点，习题讲练无序、重复、杂乱，忽视了复习教学目的的全面性、层次性、有效性。复习目标定位在“理解知识、熟练各种试题类型”，各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。利用思维导图进行复习教学，帮助学生运用思维导图完善知识建构，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。因此，确定“思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究”为我们的研究课题。二、研究内容 1、思维导图概念、特点以及和物理教学的关系，促进学生创新思维发展的理论依据。

2、结合物理学科特点和已有的教学策略，将这些教学策略与思维导图工具整合，积极探索和实践，形成基于思维导图的复习教学策略。 3、结合学生利用思维导图的特点、存在的问题、物理教材编排特点，研究促进学生创新思维发展的教学设计策略。 4、个人思维导图策略。集体思维导图策略。 三、研究思路 1、课题组成员研究思维导图相关理论，掌握思维导图在中考物理复习教学中应用方法和技巧。 2、调查学生复习方法、复习效果现状并进行分析，写出调查报告。 3、调动学生使用思维导图的主动性和积极性，指导学生在物理 23复习教学课堂中使用思维导图对章节知识构建知识导图，理清知识点，帮助学生构建物理习题体系，对知识进行分类复习，使学生掌握学法，培养学生的研究能力，和思维习惯。 4、在教学实践中用行动研究法探索思维导图在中考物理复习中的教学策略及模式。在教学中，分析学生复习情况的前后变化，以验证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动

思维导图在重点小学语文写作教学中的应用研究结题分析报告

思维导图在小学记叙文写作教学中的应用探索 一、问题的提出： 如今中小学写作教学，由于没有设置专门的作文教学课程，没有建立完整的作文教学体系，又缺乏独立的写作教材，同时习作和阅读、生活整合不够等原因，所以还存在很多不足之处；而且以应试为目的、以教师经验为主的传统课堂，使相当多的学生感觉“作文难下笔，无话可写”等，作文成了学生在语文学习中的一个突出难点。 归纳起来，小学作文课的教学暴露出如下“三轻三重”的问题: （一）重“知识传授”轻“能力培养” 作文教学只强调教师引导学生结合范文学习写作知识，并没有培养习作中真正需要的观察能力、分析能力、想象能力和语言文字的表达能力等等。（二）重“外在输入”轻“内在兴趣激发” 作文（习作）教学中，教师主要是根据自己的经验判断和教学需要，讲授为主，忽视了学生内在对写作的需求。 （三）重“单篇深挖”，轻“系统建构” 教师大多以读写结合，范文引路等方式进行习作训练，深入挖掘单元内课文蕴藏的写作资源，但是并没有建立一个有效的“作文写作序列”，没有有意识梳理出作文训练体系。 针对语文作文教学的大头——“记叙文”，我们该如何来解决上述问题呢？ 在信息技术教学的大背景下，我们将思维导图引入小学中高段叙事性记叙文习作（作文）课堂。 二、思维导图辅助写作研究的意义 英国着名心理学家，思维导图专家东尼·博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一组织性思维工具。 （一）直观形象的“思维导图”激发学生习作兴趣 美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。” 我们知道，根据小学生的身心发展特点，形象的、直观的、具体的事物要比抽象的语言容易记得多，所以将“思维导图”运用在习作中可以让学生乐于写作。 （二）“思维导图”培养学生发散性思维，激发想象力 从认知心理学的角度来看，大量形象生动的图片、符号运用于思维导图中，在突出中心主题词的基础上，它的图表的无限延伸性还可以极大地引发学生无限联想，从而促进学生思维水平的提高。 （三）“思维导图”培养学生结构性思维 思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词人手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。 这对于对训练学生结构化思维，紧扣主题进行思考大有裨益。 （四）“思维导图”教学巩固学生习作主体性地位，促进学生写“真”作文思维导图给予人的思维最大的灵活性、开放性。这些特性促使师生、

思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告

思维导图的教学应用与效果分析研究》中 期报告 思维导图的教学应用与效果分析研究》中期报告 一、中期检查活动简况：本次检查的时间、地点、评议专家（应为不少于2人的课题组外专家）、参与人员等。 二、中期报告要点：研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。该报告限制在5000字左右，可适当增加页数。 一）课题研究的两个阶段 第一阶段：制定计划阶段 该阶段的主要任务包括： 1、对本课题研究的价值和可行性进行论证； 2、选定课题并成立课题研究小组；

3、填写课题申报的有关表册，完成本课题的申报工作； 4、认真规划本课题的具体内容并拟定课题研究计划。 第二阶段：理论研究研究阶段 该阶段的主要任务包括： 1、完成课题开题报告并制定各组的实验研究方案； 2、组织理论研究，聘请有关领导和专家对课题实验进行理论指导，组织课题组成员研究研究有关素质教育的文件，组织课题组成员理论研究、研讨、交流活动。 二）主要成果 1、以理论研究为指导，更新了教师的教学观念。 教师素质是全面推进素质教育的关键，因此在课题研究工作中显得尤为重要。为此，课题组的老师着重加强了课题实验方面的专业知识研究，系统、全面地进行理论培训，从整体上提升成员进行课题研究的业务水平和能力。课题小组成员认真

研究了“思维导图”和“思维导图”制作软件，各科“新课程标准”、“课题方案”以及有关“思维导图”教学的多篇文章。业务研究实 行定时、定点制度，每位实验老师都能认真做好读书研究笔记，注重实效，落到实处。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，纪录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。另外，每位实验老师都能把自己在教学中的实践过程中的点滴心得记录下来，认真撰写教学反思，并积极地把自己的教学心得及教育故事向教育信息网投稿，做到资源共享，使自己成为一名反思型的教师。 2、教师仔细研究思维导图理论并与具体的物理教学结合 预先做好准备，画好示范的思维导图。 3、老师指导学生画思维导图，这个阶段的学生初次接触 思维导图，所以兴趣很高，教师要及时鼓励。由于学生刚尝试去画，难度有点大，所以老师先将自己画好的思维导图变成填空的形式，让学生去填。

《思维导图的教学应用与效果分析研究》研究报告

《思维导图的教学应用与效果分析研究》研究报告 一、课题的提出 思维导图是上世纪60年代初期英国著名心理学家、教育家托尼•布赞（Tony Buzan)基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性状，在分析了人们记笔记的习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中逐步形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。思维导图是一种学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络化的表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它通过绘制图的方法，将认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序地表达出来。最初它应用于记笔记，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力，思维导图的关键就是：关键词、连线、图像和色彩。思维导图不仅可以用于做笔记，还在制订计划、内容复习、组织讨论等方面有用途。 1、“思维导图”的优点 (1)明确中心或主题，很形象的、有重点的去学习记忆； (2)突出重点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上； (3)相关知识点的联系能明显表现出来；对立知识点的对立关系也能明显表现出来； (4)使复习变得有效、快捷； (5)方便查漏补缺，这种结构一目了然，方便添加新的内容，或删去不必要的内容，而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去； (6)绘制方便，可用笔、彩笔或用电脑作图。 2、“思维导图”对教师的用处

（1）用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。 传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写教案，两者互为补充，我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。 （2）利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。 现在大多数学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各小组的不足，可以迅速查漏补缺，对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组教学的效率。 3、“思维导图”对学生的影响 学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用： （1）学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记 一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点；而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。 采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，

思维导图课题结题报告范文三篇

思维导图课题结题报告范文三篇 一、课题研究背景。 现在的科学教室重视学生的探索过程，其目的是在探索过程中提高学 生的思维能力，提高科学素养。一个完整的科学探索课程不仅要有过程， 还要有探索前的方案假设、探索后的分析整理这些记录的过程。但是，一 线教师发现，在课堂热闹的科学探索课上，学生只热衷于动手这一环节， 动手前的方案思考和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系 统表现，影响探索效率。同时，小学生的年龄特征决定了思维零碎、跳跃，难以形成比较系统、完整的思维过程。思维导图可以展示思维过程，整理 思维脉络，提高科学教室的探索效率。 二、研究的目标、内容。 (2)构建以思维导图为教育辅助的以学为中心的教育模式，以指导和 优化以学为中心的教育实践过程，应用思维导图促进以学为中心的教育实施，提高课堂实效。 (3)将思维导图工具应用于课堂教学，提升教师有选择地将思维导图 应用于科学探究性学习的能力，促进专业开展，成为反思型科学教育实践者。 (4)通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂教学设计策略和研究 学习策略，积累课堂教学应用例子，为广阔科学教师提供参考模式。 2.研究内容: (1)结合实际，探索思维导图在科学教育中教育的应用策略。 (2)探索在教育设计中应用思维导图的战略

(3)使思维导图成为学生的学习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的学习效率，加强对知识的记忆、理解、应用。 三、研究思路、过程和方法。 1.研究想法。 从思维导图和科学教育的根本理论研究入手，以科学科的老师为主，组织多种形式的沙龙和研讨活动，使教师在教学过程中利用思维导图培养和训练学生的创新思维。通过认识思维指导图、学习思维指导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动研究和案例研究，探索思维指导图在科学课上的实际运用。让学员掌握绘制思维导图的手段；运用思维导图笔记、写总结、汇报成果，改进学习方式，激发学员学习兴趣，培养学员放射性思维能力，改变以往学员单线思维状态，提升学员思维能力，启发学员联想创意，从而提升学员学习能力和学习效率。 2.研究方法。 2.行动研究法:实践操作研究。 3.经验总结法:通过一定措施，根据学生成长文件和教师记录进行分析总结研究。 课题研究共分为三个阶段。 第一阶段:2022年10月至2022年5月。 第二阶段:2022年6月至2022年2月。 进入实践操作研究阶段，全面开展思维导图在科学课上初步运用的各项行动研究，收集整理中期成果，形成中期研究报告。

思维导图课题结题报告三篇

一、课题研究背景。 现在的科学教室重视学生的探索过程，其目的是在探索过程中提高学生的思维能力，提高科学素养。一个完整的科学探索课程不仅要有过程，还要有探索前的方案假设、探索后的分析整理这些记录的过程。但是，一线教师发现，在课堂热闹的科学探索课上，学生只热衷于动手这一环节，动手前的方案思考和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系统表现，影响探索效率。同时，小学生的年龄特征决定了思维零碎、跳跃，难以形成比较系统、完整的思维过程。思维导图可以展示思维过程，整理思维脉络，提高科学教室的探索效率。 二、研究的目标、内容。 (1)让学员掌握思维导图绘制的方法和技能，促进学员思维可视化；提高学员对信息整理和分析的能力，培养学员的逻辑思维能力；促进学员积极有意义地构建知识体系，培养科学学习和探索的习惯，体验成功和创造的快乐；提高学员的学习兴趣；让学员建立良好的认知结构，更容易找到知识之间的联系；借助思维导图培养学员的思维能力；让学员深化知识记忆；让学员学习合作交流； (2)构建以思维导图为教育辅助的以学为中心的教育模式，以指导和优化以学为中心的教育实践过程，应用思维导图促进以学为中心的教育实施，提高课堂实效。 (3)将思维导图工具应用于课堂教学，提升教师有选择地将思维导图应用于科学探究性学习的能力，促进专业开展，成为反思型科学教

育实践者。 (4)通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂教学设计策略和研究学习策略，积累课堂教学应用例子，为广阔科学教师提供参考模式。 2.研究内容: (1)结合实际，探索思维导图在科学教育中教育的应用策略。 (2)探索在教育设计中应用思维导图的战略 (3)使思维导图成为学生的学习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的学习效率，加强对知识的记忆、理解、应用。 三、研究思路、过程和方法。 1.研究想法。 从思维导图和科学教育的根本理论研究入手，以科学科的老师为主，组织多种形式的沙龙和研讨活动，使教师在教学过程中利用思维导图培养和训练学生的创新思维。通过认识思维指导图、学习思维指导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动研究和案例研究，探索思维指导图在科学课上的实际运用。让学员掌握绘制思维导图的手段；运用思维导图笔记、写总结、汇报成果，改进学习方式，激发学员学习兴趣，培养学员放射性思维能力，改变以往学员单线思维状态，提升学员思维能力，启发学员联想创意，从而提升学员学习能力和学习效率。 2.研究方法。 1.文献研究法:通过查阅文献资料，深入理解思维指导图、科学教育、课堂教学方法等概念，理解学生的学习特征，掌握思维构图的理

思维导图调查研究报告

思维导图调查研究报告 思维导图调查研究报告（上篇） 随着信息时代的快速发展，思维导图逐渐被广泛应用于不同的领域。本文旨在调查思维导图在不同行业中的使用情况并分析其效果，以及探讨思维导图在解决问题和提高工作效率方面的优势。 一、调查方法 本次调查使用了问卷调查和面访两种方法。在问卷调查中，我们向不同行业的企业和个人发送了调查问卷，并收集了来自各个行业的反馈。同时，我们还选择了一些代表性行业进行面访，深入了解思维导图在实际工作中的应用情况。 二、调查结果 1. 思维导图在企业管理中的应用 大部分受访者表示在企业管理中使用思维导图能够提高工作效率和沟通效果。思维导图作为一种集中展示和整理思维的工具，可以帮助管理者清晰地了解工作任务和目标，为团队成员提供明确的指导和要求。此外，思维导图还可以用于解决问题，促进团队成员之间的协作和创新。 2. 思维导图在教育领域中的应用 在教育领域中，思维导图被广泛应用于知识点的整理和学习方法的培养。学生可以通过构建思维导图来整理和梳理自己的知识结构，提高记忆和理解能力。教师也可以利用思维导图帮助学生掌握学科知识，并培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。 3. 思维导图在项目管理中的应用 项目管理是一个复杂而繁琐的过程，而思维导图作为一种强大的工具被广泛应用于项目管理中。通过构建思维导图，项目团队可以整理和规划项目任务、资源和进度，帮助团队成员更加清晰地理解项目目标和任务，并及时调整计划。同时，思维导图也可以帮助团队成员之间进行沟通和协作，提高项目的执行效率。

4. 思维导图在创意和创新方面的应用 思维导图被认为是一种培养创意和创新能力的有效工具。在创意方面，思维导图可以帮助人们整理和组织灵感，激发更多的创意。在创新方面，思维导图可以帮助团队成员全面了解问题并找到创新的解决方案。通过构建思维导图，团队可以进行头脑风暴和讨论，促进创新思维的碰撞和交流。 三、讨论与结论 思维导图作为一种有效的思维工具，可以在各个领域中发挥重要作用。通过调查研究，我们得出以下结论： 1. 思维导图在企业管理中有助于提高工作效率和沟通效果。 2. 思维导图在教育领域中有助于提高学习能力和培养创新能力。 3. 思维导图在项目管理中有助于整理规划和提高执行效率。 4. 思维导图在创意和创新方面有助于激发灵感和寻找创新解决方案。 综上所述，思维导图在各个领域中都发挥着重要作用，并具有独特的优势。在未来的发展中，我们应该进一步挖掘和研究思维导图的潜力，不断改进和创新，使之更好地服务于人们的工作和学习。

思维导图课题结题报告

思维导图课题结题报告 思维导图课题结题报告1 一、问题的提出。 从脑科学的角度来看，标准答案是规律思维，是左脑思维。差的答案其实是右脑思维！左脑和右脑共同主导人的全面进展，个人胜利主要取决于右脑的运用！郭成志制造法突然意识到最差最好！ 但是，中国教育下的差生因差而被淘汰，其制造性质量得不到爱护，中国教育下的优生远离差，其制造性质量却被无情地杀死！差始终困扰着每个同学、家长和老师的严峻问题！同学因差而自卑，父母因孩子差而没有面子，老师因同学差而担忧教育成果。 针对以上现状，我国在基础教育方面进行了多次改革，经过长期的实践探究和讨论，在教育改革方面取得了显着成果。数学教育对学校同学提高思维规律力量的培育起着特别重要的作用。传统式的教学模式教学太单一，不利于学校生充分发挥自身的规律思维力量。但是，教育改革后，思维导图教育方法的应用，完全将以前难以理解的教育学问以比较直观的方式表如今同学面前，让同学学习和应用。思维导图为构建新的教育模式，为老师在教育过程中供应参考，同时更有效地促进中同学的学习效率，供应教育水平更高的教育质量方向。 二、理论根据和讨论方法。 1、郭成志创意法教学理论。该理论认为，依据制造性法的教育原理，最差的是最好的，也就是说，最差的同学肯定是最好的同学。最好的同学换个角度肯定是最差的同学。事实上同学之间存在的只是

差异，人与人之间是公平的，没有优差的公平就没有进展。 思维导图理论。思维导图事实上是将人的主观思维过程外化形成的特定图像，思维导图使人的思维路线更加一目了然，更加规律，使人的大脑处于兴奋和努力制造的活跃状态，提高思维效率。思维导图是发散思维的图形工具，从中心向外发散几个关节点，各关节点代表与中心主题的关联，各关节点可以成为另一个中心主题，向外发散几个关节点，形成发散立体结构。 本课题讨论以比较试验为主，通过平行班的教学成果进行比较讨论，主动探究思维导图创意法教学促进学校生数学理解的对策。同时，在讨论中调查讨论、行动讨论和阅历总结法，确保本课题有效实施。 (1)比较试验法。我校初一共有12个班，从本人任教2个班进行思维导图创意教学法讨论，检测同学的数学理解力量，进行试验前后对比。 (2)调查讨论法。调查、理解、分析参与该课题讨论的老师在试验前备课、配置作业、批改作业、授课质量现状，为课题讨论供应事实根据。 (3)行动讨论法。在试验过程中，通过老师集中商量、调查评价、客观评价等形式，不断探究提高同学数学理解力量的操作战略，使理论与实践有机结合。 三、讨论的主要内容。 1、思维导图创意法教育提高学校生数学理解力量的讨论，加

高中数学思维导图的教学应用与效果分析研究结题报告

高中数学思维导图的教学应用与效果分析 研究结题报告 神木市教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号：SMWX080 课题名称：高中数学思维导图的教学应用与效果分析研究所在单位：神木市某高中 课题负责人：XXX 课题参研人：XXX 研究工作简述： 许多高中学生反映，高中数学变得复杂、难以理解，导致畏难、不自信等消极心理。同时，高中数学教师也提出，研究数学对于刚上高中的学生来说很困难，很多学生由于不适应高

中生活的节奏以及数学研究的抽象化，出现厌学情绪。传统的“题海战术”并没有从根本上解决问题，反而让学生的消极情绪 加剧。因此，如何改善课堂现有的问题，使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到开启学生情商心智的目的，已成为当前数学课教学中十分重要的课题。 本研究注重理论和实践相结合，边实践边反思边总结，不断调整研究方向。实验证明，思维导图为学生提供了思考框架，其知识表征方式及过程对知识的表达与理解，在数学教学中引入思维导图，发挥思维导图在预、复、笔记及小组合作研究中的作用，可以帮助学生构建完整有效的知识网络，提升逻辑思维能力。这种模式有效地解决了“一学就会，一考就错”的现象，帮助学生养成自主研究的好惯。 具体研究步骤如下： 一、确立课题。观察学生在课堂和课后研究情况，发现学生知识零散、不会思考问题、不会归类，尤其在综合性题目上，思维僵化，动不了手。通过和学生进行沟通交流，了解学生研究数学存在的问题，与教师共同切磋探讨各种教学策略和方法，

最终着手探究思维导图教学为学生寻找一种行之有效的好的研究方法，为解决问题指引方向。 二、成立课题小组，负责人组织查阅相关文献，了解思维导图的概念、特点、用途、制作方法、相关研究与应用现状，揭示思维导图在高中数学教学中的可行性与必要性。 三、选择实验班级和对比班级，设计思维导图教学案例进行教学实验并实施，探究思维导图教学的带来的优势和效果，并不断反思、调整。 在高中数学教学中，数学老师的使命不仅仅是传授知识，更要引导学生掌握数学思维方法，培养学生的创新能力和解决问题的能力。因此，高中数学教学需要采用更加灵活多样的教学方法，使学生在研究中获得更多的兴趣和动力，从而提高研究效果。 二、课题研究的目的和意义 本课题研究的目的是探索一种更加有效的高中数学教学方法，通过实验数据的收集和分析，找出更加适合学生的教学策略，提高学生的研究兴趣和成绩。同时，本研究的意义在于为

思维导图课题结题报告

思维导图课题结题报告 思维导图是一种视觉化的工具，它能够帮助人们有效地组织和表达想法，梳理思路，解决问题。在学术研究、商务谈判、项目管理等方面都有广泛的应用。而在本次课题研究中，我们运用思维导图来帮助解决某项具体问题，本报告即为对该课题的结题报告。 一、研究背景 我国近年来逐渐成为全球出口大国，对外贸易交流日益频繁。然而，在出口业务中，尤其是涉及海外交易时，存在一些较为困难的问题。其中，交付时间、运输方式和海外购买者的信用等问题都令企业头痛不已。面对这些问题，企业需要制定合理的出口交易方案，以此避免损失。 二、问题概述 本次课题研究的核心问题是：如何在出口交易过程中，制定合理的交付时间、运输方式和信用控制方案。 三、研究目的 通过对出口交易中的问题进行分析及筛选，确定出口交易中具体的问题点，运用思维导图工具为企业制定可行的交易方案，提高企业的出口业务质量。 四、研究过程

1.研究出口交易业务背景，了解出口交易的基本形式、流 程和涉及到的主要问题。 2.根据问题的性质，分别围绕交付时间、运输方式和信用 控制三个方面，进行问题筛选，找出问题的核心点。 3.针对每一个核心问题，从实际出发，利用思维导图为企 业制定合理的交易方案。其中，要考虑物流成本、税费成本、安全风险等多方面因素并据此做综合实用的分析。 4.将各个问题的思维导图组合起来，形成一个整体的方 案。 五、研究结果 本次课题研究主要针对出口交易这一实际问题，通过对出口交易的研究，得到了以下结论： 1.出口交易方案在制定时，交付时间是最关键的一点。对 于出口交易业务，合理的交付时间安排是非常重要的。 2.选择合适的运输方式要充分考虑到物流成本、税费成本、安全风险等多种因素，尽可能地提高效率、降低成本、保证信用，实用性和可靠性比较重要。 3.在选择客户时尽量避免风险，进行信用控制。企业可以 通过多种渠道了解客户的信誉状况，采用多种方式来降低交易风险。 六、结论

高中数学思维导图应用效果的调查分析报告

高中数学思维导图应用效果的调查分析报告本次调查在高一、高二发放了100份调查问卷，共收回100份。经过统计，获得调查数据如下: 1、您是否喜欢老师利用思维导图进行复习的教学形式,( ) A、很喜欢 46个 B、喜欢37个 C、一般13 个 D、不喜欢4个 2、您觉得思维导图对您的复习帮助有多大,( ) A、很有帮助 44 个 B、有帮助40个 C、有点帮助11个 D、没帮助5个、你适应融入思维导图的数学复习课堂吗,( ) 3 A、很适应27个 B、适应35 个 C、逐渐适应31个 D、不适应7个 4、结合思维导图的数学复习课与传统数学课堂相比，你觉得对于知识的记忆程度:( ) A、大大增强36个 B、增强49 个 C、一样14个 D、下降1个 5、结合思维导图的数学复习课与传统数学课堂相比，教学的容量:( ) A、更大41个 B、基本一样37个 C、不如传统教学22个 6、结合思维导图的数学复习课，对于教学内容的感觉:( ) A、记忆深刻65个 B、与传统教学差不多27个 C、记忆不深8个 7、结合思维导图的数学复习课，对于所学的重点、难点的理解有没有帮助,( ) A、很有帮助41个 B、有帮助32 个 C、有点帮助24 个 D、没帮助3个 8、您平均每单元使用思维导图进行复习的次数约为:( ) A.、少于1次 28个 B、1,3次67个 C、4,7次5个 D、更多0个 9、请谈谈您对使用思维导图学习数学的感想与建议: 学生回答方面较多，综合归纳有如下几点: (1)不会画思维导图，能指导方法。 (2)思维导图画得再简介一些，平时时间比较紧张。

(3)思维导图有些乱，看别人的不清楚。 (4)增加思维导图与题目应用的练习。 (5)思维导图更形象，可以增强记忆。 经过统计、分析得出如下结论: 1.有83%同学喜欢或非常细化用思维导图进行复习，13%觉得一般，4%反对。从中可以看出运用思维导图进行复习是有助于提高复习效率，受到学生喜爱。通过个别访问，了解反对的原因主要是思维导图有些看不懂，不知如何画，也不知道如何运用。 2.在思维导图提高学生记忆力方面85%的同学认为有效，14%认为一样，1%认为下降。从中可以看出运用思维导图的形象性、发散性等特点，符合人的思维规律，有助于学生对知识的记忆。 3.在对知识的重难点突破方面，73%同学认为思维导图有效，24%认为有点作用，3%认为没有帮助。从中可以看出思维导图在重点知识点的强调方面有效果，但在复习课中主要是知识点的整体、联系、拓展，要突出重难点还需要对知识掌握好的同学，有些数学薄弱同学可能不足。 4.在适应思维导图，62%的同学能适应，31%逐渐在适应，7%不适应。可以看出大部分同学能够适应，但还有相当一些同学不是很能适应，主要是思维导图形象的复杂性对有些同学而言短期内还不能适应。 由调查可以看出思维导图在数学复习课中能够增强学生的记忆，提高学生对知识的理解，提高数学复习的效果。用思维导图进行数学复习课的教学有着很大的价值。 但学生中存在着不能适应，不会画思维导图等问题，需要我们进一步加强指导，改进运用思维导图教学方法等方面深入研究。 执笔人:石礼红

《思维导图在教学中的应用效果分析》课题报告

《思维导图在教学中的应用效果分析》课题报告 一、课题提出的社会背景 本文以中学生的课程学习作为主要的论述对象，结合当下的中学生在课程学习中存在着的若干问题，建议学生们和老师们能够更好地利用起思维导图这个工具，从而使得自己构建起更加严密的思维框架，将相对零散琐碎的知识点构筑成一个严密的知识网络，不断地增进自身的课程意识，养成高度严谨的学科素养，成为一个不仅学好课程，且成为一个懂得如何学好课程的学生。通过思维导图来提升自身，不仅仅适用于课程这一门课目，而且对于高中的其他课目也有着重大的帮助。 对于现下的中学生而言，要注意均衡发展，每一项学科都应该认真对待，才能够真正取得进步和发展，才能够真正成为一个优秀的中学生，然而在具体地面对课程这门课目的时候，很多学生势必会遇到若干阻碍，这些阻碍在一定程度上限制了学生们的发挥，使其不能够在课程上取得更大的发展和进步，这一点值得老师们和学生们共同深思。因此适当地使用若干教学辅助手段才能够真正帮助学生们克服学习中的阻碍，真正实现在课程上的进步。 二、中学生学习课程的现状分析 1、遗忘琐碎的知识点 学生们要想真正学好高中课程就必须要有充足的耐心和信心，去提炼学习过程中存在着的各式各样的知识点。然而很多学生却没有这样的耐心，因此将单质、混合物、电解质、化合物等等混为一谈。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。作为一个学生，应该有着充足的耐心和信心去记录自己应该记住的一切知识点，从而能够通过学习课程养成自身的细致、严谨的行事风格。天下大事必作于细，天下难事必作于易。然而很多学生却在这方面有待提高。 2、难以形成严密的知识网络 想要真正学好课程，就一定要构建起属于自身的课程学习网络，从而才能够使得自身成为一个优秀的学生。很多高中学生在学习课程的时候都未能构建出属于自身的知识网络，而是在学习的过程中不断地以被动化的学习姿态来面向自己的学习，因此，学生们是很难进步的[1]。只有学生们勇敢地进行自我改

小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告

小学数学课堂中运用思维导图的实践研究 报告 一、问题的提出 新课程标准教学理念重视学生在学习中的主体地位，强调数学教学要以教会学生学习和学会思维为目标。我通过问卷调查发现不少同学仅仅是浅尝辄止地学习数学知识，并没有取得深层次的学习效果。因此，在解决综合性的习题时，学生便无从下手，这说明我校学生的数学学习一直停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。 为了使学生对知识点的掌握更加深入，我想到了运用图文并茂的方式，借助思维导图对知识进行梳理。这样不仅加深了学生对知识的巩固和认识，更多地提高了学生对知识的记忆和理解，还能促进学生形成稳定的知识结构。在这个过程中，学生只需要一张纸和一支笔，凭借自己的回忆就可以进行简单绘制，激发了学生的学习兴趣。所以，思维导图对学生的学习价值是非常大的，对知识的掌握也是非常有效的。 二、解决问题的过程与方法 （一）研究目标 1.与学生进行问卷调查交流，了解所教班级学生对思维

导图的认识及思维导图的运用。 2.通过研究实践，让学生认识思维导图对数学课堂学习的作用，并尝试自主设计思维导图。 3.通过研究，探索思维导图在小学数学课堂教学中的实践研究策略，加深对数学课堂中知识的理解、记忆、串联、练习。 （二）研究内容 1.设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的应用情况，经过分析、整理后形成一份调研报告。 2.教师通过反复多次训练，引导学生自己动手绘制思维导图，对数学知识进行归纳总结。 3.突出小学数学课堂教学中思维导图的实用性，激发学生运用思维导图学习的积极性，以“思维导图”设计活动为依托。 （三）研究方法 1.调查研究法：在小课题研究准备阶段和实施阶段初期，通过设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识以及对思维导图的应用情况。 2.文献研究法：收集课题相关研究资料，通过对资料进行整理、分析、归纳，深入学习有关思维导图在小学数学课堂教学中实践研究的文献资料，提高教育理论水平，增进其

思维导图课题结题报告(通用3篇)

思维导图课题结题报告(通用3篇) 第一篇: 思维导图课题结题报告（一）课题研究背景： 在数学教学中我们经常遇到这样的问题：学生看懂了书，却不会做题：课堂上学生听明白了，课后又忘记了；很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境又不知如何思考：教师呕心沥血将知识点整理成册，学生天天读，夜夜背，收效却不尽人意，低年级轻松拿满分的壮举到高年级成绩举步维艰的现实让学生学习数学的兴趣逐渐消失殆尽。这样的结果究竟是怎样导致的呢？通过调查分析，我们发现产生这些问题的直接原因是学生学到的数学知识比较杂乱、零散，不系统，易忘记。学生数学知识结构是否系统、牢固。 （1）核心概念界定 思维导图：英国心理学家托尼巴赞创造。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 借助思维导图打造小学数学高效课堂：是指思维导图为小学数学教学提供一个有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，提高课堂教学的效率。 （2）国内外相关研究学术史梳理及或综述 国际方面：

全球已有大约2.5亿人在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域推广和运用思维导图，发挥过巨大作用，尤其在美、欧等发达国家。国外教育界关于思维导图在学科教学中的应用研究已有一定的理论、实践的积淀。 国内方面： 国内教育界的很多教师和研究人员对思维导图的应用进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆关于思维导图应用于教学的研究也越来越多。不久的未来，思维导图必将更加深入到教学的各个环节中去。 （3）本课题对已有研究的学术和应用价值 新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。思维导图在教学中的应用也体现了建构主义学习理论的观点。可见，思维导图是一种非常有效的教学工具。它有利于学生的潜能激发和终身发展,在教学中有较大的应用价值。 我们提出了《借助思维导图打造小学数学高效课堂的研究》的课题，找准了思维导图与提高课堂教学有效性，促进学习质量的结合点，旨在培养和提高学生学习能力，为终身学习和发展打下良好的基础。 课题主要意义是：