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缓解2到3岁托班婴幼儿分离焦虑的策略

缓解2到3岁托班婴幼儿分离焦虑的策略

焦虑是一种情绪反应,当人面临或预见到某种现实威胁和危险时,会出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人,就会感到失去了感情的依托,感到不安全,面对着不熟悉的、不理解的事件,失去了使他舒适和满意的主要源泉,打乱了他的依恋,从而产生分离性焦虑。

现代医学研究表明,不良的情绪对人体健康是十分有害的,他会造成人心态失衡,还会促发和加重许多疾病。因此,我们有必要对婴幼儿分离焦虑引起足够的重视,运用多种缓解策略去调整和改变婴幼儿焦虑情绪。在实践研究中,我们探究了婴幼儿分离焦虑的成因,归纳了几种分离焦虑的缓解策略:

(一)婴幼儿分离焦虑的成因

婴幼儿分离焦虑的成因在研究中,我们发现就理论而言,主要与婴幼儿的认知能力有关。而就实践层面而言,我们认为主要是与环境的变化、保教人员的教养态度、家长的教育行为和婴幼儿自身的因素有关联。

1、从理论层面分析:婴幼儿分离焦虑的出现,主要与三方面重要的认知能力有关。这三方面的认知能力是:提取记忆的能力;比较过去与现在的能力;预期可能在最近发生的事件的能力。

如果婴幼儿记忆提取能力提高了,就能尝试把刺激、事件加以比较或联系,并形成有关的推测。当母亲离开之后,婴幼儿记忆中便能产生以前母亲在场的图式,并把这种图式与目前情景相比较,推测“现在可能会发生什么事”,“母亲会不会回来”,即能正确预料到可能会发生的事情(母亲很快会回来),婴幼儿可能就不会发生焦虑。但事实上婴幼儿不能预料,所以婴幼儿容易焦虑并苦恼、哭叫。

婴幼儿分离焦虑是否产生,也与婴幼儿应付情境的能力有关。此时的婴幼儿当母亲离开时,已能认识到自己正处于一个不同寻常的情景(通过提取、比较),但他们没有好的应付办法,不知如何做出积极、有控制性的反应,以改变情景。当感觉自己无力减轻压力或改变环境时,压力便更大,婴幼儿感觉紧张、惊恐、痛苦,焦虑由此而生。

婴幼儿分离焦虑的发生还与婴幼儿和亲人分离时的即时情境有关系。当亲人离开时,婴幼儿处在一个陌生的而不是熟悉的环境,或与一个陌生的人在一起,他更容易产生焦虑。

2、从实践层面去分析:婴幼儿分离焦虑的出现,还取决于下列因素。

其一,环境的变化。婴幼儿离开了熟悉的环境,处在一个陌生的环境中,无论是吃、住、行等对婴幼儿来说都出现了困难。例如:饮食不合口味;大小便便器的家园不一致;睡觉的小床发生了变化;活动的自由度受到了限制等,所有这些物理环境的变化让婴幼儿深感离开

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