浅谈如何提高高中生的作文水平

浅谈如何提高高中生的作文水平

作文素有语文教学的半壁江山之称，是语文教学的重要组成部分，在高考试卷中占有极大的比重。学习语文的最终目的是提高学生的书面和口语表达能力，对于人的一生都有着极其重要的作用。新课程标准对写作也提出了明确的要求，指出“要让学生对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强写作的自信心”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”。这些都对我们的写作教学提出了新的要求，也就是说要注重写作情感目标的实现，然而目前的写作教学现状却不容乐观。学生往往觉得无事可写，无话可说，写出来的作品往往是内容枯燥，形式单一，语言匮乏，没有真情实感，千人一面，完全是为了写作而写作。所谓言为心声，写作的目的在于传达作者的心声，表达作者的看法、见解与情感。如何指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高学生的写作能力是高中语文教师教学工作的重中之重。

一、激发兴趣，爱上写作

大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界

的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。

二、留心生活，重视积累

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有对写作的热情是不够的，没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所闻，记录心中所想所感。教师要鼓励学生多参加实践活动，如一些

社会公益活动和学校组织的各种活动，保护环境，从我做起，参与清除白色垃圾的宣传与实践活动，学校里组织的各项比赛等。学生要踊跃参加这些活动，深入生活，亲身实践，在实践活动中获得第一手感性资料。时间长了，学生自然能积累大量的生活素材。写作的素材多了，在写作时自然就不会再出现“无米之炊”的现象了，写出来的文章自然就会内容丰富，贴近生活，易和读者产生共鸣。

三、勤于练习，练中提升

文章不是素材的简单叠加，优美的语言、巧妙的构思、完整的结构、深刻的立意等，这些还需要学生在写作练习中进行强化，让学生在不断的练习中将所收集到的信息进行加工，从而真正实现知识的内化，形成自己的语言与思想。

课堂练习包括两方面：书面作文与口头作文。书面作文在这里不进行论述，我主要来说一下口头作文。口头作文形式灵活，深受学生的喜爱。我们可以充分利用课前或课后的几分钟时间，让学生针对所学课文的某一点展开论述，如在学完《项链》一课后，我让学生对此展开论述，有学生发表一段关于主人公特点的论述。论述的主题就叫做《值得我们学习的路瓦栽夫人》，他详细指出了路瓦栽夫人在丢失项链后，所表现出来的坚强、诚信及高度的责任感，这些都值得我们学习。这样的小练习激起了学生强烈的参与动机，使学生发挥想象，从各个角度来分析问题，学生看待问题角度之新颖、立意之新颖，我们不得不佩服。我们再抓住时机，让学生形成书面

文字，毫无疑问这也将是一篇美文，也可以将写作的选题抛出，先让学生讨论，然后再让学生写作。这些都是提高学生写作积极性，加强练习的重要途径。

除了加强学生的课堂写作练习外，还要充分利用多种形式的练习来对学生的写作能力进行强化。如让学生写日记，把每天生活与学习中感动你的瞬间记录下来，生活与学习的方方面面，这些都可以写进日记，可以写几句话，写一段话，也可以写成一篇文章，可以写成记叙文、议论文，也可以写成诗歌、散文。总之不作过多的限制，让学生自由发挥，还可以充分利用上课前或课后的几分钟，让学生进行即兴发言，内容可由学生自己选择也可由教师指定；设班级记录簿一本，让学生依次写下自己的生活与学习的片段或对某件事的看法等，然后在全班进行传阅，在学生间展开交流，让学生有更多的机会看到其他学生的作品。这样不仅可以提高学生写作的积极性，培养学生对习作的兴趣，而且拉近了全班学生的距离，加强了学生间的团结与合作。总之，形式多样的练习激起了学生写作的激情，使学生对写作有了一个全新的认识，学生的写作能力逐渐有了提高。

四、精修细改，细心体会

文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成的。曹雪芹的一部《红楼梦》竟然“披阅十载，增删五次”，足见修改的重要性。因此在教学中我们要指导学生做好自我修改，将自

我修改、学生互评与教师讲评的有机结合起来。

(一)学生的自我修改

小到标点的运用、字词的斟酌，大到文章的立意与布局，都要进行认真的揣摩，要帮助学生养成良好的自我修改的习惯。

（二）学生间的互评

在学生间进行传阅，让学生互相修改，这样可以使学生更多地阅读同层次的作品，使学生在互评中避免自己也会出现同样的错误，同时学生对于这样的评价也更易于接受。

（三）教师讲评

教师要面批与书批相结合，在肯定学生付出的同时，给予合理的修改意见，为学生写作能力的提高打下坚实的基础。

浅谈如何提高学生的作文水平

浅谈如何提高学生的作文水平 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。但作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。1 培养兴趣是写作的前提 “兴趣是前提，好者方能精”，让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？ 1.1 深入观察生活，培养写作兴趣：生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，中学生更应该扎根生活。《全日制义务教育语文课程标准》也强调写作前搜集素材最有效的办法是”多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去观察生活，了解大干世界呢？我引导学生观物、察人、晶事，要”做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。 1.2 运用实践活动，提高写作兴趣：寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。我安排学生利用节假日、课外时间分期分批去到民间采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，比如对环境污染、婚丧喜庆摆酒请客、铺张浪费、”留守儿童”的家庭教育现状等社会热点问题进行调查，并撰写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法。 1.3 通过课外阅读，积累作文兴趣：课外阅读是很好的积累素材和提高兴趣的方法。按照大语文的观念，学生在课堂上能够学到的文章是相对少的，而解决这个问题的最好办法，就是增加课外信息的摄入量。因为这样做既可以引导学生进入可能他们还不了解的世界，又可以培养他们课外阅读的习惯。因为学生不可能有更多的机会去接触社会，感知他们身边以外的世界，而通过读书可以间接地了解生活、了解社会、了解人生。 2 积累素材是写作的基础

浅谈如何提高高中生的作文水平

浅谈如何提高高中生的作文水平 作文素有语文教学的半壁江山之称，是语文教学的重要组成部分，在高考试卷中占有极大的比重。学习语文的最终目的是提高学生的书面和口语表达能力，对于人的一生都有着极其重要的作用。新课程标准对写作也提出了明确的要求，指出“要让学生对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强写作的自信心”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”。这些都对我们的写作教学提出了新的要求，也就是说要注重写作情感目标的实现，然而目前的写作教学现状却不容乐观。学生往往觉得无事可写，无话可说，写出来的作品往往是内容枯燥，形式单一，语言匮乏，没有真情实感，千人一面，完全是为了写作而写作。所谓言为心声，写作的目的在于传达作者的心声，表达作者的看法、见解与情感。如何指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提高学生的写作能力是高中语文教师教学工作的重中之重。 一、激发兴趣，爱上写作 大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界

的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。 二、留心生活，重视积累 俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有对写作的热情是不够的，没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所闻，记录心中所想所感。教师要鼓励学生多参加实践活动，如一些

浅谈如何提高差生作文水平

浅谈如何提高差生作文水 平 作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝马迹。可是，我一次次翻开学生作文本，总会让人惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有求人代劳的，可以说应有尽有。综观差生的作文我曾经和他们谈过，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。 一、激发自尊培养情感 教师应多关心学生的人的尊严感，只有这样才能使学生通过学习而受到教育。特别是那些差生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。 其实差生也是我们的学生，我们有责任

关心、爱护他们，差生也需要温暖，更需要扶植，差生也有丰富的情感，最富于表达自己的喜怒哀乐的情绪，社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的优点，也是他们的闪光点。我们作为教师要从他们的实际出发，要保护他们的自尊，千方百计地让差生在集体中得到同学们的尊重。因此我在批改作文时进行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中写的优美的语句拿出来在班上讲评，甚至鼓励他们向校广播站投稿，当然要在教师的精心辅导下才能进行，消除差生害怕作文的心理，鼓励写作的勇气，这就需要教师要有培养差生的爱心。 二、培养习惯传递情感 常见差生作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作，只会事与原违，加深学生的厌倦情绪。 作为教师因通过自身的姿态、语调、眼神，把自己的情感传递给差生，使差生领会你的美好的情愫。在差生的心理上产生感召

浅谈如何提高小学生的作文水平

浅谈如何提高小学生的作文水平 作为一名小学语文教师，我深知，作文是孩子们的一大难题，学生一听到要写作文就如临大敌,无从下手。我想造成这些问题的原因是多方面的,比如:注重模仿,缺少创新;关注数量,忽视质量——针对这些问题,我粗浅的谈谈自己在作文教学中的几点心得: 一、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣 首先，我对班级的学生每周布置一篇周记，文体不限。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。 学生的周记应体现“真实”、“有趣”和“自然”的原则，为作文写作积累丰厚的素材。 为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。丰富的内容、崭新的角度、灵活的形式，解决了“无米下锅”的问题，也让学生感受到了“无障碍表达”的愉快。坚持一段时间后，学生会把周记视为自己最亲近、最信赖的倾诉对象和一方独抒心灵的情感田园，并且在这块充满乐趣的园地里，放飞天性，在获得创作灵感的过程中培养起写作兴趣。 二、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机 小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 三、进行仿写训练，体验写作的兴趣 高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被

浅谈如何提高高中生的作文水平

浅谈如何提高高中生的作文水平 摘要：新课标中明确指出，作文教学是语文教学中的重要组成部分，可以说，作文教学占据着语文教学的半壁江山，如果能够把握好作文教学这一关键环节，也就等于抓住了语文教学的“主干”。但是在许多学校，学生的作文水平普遍较低，甚至于大多数学生谈到作文就“谈虎色变”，逃避写作文，害怕写作文，提笔忘词，抓耳挠腮，搜肠刮肚，半天也写不出几个字来。这些现状就是现在作文教学中需要迫切解决的问题，那么，如何提高学生的写作水平，使学生乐于写作，善于写作，下笔有神呢？ 关键词：激发兴趣;提高高中生作文水平;积累;勤于练习 作文是语文教学的重要组成部分，素来就有语文半壁江山之称，在高考试卷中一直占有极大的比重。我们学习语文的最终目的就是提高学生的书面表达能力和口语表达能力，这些了对每个人的一生都会有着极其重要的作用。新课程标准也对写作提出了更加明确的要求，指出让学生“乐于书面表达，增强写作的自信心”，“要让学生对写作有兴趣”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”。

这些给我们的语文教学提出了新的要求，也要求我们更加注重写作中情感目标的实现，然而我们目前的写作教学现状却不乐观。学生往往觉得无话可说，无事可写，勉强写出来的文章往往是语言匮乏，形式单一，内容枯燥，没有真情实感，完全是为了应付任务而写作。因此如何指导学生写作，提高学生的写作能力是教师工作的重中之重。 一、激发兴趣，让学生爱上写作 兴趣是最好的老师。兴趣也是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从

浅谈如何提高学生习作水平

浅谈如何提高学生习作水平 提高学生习作水平，让学生写出高质量的作文来，必须培养他们写作文的兴趣，学生只有对习作产生了浓厚的兴趣，才能充分发挥自己的潜能，运用语文才能，写出真实感人的文章，再以指导学生怎样积累写作素材作为习作教学的重点，并加以指导学生习作的方法。具体做到以下几点： 一、培养学生的习作兴趣，兴趣是学生求知的富有生气的内在动力，是学生学习动机中最现实、最积极的因素。因此培养小学生的作文兴趣是习作教学的一个重要环节。怎样培养学生的兴趣呢？ 1、平时对学生多一些鼓励，多一些表扬，让学生发现自己的闪光点。用他们所取得的成功点燃智慧的火花，从而培养学生的兴趣。学生在习作中写的一句佳句，一个好词，也要表扬一下。学生写得好的作文要在班上展示，从而大大提高了学生作文的积极性。 2、在习作教学中创设情境，以实物演示情境，激发学生习作的兴趣。以实物演示情境具有形象、具体、真实得特点。例如以《我的笔盒》为题写一篇介绍学习用具的作文时，可以在班上学生的面前演示实物——笔盒。让学生仔细观察笔盒的外形特点，结构特点等。再让学生说说笔盒的用途以及对你有何用处等。学生对笔盒已有了很多的了解，等到写起来就得心应手，有内容可写并且写出来的文章具体、形象、真实。以图画再现情境，激发学生习作的兴趣，例如指导学生写一篇人物的看图作文，让学生仔细观察画中的人物的穿着以及他们

的表情等。再观察图中的陈设，然后让学生们想一想画中人物在做些怎么？说些怎么？经过这样的观察和想象后，相信学生写出的文章不仅图意突出，还能发挥丰富的想象力。以生活展现情境，激发学生习作的兴趣，生活是一个万花筒，蕴含着丰富的素材，那是作文取之不竭的源泉，作文来源于生活它是生活的再现，当写有关生活的作文时，可引导学生深入生活感受情境激发习作兴趣。 3、写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅画，让孩子说出图中有怎么人、怎么物、在什么时候，图中所表达的什么事等。再把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难逐渐提高学生的积极性，学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。 二、丰富习作源泉，叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富不枯渴，水自然活波地流个不停。”一篇好作品，总是体现作者对生活的体验。生活即文章，文章即生活，生活就是一篇篇佳作。小学生生活阅历少，所见所闻非常有限，写起文章来就“无的放失”造成举笔不下的困境。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，教给学生观

浅谈如何提高学生的写作能力

浅谈如何提高小学生的写作能力 内容提要：作文教学是小学语文教学的一个难点，作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。 关键词：作文教学，观察生活，积累生活，品味生活。 作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生 语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。 一、感受生活 想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。 作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。 （一）注意观察 教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写

浅谈如何提升小学生作文水平

浅谈如何提升小学生作文水平 理解水平和语言文字表达水平之体现。”我们每一位语文教师都把作文教学作为语文教学的重中之重。不过，“教师作文教学难、学生作文无从下手，无话可说”这个问题一直困扰着我们每一位语文教师，影响着作文教学质量的提升，自不过然也就影响了教学质量。所以，如何帮学生克服写作难关，是我们语文教师应该深思的问题。经过长期的探索，我在教学中摸索出了以下几点： 一、作文教学要渗透到阅读教学中、要联系课文适当仿写。 杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”所以我们每一位语文教师要引导学生海量阅读，让学生从阅读中吸取营养。阅读是知识的吸收，写作是情感的表达，只有两者紧密联系起来，互为影响，才能凸显出效果。在阅读教学中，教师要指导学生学习作者是怎样观察身边的事物的，怎样分析事情的前因后果的，句与句是怎样连成段的，段与段之间是怎样衔接的。每学习一篇课文后，我们要指导学生分析文章的结构和写作方法，还要让学生理清仿写思路并学会仿写，指导学生灵活使用阅读中的知识与技巧。例如：学习了《桂林山水》，在对文章的篇章结构与写作方法分析后，我制定了仿写思路：要想写好写景文章必须注意以下五点：1、仔细观察，抓住景物的形状、大小、颜色、声音的特征。2、感受景物的神韵、静态、动态变化。3、根据景物的特征，变化，选择描写方法，并展开丰富的联想。4、描写景物要按一定的顺序，抓住重点写能够按由远到近或由近到远、方位、局部到整体等顺序写。5、要写出真情实感。学生根据这个仿写思路写了《美

丽的校园》、《家乡的田野》等作文，效果不错。只有让学生体验到生活的乐趣，这样才能写出好的习作来。通过长期的潜移默化学生的写作水平也就提升了。 二、作文教学时要重视写作的方法的指导。 作文教学中既然让学生写作文，那么自己就应该给初学的学生多讲写作的方法，而我们教师常常忽略了这个点。我也是如此。起初每个单元的习作我都是先让学生自读习作提示，然后讲一讲作文的要求、作文的内容，读一下范文就让学生动笔去写，至于文章中的细节问题及写作方法却忽略了。如：写人记事的文章需要注意的事项：要通过人物的语言、动作、神态、心理活动表现人物特点；写景的文章，，景物的特点如何观察；童话的想象要合理等并没有向学生实行细致地讲解，以为学生都明白，结果恰恰相反，写出的文章枯燥无味，杂乱无章。造成教师批阅时头痛，怒其不争；作文讲评时学生心痛，哀其不幸。久而久之学生对作文失去了信心。所以，我们每一位语文教师一定要重视写作指导。例如：在教学人教版四年级下册语文第二单元习作《x x x我想对你说》这篇习作时我分了四个步骤：1、让学生先想好对谁说心里话，自己熟悉的人还是陌生人？说些什么呢？烦恼的事、开心的事、委屈的事、感激的事，都能够写，然后我让学生在课堂上说出自己想写的这件事，并让其他学生为他提出意见与建议，激发了学生的写作欲望。2、让学生把想写的心里话用事例写得真实具体。要选一两个典型的事例，使用语言、行动、心理等描写方法，溶入自己的真情实感，写出事情发生的前因后果，这样文章才能打动人。

浅谈如何有效提高小学生的作文水平

浅谈如何有效提高小学生的作文水平 提到作文，小学生往往是皱眉头、咬笔头、无开头……作文难，难作文，下笔无言难成文。为什么呢？我想：作文难写，就在于作文能力是语文素养的综合体现。不识字，写不了作文；无词汇，写不了作文；无生活，写不了作文；无对事物的 认识，写不了作文。 俗话说，巧妇难为无米之炊。作文要表达什么“米”从哪里来？自然从生活中来。一个人的生活无非是客观世界和自我的主观世界，生活才是作文取之不尽、用之不竭的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。写一篇作文从何开始？不是从题目开始，而是从生活开始。留心身边事，处处有文章。今天的孩子们视野何其广阔：丰富多彩的校园生活，名目繁多的各类书报，五花八门的电视节目，无所不容的互联网……可为什么还是写不好作文呢？仔细想来，孩子们不是没有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中发觉属于自己的情趣和意义。正像著名雕塑家罗丹说得那样，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就告诉我们教师要想有效提高学生的作文水平，首先要引导学生学会观 察。 一、引导学生乐于观察、善于观察。 如何引导学生乐于观察、善于观察呢？首先要明确什么是“观察”。下面我请大家观察：这是什么？（一张纸）这是一张什么颜色，什么形状的纸？（一张白色的长方形的纸）把这张纸放到眼前平视它，你看到的是什么？（一条线，说明纸薄）刚才也用眼睛看了，为什么刚才没有看到这些？（不仔细，没有平着看）这说明用眼睛看也要变换角度，才能有新的发现。除了用眼睛看，还可以用手摸一摸，感觉很平滑；用手抖一抖，用耳朵听一听，会听到哗啦哗啦地声音；还可以用鼻子闻一闻；用嘴尝一尝；对了，还可以用脑想一想：这张纸是怎么来 的？你想用这张纸做什么？ 说到这，你对观察又有哪些新的理解呢？观察不仅可以用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，用脑子想。手、耳、嘴、鼻都是器官，人的器官不仅是生活的需要，也是认识事物的有力武器，观察是多器官地了解事物。加上前面说的“多角度”。所以准确地说：多角度、多器官协同了解事物才是观察。 “水暖知春近，叶落知秋声”是对自然浅层次地感知，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是对内心深层次的感知。要引导学生通过多种感官去认识事物，了解世界，走进自己乃至别人的内心深处，并通过习作表达自己内心的认识和情感。多侧面地反映事物，多视角地审视生活。需要教师在学生写作前、写作时、写作后进行方法的指导和反复训练。在对学生进行观察指导时，具体应注意以下几点： 1、要激发学生的观察兴趣。 小学生对于任何事情都有一种较强的求知欲，只要抓住孩子乐于观察的事物，让孩子体验到观察的情趣，写作也就有了动机。 三月阳光明媚，正是踏青寻春的好时机，带着孩子们用心观察美丽迷人的大自然，再加上教师巧妙动情的导语，使学生置于浓烈的美育气氛中。在兴之所至，爱心雀跃的气氛中，引导学生把眼前景物的形态、颜色、大小，按一定的顺序，仔细地观察细致地描摹，一篇篇色彩鲜明，优美生动的“景物”跃然纸上。