磨课的过程

（1）磨课的过程：

课题：《雨说》

参加人员：共同体全体成员

时间：2012.05.14

地点：学校小会议室

主持人：林初选老师

活动步骤：

一、开场白（林初选老师）

到会人员签到。

对这课的教学内容的合理选择和呈现。

程序：自评——集体评课——上课。

二、徐秀秀老师谈修改后设想

1、主问题：雨说了什么？

2、本来定了两个问题：雨说了什么——为什么说。

第二环节浪费了很多时间，对主题“笑”，关爱大地儿童——关爱所有的人时间不够了。

3、指导诗歌不够，指导时还读不出作者想表达的感情。

三、评课

1、林彦老师

他山之石可以攻玉

——评许秀秀老师《雨说》赛课经过4月27日有效磨课活动，许老师对自己所设计的教学方案进行反思与消化，第二次在麻三中八年（2）班上课。这节课是值得肯定的，许老师教学能力水平又得到提升。谈几点看法与诸位商榷，以起抛砖引玉作用。

①善于引导，耐心启发，注意学生主体地位。课堂上，师生互动在和谐平等氛围中推进。主问题(雨说了些什么)设计符合学生实际与认知规律；小问题提出能给学生思考时间，有启而发，引领学生走进文本，理解诗歌内涵，体现课改精神和教育新理念。

②能抓住诗歌特点，注重朗读教学，学生在读中思、思中品、品中悟，多角度敲击文本。九年级语文上册第一单元提示该特点：学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。许老师在分析诗第一、五节时，加强朗读指导，朗读形式有师生读、男女读、个别读、全体读，课堂朗读氛围浓。在分析第一节时，抓住“禁锢”、“喑哑”等词语品析，加以朗读情感指导；在分析第五节时，教师问：“假如你是其中一物，你看到怎样景象？”三位学生分别以泥土、小溪、小鱼角色描绘情景，引导学生在读中想像，思维闸门打开了，很好落实诗歌教学目标。

③教师语言清晰、标准、流畅，有着扎实教学基本功。教材处理恰当，文本切入正确，比较准确处理教学内容的选择与呈现，教学流程清楚，教学整体结构完整有序。

以上三点是本节课优点，下面三点仅代表本人看法，不妥之处请斧正：

①本次赛课主题是“教学内容的选择与呈现”，那么《雨说》这首诗歌教学内容该如何选择与呈现呢？教学内容的选择与呈现，是指教师在教学过程中，根据教学目标与学生实际，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，以增强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋合理，让教材的教育教学功能得以充分体现，简言之，就是解决“教什么”、“选什么”|、“教什么最好”、“采取什么样的方式呈现”的问题。许老师教《雨说》这首诗时，整堂课前重后轻。诗的后部分情感饱满，最可再形成亮点，而许老师应时间关系而弱化后部分教学。教这首诗可以抓住第一、五节内容(读品析想)；淡化二、三、四节（人称变读便可），重敲第七、八、九节（领略意境、想像情景，重敲“笑”字，升华主题），兼顾第六节(理解关键句、链接材料)。因此，可以认为这节课诗歌教学内容的选择与呈现有欠缺。

②萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”许老师重视朗读教学，找到打开诗歌大门的钥匙。许老师能适当点拨指导，但不细腻不深入。学生一开始就读得不错，后面几次读的质量并没有提升，为何？朗读指导粗线条不够精细，应该从重音、语调、语气等方面给予点拨。若学生不到位的，教师可一句一句让学生模仿着读，读出趣味、读出情韵。关键字词品味有点粗糙，应该注重品味最佳方法选择。

③教师课堂评价语言单调，教师语言应富有激情、灵动的，教师语言是丰富的，与诗歌整体语言是和谐一致的。例如教师点评第五节首句时，可以即兴插入“天街小雨润如酥”古诗句，丰满教学内容。要注意观察课堂上学生表现，要有生成问题时精当追问能力，要有即兴语言表现力，要有教学方案烂熟于心、眼观六路的机智，这些需要教师长期知识内功、能力素养修炼的过程。作为刚出道的年轻教师，能上出这样课已属不易了，这一点要求似乎有些苛刻。名师是锻炼出来的，不是捧出来的。

2、王洵老师

①第一次修改的点领会还不到味，提出来的修改意见还没达到。

②诗歌形象的把握如何处理？

③雨说说了什么？没让学生展开来说。应该让学生说出诗歌形象的特征，形成氛围了，再进入爱是使者、天使的形象······

④学生说了修辞手法，学生会品味，品味语言的方法还是不错的，抓关键词、修辞等，形象把握和研讨的过程中穿插朗读的指导，这是朗读指导的第二个层次。

朗读指导的第二个层次。可以设计一个朗读脚本，其实你已经点到，语气、语速等，是否更明确这几点的朗读方法，为进入语言品味的深化铺垫。

⑤四种朗读形式。：加叹词，语气语调，联想想象的读（整个情景扩大化，更好进入诗歌）反复读。朗读形式上的变化，对象更明确，感情更深入，意境更好。

⑥2——4小节关键词“爱”，乳名、亲、爱都关联着的，在高潮部分可以加一个问题，这首诗还有哪些关键词值得我们推敲、玩味的？前面用朗读、比较、词语变换的方法，一点点指导我们学生去品味诗歌语言。

⑦教师对诗歌反反复复的就究读懂每句话每个关键词，学生点到哪你就能讲什么，对学生对话时候有应变能力。

⑧课后作业的设计。

⑨评价语言，学生讲的很好时候，是诗话的语言，老师评价的语言是说明文的语言，如：我是鱼儿，我在池塘中跳跃的身影，用诗歌的语言来形象化，体态语言、情感、儿化语言，欢呼雀跃的语言，多余的话都把他去掉，就用诗歌的语言，文中诗歌的内容与学生形成合拍的对话，与学生的朗读对上号。朗诵的语气与学生对话。诗歌内容的熟悉上。

3、周高烛老师

①诗歌语言美意境美，雨说雨不是雨，文章挖掘的细腻，品读语言带动学生气氛，但还做的不到味。

②前面铺垫好，引导学生更快的进入情境。

③雨是什么？雨是母亲、朋友、天使，前面是天使，中间是朋友，后面是母亲，朋友、母亲说什么。引入循序渐进。三个角色与三段是相呼应的。

④文章分析的很细腻，但太细腻，大局观把握不够。前面五节挖掘的很深，但后面的“勇敢的笑”重点精彩部分没出现。

⑤大问题设计不错，但缺乏铺垫，小问题设计还不够细，还需精妙。

⑥两个对话设计不是很清楚。

⑦预设的很好，但是小问题“生成妈妈不要我出去淋雨”。方法有二，达到不破不立的方法，为什么妈妈不让去，杏花雨杨柳风，我们还会撑伞吗，在雨中漫步，沾衣不湿杏花雨。

⑧朗读方式很多，但指导感情还需加强，小点的指导，如重音点处理。

⑨导入：将学生引入诗歌。

4、王淑媛老师

①点评引导：雨说了来的目的，雨说来大地的任务。

②朗读，点出方法，可以通过朗读重复某个词读出情感就可以了。我是来亲近你的，学生的回答虽出乎意料，我觉得是老师的提问很意外，我们的意图，诗歌想通过朗读的方式读的愉悦有诗意：我想我们已经听懂雨说的话了，那我们改变方式，变换人称来读下，读出来意境就可以了。可以加上叹词。可以同桌读。读着过去。

③重点句：我是幸运的，笑，可以做成幻灯片。

幸运，联系背景；笑，联系理解。

④最后可以把前面讲到的读的方法联系起来。

⑤作业：雨对中华大地儿童说了那么多的话，给我们带来了温馨带来了快乐，带来了快乐，带来了甜蜜，她教会我们乐观的生活。你想对雨说点什么呢，选择其中的某一小节，写几句“我说”作为对雨说的回答，要求：飞扬想象力、巧妙运用拟人的手法，选择具体的场景细节。

5、林初选老师

①整堂课是否有一个整体感，通过读把握雨的形象，通过问题的设计感受的雨来做什么，重点是雨对孩子说什么。

②板书是否要改。

③幻灯片的作用：注意力集中，更清楚。朗读指导、关键词链接，背景插入，主题形式，作业。

④通过读感受形象，通过读把握形象，通过读提炼主题。

6、王孝格老师

雨说了什么？说的比较简单，是雨的形象。

雨象征什么？是内容了解后所知道的。

7、钱艳君老师

①语言赏析还不够细化。

②朗读指导不够细化。

③评价的话语不到位。

（2）磨课后的收获：

作为一名成员，我很有幸参与磨课活动的整个过程。期间，我感触颇深，收获颇多。下面就是自己的一些感受写出来和大家共享。

（1）“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有

效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。当然，这次活动的成功离不开集体磨课，从教学目标的确立到教学重难点的体现，甚至到教学过程各个细节的实施。参加磨课的每位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失，向执教老师提出自己的教学修改建议。再接下来，执教老师根据反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。执教教师上完课，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学

习，相互交换意见、心得、体会。

（2）“磨课”是我对本课例进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”。

（3）“磨课”能指导教师深刻理解教材。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂与教材的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。

就在这近乎苛刻的反复磨课、反复修改教案和课堂实践过程中，吸收执教老师的教学经验，内化成自己的教学行为。作为教师的我们，只有深入到真正的教育境界之中，才能与学生一起领略迷人的教育风光，品味教育给我们带来的无限快乐。

磨课活动总结与反思

磨课活动总结与反思 我们根据对教材的理解以及二年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了以识字为中心，朗读为理解，写字为提升的总体目标。紧接着，我们对教材进行了分割。把课文分成三部分。第一部分是课文第一自然段，总写。第二部分是 二、 三、四自然段具体介绍北京的美。第三部分是第五自然段，总写北京是一座美丽的城市。 重点学习第二部分。 五、教学反思。反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。 反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过反思，不断更新教学观念，提高教学工作的自主性、有效性和目的性。 精彩之处： 1、生字教学。识字教学是阅读和写作的基础，是二年级教学的重点。张老师充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

如：“碑”“阔”字的教学，音形义相结合，在设计复习巩固生字的环节中又穿插了举生字小红旗猜谜活动，学生喜欢，教学比较扎实。 2、注重学习方法的指导。课文的2-4自然段，抓住重点句子学习。渗透阅读的学习方法，今后学生的阅读能力一定会得到提高。 3、精心设计，找准解读的突破口。“与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学第二部分时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受北京的美丽。 4、精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。学习重点句子与欣赏精美图片相结合，通过朗读理解。 具体建议： 1、教师要确定目标。课前要思考，预设教案。课堂上培养会思考的学生，堂堂清。课后收集信息，整理案例，善于积累，写教学反思，善于总结。只要持之以恒，就能有效地提高教学。 2、结合实际，反思实践；学会学习，持续发展。学习的关键是理论联系实际，学以致用，改变自己，提升自我，做个具有专业化素质的教师。以研促教，专业发展。我们要在教学中养成教研一体的意识，培养学生全面发展，让学生的多元智能得到开发，特长得到发挥，并逐渐养成培养自己教研一体的良好习惯，课前多思考研究，天天动脑筋上课，这样会有无穷的乐趣，课后

磨课心得体会

磨课心得体会 聂店学校罗振华一个月的时间，经历4轮磨课，感触颇多。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。 1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。 2、感悟适合自己的才是最好的。 由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。 “磨课”存在的问题与困惑： 磨课给了我们很多收获和启示，当然也存在一些问题与困惑： 1、理论知识的匮乏。在磨课评课议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。

2、教师专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。 3、教师在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细，这也是本人在一方面最为欠缺的地方。 4、学生自主探究学习的能力欠缺，课后不能及时复习，没有养成良好的学习习惯。 我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进；如何将我们的研究——“好课”进行推广等。这些都有待我们在今后的教学中继续深入的实践与探索。

磨课的过程

（1）磨课的过程： 课题：《雨说》 参加人员：共同体全体成员 时间：2012.05.14 地点：学校小会议室 主持人：林初选老师 活动步骤： 一、开场白（林初选老师） 到会人员签到。 对这课的教学内容的合理选择和呈现。 程序：自评——集体评课——上课。 二、徐秀秀老师谈修改后设想 1、主问题：雨说了什么？ 2、本来定了两个问题：雨说了什么——为什么说。 第二环节浪费了很多时间，对主题“笑”，关爱大地儿童——关爱所有的人时间不够了。 3、指导诗歌不够，指导时还读不出作者想表达的感情。 三、评课 1、林彦老师 他山之石可以攻玉 ——评许秀秀老师《雨说》赛课经过4月27日有效磨课活动，许老师对自己所设计的教学方案进行反思与消化，第二次在麻三中八年（2）班上课。这节课是值得肯定的，许老师教学能力水平又得到提升。谈几点看法与诸位商榷，以起抛砖引玉作用。 ①善于引导，耐心启发，注意学生主体地位。课堂上，师生互动在和谐平等氛围中推进。主问题(雨说了些什么)设计符合学生实际与认知规律；小问题提出能给学生思考时间，有启而发，引领学生走进文本，理解诗歌内涵，体现课改精神和教育新理念。 ②能抓住诗歌特点，注重朗读教学，学生在读中思、思中品、品中悟，多角度敲击文本。九年级语文上册第一单元提示该特点：学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。许老师在分析诗第一、五节时，加强朗读指导，朗读形式有师生读、男女读、个别读、全体读，课堂朗读氛围浓。在分析第一节时，抓住“禁锢”、“喑哑”等词语品析，加以朗读情感指导；在分析第五节时，教师问：“假如你是其中一物，你看到怎样景象？”三位学生分别以泥土、小溪、小鱼角色描绘情景，引导学生在读中想像，思维闸门打开了，很好落实诗歌教学目标。 ③教师语言清晰、标准、流畅，有着扎实教学基本功。教材处理恰当，文本切入正确，比较准确处理教学内容的选择与呈现，教学流程清楚，教学整体结构完整有序。 以上三点是本节课优点，下面三点仅代表本人看法，不妥之处请斧正：

我的磨课经历

我的磨课经历 王秋慧名师工作室尹美玉 2007年，我从山东师范大学毕业后通过岗前测试进入第一实验小学。近七年了，从踏上工作岗位的第一天，我就告诉自己要好好干。也许在有些人眼里，我们不过是一个小老师，有啥干头？可是，我却把这份不起眼的工作当事业经营。虽然，也会偶尔的受挫委屈感到疲惫、乏味，但是，从来没有对工作有所懈怠。怎么是好好干？我最初的理解是学校安排的工作一定尽心尽力做好，要满怀爱心和耐心对待学生和家长。随着时间的深入，我对自己的专业发展有了比较明确的要求，那就是——我要讲课。 这里说的讲课，确切的说是磨课，犹如破茧化蝶。丑丑的毛毛虫，它暂短的沉睡，是在积蓄力量，它要痛苦的咬破自己编制的茧，让生命重新灿烂。作茧，是为了破茧，只有破茧，方能成蝶。这个过程是痛苦的，但却是完成了生命的本质的飞跃，它又是美丽的。这不禁让我想到了自己的几次磨课经历。 第一次磨课，任教英语不足两个月的我接到了一次讲全市周六研究课的任务。我当时真是受宠若惊，所以格外珍惜那次难得到机会，既怕辜负了领导和老师的期望，又怕自己不能圆满完成任务，所以压力特别大。埋头两个夜晚，我准备了一节自认为还算可以的课。第二天，信心十足的上了讲台，但是结果却大失所望。任我我站在讲台上讲的满头大汗，学生们去无动于衷。这次独角戏我唱得好辛苦。

听完课后，各位听课的老师都写下了听课意见，有几位留下来直接和我进行了交流、探讨。我的师傅王秋慧和王丽萍更是细心地指出了不足。青年教师的成长过程中能有人指出缺点和不足是多么幸运的事情啊！我真的非常感激一实小有这样一群好教师，正是他们的这些意见，给了我莫大的帮助，为我今后的教学奠定了基石。老师们还建议我蹲下来，听听孩子的声音。蹲下来，听听孩子的声音，这不是让我了解学生情况。于是我着手进行第二次备课。 这次我更仔细的钻研教材和了解学生，制定目标不能太高。又试讲了几遍。现在想来前几次试讲真是不成功，但是老师们每次都说比上次有进步，给我鼓劲。然后再告诉我这里那里怎样更合适，每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。虽然表面上看来我的每一次上课都被批的“体无完肤”，但在这“痛”的背后，我的教学却真正成长起来了。因此，内心又非常愉快的。正所谓“痛，并快乐着”。 一切都调整好以后，心里也没有了忐忑和不安。很坦然的等待即将到来的公开课。抛开了紧张，再加上学生也很配合，一切都有条不紊的进行着。最后终于获得了小小的成功。正在我满怀信心开始准备大干一场的时候，我迎来了生命中最重要的小家伙，我的女儿。她的到来让我有些措手不及，从怀孕、分娩、养育，我一边享受着她带给我的快乐，一边又不得不错失一些学习成长的机会。就是这样，我也提醒自己一定不能退步。每次去听同龄教师的课，我感叹着别人的进步并时不时给自己提高要求。于是，孩子刚满百日，我又回到了课堂。

磨课过程记录表

磨课过程记录表

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磨课活动口号:没有完美的个人,只有完美的团队 科目:物理磨课地点:318 第一次磨课时间: ２ 014.10．20 课题：光的折射 参加人员：全体物理老师 主备人:吴沛昱 建议人：侯晓琛 教学建议 课堂教学环节： 1.将课件中的杂乱部分去掉。课件尽量直观、简洁。 2.将光的折射实验多步整合,避免凌乱的感觉。 ３.学生解释现象环节多现象整合，学生自主选择。 教师教学活动: 1.保留一个精彩导入,节约时间 2.关注两环节的串联、使下一环节的进入更加自然 学生活动情况: 将光从空气进入玻璃的实验改为学生演示实验，明确实验目的,便于学生有针对性的进行实验操作 其他方面建议： 教师需要掌握时间安排 执教人反思: 在教学过程中教师的提问一定要有比较明确的指向性,便于学生沿着老师启发的路径进行深入的思考.

磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队 科目：物理磨课地点:集备室第一次磨 课 时间: 20１ 4.1 ０.20 课题:光的折射 参加人员:全体物理老师 主备人:吴沛昱 建议人：徐玉红 教学建议 课堂教学环节: 1.导入：从生活中引或者从学生熟悉的现象引入 2.将教学环节在紧凑些,如将探究折射规律的步骤进行整合 教师教学活动: 每一个环节的衔接更自然顺畅，导入保留一个即可 对性的进行实验操作 探究光从空气进入水中，垂直入射时，改变入射方向，观察折射光线做好提示其他方面建议： 教师需要掌握时间安排，将作题环节合理安排 执教人反思： 提问问题要有针对性

语文磨课活动过程分析

语文磨课活动过程分析 篇一：语文组磨课过程叙述稿. 小学语文组磨课过程叙述稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 我代表小学全体教师对给位领导的光临指导表示感谢。 现在我就教市教育教学改革发展共同体第一小组第一轮第一次教研活动在我校举行，将有力的推进我校教学水平的提升。全国著名特级教师张漪说，她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契。作为中心小学语文组组长，我和组内全体老师以及教研室主任全程参与了《一夜的工作》一课的磨课活动。下面，我就磨课过程做一下简单介绍：2月25日从实验小学学习回来后，我们教研组就展开了听评课活动，经过近一周的努力，我们组选拔出老师来讲展示课。她，有着深厚的教学功底,是我校教育教学改革的学科带头人。在明确课题后，我们团队分两个阶段进行了磨课。 试讲前磨课 针对张老师第一次设计的教学内容，组内展开比较深入的讨论，在肯定了张老师对教材理解及重难点把握的同时，也给出三点建议：

注重情境创设，激情引导 张老师在导入新课时，首先与同学们聊过年的话题，紧密结合学生生活实际，谈过年吃团圆饭，放鞭炮，得压岁钱等愉快的话题，通过对比，引入卖火柴的小女孩在大年夜的可怜情景，来反村出小女孩的悲惨命运，为引领学生走进课文作好了充分的准备。既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的学习激情。 二、善张引导点拨，层层递进 张老师在教授课文第1—4自然段时，先让学生默读课文，要求学生用一个词概括一下自己的感受，并找出表现可怜的有关句子读一读。特别是“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没买过她一个硬币”这句话，张老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去，让学生对比理解，体会小女孩命运的悲惨。在教授小女孩五次擦燃火柴是，老师将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。他还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。 三、侧重情感教育，引导到位 大年夜，卖火柴的小女孩独自一人走在大街上，又冷又饿，且一根火柴也没卖出，一个硬币也没得到，这时，张老师抓住机会创设情境：她这时也许遇到一个贵妇人，也许遇到一个绅士，也许遇到你······想象一下故事怎样发展，你将如何安慰

磨课心得体会

磨课心得体会 这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识 到上课中的不足。细细反思取得以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是 先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者 进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法 一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和 热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁 指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧， 促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意 见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到： 要上出一堂好课应该考虑到的各 种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 三、丰富教学手段是上好课条件 一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多 媒体一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的 多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体 来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。 每一次的公开课，执讲者总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意， 更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。但试教磨课后，发现了这个问题，那么，以后的 课件制作中，就会注意这方面的制作弊端。 四、学会精益求精是上好的关键 磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改 造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自 己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心 听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误， 吸取教训，避免重蹈覆辙。 总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极 地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！篇二：磨课心得体会666 磨课心得体会 滑县城关镇欧阳中学王云鹤 这个暑假我们滑县教师进修学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅。细细反思取得 以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是

磨课心得与反思

磨课心得与反思 沙塔坪中学杨小强 教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”。而“磨课”活动则是这三位一体的综合体现。近期，在桑植县教育局的直接领导和组织下，我们开展了“磨课”活动。现将本次活动的心得与反思总结如下： 一、磨课心得 1、“磨”教材 教材是教师呈现教学艺术的依据。我感觉到教学过程中要深刻理解教材，抓住关键、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 2、“磨”教法 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。研讨的时候，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，于是各种教法一一亮相，一些年轻教师的大胆设想和创新思维也找到了用武之地。经过认真分析，进一步完善，找出各个课堂中的教学“亮点”并进行整合。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 3、“磨”手段 一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，每一次面临公开课，我们总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意，更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。在这次试教磨课后，发现了这个问题，通过考查试教的效果，我们能明显地看到课堂所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存在的问题，以后的课件制作中，我们都注意了这方面的问题。通过磨课我们为更好地运用多媒体来

磨课反思(10篇)完整版

《磨课反思》 磨课反思（一）： 磨课总结反思 回首研修经历，透过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。 1、透过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。 2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和潜力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。 3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地到达了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间用心进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。 总之，这次磨课活动促进了我们研究潜力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设个性是青年教师的专业成长将起到深远的影响。磨课活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。 磨课反思（二）： 11月22日，我在郭家堡小学对前一段磨课的成果进行了展示。这堂课在前几次磨课的基础上，是最为成功的。本堂课中除了朗读指导外，激励评价，让学生在赏识中体验成功的快乐也体现得尤为突出。 美国哲学家约翰杜威曾说过这样的一句话：人类本质里深远的驱策力就是期望具有重要性。的确，在每个人的心灵深处，都期望获得别人的赞扬、奖励，不

《二氧化硫》磨课历程

让学生有应用感——《二氧化硫》磨课历程 大家好！下面我向大家介绍一下人教版必修1第四章第三节硫和氮的氧化物二氧化硫的磨课历程。 我一直在思考，正在上高中的孩子们在老师的引领下，可以学到有关化学的很多的具体的知识，但是，当他们走出高中的校门，走进大学，甚至走入社会，在高中阶段所学的这些具体的化学知识他们能记住多少呢？我所接触到的一些人中，听说我是教化学的，立刻回忆出水的分子式是氢二氧一，厉害一些的会背起金属活动顺序表，可是真的再去谈化学留给他们的印象时，好像就没什么了，只记得当年自己的老师让自己记住很多的知识点。在困惑中，我阅读了一些理论书籍，才开始渐渐的想明白，具体的陈述性的知识确实是容易遗忘的，但是方法性的知识一旦习得，是很难忘记的，化学教学的精髓，我觉得，应该更多的教会学生研究物质性质的思路和方法，世界上有千万种物质，掌握了研究方法就可以应用这一方法开展研究。即根据研究物质性质的一般思路和方法，首先根据已有的知识铺垫对某物质性质进行一定的预测，随后根据预测设计实验加以证明并最终获得结论。除此之外，应该让知识真正的活起来，让学生在问题解决的过程中体会到知识的应用价值，而不是总是脱节。 一、磨指导思想和理论依据 带着这些思考，我开始了二氧化硫这节课的教学设计。任何一节课的设计，都应该是在一定的指导思想和理论依据下开始设计的，而我更习惯于从高中化学课程标准中寻找适于本节课的内容，直到我找到这样一段话：高中化学课程标准中明确指出，要从学生的生活实际和将要经历的社会实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，逐步树立可持续发展的思想。 二、磨教材分析 确定了自己的指导思想和理论依据之后，我开始对教材开始细致的分析。必修1的第一章中，学生学习了用于探究的实验的基本方法，掌握了化学计量中的常用方法，为本章元素化合物的学习奠定实验的基础。在第二章的学习中，学生学习了物质的分类、离子反应和氧化还原反应的相关知识，为学生利用研究物质性质的一般思路和方法的学习奠定了基础。在第三章的学习中，学生尝试用研究物质性质的一般思路和方法对金属及其化合物的性质开展研究，首先开展理论预测环节，即从类别的角度研究物质的酸碱性，从化合价的角度研究物质的氧化性，同时了解和学习相关物质的特性，同时需设计实验加以证明。在本章的学习中，将进一步强化应用研究物质性质的方法对二氧化硫的性质开展研究。 三、磨学情分析

听说课的磨课流程

听说课的磨课流程 听说课是初中英语教学的重要组成部分，而许多学生甚至是老师都认为只要背熟单词、短语、句子就是学好了英语，但事实上对于学生来说，能听懂和敢于开口说更为重要。为此，我校初一、初二英语组9位教师开展了有关听说教学的磨课活动。以下是磨课详细流程： 一、集体研讨，锁定研究问题。 英语听说课中的主要的教学目标之一就是要培养和提高学生的听说 的能力，但是在检测中，学生的听力水平很不理想，更谈不上敢于开口说了，那么，问题主要出现在哪里呢？我们研究组成员都发表了自己的观点，我把老师们的发言做了总结：主要原因1.老师担心学生听不懂，怕影响教学进度，不能坚持用英语或尽可能多的用英语上课。2.听说课中对听力部分的教学设计不科学：听力前的设计准备不充分，教师没有从词汇、语法、句型等方面为学生进行听力做好铺垫；听力中老师设计的问题不科学，没有遵循由易到难的规律，没有梯度，问题过难或者过易都容易丧失学生的听力兴趣，影响听力水平的提高；听力后教师对听力材料的处理过于简单，只是朗读听力材料，没有调动起学生的积极性，听是为了说，说也能促进听，所以这样的做法对学生听力的提高没有什么帮助。所以我们的主题确定为：改进听说课的教学设计，提高学生的听说能力。（录制A段视频） 二、讨论制订磨课计划，选定课例、授课人，并进行成员分工。 肖组长负责制定磨课计划，根据时间安排，此次“磨课”的内容为鲁教版教材，六年级下Unit3 SectionA1a-2d Can you play the guitar? 由王荣蓉老师主讲。 组长指定2位老师制定观课量表，其余5位成员主要负责填写观课量表。 三、上课老师基于个人经验的初始备课 王老师根据第一次研讨会议锁定的问题，基于个人经验，通过分析学情，校情和教情，确定了主要教学目标，进行第一次备课。 四、同伴互助的协同备课 王老师向全组英语教师介绍她的教学设计，然后大家开始热烈的讨论。首先，燕妮老师认为这节听力前的铺垫还有欠缺，学生对Can的句式练习不充分，对听力效果有影响，春力老师认为听力中的问题设计梯度不够，应该先易后难，第一次听的时候，设计一个较简单的问题，第二次听时把问题设计成表格，增加难度。我认为在听力后，对听力材料的处理要重视，设计活动可以变化多样，如跟

在磨课中经历

在“磨课”中经历，在“反思”中提升 —记我的一次教研经历 黄岩实验中学尤卫敏 【案例背景】 我们学校每年都有一次教育科研活动周，原来是校内公开课，随着学校对教育科研的重视，这一活动逐渐演变为教案开放周，我承担了这一次的开课任务。【案例实施】 一、选课 作为年青教师，本来想选择简单一点的内容上，后来同组的教师说这样的研讨价值不大，因此，把开课的内容定为大家都没有上过的《用函数观点看方程（组）与不等式》中的《一次函数与一元一次不等式》。在设计这节课前，我对教材进行了一番研究，本节课是在学生已初步建立用函数观点看一元一次方程的基础上展开教案，引导学生探究一次函数与一元一次不等式之间的关系。 写完教案，我就把我的意图与我的师傅交流了一番，都觉得应该没有太大的问题。为了使教案效果更好，师傅建议我先试教一次。 二、第一次试教 教案片断： 师：通过上节课的学习，我们已经知道，“解一元一次方程”与0??bax x为何值时，的值为”是同一个问题，现在我们来看“求当0by?ax?看： （1）以下两个问题是不是同一个问题？ ①解不等式：0?x?42②当x为何值时，函数的值大于0？4?2x?y生1：是同一个问题。 师：你如何利用图象来说明②？ 生2：先画出函数y=2x-4的图象，观察图象得到的，由函数y=2x-4，当y>0时,就得到不等式2x-4>0，反映到图象上，y>0就是在x轴上方的部分的1 / 7 点。 师：根据下列一次函数的图象，你能求出哪些不等式解集？并直接写出相应的解集？不等式y y=3x+6 -2 x O x>-2. 生3：我找到的不等式是3x+6>0，它的解集是生4：我找到的不等式是3x+6<0，

语文组磨课过程叙述稿.

小学语文组磨课过程叙述稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 我代表小学全体教师对给位领导的光临指导表示感谢。 现在我就教市教育教学改革发展共同体第一小组第一轮第一次教研活动在我校举行，将有力的推进我校教学水平的提升。全国著名特级教师张漪说，她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契。作为中心小学语文组组长，我和组内全体老师以及教研室主任全程参与了《一夜的工作》一课的磨课活动。下面，我就磨课过程做一下简单介绍：2月25日从实验小学学习回来后，我们教研组就展开了听评课活动，经过近一周的努力，我们组选拔出老师来讲展示课。她，有着深厚的教学功底,是我校教育教学改革的学科带头人。在明确课题后，我们团队分两个阶段进行了磨课。 试讲前磨课 针对张老师第一次设计的教学内容，组内展开比较深入的讨论，在肯定了张老师对教材理解及重难点把握的同时，也给出三点建议： 注重情境创设，激情引导 张老师在导入新课时，首先与同学们聊过年的话题，紧密结合学生生活实际，谈过年吃团圆饭，放鞭炮，得压岁钱等愉快的话题，通过对比，引入卖火柴的小女孩在大年夜的可怜情景，来反村出小女孩的悲惨命运，为引领学生走进课文作好了充分的准备。既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的学习激情。 二、善张引导点拨，层层递进 张老师在教授课文第1—4自然段时，先让学生默读课文，要求学生用一个词概括一下自己的感受，并找出表现可怜的有关句子读一读。特别是“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没买过她一个硬币”这句话，张老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去，让学生对比理解，体会小女孩命运的悲惨。在教授小女孩五次擦燃火柴是，老师将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。他还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。

复习课磨课经历

复习课磨课经历 东莞市陈凤葵名师工作室计划本学期第十四周的星期五早上在师范附属小学举行中期成果展示。按照惯例，工作室每一次的大型活动一定会有不同课型的课例展示，但和以往不同的是，本次探讨的主题是中、高年级单元复习课。鉴于此，四月底，我接到主持人陈凤葵老师的通知，让我代表工作室承担一节三年级的单元复习课，最好是跟着教学进度，我既激动又担心。激动的是有个难得的机会面向全市进行展示，担心的是能否上好中年级的复习课。毕竟，到目前为止，大多数教师都是选择高年级的文本作为复习内容，特别是在三年级的孩子词汇量还非常薄弱的情况下要上好一节单元复习课，可以说是一件非常难而且极具挑战的事情。但敢于自我挑战是教师不可或缺的精神，世上最怕“认真”两个字，心里有个声音一直在告诉自

己，一定要把这节课上好，不管有多大的困难。虽然准备时间比较短暂，只有两个多星期，但在工作室指导老师、附小老师和本校英语科组老师的帮助下，本节课在5月18日展示那天达到了预定的目标，取得了令人满意的效果。这次难忘的“磨课”经历让我切身体会到好课多“磨”的涵义，并引发了我对单元复习的认真思考。再次回顾整个活动，感触至深，诉诸于笔端，聊表寸心，以示感激。 第一次磨课：雾里看花 根据教学进度推算，展示那天应该是第五单元复习阶段，五一放假期间我对教材进行了认真的分析和研读，确定了教学思路，授课内容为三年级下册Unit 5 Where is my ruler? 单元复习课。陈老师告诉我授课时间必须控制在30分钟，要体现高效课堂和学生的学习力，而且要到莞师附小借班上课，这对于自己来说何尝不是一次挑战。该选取怎样新鲜有趣的故事来吸引三年级的孩子

范宝之《发现大自然中的美》磨课历程

发现大自然中的美 ——《叶子上的小“血管”》磨课历程 育才小学范宝之 心理转变期 经历了上一次作课的打磨，我已经战胜了畏惧的心理，勇于面对这一次的校内公开课。 虽说不害怕还是有些小紧张，上一次作课总结了很多缺点和不足，那么这一次能有什么样的超越呢？不管怎么样，这一次一定要克服紧张慌张的心理，保持一颗良好的心理状态，积极面对这次的讲课。 磨课困惑期 课题选好了，《叶子上的小“血管”》一课，本课是通过欣赏和学习叶子的外形、了解叶脉的生长 规律，欣赏和感受叶脉的美，从而 让学生在漂亮的叶子中仔细观察叶 脉，选择一种自己喜欢的方式把叶 子画下来，画出叶脉的特点。 本以为这课的精彩之处是表现一片漂亮的叶子，装饰出各种美丽的叶脉，只要抓住怎样表现叶脉重点讲解就行了，这也是画画的长处。可是当我开始备课的时候我才发现，如果孩子们不了解叶脉的结构，该怎么表现叶子呢？于是，我就把叶子的外形、颜色、名字、功能，叶脉的特点、作用、

分类、分布、结构统统都放在本课中。试了一遍课后发现，孩子们不仅不感兴趣，而且好像努力听也听不懂似的，我也浪费了很多时间在讲解上。突然我就觉得我自己把一节有趣的美术课上成了生物课，对于二年级的孩子们来说理解这些还是有些困难。 赵老师听过后发现，知识点太多、太碎、不系统，语言也缺乏欣赏美的情境......帮我想了个更好的方法：在实物投影仪下和学生一起欣赏一片叶子，一起了解那些叶子的知识点，引导孩子们在情境中学习。瞬间让我豁然开朗，孩子们不仅欣赏了叶子更了解了叶脉，在孩子们共同的讨论中学习了叶脉及其知识，同时也激发了学生的学习兴趣，这样也解决了讲授知识点又碎又乱的问题。 在导课环节，我本来设计了一个拓印树叶的小魔术，这个小魔术是我自己用相机拍下来的小视频，引出树叶，激发孩子们的学习积极性。试课的时候一开始感觉效果很好，孩子们都很感兴趣，后来我发现，孩子们更多关注的是怎样把这个树叶拓印出来，纷纷在下面拿着自己的小树叶开始了新一轮的拓印，并没有继续认真听课...... 请教了赵老师后，赵老师给出了意见：既然发现了这个问题，这一块的内容就一定要改。这个引课虽然很好，可是对于学生来说反而起到了反作用。给你个小建议，把它放

关于 磨课 的文章摘抄

关于磨课的文章摘抄 一、什么是磨课 磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。 二、磨课的意义 记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。 有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。 磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。 三、磨课的形式 磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。 四、磨课的步骤 第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课。 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课，确定一位重点备课和执教教师，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。同时充分利用集体备课时间集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。 第二阶段：上课、听课、评课。 1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。 2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的，几位教师听课分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，并从下面几点考察。 （1）教师方面 教师语言。。。。。。是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有启发性。 教师提问的有效性。。。。。。是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。

语用观摩示范课磨课心得：一次磨课的经历,一次快速的成长

语用观摩示范课磨课心得：一次磨课的经 历，一次快速的成长 语用观摩示范课磨课心得：一次磨课的经历，一次快速的成长 xx小学在第十二周的周五作为乡镇第一所召开全县小学语语用教学观摩示范课的学校，创造了又一个历史第一次。我作为这所学校的一名年轻的语教师也因此倍感荣幸。当学校接到要在我们学校开有关语用观摩示范课的通知后，全校的领导和老师都给予高度的重视。在整个磨课的过程中，自己作为一名年轻的语教师受益良多，得到了一次快速的成长。 一、收获感动 这节观摩示范课的执教者是由惠州我们学校支教的何彬老师所担任的。在整个磨课的过程中，我深深地感受到了彬老师身上所具有的作为一名语教师的功底和素养。彬老师那漂亮的粉笔字，抑扬顿挫的语言，关爱学生的态度给我留下了深刻的印象。其中，让我最受感动的是彬老师对待教学专业执着的精神。在整个磨课的过程中，彬老师三番五次地不断修改教案，但是他从没有任何的怨言。而彬老师并不是一个人在战斗，在他的身边还有我们整个磨课团队的陪伴。在每一次的磨课过程中，我们团队的老师都勇于提出自己的意见和建议，为的就是让这节课变得更好。作为一名刚踏上

讲台一年多的年轻教师，在这次磨课的经历中，收获了满满的感动，也深刻地认识到作为一名语教师所应具备的专业素养。 二、对语教学有了新的领悟 当确定了由彬老师承担此次重任后，我们学校的语教研小组进行了第一次教研，确定了教学的篇目为《一块特别的石头》。在第一次试教后，教研员丽玲老师也就本节课提出了宝贵的意见。之后，我们整个磨课团队针对教案又进行了深刻的探讨和研究。在这整个磨课的过程中使我收获了专业知识的指导，让我对语教学有了更深刻的认识。 （一）落实单元训练重点 在此次的磨课中，无论是小春老师还是教研员丽玲老师，都不断地强调在语课堂教学中一定要落实好单元训练重点。在第一次试教后丽玲老师在教研会上还特地就落实单元训练重点这个问题提出了几点看法。首先是在落实单元训练重点中要注意结合每个单元的训练重点观察前后是否有关联。其次是教师要探究如何把单元训练重点转化为教学目标，要把重点放在解决课后习题上。最后她指出在彬老师的第一次试教中，在单元训练重点上落实不到位。针对这个问题，我们的磨课团队又重新设计了教案，直奔落实单元训练重点。而本单元的训练重点是注意揣摩的叙述顺序，学习作者如何把内容有顺序地写具体。所以，我们在第三稿中删去了一些

教学设计及磨课研课记录

04教学设计 春秋五霸与战国七雄 教学目标： 1．知识与能力 了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄的名称。 识读“春秋形势图”和“战国形势图”找出春秋五霸和战国七雄的具体地理 位置，掌握识读历史地图的基本技能。 知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实，培养学生分析历 史问题的能力。 2．过程和方法 通过收集与本科有关的历史故事，培养学生收集资料的能力；引导学生讨论“齐桓公为什么能够称霸”，培养学生的理解能力。 3．情感态度与价值观 通过对春秋战国时成语典故的介绍，使学生能够体会中华文化的厚重和博大；通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大的理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。 教学重点：齐桓公争霸和诸侯争霸的实质及历史作用。 教学难点：如何引导学生更主动更有创造性地进行课堂学习。 教学方法：讲述法、图示法、讨论法、讲故事等进行。 教学用具：多媒体课件 教师准备：查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站；预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略；制做本课课件。 学生准备：预习本课、查阅与本课相关的资料、每人收集一条与本课内容相关的成语典故。 教学安排：1课时 教学内容设计： 复习旧知识，导入新课： 提问：公元前2070年—前771年，我国经历了哪几个朝代？ 导入：西周灭亡后，我国历史进入东周时期，也就是春秋战国时期。这一时期，诸侯国为争夺霸权，展开了激烈的竞争，，先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。这是一个大动荡大变革的时期，我们今天来学习春秋与战国的历史。（出示课件，显示课题） 出示课件：学习目标（学生齐读） 合作交流，探求新知 一．战国时期 1．春秋争霸的原因 出示课件：显示春秋的起止时间。结合课本的知识让学生回答。 师加以总结：一是周天子失去了往日的权势；二是几个大诸侯国为了拥有对其他诸侯国的支配权，乘机争霸。 2．春秋五霸 提问：历史上的“春秋五霸”指哪五霸？谁是第一个霸主呢？ 生回答后，师出示课件：春秋五霸（强调另一说法）

磨课心得体会3篇

磨课心得体会3篇 俗话说，好事多磨。其实，“课”也是要经过多番磨砺才有可能变成经典。WTT精心为大家整理了，希望对你有帮助。 磨课心得体会1 一堂好课是怎样诞生的?经历过前段时间分宜一小数学工作室的课例打磨活动，我有了深切地体会：好课是“磨”出来的。尤其是跟随着一个优秀的团队，在名师指点、团队每个成员智慧的碰撞下，在“磨课”过程中给自己带来的冲击是显而易见的。 这一次我们工作室确定的研究主题是：如何促进学生对数概念的真正理解。选择的研究课题是《分数的意义》。 最初，我们的思路是引领学生在一步步地丰富对整体“1”的认识的基础上，揭示出分数的意义，并板书出来，给学生一个清晰的概念。可是，在第一次试课之后，我们发现，学生虽然能清晰地说出分数的意义的“概念”，但是在实际的解决问题的过程中，很多学生却感到困难重重。这引发了我们的思考，正如李水莲老师所说的那样：学生会背诵“把单位1平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫做分数”这句话，或者会依样画葫芦地说出有关一个分数的一句话，是否意味着学生理解并掌握了分数的意义?我们的教学是重在体会分数的意义，还是重在体会分数形式化的“概念”?

毋庸置疑，我们的重点应该是在前者。于是，就有了后来的设计思路：先从生活中找能用1表示的物体，再体会一些物体组成的一个整体也能用“1”表示。然后从平均分不同的物体中形成直观表象;再创设自由创造分数的情境，在思考提出问题解决问题的过程中，使学生在思维的碰撞中加深对分数意义的理解;接下来创设了如下情境:根据班上男女生的人数用分数说句话，调查班上视力不达标的孩子有多少个?你能联想到哪个分数?创设分糖游戏环节，学生在想一想、说一说、分一分的过程中，由部分想整体，学生动用各种感官，在大量的现实情境中做出取舍、抽象和概括，在不断变换的情境中，体会到情境虽然变换但分数所表示的意义实质不变。这时候，板书不板书出分数的意义的形式化的概念已不重要，重要的是学生对分数意义已有了深刻地理解。 窥一斑而见全豹。通过这次磨课，我再次深深地体会到,学习有三个阶段：感性认识感悟知识，知识是学习的最高阶段。先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧。我们要让孩子走完三个阶段，才能得到知识。因此，在进行概念教学的时候，我们的目的不是让学生流利地背出概念，而是要从学生的认知心理规律出发，让学生在思考过程中经历知识的形成过程，达到对概念的真正意义上的理解。 其次，在进行教学设计时不能想“当然”而为之，应该把“备学生”落到实处。

磨课总结与反思

磨课总结与反思 通过这次磨课活动，我深深地体会到：一节好的课，是经过反复推敲、琢磨，才能取得最好的教学效果，现根据我数学组三次磨课王娜老师执教的《除数是整十数的笔算除法》反思总结如下： 1、本节课经过三次磨课，教学与生活实际联系紧密，让学生感受到数学学习的价值，激发了学生对数学学习的兴趣和求知欲望。教师先联系生活实际引出笔算除法的计算方法，再总结笔算除法的法则，更有利于学生自然地掌握本节课知识。 2、教师能够充分地尊重学生的主体地位，相信学生的学习能力。在教学中，教师在尊重学生已有的知识经验基础之上进行笔算除法的教学，在总结笔算除法的方法时，让学生进行小组讨论、全班交流去探究得出笔算除法竖式的写法，为每个学生创设了平等参与的机会，增强了学生的合作交流意识，使学生在讨论中互相学习，在交流中互相借鉴，在争论中彼此启发，使学习新知真正成为学生的内在需求，教师在整节课中很好地发挥了组织者、指导者和合作者的作用，充分体现了以学生为本的教学理念。 3、在本节课快要结束的时候，教师又整合了一些切合实际的题目进行练习，维持了学生学习本节课的兴趣，加强了学科之间的联系。总之，通过本次磨课活动，深深地感受到自己还有很多

需要努力的地方。在今后的工作中，我们会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新。教师的专业成长离不开磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路。细细体味，的确如此，磨课是享受课堂的过程是教师自我提升的有效途径，是教师走向成熟的捷径。 活动回顾： 我们课题组的几个老师通过研究交流，认真学习有关磨课的要求，题目确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。 一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，王小梅老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火