高中历史教学论文

高中历史教学论文

普通高中历史教科书是历史教学的载体,是主要的课程资源,作为沟通历史课程和课程实施的桥梁,历史教科书的编写体现着历史教育和历史课程的宗旨和发展趋势。下面是店铺为大家整理的高中历史教学论文，供大家参考。

高中历史教学论文范文一：高中历史教学研究

摘要：

新课标下的高中历史教材与以往教材在编写体例上有了很大变化，增加了课堂上的教学难度，使得高中历史教学出现了诸多问题。这就要求历史教师要不断深入研究新课标的理念和要求，钻研教材的编排，深刻理解教材内容，运用合理的教学方法和教学手段，营造出符合新课标要求，有助于学生学习的高中历史课堂。

关键词：高中历史;教学;问题;对策

1引言

历史记载和解释了人类活动进程中发生的重大事件，记录、诠释和研究了人类社会中发生事件和行动，为我们了解过去，预测未来提供了参考依据。历史作为一个桥梁，沟通了千百年来人类社会文明发展的过去和现在。历史学从事的的是一门富有社会价值的学科。从社会整体看，学史可以“通古今之变”，帮助人们认识社会发展的潮流，推动社会进步。因此，学习历史，对学生，特别是世界观、人生观和价值观都在形成时期的高中生来说有着重要的意义和影响。但遗憾的是，当前高中历史课程却没有受到应该有的重视，没有提升到这样的高度。受这些现实因素的影响，历史课在教学上出现了一系列的问题，特别是在新课程理念的对比之下，这些问题就更加突出。若不及时解决这些问题，高中开始教学必将进入死胡同。

2高中历史教学中的问题

2.1历史教师人文素养较低：

课堂上的历史教师不仅是知识的传递者、思想的启迪者、道德的引导者，还是学生心灵世界的开拓者和学生情感、信念的塑造师。历

史教师不仅要知道传授什么知识，还要知道怎样传授知识，知道针对不同学生要采取不同的教学策略。新课程的高中历史教材更加简约化、抽象化和理论化，再加上高中历史课程课时较少，教学任务重，考试压力大，因此，教师在高中历史教学中就有着重要的作用。而实际情况却是，高中历史教师没有发挥出应有的作用，究其重要原因，与其自身任务素养较低有密切关系。人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文学科体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。历史学的综合性极强，它无所不包、无所不及，内容涉及政治、经济、军事、外交、思想文化、教育和民族关系等等。可是很少有高中历史教师能具备这种深厚的历史知识素养和历史思维能力。

2.2课堂教学形式化：

新课程实施以来，课堂教学形式出现了新的变化，一定程度上激发了学生学习的兴趣和热情，但是其背后却透露出浮躁、盲从和形式化的倾向，课堂出现了为了活动而活动的现象，以及可安排多次分组讨论。课堂讨论过于频繁，课堂看似热闹，却忽视了教学重点，学生容易开小差，对所学知识理解不透。之所以会出现课堂形式化的现象，其中一个重要原因就是教师没能真正理解新课程要求的“一切为了学生的发展”的理念，教师的人格魅力和教学艺术对学生缺乏吸引力。

3提高高中历史教学的对策

3.1提高高中历史教师综合素质：

有人说，要给予学生一杯水，自己首先要有一桶水。这就告诉我们教师要教书育人首先必须拥有丰富的知识。特别是作为一名高中历史教师，其知识面更应宽广，所以历史教师一定要及时、定期充电，拓宽自己的知识领域，拥有扎实的专业知识，从而有助于在课堂上拓宽学生的视野，吸引学生的兴趣，充实学生的知识。“学为人师，行为规范”是北师大的校训。这八个字告诉我们，作为一名教师除了要拥有丰富的专业知识外，教师的品性规范也是很重要的，教师应做到品行端正、为人师表、以身作则。其实，教师对学生的影响，不仅仅局限于一堂课。通过调查发现，学生首先是先喜欢一位教师，然后才会喜欢他的授课。因此，教师除了不断丰富自己的专业知识外，还应

时刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。

3.2将现代教育模式与传统教育模式相结合。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们要想改变当前的教育模式，提高历史学科的教学质量，就必须改变传统的“授之以鱼”的教学方式，走向“授之以渔”，注重学习方法的传授。我们教学中要既要采用现代化的教育模式，同时也不应全盘舍弃传统教学模式，应两者结合，取其精华，去其糟粕。针对高中历史，我们可以引进多媒体教学手段，以电影片段或一段乐曲将学生带入情境，引入课题，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生自己思考相关历史事件的目的、意义和影响。例如，在讲授“中央集权制度的形成”这一专题时，教师可以通过故事片或幻灯片的形式展示相关内容，如“皇帝”称号的由来、中央集权制度、统一巩固的措施等等。通过故事的形式吸引学生注意力，投入本节课的学习。

4总结

总之，高中历史新课程改革任重而道远，所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”我们应在保证教师主导地位和学生主体地位的前提下，转变传统教学模式，积极探索与尝试新的教学模式，根据教学内容和学生的实际情况选择最适合的教学方法和教学手段。

参考文献

[1]赵亚夫.历史学习方略[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2007

[3]张军.新课程历史教学中存在的片面形式及改进措施[J].走进新课程，2007(3)

[4]葛龙庆.高中生对历史及历史课程的调查报告[J].历史教学问题，2004(3)

[5]路俊智.对高中历史新课程实施中的问题与思考[J].历史教学，2006(3)

高中历史教学论文范文二：高中历史教学情感教育策略

一、利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感

在高中历史教学中，要对学生实行情感教育，教师就要学会利用

形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感。作为历史教师，对学生实行情感教育，首先要对历史科学充满热爱和浓厚的兴趣，在教学中融入自身的情感，用生动形象的语言将学生引入到身临其境的场景中，让学生能够感受到那些历史故事好像在眼前上演，感受到历史的魅力和教师的真情流露，不由自主的参与到情感学习中来。例如：当教师在讲到无数的民族英雄献身祖国时，要真情流露，对他们充满敬意，倾注自己的感情，让学生在这样的情境中感受到那种大无畏的精神和现代人对他们的崇高敬意。这样一来，学生在这样的课堂气氛中就能功能更容易的理解那种爱国情感。当教师在讲课时，讲到那种为了自身利益而出卖民族的奸佞小人时，要表达出自己那种义愤填膺的情感，将自己对民族败类的厌恶、鄙视、仇恨等情感淋漓尽致的在学生面前展现出来，让学生感受到教师对两种人的情感的强烈反差。通过这样的教学方式，让学生能够树立起正确的人生观、价值观和社会观，在学到知识的同时也感悟到历史中各式各样的情感，在激发对历史科学的学习兴趣的同时，提高自身的综合素质。

二、利用教师的言传身教实施情感教育

在高中历史教学中实施情感教育，除了上述两种教学方法之外，还可以利用教师的言传身教对学生实施情感教育。自古以来，教师对于学生来说都具有一定程度的示范带动效应，教师自身的言行举止和生活态度、观点等，学生都会模仿和推崇。因此教学中可以抓住这一自然属性，通过教师的言传身教对学生实施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言传身教对学生实施情感教育，要求教师要具备高尚的道德情操和良好的职业道德品质，在教学中对学生实施正确的引导。例如：教师在教学之余，可以为学生讲一些自己是如何在艰苦的环境下发奋读书的故事，引导学生：“在我们小时候，条件十分艰苦，不像你们现在这样能够吃饱穿暖，坐在明亮宽敞的教室里心无旁骛的读书。但是，我们在那么艰苦的环境下，都能好好读书，明白求学的不易和艰辛。而你们现在有这么好的学习条件，有些学生都不知道珍惜，你们这样对得起父母和老师吗?”通过这样的情感教育，很多平时不努力的学生就会认识到自己的错误，明白只有好好学习才能对得起

辛苦培育自己的父母和老师，也才能为自己创造一个幸福的生活，情感教学也就能收到一定的成效。

三、总结

在高中历史教学中实施情感教育，是素质教育的根本要求，也是提高学生综合素质的重要途径。因此，高中历史教师必须积极行动起来，从挖掘教材内涵，激发学生情感，利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感等方面出发，从多渠道、多角度的培养起学生的情感，让学生的综合素质得到全面提高。

高中学生历史教学论文10篇【论文】

高中学生历史教学论文10篇 第一篇：高中历史自主学习意识培养 一、实施先学后教，提高学生的自主学习能力 先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，该模式最大的亮点就是学生从上课开始就是自学，有目的地自学，这样不仅给学生搭建了自主学习的平台，锻炼学生的自主学习能力，而且，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。所以，教师要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到课堂之中，以促使学生获得更大的发展空间。本文以先学后教模式在《明治维新》教学中的应用为例进行概述。先学：带着本节课的学习目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我，并自主地将明治维新和清朝的“百日维新”进行对比学习。当堂练环节： （1）日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是____。 （2）试说明百日维新失败与日本明治维新成功的影响因素。 （3）俄国1861年改革和日本明治维新，主要的成果是____。……后教：我根据学生反馈的问题以及当堂练环节存在的问题进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现，同时，也促使学生体会到自主学习带来的乐趣，进而，

使学生以积极的学习态度走进历史课堂，成为课堂发展的主体。 二、借助小组讨论，锻炼学生的自主学习能力 小组讨论是历史课堂教学中常用的一种方法，该方法不仅打破了传统教师的“一言堂”，而且，也有助于生生之间的交流，对高效率的历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在实施小组讨论模式时，教师要选择有效的问题引导学生进行讨论，要鼓励学生自主发表意见、看法的过程中更好地理解知识的中心思想。因此，在授课的时候，教师要立足于历史教材，要借助小组讨论来锻炼学生的自主学习能力，进而，确保历史课程价值的最大化实现。例如，在教学《毛泽东思想》时，为了加强生生之间的交流，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我选择了小组讨论模式，首先，按照同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，接着，引导学生以小组为单位对“毛泽东思想产生的深远影响”进行讨论，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于学生自主学习能力的培养。 三、借多媒体辅助，营造自主学习氛围 多媒体是现代教学手段的重要方式之一，该方式不仅能够活跃课堂气氛，将抽象的历史课堂形象化，而且，也能给学生创造自主学习的环境，使学生积极地参与到课堂之中。

高中历史教学论文

高中历史教学论文 普通高中历史教科书是历史教学的载体,是主要的课程资源,作为沟通历史课程和课程实施的桥梁,历史教科书的编写体现着历史教育和历史课程的宗旨和发展趋势。下面是店铺为大家整理的高中历史教学论文，供大家参考。 高中历史教学论文范文一：高中历史教学研究 摘要： 新课标下的高中历史教材与以往教材在编写体例上有了很大变化，增加了课堂上的教学难度，使得高中历史教学出现了诸多问题。这就要求历史教师要不断深入研究新课标的理念和要求，钻研教材的编排，深刻理解教材内容，运用合理的教学方法和教学手段，营造出符合新课标要求，有助于学生学习的高中历史课堂。 关键词：高中历史;教学;问题;对策 1引言 历史记载和解释了人类活动进程中发生的重大事件，记录、诠释和研究了人类社会中发生事件和行动，为我们了解过去，预测未来提供了参考依据。历史作为一个桥梁，沟通了千百年来人类社会文明发展的过去和现在。历史学从事的的是一门富有社会价值的学科。从社会整体看，学史可以“通古今之变”，帮助人们认识社会发展的潮流，推动社会进步。因此，学习历史，对学生，特别是世界观、人生观和价值观都在形成时期的高中生来说有着重要的意义和影响。但遗憾的是，当前高中历史课程却没有受到应该有的重视，没有提升到这样的高度。受这些现实因素的影响，历史课在教学上出现了一系列的问题，特别是在新课程理念的对比之下，这些问题就更加突出。若不及时解决这些问题，高中开始教学必将进入死胡同。 2高中历史教学中的问题 2.1历史教师人文素养较低： 课堂上的历史教师不仅是知识的传递者、思想的启迪者、道德的引导者，还是学生心灵世界的开拓者和学生情感、信念的塑造师。历

中学历史教学论文范本6篇

中学历史教学论文范本6篇 【篇一】 新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。本校多数学生对学习历史 不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。每一届都有为数不少的历 史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。 历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增 强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。现拟从影响农村高 中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。 一、影响农村高中学生学习历史动机的因素 （一）社会环境影响学生学习历史动机 在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。调 查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高 考要考历史。学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就 要求历史必有考试及格。高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习 历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居 各个理由之首。所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习 动机的影响是非常大的。 （二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机

一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。玩玩手机、睡睡觉、抄抄作业、考试看看他人的，三年后运气好的话混个高中毕业证。而老师整天面对的都是一群不学的学生，职业倦怠、事业的成就感缺失、社会地位不高等等现象又使得老师激情缺乏，这又影响学生的学习动机。 （三）家庭环境影响着学生学习历史的动机 父母是孩子的启蒙老师，家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在许多情况下是通过家庭体现的，不同家庭及其氛围对学生学习动机形成直接的影响。如果一个家庭有良好的历史文化氛围，那么孩子耳濡目染，对历史的了解也会相应增加，学习历史自会感到轻松有趣。反之，如果家长抱着学历史对将来没有用的态度来对待孩子的历史学习，势必对孩子产生消极的影响。 “学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念影响都家长，英语培训之风也影响着家长，而近些年来艺术等各类培训红火也使得家长跟风。这些由家长态度再影响到学生学习动机。 二、提高农村高中学生学习历史兴趣的方法 （一）以高尚的人格魅力潜移默化地触动着学生的学习动机

高中历史论文范文参考2000字(热门29篇)

高中历史论文范文参考2000字(热门29篇)一个民族形成、发展、壮大的基本条件就是团结，而爱国主义则是民 族团结的核心，是一种强有力的凝聚精神，也是一个民族最为倚重的精神 支柱。历史知识中包含着一个民族的优良传统，那些优秀的历史故事都是 对学生进行爱国主义教育的良好素材。教师要把握好历史这个丰富、生动 的教材，将爱国主义教育融合在历史教学之中，抓住一切时机，巧妙地对 学生进行爱国主义教育。 1.在课堂教学过程中，为了让学生对我国现代化建设有一个更好的认识，笔者在讲授中国近代史和中国现代史时，选择将两部分进行对比，首 先让学生了解中英战争之后，尤其是在五四运动开展以来，我国在经济、 文化、政治方面的重大变革，并以农村的经济发展情况进行对比：先讲新 中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没 有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，国家实施了土地，使 农民真正地成为了土地的主人，彻底翻了身，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比讲解的方法使学生认识到历史发展的必然趋势，也让他们对祖国 的未来充满了信心，明确了自己肩膀上背负的重担，民族责任感油然而生。 2.在培养学生的民族自豪感方面，笔者首先采用的是对我国的四大发 明进行深入的讲解，让学生对四大发明有一个深入的认识，明确在当时的 历史条件下，四大发明不仅是中国人民对世界科技发展的重大贡献，也是 每个华夏子孙都引以为傲的根本，以此来激发学生对祖国的热爱，让他们 的民族自豪感顺利滋生，并对祖国的未来充满信心。其次，在近代史中， 教师可以利用中国人民经过一百多年艰苦卓绝的抗争，先后打败了美帝国 主义、^v^主义，最后打败了蒋，建立新中国，以那些以弱胜强的事例来 激发学生的民族自信心和自豪感。有了对祖国的热爱，为了能为祖国贡献

高中历史教学论文(5篇)

高中历史教学论文(5篇) 高中历史教学论文(5篇) 高中历史教学论文范文第1篇 (一)更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式 “同学的进展是课程实施的动身点和归宿”，所以着眼于同学全面素养的提高，正是我们教学的目的。这就要求老师必需转变陈旧落后的教学方式，要以同学为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。 第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠老师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推动信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让同学记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要老师和同学通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高同学的历史思维力量，提高分析问题和解决问题的力量。又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议同学通过翻阅资料和文章加以分析得

出答案，它的设问向开放性试题进展。类似例子有很多，历史老师必需借此在课堂教学中引导同学探究形成结论的生动过程，在过程教学中培育同学思索历史、诘问历史、评判历史的方法和力量，以激发同学学习的主动性和制造性。 其次，改革师生互动方式，转变以往同学被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对同学提出的不同看法、看法、观点不任凭斥责或施加压力，以促进同学自主学习、独立思索，为同学的禀赋可潜在自由、充分进展制造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同进展的互动过程。 第三，改革同学的学习方式，将学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动突显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为同学进展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探究和尝试，历史老师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对同学创新精神和实践力量的培育。当然还可依据新大纲要求开展好其他类型的讨论性学习，比如课堂争论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。 (二)目前高中历史教学，高一班级是关键，培育历史情结是重点。 高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课只有高一班级开设，这实际上使大多数高中生接受历史学问学习的时间就只有珍贵的一年，所以高一班级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一历史教

高中历史教学论文4篇

高中历史教学论文4篇 第一篇 一、对教学案进行改革 教学案的出现是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”的过渡。但遗憾的是，教学案在一些学校的具体操作中发生了严重的“异化”，即“沦落”为应试教育的捕兽“陷阱”。为了避免这样的问题出现，我经过认真的反思，对教学案的设计和使用进行了重新的定位，实现了几个转变。即教学案的编写由教师编写到学生编写；教学案的练习由教师出题到学生出题；教学案的批改由教师批改到学生批改。这就真正发挥了学生的主体作用，真正做到了尊重差异性，实现了开放性、互动性、创新性的结合。 二、让学生担任教师助理 如何进行新课改，在教学中如何体现以人为本，如何体现以学生为中心，这是我一直思考的问题。通过不断的探索，我提出让学生担任教师助理的大胆设想，并付诸了实施。在所任教的班级里我把每六人分为一个学习小组，每个小组经过民主推选和教师考核的办法，选出一名能力强、有责任心、成绩优秀的学生作为教师助理，教师举办培训会，并为每位教师助理颁发聘书。在学期即将结束时对教师助理进行考核，并给优秀的教师助理颁发荣誉证书。教师助理的出现，真正体现了以学生为中心，也极大地解放了教师。学生通过他们的代表———教师助理，全程参与到学习的每一个环节，真正发挥了学生的主体地位，贯彻了以人为本，尊重学生，全面依靠学生，学生是学习的主人的理念。学生教师助理的出现，使学生朝自主学习、自主探究、自主管理的方向迈出了重要的一步。 三、实行开放课堂 从“高中历史教学有效性论述3篇”得出结论：在课堂教学中，主要是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，打造积极、欢乐、高效的课堂。真正把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。具体步骤是： １．课前分发教学案。学生自主完成“我的归纳”部分，理清思路，找出疑

高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略

高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略 教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。 （一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础 众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。 譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学

生打造高效的历史课。 （二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学 为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。因此，在高中历史课堂上怎样进一步优化课堂教学呢？ 1.明确目标，创设教学情境 不论是在生活中、学习中，还是在教学过程中，不管做任何事，都要有一定的目标。在历史教学中，教师首先要树立教学目标，设置阶段性的教学任务，以教学目标为主要的课程导向，以此展开教学。教师应当拥有对课堂调控和掌握的能力，还要时刻关注学生在课堂上的参与度，及时接收学生的反馈信息，并予以回复。 譬如，在讲“罗斯福新政”时，教师首先可以通过放映幻灯片，让学生了解大萧条时期的背景资料，明确在此背景下美国人民生活的贫困，这样学生就能够渐渐地感受到经济危机给美国人民造成的严重危害。学生在看完图片资料，经过激烈的讨论以后，能够在脑海中构想出美国当时的场景，即许许多多的银行倒闭，千千万万的家庭家徒

浅谈高中历史小论文

浅谈高中历史小论文 高中历史小论文范文一：高中历史课堂有效性教学探析 摘要： 在新课程的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。 关键词： 高中历史;教学方法;有效性 在新课程的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。 一、当前历史课堂效率偏低的原因 首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是

使学生在历史考试中取得好的成绩。同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。 二、构建历史课堂高效性的途径 1.为了提高高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择正确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。因为高中生都是十几岁的少年，处于青春叛逆时期，个性独特，传统的教学方法无法调动他们的积极性，教师应该适当地以学生的兴趣为出发点，增加课堂上学生的互动频率，进而提高学生学习历史的积极性，再根据情况选择多种教育方式如视频、资料、媒体等，这样一来，不仅激发了学生课堂学习的热情，还让学生更加容易地理解和掌握书本中的历史知识。 2.为了高效地对课堂上的教学活动进行管理，高中历史教师应该注重营造良好的课堂氛围，用以激发学生对历史知识的学习热情和动机。在课堂上要给学生更多的自主权和学习空间，让学生在自主学习的过程中，逐渐成为历史课堂上的发现者、探索者、成功者。在高中历史的入门时期，教师应该学会营造教学情境，使学生能很快进入历史课程的学习中。教师可以根据学生的兴趣特点与教学内容，通过向学生提出问题、展示历史资料、播放多媒体资料等方式，激发学生的学习热情，调动学生的求知欲，再通过适当的方式向学生讲解详细的历史知识。在高中历史教学过程中，应将理论与实践相结合，通过让学生参观博物馆、纪念馆等方式，培养学生的知识应用能力，进而高效地实现历史教学。

高中历史小论文范文参考(实用5篇)

高中历史小论文范文参考(实用5篇) 摘要： 关键词： 历史论文 一、多元史观内涵解读 我们主张多元的历史，那么什么是多元史观。《普通高中历史课程标准》突出体现了四种史观，即唯物史观、全球史观、文明史观、近代化史观。除此之外，还有革命史观、阶级史观、正统史观、英雄史观、生态史观、社会史观等。在新课标之后，传统的革命史观和阶级史观逐渐淡化 二、新史观下的历史教学 新的课标，宽泛的高考立意，全面的史观，这些对我们教师提出了更 高的要求。在这种新的形势下，我们要做出调整，以适应当前教学的实际 情况及帮助学生树立全面、正确的历史观。 1、教学理念的转变。过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度 去看待高考、看待历史。 历史思维能力的培养离不开科学的历史观指导，没有方法的历史教育 是不能够称之为科学的。从高一教学开始就不断渗透对多元史观的应用。 如必修一对1840年的战争、开放通商口岸、太平天国运动及辛亥革命的 评价；必修二新航路的开辟、洋务运动、两次工业革命的影响及罗斯福新 政的评价；必修三近代社会生活的变迁等这些题目都以多元的史观为角度，有较经典的高考试题可供借鉴参考。

2、在新史观的指导下整合教材。从文明史观的角度编排教材即体现 在三个必修模块上，教材以专题的形式分别体现了政治文明、物质文明和 精神文明。避免了传统教材体系的学科体系、教材体例、教学内容的重复。 政治文明建设的核心是政治制度民主化，教材从文明史角度重点介绍 了中国古代政治制度的演进、古代雅典和罗马民主政治制度的发展、西方 资产阶级代议制的确立和发展、近现代中国民主政治等重大主题。物质文 明方面明确了经济活动是人类赖以生存和发展的基础，突出了中华文明在 人类文明发展史上的地位；在世界史方面，近代突出了工业革命引领的工 业文明历程，特别注意在文明是关下人们社会生活发展变化，当今世界经 济全球化趋势下对各国经济的影响。精神文明方面，与农耕文明相适应的 儒家文化成为构成了中华文明的主干。工业革命以来的西方文明在中国的 传播，推动了中华文明的发展。 3、注意培养学生运用多元史观分析问题解决问题的能力。从过去相 对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思 维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。 4、教师通过各种途径提高自身能力。教师在教学常过程中，应该注 重多关注史学研究动态，关注史学界研究的重点和热点。引导学生从更新、更具时代感的角度去了解和认识历史。对最新史学动态的关注，对一线的 中学教师来说有一定的难度，但是无论是课改前还是课改之后，这都是我 们必修的功课之一、在日常生活之中，更多地积累素材。要合理地运用教材。教材是教师师和学生最基本的学习资料，所以要充分利用好教材已有 的资源。如相关版教材的知识链接，这些内容应该是专家们精心选来的， 价值不容小觑。

历史教学法论文(精选6篇)

历史教学法论文（精选6篇） 历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。下面是搜索整理的历史教学法论文6篇，供大家参考阅读。 历史教学法论文第一篇：历史教学的创造思考与情意教学 摘要：近几年历史课纲核心能力中，尤其强调培养学生思考分析的能力，历史教师不断面临教学挑战，也一直在思考历史到底要培养学生什么能力，如何培养，教师如何教。历史教学方法要如何调整与改变，这些都是历史教育者面临及亟须解决的问题。 关键词：历史教学;情意教学理论;探讨; 一、历史理解的意义 传统讲述法就是教师大量解释说明历史知识与观念，学生只听讲要记诵许多的历史事实，若无适当引导学生思考，这难免赋予了一种填鸭式教学法的印象，学生也无法真正理解或真正感受这些历史事件与其切身的生活有何关系，学生更无从真正体会过去历史对他们现在生活的重要性。学生若懂得证据、多元解释、因果关系、时间与变迁等历史学科概念，学生对自己与世界才能有更深刻的认识与思考。不过，真正的历史理解也需要历史的基础知识，两者相辅相成才能够达到。 在教学上，教师要建立学生学习历史的方法与正确的观念，要学好历史，不是一定要像历史学家或专业史家一样细琐繁复史料、建构证据。对中学生而言，学会脉络化的思考和理解，进而可以领略历史的严谨和乐趣，有一些机会练习，了解原来历史的发现是有方法、逻辑、规范的。无论如何，知识是学习者依个人主观经验建构而来的结果，唯有学习者主动学习、认知、建构历史过程，学习才会有意义。学习历史有其科学的方法与逻辑，发现原因、现象并找出其中的问题，最后以适当的方法解决问题。 二、历史教学的创造思考与情意教学 教育的目的在于培养人才，能解决问题的就是人才，历史教育要培养的是眼光和胸怀不限于当代，同时也能解决当代的问题，并提出长远规划的人才，培养出通古今之变的人

高中生历史小论文范文(32篇)

高中生历史小论文范文(32篇) 初中的时候，我不喜欢学历史，就像听天书一样，每节课都昏昏欲睡。我一直不明我们学历史究竟是为了什么？为什么我们一定要知道那些我们 还没出生就发生的事情呢？ 时间，地点，时间，过程，领导人，结果和影响，评价，这就是历史。我不知道历史在发生的时候是偶然的还是被人安排好的，但是我知道我们 学习它的时候，是被安排好的。就连评价都是安静的躺在那里，等你去背它。 我上初中的时候我们的历史是开卷考试。我基本每次都做不完，时间 过去一大半的时候我在奋力翻书找选择题的答案。可恨的是，我干干净净 的书上居然总是找不到答案。 和老爸看电视的时候，看到电视上说一些历史人物的时候，我总是问 老爸，这是谁呀。老爸每次都说一句话：“你历史怎么学的？” 是啊，我也很郁闷呢！我历史怎么学的？ 前两天班里举行了一次辩论会，辩题是“李鸿章到底是著名的外交家 还是晚清的_贼”。这个题目是我们班自己选的，当时还有关于慈禧太后 和曾国藩的.，可是慈禧太后被否决了，曾国藩又不感兴趣。 其实我当时已经很喜欢学历史了，这要归功于我们的历史老师。虽然 高中也是先学鸦*战争的，但是不知道为什么历史在那位历史老师的讲述中，就活起来了，虽然我还是记不住那些基本的东西，可是我开始对历史 感兴趣了。我想历史中形形色色的人物把当时的社会描画的生灵活现，这 不仅仅现象的反映，也是在发展着中国的文化。

可是我没有参加辩论，因为，在我心中，李鸿章不是作为个人被载入史册的，而是但是整个的社会。并且无论在你眼中李鸿章不论是_贼还是外交家，那些都已是百年前的事。我们不应该再追究谁对谁错，历史不会因为大多数人怎么想就被改写，就能重来。李鸿章不论做过什么，放在那个时代里都是可以理解的，我们要做的是了解，感知和通过对他的学习来完善自己。 历史不仅仅是李鸿章。 我想说的是，历史在演变的过程中，是按照人类、社会、自然的发展规律成形的。我们应该在历史的学习过程中不断完善自己。 在每个人的心中，对每一段历史的认识是不同的，不要把自己的当作唯一正确的，然后和意见不同的人争的面红耳赤，也不要拘泥于课本对历史的评价，要知道课本的人也夹杂了他们对历史的认识。 在高中新课程模式下，历史教学越来越重过程与方法，提倡论从史出的教学理念，试着培养学生的各种能力。与以往不同的是，史料在教学中发挥了越来越发挥重要的作用，史料教学的水平对历史教学的效果影响很大。重视史料并且熟练地运用已经成为历史教学的不二选择。 高中历史教师获取史料的途径或许相对偏少，但是我们应该给予史料充分的重视，充分利用手头的资源，真正上好历史课。本文主要从以下四个方面来论述史料在高中历史教学中的重要作用。 一、印证历史，还原历史，培养学生论从史出的历史理念和意识 历史已经过去，人们必须通过史料才能再现历史。梁启超在《历史研究法》中说：“史料不具或不确，则无复史可言。”可见史料是从事历史教学的基础。

新课程背景下高中历史论文

新课程背景下高中历史论文 1新课程背景下高中历史教学设计策略的现状 1.1学生们很少自主学习高中历史 高中历史主要是对我国古代史、近现代史的学习，可以说历史对于学生们的学习十分重要，作为21世纪的人才，对于历史知识的掌握是必须的一门知识技能，很多同学对于高中历史不够重视，只是花费更多的精力去学习英语和数学，其实高中历史是一门很生活化的学科，学好这门科目对于自己以后的生活和工作都会起到良好的推进作用，但是目前学生们对待高中历史的普遍态度没有改观，不能够去花费一些课余时间，自主的学习高中历史，这是一个不正常的现象，应该引起教育工作者的重视。 1.2教师的教学方式不能够建立个性化的教学气氛 目前，随着新媒体技术的发展，现代化的教学设备和教学手段被广泛的应用，新媒体技术在很大程度上促进了课堂教学的变革，但是很大一部分教师的教学方式虽然应用了新媒体技术，也起到了一定的效果，但是没有建立一个良性的个性化的教学氛围，教学氛围对于学生们的课堂学习十分重要，是能够引起学生兴趣的关键所在，所以教师们应该致力于利用教学设备的更新，建立一个有利于开展个性化教学的课堂秩序和教学氛围。 2新课程背景下高中历史教学设计策略探究 2.1根据学生的学习需要，建立具有特色化的教学课程 在新课程的背景下，高中历史作为一门应用型的学科，教学设计应通过综合教学模式来培养全面发展、综合素质较高的人才，学习的目的是为了致用，只有学到真实生活中能够得以应用的知识才是真正有用的知识，我们的教学课堂中也就应该传授这种知识。学生们需要什么知识，教师们要加以灵魂王的变通，把最能让学生们获得应用机会的知识挑出来认真传授，真正做到把精华的部分让每一个学生都能理解透彻，为了达到这么目的，就要求教师们开展有特色的个性化教学，个性化的人才培养不但能够体现特色的教学体制也能把新课改背景下的教学方式改革的优越性体现出来。结合学生的学习实际，通过建立特色化的教学课程，充分的考虑到每一个学生的个体性差异和特征，教师们从把握这些差异性开始，

高中历史论文范文

高中历史论文范文 摘要： 随着时代发展的需要，新一轮课程改革的实施，在高中历史教学中运用全球史观进行 教学指导是必然要求。当前，高中历史教师加强对史学的研究、了解史学的最新动态，其 中包括全球史观、文明史观，是其社会对现代历史教师的要求。本文针对全球史观在高中 历史课堂上的运用进行了简要分析，了解其在历史教学中运用的优点及不足。 关键词：全球史观高中历史史学研究 全球史观作为一个与时俱进的历史观点，它将人类社会的历史归到一个整体，同时认 为人类社会是由初步的分散发展，走向整体发展的，在这其中，每一个地域、每一个民族、每一个国家的历史发展都是相互联系的整体，并且在这样的大环境下，民族文明是值得尊 重和相互借鉴的。在高中的历史教学中，将这样的整体历史观加以运用，则能够很好地促 进历史教学形式的改革，使其与世界历史接轨，同时有利于学习人类的整体文明。 一、传统历史教学的弊端 1.注重史实教学，忽略历史观教学。 传统教师的教学方法，只注重方式的改变，却没有在教授内容上有所更新，忽略了培 养学生历史观的重要性。传统的教学方法还存在课程内容局限于书本的缺点，教师不能很 好地扩展教科书中的内容，这导致学生学习的历史内容有限。部分教师通常运用唯物史观 去教授历史课程，却没有对史学理论进行深入的研究，这对历史观的整体认知存在缺失。 因此，教师应对史学理论进行深入研究，以便将正确的历史观传授给学生。 2.注重课程教学，忽略史学观念的更新。 学生的史学观点反映的是教师的史学观点，因此，应该时刻关注史学观念的更新及变化，在教学中，运用新的史学观念，影响学生的思维，让学生用新的史学观念去分析世界 整体的历史发展。然而目前，历史教师还存在老旧的思想观念，对学术界的历史观念的更 新表现出事不关己的姿态，甚至对教科书中出现的新历史观念都不能深入认识及研究。教 学内容与学术研究出现的不协调的现状，在一定程度上影响了新课程改革的进程。 二、运用全球史观的重要性 历史是国家的历史，是社会的历史，对于历史的研究与认识，不能仅停留在历史的层面，时代的发展要求我们要用现代发展的眼光去重新审视历史。虽然传统的唯物史观是马 克思主义史学理论中的精华，但却不能说这就是永恒的正确的史学理论。学者们强调“应 当建设以唯物史观基本原理为指导的，由多角度、多层次、互相联系、互相补充的多样化 统一的史学方法论体系。”这证明了，社会的进步需要史学理论的不断更新，才能满足学 者们以及历史教学的要求，因此，运用全球史观也是现代历史教学中的必然趋势。

高一历史论文范文

高一历史论文范文 历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着密切的联系。在新课程改革的背景下,随着教学改革研究的深入发展,在高中历史教学中加强与政治学科整合势在必行。下面是店铺为大家推荐的高一历史论文范文，欢迎浏览。 高一历史论文范文篇一 摘要：高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展，教学时在爱国主义情操的影响下，对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此，本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。 关键词：高中历史教学;情感态度;价值观培养 教育不仅是培养知识和技能，而且是培养学生情感态度及价值观的活动。教育目的是促使学生树立正确价值观，成为有尊严、有情感的人，帮助学生逐渐成为高情商的素质人才。基于新课程的要求，高中历史教学中在给学生传输历史知识，陶冶学生爱国情操方面要有所提升，同时要有针对性地培养学生的情感态度和价值观，进而加大力度培养学生处理事务，应对各种关系的情商能力的发展。 一、情感态度及价值观的内涵 情感、态度、价值观指认识目标时产生的认知状态，这种认知状态有很大一部分是受到个性化的发展特征影响。所谓“情感”指人对客观事物的认知反馈是否符合自身认知，人对不同的客观事物会产生相对应的情感态度。例如：悲伤或喜悦、喜爱或厌烦、激动或压抑，等等。一定的情感认知倾向和情感反馈是价值观形成的基础，也是情商的集中体现。“态度”是指对客观事物的看法和对客观事物进行的反馈，是相对持续性较长的内在反应，是哲学中提到的主观意识。“价值观”是情感与态度的内在评价标准，是对事物价值的评价准则。明辨是非对错，判断真善美、假恶丑的评价标准，对事物进行合理处理是提高情商的重要部分。人通过自身形成的情感、态度及价值观指

高中历史教学反思论文

高中历史教学反思论文 第一篇：高中历史教学反思论文 高中历史教学反思论文 讲好历史课，难。因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课这份粗粮精工细作成宫廷御宴。 讲好历史复习课，更难。首先，内容庞杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高。第三，需要对学生学习及答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的。 鉴于以上思考，我对历史教学及复习反思如下： 首先，增加历史课的趣味性。对比初中与高中历史教材，我们会发现我们的高中教材是很枯燥的，缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。 其次，与时事相联系。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。 第三，比较式学习。学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。比如，我在讲授《中日甲午战争》的时候，我把甲午战争与第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着学，使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、

高中历史教学论文模板

高中历史教学论文模板 毕业论文题目应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。以下是为大家准备的高中历史教学论文模板，仅供参考! 由于课标要求、学科教学地位、教材形式、学生年龄特点、传统教学形式的影响，初高中教师的教学方式有很大的差异。在初中阶段，一些学校根据中考学科分数比值确定教学目标侧重点。因历史学科在中考中分数比值低，课时安排与教学内容不成比例，教师根据有限课时安排教学进度。在教学上出现教师赶进度，整合或者复述教材，更有甚者教学满堂灌;学生划教材、背教材，强化训练题、中考模拟试题“满天飞”。初中教学现状和教学方式存在的问题，与初高中新课改要求和三维目标的落实及与高考考纲能力目标的实现相距甚远。 高一历史教师在传授历史知识时，借鉴初中教材，注意帮助学生形成高中历史知识体系，将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯穿，将中外历史在宏观的空间中嫁接。在青少年可塑性较强的高一年级，培养学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的能力。 根据高中新大纲要求，学生在课堂上讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等，都是一些挖掘学生潜能的行之有效的方法，坚持“以教师为主导，以学生为主体”，最终使学生乐学、会学，使学习真正成为学生自我完善、自我开展的历程。 课标是教学的依据，也是教科书编写的依据。“模块+专题”是高中历史新课程教材体系的重要特点。在这一体系下，每一模块都

有特定的主题。如历史必修一围绕“政治文明”这一主题，展现古今中外、不同时期政治文明的开展情况，反映人类社会从专制走向民主、从人治走向法治的过程及人类政治文明的多样化。在模块下，教材的单元知识根本上是围绕模块主题设计和安排的，详细到课，也是符合模块主题和单元中心的，而每一课的重点内容更是突出主题。所以深入思考和理解教材知识与课标的关系，对教学主题确实立十分重要，即在明确课标要求的前提下钻研教材、领会教材主题思想，弄清本课教材的内容构成及相互关系，把握教学重点，找准本课教学主题。如人教版历史必修3第14课《从“师夷长技”到维新变法》，课标的要求是：“了解战争后学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会开展进程中所起的作用。”教材那么通过“师夷长技以制夷”、“中体西用”和“维新思潮”三方面，展现近代中国向西方学习的历程。也就是说，教材内容和方向与课标要求是一致的。战争后，先进的提出“师夷长技”，学习西方先进技术以抵御侵略。洋务运动期间，洋务派主张“中体西用”，迈出近代化极其重要的第一步。这个时期中国学习西方，还停留在技术层面，主要目的是维护旧制度和旧传统。甲午战争的失败，引起中国思想界的深刻反思，以康有为、梁启超为代表的维新派提出全面学习西方资本主义政治制度，开展资本主义，以挽救民族危亡的设想。可以看出，向西方学习是近代中国思想的主流。近代中国向西方学习经历一个从被动学习到主动学习、从学习西方技术到学习西方政治制度的过程，教学中必须理清这个线索，讲清这个趋势。 学案就是指供学生自主学习使用的学习方案，是由教师在充分了解学情、把握课程内容主旨的根底上，根据学科的特点和教学要

高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见

高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见 第一篇：高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见 高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见 一、文化史教学现状 文化史教学长期以来是中学历史教学的“软肋”，不少历史教师对文化史教学不够重视，对文化史所涉及的知识缺乏深入全面的了解，授课时由于底蕴不足，大多只能照本宣科，教学方法和手段陈旧落后。受应试教育模式操纵，大多数教师在讲授文化史时只是采取“三点一示”式（画重点、讲难点、突出考点和典型示范），满堂灌，目的就是力求与中考或高考的方向和要求接轨，鲜活的历史教学几乎因此而窒息。这种做法表现在文化史教学中最典型的就是图表教学法，一个历史时期的文化发展状况和成就，被浓缩在一张小小的“文化成就一览表”，学生只要机械地把图表上的知识要点记牢就行，而无需关注这些成就的文化内涵。在应试教育模式下，鲜活的历史往往被人为地变成机械枯燥的应试能力训练，学生在历史课堂上学到的大多是一些零碎的片面的历史知识，很难有一个比较完整的概念和体系；而文化史教学也往往没有个性、灵性，没有了审美情趣和生活气息，更没有了人文精神。首都师大的赵亚夫教授批评道：“讲屈原只知〈离骚〉名，不知〈离骚〉事……说到司马迁，只有一部书，一句话的印象。”这样的文化史教学，不要说熏陶和陶冶情操，就是其试图追求的培养学生的思维能力，也难以达成。正如德国教育家第斯多惠指出：“学生往往不太容易去死记一些不能理解的东西”，由于教育中人文精神的缺失，“他们丧失了对真理的热爱与渴求，学习变成了一种负担，而不像应该有的精神解放。” 二、新课改背景下对人文素质教育的重视 随着新历史课程标准的出台，历史的人文性与历史课程的人文素质教育得到了回归和前所未有的重视。所谓人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在的品格。其目的就是教育学生“如何