书讯

水溶性切削液残留物对涂层性能的影响

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3 结论

综上所述，在工程机械结构件机加工过程中使用水溶性切削液，仅经过抛丸处理不能完全从钢板表面将其清除干净。采用水溶性盐的现场电导率测定法对水溶性切削液在钢板抛丸后的残留物进行现场检测，可以测得含有水溶性切削液的钢材表面的盐的总表面浓度；所使用的水溶性切削液浓度越大，抛丸后钢材表面的盐的总表面浓度越大，涂层的附着力越小，耐中性盐雾越差。目前，生产中一般将水溶性切削液稀释到8% ~ 10%后使用，钢材表面的盐的总表面浓度已达78 ~ 90 mg/m 2，大于重防腐涂装中在涂装前钢材表面盐的总表面浓度小于或等于50 mg/m 2的要求。因此，在抛丸前必须增加清除水溶性切削液的工序。

参考文献：

[1] 徐洪洲, 黄奏美. 工程机械防锈涂装技术[J]. 涂料工业, 2005, 35 (9): 26-28.

[2] 齐祥安, 刘晓佳. 涂装系统分析与质量控制[M]. 北京: 化学工业出版社, 2012.

[3]

中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局. GB/T 18570.9–2005 涂覆涂料前钢材表面处理 表面清洁度的评定试验 第9部分: 水溶性盐的现场电导率测定法[S]. 北京: 中国标准出版社, 2006. [4] 汪国平. IMO 《船舶压载舱保护涂层性能标准》及应对[J]. 中国涂料, 2008, 23 (8): 1-4, 13.

[5] 张显程, 巩建鸣, 涂善东, 等. 涂层缺陷对涂层失效与基体腐蚀行为的影响研究[J]. 材料科学与工程学报, 2003, 21 (6): 922-926.

[6] APPLEMAN B R. Painting over soluble salts: A perspective [J]. Journal of Protective Coatings & Linings, 1987, 4 (10): 68-82.

[7]

魏强邦. 国外有机涂层抗渗性的研究[J]. 中国涂料, 2008, 23 (2): 50-53.

[ 编辑：韦凤仙 ]

书讯

《丙烯酸涂料生产实用技术问答》（汪盛藻 编著） 定价：25.00元

本书是《涂料生产实用技术问答丛书》中的一本。全书采用问答的形式，介绍了丙烯酸类树脂、丙烯酸类涂料用原料及其辅料、品种和特点，着重叙述丙烯酸类树脂及涂料生产实际，包括生产设备和检测仪器、生产基本工艺流程、生产控制要点、生产事故防范与对策等。最后介绍了市场常用丙烯酸类树脂，以及丙烯酸类树脂和涂料行业标准。本书内容丰富，浅显易懂，既注重实用性，又兼顾知识性和可读性，可作为涂料制造厂生产一线的技术工人培训教材，也可供涂料生产技术人员和管理人员阅读。 《建筑涂料与涂装技术400问(第三版)》（石玉梅、徐峰、张保利 编） 定价：29.00元

随着国民经济的蓬勃发展，建筑涂料正进入黄金发展时期，建筑涂料的品种、结构、生产工艺、施工手段等都发生了巨大的变化。为了适应新形势下建筑行业发展的需求，本书第三版对内容进行了较大幅度的删减和补充。本次修订中，在进一步介绍涂装技术的重要性及涂料、涂装技术基本知识的基础上，新增了系统介绍基材处理及腻子、底漆等配套产品的内容；特别是紧紧围绕环境保护、节约能源两大发展方向，增加了功能性建筑涂料的新品种（如具有释放负离子、自洁、杀菌防霉、分解有害气体、隔热保温、弹性、合成树脂幕墙装饰效果等功能的建筑涂料）、新技术及新施工方法（包括建筑涂料如何适应外墙外保温体系更高要求）等内容。书后还提供了有关建筑涂料及相关产品的近20个最新标准的信息。与国内同类书籍相比，本书内容丰富（共571个问题）、新颖、系统，实用性很强。本书可供从事建筑涂料研究、生产、检验的专业人员，从事建筑涂装施工的工程技术人员，以及销售服务的专业人员阅读；也可作为建筑涂料及涂装技术讲座、职业培训的参考教材；还可作为建筑涂料入门的自学用书。

《建筑涂料涂装手册》（王国建、朱永骅 主编） 定价：68.00元

作者根据长期从事建筑涂料科研、开发、施工和管理的成果与心得体会，并参阅了大量国内外文献资料，全面介绍了建筑涂料的基本知识，详细论述了各类建筑涂料的性能特点、施工方法、质量监控和工程管理，并对各类建筑涂料应用过程中可能出现的问题及其解决对策进行了详细介绍。文字通俗简练，内容翔实丰富，科学性和实用性均较强。

本书可供从事建筑涂料研究、开发、生产、施工和管理的工程技术人员、建筑设计人员和工程管理人员参考，也可作为高等院校相关专业本科生和研究生教学和参考用书。

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水溶性切削液残留物对涂层性能的影响 ? 242 ? 3 结论 综上所述，在工程机械结构件机加工过程中使用水溶性切削液，仅经过抛丸处理不能完全从钢板表面将其清除干净。采用水溶性盐的现场电导率测定法对水溶性切削液在钢板抛丸后的残留物进行现场检测，可以测得含有水溶性切削液的钢材表面的盐的总表面浓度；所使用的水溶性切削液浓度越大，抛丸后钢材表面的盐的总表面浓度越大，涂层的附着力越小，耐中性盐雾越差。目前，生产中一般将水溶性切削液稀释到8% ~ 10%后使用，钢材表面的盐的总表面浓度已达78 ~ 90 mg/m 2，大于重防腐涂装中在涂装前钢材表面盐的总表面浓度小于或等于50 mg/m 2的要求。因此，在抛丸前必须增加清除水溶性切削液的工序。 参考文献： [1] 徐洪洲, 黄奏美. 工程机械防锈涂装技术[J]. 涂料工业, 2005, 35 (9): 26-28. [2] 齐祥安, 刘晓佳. 涂装系统分析与质量控制[M]. 北京: 化学工业出版社, 2012. [3] 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局. GB/T 18570.9–2005 涂覆涂料前钢材表面处理 表面清洁度的评定试验 第9部分: 水溶性盐的现场电导率测定法[S]. 北京: 中国标准出版社, 2006. [4] 汪国平. IMO 《船舶压载舱保护涂层性能标准》及应对[J]. 中国涂料, 2008, 23 (8): 1-4, 13. [5] 张显程, 巩建鸣, 涂善东, 等. 涂层缺陷对涂层失效与基体腐蚀行为的影响研究[J]. 材料科学与工程学报, 2003, 21 (6): 922-926. [6] APPLEMAN B R. Painting over soluble salts: A perspective [J]. Journal of Protective Coatings & Linings, 1987, 4 (10): 68-82. [7] 魏强邦. 国外有机涂层抗渗性的研究[J]. 中国涂料, 2008, 23 (2): 50-53. [ 编辑：韦凤仙 ] 书讯 《丙烯酸涂料生产实用技术问答》（汪盛藻 编著） 定价：25.00元 本书是《涂料生产实用技术问答丛书》中的一本。全书采用问答的形式，介绍了丙烯酸类树脂、丙烯酸类涂料用原料及其辅料、品种和特点，着重叙述丙烯酸类树脂及涂料生产实际，包括生产设备和检测仪器、生产基本工艺流程、生产控制要点、生产事故防范与对策等。最后介绍了市场常用丙烯酸类树脂，以及丙烯酸类树脂和涂料行业标准。本书内容丰富，浅显易懂，既注重实用性，又兼顾知识性和可读性，可作为涂料制造厂生产一线的技术工人培训教材，也可供涂料生产技术人员和管理人员阅读。 《建筑涂料与涂装技术400问(第三版)》（石玉梅、徐峰、张保利 编） 定价：29.00元 随着国民经济的蓬勃发展，建筑涂料正进入黄金发展时期，建筑涂料的品种、结构、生产工艺、施工手段等都发生了巨大的变化。为了适应新形势下建筑行业发展的需求，本书第三版对内容进行了较大幅度的删减和补充。本次修订中，在进一步介绍涂装技术的重要性及涂料、涂装技术基本知识的基础上，新增了系统介绍基材处理及腻子、底漆等配套产品的内容；特别是紧紧围绕环境保护、节约能源两大发展方向，增加了功能性建筑涂料的新品种（如具有释放负离子、自洁、杀菌防霉、分解有害气体、隔热保温、弹性、合成树脂幕墙装饰效果等功能的建筑涂料）、新技术及新施工方法（包括建筑涂料如何适应外墙外保温体系更高要求）等内容。书后还提供了有关建筑涂料及相关产品的近20个最新标准的信息。与国内同类书籍相比，本书内容丰富（共571个问题）、新颖、系统，实用性很强。本书可供从事建筑涂料研究、生产、检验的专业人员，从事建筑涂装施工的工程技术人员，以及销售服务的专业人员阅读；也可作为建筑涂料及涂装技术讲座、职业培训的参考教材；还可作为建筑涂料入门的自学用书。 《建筑涂料涂装手册》（王国建、朱永骅 主编） 定价：68.00元 作者根据长期从事建筑涂料科研、开发、施工和管理的成果与心得体会，并参阅了大量国内外文献资料，全面介绍了建筑涂料的基本知识，详细论述了各类建筑涂料的性能特点、施工方法、质量监控和工程管理，并对各类建筑涂料应用过程中可能出现的问题及其解决对策进行了详细介绍。文字通俗简练，内容翔实丰富，科学性和实用性均较强。 本书可供从事建筑涂料研究、开发、生产、施工和管理的工程技术人员、建筑设计人员和工程管理人员参考，也可作为高等院校相关专业本科生和研究生教学和参考用书。

爱在乐海 演讲

爱在“乐”海 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是一名普通的小学音乐教师。我知道，以我浅陋的“井蛙之见”，无法释解“师德”一词的内涵，仅希望，用我的实践和观点，能够和大家一同领悟“师德”的伟岸。今天我演讲的题目是《爱在“乐”海》。 “小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。天遂人愿，梦想成真、寒来暑往，授业解惑，我深深感受到为人师表的责任和使命，还有那无法释怀的平凡和奉献。正像歌里所唱:放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是奉献，擦去的是名利。”“厚积薄发、激活灵性、以爱育爱、达德成才”——在学校“爱的教育”理念下，音乐教师借助美妙的音符书写“师德”，表达“真爱”，滋润“灵魂”！ 一次一年级的音乐课，我们学了一首歌名叫《国旗国旗真美丽》，等到学生们基本上都学会了的时候，我请个别同学上台来表演唱，我看到有一位小男孩脸已经憋的通红，整个身体几乎都前倾着站了起来，手举的高高的，嘴里还喊着：“老师，叫我！老师，叫我！”我一眼就看到了他，所以赶紧叫他上台来唱。等到他喜滋滋的跑到讲台上后，却有些害羞似的望了我一眼，底下了头，两只大眼睛忽闪忽闪的。我猜想,这肯定是一名性格比较内向的同学.我耐心的鼓励了他，等到他哼唱了几句之后，就再也唱不下去了，台下已经有同学在起哄了，教室里充满嘲笑。我立即大声说：“同学们，这位同学可能是第一次上台唱歌，看到台下这么多人,一激动把歌词忘了，没关系，我们和她一起唱好吗？”同学们都说，好！这个主意也得到了小男孩的认同。为随后，在欢快的音乐声中，全体学生击掌应和，小男孩忘情地表演，教室里激情荡漾，其乐融融，难堪随之烟消云散……拂去学生心头的阴霾，以尊重培育尊重，是音乐的效能，不也是音乐教师的职业操守所在吗？ 要让音乐飞出课堂，全方位渗透学生的校园生活，是音乐教师当仁不让的职责。于是，舞蹈室里，红地毯上，农村孩子舞姿翩翩，自信和坚强写在汗水津津的脸上。 于是，大课间不再尘土飞扬，人仰马翻。美妙的歌声回荡于廊道亭间。 因为有了我们,艺术节红红火火，星光四季耀眼； 因为有了我们,校园变的生机无限,课堂变的色彩斑斓. 我知道，我是一滴弱小的露珠，不能掀起推波助澜的浪涛，但可以润泽几株渴望成长的禾苗。 我知道，我的才智无法准确地诠释“师德”的圣洁和崇高，但可以从孩子的眼神里，评价自己行为的高尚或渺小。 孩子是美丽的，音乐是美妙的，我的职业是崇高的！愿我的爱伴着孩子在音乐的海洋中自在遨游！

岩土工程勘察中的土工试验问题分析 田乐海

岩土工程勘察中的土工试验问题分析田乐海 摘要：岩土工程勘察是工程建设活动不可或缺工作环节，土工试验数据指导着 岩土工程勘察报告工作的开展，提供设计参数，土工试验质量关系到后续施工操 作的准确性，很大程度上关乎工程整体质量。但是，当前岩土工程项目勘察实际，存在一些不利影响因素，导致试验数据的准确性受到影响。鉴于此，文章分析了 岩土工程勘察中的土工试验存在的问题，并提出了具体的质量控制措施，以供参考。 关键词：岩土工程；土工试验；质量控制 1岩土工程勘察中的土工试验问题 1.1试验样本采集、处理不规范 随着技术以及经济的不断发展与壮大，工程领域也越来越壮大，岩土工程勘 察工作也逐渐受到人们的重视，越来越多的企业或技术工作团体投入到此项工作中。在实际工作中，有些人为了快速完成工作，将利益最大化，对工作重要性的 认识程度不够深刻。如随意采集样本，或者采集的样本没能进行合理的保存等等。这样的情况下，土工试验就不具有代表性和可取性。此外，在试验采集的样品运输、存储等过程中也可能出现不细致的情况，容易出现样品混淆、甚至磕碰损坏 的情况。例如某工程钻孔中所取的岩心样，现场凭经验判断基本可以确定为中硬岩，其饱和抗压强度最次也是在中硬岩的下限，但由于取样人员取样时不注重节 理裂隙的分布等实际存在的客观原因，或由于存储保护的随意性，加之在运输过 程中的颠簸等干扰因素，导致还未进行室内试验时，样品已沿节理裂隙裂开、断开，或者在室内进行抗压试验时，样品多沿节理裂隙产生劈裂破坏，未能得到真 实抗压数据，致使仅从试验数据判断，将其划为软岩，不符合实际情况，给勘察 人员带来不必要的干扰。当然，按要求取了多组样品的情况下，试验数据也可能 发生类似情况，但这样的离散异常数据所占比例极少，容易甄别判断，予以剔除。如随意取样，则可能发生离散异常数据占多数的情况，无法判断。 1.2设备陈旧，人员技术水平有待提高 研究表明，岩土工程勘察工作中的土工试验方法应用广泛，但实际操作存在 不同程度的机械设备老化问题。从试验过程角度来看，处于老化状态的设备运行 虽然能够支承土工试验各个环节，但获得的数据结果缺乏可靠性。究其原因，老 化的设备无法保证岩土工程勘察土工试验的质量效果。为此，相关人员应对设备 进行及时的更换，但一些企业过于重视短期利益，未将设备老化问题进行应有重视。这种情况下，不仅土工试验结果的准确性与科学性无法得到保障，还会对试 验环节操作人员带来安全威胁。在人员方面，综合素质水平不高，即土工试验人 员的技术能力参差不齐，使得土工试验结果无法得到应有保障。上述土工试验问题，应结合岩土工程勘察工作开展的实际情况进行调整控制。只有这样，才能将 最具效用的土工试验方法作用于实践，进而优化岩土工程行业发展的技术环境。 2岩土工程勘察中土工试验问题的控制策略 2.1土质差异控制 土工程建设者在开展勘察土工试验前，应着手解决不同区域土壤的特殊性与 差异性问题。具体来说，就是本着认真负责的原则态度，通过总结工作经验，细 致处理问题，来提高土工试验的准确性与可靠性。如，解决土质特殊性问题时，

大班古诗《一望二三里》

2017学年第一学期闵行区乐海幼儿园“乐海诗书”教学活动集十一月份第一周中班语言（古诗）活动——《一望二三里》 设计者: 王启 执教者： 执教日期： 活动目标： 1. 能用好听的声音朗读古诗，理解古诗与数字1-10的关系。 2.感受古诗所描绘的古代农村景色的美。 活动准备: PPT 活动过程： 一、谈话导入 师：我知道一位诗人—徐再思，他在出去游玩的时候看到了一些很美丽的事物！我们一起去看看吧！ 二、情境导入古诗。 1.师：诗人一眼望去两三里的地方，看到了一个村子，好像有几户人家的烟囱里正飘着烟，在烧饭呢！ 2.师：又模模糊糊看到了亭台，给人乘凉休息的亭台有几座? 3.师：亭台里的树上还有几朵花，看不太清楚，大概有几多？ 小结：诗人爷爷把看到的景色都写进了诗里面，我们一起欣赏一下！ 三、理解并朗读古诗 1.师：谁能完整的说出古诗里的一句话？ 根据幼儿回答出示PPT 重点解释： “一望二三里”：一眼看过去，两三里的地方，里表示距离的意思。 “烟村四五家”：烟是古代人烧饭时从屋顶的烟囱里飘出来的烟。飘着烟的村子里有四五户人家。

2.师：你觉得这首古诗听上去感觉怎么样？你觉得哪里听上去很美？ 3.师：你们有没有发现这是一首有规律的古诗？（引导幼儿说出1-10的数字关系） 四、创编动作 师：诗人很厉害！用1-10把这么美丽的景色写成了一首古诗!我们试试给它加一点好看的动作吧！ 附古诗《一望二三里》译文： 《一望二三里》 元徐再思 一望二三里，（一眼望去，二三里外有一座小村庄。） 烟村四五家。（小村庄里坐落着几户人家，隐隐约约看到烟正从四五户人家烟囱里飘出。）亭台六七座，（在这村庄里旁边看到了六七座亭台） 八九十枝花。（他看到在亭台前边的树枝上正开放着八到十朵美丽的鲜花。）

人教版音乐八年级下册第二单元乐海泛舟

新人音版第十六册 音乐教案 课题：乐海泛舟 单位：x x x 姓名：x x x 日期：

人音版第16册《乐海泛舟》第1课时 学科音乐年级八 年 级 授课 教师 授课 时间 课型 唱 歌 课 教育理念 初二学生处于行为习惯已经树立的阶段，学习习惯已经形成，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,引导学生正确的审美意识，拓宽音乐文化视野，培养终身爱好音乐的态度和情感。 教学分析 本节课选自人音版初中音乐教材八年级十六册“乐海泛舟”，在16册第一单元“我和你”的教学之后，孩子们兴趣高涨，趁此兴致正浓之际进入摇篮曲的教学。摇篮曲的题材使学生对该题材会有一个全新的认识。 预设目标1、德育目标：通过学唱《摇篮曲》，培养对摇篮曲的兴趣，并积极参 加音乐实践活动体验音乐中所蕴含的情感内容及文化涵养。 2、知识目标：学习摇篮曲的概念，知道摇篮曲的特点，并用歌声表现 出来。 3、技能目标：讨论本歌曲的演唱力度和演唱速度，启发学生从头到尾， 整体地设计出歌曲的力度和速度变化及对比，正确地表达歌曲的音 乐形象。 教学 重点指导学生以富于饱满的情感、三拍子的强弱规律，轻声弱唱演唱此歌曲。 教学难点1、三拍子的强弱规律的掌握。 2、弱起的演唱及掌握。 3、伴唱部分掌握和伴唱的二声部和谐。 4、用划拍法学习乐谱。 教 学 用 具 准 备 多媒体、教学光碟、电子琴、打击乐器、排球

人音版第16册《乐海泛舟》第2课时 学科音乐年级 八年 级授课 教师 授课 时间 课型欣赏课 教育 理念初二学生处于行为习惯已经树立的阶段，学习习惯已经形成，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,引导学生正确的审美意识，拓宽音乐文化视野，培养终身爱好音乐的态度和情感。 教学 分析通过欣赏乐曲体验室内乐的特点，感受并体验乐曲中各种音乐的要素所引起的情绪反应极其生动深刻的艺术表现力。多方面的欣赏，充分认识到多元化的音乐要素。 预设目标1、欣赏弦乐合奏《G大调弦乐小夜曲》记住乐曲的主要音乐主题，感受体验室内乐的特点，初步认识和了解维也纳古典乐派莫扎特的生平及贡献。 2、聆听艺术歌曲《鳟鱼》并能跟随音响演唱这首歌曲体验歌曲伴奏的艺术特点及歌曲所蕴含的内容；欣赏《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章，感受并体验乐曲中各种音乐要素所引起的情绪反应及其生动深刻的艺术表现力。 教学 重点 维也纳古典乐派作曲家莫扎特的生平，浪漫乐派作曲家舒伯特的生平。 教学 难点体会乐曲的情绪和风格及对室内乐的体验与感受 教学 用具 准备

音乐教案《乐海泛舟》

音乐教案《乐海泛舟》 通过学习课程让学生们发展表现音乐的能力丰富和提高艺术想像和创造力培养丰富的生活情趣和乐观的态度增进群体意识锻炼合作与协调能力以下是小编为大家搜集整理提供到的音乐教案《乐海泛舟》内容希望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！ 【课程综述】 学生生理、心理日趋成熟参与的意识和交往的愿望增强获得知识和信息的途径增多在学习上形成自己的初步经验表达情感的方式比小学阶段有明显变化应通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高表现音乐的基本技能扩大音乐欣赏的范围更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中7～9年级学生正值变声期要适当减少唱歌的数量要求注意嗓音保护 增进学生对音乐的兴趣使学生关注并乐于参与音乐活动 提高音乐感受与评价鉴赏的能力初步养成良好的音乐欣赏习惯发展表现音乐的能力丰富和提高艺术想像和创造力培养丰富的生活情趣和乐观的态度增进群体意识锻炼合作与协调能力【学情分析】 七年级孩子特点 学生进入初中后便同时进入了人生的青春期也进入了变声期不愿开口唱特别是较高音的歌曲感到很困难男同学特别明显女同学虽然不受变声的限制但青春期的女同学略带羞涩也不太敢表现自己但学生的思维活跃、创新意识强、模仿能力强很多同学表面说不敢出来

展示但他内心是很想的所以老师要鼓励给学生更多自我展示的平台利用形式多样的教学手段来弥补对唱歌的不足 【教学内容】 （一）聆听《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的教学基本要求 1.先熟悉歌曲《鳟鱼》《鳟鱼钢琴五重奏》是根据歌曲《鳟鱼》创作的歌曲《鳟鱼》是一首有故事情节、形象鲜明的艺术歌曲在欣赏之前可让学生试着先唱一唱歌曲《鳟鱼》（或者仅唱歌曲的开头部分）再聆听歌曲《鳟鱼》的演唱录音使他们熟悉音乐的主题对歌曲塑造的形象有所了解 2.聆听《鳟鱼钢琴五重奏》引导学生认真听辨音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化并关注由此带来的音乐情绪的变化着重于对乐曲音乐形象的感知和乐曲情绪的体验切忌把音乐讲解得过于具体 （二）学习《摇篮曲》教学基本要求 1、完整聆听乐曲让学生感受歌曲的情绪、力度、速度给摇篮曲的特点作个初步的定位 2、在学习的过程中要强调学生的声音要轻柔、给人摇晃的感觉还要把歌曲中表现母亲对孩子的温柔和婉转的装饰音掌握好把摇篮曲的特点充分地在歌曲中表现出来 3、把歌曲中的难点：如附点四分音符、休止符、装饰音、弱起小节等融入到歌曲的学习之中

《乐海泛舟》之《鳟鱼五重奏》

[教学目标] 一、实践本单元《乐海泛舟》的教学构想。以愉悦的心情积极参与歌唱、聆听活动，对古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣，愿意了解相关的音乐文化。 二、能够熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。 三、结合欣赏音乐作品，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关知识，并试着运用相关知识和创作简单的变奏旋律。 四、能够用自然甜美的声音唱出《摇篮曲》的音乐意境。 [教学重点] 一、赏析《鳟鱼五重奏》，学习相关知识。 二、学唱《摇篮曲》，体味和表现《摇篮曲》的音乐意境。 [教学方法] 情感式教学法、启发式教学法、类比法、渗透法、讨论法、实践法。 [教具] 多媒体教学设备、钢琴等。 [教学过程] 第1节 一、导语：在浩瀚无边的音乐海洋里，优秀的音乐作品数不胜数，本单元的标题是《乐海泛舟》，让我们划起小舟，驶进音乐的海洋，共同赏析与演唱西方三位著名音乐家创作的三首雅俗共赏的音乐作品。 二、听赏与简略分析三首乐曲的音乐片段 三、三位音乐家生平简介（教学软件）

四、三首作品均以不同的内容、形式体现着音乐的情感美、内容美、形示美，以下将做进一步的体验和赏析。 五、赏析《鳟鱼钢琴五重奏第四乐章》 1.提问：这首《鳟鱼钢琴五重奏第四乐章》的音乐主题出自哪首艺术歌曲？ 2.简介歌曲《鳟鱼》： 舒伯特为摆脱繁忙的小学教师工作，于1816年辞职，从乡下移居维也纳城内，以便专门从事音乐活动，但几年来一直处于失业的状况。这期间他接触到社会上的一些情况，深切痛恨梅特涅的反动统治，于1817年创作了歌曲《鳟鱼》，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发他对自由的讴歌与向往，也表达了他对迫害者无比憎恨和厌恶的感情，是一首寓意深刻的作品。在当时的反动统治下，只能用这种隐喻的手法去表明自己的观点。这首歌在德国已像民歌一样，被广泛流传。它那流畅、优美而动听的曲调脍炙人口。 3.教师带领学生唱一唱这首歌的A段。 4.简介《鳟鱼五重奏》：舒伯特完成歌曲《鳟鱼》的两年后（1819年），又将其中第一部分（即分节歌）的旋律为主题写成变奏曲，并列为他的钢琴与弦乐五重奏中的第四乐章，遂使此重奏曲得名为《鳟鱼五重奏》。

用乐字取名女孩诗意的名字

用乐字取名女孩诗意的名字 <乐安>、<乐贵>、<乐坤>、<乐盼>、<乐涛>、<乐晔> <乐昂>、<乐桂>、<乐琨>、<乐培>、<乐韬>、<乐烨> <乐奥>、<乐国>、<乐赉>、<乐裴>、<乐天>、<乐怡> <乐彬>、<乐海>、<乐兰>、<乐平>、<乐廷>、<乐益> <乐斌>、<乐晗>、<乐岚>、<乐苹>、<乐婷>、<乐逸> <乐滨>、<乐涵>、<乐乐>、<乐萍>、<乐挺>、<乐毅> <乐冰>、<乐杭>、<乐雷>、<乐奇>、<乐通>、<乐音> <乐炳>、<乐昊>、<乐磊>、<乐乐>、<乐桐>、<乐殷> <乐波>、<乐浩>、<乐蕾>、<乐琦>、<乐薇>、<乐英> <乐才>、<乐皓>、<乐丽>、<乐祺>、<乐巍>、<乐瑛> <乐策>、<乐荷>、<乐利>、<乐麒>、<乐伟>、<乐迎> <乐曾>、<乐贺>、<乐俐>、<乐千>、<乐纬>、<乐莹> <乐昌>、<乐红>、<乐莉>、<乐钱>、<乐玮>、<乐滢> <乐畅>、<乐宏>、<乐良>、<乐茜>、<乐炜>、<乐颖> <乐超>、<乐泓>、<乐亮>、<乐倩>、<乐韡>、<乐映> <乐琛>、<乐虹>、<乐量>、<乐琴>、<乐蔚>、<乐勇> <乐辰>、<乐洪>、<乐林>、<乐勤>、<乐文>、<乐涌> <乐宸>、<乐鸿>、<乐淋>、<乐清>、<乐雯>、<乐友>玉珍象玉一般美丽，珍珠一样令人喜爱 茹雪茹，谐音如;全名意思是想雪一般纯洁，善良 正梅为人正直，能承受各种打击 美琳美丽，善良，活泼

欢馨快乐，与家人生活得非常温馨 优璇优，各个方面都很优秀;璇，像美玉一样美丽，受人欢迎 雨嘉雨，纯洁;嘉，优秀 娅楠娅，谐音雅，文雅;楠只是名字好听 明美明白事理，长得标志美丽，有着花容月貌 可馨与家人生活得非常温馨 惠茜贤惠，茜只是名字好听 漫妮生活浪漫，妮是对女孩的称呼，没什么意义 香茹香，死后留香百世，茹，没什么大意义 月婵比貂禅还漂亮美丽，比月光还温柔 Ⅰ、性别定名法 顾名思义，性别定名法就是以人的性别而定名，一目了然的可辨男女之分。男性则应 是阳刚、锐利、坚强、果断、勇猛、睿智、迅速、爆发、力量、胜利的象征;而女性则应 赋有至柔、绵软、曲静、内涵、雅致、美丽、慧巧、深蕴、完满的本质，以刚柔互济为大成。给小孩起名时，可以试一下这种方法。 Ⅱ、仰慕名人法 在历史上不仅出现了许多伟人，而且有过数不清的圣贤、英雄、杰人。后人不乏敬仰、崇慕之情，无论出于纪念还是效仿的缘故，也继用了他们的曾用名，如子、尧、舜、虞、禹、汤、文、武、孔、孟、唐、圣、贤、商、秦等，均是明显的例证。例如可以给小孩起 名为“慕白”意思就是仰慕李太白。 Ⅲ、季节起名法 春天到了，绿草茵茵，很多人在给自己的孩子起名的时候，就会跟春天联系起来。如 果谁家生了女孩就会起名春英，要是生男孩就会起名春生。秋天出生的女孩大多叫秋凤、 秋红、秋萍之类。一句话，以出生季节起名，名字具有了出生季节的特色。人们一听便知 道是哪个季节出生的。 Ⅳ、增补五行法 很多父母都知道在起名时要对孩子命中所缺乏的五行进行增补，如果缺金，就在名字 中使用五行属金的字，以起到改善命运的目的。不过用此法给小孩起名的话，就要注意分

乐清经济开发区乐海围垦道路网建设工程技术标

正本 乐清经济开发区乐海围垦（西片）道路网建设工程（纬十二路、纬十五路、纬十六路） 投标文件 （技术标）

副本 乐清经济开发区乐海围垦（西片）道路网建设工程（纬十二路、纬十五路、纬十六路） 投标文件 （技术标） 目录

第一章总体概述……………………………………………………………………………1～6 一、工程概况 (1) 二、道路沿线自然地理及工程地质情况 (2) 三、编制依据、编制原则 (4) 四、主要施工及验收规范 (5) 五、施工程序总体设想及施工段 (5) 第二章施工进度网络计划、关键节点和线路保证措施………………………………6～12 一、施工进度计划关键工序 (6) 二、施工进度网络计划图 (6) 三、关键节点和线路保证措施 (8) 四、具体工期保证措施 (8) 第三章针对工程关键节点施工方案及保证措施……………………………………12～58 一、不良地质土方处理 (12) 二、路基填方 (13) 三、底能量强夯 (15) 四、排、污水管道 (19) 五、路面结构层 (23) 六、路缘石安装及人行道铺装 (27) 七、钻孔灌注桩施工 (28) 八、盖梁施工 (32) 九、预应力桥板预制 (35) 十、预应力桥板安装 (44) 十一、桥面铺装施工 (48) 十二、双轴水泥搅拌桩 (50) 十三、浆砌片石施工 (55) 第四章施工质量控制和检验…………………………………………………………58～82 一、实行目标管理，建立质量保证体系 (58) 二、质量保证措施 (59) 三、施工准备阶段质量控制措施 (61)

四、施工管理阶段质量控制措施 (62) 五、分部分项工程质量保证措施 (64) 六、高温季节质量保证措施 (74) 七、冬、雨季施工质量保证措施 (75) 第五章施工机具、检验仪器、各专业工种配置和劳动力投入…………………82～87 一、劳动力投入保证措施 (82) 二、各专业工种配置和劳动力计划表 (83) 三、材料投入保证措施 (83) 四、拟投入本工程施工机械设备情况 (84) 五、拟投入本工程施工检验仪器情况 (85) 第六章安全、文明施工及市政、市容、环保保证措施……………………………87～102 一、总则 (87) 二、文明施工措施 (89) 三、市政、市容、环境保护措施 (91) 四、安全施工措施 (96) 五、交通安全保障措施 (100) 六、地下管线及其他地上地下设备加固保护措施 (100)

第14册第四单元 乐海泛舟

第四单元《乐海泛舟》（三课时） 第一课时《乐海泛舟·变奏曲1》 教学内容：《鳟鱼钢琴五重奏》。 教学目标：1、通过欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》培养学生对西方浪漫主义音乐的兴趣。 2、通过欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》初步了解变奏曲式和变奏手法等知识。 3、熟悉《鳟鱼》的主题旋律，感受体验乐曲的音乐情绪，并能以自己的方式表现这些情绪。 教学重点：1、音乐形象的感受和体验。 2、了解变奏曲及简单的变奏手法。 教学过程： 一、导入： 1、老师给大家带来了一首笛子曲，演奏笛子曲《我是一个兵》片段，[摘A（愉快活泼）A1（舒展自豪）、A3（欢快跳跃）三个片段]，演奏前提出问题： （1）老师演奏的乐曲情绪是怎样的？有没有变化？ （2）每一种情绪的音乐旋律有什么关系（异同）？ 2、教师演奏后，学生讨论交流一分钟。 3、学生回答问题 （1）问题（1）（见“导入1”大括号中） （2）同：旋律很相似 异：速度不同：力度不同；节奏不同；演奏技巧不同；其他不同；（视学生讨论情况定，也可以不提） 4、教师总结：像这首乐曲一样，主题旋律相似，但在其它音乐要素

方面加以变化重复，表现出不同的音乐形象和情绪。这样的乐（歌）曲称为变奏曲。下面我们来聆听一首著名的变奏曲——《鳟鱼钢琴五重奏》。 二、欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》 1、教师简单介绍《鳟鱼》的创作背景，教师唱一遍主题旋律，使学生熟悉。 舒伯特是奥地利作曲家，浪漫主义音乐的代表人物之一。他谱写的艺术歌曲对后人影响很大，被誉为“歌曲之王”。他还创作了大量其它体裁的音乐作品。 《鳟鱼》原是舒伯特根据诗人巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶。《鳟鱼钢琴五重奏》根据歌曲的音乐主题写成，运用多种变奏的手法，将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。 2、听乐曲中的几个音乐主题的片段，分析音乐形象，并注意哪些音乐要素发生了变化。 （1）主题（A）：自由、悠闲地无忧无虑的在水中游。 （2）主题（A1）：水鳟鱼纯真可爱的形象刻画。（音色等的变化）（3）变奏（A4）：钓者出现，描绘鳟鱼不幸的遭遇。（节奏等变化） 3、分组讨论音乐形象，并概括变奏手法（音乐要素的变化）（节奏、速度、力度、音色等） 4、分发表格，学生游览后，完整地欣赏乐曲。要求结合刚才欣赏的音乐片段的音乐形象，边聆听，边用简洁的语言填写表格。 5、交流分析音乐形象及变奏手法（学生回答，教师在屏幕上打出） （“节奏型”一栏可视学生情况决定是否由老师先填写好。“其它”栏，学生如没提，可以不填，不讨论）

师德演讲 爱在乐海

爱在“乐”海 卢真真尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是一名普通的小学音乐教师。我知道，以我浅陋的见解，无法释解“师德”一词的内涵，仅希望，用我的实践和观点，能够和大家一同领悟“师德”的伟岸。今天我师德论坛的题目是《爱在“乐”海》。 “小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。天遂人愿，梦想成真、寒来暑往，授业解惑，我深深感受到为人师表的责任和使命，还有那无法释怀的平凡和奉献。正像歌里所唱:放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是奉献，擦去的是名利。” “厚积薄发、激活灵性、以爱育爱、达德成才”——在学校“爱的教育”理念下，音乐教师借助美妙的音符书写“师德”，表达“真爱”，滋润“灵魂”！ 新时代赋予了教师新的使命,与时俱进是我们不懈的追求,我们应该是阳光的,充满生气的教师队伍,我们学电脑、搞教研，我们所追求的,应该是更现代化,更科技化,更人文化的教学方式；我们懂得修饰自己,使自己漂亮、得体；我们懂生活、会生活、有自己的兴趣和专长；我们能够从容的面对几十双渴求的眼睛,在学生面前,我们是父母,是 大姐姐,是朋友,我们是团结实干,年轻的集体,我们仍然一如既往的爱

着自己的这份工作,为人师表,做学生的典范。 我也是这普普通通教师队伍中的一员,做为一名小学音乐教师, 我曾经很困惑。在很多人的眼里，音体美，是副课，上不上无所谓；面对着不同的年级，不同的班级，众多的学生，是我们无法掌握每个学生的情况，但我深知学生是课堂的主体，不了解学生就无法完成教学任务，我从音乐课基本的常规要求入手，培养他们良好的学习规范；从最充满童趣的发声练习入手,激发了他们的学习兴趣；我从经典的民族音乐和世界名曲入手,告诉同学们生活中不只有几首流行歌曲, 我们还有丰富的经典音乐宝库；我从精心带领并激发学生编排律动开始，使男孩子们也非常乐意随着音乐尽情舞蹈；为了让每位学生都喜欢音乐，抓好课堂教学，提高课堂质量，我在班级开设了小舞台，每学完一首歌曲，都请学生到前面来展现自己，一开始刚开设小舞台时，大多数同学都不敢到前面来演唱或是表演，经过一学期小舞台的开设，到学期末，老师一说，有谁愿意到前面来时，全班学生纷纷把小手举得高高的，有时因为时间比较紧张学完的歌曲还没来得及带前面来展示就下课了，孩子们下课后总是追着老师问“老师，下节课，我们小组想先到前面去表演。”是啊，听到孩子们在音乐课上那百灵鸟般的声音，看到孩子们创编舞蹈时那一个个优美，伸展的动作时，我知道,我工作的目的达到了，不是为了培养音乐家、艺术家,而是让学生感受音乐、体验音乐、热爱音乐、进而创造音乐。 常常我们看到教育家们说的最多的一个字是“爱”，这个字被尊称为“教育的真谛”，曾经我也一度这样认为，但我想，并不是可以

乐海泛舟 教案

《乐海泛舟》教案 教学目标： 1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。 2、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。 3、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。 4、鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。 教学重、难点： 1、装饰音的唱法； 2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲； 3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理； 教学准备： 1、准备一些相关资料及电教设备 2、搜集有关母爱的艺术作品。 教材分析: 《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。此曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情。并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面。也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱。 《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。 一、欣赏与感受 1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生合唱。 师：这首歌叫什么名字？每当你们听到或唱起这首歌时，你们的心情怎样？有什么样的感受？请几个学生谈谈自己演唱这首歌的心情和感受。 师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的，所以，许多古今中外的艺术家，都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的。下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。 2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片： 师：在我们中国古代，有一位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有哪位能朗诵一下这首诗？ 师生合作进行配乐朗诵，老师弹奏《摇篮曲》的旋律，学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》。 师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的情感。 师：儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小长

(初中音乐教案)乐海泛舟的教案

乐海泛舟的教案 初中音乐教案 教学目标: 1、聆听《G大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系;学生能积极参与音乐活动,大胆运用演唱、律动、打节奏等形式主动体验音乐。 2、通过欣赏莫扎特的音乐作品,引发学生对古典音乐的兴趣、愿意主动的去了解和聆听。读懂莫扎特对音乐理想的执着和崇高的精神追求。 3、简单了解小夜曲、奏鸣曲式、弦乐四重奏等音乐知识。 教学重点: 学生能逐渐学会用不同的方式,主动的探索音乐要素与音乐情绪间的关系。 教学难点:学生愿意主动亲近、聆听、感受古典音乐。 教学过程: 一、情境导入: 师:同学们,我们说世上的一切事物都有其关联性,当然,音乐也不例外。 请同学们仔细聆听以下三首乐曲片段,思考:这三首乐曲片段有何共同点? 生答:(都是古典音乐,器乐曲等。)

师:同学们回答的很好,其实这三首乐曲片段还有一个共同点,那就是它们都出自一位作曲家,他就是被世人称为“音乐神童”的莫扎特。 简介莫扎特——莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家,欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一,作为古典主义音乐的典范,他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。莫扎特一共创作了22部歌剧、41 部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。 莫扎特____年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡, 自幼从父亲学习音乐,4岁即公开演奏古钢琴,5岁开始作曲。正因为其从小显露出了极高的音乐天赋,所以有了“音乐神童“之称。 师:下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界,让我们一同来欣赏他的代表作之一《G大调弦乐小夜曲》。 二、感受欣赏 欣赏《G大调弦乐小夜曲》(1787) (一)初听呈示部 问:给你的第一感受是?乐曲用什么乐器演奏?引入“弦乐四重奏”等小知识点。 (二)逐段聆听:(简谱和图形谱结合) 1、播放呈示部第一句旋律: A.首次聆听 B.打节奏