家的意味说课稿

人教版七年级道德与法治上册第七课

第一框《家的意味》说课稿

鄂托克前旗中学李媛婷

一、说教材分析

本节课所学内容为人教版道德与法制七年级上册第三单元第七课第一框的内容。

第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中，《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。

二、说学生分析

对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，可塑性很强；再加上学生多是独生子女，过多地享受了来自家庭的关爱。所以，需要通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。

三、说教学目标

根据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分的要求：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母

和长辈。学会与父母平等沟通，调试逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”制定如下教学目标：

1.知识目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长

的原因。

2.能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，增强学生孝亲敬长的实践能力。

3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。

四、说教学重点、难点

本节课教学重点：家的作用

依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清楚，家对于我们，意味着什么，有什么作用。

本节课教学难点：中华文化中的“家”

依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这部分知识设为教学难点。

五、说教法与学法

（一）教法：实践探究法、创设情景法、活动法、讨论法

（二）学法：自主学习法、合作探究法、情境分析法、阅读法

六、说教学过程

课前准备：播放歌曲《我想有个家》

（一）导入：PPT展示“家”字的不同写法（写法不同，但含义相同。对我们而言，家意味着什么？）

（二）明确学习目标

（三）阅读课文，自主学习

（四）学习新知：

活动一：课本P71活动题，分析家是什么？

活动二：通过课本P72相关链接，理解家庭关系的确立情形，并通过导学案“巩固训练”的选择题进行强化。

活动三：通过课前播放的歌曲，分析主人公为什么强烈的想有个家？家意味着什么？

（家的作用是本节课重点，但理解起来并不难。如学生理解不了，可通过课本P73活动题帮助其理解）

活动四：通过视频《有钱没钱回家过年》，分析得出中国人心目中的家。

活动五：通过对家规家训的分析，得出我们要学会孝亲敬长。

活动六：通过导学案“实践探究”，引导学生明白我们为什么孝亲敬长？以及怎样落实到具体行动。

（五）课堂小结：利用知识树的形式进行课堂知识小结，更形象具体生动。

（六）达标检测

（七）情感升华：通过让学生写下并落实感恩行为，激发学生热爱父母，孝亲敬长的情感。

七、说板书设计

我采用了比较简单的框架式的板书设计，简洁明了，学生一目了然。 八、说教学反思： 爱的意味 生命的居所

家庭的含义

家的作用 中华文化中的家 孝亲敬长 为什么？

怎么样？ 中国人的“家”

家的意味说课稿

2020-2021学年春季部编版（统编） 七年级上册《道德与法治》 人教版七年级道德与法治上册第七课 第一框《家的意味》说课稿 一、说教材分析 本节课所学内容为人教版道德与法制七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中，《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。 二、说学生分析 对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，可塑性很强；再加上学生多是独生子女，过多地享受了来自家庭的关爱。所以，需要通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 三、说教学目标 根据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分的要求：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝

敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”制定如下教学目标： 1.知识目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作 用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长 的原因。 2.能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，增 强学生孝亲敬长的实践能力。 3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。 四、说教学重点、难点 本节课教学重点：家的作用 依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清楚，家对于我们，意味着什么，有什么作用。 本节课教学难点：中华文化中的“家” 依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这部分知识设为教学难点。 五、说教法与学法 （一）教法：实践探究法、创设情景法、活动法、讨

家的意味说课稿

人教版七年级道德与法治上册第七课 第一框《家的意味》说课稿 鄂托克前旗中学李媛婷 一、说教材分析 本节课所学内容为人教版道德与法制七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中，《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。 二、说学生分析 对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，可塑性很强；再加上学生多是独生子女，过多地享受了来自家庭的关爱。所以，需要通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 三、说教学目标 根据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分的要求：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母

和长辈。学会与父母平等沟通，调试逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”制定如下教学目标： 1.知识目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长 的原因。 2.能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，增强学生孝亲敬长的实践能力。 3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。 四、说教学重点、难点 本节课教学重点：家的作用 依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清楚，家对于我们，意味着什么，有什么作用。 本节课教学难点：中华文化中的“家” 依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这部分知识设为教学难点。 五、说教法与学法 （一）教法：实践探究法、创设情景法、活动法、讨论法 （二）学法：自主学习法、合作探究法、情境分析法、阅读法

部编版七年级道德与法治上册《家的意味》说课稿

《家的意味》说课稿 一、说教材 本节课所学内容为部编版道德与法治七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中，《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。 二、说教学目标 1.知识目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长的原因。 2.能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，增强学生孝亲敬长的实践能力。 3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。 三、说教学重点、难点 本节课教学重点：家的作用 依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清楚，家对于我们，意味着什么，有什么作用。 本节课教学难点：中华文化中的“家” 依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这部分知识设为教学难点。 四、说教法与学法 （一）教法：实践探究法、创设情景法、活动法、讨论法 （二）学法：自主学习法、合作探究法、情境分析法、阅读法 五、说教学过程 课前准备：播放歌曲《我想有个家》 （一）导入：PPT展示“家”字的不同写法（写法不同，但含义相同。对我们而言，家意味着什么？）

（二）明确学习目标 （三）阅读课文，自主学习 （四）学习新知： 活动一：课本P71活动题，分析家是什么？ 活动二：通过课本P72相关链接，理解家庭关系的确立情形，并通过导学案“巩固训练”的选择题进行强化。 活动三：通过课前播放的歌曲，分析主人公为什么强烈的想有个家？家意味着什么？ （家的作用是本节课重点，但理解起来并不难。如学生理解不了，可通过课本P73活动题帮助其理解） 活动四：通过视频《有钱没钱回家过年》，分析得出中国人心目中的家。 活动五：通过对家规家训的分析，得出我们要学会孝亲敬长。 活动六：通过导学案“实践探究”，引导学生明白我们为什么孝亲敬长？以及怎样落实到具体行动。 （五）课堂小结：利用知识树的形式进行课堂知识小结，更形象具体生动。 （六）达标检测 （七）情感升华：通过让学生写下并落实感恩行为，激发学生热爱父母，孝亲敬长的情感。 六、说板书设计 我采用了比较简单的框架式的板书设计，简洁明了，学生一目了然。 生命的居所 家庭的含义 家的作用 中华文化中的家 孝亲敬长 为什么？ 怎么样？ 中国人的“家” 爱 的 意味

五年级下《分数的意义》说课稿

《分数的意义》说课稿 各位评委老师大家好：今天我说课的内容是西师版小学数学五年级下册第二单元《分数的意义》第一课时 一、说教材 本节课是五年级下册第二单元《分数》第一课时的内容。这是学生系统学习分数的开始。在此之前，学生已经初步认识了分数，为本单元的学习打下了基础。本节内容是以学生已掌握的把一个物体看作一个整体为认知起点，研究把许多物体看成一个整体来平均分的问题。 根据上述教材结构和内容分析，考虑到学生认知结构心理特征，制定如下教学目标 2、教学目标：． （1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。 （2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。 （3）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下教学重点，难点： 3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 4、教学 难点：理解单位“1”的概念。 二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10 粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。

《追寻高中美术 家的视线》说课稿

追寻美术家的视线 抚顺县高中邹维平 教学目标 ①．理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。 ②．鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物，并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 ③．了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 ④．正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感，展现个人的艺术个性、风格和流派，以及对人生炎凉的态度。 教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 教学难点：难点在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。 教学切入点：用《月华图》和《星空》这两件作品的比较切入课题。 教学策略：直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合 教学对象分析： 我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较薄弱，对中西方传统美术作品的了解不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不一定有深入把握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成良好的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。 教学材料分析 教材提供了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。 第一、二组作品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。 拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。圣母形象是他最拿手的题材之一。德国画家丢勒主要是属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。

小学道德与法治六年级上册《3 、公民意味着什么》第二课时说课稿

小学道德与法治《3 、公民意味着什么》 第二课时说课稿 尊敬的各位评委，老师： 大家好，今天我说课的内容是部编教材六年级上册《3 、公民意味着什么》第二课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 本课教学内容是六年级上册第二单元《我们是公民》中的第3课公民意味着什么，这一课共分三课时完成任务，本节课属第二课时，重点认识居民身份证。身份证是我们每个中国公民身份的证件，对于小学生来说它既熟悉又陌生。为了让学生加深对身份证的了解和掌握，课前，我布置学生把家人的身份证记录下来，通过对比查看了解身份证号码中每一个数字的含义，这样培养了学生学会观察，主动获取信息的态度。课堂上让学生把收集到的资料向组内成员汇报，让他们互相交流。同伴间的交流即能培养孩子们的语言表达能力，也让其他伙伴养成倾听的习惯，能从别人的回答中找出精彩和不足的地方，同时提高注意力。整个教学活动都以学生为主体，让学生通过图片、视频等形式了解身份证的重要性，学会科学正确的使用身份证。 二、学情分析 1. 认知结构方面。通过对比，探寻身份证上面的信息及身份证编码的含义，体会公民身份号码的独一无二性。 2．情感态度方面。通过调查、比较、猜测、交流等活动体会身份证在生活中应用广泛，懂得身份证在使用时的注意事项 3.由于这一代独生子女众多，家长们的保护意识强，致使孩子们的法治意识、防范意识较为浅薄。通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。 三、教学目标 1、知识与技能：学生通过观察、询问、比较、探究、交流等活动加深对身份证正反面信息的认识以及对身份证编码规律的了解；通过回顾生活实际，进一步感受身份证的用处广泛，并通过“知识窗”的学习，行为的辨析，学会科学正确地使用身份证。 2、过程与方法：学生通过猜一猜、找一找、比一比、考一考、想一想、看一看、辨一辨等形式，培养学生观察、猜测、推理、探究的能力。 3、情感态度与价值观：给学生渗透法制教育，让学生意识到身份证的重要性，要妥善保管好身份证，不能轻易的借给别人。 四、教学重难点 教学重点：学生通过观察、询问、比较、探究、交流等活动加深对身份证正反面信息的认识以及对身份证编码规律的了解；通过回顾生活实际，进一步感受身份证的用处广泛，并通过“知识窗”的学习，行为的辨析，学会科学正确地使用身份证。 教学难点：通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。培养学生的公民意识。 五、教学方法 激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选

家的意味说课稿

《家的意味》说课稿 设计教师：杨帆单位：吴忠市第一中学 说教材 《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。说教学目标 情感态度与价值观目标：体验家庭的温暖、父母的情感，弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识；认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。 能力目标：通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。在生活中，增强认识自己家庭的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。 知识目标：知道家庭的含义；了解家庭关系的确立情形；懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德。 （设计依据：根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本

课教学内容和七年级学生特点需要进行设计。） 说教学重难点 1 教学重点：认识中国家庭文化（依据分析：自古以来，中国的家庭重亲情、重孝，学生只有理解中国家庭文化的内涵才能从情感上继承孝亲敬长的传统美德，从而自觉履行自己的法律义务，）并且为后续教学做好铺垫。教学难点：懂得尽孝在当下，用实际行动尽孝（依据分析：大部分学生为独生子女，容易以自我为中心。他们接受父母的呵护）而忽略对父母的孝敬，因而对父母不知孝敬，不懂得如何用实际行动去孝敬。说教法教师要为学生开展这些活动提本课主要以学生的探究活动和体验活动为主，供情境，引导学生在活动中积极参与，教师重在点拨，生成新的教学资源，帮助学生走出误区、扫除盲点。在课后开展的活动中，主要是要求学生践行课堂学习的观念和方法，即把课堂所学的内容，运用到与父母交往的时间当中，提高亲子交往的质量，共建共享家庭美德。说教学过程一、回顾旧知教学相长的含义1. 如何正确对待老师的表扬和批评？2. 3.师生交往的良好状态：怎样建立良好的师生关系4. 二、导入新课多媒体播放公益视频短片《爱的表达式》【学生活动】学生观看 【教师活动】刚才播放的是中央电视台做的一个公益视频短片。是啊，每个人都2 有一个家，父亲是家里的顶梁柱，母亲则负责相亲教子。家这个字大

小学道德与法治六年级上册《6、人民选出的代表》第一课时说课稿

小学道德与法治《6、人民选出的代表》第 一课时说课稿 尊敬的各位评委，老师： 大家好，今天我说课的内容是部编教材六年级上册《6、人民选出的代表》第一课时。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 本课内容是第三单元“我们的国家机构”的第6课《人民代表为人民》的第一课时，教材以学生已有的经验和知识为出发点，让学生了解人大代表的概念、职责、及人大代表选举的主要方式，知道选举资格。能够通过观看视频、案例分析、知识窗等环节让学生关心国家权力的运行，培养主人翁意识和社会责任感。 二、学情分析 六年级学生处于小学高年级阶段，经过前五年的学习，学生的基本道德观念和情感已初步形成。但学生的国家意识还停留在浅层，需要法治专册教育，让学生关心国家权力运行，依法参政议政。因六年级今年的教材才采用的部编版的道德与法治，在内容与难度上都偏大了，也为教学带来了一定的困难。 三、教学目标 （1）知识与能力： 让学生知道人民代表大会是由人民通过选举代表组成，了解人大代表产生的方式、程序、资格，懂得选举权和被选举权是公民最基本的政治权利。 （2）过程与方法： 让学生了解人大代表的概念、定位、职责、及人大选举的主要方式，初步了解人大代表和人民的关系。学会辨别选举资格，能够通过观看视频、案例分析、知识窗，等环节让学生关心国家权力的运行。 （3）情感态度与价值观： 让学生认识到参政议政是每个公民的权利和责任，增强主人翁意识和社会责任感。 四、教学重难点 （1）教学重点： 让学生知道人大代表产生的方式、程序、资格，懂得选举权和被选举权是公民最基本的政治权利。 （2）教学难点： 通过阅读、合作探究、讨论交流，让学生明确自己的责任，培养学生的合作能力和承担责任的能力。 五、教学方法 激发学生对集体的责任感，明确值日职责，光靠说教是远远不够的，必须在鲜活的班级生活中，依靠学生的切身体验、榜样示范、实际参与、及时评价来引导学生逐步形成。在教学中我牢牢把握“在生活中，通过生活，为了生活”的德育宗旨。在这样的宗旨下，我将采取情境教学法，创设孩子喜闻乐见的生活情节，引起孩子的情感体验，帮助孩子理解教材内容，树立正确的值日观。此外还有启发式教学法，在第一板块中利用夸夸班级值日生，评选星级值日生等形式树立良好的值日生榜样。启发学生说出自己的想法，让学生说服学生，然后教师进行归纳总结。引导学生认识到原来做法的“小气”，转向实现班集体视野下的“大气”。 “授人以鱼不如授之以渔”。本节课注重学生学法的指导，使学生不仅学会，而且会学。学法上主要有：自主探究和小组合作。学生会在夸一夸、比一比、说一说等一系列活动中进

人教版七年级政治上册《道德与法治》：《爱在家人间》说课稿

人教版七年级政治上册《道德与法治》：《爱在家人间》说课稿 各位老师，大家好。今天我说课的题目是：《爱在家人间》我将从以下几个方面进行我的说课。 一、教材的地位和作用 “爱在家人间”是人教版《道德与法治》七年级上册第七课“亲情之爱”中第二框的内容。第七课是帮助学生正确处理亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。学生和家人的关系如何，直接影响到他们的学习和生活质量。在本框之前，学生已经学习了“家的意味”探讨了中国人心目中的“家”。通过本课的学习可以使学生体味亲情、化解与父母的冲突、增进与家人的感情，也为学习下一框“让家更美好”做好铺垫。因此本课承前启后，地位比较重要。 而且到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和家人产生冲突。通过本框的学习，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们亲近家人，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解，有着现实意义。 二、学情分析 这个年龄段的孩子正值青春期，他们自身心理特点的变化和亲子之间的差异，容易导致亲子之间发生碰撞和冲突，处理地好，学生会有一个良好的家庭环境，处理不好，就会伤害双方的情感，影响家庭的和睦，容易让孩子忽略家庭中的亲情甚至否认亲情的存

在。所以现阶段有必要让孩子明白有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要自己的努力。 三.教学目标 1. 知识目标:知道亲情的表现不同,了解我们与父母发生冲突的原因,知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。 2.能力目标:学会正确处理与父母之间冲突,掌握与父母沟通技巧。 3. 情感、态度、价值观:体味家庭中的亲情之爱,理解父母对我们的爱,以实际行动增进与父母的情感。 四。教学重难点： 重点：体味爱、发现爱，理解与父母产生冲突的原因 难点：学会以正确的方式化解与父母的冲突。 确立教学重点、难点的依据： 七年级学生由于心智不成熟,容易忽略亲人的关爱,加上又处于青春期,对于父母的关爱,反而觉得很烦,容易产生逆反心理,与父母发生冲突。部分学生又不知道如何与父母沟通、化解与父母的冲突。 正确认识家人对自己的爱，理解与父母冲突的原因，有助于学生理解父母、感恩父母。掌握和父母沟通的技巧有助于学生和家长共创共享和谐家庭、形成现代家庭观，同时为下框知识的学习打下基础。 五.教学过程： 一、创设情境，导入新课

说课稿中国早期人类代表

《中国早期人类的代表——北京人》说课稿 刘晓燕 尊敬的各位评委，各位老师大家上午好。 今天我说课的内容是人教版七年级上册第一单元第一课《中国早期人类的代表——北京人》。我将从教材内容及地位、学情分析、设计理念、学习目标、学习重难点、学习方法、学习流程、知识反馈与提升、板书设计九个方面进行说课。 一、教学内容和地位 本课是探究中华文明起源之人类的起源，为以后学习中华文明中的物质文明、精神文明的起源奠定基础 二、学情分析 初一年级学生年龄一般都在12岁上下处于从小学阶段向初中阶段过渡。学习习惯和思维方式都在发展变化。对历史知识有强烈好奇心，但没有形成正确的历史思维和学习方法。 三、设计理念 本课是初中生学习历史的第一课，要培养学生学习历史的兴趣性和调动学生学习的积极性，让学生认识到学习历史是一门科学，初步教给学生史料佐证、历史解释的方法，帮助学生初步树立历史时空观、正确的历史价值观，为其终身学习历史打下坚实基础。 四、学习目标 1.了解和掌握有关元谋人、北京人历史基础知识。 2.通过实物史料和文字史料的考证尝试，培养思考和比较能力，初步认知史学研究的方法。 3.通过教学过程，使学生认识到历史是一门科学，对自己的成长有积极意义。 五、学习重难点 重点：元谋人和北京人的生产、生活状况，以及元谋人和北京人在古人类遗址中的历史地位 难点：让学生初步学会通过实物考古和文字史料来进行科学推理，得出相关史实结论 六、学习方法 本节课我将采用自主学习法、小组合作互助学习法、用实物史料和文字史料来进

行的探究学习法、讲授法、和多媒体辅助法相结合。 七、学习流程 我将采用东西方关于人类起源的传说导入新课：中国有女娲造人说，西方有上帝造人说，但通过达尔文的《物种起源》我们知道，人类是在古猿的基础上进化而来的，那么中国古人类代表又有哪些呢？由此进入新课学习：第一课：中国早期人类的代表——北京人（出示PPT1）。 首先请看图（出示PPT中国远古人类主要遗址的分布图），这张图片来自教材p3，是初中生学习历史的第一张地图。首先要学会怎样识读地图：从图名、图例、古今地名获取有效信息。同学们，我们已经认识地图了，现在我们就结合这张地图分析中国古人类遗址分布的特点。学生经思考得出：（1）都位于大江大河流域。这是从自然环境分析得知，那我们再从地域范围看看有什么特点（2）古人类遗址多，而且分布广。 2.在众多的古人类遗址中，我们为什么要重点学习元谋人和北京人？让我们一起探究元谋人和北京人，学生拿出导学案先自主完成“单刀赴会”，然后小组内核对答案，派代表回答。 教师提问，元谋人生活的时间、地点、地位？（提醒学生做好笔记） 在基础知识已经落实的情况下，我们来小组合学，群雄逐鹿。 1.元谋人为什么是“人”？而不是“猿”？（学生可能会回答通过两颗门齿化石得知（但是动物也有牙齿）所以牙齿化石不能作为判定人的主要依据，学生又会找到简单粗糙的石器（对！这不仅仅是石器，而是生产工具）由此得出元谋人是人而不是猿。所以会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。 元谋人距今时间是怎样测算出来的？（师：同学们你们知道吗？生：不知道。师：老师也不知道，但是课前老师百度了一下，考古学家是通过古地磁学得知，元谋人生活在距今约170万年）据此推断，历史是一门科学。既然历史是一门科学，请让我们继续以这种科学的态度来解析北京人。学生拿出导学案完成单刀赴会。教师提问：1.北京人生活的时间、地点？（让学生落实笔记） 我们知道了北京生活的时间，地点，但是我们还不知道他长什么样？那么北京人究竟长什么样？和我们今天的人一样吗？生：不一样。师：你怎么知道。生：头盖骨化石。请同学们看北京人头盖骨复原图，归结出北京人“保留了猿的某些特征”，教师追问“北京人保留了猿的某些特征，为什么还称作“人”呢？让学生

《家的意味》说课稿

《家的意味》说课稿 一、说教材分析 本节课所学内容为部编版道德与法治七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中，《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。 二、说学生分析 对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，可塑性很强；再加上学生多是独生子女，过多地享受了来自家庭的关爱。所以，需要通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 三、说教学目标 根据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分的要求：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”制定如下教学目标： 1.知识目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长的原因。 2.能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，增强学生孝亲敬长的实践能力。 3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。 四、说教学重点、难点 本节课教学重点：家的作用 依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清楚，家对于我们，意味着什么，有什么作用。 本节课教学难点：中华文化中的“家” 依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这部分

部编版七道德与法治上《家的意味》说课稿

部编版七道德与法治上《家的意味》说课稿 一、说教材分析 本节课所学内容为部编版道德与法治七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中，《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会热爱家庭，关爱父母。 二、说学生分析 对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，可塑性很强；再加上学生多是独生子女，过多地享受了来自家庭的关爱。所以，需要通过本课的学习，引导和帮助学生体会亲情，感悟家庭的温暖，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 三、说教学目标 根据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分的要求：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”制定如下教学目标： 1.知识目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长的原因。 2.能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，增强学生孝亲敬长的实践能力。 3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的温暖，培养热爱家庭、热爱父母的情感，继承家庭的优良传统，增强对家庭的责任感和自豪感。 四、说教学重点、难点 本节课教学重点：家的作用 依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清楚，家对于我们，意味着什么，有什么作用。 本节课教学难点：中华文化中的“家” 依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这部分

爱在家人间说课稿

《爱在家人间》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上(下)午好! 我是XX号考生。今天我要说课的题目是《亲情之爱》第二框《爱在家人间》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。本课选自人教版初中道德与法治七年级上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第二框。在本单元第一框学生已经学习过家的意味，对于家的概念有了一定了解，为本节课学习家庭亲情奠定了一定基础，同时本节课的学习也为下节课让家变得更美好做了铺垫，只有与家庭相处和睦才能让家庭变得更美好。因此本节课的内容在本单元的学习中起着承上启下的作用。 二、说学情 七年级学生活泼好动，但是处于青春叛逆期，与父母之间的矛盾比较突出，本节课的设置主要就是为了让学生认识到家庭之间的亲情以及父母对自己的关爱，这节课主要与学生的生活实际密切联系，因此主要从学生身边的实例入手，让学生有更加深刻的感受，从而达到更好的教学效果。 三、说教学目标 根据新课标要求以及学生的认知水平，我制定了如下的教学目标： 【情感态度价值观目标】 体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。

【知识目标】 知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。 【能力目标】 学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通技巧。 四、说教学重难点 结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我确定了以下教学重点和教学难点： 【重点】 沟通传递爱。 【难点】 能以恰当方式化解父母的冲突。 五、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备采用的教学方法是案例教学法和多媒体教学法以及小组讨论法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。 首先我会给学生展示两个案例：

家的意味——说课稿

《家的意味》说课稿 设计教师:杨帆单位:吴忠市第一中学 说教材 《家的意味》就是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目,第一目“生命的居所”主要就是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点;第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中,家有着丰富的内涵,孝亲敬长就是中华民族的传统美德,也就是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用,在前面三个框题中,学生已学习了与同伴、老师的交往,在学生不断扩展的社会生活中,家庭就是她们最熟悉的生活领域,与家长的交往,更就是她们学习与其她人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母,所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。 说教学目标 情感态度与价值观目标:体验家庭的温暖、父母的情感,弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识;认同——认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。 能力目标:通过情境创设,培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。在生活中,增强认识自己家庭的能力,能够以自己的实际行动孝亲敬长,继承中华民族的传统美德。 知识目标:知道家庭的含义;了解家庭关系的确立情形;懂得孝亲敬长就是中华民族的传统美德。 (设计依据:根据新课标的要求,从新课程改革的理念出发,结合本课教学内容与七年级学生特点需要进行设计。) 说教学重难点 教学重点:认识中国家庭文化

(依据分析:自古以来,中国的家庭重亲情、重孝,学生只有理解中国家庭文化的内涵才能从情感上继承孝亲敬长的传统美德,从而自觉履行自己的法律义务,并且为后续教学做好铺垫。) 教学难点:懂得尽孝在当下,用实际行动尽孝 (依据分析:大部分学生为独生子女,容易以自我为中心。她们接受父母的呵护而忽略对父母的孝敬,因而对父母不知孝敬,不懂得如何用实际行动去孝敬。) 说教法 本课主要以学生的探究活动与体验活动为主,教师要为学生开展这些活动提供情境,引导学生在活动中积极参与,教师重在点拨,生成新的教学资源,帮助学生走出误区、扫除盲点。在课后开展的活动中,主要就是要求学生践行课堂学习的观念与方法,即把课堂所学的内容,运用到与父母交往的时间当中,提高亲子交往的质量,共建共享家庭美德。 说教学过程 一、回顾旧知 1、教学相长的含义 2、如何正确对待老师的表扬与批评？ 3、师生交往的良好状态: 4、怎样建立良好的师生关系 二、导入新课 多媒体播放公益视频短片《爱的表达式》 【学生活动】学生观瞧 【教师活动】刚才播放的就是中央电视台做的一个公益视频短片。就是啊,每个人都有一个家,父亲就是家里的顶梁柱,母亲则负责相亲教子。家这个字大家想必

部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》说课稿(精品)

《祖父的园子》说课稿 一、说教材 《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。 课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。 根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标： 1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣． 3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。 教学难点：反复手法运用的妙处 二、说教法、学法 在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中 三、说教学过程 （一）、复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知 语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。

《美术家眼中的自己》说课稿

《美术家眼中的自己》说课稿 在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。下面是为您收集的关于《美术家眼中的自己》说课稿范文，欢迎大家借鉴! 《美术家眼中的自己》说课稿 一、教材分析 1、教学基本思路： A教材主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系，也就是说，美术家究竟怎样看待自己的职业?教师可以通过历史的透视和具体美术作品的分析，来理解美术家的自我跟社会角色之间的关系。在某种程度上，美术家的自我和社会之间存在着一定程度的矛盾。社会试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业画师、艺术家;但美术家却往往把自己看做一个完整的“人”，游离于各种身份之间。画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份，不能反映某个具体艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。在教学过程中，可以把这条中心线索跟对美术作品的分析联系起来，层层深入地体现这条线索，并且贯彻到教材提供的两个“活动建议”当中去。

B、教学材料分析 教材提供的美术作品可以分为三组，反映出美术家表现自己的不同方式：《拉斯科岩画》和《埃及墓室壁画》是通过匿名的手段来表现自我的。这几件作品年代较早，艺术家还没有充分的自我意识，并且社会也没有给予艺术家很高的地位，不允许他们过于明显地突出自己。严格说来，在这些作品创作的时期，还没有我们现在意义上的“艺术家”，原始时期的“艺术家”实际上是巫师，而在古埃及和中国的商周时期，“艺术家”的准确身份是工匠，甚至是奴隶。 第二组作品，是14世纪以来的一些美术家的自画像。教材中的几幅自画像已经涉及到这个问题。我们可以看到，除了阿尔泰米西亚·真蒂莱斯基之外，其他画家的自画像都没有用作画的工具来暗示自己的画家身份。相反，丢勒像基督，普桑像贵族，金农像隐士，而伦勃朗则把自己画成一个真实、朴素、平凡、有血有肉的市民。 真蒂莱斯基的自画像稍微有点特殊，或许因为她是一个女画家。实际上，当时女画家的自画像往往也不把自己画成画家，而是画成淑女。 除此之外，真蒂莱斯基和金农都是用的侧面像，这也具有某种心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美术家可以和观众达成交流，而侧面像则似乎表明画家更愿意自行其是，因而其个性也更加孤僻和鲜明。

五年级下册《分数的意义》优秀说课稿

五年级下册《分数的意义》优秀说课稿 很多说课稿模板流程一样，大家可以发挥自己的能力，完整的更好一、说教材 1、教学内容： 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 2、教学目标：. (1)让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。 (2)在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。 (3)通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 4、教学难点：理解单位“1”的概念。 二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，

突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。 2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、说教学程序 (一)展示资料，了解分数的产生 通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给

人的认识从何而来说课稿

人的认识从何而来 一、说教材 1、教材地位 人的认识从何而来从必修4生活与哲学第二单元第六课第一框题的内容。这一框题回答的是实践在认识中的作用，讲述的是马克思主义哲学关于实践的观点。实践的观点是马克思主义哲学辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。因此，本课内容在本单元及整本教材中具有重要的地位，对学生学好整本书意义重大。并且本框题在高考中所占的比重也比较大，常常以选择和非选择形式来考察。 2、新课程标准的具体要求 列举现实生活中的实例，阐明实践是认识基础，揭示实践在发现真理、检验真理，发展真理过程中的重要作用 3、教学目标 （1）知识目标：识记实践的含义和特点，理解并掌握实践是认识的基础。 （2）能力目标：运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 （3）情感态度价值观目标：初步确立科学的实践观，用实践的观点指导自己的学习和生活，让知识服务于实践。 4、教学重难点 重点：实践是认识的基础依据：实践是认识的基础，是马克思主义哲学认识论的一个基本原理，突出地强调实践对认识的决定作用。正确理解该知识点对于学生树立正确的正确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。 突破重点：列举生活中反映实践是认识的基础典型案例，并设置探究性问题，让学生透过现象看到本质。 难点：实践的含义及其特点依据：这块知识较为抽象，不易理解，学生初步接触，需要较高的理论思维能力。 突破难点，采用直接讲授法，帮助学生进行答疑解惑，并选取生活中典型素材帮助学生理解二、学情分析 学生目前正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，是进行世界观人生观教育的绝好时机。从现实生活看，我国蓬勃发展的政治经济形势，各项成就的取得，综合国力的提高，都会给学生树立实践第一的观点产生正面的冲击力，非常容易找到生活中的切入点来进行知识的学习掌握和价值观的教育。 三、教学学法 四、教学过程 （一）第一环节点击生活、导入新课 马克思生前最喜爱的一则寓言（多媒体课件显示） 哲学家问船夫：“你懂数学吗？”“不懂。”船夫说。“你的生命价值失去了三分之一。”哲学家说，“你懂哲学吗？”“更不懂。”哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！”一

人教部编版道德与法治七年级上册：7.1 家的意味说课稿

《家的意味》说课稿 各位老师大家好：今天我说课的题目是《家的意味》，下面进行说课： 一、说教材分析 《家的意味》是部编人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两个板块“生命的居所”和“中国人的家”；本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面的框题中，已经学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是他们最熟悉的生活领域、与家长的交往更是他们学习与其他人交往的落脚点，他们宝贵的生命也是父母给予的，通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，以及学生在感悟中国传统文化中“家规”“家训”家庭文化，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。因而本框题的学习也为后面第四单元《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。 【课程标准依据】本课所依据课表的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”。 二、说学情分析 对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键时期，可塑性很强，再加上很多学生都是独生子女，过多地享受来自家庭的关爱。所以需要通过本节课的学习，引导和帮助学生体会亲情、感悟自己家庭的温暖、用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 【学情依据】苏联教育家马卡连柯说：没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的的人。可见初中生需要得到父母的关爱，更渴望得到理解与尊重。但初中生对家的建立和功能认识上比较模糊；对“孝”文化认同程度低，缺少关心父母和家人的意识，在意识和行动上缺乏相应的教育和指导。 三、说教学目标 1、通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己对家的感受；体验家庭的温暖、对父母的情感；知道家庭的含义以及对我们成长的重要意义 2、通过小组合作收集、展示“家规家训”等，培养学生合作探究能力；认同家庭中孝亲敬长的优良传统；懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德和法律义务，并能以自己的实际行动孝亲敬长。 3、通过歌曲聆听、让学生感悟到家与国的紧密联系，进一步引导和培育学生树立家国情怀。 四、说教学重难点