爱动脑筋的帕斯卡

爱动脑筋的帕斯卡

教学目标

1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”

2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”

3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。

4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。

教学重点

了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

教学难点

能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。

教学准备

老师：相应的课件。

学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。

教学过程

一谈话引入

1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。

指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生

了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……）

2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读

指导将“卡”的第3声读到位。

3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）

1）指名读

2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。

4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋）

指导读准“筋”的前鼻音

5、谁能读好课题？（指名读、齐读）

说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。

第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，让学生通过朗读来读出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读表现出来即可。

在此环节，要重点正音的两个字，其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字，发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。

二初读课文，了解帕斯卡小时候的故事

1、课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。

2、交流：

1）指名分节读文

2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要

振动不停止，还能发出声音来。）

指导读准“振”的前鼻音、书空“振”

3）同桌对读

4）男女生对读

3、（出示：第2节）引读：

说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……（却引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。

说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生自主学习的意识。

在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。

三深入学习，体会帕斯卡的爱钻研

1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第

3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。

2、交流：

1）指名读

2）指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）

3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。

1）指名上台做实验。

2）指名说实验步骤

引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着，

他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。）

4、引读：

帕斯卡高兴地发现……（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是……（出示：词卡“振动”）

5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？

1）指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）

2）你能用上“不但……还……”将这两句话合成一句话吗？

指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观

察。）

3）齐读句子

6、引读第4节：（出示：第4节）

这样……（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来……（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。）

说明：让学生动手做做、亲眼看看这个实验，一来是要加强学生对科学知识的感性认识，激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这也是本阶段学生在说话中的一个语言训练点。要求先让学生自己练说，再进行交流，力求人人有开口练习的机会。

此外，本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。在第一节通过朗读已有所感知的基础上，在本环节，教师再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。

四说话练习,拓展延伸

1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你试着不看书，根据提示来说说。（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到，想到。于是，他，他高兴地发现。）

1）自己练习

2）指名交流（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到

厨师把盘子弄得叮叮当当地响，想到为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失。于是，他先敲打盘子，再用手按盘子边，他高兴地发现原来发生最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

2、帕斯卡的这个发现真是了不起，你能听写这句对声学振动原理的描述吗？请你再来仔细看清字形，特别是“振”、“敲”这两个字。

听写句子（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）

说明：本课内容较为浅显，比较适合作为让学生来复述的材料。不过，如果是完全地放手让学生自己复述，学生会过分依赖书本，貌似复述，实为背诵。所以，在这里设计一个填空，给学生复述以扶手，鼓励学生用自己的话来讲述这个故事。

此外，听记句子前，要再次引导学生关注句中易错字的字形。这既是对科学常识的一个了解，也是对课文字词的一个巩固。

教学反思

一、钻研文本，挖掘语言训练点：

这篇课文通过一个短小的故事，使学生认识了一位爱提问、爱钻研的帕斯卡。同时，也让学生了解了声学的振动原理。就这个原理而言，对学生来说无疑是陌生的。然而，倘若把课堂的重点放在让学生知道、搞清这个原理上，显然就违背了语文课的特性，将它等同于常识课了。那如何才能既让学生对这个常识有所了解，又使课堂不

失语文味呢？我在教学中，尝试将学生对这一常识的了解牢牢地与语言文字训练联系在一起。如：先让学生通过朗读课文，来对这一常识有初步的了解。接着，在熟读课文的基础上，通过让学生亲眼目睹实验的过程和现象，来练习说话，说说自己的发现。学生在讲述声学原理的同时，由于是通过观察，不看书本，自己组织语言来说的，所以，这表面上看是让学生在讲声学原理，其实我所关注的是学生对语言的正确表达，要锻炼的是学生的语言组织能力。教学最后一个环节，我再让学生来听记这句介绍了声学原理的句子，一方面是促进学生对这一常识的识记，另一方面也是在听记的过程中，培养学生的听记习惯，对本课所学字词加以巩固。通过层层推进的“读、说、写”这几个环节，学生大多已能在潜移默化中向他人介绍这一常识。这样一来，学生不仅增加了知识，而且至始至终都在在进行着语言文字的训练，两者被有机地融合在了一起。

二、明确要求，以实验促进说话

孩子的天性是好动的，他们对新鲜事物总是充满着好奇。课上，为了激发学生持续学习的兴趣，我设计了让学生学着帕斯卡的样子也来动手做一做实验的环节。顿时间，学生的积极性被充分地调动起来了，教室里一下子热闹不已，学生们各个跃跃欲试。当时的气氛达到了我的预期效果。可在一阵热闹之后，当我要学生用上连接词来将实验的步骤说清楚时，学生要么照本宣读，要么就是吞吞吐吐。课后细想：如果我在让学生做实验之前，就能将“先、接着”等连接词出示出来，明确告诉观察的学生看完实验后，要用上这些连接词来说

清楚实验的步骤，那么学生看实验的指向性就会更明确，以实验促进说话的效果就会更好。

三、分层教学，合作中学习复述

复述这一要求对于刚升入三年级的孩子来说，还处于起步阶段。由于课堂上，我给予了学生充分的朗读时间，班中已有部分学生能借助填空，将这个小故事复述出来。但是，不能忽视的是，班中仍有一些孩子无法达到这个要求。我想：课堂教学是面对每个学生的，教师要关注的是每个层面孩子的均衡发展。那如何能做到这一点呢？我设想在这一环节，可以充分发挥小组合作学习的作用，每组四位同学先合作来分部分复述课文，有困难的同学可以在同伴的提示、帮助下，开口练说。交流时，让一些学有困难生来分部分合作复述故事。再请能力较强的学生来独立复述课文。这样一来，每个层面的孩子都能得到锻炼，都能再原有基础上获得提高。

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爱动脑筋的帕斯卡

爱动脑筋的帕斯卡 教学目标 1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。” 2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。” 3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。 4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。 教学重点 了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 教学准备 老师：相应的课件。 学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。 教学过程

一谈话引入 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。 指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……） 2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节） 1）指名读 2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。 4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音 5、谁能读好课题？（指名读、齐读）

三年级上册语文随堂练习-《爱动脑筋的帕斯卡》

三年级上册语文随堂练习:《爱动脑筋的帕 斯卡》 一、看拼音写词语： Sī kǎoxiāo shītan suǒzhen dong ____________________________________ 二、划去括号中不正确的字： (厨橱)房哄(骗偏) (抱报)歉年轻力( 壮状) (侥绕)幸 (均钧)匀 (垦恳)求完好无(损顺) 三、在括号里填入表示声音的词语。 (1)有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得( )地响。 (2)山间溪水( )地流着。 (3)在宁静的夜晚，我们可以清晰地听到时钟( )地走着。 四.比一比组词： 厨( ) 试( ) 玩( ) 探( ) 橱( ) 拭( ) 顽( ) 深( ) 五.为带点字选择正确的解释 (1)思考( ) ①想;动脑筋②思路，想法 (2)钻研( ) ①细磨②深入地研究

六、用关联词把下面两句句子连成一句话： (1)帕斯卡小时候喜欢问为什么。 (2)帕斯卡小时候喜欢自己去钻研，找出问题的答案。 ___________________________________________________ __________ 七、读句子，用带点的词语造句。 帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。 ___________________________________________________ ____ 八、课内阅读 爱动脑筋的帕斯卡 (节选) 他跑到厨房中自己( )做实验，( )观察，他发现盘子被敲打后，声音(持续继续)了好长一段时间，( )只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 这样，帕斯卡十一岁就(发现发明)了声学的振动原理，开始了科学的探索。后来不断有发明创造，成为世界著名的科学家。

爱动脑筋的帕斯卡

*47、爱动脑筋的帕斯卡 （三年级第一学期） 徐汇区逸夫小学黄菊慧 关于教学设计 教学目标 1、能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探 索、发明、创造。” 2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只 要振动不停止，还能发出声音来。” 3、能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。能在教师的引导下复 述有关帕斯卡小时候的故事。 4、感受帕斯卡的爱钻研精神。 教学重点 了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 教学准备 老师：相应的课件。 学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。 教学过程 一谈话引入 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。 指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……） 2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节） 1）指名读

2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。 4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音 4、谁能读好课题？（指名读、齐读） 说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。 第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，让学生通过朗读来读出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读表现出来即可。 在此环节，要重点正音的两个字，其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字，发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。 二初读课文，了解帕斯卡小时候的故事 1、课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。 2、交流： 1）指名分节读文 2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。） 指导读准“振”的前鼻音、书空“振” 3）同桌对读 4）男女生对读 3、（出示：第2节）引读： 说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……（却引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。 说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生自主学习的意识。 在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自

39 爱动脑筋的帕斯卡

1教学目标.1、在阅读中认识本课生字4个“帕振厨振”;读准“筋”前鼻音 2、流畅地朗读课文,不加字不漏字,继续加强默读课文的能力。 3、了解文章先“先概括在具体再概括的”结构。 4、了解声学的振动原理,能根据人物的不同特点选择恰当的材料来把句子写具体. 5、感受帕斯卡善于观察,勤于动脑,敢于实践的科学素养,产生敬佩之情。 2学情分析.3重点难点.1、了解文章先“先概括在具体再概括的”结构。 2、了解声学的振动原理, 能以第一人称说清楚帕斯卡发现原理的过程及得出的结论,并写下来。 3、了解声学的振动原理, 能以第一人称说清楚帕斯卡发现原理的过程及得出的结论,并写下来。 4教学过程.4.1 第一学时 4.1.1教学活动.活动1【导入】爱动脑筋的帕斯卡.模块一:导入课文,了解帕斯卡及其成就,学习第一小节。 对应目标:目标1:读准“筋”前鼻音 具体环节: 一谈话引入 1、回顾本学期学到过的科学家小时候的故事。 指名交流(爱迪生善于观察,能够大胆实践。小时候,曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生了好奇,学着母鸡的样子孵小鸡;牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力,对科学执着探究。) 2、了解帕斯卡 师:今天,我们要再来了解一位科学家小时候的故事,他的名字叫帕斯卡(出示:帕斯卡)。谁能读清楚他的名字?指名读(板书课题) 3 了解他的成就 4、学习第一小节,抓住关联词了解帕斯卡的之所以能成为科学家的关键品质 1)指名读,齐读 2)师:读了这句话你觉得小帕斯卡小时候性格上有什么特点?

(每个孩子天生都是充满好奇的,爱问什么,然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研,找出问题的答案,小小年纪的他真是了不起!你看,他和你们刚才所介绍的科学家们一样,从小……(板书:爱动脑筋) 5、谁能读好课题?(指名读、齐读) 说明:本单元为本册书的最后一个单元,主题是介绍生活中的科学常识,介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文,旨在让学生在回忆已知内容的同时,激发学生对本文的兴趣。第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的引导,让学生通过朗读来读出递进的关系, 在此模块,要重点正音的两个字,其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。 练习与评价: 课中:读好关联词”不但…还…”,读出语气. 活动2【讲授】爱动脑筋的帕斯卡 .模块二:初读课文,了解文章结构,明确学习重点 对应目标:1、在阅读中认识本课生字4个“帕振厨” 2、流畅地朗读课文,不加字不漏字。 3、了解文章先“先概括在具体再概括的”结构。 二初读课文,了解了解文章结构,明确学习重点 1、小组学习,初读课文,了解文章结构 (课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题? 又是怎样钻研的?最后找到了什么答案呢?请大家带着问题四人小组自学课文,分别用直线、浪线和括号划出有关内容。) 2、交流: 1)指名分节读文 2) 核对三部分内容,师生配合读 3、学习第2小节“发现问题”这部分 引读:

爱动脑筋的帕斯卡 教案教学设计

爱动脑筋的帕斯卡教案教学设计 教学目标 1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。” 2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。” 3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。 4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。 教学重点 了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 教学准备 老师：相应的课件。 学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。 教学过程 一谈话引入 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生

了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……） 2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节） 1）指名读 2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。 4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音 5、谁能读好课题？（指名读、齐读） 说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已

阅读《爱动脑筋的徐文长》并完成练习(后附答案)

阅读《爱动脑筋的徐文长》并完成练习（后附答案） 爱动脑筋的徐文长 徐文长从小就爱读书善于动脑筋思考。他聪明、机智，也充满了情趣。徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。 有一次，伯父领着徐文长来到一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥边，把两只水桶装满了水，对徐文长说：“我想考考你，你能提着这两桶水过桥，我就送你一件礼物。” 少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样他提着两根绳子走过了木桥。 伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。他说：“既然你过了桥，礼物我当然要给你，但必须要按我的要求去取礼物。”说着，他就把那件礼物吊到一根长竿顶上，并且告诉徐文长：“你既不能站在凳子之类的高地方去取，又不能把竹竿横下来。”伯父想，这下徐文长就没有办法了。 但徐文长摸了摸后脑勺，马上就想出了取礼物的方法。只见他拿住竹竿一直走到一口井边，然后把竹重向井里放，当竹顶快到井口时，他就顺利地拿到了那件礼物。 伯父被聪明的徐文长惊呆了，不禁拍手称赞：“真是聪明的徐文长啊！”（来自《名家读书故事大全》，有修改） 1当你读到“他聪明、机智，也充满了情趣”时，预测下文该写什么？（）A很多人对他赞叹B举出具体事例来证实他的聪明 C他成为聪明的化身D后来因为骄傲反而变得不聪明了 2徐文长能把装满水的木桶放在水里走过桥，关键的条件是什么？（）A桥身又窄又软B桥身贴着水面C有两根绳子D脱下了鞋子 3对伯父第二个难题的“难”，下面哪个概括不正确？（） A徐文长能顺利取下礼物B礼物挂在长竿顶上，长竿高过徐文长C长竿只能竖着，不能横着D徐文长不能站在凳子之类的上面 4评价徐文长的词语，不确切的是哪一个？（） A善于动脑B聪明机智C勇敢顽强D充满情趣 5第一段在短文中有什么作用？（）

三年级语文上册《爱动脑筋的帕斯卡》优质教案

三年级语文上册《爱动脑筋的帕斯卡》优质教案 导读：《爱动脑筋的帕斯卡》优质教案 一、教学要求 1、认识本课2个生字。 2、默写词语：钻研、思考、声音、振动、探索、创造 3、正确、流利地朗读课文。 4、继续培养学生质疑问难的能力，具备对课文中不理解的地方，运用各种方法和途径解决的能力。 5、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明，成了世界著名的科学家。 二、教学重点 1、正确、流利地朗读课文。 2、继续培养学生质疑问难的能力，具备对课文中不理解的地方，运用各种方法和途径解决的能力。 三、教学难点 通过实验，理解振动原理。 四、教具准备 词语卡片、投影、字词典、小黑板、录音、刀、盘子。 五、教学时间 1课时 六、教学过程 (一)激发兴趣，引入课题。

1、师述：小朋友们，你知道瓦特发明蒸汽机、牛顿发现自由引力、阿基 米德发现水的浮力的小故事吗? 学生根据自己收集的资料介绍。 2、小朋友，你们还知道帕斯卡吗?板书：帕斯卡 学习生字“帕”如：以前还学过的“怕、泊、伯、拍、柏” 师述：帕斯卡，大家都可能还不大熟悉，他是法国数学家、物理学家、 哲学家、散文家，在他还很小的时候，就爱动脑筋，喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。后来，他有了许多发明创造，成为世界著名的科学家。今天，我们就来读读他小时候的故事。 3、提示课题：《爱动脑筋的帕斯卡》 4、读课题，读了课题，你想了解什么? 二、默读课文，整体感知。 1、听课文录音，听一听，想一想，课文主要讲了一件什么事呢? 2、交流，了解课文大意。 3、默读课文，让小朋友明确预习要求： (1)学习生字，读准字音，理解词义。 (2)正确、流利地朗读课文，你认为好的地方打上“。。。”，有不理解的地方打上“?” 4、说说你了解了些什么?还有什么不懂的地方?

三年级《爱动脑筋的帕斯卡》教学设计

三年级《爱动脑筋的帕斯卡》教学设计 教学目标 1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”;积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。” 2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。” 3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。 4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。 教学重点 了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 教学准备 老师：相应的课件。 学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。 教学过程 一谈话引入 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。 指名交流(爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡;牛顿小时候不顾自己的生命

安危了解风力，对科学执着探究;达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……) 2、(出示：帕斯卡图片)今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡(出示：帕斯卡)。谁能读清楚他的名字?指名读 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人?我这有句话，请你自己来读读。(出示：第1节) 1)指名读 2)每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起!一起来读好他。 4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……(出示：引生说：爱动脑筋) 指导读准“筋”的前鼻音 5、谁能读好课题?(指名读、齐读) 说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。

三年级上语文同步试题爱动脑筋的帕斯卡_沪教版

2019年沪教版小学语文三年级上册 爱动脑筋的帕斯卡同步试题 1．照样子写词语。 叮叮当当 ______________ ______________ ______________ 2．选词填空。 发明发现 1．鲁班无意中( )了有的树叶带有锯齿，于是他反复研究，终于( )了锯子。 2．继大庆油田以后，我国又( )了几处大油田。 3．世界上第一架观测地震的仪器——地动仪，是我国东汉时期的张衡( )的。3．读句子，用带点的词语造句。 法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时侯不但 ．．喜欢问个为什么，还．特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。 不但……还——__________________________________________ 4．阅读课文节选，完成练习。 有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。这种声音响了多少年谁也没注意过，可是这声音却引起帕斯卡的思考。他想，要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢? 他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察，他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 1．写出文中带点词语的近义词。 发现——( ) 持续——( ) 立刻——( ) 2．选择填空。 文中画直线的句子是_____________句。(疑问句设问句) 3．根据课文内容填空。 帕斯卡通过___________，高兴地发现，原来发声最要紧的是___________，不是___________。___________停止了，只要___________不停止，还能___________。 4．造句。 一边……一边……_________________________________ 5．阅读短文，完成练习。 风趣的自嘲 萧伯纳是爱尔兰作家。有一次，他在街上行走，被一个冒失鬼骑车撞倒在地，幸好没有受伤，骑车人急忙扶起他，连连道歉。 萧伯纳没有向这位青年发脾气，而是显示出十分惋惜的神情，幽默而风趣地对青年说：“你的运气不好，先生，你( )把我撞死了，( )可以名扬四海了!” 这位青年当得知自己撞倒的正是赫赫有名的萧伯纳时，心中更加内疚，敬佩之情不禁油然而生。萧伯纳风趣的自嘲，宽厚而又别具一格的教诲，在这位冒失鬼心里留下了深刻的印象。 1．下面这些词语是什么意思?请你为它们找朋友，用线连起来。 十分惋惜另有一种风格。 油然而生显著、盛大，名气很响。 赫赫有名形容思想感情自然而然地产生。 别具一格表示非常同情、可惜。 2．写出下列词语的近义词。 名扬四海( ) 宽厚( ) 内疚( ) 教诲( )

沪教版三年级语文上册教案：爱动脑筋的帕斯卡

沪教版三年级语文上册教案：爱动脑筋的帕斯卡教学目标 1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。” 2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振 动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声 音来。” 3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现 象。 4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。 教学重点 了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 教学准备 老师：相应的课件。 学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。 教学过程 一谈话引入 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。 指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对

母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生 命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸 爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水 瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……） 2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家 小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节） 1）指名读 2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡 更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题， 小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。 4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小…… （出示：引生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音 5、谁能读好课题？（指名读、齐读） 说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中 的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生

数学小故事20字

数学小故事20字 一年级 爱动脑筋的帕斯卡 法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜欢问为什么，还喜欢自己去钻研，找出问题的答案。有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得丁丁当当地响。这声音引起了帕斯卡的注意。他想，要是敲打发出声音的话，为何刀一离开盘子以后，声音不马上消失呢？他就自己做实验。他发现盘子被敲打以后，声音不断，但是只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来声音最要紧的是震动，不是敲打。打击停止了，只要震动不停止，还能发出声音来。 这样，帕斯卡11岁就发现了声学的震动原理，开始了科学的探索。他能够在16岁就发表数学论文，22岁研制出世界第一台机械计算机，24岁完成著名的真空试验，这些都是跟他从小爱动脑筋分不开的。 二年级 神奇的数 任选三个数，如7，9，2，组成一个三位数，最大的数是（），最小的数是（），用最大的数减去最小的数，结果是（）。将所得结果中的三个数字再组成一个最大的三位数和一个最小的三位数，求出它们的差，重复上面的做法。请你想想这个神奇的数是多少呢？ 答案：495。 三年级 大家都知道笑话很好笑吧！那你想听一些有关数学的小笑话吗？ 考试 考试中某学生拿出骰子，摇出十道选择题答案。快结束时他突然又拿出来摇。 监考老师终于忍无可忍：“你在干什么？”学生答：“我在验算。” 结果 老师：“今天我们来学减法。比方说，你哥哥有5个苹果，你从那儿拿走3个，结果怎样？” 汤姆：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿！” 五年级 大家喜欢吃黄豆吗？黄豆的营养价值可是很高的喔。黄豆中的蛋白质含量大约占36%，如果你吃了250克黄豆，你知道这里面含有多少克的蛋白质吗？ 答案：250×36%=90（克）

最新沪教版小学语文三年级上册《爱动脑筋的帕斯卡》优秀教案(精品)

《爱动脑筋的帕斯卡》教案 教学目标 1．学习本课生字“帕、厨、按、振”；积累词语“数学家、答案、厨房、思考、消失、 振动、探索、发明、创造。” 2．能听写句子“帕斯卡发现发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动 不停止，还能发出声音来。” 3．默读课文，了解文章的结构层次；能流畅地朗读课文。能在教师的引导下写出课文 讲述的有关帕斯卡小时候的这件事。 4．培养热爱科学的兴趣。 教学重点 能听写句子：“帕斯卡发现发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。” 教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 教学方法 诵读法、问答法、合作探究法 课前准备 多媒体课件

课时安排 1课时 教学过程 一、导课 1．今天，我们要来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？补充帕斯卡的简介。 2．播放手机精彩的导学成果 二、新授 1．初读课文，了解帕斯卡小时候的故事。 课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题 四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。 交流： 指导读准“振”的前鼻音、书空“振”。 （出示：第2节）引读： 说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡…… （在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……（却引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。

三年级语文上39爱动脑筋的帕斯卡

*39、爱动脑筋的帕斯卡 教学目标 1、能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探 索、发明、创造。” 2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只 要振动不停止，还能发出声音来。” 3、能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。学习抓住关键词语， 复述课文。 4、感受帕斯卡的爱钻研精神。 教学重点 了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 教学难点 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 语言训练点： 语文的核心是语言，培养学生的复述能力是语文教学中不可缺少的重要手段。它能使学生深入理解课文的内容、发展学生逻辑思维能力和社会交际能力。同时在传授知识、培养能力发展智力等方面都有很大的效益。复述这一要求对于刚升入三年级的孩子来说，还处于起步阶段，因此短小、易懂的课文《爱动脑筋的帕斯卡》，为学生复述课文提供了可能。我们可以通过这篇课文，锻炼学生复述课文的能力。 教学过程 一谈话引入 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。 指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……） 2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节） 1）指名读 2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。 4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋）

爱动脑筋的皮皮

爱动脑筋的皮皮 四年一班：潘子雯 有一天，皮皮到森林去玩。它边走边哼着歌，刚走到半路时，皮皮看见了一只大灰狼抓住一只小兔子说：“嘿，小家伙，看你往哪里跑，回家可以吃新鲜的兔肉了。”皮皮看见了大灰狼欺负小兔子还要把它吃掉，皮皮觉得这只大灰狼太可恶了，就说：“我一定要把小兔子救出来。”皮皮摸了摸脑袋，想出了一个好办法。这时，大灰狼正要转头回家，皮皮赶紧躲起来，一路上皮皮都跟着大灰狼，皮皮在路上捉弄了大灰狼好几回，皮皮它先前赶到大灰狼面前，把树枝绑在两棵树上，皮皮准备好了，就马上躲起来，大灰狼边走边哼歌，没有注意到脚下，所以大灰狼被绊倒在地，皮皮想趁这会儿把小兔子抢走，可是，大灰狼它绊倒时没有把小兔子给丢了，而是紧紧握住它的手。所以皮皮再次捉弄它，皮皮把许多零食放在地上一个一个放，这样前面的吭它准会掉进去。大灰狼来了，大灰狼看见地上有许多零食，大灰狼说：“这么多好吃的，谁丢的。”没人说话，大灰狼就想捡起来带回家给老婆吃。“可大灰狼觉得肯定有下毒。不然干嘛丢了这么多都没人捡吗？”大灰狼很奇怪地说。皮皮见大灰狼说这样的话，好像是知道了有陷阱。皮皮很失望地低下了头，可令人出乎意料的是，大灰狼好像没有产生怀疑，它只是一直低头，捡起那一路掉着的零食。皮皮不知怎么回事，就看了一下，“原来刚才它吃了呀！”皮皮兴奋地说。皮皮连忙追上大灰狼，看它有没有掉进陷阱里。过了一会儿，皮皮发现大灰狼不但没有在那儿，而且食物全被拿走了，皮皮虽然很失望，但它依然没有放弃要把小兔救回来的想法。 皮皮这次总结了之前失败的教训，很认真的做好陷阱，希望能够救出小兔子。皮皮在附近的悬崖上建了一座空房，只要有人一走进去就会掉下悬崖。更特别的是皮皮把房子建得和大灰狼家的一模一样，还扮大灰狼的老婆在家里挥着手，迎着大灰狼的到来。大灰狼说：“咦，今天这么早就回到家啦，老婆还不知道我给她抓了只兔子呢，今晚可是有兔子肉可以享用了。”大灰狼飞快地奔跑回家，刚开门就差点掉进悬崖，多亏它聪明反应快，在那千钧一发的时刻，它快速地抓住了旁边的枝干，不然早掉下去了。皮皮对它说：“我来帮你吧，不过，你得先把兔子给我，我才会把你拉起来！”大灰狼想了想，反正横竖都是死，给了兔子说不定我就能活。于是大灰狼先把兔子给了皮皮。皮皮接过兔子后，就不管大灰狼

最新小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》原文 法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。 有一次，帕斯卡在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。这种声音响了多少年谁也没注意过，可是却引起了帕斯卡的思考。他想，要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？ 他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察。他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。 这样，帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。后来不断有发明创造，成为世界的科学家。 【篇二】小学三年级语文《爱动脑筋的帕斯卡》教案 教学目标： 1、认识本课4个生字。 2、积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造”等词语。 3、正确、流利地朗读全文。 4、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界的科学家。 重点难点： 1、引导学生理解帕斯卡发现发声的过程，并能抓住要点陈述。 2、以课文为例，了解文章是按“概括、具体举例、概括”的结构来写人的。 3、理解帕斯卡发现发声的`过程，了解文章的结构安排。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、学生交流，引入课题。 1、今天我们来学习一位科学家的故事。 2、揭示课题 （1）学习生字：“帕”：你有什么好办法记住？ （2）读准人名：帕斯卡 （3）师：牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。现在请大家说一说他们有什么共同的特点？帕斯卡也是如此。 （4）出示课题：爱动脑筋的帕斯卡