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奇异的激光第一课时教学设计

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1、学会10个字;

2、默读课文，理解课文内容;

3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。

4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。

教学重点了解激光的特点与用途。

教学难点怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。

课时安排两课时

一、导入

这节课我们学习20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢?看来同学们都是紧紧扣住这个题眼奇异提问，奇异是什么意思呢?激光是怎样奇异呢?下面我们来快快读书吧!

二、整体感知

1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的?

2、检查生字读音。

3、全班交流。

(1)课文从哪几个方面介绍激光的奇异?

(2)了解文章结构。

①读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系?(总起、总结)

②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。

过渡：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致的`走进奇异的激光呢!

三、精读课文

学习第一段，了解语言表达方法：

1、比较句子：

①你知道吗?现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。

②你知道吗?现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。

(通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。)

2、进行语言训练：把激光作为主语表达?

(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。)

学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。

1、让同学们自由的读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。

2、同桌交流。

3、全班交流。

句(1)：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。

体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。

句(2)：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。

体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。

句(3)：打个比方说;如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。

进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。

了解最亮的光在军事中的作用。

四、知识扩展

了解激光在生活中、祖国的建设中的作用(课件呈现)

五、课堂总结

这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。下节课我们希望大家能举一反三，用这种方法学习另外两个内容。

六、作业：

①用如果就会;如果就;如果就会。练习写一段话。(这个练习可以帮助我们

既学习用关联词说话，又学习学写排比句式，还练习使用分号，一举三得)

②上网查资料了解有关激光的知识。

《奇异的激光》(1)

《奇异的激光》教学设计一、教材分析这是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。通过学习可以激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。二、教学目标 1 .学习本课9个生字及其相关的词语,采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对激光的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。 2 .通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。 3. 了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法。三、教学重难点了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍特点的说明方法。四、教学准备 1 制作教学课件。 2 事先布置学生查找有关激光的资料，并进行资料的搜集与整理。五、教学时间：2课时

教学过程与内容：第一课时（一）导入新课激发兴趣 1. 板书课题：奇异的激光提问：“奇异”是什么意思？换词理解。 2 .为什么说激光是奇异的光呢？这节课我们就一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘。（二）初读课文学习生词新词 1 .学生自由朗读课文，自学生字新词。 2 .检查新词的读音。出示幻灯片二,学生自由读,指名读,男女生比赛读.并理解划线词语的意思. 暂时目眩灼伤凸透镜切割钢花四溅砰测距仪视网膜 3 .学习生字。出示幻灯片三，指名认读，组词领读，在练习本上认真书写一遍。教师重点指导：“凸”的笔顺，“溅”在田字格的占位 4.指名分自然段读课文，注意正音。 5、听读全文，加深理解。（教师范读或者播放课文朗读视频，查找网址： https://www.wendangku.net/doc/1e787189.html,/v_show/id_XMTg4NDc5ODg=_rss.html）

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文【难点重点】重点：在阅读中体会人物的思想感情难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因【教学流程】一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子【设计意图】：利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、初次感受课文（一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

小升初阅读概括主要内容教案

小学阅读概括主要内容从今天开始，我们就现代文的阅读方法进行分析。现代文的阅读，从文章体裁来讲，大致可分为四种：寓言故事，说明文，散文和记叙文的阅读。寓言故事，用假托的故事或自然物的拟人手法，来说明某个道理。考寓言的阅读，常常是考核我们从故事中明白的道理。这就需要我们读懂文章故事，并善于概括。说明文是以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的文章。常常考我们的有两个方面：一是筛选信息的能力（根据文章填空），二是常用的说明方法。散文和记叙文的阅读主要是检测我们对文章的感悟理解、分析概括、主旨大意、写作技巧、表达方法、结构形式、情感体验等，从不同角度考查考生的阅读理解能力和思维表达能力。在考试中，常常是“1+1”的组合方式，即一篇短小的寓言故事或说明文，加一篇记叙文组合。（有时也以一篇文言文加一篇现代文的方式。这种组合方式更接近中学的考试形式）1、阅读题常见失误及扣分分析没读懂、做漏题、格式错、方法偏、书写差、错别字、做不来有近一半的同学因上述失误被扣去5分以上。（1）没读懂要求（没读懂）一是因粗心没读懂要求。如“请将下列表述有误的加以更正，正确的就打钩”，部分同学做成“正确的打√，错误的打×”。二是因理解错误而没读懂要求。如让回答某句话是运用什么描写方法，有同学写成了修辞手法；让写出人物的心理活动，有同学写的是心情。如例题6：“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气”，请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。——有同学写的是老人此时心情郁闷、不开心、郁郁寡欢等，与题目要求不符。（2）做漏题（如加标点、填空）（做漏题）一般是在文中加标点、选择正确的词（注音）等题容易做漏题。（3）格式不正确（格式错）一是提行空格；二是联系上下文理解词语的含义一类题，一定要先将词写下来，打冒号，再写上“在这里是……”或“在文中指……” 如：3、联系上下文理解加点词的意思（1）家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。忤逆：在这里是……的意思。（4）方法不对，不完整、准确（方法偏）一是如像根据课文内容回答问是（“文中哪些地方体现了谁的什么品质”）之类从文中梳理、筛选答案的题，容易出现只见树叶不见森林的情况；二是像联系课文内容谈感受的题。这类题一般分值较高（3—4分），很多同学都会因为找不到话说，认识肤浅，内容干瘪，空洞无物，无话可说等因回答不够完整有原因而被扣分。

《奇异的激光》教学设计4

《奇异的激光》教学设计教学目标 1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。 2、熟读课文，并识记9个生字。 3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力。教学重点 1、采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点。 2、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。教学准备多媒体辅助教学。教学时间 1课时。教学过程一、示课题，激趣导课板书课题：奇异的激光。谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。二、体感知，把握文章基点 1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文） 2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。 3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？ 4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）三、潜心会文，品读词句意味 1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。（学生自学，读一读，划一划，写一写） 2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。（学生在小组中交流，教师参与其中）

3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。 “最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）随机让学生理解这个词语的意思。结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？（学生交流体会，指名试读这段话）教师范读，全班读。学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？（学生任选其一，交流体会。）（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。（指名读、男生齐读、女生齐读）（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！四、拓展延伸，充实文本内涵 1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？ 2、学生自由发言。 3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。 4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

《马说》公开课教学设计

《马说》公开课教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《马说》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。重点、难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 3.积累文言词语。 4.背诵课文课时安排：1课时教学过程一、介绍作者二、简介文体三、简介伯乐相马的故事四、教师范读全文学生朗读课文。（重点朗读第3段，体会作者的感情。）五、阅读课下注释给下列加点字注音并理解词语意思。

①骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。 ②才美不外见（）外见：表现出来。 ③食（）之不能尽其材食，同“饲”。…… 六．找到通假字食马者:“食”通“饲”，喂养。才美不外见:“见”通“现”,显现，表现。食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。其真无马邪:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。七、阅读课文并思考 1．“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。 2．层次：第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。 3．中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。八、课文分析 1．这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计《荷花》（第一课时）教学设计【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷

花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的

小学语文主题学习单元整合课

小学语文主题学习单元整合课人教版四年级上册第八单元《科技成就未来》外国语学校：王立霞王梅霞刘秀美

（三）、精读引领课（王梅霞）《呼风唤雨的世纪》《飞船上的乘客》教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 2、抓住关键词句感受科普类说明文用词的准确性，。 3、初步认识作比较、举例子等说明方法。【目标制定意图：教学目标的设计紧扣语文课程的基本特点，1达成的是人文性目标，2、3所要达成的是工具性目标，本课的教学力争达到工具性与人文性相统一的目标。】教学重点：感受科普类说明文用词的准确性。教学难点：初步认识作比较、举例子等说明方法。教学过程一、导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你坐在电脑前和同学聊天的时候……你是否感受到了科学技术的威力？今天我们一起走进第八组课文，一组科普类说明文，通过学习来感受这类文章用词的准确及写法上的特点，从而感受科学技术的威力。【设计意图：用学生实际生活息息相关的实例导入，既贴近生活，让学生易于接受，又引发学生思考，激发学习的兴趣】二、学习《呼风唤雨的世纪》

1、揭题：首先，我们学习《呼风唤雨的世纪》，师板书课题，齐读课题。“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（生答）现在用来形容什么？你知道一个世纪是多长？【设计意图：“呼风唤雨”是学生耳熟能详的词语，有词语引发学生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入文本的学习。】 2、整体感知课文：课前同学们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要内容。谁来说一说本科主要写了什么？ 3、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。（1）、区别“发现”“发明” 文章开篇点题:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？读第二自然段，找一找。根据学生回答，幻灯片出示句子：【在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。】在这句话里，有两个近义词（生“发现”“发明”），这两个词语有区别吗？你能不能结合文本加以区别？文中第四自然段写的就是人类在20世纪的发明和发现。出示第四自然段的句子，【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星

北师大版小学语文课程标准～年级教案

语文课程标准（5～6年级）（一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。（二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特

感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。全册教材分析一、学生情况分析：五年级三班共有三十名学生，大多数学生具有较好的学习习惯和正确的学习

《奇异的激光》教案_教案教学设计

《奇异的激光》教案教学目标： 1理解课文内容，感受激光的奇异。 2学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本的说明方法（列数字、举例子、作比较）。 3体会分号的用法。 4激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。教学重点： 1理解课文内容，感受激光的奇异。 2学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本的说明方法（列数字、举例子、作比较）。教学难点：激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。教学过程：一回顾课文，导入新课师：同学们，上节课我们初读了课文,学习了第一自然段，了解到激光是一种奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？（教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺）评价:你记性真好,回答得很全面. 这是课文中间各部分的小标题，也是激光的三个特点。正因为它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，所以作者发出了这样的感慨，谁来读一读？如果学生没有读好，老师进行范读。/还有谁想读？我们一起读！

二品读2——9自然段，感受激光的奇异。师：从哪些语句可以分别读出它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺呢？请大家默读课文2——9自然段，可以一边读一边划出相关语句。生自由读、划；教师巡视，个别辅导。（你这个句子划得真好，呆会请你读这句话，谈这句话的感受。这句不对，在这自然段里找一找！找到划“最亮时……”、“给钻石打孔”这两个句子的关键学生，最好是头排学生。）最亮的光先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光（语气慢重）？一：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！生：“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！” 请同学们自由读这个句子，看看读后有什么感受？层一生（谈感受，说词语）：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。师（评价）：真会读书，请你读一读这句话吧！生读（预设：“亿”没有读到位）。师（评价点拨）：你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！谁再来读？/请你再来读！（用自己的话激发学生）师（小结说明方法）：通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！

马说教案教学设计(人教版八年级必修三)

马说教案教学设计(人教版八年级必修三) 马说教学目标： 1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 2、加强朗读训练，训练文言语感，疏通词句，翻译课文道理 3、体会本文托物寓意的写法，,理解作者的思想情感。 4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，教学重点： 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，教学难点： 1、引导学生理解文章表达的情感。 2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、情景导入：

在上课之前呢，老师给大家讲个故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。只因他的鉴别马匹技艺精湛，渐渐的人们就忘记了他的原名。有一次，伯乐受楚王的委托，购买一匹日行千里的俊马。于是伯乐就巡游列国，辛苦倍至，仍旧没有发现中意的良马，就在伯乐返回的途中，发现有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，在山坡上艰难吃力地爬行，步履维艰。伯乐遇见了，就下了自己的车，千里马见伯乐突然昂起头瞪大眼睛，大声嘶鸣，嘶叫声直达云霄。伯乐从声音中判断出这正是自己日思夜想的千里马。伯乐花重金将此马买下。牵马来到楚王面前，楚王只见是一匹瘦骨嶙峋的马，认为伯乐是在愚弄他。伯乐急忙解释：这确实是一匹千里马，这马以前的主人不知其能千里，以不正确的方式来喂养它，并让他拉盐车，只要大王精心照料，日后定能立大功！楚王姑且相信伯乐的话，这匹马后来为楚王驰骋沙场立下赫赫战功。这就是伯乐相马的故事。听完故事不经让我们想到故事中的千里马能够被伯乐识别，但是又有多少千里马因未被发现而终身拉着盐车呢？今天我们来学习《马说》，看韩愈是怎么看待伯乐和千里马的关系的。二、作者及文体简介 1、文体简介

八级语文下册第六单元23马说教案新人教版

23 马说教学目标：知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。过程与方法目标：朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。教学重点： 1、通译全文，掌握重点字词句翻译；理清文章结构。 2、掌握一些常用文言实词、虚词的词义。教学难点： 1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2、了解托物寓意的写法。教法学法：朗读法，合作探究法，练习法，读写结合法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。二、简介作者、作品，写作背景韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南省孟县）人，世人又称韩昌黎、韩吏部、韩文公等。韩愈是唐代著名的文学家、哲学家。他在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛，文学上极力反对

六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文气势雄健，遒劲有力，条理畅达，论证周密，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》 . 《马说》选自《昌黎先生集》。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将能发现赏识任用人才的人比做伯乐，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。写作背景韩愈四次参加进士考试，考中后还要参加吏部考试，但三次都不及第，内心十分不平，觉得自己怀才不遇，加之当时奸佞当权，政治黑暗，有才能的人不被重视，于是写成此文。——借千里马被埋没,抒发对自己怀才不遇的愤慨，表达对封建统治者的强烈不满。文体：“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。三、检查预习读准字音祇（zhǐ）骈（pián ）粟（sù）槽枥（cáo lì）四、指导朗读朗读提示马说世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也五、感知课文，口译全文参考译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计融安县实验小学吴迷娟教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：多媒体课件课前交流：师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知）师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁学生齐读。师：同学们读得真响亮。上课。教学过程：一、名言导入，引出课题。师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏）预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。生：齐读课题。二、浏览课文，感知名言。师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？生：“固”是“总是”的意思。师：“或”什么意思？

小学语文《奇异的激光》教案

小学语文《奇异的激光》教案【教学目标】 1、了解说明文的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法 2、理解课文内容，了解激光的特点和用途，理解激光是“奇异”的光。 3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生热爱科学的情感。【教学重、难点】 1、教学重点：理解课文内容，了解激光的特点和用途，理解激光是“奇异”的光。 2、教学难点：了解说明文的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。【课时】2课时【教学过程】第一课时教学目标: 1、初读课文，了解课文内容 2、学会本课的生字、新词 3、理清文章脉络，给课文分段一、导入（图片导入，激发兴趣）师：1958年，人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光，这就是激光。它是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体后，人类的又一重大发明。今天我们要学的内容与激光紧密相关(板书课题《奇异的激光》)，理解"奇异"——“奇异”就是奇特的、罕见的、特异的、不一般的。一起再来把课题读一读。） 3、为什么说激光是“奇异”的光呢？这节课我们就一起走进激光的世界，去探索一下堪称20世纪影响人类的最重大发明之一——“激光”的奥秘。二、初读课文解决生字词（一）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，勾画出不理解的地方。遇到不懂的地方要反复多读几遍。

①边读边思考，抓住文章的中心段、中心句，每部分的小标题来学习。看一看课文围绕激光写了哪几方面的内容？（二）过渡（检查生字词）：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。 1、迎刃而解：把竹子劈开口，下面的一段竹子就迎着刀刃裂开了，比喻主要问题解决了，其它的问题就很容易解决，或比喻处理事情、解决问题很顺利。 2、精准：非常准确、精确 3、凸透镜：凸透镜是根据光的折射原理制成的。凸透镜是中央较厚，边缘较薄的透镜。凸透镜拥有放大作用。 shuāi jiǎn 3、衰减：减弱，减退。本文指激光发散后也不减弱。 cún chǔ 4、存储：把 [信息] 记录在电子设备内，需要时可将资料从中取出。三、再读课文（了解文章主要内容） 1、请大家快速浏览课文，看看课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容？明确：向我们介绍了激光的特点，广泛的用途以及预见其未来的发展。（说明了激光是最快的刀、最准的尺、最大的书，突出了激光的“奇异”以及激光的用途）（板书：特点、最快的刀、最准的尺、最大的书、用途）【四、理清层次】师：所以我们的课文可以分为几个部分？ 1、本文是一篇科普说明文，作者采用“总---分---总”的结构，向我们介绍了激光的特点，说明了激光是最快的刀、最准的尺、最大的书，突出了激光的“奇异”

奇异的激光第一课时教学设计

奇异的激光第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于奇异的激光第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、学会10个字; 2、默读课文，理解课文内容; 3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。 4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。教学重点了解激光的特点与用途。教学难点怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。课时安排两课时一、导入这节课我们学习20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢?看来同学们都是紧紧扣住这个题眼奇异提问，奇异是什么意思呢?激光是怎样奇异呢?下面我们来快快读书吧! 二、整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的? 2、检查生字读音。 3、全班交流。

(1)课文从哪几个方面介绍激光的奇异? (2)了解文章结构。 ①读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系?(总起、总结) ②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。过渡：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致的`走进奇异的激光呢! 三、精读课文学习第一段，了解语言表达方法： 1、比较句子： ①你知道吗?现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。 ②你知道吗?现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。 (通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。) 2、进行语言训练：把激光作为主语表达? (让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。) 学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。 1、让同学们自由的读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。 2、同桌交流。 3、全班交流。

28.马说公开课获奖【一等奖教案】

28．马说韩愈 .知识教学点 1．掌握重点文言实词虚词2．理解本文寓意和作者思想感情能力训练点 1．训练学生的口译能力2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力美育渗透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” 教学过程一．导入。介绍作者、文体1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事） 2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。韩愈:字退之??（幻灯片） 3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意二．正音（学生听，注音划出通假字）学生读,找出错误,结合意思简单讲（先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读）祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三．学生初读，领会课文内容四．疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，教师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其五．把握结构，疏通文意1．说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。 2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读 “故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” 第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读３．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）散读

韩愈《马说》教案设计

韩愈《马说》教案设计教学目标 1 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2.学习托物言志的构思方法 3 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。教学重点 1.积累文言知识 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学难点《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么? 课时安排（2 课时）第 1 课时：通读课文，翻译课文，第 2、课时：理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意理解文章所表达的主题思想教学步骤: 第一课时导入新课 “物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人材现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人材被埋没的原因是什么呢? 今天我就来一起学习这篇《马说》。相信同学们会从中会找到答案。一、解题 “说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题二、介绍作者及背景韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学

家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。三、听读课文 (一).注意读准字音 (二).注意划分节奏 (三).注意语气语调四.学生朗读,要求: (一).读准字音(先正音释词,再自由朗读) (二).读懂句意(先逐节翻译,再抽读评议) (三).读出语气(找出相关语句,学生齐读) 1、千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。） ——痛惜之情 2、千里马的遭遇（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）——愤慨诘问 3、食马者的言行（执策而临之，曰：“天下无马”）——--讽刺嘲笑五.作业 (一).翻译全文 (二).背诵全文第二课时一.检查背诵及翻译二.合作讨论： (一).概括每节大意并思考: (二).文章结构上有什么特点? (三).作者的观点是什么 (四). 文中千里马指的是什么? 明确：比喻人才。伯乐指的是什么? 明确:比喻识人才的人。 (五)..千里马被埋没的原因是什么 ? (六).反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情? 三、链接拓展. (一).如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢? (二).写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。二、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。四、教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。五、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。课前准备：

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