外国学前教育史笔记
《外国学前教育史》读书笔记
阅读时间：2013.11.28—2013.12.1
书名：《外国学前教育史》
作者：周采杨汉麟
出版社：北京师范大学出版社
版次：2012年8月第2版
页数：326页
前言
一、外国学前教育史的研究对象
是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。关注社会和公共学前教育史，研究实践发展教育实践和制度教育理论揭示规律
二、目的：
以史为鉴。学习人类在学前儿童的教育方面积累的经验，总结和批判地继承这份历史文化遗产们对于将要从事学前教育工作的我来说，更具有实践指导意义，了解学前教育发展的历史，有助于我开阔视野，减少学前教育工作中的盲目性，少走弯路。
三、历史演变
（一）古代社会的学前教育
原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所。
柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。
夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系。
（二）近代社会的学前教育
18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福禄培尔创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄培尔主义幼儿园运动
卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学习能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄培尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献。
（三）现代社会的学前教育
19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙台梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育。
战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作。
第一编古代的学前教育
第一章原始社会及古代东方国家的幼儿教育
第一节原始社会的幼儿教育
一、幼儿教育的性质及形式
原始部落或公社内实行儿童公有和儿童公育。前氏族时期、母系氏族时期、父系氏族时期。我觉得是随着人类社会的进步，幼儿教育在逐渐发展。
二、幼儿教育的内容
（一）生产劳动教育
（二）社会知识及道德规范教育
（三）宗教教育、美育、军事体育在儿童教育中亦占有重要地位
三、幼儿教育的方法
（一）观察与模仿
（二）尊长的讲授及示范
（三）利用表演作为指导学习的方法
四、原始人的儿童观——被视为父母的隶属物品
五、结语
原始社会的幼儿教育的特点：公有公育，无阶级性，平等的教育权；学用结合；无专门的教育机构；教育内容简陋；形式多方面性
第二节古代东方国家的幼儿教育
一、古代埃及——（公元前2500年）埃及出现了有史记载的最早的学校
二、古代希伯来——家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标
三、古代印度——在古印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。印度古籍《吠陀》被当做统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想
四、结语——进入阶级社会后幼儿教育发生的变化：教育具有阶级性，等级性；儿童公有、公育转变为以家庭教育为主。
第二章古代希腊和罗马的学前教育
一、古代希腊的学前教育
（一）斯巴达的幼儿教育
健体强身；（“法伊迪塔”）斯巴达的教育属于外铄论及国家（或社会）本位论的典型范例。
（二）雅典的幼儿教育
身心和谐发展的教育理想，雅典儿童在7岁以前，由家庭负责教养，其内容：音乐、故事、游戏、玩具、礼貌行为习惯的培养。
二、古代罗马的学前教育
（一）前期罗马的幼儿教育
场所是家庭，母亲承担抚育子女的义务，内容主要是有关礼貌及宗教色彩的知识，常以父亲的格言及歌谣的形式进行。
（二）后期罗马的幼儿教育
基督教的兴起对儿童观及幼儿教育的影响。
公元318 罗马皇帝的君士坦丁发布文件，严禁杀婴，公元400年，罗马尼森宗教会议建立收养弃子孤儿的“乡村之家”是历史上最早的收容幼儿的福利机构。
第二节古代希腊和罗马的学前教育思想
古代希腊式西方学前教育思想的摇篮，以柏拉图和亚里士多德为代表的希腊学前教育思想，为西方学前教育思想的发展奠定了重要基础。
古代罗马的教育特色是实用。
一、柏拉图
是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作《理想国》。最早论述了学前儿童的教育问题。
——对于出生至7岁的儿童，柏拉图把他们的教育细分为两个阶段，出生至3岁为第一阶段，施行儿童公育；3至7岁为第二阶段，强调身心和谐发展。
——20—30岁学习“四艺”：算数、几何、天文、音乐
——和谐的教育应当是“用体操来训练身体、音乐来陶冶心灵”
——柏拉图赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义，他认识到游戏要符合幼儿的天性，应给予满足。但应遵守一条原则，即游戏的内容必须符合法律精神。
——重视给儿童讲故事
——论幼儿道德习惯的培养,强调模仿
【评价】简述柏拉图的学前教育思想：是西方学前教育思想的奠基人1）重视优生优育，奴隶社会第一个主张儿童公育；2）主张和谐发展的教育；3）指出了游戏在学前教育中的意义；4）提出了慎选故事教材的问题，是教育性教学思想的萌芽；5）重视幼儿道德习惯的培养“习惯成自然”。
二、亚里士多德
（一）年龄分期与教育程序
——亚里士多德首次提出教育适应自然的主张，依据灵魂学说安排教育的程序及任务即先重体育，其次德育（良好的习惯）然后智育（发展理性）。
（二）论学前教育的保育和教育
从婴儿期到5岁止，为避免对他们身心的发育有所妨碍，不可教他们任何功课，强调通过练习形成的道德习惯，他关于教育要遵循儿童发展的自然进程的主张，成为后世西方教育适应自然的思想渊源。
三、昆体良
他是西方最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，代表作《雄辩术原理》。
（一）论教育与人的天性
其关于教育与天性的关系的思想及其意义大致可以概括为：1）认定禀赋大致相同，肯定了教育的作用，反映了朴素的平等思想；2）指出了天性的不完善性和可塑性，肯定了教育的建树作用；3）强调个体的个别差异，因材施教。
（二）论学前儿童的教育
1）重视家庭环境对学前儿童的影响，对保姆、父母和教仆提出了严格要求。
2）儿童的学习应早点开始，但也反对进程过紧。
3）在学前教育智育的内容方面，主张教儿童认识字母、书写和阅读。试图改进当时的教学内容与教学方法，在教育史上，昆体良第一次提出了双语教育的问题。
4）强调模仿与教育。
（三）论教师和教学原则
提出了德才兼备的教师标准；把教学看成一种双边活动；精辟的论述了因材施教的思想
——奠定了教学中量力性原则的思想基础。
四普鲁塔克
其教育主张有许多内容是与昆体良相同或相似
（一）与昆体良明显不同的地方是普鲁塔克对儿童体育的重视
（二）在教学的方法上：反对强制儿童学习，主张用鼓励与提供合理动机的办法，认为儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。
第三章中世纪和文艺复兴时期的学前教育
第一节中世纪的学前教育
一、中古时期的儿童观及幼儿教育
（一）性恶论的儿童观及畏神禁欲的教育
（二）预成论的儿童观及幼儿教育的成人化
——预成论的要点是否认儿童与成人在身心的特点上的质的差异，也否认了儿童在身心发展的节律性、阶段性。
——受预成论的影响，人们无论是在社会教育（包括学前教育）以及家庭教育中，都忽视儿童身心特点，忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。
第二节文艺复兴时期的学前教育
一、人文主义的特征及教育观念的转变
人文主义教育家和思想家：1）批评了性恶论的儿童观，提出了身心全面发展的培养目标；2）重视教育培养人的作用——一般规律和个别差异；3）强调体育和游戏的重要作用；4）重视家庭教育；5）在教育工作上，注意到儿童的兴趣与积极性的启发。
二、伊拉斯莫斯论儿童教育（北欧）
代表作《幼儿教育论》，探索了教育方法的改进，提出了“事物先于文字”的口号。
三、蒙田论儿童教育（法国）
（一）教育必须顺应儿童的天性
（二）十分重视教师的作用
（三）反对娇生惯养及溺爱
（四）重视道德教育
四、康帕内拉论幼儿教育（意大利）
早期空想社会主义代表，代表作《太阳城》
（一）优生与胎教
（二）婴幼儿的养育和教育——将所有儿童都能得到平等的养育和教育作为国家的责任；将科学文化基础教育、体育和劳动所构成的教育内容通过轻松的娱乐的方式进行。
第四章夸美纽斯的学前教育思想
第一节生平和世界观
一、生平——是17世纪捷克教育家
二、教育代表作：1）《母育学校》（1633出版）是历史上第一部学前教育专著，在家庭中进行幼儿教育的各个问题；2）《大教学论》（1632写成）——代表作；3）《世界图解》（1654
完成）是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。
三、世界观——夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中
泛智——就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心和宗旨。
第二节教育的作用及主导原则
一、教育的作用
1.将教育视为改良社会的手段；
2.高度评价教育在人的发展中所起的作用
二、教育的主导原则
“教育适应自然”是夸美纽斯提出的教育主观原则。所谓适应自然，按夸美纽斯的解释，主要是指遵循自然界的“秩序”。不足之处在于与自然机械类比。
第三节论学前教育
一、儿童观及学前教育的意义
（一）儿童观（“种子论”）——把儿童比作“上帝的种子”
（二）学前教育的意义
从教有适应自然的原则出发，把儿童比作种子，认为如果要将儿童培养成有用的人，就必须在他身心形成最早阶段就开始教育。
二、母育学校的性质、意义和任务
每一个家庭都可以成为一所学校，孩子的父母亲（特别是母亲）便是教师。他在教育史上第一次从普及教育的角度和儿童心理发展的连续性和阶段性的角度，考虑学前阶段教育的重大任务。
三、母育学校的教育内容及用书
（一）保健“一种愉快的心情就是一半的健康”“精神快乐是人的生命的源泉”
（二）德育方法和手段主要有三种：训斥、榜样和练习
（三）智育是其中最有特色的部分。
——他在西方教育史上，第一次为6岁以下的儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲，主要任务是训练幼儿的外部感觉。
——他为母育学校制定的智育计划包括自然、光学天文学、地理学等“百科全书”
——重视训练儿童的“体外感觉”。
（四）父母教育指导书及教材
《大教学论》：父母及保姆的责任；儿童所学的各科教学大纲；教学方法。并为儿童编写一本直接供其观赏的图画书《世界图解》，其用处有三：1）帮助事物在儿童心灵留下一个印象；2）使孩子形成一种观念，认为从书本上可以得到快乐；3）帮助儿童学习阅读，掌握语言文字。
四、论幼儿的游戏及玩具
他认为游戏式最适合幼儿的活动，并提出了涉及游戏教育意义的一些重要问题：1）游戏是符合儿童天性的能量的散发；2）游戏式组织愉快的幸福童年的手段；3）是扩大和丰富儿童观念的有力手段；4）游戏式生活的预备；5）成人领导或参与游戏的必要性。
五、论幼儿的劳动教育和语言发展
1.劳动习惯和受的技能的培养
2.语言发展
六、论幼儿的集体教育
必要性。
第四节在学前教育史上的地位
贡献主要表现为：1）详细论述了教育的作用及人受教育的可能性；2）在历史上第一次把学前教育纳入了民主色彩的单轨学制；3）撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》及第一本看图课本《世界图解》；4）首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了他的目的、内容和基本方法”。
——《世界图解》是夸美纽斯所编众多教材中对后世影响最大的一部。
——19世纪俄国教育家乌申斯基《祖国语言》被称作“19世纪的《世界图解》”，今天儿童的看图识字出版物实滥觞于《世界图解》。
——局限性：夸美纽斯受宗教束缚
第二编近代学前教育
第五章近代欧美和日本的学前教育
——发端于17世纪后半期的英国贫民婴幼儿保护和养育设施是近代欧洲学前教育设施的胚胎。由此开创了近代贫民慈善学前教育的传统。主要目的在于挽救贫民婴幼儿的生命，教育的成分微乎其微。
——欧文创办了幼儿学校后来形成了一场运动。
产业革命的影响
1840 福禄培尔创办了幼儿园，为社会中上层家庭的儿童接受社会学前教育提供了条件，同时开始出现“双轨”倾向：一轨为中下层，一轨为中上层所设。
【总述】1835 法国率先开始将学前教育纳入国民教育制度的历史进程；40年代英国通过政府拨款形式，加强了政府对幼儿学校的控制；19世纪后半期，法美日等国的公立学前教育机构得到较大的发展，成为整个公立学校系统的有机组成部分。
第一节英国的学前教育
一、17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题
这种发端于英国的、作为贫民政策的幼儿保护和养育设施时近代欧洲幼儿教育设施的根源和胚胎。
二、18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展
（一）背景：首先是幼儿的安全和健康问题；其次是初等教育的内容提早到幼儿阶段成为19世纪上半期英国幼儿学校教育内容的基本特征；三是社会问题。
（二）怀尔德斯平的幼儿学校运动
是英国幼儿学校的著名领导人，于1920开办一所幼儿学校，堪与欧文（1816创办幼儿学校）并举，对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。
——强调智育。其教学方法是“开发教育方法”：激发好奇心；从已知到未知；通过感觉教学；让孩子独立思考；把教育与娱乐结合起来。为贯彻上述原则，设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具。
“发展课本”等教材
——把初等教育的内容下放到幼儿阶段
——其幼儿学校的最高目标在德育方面
——对幼儿学校的教师提出了很高的要求
（三）英国政府的幼儿学校政策
1840 枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成为国库补助的对象。
三、19世纪下半期英国的学前教育
在英国，19世纪上半期主要是欧文的幼儿学校占主导地位，19世纪下半期幼儿教育的发展主要是受福禄培尔幼儿园的影响，19世纪50年代福禄培尔幼儿由德国的伦克夫妇和别劳夫人传入英国。
（一）伦克夫妇引进福禄培尔幼儿园的贡献
最早向英国引入福禄培尔幼儿园的是伦克夫妇
（二）伦敦福禄培尔协会的工作和幼儿教育的复活与发展
1870英国政府颁布了《初等教育法》提倡的自由主义概念
1876实行幼儿园教师资格考试（我国是2007年实行）
伦敦福禄培尔幼儿园协会普及福禄培尔教育方法，在英国，自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面。
第二节法国的学前教育
奥柏林开办编织学校的活动，拉开了法国近代学前教育历史的序幕。自1835年开始，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权教育行政管理体制，把托儿所视为公共教育体系的组成部分。
一、18世纪末至1835年以前的学前教育
（一）奥柏林的编织学校（法国有史记录的最早的幼儿教育机构）
编织学校：1770年奥柏林创设编织学校，学校招收的对象包括3—6岁的幼儿，编织学校每周只开放两次，教学内容包括法语、宗教缝纫、编织的方法，在法国有一定的影响。
（二）日间看护中心与托儿所运动
帕斯特莱、柯夏和马尔波等是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物
帕斯特莱是法国慈善家和女教育家，是法国托儿所的创办者。1862年，帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所，收容儿童80名。
（三）母育学校
1881年法国政府发布政令，学前教育机构同城为母育学校，该政令的颁布意味着法国近代学前教育制度基本确立。
二、近代学前教育制度的建立
19世纪30年代中期，法国学前教育的性质开始发生变化——从慈善事业到国民教育事业转变。
（一）学前教育转变的历史条件
法国学前教育性质发生转变时中央集权的教育管理体制不断加强这一趋势的反应。
（二）托儿所性质的转变
1835法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，这是法国政府正式管理托儿所的开端。
1836教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育领导下的学校，标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国家的国民教育事业。
（三）福禄培尔幼儿园方法的传入
1855 别劳夫人系统的介绍了福禄培尔的教育思想及其幼儿园事业，别劳夫人通过法国
政府自上而下的顺利的把福禄培尔教育方法引入法国。
法国的学前教育机构开始向双轨制方向发展。
（四）近代学前教育制度的确立
1881和1882年议会先后通过“第一费里法案”“第二费里法案”，确立了法国初等教育“免费”“义务”“世俗化”三位一体的原则，促进了学前教育的世俗化，在法国近代学前教育史上有重要的意义，该政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，产生了深远影响。
（五）凯果玛（法国）的教育活动与教育思想
指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的
（六）赛贡的弱智儿童教育方法
法国的精神病医生，1837在巴黎比赛德医院开创一所弱智儿童学校，赛贡教育方法的主要特点是着重感觉和运动神经训练。
第三节德国的学前教育
一、19世纪上半期的学前教育
巴乌利勒托儿所是德国最早出现的幼儿保育和教育设施。
德国的托儿所与英法托儿所的重要区别之一是：注重保育而不注意文化知识教育。
弗利托娜的幼儿学校运动。
福禄培尔幼儿园的兴起。
二、19世纪下半期的学前教育（福禄培尔幼儿园协会的活动）
1857在在柏林成立了“福禄培尔教育理论促进会”
1871以别劳夫人为核心成立了“教育协会总会”运用福禄培尔的教育原理，以求创造一种“新教育”。
莱比锡一位福禄培尔主义幼儿园运动的核心人物是“H?哥尔德休米特女士”。
（二）别劳夫人的历史贡献
是德国福禄培尔幼儿园运动的领袖，同时也是世界上很有影响的人物。
（三）19世纪后期德国的幼教政策
第四节美国的学前教育
19世纪以前，美国的学前教育是在家庭中进行的
一、幼儿学校的兴衰和“家庭学校”的复归
1824欧文在美国印第安纳州建立“新和谐村”，从事创办共产主义公社的活动。
二、幼儿园的初创及发展
福禄培尔式的幼儿园在19世纪50年代传入美国，最早的幼儿园是由德国的玛格丽特?舒尔兹于1855在威斯康星州的瓦特镇创立的。以德语会话为主。
1860美国妇女伊丽莎白?皮博迪在波士顿开办美国第一所英语幼儿园。——被尊为美国幼儿园的真正奠基人。
三、慈善幼儿园的发展
由个人、教会及各种社会团体开办，招收的对象是贫穷家庭的儿童，属于私利幼儿园，免收学费。
四、公立幼儿园运动
公立幼儿园的建立是以公立学校为基础的。
——美国第一所公立幼儿园是由威廉?托利?哈里斯和苏珊?E布洛于1873在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校共同创办。哈里斯是公立学校运动的积极发起者、执行者和支持者。
——私立幼儿园和慈善幼儿园逐步被纳入公立学校系统
【评价】公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事，进入一个新时期：1）幼儿园不再是单纯的民间慈善护理机构，而是发展成为整个公立系统的有机组成部分；2）推动了幼儿园在美国的普及；3）在一定程度上改变了幼儿园和小学脱节的状况，相互衔接；4）对福禄培尔教育理论进行了分析和评价促进了幼儿园的美国化，又推动了美国学前教育理论的发展。
第五节俄国的学前教育
一、俄国幼儿教育概况
俄国女皇叶?卡德琳娜二世实行开明政策，起用伊?别茨考伊于1763在莫斯科开办俄国的第一所教养院和产科医院。
19世纪60年代（1860）俄国出现了第一所幼儿园。1869在彼得堡发行了俄国最早的学前教育月刊《幼儿园》。
二、乌申斯基的教育思想
主要教育著作《人是教育的对象》
（一）论教育的民族性原则（核心）——其民族性包含了爱国主义与人民性两个方面（二）论儿童教育（儿童观）
——重视儿童良好习惯的培养
——重视儿童自由活动和独立生活在其性格形成中的作用
——培养儿童个性的主要因素是祖国语言和劳动
——指出儿童年龄越小，就越需要在教育过程中考虑他们的年龄特征
第六节日本的学前教育
一、学前教育机构的初创
1876东京女子师范学校附属幼儿园正式建立——是日本第一所公共学前教育机构。
二、学前教育机构的发展
1876年—1925年期间，日本教育机构有了很大的发展。指导20世纪初，公立幼儿园在日本幼儿园中一致占据主导地位。
三、福禄培尔的学前教育思想的传入及影响
关信三发表译著《幼儿园记》——是日本有关幼儿园教育的第一部重要著作。并编写了《幼儿园20例游戏》将福禄培尔的20种恩物进行了图解说明。
1881年，东京女子师范学校附属幼儿园修改了保育科目，开设“修身”一科，把保育科目引向了德育主义方向。
1889《幼儿园保育及设备规程》是第一个涉及关于幼儿园设施、设备、保育内容及保育时间等规定的文件，也是日本首次由政府颁布的有关幼儿园综合而详细的法规。该规定是日本学前教育史上一个里程碑，是日本学前教育走向制度化的重要尝试。
第六章近代学前教育思想
自然教育、自由教育、生活教育和教育心理化成为这一时期学前教育的基调。
卢梭的近代儿童观为学前儿童的教育找到了出发点，裴斯泰洛奇由此开启了19世纪教育心理化运动。他们的主张成为福禄培尔学前教育理论的重要思想渊源。
第一节洛克的学前教育思想
约翰?洛克是17世纪英国著名思想家。认为人的心灵就像一块白板，一切知识和观念都是从经验中获得。
一、教育的作用和目的
把培养“绅士”作为教育的目的。主张通过家庭教育来培养绅士。
二、体育
洛克重视体育的意义。认为“能忍耐劳苦”是身体健康的主要标准——1）反对娇生惯养；2）应多运动，多睡眠；3）食物要清淡、简单。
三、德育
经验论与功利主义是洛克道德观的基础，德育的任务是理智、礼仪、智慧。
德育的方法：1）“及早”是洛克的一个重要教育原则；2）把“爱”与“畏”看做是儿童走上重道德与爱名誉的大道的“大原则”，尊重与羞辱对儿童的心理是一种最有力量的刺激；3）重视榜样的教育力量；4）因材施教也是洛克教育儿童的重要方法；5）说理也是重要的德育方法。
四、知识教育
“教导儿童的主要技巧是把儿童应作的事也变成一种游戏似的”。
教师的重大作用和技巧就在尽力使得一切事情变得很容易并集中和保持学生的注意
【总结】洛克继夸美纽斯之后进一步发展了世俗的、理性的新教育。他高度评价了教育在人的形成中的作用。他的“白板说”和功利主义道德观对18世纪法国启蒙思想家的教育观点发生了深刻的影响。洛克十分重视儿童的早期教育，强调教育者必须考虑儿童的年龄特征和个性差异，并在体育、德育和智育方面都提出了许多有价值的主张。他的锻炼说和儿童养护的观点对卢梭有很大影响
第二节卢梭的学前教育思想
一、生平和世界观
是18世纪法国启蒙思想家、哲学家和教育思想家，代表作《爱弥儿》。
二、自然主义教育观
（一）自然教育的涵义与近代儿童观的确立
“回归自然”是其教育思想的主要依据，从性善的观点出发，提出自然教育的原则作为批评旧教育和建树新教育的理论依据。认为人类的教育来源于三个方面——自然、人和事物。只有使这三种不同的教育保持一致，才能使学生受到良好的教育。要求教育适应人的内在自然发展的要求，促使人的身心的自然发展。——是“主观自然主义”的典型代表。
——要求教育者考虑儿童的年龄特征、个别差异以及性别特征。尊重并研究儿童。在此基础上决定教育的程度、内容与方法，这就是卢梭教育思想的主线，也是他对于教育发展的主要贡献。
（二）自然教育的培养目标
“有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”。“自然人”是自食其力的人他。他能迎接名誉的挑战，适应各种客观形势发展变化的要求。
（二）自然教育的基本要求
1．自由教育——人具有自由的天性，自然教育的首要要求就是自由教育“有节制的自由”“按照自然的秩序对他进行教育”。
2．消极教育——最初几年的教育应当纯粹是消极的，它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶。
3．身心调和发展——教育的最大秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
4．活动教育——生活就是活动，强调教育者必须为儿童提供活动的机会和自由。
5．行动多于口训。
三、儿童教育的阶段、内容与方法
把受教育者划分为四个年龄阶段，并提出各个年龄阶段身心发展的特征及相应的教育任务与方法。婴儿期（出生—2岁）身体养护为主；儿童期（2—12岁）体育锻炼和感官训练为主；青年期（12—16岁）智育为主；青春期（16—20岁）道德教育为主。
（一）儿童不应只跟从一个向导，受古罗马学者瓦罗的影响，认为教育、教训和教导师三样事情“为了要受到良好的教育，儿童是不应该只跟从一个向导的”我们的第一个教师便是我们的保姆，“真正的保姆是母亲，则真正的教师便是父亲”“用热心去弥补才能，是胜任用才能去弥补热心的”。
（二）儿童身体的养护与锻炼——卢梭反对溺爱和娇惯孩子。
（三）论感觉教育。
锻炼感官，通过他们学习正确的判断。把感觉教育分成5方面：触觉、视觉、听觉、味觉和嗅觉。
（四）童年时期的德育奠基工作。
“没有理性，良心就不能得到发展”把童年期的德育奠基工作的内容规定为：培养博爱精神和为人忠厚的品质，坚韧不拔的美德。
方法——“自然后果”：如果儿童有冒失行为，只需让他们碰到一些有形的障碍或受到有他行为本身所产生的惩罚，就可以禁止他。“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩正是他们不良行为的自然后果罚”。
【结语】积极：卢梭是世界教育史上一位划时代的教育思想家。他的教育主张被视为新旧教育的分水岭，被认为历史上第一位深入研究儿童教育的思想家，他关于尊重儿童天性的主张成为许多现代教育原则的源泉。对欧美的教育产生了深远影响，关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，二是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张，被认为是近代幼儿教育思想的萌芽。
消极：缺少实践基础，存在空想的成分。
历史证明，卢梭的教育理论我们只能从精神实质上领会和把握，二不能在具体方法上刻舟求剑式的盲目照搬。
第三节裴斯泰洛奇的学前教育思想
一、生平和教育活动
瑞士教育家，代表作《林哈德与葛笃德》
二、教育基本理论
（一）人性论与教育目标：人兼有动物性和崇高性。
（二）教学心理化与要素教育（核心）
教学心理化是裴斯泰洛齐新式教学的总原则。
要素教育——是裴斯泰洛齐简化大众教育手段是一个显著成果，是其教育思想中的科学化和民主性结合的产物。
——一切知识都存在着一些最简单的“要素”教育过程应从一些最简单的、能为儿童所理解和接受的要素开始，逐步过渡到更加复杂的要素，促进儿童各种天赋能力的和谐发展——“数、形、词”：数的要素是“1”，形的要素是“直线”，词的要素是“音”。
三、论家庭教育
（一）起居室是“人类教育的圣地”
（二）教育父母是教师最重要的任务
（三）必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点
四、论儿童的早期教育
（一）儿童早期教育的重要性及母亲的使命——母亲是“教育的第一位力量”
（二）德育
内容与方法，首先是儿童的道德教育情感，爱应成为全部教育学的基础。教育者只能通过自身的内在情感唤起孩子心灵上和精神上的力量：其次是培养儿童的自我克制力；再次是鼓励儿童在道德上逐步独立式早期道德教育的第三个任务——知情意行并举。
（三）智育
“智育永远开始于经验”是裴斯泰洛齐的智育原则，在智力教育的方法上，提出了许多有价值的主张，实物教学时首要的方法，激发学习兴趣在智育过程中具有重要的意义，裴斯泰洛齐认为儿童不勤奋的根源是缺乏兴趣。
其智育思想是他关于“教学心理化”口号的具体体现。裴斯泰洛奇是教育史上第一个把培养智力确立为教学任务的人。他从心理学上具体论证了智力的本质，并探讨了发展智力的两个要素，直观和主动性，后来被认为是“形式训练之父”。
（四）美育
（五）体育
【结语】裴斯泰洛齐在教育史上第一次明确提出了教育心理化的口号，开启了19世纪欧洲教育心理化运动。他提出要素教育思想并在此基础上建立初等教育分科教学法体系，极大的推动了近代国民教育的普及与发展。
裴斯泰洛齐是前幼儿园时期家庭教育理论的重要代表，以母爱为依托，以感觉和心灵的发展为主要内容的学前儿童教育体系。是近代学前社会教育的和幼儿师范教育的倡导者，并首倡学前教育应成为一门独立的学科。其思想对福禄培尔有直接影响。福禄培尔以其师的自我活动学说和直观教学法为基础，创立了近代学前教育学。欧文、赫尔巴特和第斯多惠等人也受其影响。
第四节赫尔巴特的学前教育思想
在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”。代表作《普通教育学》。
一、教育基本理论
将教育过程分为相互联系、前后衔接的三个部分：“管理、教学、训育”。
二、论三岁前儿童的教育
特别重视生活方式对儿童性格的影响。
四、论4至8儿童的教育
“智育性教学”：认为所有的教学者都具有教育性，对儿童的教育必须要通过教学来进行。
“智育是全部教育的中心”。
赫尔巴特把4—8岁这个年龄时期的教学工作分为两个阶段来进行。前一阶段尚未开始正式教学，主要应当使包括回答儿童的问题在内的非正规教学。在这个年龄阶段的后期，可以开始一些较正规的教学活动来促使儿童智力的发展。
【结语】赫尔巴特从自己对于教育过程的理解出发，也将学前时期教育过程划分为管理、教学和训育三部分；反对直接的道德说教，重视幼儿合群精神及习惯的培养，强调教师的主导作用。
第五节欧文的学前教育思想
罗伯特欧文是19世纪英国空想主义者和教育改革家。
一、生平和教育活动
欧文把新拉纳克变成一个模范新村。1816在新拉纳克成立“性格形成新学园”，其中包括1—6岁儿童创办的“幼儿学校”——世界上第一所为工人子女创办的幼儿学校。
二、性格形成学说
1813首次在《新社会观》中进行有关性格问题的理论阐述，“人是环境的产物”认为性格由“外力”为他形成。人的性格是环境的产物，以好的环境取代不好的环境，养成良好的性格。
欧文的性格形成学说是一种唯物主义的学说，并表达了对劳动阶级的同情。但欧文夸大了教育的作用，把人看出是环境的消极产物，忽视了人的主观能动性。
三、论幼儿学校
（一）设立幼儿学校的必要性
1）是性格形成和性格教育的需要
2）有助于改善工人幼小子女的悲惨处境
3）实行儿童公育制度的需要
4）是建立新社会的第一个重要步骤
【结语】欧文的教育思想是马克思主义教育学说的先驱。具有鲜明的实践性质。从性格形成学说出发，欧文十分重视幼儿教育，主张儿童从幼年起就应该接受公共教育，重视直观教学和儿童的亲身经验；提倡从小培养儿童的集体主义精神和劳动习惯；要求考虑儿童的兴趣；主张把儿童培养成智德体美全面发展的新人，创立了为贫民和劳动阶级子女服务的学前教育机构幼儿学校。被公认为世界上第一所幼儿教育机构。
第六节福禄培尔的学前教育思想
德国近代著名的教育家，幼儿园的创始者，近代学前教育理论的奠基。
一、生平和教育活动
1826发表代表作《人的教育》
1846在勃兰根堡开办了幼儿园
好友将其1838至1840撰写发表的有关幼儿教育的论文编辑成书出版，名为《幼儿园教育学》。
二、论教育与儿童的发展
（一）统一的原则
“上帝是万物的统一体”，人类必须首先认识自己，进而认识人类，这是教育的任务。
（二）教育顺应自然原则
福禄培尔断言人性是善的。自由与自觉正是全部教育和全部生活的目的与追求。
（三）发展与对立调和的原则
人的发展过程和自然界的进化过程一样，经历从不完善到完善，从低级到高级、从简单到复杂的前进序列。
人的精神和性情的发展开始时是片面的、个别的和不完全的，到后来才上升到各个方面均一的、协调的和完全的。
（四）创造性的活动原则
应及早的为年轻一代提供从事外部工作和生产活动的训练机会；充分肯定了创造性活动作为教育方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育不仅能够加强身体，
而且能够在极大的程度上加强精神。通过这种“劳作浴”，儿童能够以新的生命去投入到新的智力活动。
（五）社会参与原则
儿童只有通过与他人交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。主张让儿童在团体的活动中来接受教育。
“相互帮助”成为福禄培尔幼儿园的座右铭，社会合作、社会参与成为福禄培尔的重要教育原理。
【评价】福禄培尔用辩证的眼光看待儿童教育，把教育过程描述为一个由内外因矛盾觉定的、分阶段又相互联系的、由低级向高级不断发展的过程，从而将人类对于教育心理学化的认识推向了一个新阶段，福禄培尔重视儿童的创造性活动，重视儿童社会性的发展。
三、教育分期与各时期的任务
（一）婴儿期——重视感官的发展
（二）幼儿期——“游戏和说话是儿童这时生活的要素”
（三）少年期——学习时期，幼儿的活动本能到这时发展为塑造的冲动
四、幼儿园的教学
（一）幼儿园工作的意义与任务
福禄培尔为幼儿园确定的教育任务是，通过游戏与各种活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识人和自然。发展其体力和智力以及做事或生产的技能技巧，。培训幼儿园教师和推广幼儿教育的新方法和新经验，也是幼儿园的重要任务。
（二）自我活动与游戏
自我活动是一切生命最基本的特性，因而也是人类生长的基本法则
游戏被福禄培尔看作是儿童自我活动的集中体现。游戏式一种创造性的自我活动和本能的自我教育的方式
（三）幼儿园的课程与教材
1.游戏与歌谣《母亲与儿歌》
2.福禄培尔恩物（参见笔记——恩物的种类）
“恩物”：是福禄培尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或教学用品的称谓。他认为，通过这些恩物，可以帮助儿童由易到难、由简及繁、循序渐进的认识复杂的大千世界，了解自然及其内在规律
3.作业主要体现福禄培尔关于创造的思想
4.运动游戏——福禄培尔运动游戏的积极特征是寓德育于体育之中
5.自然研究——激发研究自然科学的兴趣与热情
（四）从幼儿园向普通学校的过渡
从幼儿园到小学必须又一个中间阶段，是儿童有时间去做好准备，逐步地去适应新的环境和新的方法，把非连续性降低到最小程度。
五、地位与影响
（一）福禄培尔是近代学前教育理论的重要奠基者，他总结出一整套教育幼儿的新方法，建立起幼儿园教育的理论体系，在促使学前教育成为教育理论领域的一个独立部门方面，做出了卓越的贡献。
（二）他的幼儿园和学前教育思想对19世纪后半期直至20世纪初期的世界幼儿教育产生了积极影响。
（三）福禄培尔的影响不限于学前教育，对小学乃至整个中学的课程设置也产生深刻影响。
（四）局限性在于其教育理论有着浓厚的神秘主义色彩和明显的形式主义倾向，陷入所
谓的“恩物主义”。
第三编现代学前教育
第七章现代欧美和日本的学前教育
分为三个时期：19世纪末至第二次世界大战以前；战后至80年代智育中心主义占居统治地位；80年代以后到现在。
其一般趋势是：1）政府日益重视；2）提早幼儿教育起点，重视学前科研工作；3）学学前机构多样化，入园率提高；4）重视幼小衔接；5）确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位；6）重视学前师资质量；7）国际交流与合作日益发展；8）现代化教育手段的应用。
第一节英国的学前教育
一、第一次世界大战前的学前教育制度
一战前，英国学前教育的主要内容是保育学校的创立和发展，1918《费舍教育法》和1933《哈多报告》是这一时期政府颁布的与学前教育有关的两个重要文件。
（一）保育学校的创立和麦克米伦姐妹的活动
1905在教育院提出要为3—5岁的幼儿设立“保育学校”，这项开创性的工作是由麦克米伦姐妹来完成的。
麦克米伦开设的保育学校，主要宗旨可概括为两点：一是确保学龄前儿童的身体健康；一是提供适应儿童心理发展的环境。
（二）《费舍法案》（1918）
1918英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助问题全部委托给地方教育当局。
（三）哈多报告（1933）
1933公布了三份《关于青少年教育的白皮书》（也称《哈多报告》）是推动幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
哈多报告立足于儿童中心主义。
（四）罗素的学前教育思想
1.罗素认为幼儿期的教育对人的一生非常重要。
2.游戏是儿童最显著的特征。
3.提出了当时幼儿教育中最实际存在的双轨制。
二、战后学前教育的发展
（一）白特勒法案
1944丘吉尔联合政府通过的一个重要的教育改革法案《白特勒法案》，为5—7岁儿童设幼儿学校。把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务。幼儿学校教育仍作为义务教育的最初阶段而包括在初等教育之中。
（二）《普洛登报告》和1972《教育白皮书》
普洛登女士发布，提议大力发展幼儿教育；增加更多的教育成分。
《教育白皮书》提出“扩大幼儿教育”。
三、当代学前教育概况及新发展
（一）概况：英国幼儿园里没有任何正式的课程。幼儿以自由活动为主。
（二）新发展：“幼儿凭证计划”（1995）——英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个年龄在4岁的儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。
（三）存在的问题：入学过早
（四）特点与启示：1）幼儿教育和学前教育在英国是两个不同的概念。前者属于义务教育的初级阶段，后者指义务教育开始5岁以前的儿童教育。
（五）英国的幼儿教育现在仍存在着双轨制。
（六）家长对幼儿教育的积极参与是一大特色。
（七）在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。
学前教育的发展无外乎受两种因素的影响，一种是内部因素，一种外部因素，从英国学前教育的发展中我们可以明确地看到，政府的行政政策和财政支持的巨大促进作用。我国政府在学前教育的政策和法规以及重视程度上越来越高，但是还需进一步加强，如加强立法，将学前教育纳入免费义务教育阶段，南京市在这方面开了一个好头，希望试点后能够在全国推广，真正加大行政政策和财政政策的力度，有效，长效促进学前教育的发展。
第二节法国的学前教育
20世纪以后，法国的学前教育主要受到两股重要教育思潮的影响，即新教育思潮和教育民主化思潮的影响。
一、20世纪上半期的学前教育
法国的学前教育机构为“母育学校”
比纳与智力测验——比纳是法国心理学家，1905与西蒙出版了第一份智力量表《比纳—西蒙智力测验量表》，以3—13岁儿童为对象。
比纳的智力量表是新教育的产物。
二、战后学前教育的改革与发展
郎之万一瓦隆计划首次提出了“教育民主化”的思想，并首次“以儿童为中心”的教育改革计划。他的原则影响着战后几十年法国教育改革的方向和进程。
（一）学前教育改革的历史进程
法国从1957年10月1日开始把儿童入学年龄提前到5岁9个月
1976年政府颁布关于母育学校的法令
1989年《教育方针法》的附加报告对20世纪末的法国学前教育起重要的指导作用
1989年《教育方针法》提出的“学生处于教育系统的中心”
（二）学前教育概况
法国从近代起就非常重视母育学校的环境和设施，以实现学前教育的目标
1990年2—6岁儿童入校率是：2岁36.2%，3岁98.0%，4—6为100%
三、法国学前教育的特点与启示
法国学前教育能在世界上保持领先地位。首先在于法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。其次，法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。再次，法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。
第三节德国的学前教育
一、第二次世界大战以前的德国的学前教育
20世纪初，德国的幼儿园继续朝着多贵的方向发展。1924年《青少年福利法》把学前教育视为青少年福利事业，在此期间，幼儿园的到了极大发展，成为德国幼教中的主流。1933
年，纳粹统计时期，幼儿教育遭到严重破坏。
二、战后联邦德国的学前教育
（一）学前教育机构的主要类型
幼儿园和托儿所，幼儿园又分普通幼儿园、特殊幼儿园和学校附属幼儿园、店铺幼儿园“白天的母亲”
“店铺幼儿园”：1968年在柏林出现了一种新的反对权威主义的“店铺幼儿园”实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流但当保育工作。
“白天的母亲”1974年政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1—2个小孩。
（二）幼儿师资问题
幼儿园教师的社会地位和工资都不如其他教师，导致师资缺乏。
（三）联邦德国的学前教育管理和学前教育政策
主要由教会、普通慈善机构和民间团体开办，国家不行使对幼儿园的监督。
教育儿童是父母的事情，不太重视公共幼儿教育。
2003年，欧盟《国际学生评估测验》引起政府重视。
（三）联邦德国学前教育的特点及启示
第一、学前教育机构不隶属于学校教育体系；第二、学前教育是父母的责任；再次，不提倡对幼儿进行读、写、算等知识教学。联邦德国的幼儿园被认为是相协调家庭对儿进行教育的的机构。第四、学前教育机构混龄编班。第五、重视环保教育。第六、重视为诱饵提供真是的生活和学习环境。第七、融合教育。
不足之处：第一、对学前教育的重视不高。第二、师资水平不高。第三、德国幼儿园供不应求。
第四节美国的学前教育
20世纪是美国学前教育得到长足发展的时期。上半期的显著特点是进步主义幼儿园运动的兴起、蒙台梭利热的短暂红火以及保育学校的传入。
一、20世纪上半期的学前教育
（一）进步主义幼儿园运动
1．加强教育家对福禄培尔的批判
给进步主义幼儿园运动以极大影响的是心理学家霍尔和哲学家、教育家杜威。
2．进步主义幼儿园运动的兴起与发展
进步主义幼儿园运动的主要领导人是安娜?布莱恩。布莱恩是美国进步主义幼儿园运动的著名先驱。
（二）昙花一现的“蒙台梭利热”
（三）保育学校的传入
（四）儿童看护的发展
二、20世纪50-80年代初的学前教育
（一）“先行计划”的实施
教育机会均等运动，短期效果好，长期效果不好。
（二）幼儿智力开发运动
1．佩里学前教育研究计划
60年代儿童心理学家魏卡特领导，探讨学前教育成效的一项长期跟踪研究计划。
2．皮亚杰理论的学前教育实验
（三）蒙台梭利运动的复兴与发展
感官训练法、对早期教育的认识、对智力发展的看法重新得到肯定。
三、20世纪80-90年代的学前教育
进入80年代后，美国学前教育从教育理论、教育观念和教育实施等各方面都开始了以整体性、综合性为特点的教育改革，以期解决现存问题。
1．学前教育观念的演进
1）得到人们空前的重视；2）在功能上，既强调教育，有强调保育，强调二者的统一；3）在教育目标上强调儿童的整体发展；4）注重对学前儿童进行社会教育
5）在教育对象上，强调学前教育面向全体儿童。
2．学前教育的发展和实施
1）加强立法，促进学前教育发展；2）增加学前教育的政府拨款；3）加强了对学前教育的管理。
3．学前教育类型的多样化
幼儿园、保育学校、日托中学，出现了一种以家庭为基础的学前教育计划。
4．学前师资培训
对学前教育师资数量和质量都提出新的要求。
此外，美国学前教育还注意利用现代化教育手段，包括电视、录音、录像及教学机等。
四、美国学前教育的特点与启示
第五节苏联和俄罗斯的学前教育
50年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一元化，加强幼小衔接，强调智力开发。现在强调儿童个性的全面发展。
一、学前教育制度的基本确立
（一）20世纪20年代苏联学前教育的奠基时期
1917年11月12日建立了教育人民委员会学前教育局。儿童的公共免费教育必须从儿童初生时开始。
1918年8月，在彼得堡设立了世界上第一所国立的学前教育专业的高等学府学前教育学院。
（二）20世纪30-40年代苏联学前教育的发展
1944教育人民委员会制定了《幼儿园规则》表明苏联的学前教育制度至此已基本确立。
二、战后学前教育的改革
（一）托幼一元化的发展
（二）《幼儿园教育大纲》的修订
1962苏联公布了世界上第一部综合婴幼儿教育的大纲《幼儿园教育大纲》
（三）80年代以来学前教育的改革与发展
1989年6月16日，苏联国家教育委员会通过决议，批准了《学前教育构想》
三、苏联学前教育的特点与启示
（一）统一领导与中央集权
（二）教育工作与保育工作结合
（三）教学——训导型教学模式（主要的教学模式）
教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话，压抑了儿童的个性
1989《学前教育构思》提出了“个性定向型相互作用的模式”，强调教学的目的是促使儿童个性的形成
四、俄罗斯联邦学前教育改革
（一）全面私有化的学前教育（1991-1999年）
1.《俄罗斯联邦教育法》
2.《学前教育机构基础条例》
(二)初步定性阶段的学前教育政策（2000-2010年）
“梅普组合时代”2001年出台《2010年前俄罗斯教育现代化构想》；2006年修订《幼儿园教育和教学》
（三）特点
1.加强学前教育的普及性和义务性
2.为处境不利的学前儿童提供学前教育
3.注意学前教育与普通教育之间的衔接
4．突出学前教育的民族性
第五节日本的学前教育
一、第二次世界大战前日本的学前教育
（一）《幼儿园令》与学前教育制度的确立
日本文部省颁布了《幼儿园令》及同令实施规则。日本学前教育史上的第一部较为完整而又独立的法令颁布。
《幼儿园令》的出台标志着日本在法律上把学前教育视为教育制度中不可分割的一环，明确了学前教育的地位。
（二）学前教育机构的发展
1876日本建立第一所公立幼儿园。
（三）自由主义保育思潮涌现
（四）学前教育的军国主义话
从明治后期开始，“教育敇语”绝对主义教育思潮渗透到整个教育领域，他要求培养强烈的国民意识尤其是“义勇奉以扶翼天壤无穷之皇运”的道德精神。
二、战后学前教育的改革与发展
（一）战后初期学前教育的法制化和制度化
（二）幼保一元化的进展
“幼保一元化”要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化
保育工作者于1947年“保姆”改称“教谕”。进行幼保一元化的尝试有“多闻台式”
（三）20世纪下半期学前教育的改革和发展
1.修订《幼儿园教育大纲》
2.出台振兴学前教育计划
3.私立幼儿园发展
（四）特点和启示
1）以法治教，以法促教。
2）选择学习外国经验，建立自己学前教育体系
3）广开学路，调动一切办学因素
4）重视师资队伍建设
5）注意学前教育理论的宣传和探究
第八章现代学前教育思想
第一节杜威的学前教育思想
一、生平及教育思想体系
（一）生平和教育著作
1896建立芝加哥实验学校。代表作《我们怎样思维》（1910）《明日之学校》（1915）《民主主义与教育》（1916）《进步教育与教育科学》（1928）《经验与教育》（1938）。
40本著作和700多篇论文，形成了一个极其复杂的实用主义体系，其内容涉及形而上学、认识论、逻辑、伦理学、美学、科学哲学和教育哲学等方面。但它的主要影响是在教育理论方面。
（二）教育思想体体系的理论基础
1.实用主义经验论
强调经验的能动性与连续性，尤其是行动、操作在认识过程中的重要性
2.社会改良主义与民主主义
教育是实现民主主义社会的基本工具
3.机能主义心理学
儿童心理活动的实质即在其本能的发展过程，而教育者的任务就在于发现本能生长的规律
二、论教育的本质
（一）教育即生长（教育的目的在教育的过程中）
儿童具有很大的“依赖性”和“可塑性”，因而具有从经验学习的能力。教育者应尊重儿童生长的需要和时机，重视生长的过程。
（二）教育即生活（学校社会化）
杜威批判美国的学校教育与社会生活、儿童生活想脱离，实现这一目的的主要途径是使学校社会化，因而又提出“学校即社会”。
（三）教育即经验的改组或改造
“连续性”和“交互作用”是衡量一个经验是否有教育意义和价值的两个标准。
综上所述，杜威关于教育本质的观点有着重要意义：首先这些观点是杜威改革旧教育的纲领；其次杜威关于教育本质的观点是他的教育哲学的3个主要命题；再次，杜威力图把教育的社会功能与个体发展功能统一起来；最后，杜威对于教育本质的表述存在着不够科学的问题。
三、教学论
（一）从做中学
“人们最初的知识，最根深蒂固的保持的知识，是关于怎样做的知识”——教育最根本的基础在于儿童的活动能力。使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去实践。
（二）课程与教材
批判“静听”的教学主张把儿童本身的社会活动作为学校科目相互联系的真正的中心。
（三）教学五步骤
“好的教学必须唤起思维”这是杜威关于教学方法的一个根本性的指导思想。
教学的步骤必须依据思维的步骤，他把思维的过程分为5个步骤：疑难的境地；指出疑难点所在的位置；提出解决问题的假设；推断哪一种假设能解决问题；在行动中检验假设。强调自己去发现。杜威提出的教学五步骤也被称为“五步教学法”或“杜威教学法”。
杜威的教学论思想在教育史上有重要意义。他以“做中学”的原则的教学论体系对于传统的教学观念是一个强有力的挑战和冲击。他设计了以学生直接经验为主的活动课程。
四、论幼儿教育
（一）幼年期的意义
在杜威看来，幼年期不仅使人生奠定基础的时期，还能为以后的教育提供重要的启示或
中外学前教育史重点教学教材
1.名词解释： 1.师保傅制 是指在宫廷内，为了对统治者及其继承者实施积极地影响和有效的教育，设置专门的师、保、傅官以对其进行辅导和教育的制度。师保傅对太子实施的教育具有明确的分工，“师”进行文化知识及统治经验的传授、“保”负责身体的保育、“傅”则负责培养道德。 2.生活教育 是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 3.感觉教育 感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 4.恩物 恩物是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意思是上帝恩赐给儿童的礼物。恩物可以统称为游戏活动材料。 5.“小先生制” 陶行知为了解决普及平民教育师资问题的穷办法，即即知即传人。人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。 6.“科学下嫁” 陶行知提出来的为普及教育的一条途径，提倡自然科学下嫁给广大的平民，还要重视对儿童的科学启蒙教育。 7.“五育”并举 蔡元培在批判封建主义教育宗旨基础上，根据资产阶级的需要，为养成“共和国民健全之人格”，提出了“五育”并举的教育方针，五育指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。 8.“艺友制” 陶行知提出来的，结合当时中国的实际国情，解决幼稚师资紧缺的“穷办法”，艺是艺术，也可作手艺解，友就是朋友。凡是朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 9.“白板说” 英国教育家洛克在反对天赋观念论基础上提出来的，认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，任你在上面写上什么或者把它塑造成什么。10．“白天的母亲” 德国学前教育机构的一种，指的是政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己孩子之余，在白天帮助邻近的职业妇女照管1-2个小孩，以解决其实际困难。 简答题： 1.简述各国学前教育发展和改革的趋势。 学前教育重心的转移；尝试不分年级的教育；多形式和多功能的学前教育机构；政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展；国际交流与合作日益发展。
外国学前教育史笔记
《外国学前教育史》读书笔记 阅读时间：2013.11.28—2013.12.1 书名：《外国学前教育史》 作者：周采杨汉麟 出版社：北京师范大学出版社 版次：2012年8月第2版 页数：326页 前言 一、外国学前教育史的研究对象 是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。关注社会和公共学前教育史，研究实践发展教育实践和制度教育理论揭示规律 二、目的： 以史为鉴。学习人类在学前儿童的教育方面积累的经验，总结和批判地继承这份历史文化遗产们对于将要从事学前教育工作的我来说，更具有实践指导意义，了解学前教育发展的历史，有助于我开阔视野，减少学前教育工作中的盲目性，少走弯路。 三、历史演变 （一）古代社会的学前教育 原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所。 柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。 夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系。 （二）近代社会的学前教育 18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福禄培尔创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄培尔主义幼儿园运动 卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学习能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄培尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献。 （三）现代社会的学前教育 19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙台梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育。 战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作。
中国学前教育史复习题
学前教育史试题 1 一、填空 1、' 人不独亲其亲，不独子其子' ，原始社会的儿童教育，实行 _______ 。 2、《颜氏家训》的作者是_______ 。 3、______ 认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童应实行' 公养' 、' 公育'制度。 4、按照' 壬子癸丑' 学制的规定，学前教育机构的名称为_______ 。 5、陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的__________ 。 6、1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，' 教育为无产阶级政治服务，教育与___ 相结合 ' 。 7、清末民初，与日本学前教育对中国的影响相比，西方学前教育思想对中国的影响主要表现在__________ 上。 8、中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向、教以_________ ，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、 行善积德、礼貌谦让等。 9、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是《_____________ 》。 10、大约19 世纪________ 年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。 11、民国初年，蒙养园附设于小学、_________ 学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构 之中。 12、苏区中央人民政府内务部于1934 年2 月颁布《____________ 》，这是红色政权颁布的第一部关 于学前儿童教育的指导性、 纲领性文件，开创了苏区的托儿所制度。 13、____ 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了'三种大病' ，即外国病、 花钱病和富贵病。 14、大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散。这种__________________ 的教训是深刻的。 15、古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称" _____ " 。 16、《颜氏家训》是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育_____________ 。 17、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和《___________ 》中。 18、____ 学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。
外国学前教育史整理
外国学前教育史整理 一基本概念（名词解释） 1、恩物：是学前教育的鼻祖福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或数学用品的称谓，意为上帝的恩赐。 自然人：自然人是一个身心协调发展，广泛适应社会情况，有见识、有性格、身体和头脑都健康的人，并能自食其力。 最近发展区：是指“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 2、幼儿游戏运动：P150鉴于二战后经济困难，幼儿教育设施不足、师资也缺乏、以及城市化使幼儿失去了集体游戏的机会，1961年家长自发组织了“幼儿游戏班运动”，以大城市和工业地区为中心，蓬勃发展起来。 5、比西量表：1905年，比奈和西蒙合作编制了第一份智力量表，通称“比奈西蒙智力量表。这份量表以3-13岁儿童为对象，通过对被试者从易到难的各项测试的测定，判定他们的思维判断的敏捷性。 6、开端计划：1965年由经济会办公室发起的一项以实现学前教育机会均等为目标而实行的重要计划。 7、编织学校：P701770年，奥柏林由创设，招收2-6岁的儿童。教学内容包括标准法语、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、游戏、绘画、地理等。教学方法，则重视直观教学和实物教学。 8、一般发展：前苏联心理学家赞可夫在“教学与发展”课题研究中提出来的。它指的是个体以智力为核心的包括情感、意志、个性以及集体主义精神在内的总体发展。在智力发展中，又以思维能力的发展为核心。 9、学习阶段：p1601989年《教育方针法》确定的，法国学前教育改革，三阶段：初步学习阶段、基础学习阶段、深入学习阶段 10、消极教育：P104即教育者或采取自己不教也不让别人教的方针，或只锻炼儿童的身体、器官、感觉和体力，而尽可能让儿童的心闲着不用，所谓放任无为方可一切有为。 11、前运算阶段：皮亚杰的儿童认知发展理论的第二阶段，主要针对2—7岁的儿童。 12、需求层次论：马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，分别为：生理需求，安全需求，情感和归属需求，尊重需求，自我实现需求 二、基本常识（填空、选择）
学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)教学教材
学前教育史重点笔记整理(考试必 备!!!!!!!!!!!)
名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
外国学前教育的历史演变
外国学前教育的历史演变 在教育发展的历史分期问题上，我国教育理论界的学者们仁者见仁，智者见智，各自提出不同的观点或主张。虽然在划分的根据或标准方面存在着意见分歧，但在具体的历史阶段的划分上，却大同小异，都大致分为古代、近代和现代三个历史时期。这一方面是受到历史科学的影响，另一方面，教育的发展虽然存在超前或滞后的情况，但大体上也是与整个社会的发展相适应的。同样，外国学前教育的历史发展与社会的发展以及整个教育制度的发展是密切相关的。因此，我们在外国学前教育史的历史分期问题上、也采取了一般的划分方法，只是试图在这样的框架内，大致勾画出外国学前教育产生、发展和演变的基本轮廓。 (一)古代社会的学前教育 古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育。在原始社会的初期，尚无一夫一妻制的家庭，因而没有现代意义上的家庭教育。同时，学校也尚未产生，更没有现代意义上的学前教育。那时，儿童的教育主要由氏族公社负责，实行儿童公有和儿童公育。幼儿主要通过游戏活动模仿成年人的生活和劳动等活动。 家庭产生以后．尤其在人类进入阶级社会相产生了学校以后，出现了家庭教育。从那时起，一直到近代社会学前教育机构出现以前，家庭一直都是教育学前儿童的唯一场所。父母尤其是母亲，就是学前儿童的主要教师。此外，保姆、家庭教师和教仆也是家庭里学前儿童的教育者。 在古代希腊相罗马时期，已有丰富的学前教育思想。柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。继后，亚里士多锡和昆体良等人也论述过学前儿童的教育问题。夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单执学制．并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》构建了家庭学前教育的完整体系，并对近代学前教育的发展产生重要影响。 (二)近代社会的学前教育 17世纪后半期发端于英国的贫民冕幼儿保护和养育设施，是近代欧洲学前教育设施的胚胎。18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。学前教育机构的产生与当时的社会发展状况是相适应的。产业革命带来了一系列的社会问题，在客观上需要保护和教育学前儿童的机构。在这一时期，先是出现一些主要目的在于看管学前儿童的慈善性质的机构。19世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校已以教育为主要任务．1838年，福禄贝尔又创办了幼儿固。在欧冕相缨出现的幼儿学校运动和描撂倍尔主义幼儿园运动，促进了学前教育的发展。 近代是学前教育思想发展的重要时期。卢梭的近代儿直观为学前教育找到了出发点。同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张，对后世学前教育思想的发展有重要影响。福禄贝尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛奇等主张，系统地提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育科学中的一个独立部门方面，作出了重大贡献。 (三)现代社会的学前教育 19世纪末和20世纪初在欧美出现教育革新运动．极大地推动7学前教育的发展。这“时期在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动。杜威和蒙台核利在批判地吸取传统的学前教育方法的基础上，提出了现代派学前教育理论，重视活动课程和儿童的自我教育，对20世纪学前教育的发展
《中外学前教育史》练习题
《中外学前教育史》练习题 一、 一、填空题 1、我国幼教史上男大学生当幼儿教师的第一人是，后来成为著名教育家的助手。 2、1940年10月江西省成立，成为我国第一所公立幼稚师范。 3、是我国创造教育的首创者。 4、陈鹤琴指出的目的就是在“做人，做中国人，做现代中国人”。 5、张宗麟在30年代出版的一书中提出了社会化的幼稚园课程。 6、1927年11月，在领导下，以张宗麟等为基干，在南京郊区创办了我国第一所乡村幼园——。 7、陈鹤琴认为、都是活教材。 8、陈鹤琴的活教育方法论的基本原则是、、 9、张宗麟认为社会化的课程有两个根据，即和，而这二者是极不相同的。 10、我国第一所学前儿童教育机构是。 二、名词解释 1、中外幼儿教育史 2、《颜氏家训》 3、南京鼓楼幼稚园 4、艺友制 三、简答题 1、中国古代社会学前教育的内容有哪些？ 2、简述张宗麟关于幼稚园教师的任务有哪些？ 3、简述中国封建社会学前教育的特点。 4、简述王守仁教育思想的主要内容。 5、中国奴隶社会学前教育的特点？ 6、简述陈鹤琴关于游戏的教育价值的观点？ 7、简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论？ 四、论述题 1、张雪门提出的实习计划与传统师范学校实习的区别及其对我国当前学前教育 师资培养的启示。 2、张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有什 么意义？ 3、试论陶行知的艺友制师范教育思想及其对我国当前学前教育师资培训的启 示。 4、试论陈鹤琴的“活教育”思想的内容及对当前我国幼儿教育发展的意义。 5、评论陶行知对儿童创造力培养的教育思想及其对我国当前学前教育的启示。 6、评论张雪门的幼稚园的行为课程的理论与实践及其对我国当前幼儿园课程改 革的借鉴意义？
学前教育史重点笔记考试必备
学前教育史重点笔记考 试必备 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
名词解释：外国学前教育史部分 1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显着成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。（#） 5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。（#） 7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。 8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。（#） 9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。 10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。（#） 11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。 12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。 13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。（#） 14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。集体的影响则要大得多。为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。与此同时，个人在集体内受到教育。 15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都
《简明中国学前教育史》函授作业
《简明中国学前教育史》函授作业 教材：《简明中国学前教育史》，何晓夏主编，北京师范大学出版社出版任课教师：孟红艳 作业题： 一、名词解释 1、外象内感说 2、行为课程 3、整个教学法 4、艺友制 5、五指活动 二、简答题 1、什么是“教以正、守以常”？ 2、“五四”新文化运动推动下的教育改革有哪些？ 3、老解放区托幼机构的主要形式有哪些？ 4、张雪门提出“有系统组织的实习”内容是什么？ 三、论述题 1、中国学前社会教育机构产生的经济基础和思想基础是什么？ 2、简述陶行知的六项教育运动及其在这些运动中的主要活动事迹？
《简明中国学前教育史》自学重点 第一编中国古代的学前教育（先秦至鸦片战争前） 第一章古代学前教育的实施 本章重点： 一、古代胎教定义及实施 二、胎教理论的萌芽―外象内感说 三、古代胎教的经验和局限 四、古代学前家庭教育的内容 五、保傅制度与“备三母”制 六、古代学前教材概况 第二章中国古代的早期教育 本章重点： 一、关于幼儿教育重要性的论述 二、对学龄前儿童特点的分析 三、古代的神童教育 四、颜之推的早期教育思想 五、论学前教育的原则和方法 六、论婴幼儿保育的原则和方法 第二编中国近代的学前教育（鸦片战争至中华人民共和国成立前）第一章清末学前教育机构的产生与实施 本章重点： 一、学前教育机构产生的经济基础 二、学前教育机构产生的思想基础 三、蒙养院章程的制定 四、蒙养院制度的实施 五、清末蒙养院设立情况 第二章中华民国时期学前教育的演进 本章重点： 一、辛亥革命的发生及其教育改革
二、蒙养园制度的规定 三、“五四”新文化运动推动下的教育改革 四、幼稚园制度的确定 五、幼稚园课程标准的规定 六、幼稚园制度的实施 第三章帝国主义在中国的学前教育活动 本章重点： 一、利用不平等条约夺取在华办学前教育特权 二、设立学前教育机构 三、培植师资兴办幼稚师范 四、任教于中国幼稚园翻译教材出版幼儿读物 五、办理慈善事业摧残中国儿童 六、收回教育主权的斗争 第四章学前教育中国化、科学化的探索 本章重点： 一、康有为《大同书》中有关幼儿教育的思想 二、康有为有关学龄前教育的主张 三、鲁迅关于幼儿读物及其幼儿教育的思想 四、学前教育的一些实验与探索 第五章老解放区的学前教育 本章重点： 一、老解放区托幼机构的主要形式 二、老解放区保教队伍的建设 第六章学前教育家的幼儿教育思想与实践 本章重点： 一、陶行知： 六项教育运动；儿童创造力的“六大解放”；艺友制 二、张雪门： 有关幼稚师范教育的研究；“有系统组织的实习”；幼稚园课程；行为课程 三、陈鹤琴： 有关儿童心里发展的研究；五指活动；“活教育”理论；整个教学法 第三编中国当代的学前教育（中华人民共和国成立至1989年）
外国学前教育史.(八套真题,考前必做)
《外国学前教育史》复习题（一） 一史前社会的幼儿教育 一填空题: 1.史前社会幼儿教育实行的是制度。 2.史前社会幼儿教育产生于。 3.史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、的养成、训练等内容。 4.史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育在家庭中进行，随着的变化而变化。 5.史前社会最后一个时期是，这也是由史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段。 二简答题 1 .简答史前社会幼儿教育的内容。 2 .简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。 3 .简答史前社会幼儿教育的方法。 三论述题 1论述史前社会四个时期幼儿教育的变化。 《外国学前教育史》复习题（二） 十三古代东方的学前教育 一单选题 1. 古代东方早在公元前（）年左右就已建立奴隶制国家。 A 2000 B 3000 C 4000 D 5000 2. 学校最早出现于（）。 A 乡村 B 城镇 C 皇宫 D 贵族家庭 3. 古代（）学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无争的。 A 巴比伦 B 埃及 C 印度 D 中国 4. 古（）幼儿教育的主要内容是传诵《吠陀》经。 A 印度婆罗门教 B 印度佛教 C 希伯来 D 埃及 5. 古印度（）种性的孩子完全被剥夺了接受教育的权利。 A 吠舍 B 刹帝利 C 婆罗门 D 首陀罗 6. 古代东方（C ）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。 A 印度 B 巴比伦 C 希伯来 D 埃及 7.古（）佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。 A 印度 B 埃及 C 希伯来 D 巴比伦 二填空题: 1.世界四大“文明古国”为巴比伦、、印度和中国。 2.古代埃及学前教育的形式主要有和家庭教育。 3.古代埃及学前教育的内容主要是父辈技艺的传承，包括祭祀、医学、、农务、军事等。 4.古代埃及学前教育的方法是家长制和。 5.古代希伯来学前教育分为两个历史时期，即时期和会堂教育时期。 6.希伯来人在长期动荡不定的生活经历中，为求生存和发展，不得不寄依赖于宗教，又寄希望于教育，把看作维系种族的灵魂；把当作实现民族统一和复兴的神圣事业。 7. 佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。（ 三简答题 1 .简答古代埃及的学前教育的内容和方法。
中外学前教育史试卷一及答案
中外学前教育史试卷一及答案 试卷一 中外学前教育史试卷一 一、单项选择题(每题1分，共30分) 1 我国古代学前教育的基本形式是: A家庭教育 B宫廷教育 C学校教育 D社会教育 2 我国封建社会教育是以伦理道德为基本内容的，这种伦理道德的基础是: A勤俭 B诚实 C守信 D孝悌 3 我国最早的学前教育计划产生在: A商代 B西周 C汉代 D 唐代 4 我国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是: A《小儿语》 B《蒙求》 C《三字经》 D《急就篇》 5 中国第一个学前教育法规是: A《钦定学堂章程》 B《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 C《壬戌学制》 D《湖北幼稚园开办章程》 6 我国第一个近代学制颁布后出现的最早的公立学前教育机构是: A京师第一蒙养院 B湖北幼稚园 C福州幼稚园 D湖南蒙养院 7在《大同书》中康有为为了实现“天下为公，无有阶级，一切平等”的构想而设计的教育体系是: A“公养”、“公育” B绅士教育 C平民化教育 D义务教育 8 规定幼稚园正式列入学校系统的《壬戌学制》颁布的时间是: A 1904年 B 1922年 C 1936年 D 1950年 9中国第一个乡村幼稚园是: A厦门集美幼稚园 B北京香山慈幼院 C南京燕子矶幼稚园 D上海大同幼稚院
10我国创造教育的首倡者是: A陈嘉庚 B陶行知 C陈淑华 D张克勤 11“五育”并举的教育方针论的提出者是: A蔡元培 B陈嘉庚 C张宗麟 D杨贤江 12陶行知办幼稚师范教育采用的具有特色的方法是: A研讨法 B见习法 C讲 授法 D艺友制 13我国最早的幼稚教育研究的刊物是: A《活教育》 B《幼稚教育》 C《初等教育界》 D《小学教师》 14 1951年教 育部召开的第一次全国师范教育会议提出的当前师范教育的工作方针是: A各级师范教育并存 B正规师范教育与大量短期训练相结合 C正规师范教育与 生产劳动相结合 D综合大学创办教育学院 15明确提出“幼儿园是基础教育的有机 组成部分，是学校教育制度的基础阶段”的是: A《幼儿园教育纲要》 B《中国教育改革与发展纲要》 C《中华人民共和国教 育法》 D《幼儿园工作规程》 16古代社会幼儿教育完全为培养宗教意识而展开的国家是: A古印度 B斯巴达 C雅典 D古埃及 17斯巴达幼儿教育的特点是重视: A军事体育 B生活常规 C道德教育 D知识教育 18西方教育史上最先论述优生优育问题的是: A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D伊拉斯谟斯 19教育史上首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的是: A柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D伊拉斯谟斯 20意大利人文主义教育家维吉乌斯论述人道化和个性化幼儿教育思想的著作是:
学前教育史资料
第一章古代儿童教育的实施 1-1. [识记]如何理解中国最古老的学校？ 1-2. [识记]简述慈幼观念的演变？[201504单选201510单选] 1-3. [识记]简述慈幼机构与法令措施？ 1-4. [简单应用]简述古代的慈幼礼俗？ 1-5. [领会]简述胎教作用？ 1-6. [综合应用]简述胎教的内容？ 1-7. [识记]简述家庭学前教育的目的和作用？ 1-8. [领会]简述《礼记?内则》中有关学龄前儿童分年教育的规划内容？ 1-9. [综合应用]简述家庭教育的内容？ 1-10. [领会]简述家庭教育的原则？ 1-11. [领会]简述蒙养教育的任务与方法？ 1-12. [综合应用]简述王筠的生平及其关于儿童识字教学的观点？ 1-13. [综合应用]简述崔学古的生平及其有关儿童教育的主张？[201504单选] 1-14. [领会]简述蒙学教育的内容以及具有蒙学性质的读物？[201510单选201510名词解释] 1-15. [识记]我国古代的游戏遵循哪些原则？ 1-16. [识记]我国古代的游戏种类有哪些？[201510单选] 1-17. [识记]古代的学前教育在形式和内容方面具有哪些显著的特点？ 第二章古代学前教育思想 2-1. [识记]认识几位主要的中国古代学前教育思想家？[201504名词解释] 2-2. [领会]简述王充“论身心统一”的儿童教育思想？ 2-3. [识记]简述王充“论小儿禀性”的儿童教育思想？ 2-4. [识记]简述王充“论优生”、“论在活动中学习”的儿童教育思想？[201510简答] 2-5. [简单应用]简述颜之推的儿童教育思想？ 2-6. [简单应用]简述朱熹的儿童教育思想？ 2-7. [领会]简述王守仁“明人伦”的儿童教育目的论的意义以及“循序渐进”的儿童教育主
中外学前教育史
一、单项选择题（共50题，每题2分，共100分） 1、中国古代读物流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。 《三字经》 2、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（）中。 《童蒙须知》 3、颜之推现存的（）是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著。 《颜氏家训》 4、下列不属于王守仁的思想的是（）。 唯物主义 5、1904年1月，（）的颁布，标志着学前教育制度逐步建立。 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 6、由美国传教士金振声1889年在苏州慕家花园创办的（），就是一个将女学、幼稚师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。 英华女塾 7、杭州第一所中国人办的女子学校是（）。
杭州女子学堂 8、南京鼓楼幼稚园，由（）在自己家中创办。 陈鹤琴 9、提出的课程论是大自然、大社会都是活教材的是（）。 陈鹤琴 10、被毛主席称为“孑民先生，学界泰斗，人世楷模”的是（）。 蔡元培 11、新中国初期学前教育的发展重点首先在（），其次是机关、学校和郊区农村。 工厂企业部门 12、新中国成立后第一个正式的幼儿园行政法规是（）。 《幼儿园管理条例》 13、西方教育史上最早论述学前教育的思想家是（）。 柏拉图 孔子 亚里士多德 昆体良
14、昆体良的学前教育思想体现在著作（）中。 《儿童教育论》 15、提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学的是（）。 夸美纽斯 16、下列学校中不属于英国的是（）。 编织学校 17、1890年，由民间人士（）夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上第一个托儿所。 赤泽钟美 18、中国第一所独立设置的公立师范学校是（）。 江西省立实验幼稚师范学校 19、1899年，日本政府制定了第一个有关幼儿园综合而详细的法规叫（）。 《幼儿园保育及设备规程》 20、我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。 及幼堂
学前教育读书笔记
学前教育读书笔记 学前教育读书笔记1 “人，如果要进步，就要不断的学习。”这是谁都明白的道理。但当参加工作、结婚、生子这一系列的事情都相继发生后，我敢说我从没有认认真真地读过一本书。假期又要完成读书任务，该读一本什么书呢?我煞有介事地跑到书店。选选本专业的吧，说实在的，教学那类的专业性与理论性很强的书，我真的没有勇气去选，因为我真的是不喜欢，怎么办呢?忽然一本名为《好妈妈胜过好老师》的书吸引了我。我只翻看了几页，这本书就带给我不小的震撼。“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”这段貌似平凡、实为哲理颇深的引子，驱使我下定决心把它买回家并作为我假期必读数目之一。接下来的几天，我几乎是废寝忘食地读完了作者尹建莉的这篇大作。 尹建莉教育的七要素是： 1.提高爱的质量。 2.把学习做成轻松的事。 3.一生受用的品德教育。 4.培养良好的学习习惯。 5.做家长应有的智慧。 6.小事儿就是大事情。 7.走出坑人的教育误区。
教育的七要素，每一点讲得都很详细，作者通过自己接触的实例，把教育的问题摆在我们面前，教我们用哪些方法去解决教育的问题，而使孩子既受到教育又不受伤害，保持孩子的那份纯真。 大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点;难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。凡事让孩子自己去做，犯一些错误，才能慢慢地学会做事，结果是不再犯错。 作者在书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱;你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。” “在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。有时，我的脾气略显暴躁，失控时总是对孩子施以拳脚。我们儿时的教育，多数都受到过父辈拳
中国学前教育史复习题(有所有答案)
学前教育史试题1 一、填空 1、'人不独亲其亲，不独子其子'，原始社会的儿童教育，实行_______ 。 2、《颜氏家训》的作者是_______ 。 3、______ 认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，对儿童应实行'公养'、'公育'制度。 4、按照'壬子癸丑'学制的规定，学前教育机构的名称为_______ 。 5、陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的__________ 。 6、1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，'教育为无产阶级政治服务，教育与___相 结合'。 7、清末民初，与日本学前教育对中国的影响相比，西方学前教育思想对中国的影响主要表现在 __________ 上。 8、中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向、教以__________ ，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、 行善积德、礼貌谦让等。 9、中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书是《_____________ 》。 10、大约19 世纪_____ 年代西方教会在中国沿海开始兴办学前教育机构。 11、民国初年，蒙养园附设于小学、_________ 学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之 中。 12、苏区中央人民政府内务部于1934 年2 月颁布《 _____ 》，这是红色政权颁布的第一部关于学前 儿童教育的指导性、 纲领性文件，开创了苏区的托儿所制度。 13、______ 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了'三种大病'，即外国病、花 钱病和富贵病。 14、大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散。这种__________________ 的教训是深刻的。 15、古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称" _____ " 。 16、《颜氏家训》是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育_____________ 。 17、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和《____________ 》中。 18、____ 学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。 19、为了把无家可归的难童培育为抗日建国之力量，1938 年3 月在武汉成立中国________ ；该组织在
中外学前教育史已答
期末作业考核 《中外学前教育史》 满分100分 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、新兰纳克幼儿学校 答：它是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家罗伯特?欧文于1816年创办的，是英国也是世界上最早的学前教育机构。2、六大解放 答：陶行知在儿童的创造力方面提出来的，包括：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放孩子的空间；解放儿童的时间。 3、南京鼓楼幼稚园 答：1923春，陈鹤琴在自宅厅里创办南京鼓楼幼稚园，亲任园长.不久又以该园作为东南大学教育科的幼教实验园地，建立了我国第一个幼教实验中心，开创了幼教科学研究之先河。 4、恩物
答：福禄贝尔受裴斯泰洛奇的启发，创制出一套供儿童使用的教学用品，称作“恩物”，这是福禄贝尔对于幼儿教育工作的具体贡献，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。 5、张雪门 答：我国现代教育史上著名的幼儿教育专家，蒙台梭利的自由自动教学法在中国的积极倡导者和践行者。 二、简答题（每题10分，共40分） 1、简述蒙台梭利认为儿童工作有怎样的特征 答：蒙台梭利认为儿童工作的特征有: 独立、自由、秩序、专心、重复练习等，工作就是不同的活动，儿童通过工作可实现正常化。儿童的内心有一股力量，不断促使他去工作，并借此显示自己的存在，进而建立一个属于自己的独特领域。 总之，在蒙台梭利博士看来，当儿童工作时，其自我逐渐建立起来。儿童的工作不仅是他们形成性格的工具，也是他们智力和意志的主要体现。而且，儿童具有工作的本能，他们有工作的需要。 通过工作，他们可改善周围的环境，吸收环境中的信息，获得新经验和参与困难工作的机会，这样可满足其心理发展的需要，进而迅速地在大千世界中找到自己的方向。所以，当孩子专心去做一件有趣的事时，他们从中可建立自我，从而使内在的生命力得到自由的展现。。 2、皮亚杰提出的儿童教育基本原则。 答：皮亚杰提出的儿童教育基本原则包括：(1)活动性原则。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设
学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)
名词解释:外国学前教育史部分 1.预成论:儿童与成人不应有重要区别,从幼儿开始,儿童的身体和个性已经成人化了。预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异,也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。 2.泛智:就是将一切有用的知识教给一切人,并将其智慧得到普遍发展的理论。泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心,也是他从事教育活动的宗旨。 3.要素教育:是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果,是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。他坚信,通过这种简化了的教学方法,使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。 4.性格形成学说:在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下,欧文认为每个人的性格从来不是,并且永远不可能由他自己形成,而是由“外力”为他形成的。他所说的这种外力包括遗传和社会环境。他认为,人带着天赋品质降生,然后由社会予以形成。(#) 5.《〈白特勒法案》》:1944年,邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案,即〈〈白特勒法案〉〉。该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务,但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。 6.幼儿凭证计划:为了解决学校经费分摊的问题,1995年7月,英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”,规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。凭证使家长们的选择范围,能自由选择公立的或私立的或民办的学校,家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。(#)
外国学前教育史试题1
外国学前教育史试题1 一、填空（共20分，每空1分） 1、史前社会的幼儿教育产生于 2、现代日本学前教育机构包含、、 3、最早提出学前教育思想的人是 4、是柏拉图教育思想的出发点。 5、世界文明古国：、、、 6、夸美纽斯，《》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。 7、1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由创办 8、二战后，日本最重要的教育立法是：《》《》 9、史前社会分4个时期：、、、 10、皮亚杰1928年、1965年的专著是《》《》 二、名词解释：（共18分，每题6分） 1、军事民主制时期的军事体育训练 2、《幼儿园保育及设备规程》 3、幼儿玩具图书馆 三、判断题（共5分，每题1分） （）1、骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式家庭教育。 （）2、骑士教育主要任务：熏陶宗教意识，培养道德品质，身体养护。
（）3、世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校 （）4、世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。 （）5、伊丽莎白·皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园 四、简答题（共32分，每题8分） 1夸美纽斯，论学前教育的内容是什么？ 2、简述《母育学校》 3、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响 4、二战后英国学前教育机构的类型有那些？ 五、论述题（共25分） 1、试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。（10）
2、用自己对福禄倍尔的认识论福禄倍尔的学前教育思想。（15分）
答案： 外国学前教育史试题1答案 一、填空（共20分，每空1分） 1、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭 2、现代日本学前教育机构包含保育所、幼儿园、临时收托服务机构 3、最早提出学前教育思想的人是柏拉图 4、理想国是柏拉图教育思想的出发点。 5、世界文明古国：埃及、巴比伦、印度、中国 6、夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。 7、1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办 8、二战后，日本最重要的教育立法是：《教育基本法》《学校教育法》 9、史前社会分4个时期：前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制 10、皮亚杰1928年、1965年的专著是《儿童的判断和思维》《语言和思维》 二、名词解释：（共18分，每题6分） 1、军事民主制时期的军事体育训练 a)是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段； b)私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。 c)为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。 d)学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。 2、《幼儿园保育及设备规程》 1）1899，文部省颁布，是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。 2）对日本幼儿园的设施.设备.保育内容及保育时间等做了明确规定。 3）影响：成为19世纪末20世纪初，日本幼儿园设置和编制课程的标准；成为以后日本幼儿园制定新章程的依据。 3、幼儿玩具图书馆 P179 三、判断题（共5分，每题1分） 1、.骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式家庭教育。 2、.骑士教育主要任务：熏陶宗教意识，培养道德品质，身体养护。 3 、世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校 4、世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。 5、伊丽莎白·皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园 四、简答题（共32分，每题8分） 1夸美纽斯，论学前教育的内容是什么？ P141-1441、论学前儿童的健康教育。5、论学前教育的重要性 2、论学前儿童的智育和德育。6、论教育课程和教材的选择 3、论学前儿童的教育方法。 4、论幼儿入学前准备工作。 2、简述《母育学校》 1，夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。 2“母育学校”的意思是母亲膝前的教育 .副标题：“论6岁以下儿童的教育”。 3，论儿童的本质: 儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。 4，论述了“怎样去发展儿童的健康和力量”。 5，探讨了幼儿入学前准备工作问题，提出有益的建议 3、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响 1）19世纪后半期，世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国 2）影响之一：学前教育机构开始两种制度并立： 收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；中上阶层子女为对象的幼儿园。 3）影响之二：是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。 4、二战后英国学前教育机构的类型有那些？ P179