金色花阅读答案泰戈尔

金色花阅读答案泰戈尔

【篇一：泰戈尔金色花教学理解】

煦的阳光，繁艳的花朵，浩繁的明星，广袤的苍穹，灵性的小鸟所

吸引，但总是追逐在文字的领域里，求得感官的一时享受，而他灵

动精美的的诗篇构成的一部部宏大的集子，我不知道留给我们最终

的感受是什么？直到我细细品读他的小散文诗《金色花》，初步感

受是文字很美，在单元提示下我知道这是一篇阐释“母爱”的小诗，

可是学生能读出来吗？如何体现母爱？通过小诗，教师如何阐释“母爱”在诗中的表现呢？一系列问题让我苦思悯想这堂课的展开，毕竟

这位伟大的诗人的思想绝对不只是简单的世俗具体可以感知的情感，我沉浸在思索中……

1. 为什么选用“金色花”作为全诗所选用的重要意象？

2 开头“假如我变成一朵金色花”，这个金色花有什么特点？他是静

静长在树枝上吗？

3.这朵“金色花”是如何为母亲献上爱的？

4.母亲的这一天的行为顺序能够打乱吗？母亲所作所为以及所到之

处有没有什么特点？令你联想到什么？

5.整首小诗读完之后，你能发挥想象及联想描绘一下这幅画面吗？

当然这些问题的设计，都是逐步提出的，但是要解决，却得从最后

疑问开始。我的课堂是这样开始的:

1.导入：大家看过动画片，应该有这样的画面记忆：一个小精灵特

别调皮，她总会施展技法，使自己千变万化，一会蝴蝶飞舞，一会

花枝招展，一会变成巧克力糖屋，一会变成精美城堡，总之呢？她

无所不能却又天真可爱。今天就有一个小精灵，他调皮地变成一朵

美丽的金色花。那他变成金色花的目的是什么？先看看他做了什么？

2.他变成金色花，长在高枝上“笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞”他可不是调皮捣乱，当妈妈叫到“孩子，你在哪里呀？”他却

在“匿笑，“一声儿不响””。他可不是

不懂事，不知道危险。而是他要陪着妈妈，不去打扰妈妈“悄悄地开

着花瓣，看着你工作”。其次，当妈妈沐浴后，长发披肩，去做祷告时，穿过金色花的林荫，她就可以嗅到金色花的香味，他要尽放花香，让妈妈享受到不受尘世污染的花香味。再次，当妈妈吃过午饭，在窗子前读《罗摩衍那》，他要将我小小的影子投在妈妈所读的书

页上，不让太阳刺伤她的眼睛。最后，黄昏时，妈妈拿着灯到牛棚

去，他变成妈妈的孩子求她讲故事，天晚了，我要回来陪你了，和

你伴着故事进入梦乡。这就是孩子的小小愿望，妈妈一天天反复做

着琐碎的家务。孩子看在眼里疼在心里，似乎爱莫能助。不过他灵

机一动，变成小金色花，始终与母亲形影不离、如影相随。我们通

过泰戈尔的妙笔，对宗教家庭每一天的生活作息有所了解，更让人

对这样的生活产生向往，简单而又神圣，浪漫而又不加束缚，自由

自在、无忧无虑。其中的很多意象，如：金色花的林荫、做祷告的

小庭院、花香、《罗摩衍那》、灯、牛棚等等，无不让人联想到天国、神旨、以及耶稣的诞生，为全文增添了更多的浪漫和神秘的色彩。

3. 学习过程中，我问道学生：‘“为什么选择金色花，而不是其它花？这是学习的重点也是难点。”首先，金色花传说是印度的圣花，花人

合一，不但使孩子有一副稚嫩、娇美，花一般美丽的外表，而且还

有高尚圣洁天使般的心灵，使孩子在这个诗中的主体形象得到凝聚

和升华。其次，就这种花的颜色--------金色，就如同母爱，金光四射、光照人类，使整篇文章的气质一下子闪烁开来。再有，金色，似乎

就是整个印度的颜色，传说在《马可波罗游记》当中，印度遍地是

金子。就这样联想及想象，使这篇文章从表面的表现母子之爱上升

到一种宗教和人生的高度，他蕴含着泰戈尔老先生的普世价值：真

善美之光普洒人世，滋润和光照着每一个人。文章结尾，妈妈说到“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同

我那时所说的话了。这是孩子在极力将调皮成功的喜悦掩饰着并且

暗示着母子之爱的无私和伟大。

没有什么比孩子的世界更可爱了，也没有什么比母子之爱更简单无私！

【篇二：金色花教案】

色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的

画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，

再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的

美好、圣洁。

二、教学目标

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确

表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点

如何将听说读写相结合

四、课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

五、教学过程

（一）导入新课

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身

份和心理，给照片拟一个小标题。

由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

（二）整体感知

1、介绍金色花和泰戈尔

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，

曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文

（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样

一个嬉戏的世界中）

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

教师朗读课文

过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？

3、聊一聊

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感

受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

a四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

b集体讨论。

4、内容归纳

要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书

页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）

我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。

可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们

一起来听听下面两段对话。

（三）能力训练

1、朗读练习

a出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

?这一整天你都到哪里去了?

?不知道,别问我.

?你到哪里去了,你这坏孩子?

?我不告诉你,妈妈.

b集体配乐朗读全文

2、写作训练

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

a出示例句：

（假如我是一朵金色花，

我要散发花香沁入妈妈的心脾；

我要投落影子躲进妈妈的掌心；

我要迎风飘摇和妈妈争个高低??

那么你还希望自己是什么？做什么？）

b请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

c佳作交流

（四）拓展想像

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，

为妈妈说写什么，做些什么。

（五）布置作业

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读

提示，完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

教学目标：

1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的

优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

教学重点：

1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其

中的浓浓母

爱深情。

2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

教学难点：

品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在

的母爱深情。课时安排： 1课时

教学步骤：

一、预习检查

1、作者介绍

泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创

作长诗和颂歌体诗集。曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼?罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西

文明的交流和协调。泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50

多部诗集，被称为“诗圣”。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家

和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获

诺贝尔文学奖。1915年，陈独秀在《青年杂志》（《新青年》）第

2期上发表他译的《赞歌》4首。作品中“信爱、童心、母爱” 的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。

20世纪初泰戈尔遭遇到个人生活的不幸，丧偶、丧女、丧父的悲痛

与伤感在诗集《回忆》、《儿童》和《渡船》中有真实记录。

（1）给加点字注音：

（2）解释下列词语：

匿笑：偷偷地笑。

祷告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡。

2、新课导入：

故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老

麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的

冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且

如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，

大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国

在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗

人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者

是如何来歌颂母爱的。

二、朗读课文，整体感知

（1）读课文，在读的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”

（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）

明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

（2）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变

成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，

而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈祷告时嗅到香气，在午后

看书时不伤眼睛。

（3）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？

（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受

着浓浓的母爱关怀。）

a、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。

明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的

心情和再见时的情感变化。其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。

b、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。

三、课堂总结：

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成

了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

写作特点：

2、清新隽永。纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句。但正是这些平常之语，却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，能更好地表现作者的主旨。

3、意蕴深刻。《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之

爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想

的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。

四、拓展阅读

请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个

片段，感受母爱的另一种表达方式。

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找

我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身

回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已

经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬

头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没

有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不

知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许

是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫

也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来

这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

1、对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲

起来有什么不同点？

（感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是

懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。）

2、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？

（这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌

简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优

美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好

好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。）

【篇三：七年级语文上册《金色花》+泰戈尔】

歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

温馨导读

一、了解金色花和泰戈尔：

1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年

诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文

诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

预习准备

二、朗读诗歌。 1、扫除字词障碍：

匿（）笑沐（）浴祷（）告嗅（）

2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来

表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶

上跳舞，妈妈你会认识我吗？（）（2）你要是叫到：“孩子，你

在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（）（3）“你

到哪里去了，你这坏孩子？”（）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就

是你同我那时所要说的话。（）三、感悟诗歌

1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？

2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

合作探究

一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈

妈知道?

三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对

孩子一种怎样的感情？

课外延伸（坚信自己，我真行！）

一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的

神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信

片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段

话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）

二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感

受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。（让爱住我家！）

检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________

（姓名），他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（） a．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

b．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

c．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 d．我

暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（） a．人们喜欢用花朵比喻儿童。

b．文中所写的孩子已经变成了金色花。 c．赞美孩子的可爱。

d．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？

请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

⑴________________

⑵________________⑶________________________

5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，

也表现了他（她）________________________的心愿。

6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？课外阅读（人的差异在于业余时间。）

对岸（泰戈尔）

我渴望到河的对岸去。

在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；

人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；

黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。据

说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。雨过去了，一群一群的野鹜

飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡

带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；

黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，

如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的

男孩女孩，都要诧异地望着我。

太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。

我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。

1．分别用一句话概括三节诗的大意：

第一节：

第二节：

第三节：

2．诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？

3．本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？

4．“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”

使用的修辞方法和作用是（）

a．比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。

b．拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。c．拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。

附件1：律师事务所反盗版维权声明

附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：

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