新模式英语1unit5

审阅签名：

版本/状态：D/1

Unit 5 ------ L2

ii. Having a free talk.

1. Make a big circle on the board. Write community inside the circle.

Draw lines out from the circle and make four secondary circles.

Label one of them lodging. Make lines form this circle to additional

circles. Label these Hotels, Motels, and Hostels.

2. Ask students to close their books and help you complete the

cluster. Use Medical Care, Parks and Recreation, and Residential

Areas for the remaining three secondary circles.

3. In the Activity Bank CD-ROM template folder, there are cluster

diagrams that can be duplicated for each student.

ⅲ.Review some words.

Introduction

Identify well-know places in your community and ask students where

they are located. Accept and answer.

State the objective: Today we will give and follow street

directions.

Presentation 1

1.Write turn around on the board and ask students to repeat.

2.Ask students to open their books and look at the picture. Ask

the questions in the box.

○A Practice the conversation.

Ask volunteers to act out the conversation as if they are doing a role-play. Go over the new words briefly with them.

○B Practice these phrases with your classmates and teacher.

Presentation 2

1.Study the map with students by asking questions. Such as: What

street is next to First Street? Where is the car?

2.Review the direction vocabulary with the class again as you did

in Exercise B on the previous page.

3.Draw a similar map on the board.

○D Look at the map. Read the directions from Exercise C on page 84. Practice2

○E Where are the places? Look at the map and complete the table.

○F Practice the conversation with a partner.

○G Write the phrases under the signs.

III. Summary.（2minutes）

回顾本次课的重点内容。

IV .Assignments.(2minutes)

i. P86 I

ii. 试做练习册的相关练习。

新模式英语第一册unit1lesson1-2.doc

新模式英语第一册unit1lesson1-2 广东省xxx学院广东省xxx学校理论课教案编号：NGQD-0707-09版本号：A/1页码：1编制/时间:审核/时间：批准/时间：课程名称NewModeofEnglish课题Unit1Talkingwithothers:Whereareyoufrom?Whatdoeshelooklike?授课班级1263FoodEngineeringandTesting授课日期2013.4.15/18授课时数4教学类型NewLesson教学方法Grammar-TranslationCommunicativeSituational教材及参考资料Textbook教学目标StudentscangivepersonalinationanddescribepeopleStudentsmastergra mmarpointhis/hersimplepresent:have;adjectiveorder教学重点及化解方法重点：Askandgivepersonalination化解方法：Dorcisestoreinforcewhatstudentshavelearn教学难点及化解方法难点：Grammarpoint:theusageofsimplepresent化解方法：DrillstudentsbyaskingquestionsaboutthepicturebelowthechartFonpag e3andaboutthemselves.Helpstudentstousecompletesentences.Writeth eirresponsesontheboardincompletesentences.教学准备laptop,teachingplanning教学对象分析Thereare32studentsinthisclass.Mostofthestudentscankeepsilentandlis tentotheteachercarefully,afewstudentshaveabadknowledgebasement, Duringtheclass,somestudentsaretooshytoopentheirmouthtospeakout.广东省xxx学院广东省xxxx学校理论课教案编制/时间：页码：

新课标下高效的英语课堂教学模式

新课标下高效的英语课堂教学模式 发表时间：2014-08-04T16:58:14.530Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：陈志堂[导读] 进一步引导教师教学观念的转变，全面促使教师自觉地、富有创造性地投入到教学变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实到课堂教学之中。贵州省福泉市地松初级中学陈志堂 【摘要】高效能课堂教学旨在提高课堂教学的效率和效力。所谓效率是指在单位课时内完成教学任务的量；效力是对完成教学任务在质的方面的要求。我们以《英语课程标准》中提出的 “要实现学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展”为总目标，积极探索转变教学观念，改变教学方法，优化英语教学过程，着眼于学生英语综合能力的提高，培养学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。【关键词】高效；课堂教学；英语【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）07-0030-01 一、研究目标新的课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样三位一体的课程功能，探究性学习是一个比较理想的载体，它有利于学生主动探究、乐于合作，形成积极的情感体验，有利于他们主动发现问题、分析和解决问题，形成良好的学习习惯。这种学习方式的转变将帮助学生学会学习，为终身学习做好准备。 二、追求学生学习方式的转变 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”探究性学习就是要开发学生的潜在能力，让学生在开放、愉悦的学习环境中，运用多渠道的学习资源，增强实践动手能力和观察发现能力，培养探究和创新的综合运用能力，真正让学生从“灌输式”的枷锁下解放出来，成为一名“知识与能力的融和型”人才。当然英语教育提倡探究性学习方式，但也不能排除接受性学习。英语教育中有意义的接受性学习要与探究性学习整合使用，协调发展。 三、追求学生科学性和人文性的整合发展 社会的发展靠人的发展推动，人的发展除了要掌握认识自然和社会、改造自然和社会的科学知识外，还必须发展人的思想道德、情感意志、科学态度、价值取向、合作分享等人文素质。英语学科探究性学习要求英语课堂教学紧密联系现实世界和社会以及学生的生活实际，让学生亲自参与运用英语探究、解决问题的过程。这样不仅能促进学生的英语知识和运用知识的系统化和结构化，同时也能加深思想观念、情感意志、科学态度、价值取向、互助合作和团队精神等方面的人文性的感悟和体验，使科学性和人文性协调发展、整合发展。 四、追求学生实践能力和创新精神的发展 探究性学习为学生提供参与实践活动的客观情境。在真实的情境中学生运用英语发现问题、提出问题，调查研究，查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。学生亲自实践活动的过程不仅获取了实践能力，也感染了积极的情感意志，丰富了创新精神的体验。 五、追求学生素质和个性的全面发展 传统英语教学以书本、教师和课堂为中心，忽视学生德智体美劳全面素质和个性的健全发展。不同于这种消极被动的接受知识的学习方式，探究性学习根据学生认知心理结构、能力结构、情感意志、策略方法和经历体验的个性差异，重视因材施教，发展每一个学生的个性。采用探究性学习方式，学生可以在真实的情境中积极主动地参与师生、生生之间的合作探究交流活动，从而不断获取知识、技能和能力，发展学生的世界观、人生观和价值观。 六、存在的问题及解决办法 （一）存在的问题。 1．课程改革的许多新理念，要落实到课堂教学活动中，实践时，许多教师还相对稚拙。教学的进程是非线性的，教师要有应对变化、滋生教学的基本功。这对教师的专业水平提出了更高的要求。要真正把认识和行动统一到课程改革的思想上来，教师需要有专业指导，必须坚持理论与实践的统一，着眼于研究的科学性。 2．学生经过几年的学习，尤其是进入初三年级的时候，出现了两极分化现象：一部分学生学习能力强，学习成绩好，学习兴趣也更浓；而另一部分学生则学习能力低，学习成绩越来越差，也就越来越失去了学习英语的兴趣。其表现在听说尚可，但读写则很难。 3．学生的读写能力还有待加强。从整体上看，学生的读写能力普遍较差，还不能很好地独立完成学习任务，需要在教师的指导下才能完成，因此，他们这方面的能力还有待提高。 (二)解决办法。 1．进一步引导教师教学观念的转变，全面促使教师自觉地、富有创造性地投入到教学变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实到课堂教学之中。 2.教师应多向学生推荐一些图文并茂的英文读物，鼓励学生进行课外阅读，精挑细选一些幽默故事、笑话等英文材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。回首近年课题研究历程，我们更加意识到，科研是完善教育、完善人的重要载体和途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求实务真，积极创新，努力谱写出有关初中英语课堂教学有效模式建构理念的新篇章。

英语课堂教学模式流程最最新

杨屯联校三段·六环节英语课堂教学模式三段·六环节即：1、课堂准备阶段（Step1. Warming-up╱Revision） 2、精讲多练阶段（Step2.Presentation ，Step 3.New lesson，Step4.Practise） 3、巩固发展阶段（Step5. Check and extension ，Step6．Summary） Step1. Warming-up╱Revision 有读有演，有张有弛，循序渐进，温故知新。 （1）温习单词环节： 上英语课时，学生按单词表的顺序用升、降调领读单词两遍、汉语一遍。每个学生熟读后，要求齐读。通过周而复始地训练，到期中监测时，每个学生能背出一至五模块的单词 期中监测后，再按以上方法领读六至十模块的单词。到期末监测时，每个学生都能背出一至十模块的单词。不同英语水平的学生见词会读，多数学生还能见词说句、即兴表演。 （2）朗读课文环节 每堂课，学生要朗读学过的一个模块（下一节课接着这个模块继续读）。如：五年级已学到第五模块时，本周的第一堂课读第一模块，第二堂课读第二模块，以此类推。读时，找一个学生领读标题，其他学生齐读正文。这样反复进行朗读，有利于学生把学过的知识稳扎稳打，同时也提高了学生的口语交际能力 Step2.Presentation 单词学习 （1）首先教师以图片或事物的形式教授新单词，学生通过跟师读，点读笔读，来初步接触新单词，并模仿标准的语音语调，师给予指导。 个人细读、背诵一段时间后，各小组进行组内检查。组内检查由组长组织，组长先读或背诵，再是副组长、组员依次轮流。采用这样形式，小组团结一致，合作愉快，发现问题会及时相互共同解决，还能帮助学习有困难的同学不掉队。 强化巩固单词时，我们要求学生：1）心里想着这个单词的汉意。2）眼睛看着单词的字母组合。3）口里读着单词的音。4）手指笔划着字母组合。 这样通过小组的合作练读，减少了学生自读时遇到的困难, 避免了学生自读时的枯燥无味。小组合作愉快，学生积极性高，个个乐不疲惫，几乎没有掉队的，达到了事半功倍的效果。

新模式英语1unit5

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Unit 5 ------ L2 ii. Having a free talk. 1. Make a big circle on the board. Write community inside the circle. Draw lines out from the circle and make four secondary circles. Label one of them lodging. Make lines form this circle to additional circles. Label these Hotels, Motels, and Hostels. 2. Ask students to close their books and help you complete the cluster. Use Medical Care, Parks and Recreation, and Residential Areas for the remaining three secondary circles. 3. In the Activity Bank CD-ROM template folder, there are cluster diagrams that can be duplicated for each student. ⅲ.Review some words. Introduction Identify well-know places in your community and ask students where they are located. Accept and answer. State the objective: Today we will give and follow street directions. Presentation 1 1.Write turn around on the board and ask students to repeat. 2.Ask students to open their books and look at the picture. Ask the questions in the box. ○A Practice the conversation. Ask volunteers to act out the conversation as if they are doing a role-play. Go over the new words briefly with them. ○B Practice these phrases with your classmates and teacher. Presentation 2 1.Study the map with students by asking questions. Such as: What street is next to First Street? Where is the car? 2.Review the direction vocabulary with the class again as you did in Exercise B on the previous page. 3.Draw a similar map on the board.

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式

小学英语“有效教学”课堂教学模式 小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 每单元的BCD是词汇和句型教学课。A部分是课文教学课。 课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。 小学英语新授课基本课堂教学模式 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。 1、热身/复习活动（Warming-up/Revision） 此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（Presentation） 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。 新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。 3、语言操练（Practice） 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言

构造生动而高效的英语课堂教学模式修订稿

构造生动而高效的英语 课堂教学模式 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

构造生动而高效的英语课堂教学模式(1) 作者：发表时间 2009-05-12 阅读次数：1821次选中单词可以查看中文意思 教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教育效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如 何能使课堂生动而高效呢 以下几点是我在实践中的一些体会。 一、进行生动有趣的课前交际 1. free talk 教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下， 自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授牛津初中英语7a unit 1 reading 时，和学生进行了如下自由交流。 t ：boys and girls, i’m very happy every day, because i have many good friends to share my happiness and bitterness together. and i love making friends. do you want to meet some of my good friends ss：… t：(show the pictures for the students) look at the pictures of them. do you know them before let’s get to know them one by one, ok ss：… 这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴 望。 2.自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流

新型英语课堂教学模式点滴(一)

新型英语课堂教学模式点滴（一） 1、要构建新型的英语课堂教学，教师必须转变教育教学观念，更新旧观念，树立新理念。要适应教育教学改革的新形势，教师就必须与时俱进，彻底革除陈旧、落后、保守的旧观念，树立全新的教育理念。 １）、要树立可持续发展的教育理念。一方面要在学科知识与专业技能的教学上强化选择性；另一方面要强化和突出培养学生生存、发展的素质。 ２）、全面发展的教育观念。就是要面向全体学生，尊重学生的个性发展。 ３）、创新的教育理念。教师要增强创新意识，破除迷信，冲破旧框框，用教育改革的新思想、课程改革的新理念，来指导教育教学实践。 ４）、民主合作的教育理念。教师要坚强合作，要营造一种教育教学民主氛围，创造一个平等、民主、宽松、上进的心理活动场。 ５）、终身教育和教育服务的理念。教师要树立终身学习，不断充实自己，树立教育为社会发展服务，为学生服务的新理念。 2、要构建新型的英语课堂教学，要求课堂上要面向全体学生，为学生全面 发展和终身发展奠定基础。 英语课程标准以素质教育为宗旨，充分体现“以人为本”的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策和健全人格的形式，作为学习的重要组成部分，在掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求，注重学生智力的开发和智能的培养，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。因此课堂上教师要面向全体学生，因材施教，注意培养每个学生各方面能力，把素质教育贯穿于英语课堂教学之中，改变以往教师只注重少数优生的培养，而忽视大部分后进生培养的错误观念，特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，绝非挖苦、讽刺和批评，努力培养学生的综合素质能力。 3、要构建新型的英语课堂教学模式，要突出学生主体，尊重学生的个性发 展，构建互动的师生关系、教学关系。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为教师指导下主动的、富有个性的过程，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发 展。 4、要构建新型的课堂教学模式，要改革英语考试制度。现行的英语考试制度是以注重考查英语语法知识、语言知识和“双基”为主，忽视了学生语言能力的培养及运用交际的功能，教师与学生为了应试，疲于奔命，加重了学生的学业负担，使他们的身心受到伤害，压抑学生的自主学习和创新能力的培养，这种考试制度已不适应时代发展的要求，考试制度不改革，就难以实施新课程标准，也不 能更好地实施素质教育。 5、要构建新型的课堂教学模式，还应改革教师和学生的评价制度，不能以分数的高低作为评价教师的教和学生的学的效果。新课程标准要求我们要注重形

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语三种课型课堂教学模式

初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 流 程线 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学 习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习初中英语新授课教学模式 自主合作展示总结指导组织精进归纳自主交流展示感悟

线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。 自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。 合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作

研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。 展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四两拨千斤的效果获

如何构建新型英语课堂教学模式

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/207264744.html, 如何构建新型英语课堂教学模式 作者：张玲 来源：《读与写·下旬刊》2013年第11期 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0094-01 教育就是创新，课堂是教师实施创新教育的主阵地。在英语课堂中，如何激发学生的学习兴趣，培养其自信心，使他们积极主动地参与学习，这十分关键。笔者在多年的英语教学中不断推陈出新，为培养具有创新精神和实践能力的高素质学生努力创建新型的英语课堂。具体操作如下： 1.准确定位英语课堂上教师和学生的作用与关系 纵观传统的英语教学，大都是教师讲得多，学生说的少，这就从根本上扼杀了英语的交际性和作为语言的灵活性，忽略了语言学习的基本技能——听、说、读、写的统一。笔者在日常教学中不断总结经验，严格按照新课程标准的要求，摆正教师的指导地位与学生的主体地位，创设师生互动的语言环境。在课堂上教师主要根据教学内容提出要求，提出问题，而让学生多看，多说，多讨论，从而发现问题，解决问题。在师生互动、生生互动中努力提升学生的兴趣，让学生感受到英语的生动性和趣味性，使我们的课堂充满生机和活力，这样课堂的教学效果就真正地体现出来，学生的学习成绩也有了很大的提升。语言的习得性告诉我们，学语言只有看得多了，听得多了，说得多了，才能自然提升兴趣，培养语感，才能真正领略语言的真谛。因此，在英语课堂上说得多的应该是学生，问得多的应该是学生，最为活跃的也应该是学生。 2.把主动权交给学生，教学任务要由学生自己完成 教师可以根据授课主题给学生布置若干任务，让他们自己去完成。比如在教每个单元的第一部分Welcome to the unit之前，老师可以让学生自己根据教学内容去查找相关资料，或者根据自己的经历准备相应的话题。现在的教材内容都是紧扣学生的学习和生活，每个单元都能让他们有话可说。例如Module5Unit1 Getting along with others的话题就是让学生了解关于友情、关于好朋友，教师可以预先给出一些提示，让学生根据这些提示的问题去准备： （1）Do you have a best friend？ Why do you think that he or she is your best friend？ （2）How do you get on with your friend（s）？ How do you help each other when you have problems？ （3）What do you think is the most important quality in a friend？

开创英语教学新模式

开创英语教学新模式

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开创英语教学新模式-英语论文 开创英语教学新模式 程颖 （乐平市第六中学，江西景德镇３３３３００） 摘要：教育是永恒的，倾听是初中生在学习中的一个重要的方式，初中生通过倾听教师的讲课把内心活动较为独立和直观的表现出来从而获得满足和愉悦，并平衡了内心活动和外在活动。将语言的表达和初中生的游戏结合在一起能够有效地发展初中生的语言能力。从长远的眼光来解决问题，我们在讨论初中生的英语教学问题时应该结合初中生学习特点来探讨，并提出初中生学习英语的新的教学方式。 关键词：自主学习；初中英语；创新模式 中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－００６３－０１ 我们在英语教学中应该采取生活化的教学方式来教导学生和采取生活化的教学情境来组织学生进行英语的学习，让学生将英语融入生活，并发现寄英语于生活的乐趣，从而对英语学习产生更加浓厚的兴趣。 一、创设全方位浸润的教学环境 教学环境包括：氛围环境和语言环境。让“每一堵墙都说话”是我们所在学校英语教学环境设置的目标。校园墙面上“逢语必双，单语必英”。还有图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣的英语的字母卡片，单词卡片，教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象。初中英语课程的教学还应该特别强调语言环境的创设，无论在校园何处碰到同学，我们总会和他们用英语打招呼：“Ｈｉ！”“Ｍ

ｏｒｎｉｎｇ！”“Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？”一段时间后，学生课外见到我们，就会争先恐后地用英语招呼我们，再次激发他们学英语的兴趣。利用英美文化中学生最感兴趣的节日文化，开展班级活动，通过活动来了解西方文化，激发学生对于英语学习的兴趣。 案例１：在圣诞节时，我与学生开展了亲近圣诞节的联欢活动，在活动中，学生不仅了解了有关圣诞节的来历、习俗，还学会了一些有关的祝福话语和单词，拓宽了视野。很多学生在活动后写日记都写到了这次活动：“虽然圣诞节是外国宗教节日，但是我们好像已经把圣诞节看作是中国的一个节日，即使我们没有外国那么隆重地欢度这个节日，但是我们也会聚在一起举行ｐａｒｔｙ，外国节日现在已融入到中国，融入到我们身边，跟随着节日，英语也不知不觉来临了，作为国际语言的英语，在我们举行派对的时候也不时用到它，不仅有英文版的《两只老虎》，还有在ｐａｒｔｙ上说的：‘ＭｅｒｒｙＣｈｒｉｓｔｍａｓ！’，英语已经深入到了我们心中，因为随时都要用到英语，所以我们更应该学好这门语言，不是吗？”“亲自经历了今天的ＣｈｒｉｓｔｍａｓＰａｒｔｙ，令我懂得了：从生活的每一点一滴上都能帮助学习英语。”“这个圣诞节，我学到了很多，也懂得了许多英语。圣诞节，虽然是西方的传统，但我们能在这一天遨游在英语的海洋中，领略更多的英语知识，又何乐而不为呢？我爱圣诞，因为它让我学会更多的英语！”“通过老师和我们玩的这个翻译儿歌游戏，我深切地感受到我们现在所学地知识还不够，只是沧海一粟，九牛一毛，我们应该多拓宽自己的知识面，充实自己的知识，从多方面认识英语，了解英语，学习英语，不要死学，要讲究方法，活学。”这些稚嫩的话语中折射出了学生已经不仅仅关注活动本身的乐趣，而是开始在进行关于英语学习的深一层的思考，这对于他们逐步掌握自主学习策

《新模式英语1》期末B试卷及答案

期末B试卷 《新模式英语1》 班级_______ 姓名________学号分数___________ 一．选择题目：（每题1分,共15分） blue eyes and blond hair. A. have B. has C. are 30 years old . B. is C. has D. / 3. John 6’ tall . A. has B. is C./ D. have much the cheese A. is B. are C . has much the pencils A. is C. do 6. — Do you know the foreign student in Class 2 —Yes. She's from America. ___ name is Alice. A. Her B. His C. My D. Its 7. —Dad, would you like to play chess with me —Well, my dear, I'd love to, I have to write a report. A. for B. and C. but D. or 8. The doctor told Mary that she ________ give up fatty foods because it was bad for her health. A. could B. should C. might D. would 9. —What a lovely dog! _____is it —It's 11 years old. A. How much B. How heavy C. How long D. How old

初中英语有效课堂教学模式研究开题报告

新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究 开题报告 一、课题研究的背景及意义 新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。 《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。但是，“任务型教学”对英语教师的要求很高，我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高；二是我们特殊的英语教学条件和环境，比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”，容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高，尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务，难度就会更大，学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。 根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为： 1. 任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。 2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。 3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。 4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。 为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。 二、课题研究的基础 1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，

开创英语教学新模式

开创英语教学新模式-英语论文 开创英语教学新模式 程颖 （乐平市第六中学，江西景德镇３３３３００） 摘要：教育是永恒的，倾听是初中生在学习中的一个重要的方式，初中生通过倾听教师的讲课把内心活动较为独立和直观的表现出来从而获得满足和愉悦，并平衡了内心活动和外在活动。将语言的表达和初中生的游戏结合在一起能够有效地发展初中生的语言能力。从长远的眼光来解决问题，我们在讨论初中生的英语教学问题时应该结合初中生学习特点来探讨，并提出初中生学习英语的新的教学方式。 关键词：自主学习；初中英语；创新模式 中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－００６３－０１ 我们在英语教学中应该采取生活化的教学方式来教导学生和采取生活化的教学情境来组织学生进行英语的学习，让学生将英语融入生活，并发现寄英语于生活的乐趣，从而对英语学习产生更加浓厚的兴趣。 一、创设全方位浸润的教学环境 教学环境包括：氛围环境和语言环境。让“每一堵墙都说话”是我们所在学校英语教学环境设置的目标。校园墙面上“逢语必双，单语必英”。还有图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣的英语的字母卡片，单词卡片，教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象。初中英语课程的教学还应该特别强调语言环境的创设，无论在校园何处碰到同学，我们总会和他们用英语打招呼：“Ｈｉ！”“Ｍ

ｏｒｎｉｎｇ！”“Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？”一段时间后，学生课外见到我们，就会争先恐后地用英语招呼我们，再次激发他们学英语的兴趣。利用英美文化中学生最感兴趣的节日文化，开展班级活动，通过活动来了解西方文化，激发学生对于英语学习的兴趣。 案例１：在圣诞节时，我与学生开展了亲近圣诞节的联欢活动，在活动中，学生不仅了解了有关圣诞节的来历、习俗，还学会了一些有关的祝福话语和单词，拓宽了视野。很多学生在活动后写日记都写到了这次活动：“虽然圣诞节是外国宗教节日，但是我们好像已经把圣诞节看作是中国的一个节日，即使我们没有外国那么隆重地欢度这个节日，但是我们也会聚在一起举行ｐａｒｔｙ，外国节日现在已融入到中国，融入到我们身边，跟随着节日，英语也不知不觉来临了，作为国际语言的英语，在我们举行派对的时候也不时用到它，不仅有英文版的《两只老虎》，还有在ｐａｒｔｙ上说的：‘ＭｅｒｒｙＣｈｒｉｓｔｍａｓ！’，英语已经深入到了我们心中，因为随时都要用到英语，所以我们更应该学好这门语言，不是吗？”“亲自经历了今天的ＣｈｒｉｓｔｍａｓＰａｒｔｙ，令我懂得了：从生活的每一点一滴上都能帮助学习英语。”“这个圣诞节，我学到了很多，也懂得了许多英语。圣诞节，虽然是西方的传统，但我们能在这一天遨游在英语的海洋中，领略更多的英语知识，又何乐而不为呢？我爱圣诞，因为它让我学会更多的英语！”“通过老师和我们玩的这个翻译儿歌游戏，我深切地感受到我们现在所学地知识还不够，只是沧海一粟，九牛一毛，我们应该多拓宽自己的知识面，充实自己的知识，从多方面认识英语，了解英语，学习英语，不要死学，要讲究方法，活学。”这些稚嫩的话语中折射出了学生已经不仅仅关注活动本身的乐趣，而是开始在进行关于英语学习的深一层的思考，这对于他们逐步掌握自主学习策

探究大学英语课堂活动的几种新模式

2012年第10期 吉林省教育学院学报 No.10，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总298期） Total No .298 收稿日期：2012—07—29 作者简介：刘璃蔧（1976—），女，黑龙江尚志人，辽宁对外经贸学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。 探究大学英语课堂活动的几种新模式 刘璃蔧 (辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052) 摘要：课堂教学是大学英语教学的基本形式，是学生学习语言知识、提高语言技能和培养语言综合运用能力的主要途径。而课堂教学模式是指在一定的教育思想、教学理念的指导下，在某种环境中开展教学活动的稳定结构形式，它是决定教学质量、提升教学效果的重要因素。本文通过分析传统大学英语课堂现状，提出交互式英语教学及情景式英语教学，意在探究出几种提高大学英语课堂效率的新模式。 关键词：课堂教学;情景教学;交互式教学中图分类号：G642．421 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)10—0076—02 一、大学英语课堂现状 首先，大学英语课堂教学模式过于单一，课堂内容呆板、形式单一。如今，大学英语教师依然是大学英语课堂的主体，课堂教学内容没有吸引力，学生上课期间只知道记笔记，课下忙着写作业、背单词。这一传统的教学模式阻碍了学生学习的自主性，使得应届高校毕业生无法在工作中用英语交际。其次，高校教师自身缺乏创新精神。缺乏创新的教师是无论如何也培养不出具有创新精神的大学生。导致大学英语课堂教学以教师为主体，学生只是作为单一的接受者， 这种接受式教学方法越来越暴露出自身的局限性。所以，大学英语教师应该找到一种合适的课堂教学法来改变当前的大学英语课堂现状。 二、交互式英语教学 （一）交互式英语教学的定义 交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它以语言功能为纲，着重培养交际能力，也被称为交际法或功能意念法。交互式教学强调语言教师必须以“学生”为中心，并提供有意义的 语言材料， 创建具有真实自然的语言环境，使学生进行有意义有效率的学习。教学过程围绕教学大纲特 定任务而展开。它最初是一种以支架式教学（scaf-folding ）思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。 （二）交互式英语教学的特点 1．通过双向有效互动达到教学目的。首先应加强教师和学生、学生与学生之间的互动，学生在课堂教学活动中要保持积极的交往互动，通过有效的双向互动从而达到掌握课堂内容，实现教学目标。 2．鼓励学生参与互动。学生在大学英语课堂教学中是教学主体， 所以一切应以学生为中心，学生作为课堂接受的主体不是单纯地接受知识而是要调动 所有器官来获取生动的知识， 要发挥学生的主观能动性。作为教师，应从提高学生综合能力出发来设 计教学内容和活动。 3．提倡学生全面发展。学生在学习过程中既强调知识的学习，又应强调能力的发展。不仅使学生 的知识增加、 能力提高，而且使学生的非智力品质即情商得到发展，于是综合性知识教育便成为交互式 教学的必然要求。 4．激励学生探究，打开学生的视野。交互式教学是一种极具开发性的教学方式。交互式教学能为学生提供大量的社会实践机会，使学生进入社会实践的广阔时空，鼓励学生长期处于一种积极向上的心理状态。 5．交互式教学鼓励了学生质疑的能力。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现” 。在交互式教学中，教师对课堂教学内容进行充分准备，例 6 7

小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 （３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practise）（约11分钟） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到以下4点：