学前教育研究方法重点
1学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程
2蒙台梭利1901年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系，1907年创立了“儿童之家”3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园；著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。4福禄贝尔创立了第一所幼儿园
5我国学前教育研究的发展趋势：推进数量化推进现代化推进综合化推进现场化6科研与教研的区别——
①从目的上看：1科研：对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决目前我们没有解决但又必须解决的问题2教研：为了搞好教学，提高教育教学效率和质量，是解决我们能够解决但是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：1科研：科研的基点在课题组2教研：教研的基点在学科教研组及各学校③从成果应用范围上：1科研：侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。侧重于理论的研究和整理，其成果可在大范围内进行推广应用2教研：对教学过程的局部的、微观部分的研究，其研究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位④从研究过程上讲：1科研：是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制订计划与实验到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程2教研：一般是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据，其主要途径是通过多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。
7学前教育研究的意义：①推进学前教育改革②提高学前教育质量（是教育研究永恒的主题）③提升教师自身素质④完善学前教育体系⑤为教育决策科学化提高依据
8学前教育研究的任务：①总结历史经验②研究教育现状（是学前教育研究的重点）③预测发展趋势④开展改革实验⑤进行国内外教育的比较
9学前教育研究的基本步骤：确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析——形成结论——发表成果
10学前教育研究的基本特征：客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性11学前教育研究的基本方法：观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、经验总结法
12学前教育研究的基本原则：自愿、匿名、保密、教育的伦理
13学前教育研究课题的来源：①从学前教育实践中选题（主要来源）②从教育理论文献中选题③从幼儿园课程改革需要中选题④从教育研究规划中选题⑤从先进的经验和方法中提出问题⑥移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题
14从学前教育实践中选题的途径：①从影响工作的难题中选题②从有争议的热点问题中选题③从被人忽视的盲点问题中选题④从日常观察发现的问题中选题
15选择学前教育研究课题应该注意的问题：
①课题的大小要适度，应从小课题研究入手②选题要扬长避短，应与本职工作结合③处理好“课题”与“项目”的关系④在课题研究中不断提高研究素质
16研究课题的表述：
①研究课题的表述的主要内容：研究课题的表述一般包括——研究的问题、研究的对象、研究的方法②研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚③研究课题与论文的题目不同：课题是问题，要体现问题性；论文是研究成果的表述形式，论文的题目可以用结论性的语句表述。④研究课题含义确切，用语要严谨：科研课题表述时要用用语严谨，要用学术性的语句
17课题论证——指选题过程中或选题之后、开题之前，对所选课题及其对该课题进行评价研究的过程；课题论证的目的——在于分析评价课题的研究价值，预测研究成果及其社会效益；课题论证的过程——是研究者充分做好研究准备、充分设计研究活动、制定研究纲领的过程。
18研究课题的论证：1课题论证的内容：①课题研究的目的、意义、内容、范围；②与本课题有关的国内外研究的现状；③本课题研究途径、方法手段；④完成课题研究任务的条件分析；⑤课题研究实施的步骤设计；⑥成果预测2课题论证的过程：①查阅资料，分析课题；②论证价值，预测结果；③论证研究的内容、途径、方法；
④分析完成课题条件，制订研究计划
19撰写论证报告的基本要求：①论述研究的目的、意义、内容和范围；②交代清楚本课题的国内外研究现状；③设计确定好研究的方法、步骤和内容；④分析完成课题的条件；⑤交代课题成果的形式
20文献——是用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
21文献的三个基本要素：①要有一定的知识和内容；②要有一定的物质载体；③要有一定的记录手段
22学前教育文献的分布：书籍、报刊、教育档案类、非文字资料、电子资料
23学前教育文献的查找过程：分析和准备—文献搜索—资料加工
24学前教育文献的查找方法：①检索工具查找法（手工检索工具和计算机检索工具）②参考文献查找法
25计算机检索工具——它是由计算机程序人员编制的、储存于计算机中帮助读者查阅文献资料的软件。分为文献检索系统和互联网上的各种网站上的搜索引擎
26研究文献的梳理分为4个步骤：①文献阅读（对获取的文献资料进行粗度筛选和精读加工）②书目登记（通过文献的阅读，选择可用的资料并对资料所在书籍及出处进行登记）③写好“读书笔记”、“读书心得”，做好“文献摘录卡片”（用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会、想法，将文献的精髓摘录下来）④撰写文献综述27研究文献的综述：①含义——是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。②格式：一般都包括一下4部分（前言、主题、总结、参考文献）
28学前教育研究的基本分类：
①按研究的目的：理论研究、应用研究②根据研究持续的时间不同：纵向研究、横向研究③根据研究对象数量的多少:个案研究、成组研究④根据研究的时间的连续性不同：形状研究、比较研究、发展研究
29取样的方法：①简单随机取样：摇号机、随机数字②系统随机抽样：按一定间隔抽取③分层随机取样④整群随机取样：先将各单位划分为若干组，然后从中随机抽取一些组
30研究计划的内容主要包括：①课题名称②课题的目的与意义③课题研究的范围与内容（1界定研究范围——对研究对象的界定和对关键概念的界定2交代研究内容）④研究方法（观察法、问卷调查法、实验法、经验总结法、个案研究）⑤研究对象⑥研究进程及时间安排⑦成果形式⑧人员分工⑨研究经费
31观察研究——是研究者根据一定的研究目的，凭借自己的感官和借助其他辅助工具，在自然条件下，对研究对象进行有目的、有计划的观察，收集、分析研究对象感性资料进行研究的一种方法。
32观察的意义：①观察是发现问题的前提②观察是提供教育现象真实过程的手段③观察是深入理解幼儿的手段④观察是教育评价的手段
33观察研究的特点：①优点：客观性、能动性、选择性、生动性、及时性、深入性②局限：受时间限制、受观察对象的限制、观察者本身的限制、样本数小、缺乏控制、
难以用数量表示、观察法不大适于大面积进行、需要获准进入
34观察研究的类型：①依据观察者是否参与观察对象的活动分为参与观察与非参与观察②依据是否借助仪器设备分为直接观察与间接观察③依据观察的地点、组织条件和结构化程度分为实验观察与自然观察④依据观察对象数量的多少分为个案观察与群体观察⑤依据观察活动有无目的、计划、规律分为偶然观察与系统观察⑥依据观察情境的范围分为开放式观察与聚焦式观察
35观察研究的具体方法：①描述观察法——具有灵活方便和生动形象两大特点；分为①日记描述法（必须记录以下内容：一是自然情况，包括观察对象的年龄、观察时间、地点、对象所处的环境；二是婴幼儿发展变化或新的行为；三是细节情况）局限性：观察对象选择的局限性；观察客观程度的局限性；样本的局限性；观察时间的某种限制②事件描述法：分为①轶事记载（需注意：观察到某一轶事后要迅速记录，以便保证记忆的新鲜感和记录的真实性；尽量记下中心人物的行动和所说的话，同时记录这一环境与他交往的人物的反应；记录中应尽可能包括环境、时间、行为的简洁描写；尽量准确地记录幼儿谈话时的用语；尽量做到记录的客观、真实、完整）和怪事记载
36时间抽样观察法（适于观察发生频率较高的行为）：事先做好两方面的准备：①根据观察的目的规定观察时间间隔的长度、次数、分布；②预先详细制定好系统的记录表格
37事件抽样观察法：（不需下操作定义法、发生频率较低的行为）它所关心的是事件本身的特征，而不像时间取样关心的是事件是否存在
38观察准备阶段：①确定观察的问题②制订观察计划③做好充分的物质准备④做好理论准备（在理论准备中，要搜集相关文献，提出相应假设，并对所观察的内容进行明确的操作性定义，确定相应的观察指标体系，以利于准确记录）
38实施观察阶段：①进入观察现场（考虑3个条件：符合调查研究收集资料的要求、具备必要的人、物、财等条件、当地部门和观察对象不反对）②进行观察③做好观察记录（3点要求：具体清晰——少用或不用抽象性的词语、朴实详尽——避免使用具有特定含义的用语，不使用学术行话、客观忠实）
39观察结果的记录：
①定量观察记录——是指在记录体系中要确定需要观察的行为或事件的类别、观察的对象及观察的时间特点是预先设置行为的类型，然后再特定的时间段内出现的类别中的行为做记录，主要有3种形式：编码体系、记号体系或清单记录、等级量表
②定性观察记录—是研究者依据粗细线条的观察纲要，对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充和完善。有4种形式：描述体系、叙述体系、图示记录、工艺学记录
40观察结果的解释与评价
①观察结果的解释：有意识地试图给所获信息赋予某种抽象的意义，超越可以观察到的现实做出某种解释。
②观察结果的评价：对观察结果的评价要根据观察的目的进行，预定的观察目的与观察方法，决定了对观察结果加以评价的方式与标准
41观察结果的运用：对教育教学的改革提供最有用的信息或依据，从其实质而言是为了教育实践活动服务。
42教育调查的意义：①掌握课题研究的第一手材料和数据；②为课题研究提供事实依据；③明了现状、敢于创新
43教育调查研究的特点：①优势：灵活方便、多途径收集资料、简单易行②局限性：调查的可靠性有一定的限制；调查发现事物之间的联系往往是表面的；调查能否成功取决于被调查者的合作态度，更多地受制于研究对象；调查很少采用比较组设计
44教育调查已接近的类型：①根据调查对象的范围和选取方式分为全面调查、抽样调查、个案调查②根据调查的时间分为横向调查、纵向调查③根据调查手段分为问卷调查、访问调查、作品分析④根据调查任务的性质分为理论性调查、应用性调查⑤根据调查对象的时间跨度分为现状调查、历史调查
45教育调查研究的一般步骤：①选择课题，提出假设；②设计调查研究方案；③收集资料④整理与分析资料；⑤做出结论，撰写报告
46问卷调查的含义：是研究者收集资料的一种技术，也是教育调查研究中最常用的一种方法。
47问卷调查的特点：①优势：标准统一、资料真实、广泛经济②局限性：调查者不能控制被调查者问卷填写时的情境、问卷难以适应不同调查对象的实际情况，难以根据具体情境灵活与深入了解情况、对设计要求比较高
48问卷的基本结构：卷首语（调查目的、意义和主要内容；语气要谦虚、诚恳、平易近人、文字简明通俗有可读性）、主体（提问的技术：尽可能简短，切忌提出模凌两可的问题；避免一题两问或者多问；不要使用否定形式提问；避免询问他们不愿意回答的问题；尽量用第二人称提问）、结语（表达感谢、征询被调查者的意见、以开放性问题结尾）
49问卷设计的技术：
问题形成步骤：课题—假设—概念—变项—指标—问题
判断问题是否合理的3个标准：全部问题是否都是研究课题及其理论假设所必须的；问题对于全部被调查者是否普遍适用；提问的形式是否适合被调查者。
问题的类型：事实问题、态度问题
问题的提出要委婉法、间接法、消虑法、虚拟法
50问题的类型和问题的回答：
问题的类型：开放式、封闭式、半封闭式
回答的方式;两项式、并列式、等级式、排序式、矩阵式、表格式、后续式
51问卷调查实施的步骤：对所调查问题的总体构思、初步拟定问卷的题目、问卷的试用与修改、问卷的修订和定稿
52问卷调查的实施要注意：①问题内容要有效地反映研究课题的要求②被调查者的选择要选择有代表性并符合统计的要求不少于30人③问卷越短越能保证调查高质量、顺利完成④问题表述要简洁明了，避免有心理压力的高负荷问题⑤对难以直接回答的问题可以投射方式提问⑥问题的答案要易于整理、分析、解释⑦问卷的回收率要高于70%
53访谈调查的含义：是指调查人员有目的、有计划地通过与被调查对象的面对面交谈来收集所需资料的调查方法。
54访谈调查的特点：①优势：比较灵活，便于深入调查；方式简单易行，适用面广，获得资料比较真实可靠；访谈调查控制程度较高
②局限性：开放式的标准不一，其结果难以进行定量研究；成本较高；隐蔽性差；访谈对象受周围环境影响大
55访谈调查的类型：①根据对访谈过程的控制程度分为结构式访谈调查、无结构式访谈调查②根据被访谈的人数分为个别访谈、小组访谈③根据交流方式分为直接访谈、间接访谈
56作品分析的含义：指通过被调查者的活动作品如笔记、作业、日记、书信、图画、工艺作品，也包括对他生活和劳动过程中所做的事和东西进行分析研究，以了解、评定被调查者情况，发现问题，把握特点和规律。
57作品分析的注意事项：①要关注学前儿童的心理状态②要尊重学前儿童的创新思维
58教育实验研究的意义：①实验研究是科学研究中最基本、最重要的方法之一，是人
们为实现预定目的，人为地制造条件，有目的地将事物或现象分成很多种因素，以探求条件与因素在发展变化过程中相互关系的规律性的一种方法。有助于研究者揭示“是什么”的问题，而且能进一步探究问题的根源②教育实验研究就是在可控的教育情境中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素，控制无关变量，观察记录另一些因素的变化，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系，验证理论假设的方法。
59教育实验与自然科学实验的区别：
1研究对象的不同：①教育实验：以教育现象为研究对象，而教育现象是一种复杂的社会现象，包括人与社会关系，教育实验主要是研究人的活动②自然科学实验：以自然现象为研究对象，主要是研究客观事物的属性，探讨物质变量之间的关系。2研究手段的不同：①主要在教育教学的自然环境状态中进行，研究手段必须符合社会伦理要求，还涉及对青少年儿童的实验道德问题，可采用的手段比自然科学少得多②主要是在实验室人为控制的条件下严格进行，强调仪器、工具的先进性，实验过程和控制条件可以随研究者的意志而转移，可运用改变研究对象的各种手段。3实验假设的不同：①教育实验假设只能从正面提出，不能从反面提出，更多的是证实。极少证伪②自然科学实验可以根据实验的目的，提出假设，并通过实验进行验证。假设可以被证实也可以被证伪。4无关变量控制的不同：①涉及的变量非常多，有的甚至不可预料，所以实际上很难对所有无关变量进行控制；②非常强调对无关变量的控制。5研究方法的不同：①更强调定量研究与定性研究相结合的方法②采取随机方法，更关注量的描述6研究结果的不同：①相同的实验条件，即使由同一实验者实施于同类对象上，其结果也往往有很大的差异，这种差异不只是数量上的不同，有时是质量不同的反映②研究对象只受客观条件的制约，制约的程序对同类对象是一样的7测量的不同：从相同条件下进行重复实验检测的结论来看，教育实验几乎不可能做到真正意义上的重复实验。
60教育实验的特点：
1优势：主动变革性，控制性，因果性。2局限性：教育实验研究中的很多变量是无法操纵、控制的，不能通过实验去研究；教育实验的控制有时使实验情境与实际生活情境存在一些差异；教育实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象的观测，从某种意义上来讲，实验是观察调查与理性思辨的综合运用，其客观性不足。61教育实验的适用范围与实施要求：
1适用范围：（1）学生发展状态的研究（2）教学改革研究（3）对已有的教育观点、
教育经验或其他人做过的教育实验进行验证性论证（4）为形成新的教育理论、教育模式或改革方案提供实验依据。
2实施要求：（1）要秉持科学、严谨的态度（2）主观条件要达到实验的要求（3）要事先设计好实验方案（4）要事先确定实验对象，同时要尊重实验对象（5）要排除无关因素的干扰，使实验条件基本相同或完全相同（6）坚持以实验事实为依据62教育实验研究的类型：
1从研究方式角度划分：自然实验（现场实验），实验室实验
2从研究变量数量多少划分：单项试验（单因素实验），整体实验（多因素实验）
3根据实验主要任务的不同划分：探索性实验，验证性实验
4美国的坎贝尔等人站在自然科学的立场，根据实验控制的程度、实验内外效度将实验分为：前实验（指缺乏控制无关因子的措施，内外效度均较差的实验），准实验（类似真实的实验，但不能完全控制误差来源），真实验（以数据统计为基础的实验）
5按照实验主试与被试单方或双方是否清楚实验过程划分：单盲实验，双盲实验
6按照实验用途不同分为：研究性实验，应用性试验
7按照实验组织方式不同分：单一实验组实验，实验对照组实验，多实验组实验
8按照实验内容不同分为：社会心理实验，教育实验，经济实验，法律实验，军事实验，政策实验等
63假说的意义与特点：
1假说的含义：假说又称假设，是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对课题涉及的主要变量间相互关系的设想，是关于事物的因果性的一种假定性解释。
2假说的作用：假说是研究的核心；假说能明确规定课题；假说是通向理论的桥梁
3假说的特点：科学性，预见性，多样性，可检验性，明确性
64假说的类型：
1按假说中变量关系变化方向分为：条件式假说，差异式假说，函数式假说
2按假说的性质分为：特定假说，一般假说，虚无假说
3按假说在表述变量关系的倾向性可分为：定向假说，非定向假说
65制定假说的方法：分类式假说，归纳式或演绎式假说，移植式假说，想象或直觉式假说
66实验中“量”的相关概念：
1变量：又称因子或因素，是随着条件、情境的变化在数量或类型上起变化的人或事
物的特征或方面；常量：在一个研究中所有对象都具有的相同的状态或特征。
2变量的类型：（1）自变量，又称刺激变量，是指存在某种联系的两变量，其中一变量对另一变量具有影响作用，称那个具有影响作用的变量为自变量，也是引起或产生变化的原因。（2）因变量，又称反应变量、依变量，是自变量作用于被试后产生的效应，也是研究者要测定的结果变量。（3）调节变量，是自变量的特殊类型，是为了研究是否影响自变量与因变量之间关系而选择的次要变量。
（4）中间变量，是不易被看到、不易被操作，也不易被测量的不具体的因素。（5）控制变量，有时也称无关变量，是研究者需要消除或使之成为对因变量无影响效应的因素。
67选择变量应注意的问题：
1自变量：自变量操作的严密性，自变量数目，自变量水平数
2因变量：因变量的指标，指标的客观性，指标的数量化，指标的区分度
68实验的准备阶段：选定实验研究的课题，制定实验计划（实验的时间与地点，实验的对象，实验的内容与指标，实验队伍的确定与培训，实验总结），选择被试、进行实验设计，选择恰当的统计工具或编制合适的测量手段。
69实验的实施阶段：操纵自变量；控制无关变量；观察和测量因变量，搜集实验数据和其他重要实验资料。
70实验的总结评价阶段：对实验数据和有关资料进行统计分析，得出实验结论；撰写实验报告或总结。
71教育实验设计的含义：是根据实验研究课题的性质和实验研究所具备的条件，对于有关被试的选择和分组、自变量的操作、因变量的测量、无关变量的控制等问题所确定的具体的操作程序。
72教育实验的设计模式：后测设计，前侧--后侧设计，所罗门四组设计；单组设计，等组设计，轮组设计，固定组比较设计；单因素设计，多因素设计。
73教育实验的控制：
1影响实验内效度的因素：履历效应，被试的成熟，测验，测量手段，统计回归，取样偏差，样本的流失率，试验方法的扩散。
2影响实验外效度的因素：对实验程序的描述，样本的代表性，实验者的主观因素，宽慰效应，时间因素，因变量的测量。
3教育实验控制的内容：被试的选择和安排，实验教师的影响，实验时间的控制，实验环境的控制。
4教育实验控制的方法：随机法，消除，恒定，平衡，统计处理
74个案研究的含义：是一种普遍的定性研究方法，是指运用多种方法系统的研究个人、团体、组织或事件，以获得尽可能多的相关资料，并推出一般结论的过程。
75个案研究的特点：特殊性，描述性，启发性，渐进性
76个案研究的分类：
1根据研究手段分：观察性个案研究，调查性个案研究，实验性个案研究，测验性个案研究
2根据研究时间序列分：追因个案研究，追踪个案研究，现状（临床）个案研究
3根据研究目的分：诊断性个案研究，指导性个案研究，探索性个案研究
4根据研究过程分：单一个案研究，复合个案研究
77学前教育个案研究的基本过程：明确研究问题，做出相关假设，制定研究方案，收集个案资料，整理分析资料，做出科学结论。
78学前教育个案研究的基本策略：
一研究准备策略。1明确问题策略：确定问题的性质，把握问题的关键，了解问题的背景。2研究对象的选择策略：适合个案研究的状况有（1）在对个体某属性有了研究后，需要用个案来说明个体总的状况。（2）有的事物并不普遍、不具有代表性，但值得关注，该事物也适合作为个案研究的对象。（3）在对某种理论、方法的运用中，采用个案加以反馈，在实践中验证。（4）处于不断积累研究材料的需要，以个案为实验为今后大面积的进行深入研究打下基础。
常用的个案抽样：代表性个案抽样，关键个案抽样，极端性个案抽样，配额抽样，声望个案抽样，滚雪球式抽样，效标抽样，证实和证伪个案抽样，综合抽样等。
二资料收集策略。1观察：非控制观察和有控制观察，系统观察，时间取样观察，描述性观察或叙事性观察。2调查：调查范围的确定，调查方式和内容的选择（教师访谈，家庭访谈，个别访谈）。3实验：实验性单一个案研究，“组”设计和个案研究。4测验
三资料分析策略：资料记录，资料整理（作用：1查缺补漏，对重要的缺失的资料及时补救；2归纳分类，为资料的分析提供思路；3去伪存真，甄别价值，保证资料的客观性和有效性。注意：1个人资料要完整；2借用个案的单位的信息来源；3家庭和社会背景资料；4用灵活的方式表示材料；5分类登记），
资料的分析（1设计资料分析维度：主观--客观维度，现状--过程--背景维度，主体--客体维度。2遵循分析原则与方向：确定分析单位，建构解释，时间序列。
3明确事实资料与推论判断。4决策树法5个案逻辑推理：主张或结论，基本资料和事实，推论依据，品质认定，反驳或保留，证据支持。）
79个案研究的评价：
1优点：最适用于获取有关课题的丰富资料；擅长说明事件发生的原因；目的明确，有较强的现实意义。
2缺点：不够严谨，耗时费力。
3发展趋势：一种是逐渐脱离主观分析，与科学客观的量化典范连接；另一种是承接精神医学的传统，强调质的分析，与解释学、现象学及批评理论相结合，试图减少主观研究所形成的缺失。
80教育经验总结法的类型：科学性总结，教学法性总结，实践性总结
81经验总结法的实施：
一主题的确定。1选题途径：（1）幼儿园或上级领导部门根据教育教学工作的需要及教育改革与发展的目标意图来安排研究的问题。（2）围绕立项课题的某一部分内容需要进行的回顾总结。（3）在学习工作过程中，对某方面的内容掌握了丰富的材料，或对某些取得成功或失败的问题有感悟、体会深，愿意总结出来为他人提供启发和借鉴的问题。2选题中应注意的问题：（1）选择重点、深刻的问题。（2）选择热点、难点问题。（3）选择创新、开拓问题。
二教育经验材料的搜集、整理与分析。1资料的搜集：观察和考察，调查，查阅资料。2搜集分析资料时应注意的问题：（1）坚持实事求是的科学态度，以保证材料的全面性、真实性、客观性；（2）研究者理论水平的高低决定了其观察、认识、分析问题的态度、角度和水平，关系到研究的质量，要以教育理论为指导；（3）分析过程中不能轻易地盲目下结论，要听取多种意见，经过反复研究讨论，最后推导出结论，以保证研究结果的经验性和可推广性。
三教育经验的提炼、筛选和验证。
四经验总结报告的撰写。1撰写的格式：确立题目，介绍研究概况，阐述主要的经验和原因，说明存在的问题，建议或小结。2注意的问题：区别工作总结与经验总结；对材料的分析和选用，不能从主观愿望出发；防止就事论事，提高理论层次。
82定性分析的一般特征：
1定性分析是对自然情境下的现象的研究。2定性分析以描述性资料为主。
3定性分析既关注结果，更关注过程。4定性分析具有归纳的取向。
5定性分析具有整体的观点。
83定性分析方法：1归纳法：求同法，求异法，共变法，剩余法。2比较分析法：纵向比较和横向比较，定性比较与定量比较，单项比较与综合比较。
3矛盾分析法：对立与统一是矛盾的两种基本属性。
84统计表的结构：总标题，横行标题，纵栏标题，线条，数字，表注等组成
85统计图：直方图，折线图（频数多边形图），曲线图，圆形图（饼形图）
86几何平均数：N个连乘积的N次方根。中位数：把一组变量值按照大小顺序进行排列，位于中间的那个数。众数：一组变量值中出现次数最多的那个数。
87什么是教育论文：论文就是用概念、判断和推理等方法、借助论据来论证自己观点或假设，来诠释教育教学中的印象和解决相关问题，并从理论上对结论加以分析和讨论文章。
88什么是研究报告：是用观察法、调查法、实验法等实证性方法对研究过程和研究结果进行概括和总结，以具体的事实、数据来说明和解释研究结果，并从理论上表述研究结果的论文。
89撰写论文和研究报告的意义：是参与学前课程改革的需要，是提高学前教育质量的要求，是促进幼儿教师专业化的要求。
90学前教育研究报告的基本结构：题目，摘要，关键词，正文，注释和参考文献，附录，致谢等；正文包括导言，研究的过程，研究的结果，分析讨论，研究的结论五大部分。
91学前教育研究报告的撰写技巧：（1）题目的表述1题目要准确和简洁，最好能囊括研究范围、研究对象、研究内容以及研究方法。2题目的内容最好涉及两个变量。3题目不要用疑问句形式。4题目的表述要避免价值判断。5题目的表述内容要做到简洁、明确。6题目的范围不能太大。
（2）摘要的撰写：1回答为什么，包括本研究工作的主旨、缘起、目的、范围等。2回答做了什么，包括研究工作的对象以及主要内容和过程，取得的新成果和观察的新现象等。3结论及其价值和意义。
（3）关键词的表述：3--5个关键词。
（4）正文的撰写：1导言的撰写：说明该项研究工作的缘由、价值（理论价值和应用价值）；综述前人的研究成果（进展、存在问题、知识空白）；阐明本研究的目的、假设、途径和预期结果。2研究过程的撰写：关于研究对象和范围的说明，关于研究工具的说明，关于研究方法的说明，关于研究资料的收集和整理的说明。3研究结果的撰写：注意叙述要简明扼要，叙述应全面，要使用不同的叙述形式，注重
图标描述的规范性。4分析讨论部分的撰写：一是用所获的研究结果回答导言提出的问题；二是对获得的研究结果进行理论层面的探讨。
（5）引文注释的编排：文内注（即行文内夹注），页末注，文末注。
（6）参考文献的编排：作者，书刊名，出版社，出版时间及版次，具体页码等。
92教学论文的写作：1特征：教学创新性，操作实践性，通俗可读性。2类型：平列分论式，层递推论式，平列层递结合式。3结构：题目，摘要，关键词，正文（绪论，本论，结论），注释和参考文献。
学前教育研究方法课程标准
《学前教育研究方法》课程标准 课程名称：《学前教育研究方法》课程类型：理论课 学时：32适用专业：五年制学前教育专业 一、课程性质和任务 1、课程性质 《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科，其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学方法。 该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及远离，揭示学前教育研究方法的编制与实施的基本程序等。 2、课程标准设计思路： 在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。因此，本课程既具有较强的理论性，有具有突出的实践性、操作性和应用性。其内容体系主要包括三大模块： 学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。 学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。 学前教育研究方法的实践与应用模块：该内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。 最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，
学前教育研究方法期末考试及答案
学前教育研究方法期末 考试及答案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《学前教育研究方法》 期末考试试卷 考生注意：1．本试卷共有三道大题，满分100分。 2．考试时间90分钟。 3．卷面整洁，字迹工 整。 1．实验室观察法 2．解释性假设 3．追踪法 4．文献 5．应用性研究 6．研究情景的生态化 1．简述临床法的实施步骤。 2．什么是经验总结法？一个好的经验总结的标准是什么？ 3．简述教育观察研究的特点。 4．简述教育科学研究自身独特的特征。 5．研究课题的来源有哪些？ 15分，共30 2．结合实际谈谈教师在行动研究中应如何进行反思改进？ 学前教育研究方法期末考试答 案
1．实验室观察法 是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。 2．解释性假设 是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设更高一级的形式，是更复杂、更重要的一种假设。 3．追踪法 追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 4．文献 文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。 5．应用性研究 应用性研究即为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为其主要目的。 6．研究情景的生态化 研究情景的生态化就是强调在现实生活或自然情景中，在一定的条件控制下，研究儿童的心理与行为，揭示他们的心理发展与变化规律。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述临床法的实施步骤。 （1）观察个案行为；（2）明了当前情况；（3）了解过去历史；（4）设计处理方案；（5）判别处理方案；（6）实施并检验方案。
自考 学前教育研究方法试题及答案
2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点的是 A．应用研究 B．基础研究 C．开发研究 D．评价研究 2．学前教育研究过程的第一个环节为 A．查阅文献 B．选择研究问题 C．研究设计 D．收集资料 3．适合幼儿园教师入职初期采用的研究方法为 A．工作日志记录 B．时间取样记录 C．协同行动研究 D．全息录像记录 4．下列属于三次文献的是 A．专着 B．全国报刊索引 C．动态综述 D．研究报告 5．呈现学位论文中论证报告的形式经常为 A．文献综述 B．研究计划 C．研究意义 D．开题报告 6．概念操作化的实质是 A．描述用什么办法来测量概念 B．描述概念的内涵 C．描述概念的外延 D．描述概念的来龙去脉 7．下列记录方法中，能够提供关于研究对象发展的连续而真实“画面”的为 A．日记描述 B．轶事记录 C．样本描述 D．田野笔记 8．首次创立问卷调查法的心理学家为 A．达尔文 B．高尔顿 C．艾宾浩斯 D．冯特 9．下列问卷调查方式中，适用于幼儿或文化程度较低受试者的为 A．开放型问卷调查 B．图画型问卷调查 C．封闭型问卷调查 D．半开放型问卷调查 10．下列问卷发放形式中效果最好的为
(完整版)学前教育研究方法知识要点
学前教育研究方法的内容框架 一、学前教育研究方法概述------（第一章） 二、研究前期准备------（第二章、第三章） 三、量的研究-------（第四章、第五章、第六章、第七章） 四、质的研究------（第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章） 五、行动研究------（第十四章） 第一章学前教育研究概述 第一节学前教育研究的含义与特征 一、什么是学前教育研究 1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。 2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。 3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。 二、学前教育研究的特征 教育研究的特征： 1、规范性 2、系统性 3、创造性 4、历史性 5、经验性
6、有效性 7、可靠性。 学前教育研究的特征：1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。第二节学前教育研究的价值、目的与原则 一、学前教育研究的价值 1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子 2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法 3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差 二、学前教育研究的目的 1、描述 2、解释 3、解决问题 三、学前教育研究的基本原则 1、教育性 2、伦理性 3、实用性 4、可行性 5、适宜性 第三节学前教育研究的基本步骤 一、确定研究问题 二、制定研究计划和工作计划 三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性 四、整理和分析资料 五、形成研究结论 六、撰写研究报告 第四节学前教育研究的类型 一、基础研究和应用研究 根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。基础研究是指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。应用研究是指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。
学前教育研究方法试题(三部分)
填空题部分 1、综观教育研究的昨天与今天，教育研究发展的新趋势呈现出、、综合化、现代化、以及对质的研究的重视的特点。 2、按照研究目的来分，教育研究可以分为：研究和研究。 3、在一次教育调查研究中，研究人员要求被调查人员在问卷上填写自己的姓名。研究人员违背了在教育研究中必须遵循的原则。 4、是发现问题时最常用的思维策略。 5、研究假设的基本特点有二：一是；二是。 6、在统计分析中，对原始数据的基本要求有：、、。 7、计算机检索的关键是要找出研究领域和。 8、描述统计主要涉及数据的集中趋势、离散程度和相关强度，最常用的指标有：平均数、和。 9、教育研究的基本特征有：客观性、系统性、、 。 10、从研究方法的性质来划分，用文字描述现象的研究是 研究；用数字和量度来描述研究现象的研究是研究。 12、研究的核心是。
13、课题形成的路线有两条：一条是路线；一条是。 14、在实践中运用系统随机抽样（即等距抽样）方法抽取样本时，第一步要将总体中的各个个体，以保证样本分布比较合理、均匀。 15、统计分析一般要遵循收集数据、、分析数据三个基本步骤。 16、对文献探讨的问题进行综合描述的文献综述类型是 。 17、描述统计与推断统计二者相辅相成，统计是 统计的基础。 18、按照观察的情景条件可以将观察分为和。 19、实验设计的基本思想包括和 两个方面。 20、根据自变量操纵的程度和内、外效度的高低分为、准实验、。 21、在实验配组时，将相同的被试分配到不同的实验条件， 接受不同的实验处理是设计。 22、研究报告的题目部分一般要包括：标题、、摘要、。 23、实验研究的特点有：、、能揭示
学前教育研究方法试题A卷答案
2017 —2018学年第一学期 学前教育系学前教育专业15级专科 学前教育研究方法期末考试试卷A答案 考核方式：(开卷) 考试时量：90分钟选择题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分) 二、列举题(本大题共5道小题，每小题10分，共20分)。 1 ?每列一种学前教育期刊计2分，满5种或超5种计10分； 2 ?每列一个角度的合适选题计2分，满5个或超5个计10分； 三、简答题(本大题共3道小题，每小题10分，共30分)。 1. 教育研究的一般过程包括哪些方面。 答案要点： (1)选题(教育科研的第一步)：审视课题要求的主观条件与客观条件 (2)查阅文献：查阅与本课题有关的重要文献及研究进展情况 (3)设计包括研究目的、问题与范围、研究方法、时间进度等的研究方案。 (4)搜集整理资料。 (5)分析研究。 (6)形成研究成果。 (评分说明：答对要点记6分，每分析一个要点记1分。整体分析酌情计分) 2. 简述观察法在学前教育研究中的步骤与要求 答案要点： 观察的步骤： (1)明确观察任务; (2)制定观察计划，一般来说，观察计划应包括观察的目的、任务、内容和范围，观察的对象和类型，观察过程的具体程序和所需收集材料的估计，设计观 察提纲或制定观察记录表，确定观察方式； (3)观察人员培训； (4)预观察。 (5)进入观察现场，正式观察，并进行记录。 (评分说明：答对要点记5分，每分析一个要点记1分。整体分析酌情计分) 4.科学研究中为何要考虑效度和信度两者之间关系如何 答案要点： 两者从本质上共同构成了研究的有效性。效度表示研究的正确性和有效性，信度表示研究的可靠性与稳定性。信度是效度的必要条件。在研究中，信度高，效度可能不咼；信度咼，效度也可能咼；信度不咼，效度也不咼。 (评分说明：只要表述合理，均可酌情计分) 四、设计题(本大题共1道小题，每小题30分，共30分)。 评分说明：问卷结构完整规范10分，问题能达到调查目的，类型多样且与内容吻合15分，问题排列合理5分。
学前教育研究方法
学前教育研究方法 1．第1题 想在短期内收集到较大范围和数量的个人信息资 料，宜采用( )。 C.问卷调查 您的答案：C 2．第2题 从已知的一般性或普遍性的原理和结论出发，推 论出个别或特殊结的思维方法是( )。 B.演绎 您的答案：B 3．第3题 调查者按概率均等原则来抽取样本所进行的调查 被称为（）。 B.随机抽样调查 您的答案：B 4．第4题 某研究者在对幼儿园社会性发展进行研究时，以 幼儿教师的身份加入到幼儿日常的游戏活动，同 时对幼儿在游戏中的社会性行为进行记录，该研 究者采用的观察属于（） B.参与性观察 您的答案：B 5．第5题 按标准的程序对内容进行分析，内容或信息类目 的选择取舍有一套一以贯之的标准和法则，以防 止研究者在选取资料时偏向于把只把支持自己观 点或假设前提的资料作为研究对象。这体现了内 容分析法（）特点 B.系统性您的答案：B 6．第6题 学术论文一般包括（）。 C.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释 与参考文献等部分您的答案：C 7．第7题 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以 把访谈调查分为（）。 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 您的答案：C 8．第8题 关于参考文献的格式正确的是（）。 A.作者.文章题目.出版社.年份.具体页码. 您的答案：A
“总数N=600,样本容量n=60，求出间隔 600/60=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样60个，这是采用（）。 C.系统随机抽样 您的答案：C 10．第10题 按测验的目的分，测验法分为（）。 C.诊断性测验、描述性测验和预测性测验 您的答案：C 11．第21题 编制问卷，下面不正确的叙述是（）。 C.一般说来,编制问卷的题目越多越好 您的答案：C 12．第22题 问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是( )。 A.开放式问题 您的答案：A 13．第23题 下列对于访谈法正确的是（）。 C.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 您的答案：C 14．第24题 有一研究者对某一幼儿在午睡起床后的活动进行一个小时的连续观察，并对与观察对象相关的人及对象本身所作所为进行记录，该观察者所采取的观察方法是（） B.时间取样法 您的答案：B 15．第25题 陈鹤琴研究自己的儿子，写成《儿童心理之研究》一书。他采用的主要研究方法是( )。 B.观察研究法您的答案：B 16．第26题 行动研究也需要在事前周密计划，在过程中坚持按计划来开展研究的各种活动( )。 B..应该能够随时调整和修改研究行动 您的答案：B 17．第27题 在问卷调查中，对问题的表述应当（） B.保持态度中立您的答案：B
学前教育科研方法题库完整
第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容
学前教育研究方法复习题及答案
学前教育研究方法复习题及答案1．在教学方法实验中，下列无关因素中，可不必加以控制的是 ( ) A．教师的业务水平 B．儿童的基础水平 C．儿童课外受到辅导的机会 D．师生的心情 2．判定定性研究内在信度的主要指标是 ( ) A．研究的差异性 B．研究的一致性 C．研究的多样性 D．研究的特殊性 3．随堂听课是属于 ( )。 A．自然情境中的观察 B．实验室中的观察 C．直接观察 D．间接观察 4．教育观察研究的设计包括 ( )。 A．确定观察的内容 B．选择观察的类型 C．制定观察记录表 D．训练观察人员 5．使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定 ( ) A．观察范围 B．观察目的 C．观察时间 D．观察类型 6．以教育事实为主的科学研究成果主要包括 ( ) A．教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B．学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C．学术论文、教育调查报告、教育实验报告等 D．学术论文、学术专著、教育观察报告等 7．教育定义的规则要符合 ( )关于定义的基本规则。 A．逻辑学 B．教育学 C．心理学 D．美学 1 8．在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度，指的是 ( )。 A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 9．理论研究的成果主要表现为 ( )
A．调查报告 B．实验报告 C．经验总结 D．学术论文 10．定量分析在教育研究中的作用有 ( )。 A．数据描述 B．数据推断 C．数据的综合分析 D．定性研究 1．观察记录方法中经常运用的是连续记录法、 _________ 、等级记录法、 _________ 、现代观察技术与记录手段。 2．选题、查阅文献、提出假设、_________ 、收集资料、分析资料、 _________ 和撰写研究报告是科学研究的一般步骤。 3．教育性、可行性、实用性、 _________ 和 _________ 是学前儿童发展与教育科学 研究的基本原则。 4．由来自同一总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征，称为 _________ 。 5．测量的基本类型按照测量的参照体系，可分为 _________ 和 _________ 。 6．学前教育实验常在现存班级进行，不能随机分配被试，无法完全控制无关因素， 只能尽量减少误差，这种实验称为 _________ 。 1．具体的科学研究方法与科学方法论是息息相关的。( ) 2．科学研究中的选题宜大不宜小。( ) 2 3．研究假设一般表现为疑问句。( ) 4．一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。( ) 5．一个测量如果信度高则效度也一定高。( ) 6．从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。( ) 7．事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。( ) 8．多因子实验是指
学前教育研究方法完整版
学前教育研究方法 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
期末作业考核 《学前教育研究方法》 满分100分 一、判断题（每题3分，共30分） 1. 创造性原则是课题选择的一项基本原则。× 2. 教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。√ 3. 通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。√ 4. 无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。× 5. 实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。√ 6. 理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。× 7. 个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。√ 8. 针对凯米斯未能将“一般概念”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。√ 9．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。× 10．在运用统计图表示统计资料时，常常附以统计表作为参照。× 二、简答题（每题8分，共40分） 1．好的研究假设有哪些基本特征？ 答：一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征： （1）假设应以叙述的方式加以说明； （2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；
（3）假设有待检验并必须可以检验 2．简述教育观察研究的特点。 答：（1）观察的目的指向性 （2）观察环境的自然性 （3）观察过程的直接性 （4）观察主体的能动性 （5）观察结果的客观性 3．课题选择应该遵循哪些原则？ 答：（1）迫切性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则 4．搜集文献应注意哪些问题？ 答：（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。 （2）以影响大、质量高的文献为主。 （3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。 （4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的有关资料。 5．常用的抽样方法有哪些？ 答：（1）简单随机抽样 （2）等距抽样 （3）分层抽样（也叫类型抽样） （4）整群抽样 （5）有意抽样法
学前教育研究方法复习题
学前教育研究方法自考复习资料 第一章学前教育研究概述 1、在我国，学前教育通常是指针对 2 名词解释： 1、科学研究 2、教育研究 3、学前教育研究 4、研究现象 5、基础研究 6、应用研究 7、定性研究 8、量的研究 9、质的研究 简答题 1、学前教育研究的特征 2、学前教育研究的价值 3、学前教育研究的基本原则 4、学前教育研究的基本步骤 5、学前教育研究的类型 第二章研究问题的确立 1 2 名词解释： 1、研究问题 2、确立研究问题 简答题： 1、教育研究问题的来源 2、确立研究问题的基本原则 3、研究问题确立的过程 练习： 1、结合自己的理解，解释研究问题的来源。
第三章查阅文献 知识点： 零次文献 一次文献 二次文献 三次文献 文献综述的最终目的不是向其他人介绍前沿，而是为了推出自己的研究论述。 名词解释： 1、查阅文献 2、文献综述 简答题： 1、查阅文献的基本原则 第四章什么是量的研究 知识点： 效度的种类 信度的种类 效度和信度的关系 量的研究的基本步骤 名词解释： 1、量的研究 2、总体 3、样本 4、抽样 5、自变量 6、因变量 7、控制变量 8、操作定义 9、信度 10、效度 简答题： 1、量的研究有点与局限性 2、抽样的方法 3、测量量表的分类 4、教育与心理测量的特点 5、误差的分类
第五章实验研究与准实验研究 知识点： 描述常用的准实验设计 学会简单的是实验设计：单因素实验设计（仅施后测、非对等控制组设计，前测—后后测、非对等控制组设计，索罗门三组设计） 名词解释： 1、实验研究 2、准实验研究 简答题： 1、实验研究的优点和局限 论述： 1、好实验研究的设计标准 2、结合具体事例说明实验研究和准实验研究的异同 第六章调查研究 1、问卷的编制形式（会判断，会举例） 名词解释 1、评定 2、报表 简答题 1、调查研究的基本类型 2、调查研究的具体方法 3、问卷设计的编制原则 4、问卷的编制程序 论述题： 以“家长为孩子选择儿童图书“为研究主题，设计一份家长调查问卷，题目不得少于15个。 第七章量的研究报告的撰写 2、各部分的撰写技巧与注意事项 简答题 1、量的研究报告的基本特征
学前教育科研方法真题
《学前教育科研方法》 第一次作业[论述题] 二、名词解释 1.操作定义 2.描述统计 3.观察法 4.规则评价法 三、简答题 1.简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 2.简要阐述研究报告的一般要求。 3.评价研究方法的主要指标有哪些？ 参考答案： 二、名词解释 1.操作定义 按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动及操作过程的详细说明。 2.描述统计 用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数值缩减，使其中有意义的信息得以清晰地显现的一种统计方法。 3.观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。 4.规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的"天平测验”。三、简答题 1、简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 优点：（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题；（2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应；（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类型的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。 缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多；（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等限制；（3）谈话对象的选择受多种因素影响制约。注意事项：（1）与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧；（2）要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法；（3）最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖拉，不扯题外话，也不草率了事。2、简要阐述研究报告的一般要求。 （1）正确性；（2）客观性；（3）公正性；（4）可读性。 [填空题] 一、填空题 1.按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（）、（）、文献研究和测验研究。 2.按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（）、（）和内容分析。 3.抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样法、整体抽样法。 4按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。 5.根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。 6.根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（）、（）和原因调查四种基本类型。 7.作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、（）、（）、实验控制、实验步骤、实验结果与结论。8.前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（）和（）。9.行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（）于1946年提出。10.儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 参考答案： 一、填空题 1.（调查研究）、（实验研究） 2.（相关研究）、（比较研究） 3.（等距抽样法）、（分层抽样法） 4.（常模参照测量）、（标准参照测量）。 5.（轶事记录法）、（频率计数法） 6.（关系调查）、（发展变化调查） 7.（实验被试）、（实验变量） 8.（非随机单组前后测设计）和（非随机实验组、控制组后测比较设计）。9.（库尔特?勒温）
学前教育研究方法重点
1学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程 2蒙台梭利1901年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系，1907年创立了“儿童之家”3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园；著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。4福禄贝尔创立了第一所幼儿园 5我国学前教育研究的发展趋势：推进数量化推进现代化推进综合化推进现场化6科研与教研的区别—— ①从目的上看：1科研：对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决目前我们没有解决但又必须解决的问题2教研：为了搞好教学，提高教育教学效率和质量，是解决我们能够解决但是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：1科研：科研的基点在课题组2教研：教研的基点在学科教研组及各学校③从成果应用范围上：1科研：侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。侧重于理论的研究和整理，其成果可在大范围内进行推广应用2教研：对教学过程的局部的、微观部分的研究，其研究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位④从研究过程上讲：1科研：是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制订计划与实验到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程2教研：一般是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据，其主要途径是通过多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。 7学前教育研究的意义：①推进学前教育改革②提高学前教育质量（是教育研究永恒的主题）③提升教师自身素质④完善学前教育体系⑤为教育决策科学化提高依据 8学前教育研究的任务：①总结历史经验②研究教育现状（是学前教育研究的重点）③预测发展趋势④开展改革实验⑤进行国内外教育的比较 9学前教育研究的基本步骤：确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析——形成结论——发表成果 10学前教育研究的基本特征：客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性11学前教育研究的基本方法：观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、经验总结法
03657学前教育研究方法201610
全国2016年10月髙等教育自学考试 学前教育研究方法试题 课程代码：03657 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个格选项中只有一个足符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.观察法属于研究方法体系中的（D) 1-32/33 A.一般方法 B.系统论 C.方法论 D.具体研究方法 2.从文艺复兴到19世纪前半叶，学前教育研究方法的发展处于(A)1-37 A.直观思辨的经验化阶段 B.实证分析的自然科学化阶段 C.注重观察的启蒙阶段 D.方法整合的多元化阶段 3.研究问题的产生需要依赖一定的（C) 2-52 A.观察策略 C. 经验策略 C.思维策略 D. 理论策略 4.研究问题的具体化也称为（D) 2-53 A.课题过滤 B.课题陈述 C.课题评价 D.课题聚焦 5.“未经儿童父母同意，研究者不能询问儿童某些敏感问题”，这体现了所要研究 的问题必须是（D) 2-58 A.有意义、有价值的 B.有新颍性、创新性 C.可行的、可通达的 D.符合伦理、道德的 6.下列文献载体形式中，电子传播的载体是（D) 3-68 A.微缩文献 B.机读文献 C.印刷型文献 D.声像文献 7.根据对文献内容的加工程度，学前教育文献可分为（C) 3-69 A.1个等级 B.2个等级 C.3个等级 D.4个等级 8.各种文献检索法中，引文查找法又称为（D) 3-71 A.顺查法 B.计算机检索法 C.逆差法 D.跟踪法 9.各种研究设计中，以实验和测量为主要方法的是（B) 4-85 A.描述性研究 B.解释性研究 C.抽象性问题 D.封闭性问题 10.量的研究一般在形成假设、并设计特定的程序来检验假设之前，需要先确定（A）4-87 A.研究问题 B.研究方案 C.研究目的 D.研究设计 11.科学研究工作中形成假设的基础是（B) 1-92 A.经验 B.事实 C.推理 D.想象 12.根据总体中个体的顺序编号，按固定的间隔抽取样本的抽样设计称为（D）4-95 A.整群抽样设计 B.分层抽样设计 C.单纯随机抽样设计 D.机械抽样设计
学前教育科研方法
《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。
《学前教育研究方法》复习题及答案
《学前教育研究方法》复习题及答案 .一.选择题(每题1分，共10分) 1.在教学方法实验中，下列无关因素中，可不必加以控制的是 D.师生的心情 2.判定定性研究内在信度的主要指标是 B.研究的一致性 3.随堂听课是属于 A.自然情境中的观察C.直接观察 4.教育观察研究的设计包括 A.确定观察的内容 B.选择观察的类型 C.制定观察记录表 D.训练观察人员 5.使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定 B.观察目的 6.以教育事实为主的科学研究成果主要包括 A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 7.教育定义的规则要符合)关于定义的基本规则。 A.逻辑学 9.理论研究的成果主要表现为 D.学术论文 10.定量分析在教育研究中的作用有 A.数据描述 B.数据推断 C.数据的综合分析 D.定性研究 二.填空题(每题1分，共10分)
1.观察记录方法中经常运用的是连续记录法、现代观察技术与记录手段。答案:频率记录法符号记录法选题、查阅文献、提出假设、__制定研究计划或方案___ 收集资料、分析资料、__作出结论__ 撰写研究报告是科学研究的一般步骤。 3.教育性、可行性、实用性、恰当性、准确性是学前儿童发展与教育科学研究的基本原则。 4.由来自同一总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征，称为_参数。 5.测量的基本类型按照测量的参照体系，可分为常模参照测量标准参照测量。 6.学前教育实验常在现存班级进行，不能随机分配被试，无法完全控制无关因素，只能尽量减少误差，这种实验称为准实验 三.判断题(每题1分，共10分) 四.名词解释(每题4分，共20分) 1.科学观察 答案:一般指科学研究中的正式观察方法，是有明确目的，有计划安排，有一定控制，有严格记录的观察。它具有客观性、可靠性、系统性等特点。 2.教育研究方法答案:教育研究方法就是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 3.调查研究 答案:调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地搜集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法。 4.内在效度
学前教育研究方法作业及答案
学前教育研究方法作业及答案 1.着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，不受任何时间条件限制的记录法是：（A ） A.轶事记录法 B.日记描述法 C.连续记录法 D.间接记录法 2.一项研究能够稳定反映实际水平的程度称为（B ） A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 3.了解不同性别4岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是（A ） A.随机抽样 B.多级抽样 C.分层抽样 D.整体抽样 4.我国目前通用的类分图书的方法是（A ） A.中图法
B.科图法 C.人大法 D.国会法 5.某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样比率为K=1000/200=5，随机选出一个少于5的数，每隔5人选一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是（B ） A.类型取样 B.分层随机取样 C.简单随机取样 D.系统随机取样 6.一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量规划为（B ） A.连续变量 B.自变量 C.间断变量 D.定量变量 7.由右图测量的结果，可知测量的信度和效度是：（A ） A.信度高，但效度不高 B.信度高，效度也高 C.信度不高，效度高 D.信度、效度都不高
8.属于三次文献的是（D ） A.论文 B.档案材料 C.书目 D.动态综述 9.某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征，他应该选择的抽样方法是：（B ） A.分层随机取样 B.定额抽样 C.简单随机抽样 D.多级抽样 10.德国学者（C ）1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学的系统论述。 A.杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔 11.定性观察最基本的记录方式是（A ） A.田野笔记 B.日记描述
学前教育研究方法提纲(已完成)
第一章绪论 一、名词解释： 1、方法：是一种思维的、行为的方式是研究问题的程序和准则，遵循规律就成了方法。 2、科学方法：（广义）包括科学方法论和具体的科学方法。 其区别于非科学方法的特征是：客观性、预见性和准确性。狭义即具体的科学方法。 3、科学研究：人们在科学理论指导下采用科学方法，遵循研究规范探究客观事物的现象、规律，获取科学知识解决问题的实践过程。核心是，知识的拓展、问题的解决。 其特征是：规范性、系统性、创造性、历史性。 4、教育研究：人们在教育理论及其他相关科学理论的指导下对其领域类的现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育理论体系的建立和发展，且解决实际问题的实践过程，它的活动是一个动态的过程。 其特征是：它是经验的、有系统的、有效的、可靠的、其形式是多样的。 5、学前教育研究：研究者在相关理论的指导下用科学的研究方法，探讨该年龄段教育的各种现象、问题揭示其规律以提高教育质量的实践过程。幼儿教师是其重要参与者。 其特点是：研究的对象的主体性、内容的规范性、背景的开放性。 其一般原则：规范性、系统性、创造性、重视教育性和伦理性。 6、学前教育研究方法：在科学理论思想指导下，有组织、有计划、有系统的进行学前教育研究并构件其理论体系的方式。是学前教育的一个分支学科。 7、基础研究：以建立和发展某一科学的理论体系为目标的研究，其研究内容是概括性强的基本理论和规律。 8、应用研究：将基础研究的成果应用于特定实践活动寻求有效途径和方法解决教育活动现存的问题为目的的研究，其成果对教育实践有直接指导作用。 9、横向研究：研究者就某个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童的行为表现进行考察和比较的研究。 10、纵向研究：在相对较长的时间里对学前教育中的某个教育现象或问题进行系统的定期追踪研究。 11、个案研究：研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面深入的考察的研究。 12、成组研究：研究者选取较多的研究对象组成若干被试组，并对其中的每个个体都进行系统考察的研究。 13、观察研究：通过直接观察自然发生的现象与过程，收集反映客观现象实际情况的材料。 14、调查研究：通过不同的间接手段收集反映客观现实的材料。 15、实验研究：对研究对象进行一定的人工控制，操纵某些条件，在实验控制之下观察个体的行为反映，以探讨现象之间的因果关系。
1349本科《学前教育科研方法》试题答案及评分标准
试卷代号：1349 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放本科”期末考试 学前教育科研方法试题(开卷) 2015年7月一、单选题(每题4分，共20分) 1．对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中(特别是教育实验中)，一般常用的取样法是( )。 A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法 2．下列说法中不正确的是( )。 A. 定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标 E．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标 C．定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标 D. 定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标 3．下列关于观察法的记录方式的说法中正确的是( ) A. 有两种频率记录和等级记录 B．有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种 C．有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种 D．A+B 4．下列说法中错误的是( )。 A．教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等
B．对研究获得的有效内容进行统计·处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述 C. 定性研究方法(例如，深度访谈法、参与观察法等)也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析 D．统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的 5．下列说法中不属于访问前准备工作内容的是( )。 A．一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等 B．知识和心理方面的准备 C．交通工具 D．被访问者的合作 二、判断题(每题4分，合计20分) 6．对于平均数差异的显著性检验，在两个总体都服从正态分布，总体方差均已知的情况下，用Z检验(相关样本和独立样本所用统计量不同)；在两个总体都服从正态分布，但是总体方差未知时，用t检验(所用检验统计量方法与两个总体是否独立以及方差是否相等有关)。( ) A. 完全正确B．完全错误 C. 没有错误，但不完备D．部分存在错误 7．组间设计指采用控制组(对照组)与实验组，或多个实验组的设计方法。( ) A．完全正确B．完全错误 C．没有错误，但不完备D．部分存在错误 8．测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面：测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。( ) A. 完全正确B．完全错误 C. 没有错误，但不完备D．部分存在错误 9．内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、日期取样、分析单位取样。( ) A．完全正确 B. 完全错误