鼓舞弦动教案

湘教版二年级下册音乐教案(表格式)

课题鼓舞弦动授课类型单一课课时一课时主备课人钟兵教具多媒体锣钹

教学目标知识目标：聆听《锦鸡出山》、《童谣》、《中花六板》、《娱乐升平》。了解中国民族器乐合奏的音乐体裁、演奏形式及社会功能，了解民族器乐的分类。掌握打溜子、吹乐、吹歌、江南丝竹等基础知识。

能力目标：探究乐曲的音乐内容，掌握民族器乐的表演形式，了解中国民族器乐合奏的特点。

情感目标：聆听以上合奏乐曲，感受乐曲中的音乐情绪。

教学重点

民族器乐合奏的音乐欣

赏

教学

难点

民族器乐合奏的特点及音乐形式

教学过程教学内容教师活动学生活动方法及意图

组织

教学

1、问候

2、上课仪式

礼貌问候。

鼓励、激励学

生积极学习。

导

入

1、播放上党八音会演奏视

频

2、老师讲解所听乐曲（是

一种民间吹打乐，在山西省

东南部于长治、晋城一带广

为流传。流传至今已有

2000多年的历史。八音会

是民间组织的音乐班子，主

要使用鼓、锣、钹、笙、箫、

笛、管等八种乐器，故名八

音会）引入要学的新内容

—中国民间器乐合奏

欣赏

激发学生学习

兴趣。

创设良好的氛

围。

民族器乐知

识讲解

1、同学们对我们的民族器

乐有什么了解？

2、中国民族乐器发展历

史。

3、原先民族器乐演奏的场

合（婚丧喜庆、庙会、集镇

茶馆）

4、乐器的分类（按材料、

演奏方式、发声原理）

3、民族器乐合奏概念及其

分类。

发言谈论自己了

解的民族器乐

使同学对民族

器乐有一定的

了解，为下面

的民族器乐曲

的欣赏打下知

识基础。

教学过欣赏锦鸡出

山

1、简单讲解民族打击乐

记谱

2、《锦鸡出山》背景讲

解

3、阅读45页“打溜子”

4、聆听《锦鸡出山》

5、讨论：同学们初步感

受这首乐曲的音乐情绪是

怎么样的？怎样通过打击

乐来生动的表现出各段音

乐的标题的？

6、同学模仿锦鸡出山中

的一段。

7、老师总结发言

欣赏、讨论、表演

让同学们更

好的了解这

首乐曲的音

乐风格，及

打溜子的含

义，与这首

乐曲的音乐

内容。

欣赏童谣

1、《童谣》相关知识讲解

2、阅读45页“吹歌”

3、带问题欣赏《童谣》

问：这首民族器乐合奏在主

要乐器使用及音乐情绪上

和《锦鸡出山》有何不同？

4、老师总结

欣赏、思考、发言

充分发挥他们

的思考的想象

力，加深同学

们对不同种类

的民族器乐合

奏的区分力，

更好的了解民

族器乐合奏的

特点。

欣赏《中花六

板》

1、《中花六板》背景及江

南丝竹相关知识讲解。

2、带问题欣赏《中花六板》

3、问：《中花六板》属于哪

种民族器乐合奏形式？旋

律有什么样的特点？

4、老师总结。

欣赏、讨论

让同学们进一

步了解巩固民

族器乐合奏形

式，了解《中

花六板》的风

格特征。

欣赏《娱乐升

平》

1、广东音乐简单讲解

2、欣赏《娱乐升平》并比

较讨论与之前听过的三首

器乐合奏曲的特别之处。

欣赏、讨论使学生们更加

了解广东音乐

的特点，并体

会到我们的民

族器乐合奏的

多彩多样。

欣赏民族管

弦合奏《春江

花月夜》

1、讲解春江花月夜的演奏

形式

2、讲解春江花月夜的改编

来历

3欣赏

欣赏

扩充同学们的

知识，通过与

西洋交响乐团

对比学习到民

族之间文化的

相互交流与学

习的意义。

讨论总结师：同学们欣赏完这些民族

器乐合奏后有什么样的感

受？老师总结：我们的民族

器乐非常的丰富，民族器乐

合奏的种类也非常丰富，这

些都是我们民族宝贵的财

富，这些乐曲都是人们生活

中情感的表达，我们可以从

这些乐曲当中感受到人们

悲喜、感受到人们的情感，

让我们融入到这些民族音

乐的宝贵财富当中去，感受

民族的文化，以致于更好的

弘扬民族文化。积极发言同学更深层次

理解我们的民

族器乐合奏的

意义。

人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》公开课教案_3

伯牙绝弦 教学目标： 1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。 2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 ⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。 教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。 教学设计： 古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗？ 出示与知己好友相关的诗句： （1）海内存知己， （2）桃花潭水深千尺， （3）又送王孙去， （4）有朋自远方来， （5）士为者死。 请任选一句填空。相机提问：第（2）句作者是谁？第（4）句出自哪里？ 一、揭示课题，质疑“绝弦” 1今天我们一起学习发生在２０００多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个“弦”字读准了；读得清晰响亮，字正腔圆。让我们一起读课题。齐读课题。 2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴 3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。 二、反复读课文，读出韵味

1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。 2、读通顺了吗？古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。 3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读？ 评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。 4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！ 你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。 5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试？出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 三、读懂课文，感受知音相聚之喜 1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人？板书：伯牙钟子期 钟子期又是一个怎样的人呢？（钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。） 2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” （1）这句话中的哪个词突出了他们的特点？（善）“善”是什么意思？那么这句话连起来就是—— （2）指名读，请读出你的理解。 （3）一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。 3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？请用“——”划出来。 出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！ （1）我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙绝弦教案

25、伯牙绝弦 教学目标： 1．朗读课文，背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学流程预设： （一）、以诗导入： 1、同学们，中华文化源远流长，诗歌更是其中一颗璀璨的明珠。这些诗句，你会读吗？请大家试着读一读吧！ 读着这些诗句，你发现了什么？（有关知音的） 2、今天，老师要和大家一起走进一个有关知音的经典故事，这个故事发生在两千多年前的春秋时期。（板书课题） 3、谁来读题？指名朗读、正音。生读生评：不够自信。教师评价：慢慢来，别着急，把每个字都读到位。评价：弦字最难读，千万别念成xuan.齐读课题 （二）、初读感悟 一、读通课文 1、打开课文，自己试着读一读这个故事。 2、说说读这样的课文，你有什么感受？文言文难读，学起来也不容易。 3、这是我们第二次接触文言文了，课文虽然篇幅短小，但不好读，跟老师一句一句地读，好吗？ 4、朗读古文应该语速放缓，注意读出词句之间的停顿，读出古文的韵味，请同学们再练习练习吧。 5、指名读。谁想试一试？（你读正确流畅了；你把握了古文的节奏；你读出了古文的味道，这味道就在课文的字里行间。） 6、我们一起来读读，除了读正确，我们也要读好停顿，读出味道来。有信心吗？ 二、、初步感知课文内容： 读着读着，你是否发现有一个词在课文中反复出现了好几次？（板书：善） 这几个“善”字的意思是否一样？请同学们拿出作业纸做第一题， 给善字选择合

适的意思。 “善哉”用现代的话还可以怎么说。（太棒了！真好！太妙了！） 师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。 什么叫善鼓琴，什么叫善听？课文告诉我们，谁善鼓琴，谁善听？（板书：伯牙，子期，善鼓琴，善听） （三）、品味知音之情 过渡：同学们，课文的第一句就告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听，那么你从哪些句子体会到钟子期能听懂伯牙的琴声呢？请找一找，划下来。 1、读一读你找到的句子吧！ 2、出示句子：从这句话中，你感受到了怎样的泰山？ A、好，读出泰山的巍峨吧！（1、你的峨字读得特别好，让我们仿佛看到了巍峨峻拔的高山。） B、你又感受到了怎样的泰山？你是从那个词感受到的？（2、你的峨字能不能再突出一些，读出泰山的雄伟气势来？） C、读得真好，老师也忍不住想对你说，善哉！ 齐读，同学们，古人说，会当凌绝顶，一览众山小，让我们读出泰山的王者风范来吧！ 2、还有哪一句也能说明子期善听？ A、你仿佛看到了怎样的江河？（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广，很不错）。 B、你又看到了怎样的江河？把你的体会用你的朗读表达出来吧。 （你让我们感受到了一种宽广的气势，多么浩浩荡荡的水啊！） C、来，读出江河的无边无际吧！（老师听的出你是在真心诚意地赞美伯牙） D、让我们齐读这两句话，像子期那样赞美伯牙吧！ 4、同学们，既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是表现峨峨泰山和洋洋江河，还会表现什么呢？请你想象一下。（请学生说词语） 那么，你能否也像钟子期一样，赞美一下？我们先和小组同学讨论一下吧（请学生说句子） 师追问：高山也好，流水也罢，明月也好，清风也罢，这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？你是怎么知道的？ 5、伯牙所念，钟子期必得之。 师：得是什么意思？什么叫必得之？教师评价：确信无疑啊！ 是的，当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

伯牙绝弦教学设计详细

伯牙绝弦 一、导入新课 我们来听几段音乐，闭上眼睛认真感受，你的眼前仿佛浮现出怎样的画面 《梁祝》为我们讲述的是梁祝化蝶的凄美故事。 《赛马》让我们仿佛看到了茫茫草原上万马奔腾的壮观景像。 生活中，音乐就是用它独特的方式为我们讲述着动人的故事，描绘着美好的画面。 二、检查预习，整体感知。 1、刚才我们欣赏了几段美妙的音乐，这节课我们一起学习一个和音乐有关的故事。 齐读课题。 2、课文讲的谁与谁的故事伯牙是谁 伯牙是春秋时期楚国著名的琴师，他的琴技达到了炉火纯青的地步，被人们誉为“琴仙”。《荀子劝学篇》有这样的记载：伯牙鼓琴而六马仰秣。意思是说伯牙弹琴的时候，连马都停止了吃草，抬起头来听他的琴声。可见伯牙的琴艺是何等高超。 3、伯牙绝弦，绝是什么意思谁能连起来说说题目的意思 4、伯牙作为一代琴仙，是一个视音乐如生命的人，是什么原因让他断绝了琴弦，一生不再弹琴了呢下面就让我们走进这个千苦流传的动人故事。 三、初读课文 1、请同学们自由朗读课文，多读几遍，注意读准字音，把句子读通顺。 生：自由读。 师：谁来读一读 生：指读。 预设生1：有没有读错的音。 预设生2：有的句子没有读对停顿。 师：有哪些句子不好读，或者你想提醒大家的 出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 师：这句话是什么意思 生回答。 师：那么，谓是什么意思乃的意思是破琴绝弦指的是 生回答。 师：意思理解了，让我们再来读一读。 请两位同学读。 师：大家注意到这句话了吗

出示：兮是什么意思，若是 让我们带着理解再来读一读这一句。 两位同学读 师：这句话该怎样读 学生齐读。 师：下面老师请一位同学来朗读一下全文。 2、师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，还要读出文言文特有的节奏和韵味。（出示：画节奏文章）下面老师来读一读。（范读） 师：同学们不妨拿出笔，边听，边在你们的书上作出这样的记号。 师：让我们一齐把这篇文章的读一遍。 四、深入学习 （一）了解梗概、何为知音 1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，读完课文，我们知道了课文写了两个人。板书：伯牙钟子期 师：对于钟子期，你了解多少 学生谈自己收集到的资料。 2、请同学们读一读第一句，你读懂了什么 预设：生1：伯牙喜欢弹琴，钟子期喜欢听。师：从哪个字看出来的生1：“善”。 生2：伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。师：大家再读一读课文，联系上下文想一想，看看同意谁的观点生：第二个同学。“善”是擅长，善于的意思。 文中还有两个善，一起看一下： 出示： 师：这两个“善”怎么解预设：生：“善”就是好的意思。 师：“哉”是语气词，相当于我们现代汉语中的“啊！”“善哉”就是好啊，表示赞叹。用现在的表达方式，肯定不止“好啊”一个解释，表示赞叹时，还可以说什么预设生：真棒啊！真行啊！不错啊！了不起啊！妙极了！真厉害啊！ 3、师：伯牙和子期一个善于弹琴，一个善于听琴，（板书：琴）你们从文中找一找，哪些句子也告诉了我们伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴 D：你们找到了哪些句子（生读勾画的句子。） 【出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”】 你是怎样理解这句话的预设：生1：我认为意思就是伯牙在弹琴的时候，在曲子中弹出了高山的感觉，就是像泰山一样高大，像泰山一样巍峨。

骨干教师示范课高中音乐《文人情致 高山流水志家园》教案 新人教版

文人情致---高山流水志家园——高一音乐（恽金花） 常州市西夏墅中学恽金花[来源:学科 年级：高一 教学设计思路： 本课是“文人情致”单元第一课时，选用的是中国古代音乐中代表性的器乐作品：古琴曲《流水》和《广陵散》，这两首作品反映了古代音乐中的一种品质—曲风文雅，意境高远。本课旨在引导学生感受，体验古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点，通过欣赏，学生可以了解古琴曲中各种不同音色特点以及多种指法的运用特色，赋予音乐丰富的表现力，意境幽远而有古朴性。课前选用古琴主奏的音乐《阳关三叠》入手，教师用声情并茂的歌声，创设音乐情境，高一学生对唐诗----《阳关三叠》中的歌词并不陌生，可以激起学生已有的认知，引出课题----文人情致。聆听《流水》的部分音乐，结合课本和课件文字相关提示，初步感知古琴的韵味。重点欣赏《流水》，通过引导学生用唱一唱主题音乐，对比不同风格的音乐等方式参与欣赏，进一步从感性到理性，加深对古琴曲的音乐风格特点的印象。最后的环节主要拓展学生对中国十大古乐和古代乐器的知识面，告诉到学生正确聆听音乐的方式方法，做到学有所获。 教学内容： 1、古琴曲《阳关三叠》 2、古琴曲《流水》 3、筝曲《高山流水》 4、琵琶与乐队《十面埋伏》 5、编钟与乐队《梅花三弄》 教学目标： 1、课前欣赏古琴《阳光三叠》音乐片段，营造良好的音乐课堂氛围，听 辩乐器，导入课题。 3、重点欣赏古琴曲《流水》，进一步知道古琴中泛音，按音等音色特点及 滚拂指法的运用，体验并感受音乐的表现意境。

4、对比欣赏筝曲《高山流水》，简单说说两首作品不同风格特点。 5、拓展性欣赏《梅花三弄》及《十面埋伏》等音乐片断，了解中国十大 古曲以代表性的古代乐器。 教学重点：欣赏古琴曲《流水》，对古琴曲音色特点的分辨。 教学难点：理解乐曲表现的意境，对古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点的把握。教学过程： 一、导入部分： 1．课前播放古琴曲《阳关三叠》，营造良好的课堂氛围。提问：说出主奏乐器是什么？ 导入语：古琴是中华民族文明的象征之一，琴被视为“八音之首”，贯众乐之长，统大雅之尊，古琴是文人必修的乐器，也是中国人文精神的化身。千百年来以独特的艺术魅力，诠释了中华民族文化的精髓。 2．首先聆听《流水》音乐，简单说一说你对古琴音乐的印象。 课件提供关键词：古琴音乐意境特点：清：清晰，清纯；微：细腻，精致。谈：自然，空灵；远：意境悠远，意外有意。 3．课件打出：古琴图片，文字简介：古琴是中国最古老的弹拨乐器之一，又称“七弦琴”，音量不大，非常含蓄，颇具君子谦和之风，音色有三种：散音，浑厚如钟；泛音，玲珑剔透；按音，或实或虚，清越明亮。（琴音韵极佳，空灵苍远，古朴幽深，极具沧桑感）（设计意图：因学生对古琴曲的音色特点很陌生，需要在老师的引导下聆听《流水》音乐片断，大致了解内容，初步了解古琴音色特点） 二、第二部分 （师补充：伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙志在高山，钟子期曰：“巍巍乎，若泰山”，伯牙志在流水，钟子期曰：“洋洋乎，若江河”，伯牙曰：“善哉，子之心而与吾心同”，子期既死，伯牙绝弦，隐身不复鼓） 1、聆听全曲，问题设计： 全曲速度、力度发生怎样的变化？ 2、分段聆听： （1）唱主题音乐，见课本谱例 （2）聆听并分辨音色特点 介绍主要指法：右手：挑、勾、剔、抹、滚、拂等；

伯牙绝弦教案

一、教材分析 《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，抑扬顿挫，内涵丰富，堪称中华优秀经典诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本册教学目标将精读课文后的习题作为教学课文时主要依据的要求以及本专题“感受艺术魅力”的教学目标，确定本课教学思路为“读—背—说—讲”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，因此在文本的人文内涵上不作过度挖掘，而是相应地降低难度，通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。 二、教学目标 1. 朗读课文。背诵课文。 2. 能通过自读自悟，运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。 3. 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 三、教学准备 本文古今字义差别不大，较容易理解，虽然在学习本文之前，学生在五年级学过《杨氏之子》，已有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验还是太少，因此，课前让学生准备课文的预习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。 四、教学时间 第一课时 五、教学过程 一、揭题导入 （一）师板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。 （二）指导读好课题 （三）质疑导入。 二、纵情吟诵 （一）尝试读——初读课文，整体感知。 自由大声地朗读课文，难读的地方多读几遍，相信反复练习后，一定能把课文读正确，读流利。 （二）聚焦第一至第四句，多角度、多层次指导朗读、背诵。 1. 展示读——按句子朗读。（出示四句话） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。 检查学生的朗读情况，能读得正确、流利即可。 2. 模仿读——按人物朗读。把四句话变换为： 伯牙善鼓琴， 钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山， 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

《伯牙绝弦》教学实录及点评

《伯牙绝弦》教学实录及点评教师：为什么六年级有那么多班，独独选择你们班，我憋了很久。 学生：这不简单吗，因为我们班是最优秀的。 教师：这么自信的话，为什么不自信的说。你们平时喜欢听歌吗?戴眼镜的喜欢周杰伦的，你们呢? 学生：不喜欢，因为听不清楚。 教师：我特别喜欢，这里有首曲子，听一听，闭上眼睛，眼前仿佛出现了什么画面? (教师放音乐。) 学生：流水潺潺。 学生：听见了树林里鸟叫。 学生：青蛙叫。 生：欢乐的心情。 生：蝴蝶翩翩起舞。 生：所有动物在起舞，天籁之音。 教师：真是一群会听的孩子。只要用心听，就会与它心心相印，今天我们就学一首与音乐有关的文章。(出示课题)这是发生在2019多年前，初秋时候的一个故事，谁来读题。 生读生评：不够自信。 教师：清晰响亮，字正腔圆。 另一生读，师评：头一次学就把最难度的字音读这么正确。

(点评：当听钱峰老师说要上古文，觉得吃惊：小学生能理解古文吗?古文如此难懂，该怎么上?一上课，钱峰老师幽默的言语就把学生的积极性调动起来了。而且钱老师叫学生读课题时，能及时灌输进古文的朗读方法：字正腔圆，为学生下面整读全首古文的方法奠定了基础。但我个人认为，对于六年级的学生而言，应该在平时的学习中，都有古文的学习方法，钱老师在点评完后，我认为可以再次点拨：我们学古文还要注意什么?一个帮助学生收集积累经验，而且可以为下文学习古文提供有效的方法。) 生朗读整首古文。 第一次读感觉如何? 生：这些词语读起来不顺口。 生：难读。 师：短短的五句话但不好读，不好懂，跟老师一句一句读。(师读生跟读，自由读，指生读)怎么没有掌声呢?真是让我叹为观止，第一次读就这么正确通顺。(一生读停顿读得好)了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的节奏来。(点评：如果说钱老师上课的幽默与大气吸引了学生和在座的老师，我觉得此时钱老师能采用这么简单的教学方法更让我感动。如果是家常课，我一定也会让学生跟我读几个来回，但要在这么一种赛课中，让学生连续跟自己朗读两遍，需要

六年级语文：《伯牙绝弦》教案(示范文本)

小学语文标准教材 六年级语文：《伯牙绝弦》教 案(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《伯牙绝弦》教案(示范文本) 设计理念： 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。（课件出示）：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读，齐读。 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之

部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计

部编版六年级语文上册伯牙鼓琴公开课教学设计 （优质范本） 每日快乐阅读：我们都渴望被人关注，都渴望鲜花簇拥，人人都喜欢听到赞美自己的言辞。很多时候，我们惧怕别人的嘲讽，担心自己的无能。不喜欢夸夸其谈的人，更不喜欢四处炫耀自己的人，因为你越是炫耀什么，你就越是需要什么。好朋友是温暖的，是谦逊的真正有能力的人，都是谦逊的，如一位哲人所说：谦逊基于力量，高傲基于无能。人活着，尽最大的能力去做事，做最真实的自己就好，何必去做自己不喜欢，或者不可为的事情。苦短的人生中，我们要做的事情太多了，如爱家人，爱朋友，爱所爱的人。知世故，而不世故，不被俗世烟火迷离了双眼，不为纸醉金迷，乱了心智。人活着不贪慕虚荣，不让世故的情绪，羁绊住你干净的灵魂，那么你活的就是轻松的，是幸福的。人生有风雨，有阳光，有雨露，有冬雪，有真情，有假意。用一个平淡的胸怀去拦尘世万千，不以物喜不以己悲，一切随缘来去，让你的心，得到真正的自由和救赎。人生懂得知足，才会快乐，懂得理解，才能拥有更多朋友。朋友之间，最珍贵的不是钱财地位，而是两颗真诚的心，彼此交融，尊重和懂得。人生如梦，朋友如歌。结交投缘的，且能够相互给予正能量的朋友，才是正道，是一束光，而不是同流合污，给你苟且。 好朋友，带你走进阳光，靠近花香；坏朋友，带你走进沼泽，

陷入臭水。多于心中有爱的人相交，你才能感受到温暖。我喜欢朋友像一缕阳光，像山间清晨的风，带给你爽朗。即便只是偶尔路过你的世界，也会让你念念不忘。人生就是无数个标点符号组成，人与人之间的感情也不例外。走一段的是顿号，走一程的是逗号，突然别离的则是感叹号，温暖地走到生命尽头的则是完美的句号。 虽然人生苦短，可是能够真心陪你走到最后的却寥寥无几。人与人之间的感情，无需强迫，随缘就好。在《从你的全世界路过》里有这样一段话：如果你要提前下车，请别推醒装睡的我，这样我可以沉睡到终点，假装不知道你已离开。我们常常能够接受在一起欢乐的日子，却接受不了别离的伤感。 是啊，因为我在乎你，所以当你离开时，请不要刻意来告诉我，这样我会觉得你是因为有事而离开，至少心里还有一个美好的等待和回忆。但是我相信所有的情谊，只要珍惜了，即使刹那也会是永恒，所以感谢我的生命里有你经过。生命的路上会遇到很多人，有的人一点成绩，就会在你面前不停炫耀，生怕别人不知道。而有的人，却始终低调行事，在和朋友交流时候，总是用一颗谦卑的心于人。真正的友情，可能就是谦逊吧！

人教版六年级上册语文第25课《伯牙绝弦》教案

人教版六年级上册语文第25课《伯牙绝弦》教案 【教学目标】 1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。 【教学重、难点】 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。 课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心?————有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声) 【教学过程】 一、导入 师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家 填空：,天涯若比邻。 相识满天下,. 桃花潭水深千尺， ，欲觅知音难上难。

谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生) 补充完整后学生齐读》 师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友谊。 师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师：板书：伯牙绝弦，(出示课件) 二、理解课题 师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。)生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读) 师：谁能说说这个题目中绝的意思。 (指名回答，教师引导) 三、学习课文 1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为 难度较大的句子多读几遍，读通，读懂 生：自由读 师：哪个同学起来读一遍 生1：读，生2：读。 师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文 的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地 方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在老师也想读一读怎 么样啊师：范读 师：请同学起来读。 生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏 和停顿，还要注意读出感情)

人教版小学语文六年级上册《选读课文 8 看戏》优质课教学设计_6

一、教学内容：人教版六年级上册语文第八单元《我的舞台》+选读课文《看戏》 二、教材分析： 《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。课文以“我”的成长为“线索”，回忆记录了作者在艺术舞台上成长的故事，表达了艺术家对舞台、对艺术的热爱之情。《看戏》是本册书的选读课文。本文主要写了观众在露天剧场观看我国京剧艺术大师梅兰芳演《穆桂英挂帅》的情景。作者按演出前、演出时、演出后的顺序，浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，把这两篇课文安排在一起讲，因两课有相通之处即内容都与戏曲相关；不同处：语言表达、作者视角、表达顺序及选择素材不同，从而让学生懂得同类素材的课文体会不同的表达方式。 三、学情分析： 六年级的学生已经有了自己搜集学习资料的水平，已经具备了一些理解课文的水平，掌握了一些阅读的方法，但他们的生活经验毕竟有限，对中华传统文化中的戏剧艺术了解不多，文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，很多同学对语言文字的理解深度不够，需要在教师的引导下才能领悟到语言深层次的含义。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，理解课文里包蕴的思想感情还有些难度，需加查阅相关资料协助理解，更需要老师的引导。 四、教学目标： 1.自主感知课文内容、表达顺序，对比体会两篇课文不同的表达情感，即感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的喜爱。 2. 学习展开联想和想象实行表达的方法及正面、侧面描写写作方法。 3.感受戏曲表演艺术的神奇魅力。 五、重点、难点： (一）教学重点： 1.自主感知课文内容、领悟作者所表达的情感及表达顺序，了解两篇文章表

伯牙绝弦教案

25伯牙绝弦 教学目标:1,通过学习课文感受伯牙,子期之间相互理解,相互欣赏的纯真情感. 2,能正确流利朗读课文,并且能背诵全文 3,通过文言文的学习,初步感受文言文的魅力.激发学生学习文言文的的兴趣 .重难点: 难点:能正确流利朗读课文,并且能背诵全文 难点: 初步感受文言文的魅力.激发学生学习文言文的的兴趣 教学准备:古筝曲<<高山流水>> 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入 1、播放古筝曲《高山流水》：关于这首乐曲的 创作，有一个传说，这就是我们今天要学习 的课文。 2、出示课题：伯牙绝弦（学生齐读课题） 二、整体感知 1、自由读课文，多读几遍，读准字音，把课文 读通顺。 2、教师纠正读音和节奏，请学生读课文

三、认知贯通 1、再读课文，找出不懂得地方交流体会 2、文章讲了一件什么样的事？ 出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 这句话是什么意思？两个“善”字的意思一样吗？ 3、课文中那些语句体现出了子期是伯牙的知 音？ 出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山……..洋洋兮若江河。 （1）这两句话中的“善”是什么意思 （2）指出“善哉”、“兮”语气词的作用 （3）老师用“善哉”评价，加深学生对善 哉的理解 （4）请同学翻译这句话 4、出示句子：伯牙所念，钟子期必得之 理解“之”代表什么？请同学翻译，如果你是伯牙，你想对钟子期说什么（学生交 流后回答） 5 、理解“知音”的含义。伯牙善弹，子期善听。伯牙所念，钟子期必得之。他们之间心灵相通，这就是知音。 6、学生集体读最后一句，感受“绝弦”的意思

从这句中我们可以知道伯牙为谁绝弦？问什 么要绝弦？如果你是伯牙，你想对子期说点 什么 7、有感情地朗读，积累背诵 （1）、指名朗读课文（配乐读），评读 （2）、背诵全文 8、用自己的话讲讲这个故事 四、布置作业 1、背诵全文 2、搜集有关友谊的名诗名句 五、板书设计 25、伯牙绝弦 伯牙钟子期 善鼓琴善听 所念必得之 知音难觅

《伯牙绝弦》课堂实录及点评

《伯牙绝弦》教学实录及点评(罗才军) 在全国第八届阅读教学观摩活动中，浙江省上虞市阳光学校罗才军老师执教的六年级上册文言文《伯牙绝弦》一课，以其独到适切的文本解读，大气精巧的教学设计、从容智慧的现场理答、扎实灵动的课堂过程和精彩高效的课堂生成，轰动全场。40分钟的课堂赢得了宁夏体育馆内4000多名观摩教师近10次的掌声，也赢得了由全国小语会专家及各省教研员共20多人组成的评委团的高度评价，最终获得“特等奖（会场第一名）”的好成绩。 【教学设计】 一、教材分析 《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感——那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？ 教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 二、教学目标 1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 三、教学准备 在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

伯牙绝弦教学设计

《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、借助注释读懂课文。 3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、故事导入 1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片） 2、听完故事，你有什么感受呢？ 3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题） 二、解题质疑 1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？ 2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。 3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？） 三、初读课文，整体感知

1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。 2、学生自由读课文，教师巡视。 3、指名读，评价。 4、师范读，配乐。 6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 四、小组合作学习 1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。 2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。 3、全班交流课文意思。 五、深入学习 1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期死） 2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音） 3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人） 4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[课件出示句子] 5、指名读。 6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。[课件出示句子] 7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。 8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……[出示课件词语]于是你怎么赞叹？ 9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。 10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” [课件出示句子]

小学语文公开课《伯牙绝弦》评课稿

小学语文公开课《伯牙绝弦》评课稿《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。下面是小编为大家整理的，欢迎阅读。 一篇短小、深奥的文言文，经我校邹红霞老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹老师在《伯牙绝弦》的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！ 走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境…… 邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。 一开课，教师就指出“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的”，出示词语“清风徐徐”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让学生展开联想，以游戏的形式，让学生在轻松的课堂氛围中开始了学习。 整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有

节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。 整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。 教师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗”、“伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些安排，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调

优质课一等奖小学语文六年级上《伯牙绝弦》

优质课一等奖小学语文六年级上《伯牙绝弦》 一、教学目标： 1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。 2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 ⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。 二、教学重点： 朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。 三、教学过程： 一、揭题导入 1、谈话导入：有一个故事千古流传，它就是我们今天将要学习的一篇文言文。（板书课题：25、伯牙绝弦。） 2、谁来读读课题？“弦”读的很准，一板一眼的，我们一起来读2遍课题。 3、伯牙简介：伯牙是春秋时期著名的琴师，还被誉为“琴仙”呢，那他为什么要绝弦呢？先不要急着回答，到课文中去找答案，

请大家翻到137页，按照自己的感觉读课文，至少读2遍，努力把它读正确。 二、整体读文 1．自由读，有读不通的地方多读几遍。 2．再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。 三、初解绝弦 1．这篇文章只有几句话？（拿起笔在书上写上序号）5句话。 2、理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。） 3、找出难读的句子，读好“兮”和“哉”并书写，注意停顿和节奏。 4、师范读。 5、生齐读。 四、再解绝弦 1、这篇课文一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事? 2、课文一开始介绍：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这里的“善”字可以理解为什么意思？（擅长、善于）课文还有哪些带有

善字的句子，找句子并想象画面理解句子和读好句子，练习仿写，伯牙还会志在哪里？ 3、介绍伯牙琴艺，引出”伯牙所念，钟子期必得之。”并理解句字意思。 4、请你想象，假如你就是伯牙，一直以来都没有人能真正听懂你的琴声，你的内心充满了无边的寂寞与孤独。可是在这里，无论你弹什么，子期都知道你的心意，你又会有怎样的感慨想对子期说呢？请你顺着“伯牙遇到钟子期这个知音，高兴地说——”接着往下写。(出示)（练笔，背景音乐《知音》。） 5、交流，出示伯牙对子期说的话“善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。”理解什么叫知音。 6、看书中的插图，感受知音情感。 五、深悟绝弦 传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都觉得相见恨晚。他们约定了第二年中秋再来相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，伯牙面对的不是子期他人，而是子期冰冷的墓碑，读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，感悟知音难觅。（板书：难觅、绝弦） 六、回味绝弦

《伯牙绝弦》教学设计方案

课题：25《伯牙绝弦》 【教材】人教课标版小学语文六年级上册第八组课文 【目标分解依据】 1、学科课程标准中的相关陈述 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2、教材特点 本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 3、学情分析 这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。 【学习目标】 1、通过自读、合作读、师范读等方式，读准文言文。 2．能借助课下注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲述这个故事。 3．通过抓住课文中的重点语句，创设情境，讨论交流，体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。 4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。 【评价活动方案】

目标一在环节二反馈自学情况时进行评价（课中反馈） 目标二在环节三的“理解课文”环节和反馈练习三中进行评价 目标三在环节三的“感悟深情”环节进行评价 目标四在反馈练习一中进行评价。 【教学活动预案】 一、了解单元内容，导入新课 1、了解单元导语。从今天开始，我们要进入第八组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？ （1）本组课文主要是讲各种艺术形式的美，感受艺术的魅力。 （2）学习作者在叙事时展开联想和想象，把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起. （3）通过多种渠道了解各种艺术。 2、了解课文的安排，（出示单元知识树）看看围绕“艺术的魅力”安排了哪些内容？ 3、揭示课题，导入新课 （1）有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。 （2）出示本节课的学习目标 1、通过自读、合作读、师范读等方式，读准文言文。 2．能借助课下注释和课外资料，理解词句意思，用自己的话比较完整地讲述这个故事。 3．通过抓住课文中的重点语句，创设情境，讨论交流，体会伯牙和子期友谊的真挚，积累中华经典诗文。 4、通过多种读书方式，学生能背诵课文。 [设计意图：单元导入，明确本单元的学习内容和学习目标，为本组课文的学习做铺垫。] 二、初读课文，读通读顺，感受古文音乐美。 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。请大家打开课本，按照自学提示的要求，开始学习吧！

人教版小学语文六年级山东优质课教案《伯牙绝弦》获奖优秀教学设计

人教版小学语文六年级山东优质课教案《伯牙绝弦》获奖优秀教学设计 一、教学目标： 1、读通课文：读准字音，读通句子。 2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。 3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。 三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。 四、课前准备：教学课件、学生搜集资料。 五、教学方法：以读带悟、层层深入，实现情境教学。考教师网https://www.wendangku.net/doc/2e1668498.html, 六、教学过程： 1、课前谈话，揭题导入 播放古筝曲《高山流水》。 师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？

生：想。 师：好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。 生：伯牙绝弦。 预设：1.读正确字音。 师：很好，你将最难读的弦（xián）字都读正确了。 2.读错误字音。 师：读得不错，但老师要纠正你一个小地方，“弦”字的读音。师：那谁能说说，你从课题中读到了什么？ 生：…… 师：读完了课题，你有什么疑惑吗？ 生：伯牙为什么要绝弦呢？ 师：哎呀，老师也想问这个问题，我们真是心有灵犀啊！既然大家都有这个疑问，那么我们就一起合作解决它，好吗？ 2.自读领悟，体会文意 师：下面，就请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。 生：读课文。 师：谁想试试？ 预设：1.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。 2.学生读破了句子，及时指导学生朗读。