量变与质变的关系

量变与质变的关系

量变与质变是事物发展的两种基本状态或形式。事物的变化表现为由量变到质变和质变到量变的质量互变过程。发展的实质是新事物的产生与旧事物的灭亡，也就是事物的质变。质变是量变合乎规律的结果，同时是新的量变的开端。量变与质变的互相过度、相互交替构成量变质变规律。

而在哲学范畴内，质是指一事物成为自身并区别于他事物的规定性。质和事物的存在是直接同一的。此物之所以为此物，此物之所以有别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性。质和事物的直接同一意味着：一方面，事物是具有一定质的事物，某物一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的某物而变为他物，而他物也具有自己质的规定性；另一方面，质是一定事物的质，离开特定事物的质也是不存在的。

而量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用来数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合。量的规定性不同于质的规定性，质与事物的存在是直接同一的，量在一定的范围内增减并不影响某物之为某物。

任何事物都同时具有质与量，都是质与量的统一体。质和量的统一体现在“度”这个范畴中。度就是一定事物保持自己质的量的限度。任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点。度就是关节点范围内的幅度。在这个范围内，事物的质保持不变；超出这个范围，事物的质就发生变化。

质变与量变的关系是辨证的。量变不是质变，但又可以引起质变；质变不是量变，但又可以引起新的量变。量变在度的范围内进行，是一种保持事物质的稳定的状态，但它同时又是一种向度的边缘或关节点不断推移的趋势，一旦达到并超过度的关节点时，就会引起质变；质变是原来量变的终结，又是新的量变的开端，在新的量变的开端，在新质的基础上，又进行着新的量变。量变——质变——新的量变，如此相互转化、相互交替，构成了事物的发展过程，，形成了量变质变规律或质量互变规律。

第一，量变是质变的必要前提。这是因为，质变是一种质的事物向另一种质的事物的转化，而不同质的事物总有自己所持有的度，这个度再小也有一定的限量。例如，不同元素之间有的只是由于原子核内差一个正电荷，没有这个“一”的增加或减少，就不会有不同元素之间的转化，同时，在量变过程中，往往同时存在着两种方向相反的量，如物体运动中的吸引与排斥、生物进化中的遗传与变异，对立阶级双方的力量差异，等等。在这种情况下，量变不仅表现为量的绝对值增减，而且表现为双方力量对比的变化。这种变化不仅是质变的前提，而且决定着究竟会导致什么样的质变。

第二，质变是量变的必然结果。量变的每一种变化都影响并改变着质，量变对质变的这种作用逐渐积累、“沉淀”下去，达到并超过临界点，就必然引起质变。质变不在量变之外，而在量变之中。同时，量变引起质变还可以从质和属性的关系中得到说明。如前所述，质是通过属性表现出来的，所以，改变了事物的属性及其互相关系也就改变了事物的质。量变就是不断地改变事物的属性以及其互相关系也就改变了事物的质。量变就是不断地改变事物的属性以及属性与属性的关系，因而必然引起质变。

第三，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。在自然界中，无论是宏观物体，还是微观物体，无论是分子、原子，还是基本粒子，其变化都会引起结构、速度等量的规定性的变化，随之也出现了新的运动形式及其规律。

在人类社会中，生产方式的每一次变革都带来了劳动生产率的提高，物质生活产品数量的增加，自由支配时间的增多，等等。质变意味着发展过程中的飞跃，即新事物的产生，意味着新质和新量相结合并构成新的度，从而使事物在新的度的范围内开始新的量变，开始新的渐进性发展。

我认为，量变与质变，就是由小积多的一个过程，就像由小河汇集成了大海；由一颗颗的小树，组成了一大片森林；由一颗颗星星组成了一片星空……我们做事情都要从一点一滴的小事做起，物以善小而不为，要脚踏实地，埋头苦读，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，不论一个人还是一个国家，善于抓住机遇，才能赢得主动，努力取得优势，才能加快发展。拔苗助长，急于求成或优柔寡断，缺乏信心，都是不可取的。

而我从高中升到大学，我认为就是由从小学开始的量变一直积到高中，由于高考这个机会，让我发生了质变，从生活到人生的认识，都有了一个更高的认知，不同于高中时到以及之前的认知，觉得在大学里，忽然就茅塞顿开的感觉，无论处事方法还是为人的圆滑，都不同于高中时，我觉得我就是我自己一个从量变上升到质变的一个最好的例子。就像古人说的，合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。我要继续努力，积累自己的量变，努力让自己继续质变，上升到更高的程度。

青少系青教一班

白琳琳

2010111134

质变和量变的辩证关系

联系实际说明质变和量变的辩证关系 浙江义乌的一家企业却将这个一般人看不起眼的产品做出了大文章。它的产品90％以上用于出口，在全球饮料市场上，有1/4的消费者用的是这家公司生产的吸管。公司每天用两个集装箱将约8吨重的产品运往世界各地。 ，这个事例体现了量变的重要性，也说明任何事情同时具有质和量，都是质和量的统一体。 量变和质变是事物发展的两种基本状态或形式。事物的变化表现为由量变到质变和质变到量变的质量互变过程。发展的实质是新事物的产生与旧事物的灭亡，也就是事物的质变。质变是量变合乎规律的结果，同时是新的量变的开端。量变与质变的相互过渡、相互交替构成量变质变规律。量变是质变的必要准备，质变依赖于量变。冰和水就是很好的例子，有冰变成水，有水变成冰，水从0度到99度都是量变，量变是质变的基础，质变是量变的必然结果，不以人的意志为转移。当水到了100度发生了质变，变成了气体。有冰变成水也是一样的，所以说，量变和质变是辩证统一的，相互依存的，不可分离的。 这种从量变到质变的例子很多，从古到今有很多成功的人都经过了这种过程。传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放两粒，第三格放四粒。照这样每格内比前一个加一倍。把棋盘的六十四格放满就行了。国王听完后便欣然答应。谁料到还没放到第二十格麦子就已经没有了。国王很快就看出来了，即便把全印度的麦子都给他也实现不了他的诺言！经计算，这个发明者需要的麦子要18，466，744，073，709，551，615粒，这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦。在这个故事中，国王忽略了非常重要的量变。 战国时，齐威王和田忌赛马，两人各出上、中、下等马三匹，比赛时，以上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王的马无论是哪一等都比田忌的马强，结果田忌三战三败。田忌的好友，着名的军事家孙武的后代孙膑得知此事，帮他出了一个好主意，并请求齐威王再比一次。比赛又开始了，这次是田忌以下等马队齐威王的下等马，结果两胜一负，这次田忌赢了。事物的质变就是事物从一种质态到另一种质态的跨越，是事物根本性质的变化。田忌采纳孙膑的意见，马仍然是原来的马，只是改变了与对方赛马的“排列顺序”，所以就由输变赢。这就是启示我们，要促使事物向好的方面的发生质的变化，不但要注意量的积累，循序渐进，而且还要把握“空间结构形式”变化，扬长避短，发挥优势，这样才能夺得胜利。

议论文写作素材：量变与质变

议论文写作素材：量变与质变 （1）正例： 中国共产党成立时只有21人，但她领导中国人民经过国内革命战争、抗日战争和解放战争，终于推翻了蒋家王朝，在一九四九年十月一日建立了人民当家作主的崭新的无产阶级专政的中华人民共和国，成为世界上最大的执政党。 《文史通义》的作者章学诚，年轻时接受能力较差，记忆力也不十分好，读私塾时，常为背几十个字伤脑筋。但他日夜苦读，由少积多，终于成为大学者。 三国时的董遇，家贫无力上学，靠卖柴糊口，但他利用"冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余"，抓紧时间勤学苦读，依靠自学终成名重一时的学者。 一位青年画家专程请教大画家阿道夫·门采尔:"我画一幅画只要不到一天，可为什么卖掉它却要等上整整一年?阳门采尔笑着回答:"请倒过来试试吧。要是你花一年功夫去画，那么，只要一天功夫就准能卖掉它了。"青年画家接受了门采尔的忠告，回去后认真苦练基本功，深入搜集素材，经过周密的构思，用近一年功夫创作了一幅油画。果然，这幅不到一天就卖掉了。 （2）引言： 1、台上一分钟，台下千日功。--俗语 2、不积跬步，无以至千里。——《苟子·劝学》 3、当事物的运动在第一状态的时候，它只有数量的变化，所以显出好似静止的面貌。当事物的运动在第二状态的时候，它已由第一种状态中的数量的变化达到了某一个最高点，引起了统一物的分化，发生了性质的变化，所以显出显著变化的面貌。 4、祸患常积于忽微。--欧阳修 5、千里之堤，渍于蚁穴。--俗语 6、一丝而累，以至于寸。累寸不已，遂成文匹。――古语 （3）反例： 北京市原副市长王宝森平时不注的修养，贪污受贿，生活腐败，终于一步步走上犯罪道路，最后畏罪自杀。 报上曾登载过《救救家长》的文章。文章说:中国的"小胖墩"比十年前增加了三倍。"任性儿""阔少爷"愈来愈多，出钱请人代做作业、代搞卫生、代吃剩饭的现象愈演愈烈。 北京有一个父亲，居然容忍儿子站在自己肩上撒尿。

质变和量变的辩证关系

联系实际说明质变和量变的辩证关系一支吸管平均销售价格为8-8.5毫钱（0.008-0.0085元），其中原料成本占55%，劳动力成本占20%，设备折旧等费用占15%，纯利润约10%，就是说，一支的利润在8-8.5毫钱(0.0008-0.00085元)。 浙江义乌的一家企业却将这个一般人看不起眼的产品做出了大文章。它的产品90％以上用于出口，在全球饮料市场上，有1/4的消费者用的是这家公司生产的吸管。公司每天用两个集装箱将约8吨重的产品运往世界各地。 一个人、一个企业，无论做什么事情，都是从小到大，从弱到强，逐步壮大起来的。任何事物的发展都是量变到质变的过程，没有量的积累，就没有质的飞跃，没有一个个的 8-8.5 毫钱，也就没有年利润近500万的收入，这个事例体现了量变的重要性，也说明任何事情同时具有质和量，都是质和量的统一体。 量变和质变是事物发展的两种基本状态或形式。事物的变化表现为由量变到质变和质变到量变的质量互变过程。发展的实质是新事物的产生与旧事物的灭亡，也就是事物的质变。质变是量变合乎规律的结果，同时是新的量变的开端。量变与质变的相互过渡、相互交替构成量变质变规律。量变是质变的必要准备，质变依赖于量变。冰和水就是很好的例子，有冰变成水，有水变成冰，水从0度到99度都是量变，量变是质变的基础，质变是量变的必然结果，不以人的意志为转移。当水到了100度发生了质变，变成了气体。有冰变成水也是一样的，所以说，量变和质变是辩证统一的，相互依存的，不可分离的。 这种从量变到质变的例子很多，从古到今有很多成功的人都经过了这种过程。传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放两粒，第三格放四粒。照这样每格内比前一个加一倍。把棋盘的六十四格放满就行了。国王听完后便欣然答应。谁料到还没放到第二十格麦子就已经没有了。国王很快就看出来了，即便把全印度的麦子都给他也实现不了他的诺言！经计算，这个发明者需要的麦子要18，466，744，073，709，551，615粒，这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦。在这个故事中，国王忽略了非常重要的量变。

量变和质变

（小课题成果附件）量变与质变》教学设计 (2011-11-15 14:31:44) 转载▼ 标签： 教学研究 【教学目标】 1．知识目标： 通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累； 2．能力目标： 通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力； 3．情感、态度价值观： 通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。 【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一。 【教学难点】构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变 【学情分析】高二学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。 【教学方法】探究教学法 【教学工具】多媒体课件 【教学过程】 一、游戏活动，激趣导入 吹气球比赛：各组选派一名同学到讲台上参加，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。 二、诱思探究，融会贯通 老师：哲学上把气球由小到大的这种逐渐的、不显著的变化称作量变，把爆破这种显著的、根本性质的变化称作质变。 多媒体显示： 1．量变与质变的含义 量变：:事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化； 质变：事物显著的、根本性质的变化。 显然量变与质变是有其差别的，但二者还存在怎样的辩证统一的关系呢？ 2．量变和质变的辩证关系。 多媒体展示：寓言故事《愚人吃饼》 思考：此人的可笑之处在哪里？

量变与质变

量变、质变的含义，辩证关系原理 量变和质变 1、量变、质变的含义 量变：事物在数量和程度上的逐渐的不显著的变化，叫做量变；质变：事物显著的、根本性质的变化。 2、量变、质变辩证关系原理 世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。 ⑴量变是质变的前提和必要准备 任何质变的发生都不是偶然的，更不是凭空出现的。客观事物的变化和发展是一个实实在在的过程，而过程总是要逐步进行的。 我们应当注意，不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的另一种形式。 ⑵质变是量变的必然结果 事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。只有质变、飞跃才是事物根本性质的变化，才能使新事物代替旧事物。 我们应当注意，量变只有达到一定程度才会引起质变。 总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量度的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。事物就是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。 二、用量变引起质变的道理看问题 1、要坚持适度原则 由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。 2、要不失时机地促成飞跃 事物的发展最终是要通过质变来实现的，没有质变就没有发展。所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展，我们就要果断地不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事 物的飞跃和发展。 3、要重视量的积累 任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。我们建设有中国特色社会主义，也必须重视量的积累，有步骤、分阶段地一步一步地去实现现代化建设的目标。 意义：量变是事物发展的一个过程 质变是量变发展到一定阶段时的突变 量变是质变的准备阶段,质变是量变的新起点,区别在与量变过程保持着质的稳定,质变过程是量变的更新.

质变和量变的关系

质变和量变的关系 1、质变和量变哪个更重要量变是指事物量的规定性的变化，是事物在数量上的增减或场所上的变 更，表现为不显著的变化。它表现为事物的稳定、平衡、均势、静止等状态，体现了事物的连续性。 质变是事物质的规定的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，表现为稳定、平衡的破坏，统一体的打破等形态，体现了事物的非连续性，是事物连续性的中断。 2、质变和量变的辨证关系：A. 量变是质变的准备 B. 质变是量变的必然趋势和结果 D. 质变引起新的量变 1.质变和量变是相互转化的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，当量变达到一定程度，突破事物的度，就产生质变。质变又引起新的量变，开始一个新的发展过程。2、质变和量变相互渗透，在总的量变中包含部分质变，在质变中有量的扩张。 也就是说，这个人如果没有吃了前面六个饼子的准备，也不会有量的积累，就不会有吃到第七个饱了，这种量变达到一定程度，而产生质变的可能。 一、量变和质变是事物发展的两种不同状态。其一，它们变化的形态不同。其二，从内容上看，量变是原事物的延续或维持；质变是旧事物的灭亡、新事物的产生，是事物根本性质的改变。可见，量变和质变在事物发展中的地位和作用是不同的。量变没有改变事物的根本性质，质变使事物发生由一事物向它事物的转变，它改变了事物的根本性质。量变和质变都是由事物内部矛盾双方力量的变化引起的，当矛盾双方力量的对比还没有达到主次地位的改变时，事物呈现出量变状态；当矛盾双方地位发生改变，原有统一体破裂，这时事物呈现出质变状态。二、量变和质变二者是辩证统一的。首先，二者相互依赖。一方面质变依赖于量变，量变是质变的必要准备，因为质变不是凭空出现的，它需要一定的量变为基础。这说明了事物变化总是从量变开始的，只有量变达到一定程度，才能发生质变，没有量变就没有质变。另一方面，量变也依赖质变。质变体现了和巩固量变的成果，只有质变才能使量变得以完成。质变还引起和促进新的量变，为新的量变开辟道路，即新的量变必须以新的质变为基础，没有质变产生的新质，就没有新事物的量变。其次，二者相互转化。事物的发展总是由量变到质变和质变到新的量变的变化过程。事物的变化首先是从量变开始的，量变在一定范围内即不突破度时，就不会引起质变。但当量变突破度的极限时，事物就必然发生质变，旧质消失，新质产生。三、质变就是旧质向新质转化的决定环节。质变发生在新旧交替的关节点上，既是前阶段量变的结果，又是新阶段量变的开始。既把不同质的事物区别开来，又把它们联结起来成为万事互变的契机。把握质变这个关节点，是正确理解量变和质变辩证关系的关键。四、量变引起质变的两种形式一是事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度等方面的变化达到一定程度时，能够引起质变。二是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。这是量变引起质变的另一种形式，只不过这种量变属于"内涵的量"的变化。事物由于内部排列组合的变化而引起质变的现象，普遍存在于各个领域。如学生学习，如果能把学过的知识排列组合起来，做到融会贯通，就会使自己的知识水平有质的飞跃。同时对于新知识的学习，指导自己的思想、工作和行动，也会收到事半功倍的效果。 五、避免几种错误认识一是没有量变就没有质变，所以量变比质变更重要。事物的发展最终是通过质变来实现的，因此，就事物发展的全过程来说，质变比量变更重要。二是只要有量变，就一定会发生质变。只有量变达到一定程度，引起矛盾双方地位的变化，从而使依存关系破裂，才会发生质变。三是量变的总和就是质变。量变是事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，质变则是事物根本性质的变化。只有量变达到一定程度，才会发生质变。量变总和，不一定会带来根本性质的变化，不一定有质变。四是一次量变到质变的过程，就是事物变化发展的终结。质变是原来量变的终结，又是新的量变的开端，事物在新质的基础上又进行着新的量变。量变--质变--新的量变--新的质变，正是这两种状态的循环往复、相互交替，才构成了事物永恒发展的过程。 量变是质变的准备，质变是量变的必然趋势和结果。先有量变，后有质变；量变是质变的前提和基础；质变不会凭空发生，没有量变就没有质变。 质变打破旧质对量变的限制，巩固量变的成果；在前进性运动中，质变造成旧事物灭亡，新事物产生，因此它是事物发展的决定性环节。

量变与质变的关系

量变与质变的关系 量变与质变是事物发展的两种基本状态或形式。事物的变化表现为由量变到质变和质变到量变的质量互变过程。发展的实质是新事物的产生与旧事物的灭亡，也就是事物的质变。质变是量变合乎规律的结果，同时是新的量变的开端。量变与质变的互相过度、相互交替构成量变质变规律。 而在哲学范畴内，质是指一事物成为自身并区别于他事物的规定性。质和事物的存在是直接同一的。此物之所以为此物，此物之所以有别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性。质和事物的直接同一意味着：一方面，事物是具有一定质的事物，某物一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的某物而变为他物，而他物也具有自己质的规定性；另一方面，质是一定事物的质，离开特定事物的质也是不存在的。 而量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用来数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合。量的规定性不同于质的规定性，质与事物的存在是直接同一的，量在一定的范围内增减并不影响某物之为某物。 任何事物都同时具有质与量，都是质与量的统一体。质和量的统一体现在“度”这个范畴中。度就是一定事物保持自己质的量的限度。任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点。度就是关节点范围内的幅度。在这个范围内，事物的质保持不变；超出这个范围，事物的质就发生变化。 质变与量变的关系是辨证的。量变不是质变，但又可以引起质变；质变不是量变，但又可以引起新的量变。量变在度的范围内进行，是一种保持事物质的稳定的状态，但它同时又是一种向度的边缘或关节点不断推移的趋势，一旦达到并超过度的关节点时，就会引起质变；质变是原来量变的终结，又是新的量变的开端，在新的量变的开端，在新质的基础上，又进行着新的量变。量变——质变——新的量变，如此相互转化、相互交替，构成了事物的发展过程，，形成了量变质变规律或质量互变规律。 第一，量变是质变的必要前提。这是因为，质变是一种质的事物向另一种质的事物的转化，而不同质的事物总有自己所持有的度，这个度再小也有一定的限量。例如，不同元素之间有的只是由于原子核内差一个正电荷，没有这个“一”的增加或减少，就不会有不同元素之间的转化，同时，在量变过程中，往往同时存在着两种方向相反的量，如物体运动中的吸引与排斥、生物进化中的遗传与变异，对立阶级双方的力量差异，等等。在这种情况下，量变不仅表现为量的绝对值增减，而且表现为双方力量对比的变化。这种变化不仅是质变的前提，而且决定着究竟会导致什么样的质变。 第二，质变是量变的必然结果。量变的每一种变化都影响并改变着质，量变对质变的这种作用逐渐积累、“沉淀”下去，达到并超过临界点，就必然引起质变。质变不在量变之外，而在量变之中。同时，量变引起质变还可以从质和属性的关系中得到说明。如前所述，质是通过属性表现出来的，所以，改变了事物的属性及其互相关系也就改变了事物的质。量变就是不断地改变事物的属性以及其互相关系也就改变了事物的质。量变就是不断地改变事物的属性以及属性与属性的关系，因而必然引起质变。 第三，质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。在自然界中，无论是宏观物体，还是微观物体，无论是分子、原子，还是基本粒子，其变化都会引起结构、速度等量的规定性的变化，随之也出现了新的运动形式及其规律。

量变和质变教学设计

《量变和质变》教学设计 吴忠高级中学谢淑玲 [教学内容] （全日制普通高级中学教科书适用修订本） 思想政治(必修) 二年级(上册) 第四课第二节事物发展的两种状态：量变与质变 [教材分析] 第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。 [教学目标] 1、知识与能力： ①使学生能够识记量变与质变的含义；理解量变与质变的关系。 ②培养和提高学生理解、分析和应用理论的能力；培养学生举 一反三，善于联系、联想的思考能力。 2、情感与价值： 本框的学习重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框题集中进行方法论、人生观方面的教学奠定基础，为提高学生的思想觉悟奠定基础。 3、过程与方法： 通过事例分析、讨论归纳，交流辨析等课堂活动，培养和提高学生自主探究能力，理解和应用能力；通过典型事例的选举、课件的有效使用，增加课堂容量，激发学生热情。 [教学重点] 任何事物的变化都是量变与质变的统一。

[教学难点] 构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。[教具辅助] 自制多媒体课件（PPT） [课时安排] 1课时 [教学过程]

织引导学生进行分析。 教师在学生讨论与

质变和量变的辩证关系

质变和量变的辩证关系 在政治学科教师招聘考试中，生活与哲学的发展观是一个考查的重点，其中量变和质变的辩证关系又是重中之重。这部分内容在考试中主要是以选择题或材料分析题的形式出现。下面对这个知识点及其考查方式进行深刻剖析，以便大家全面掌握这个知识点。 首先，我们来了解一下质变和量变，质变指的是事物性质发生变化，量变指的是事物数量发生变化。其次，我们再来看一下质变和量变之间的关系，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。明确了知识点的内容，我们来看一下这个知识点的考查方式。 (一)第一种考查方式：选择题。 1.易错类：这一类考查难度比较适中，平时注意一下错误的说法即可，例如“量变一定会引起质变”、“质变是量变的必要准备，量变是质变的必然结果”，这些说法看似正确，其实是错误的，考试的时候大家一定要练就火眼金睛，仔细阅读。很多考生在选择这类题的时候选错，不是因为自己不知道质变和量变之间的辩证关系，而是因为自己做题的时候不认真、不仔细，太想当然，最后导致选错。所以大家在学习这个知识点的时候，一定要注意两者之间的关系。 2.理解类：这一类考查难度比较大，通常结合一些材料或是一些诗词谚语进行考查，这种考查方式不仅需要考生基础知识过硬，还需要考生学会分析材料，理解诗词谚语的含义。如果是材料的话难度还比较小一些，考生通常可以从材料中看到质变和量变。难度最大的是诗词谚语，建议考生平时多注意积累一些体现质变量变关系的诗词谚语，例如：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“聚沙成塔，集腋成裘”、“锲而不舍，金石可镂”、“绳锯木断，水滴石穿”、“小时偷针，大时偷金”、“过犹不及”、“防微杜渐”、“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”、“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身”、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“一趾之疾，丧七尺之躯;蝼蚁之穴，溃千里之堤”。 (二)第二种考查方式：简答题。 这类考查方式最为简单，这属于识记类考查方式，大家记住知识点就可以。在答简答题时，要注意先把质变和量变是什么先答上，然后再答质变和量变的辩证关系。 (三)第三种考查方式：材料分析题。 这种考查方式一般是给一段材料，框定一个答题范围，比如说“运用量变与质变关系原理进行分析”或者说“材料中体现了哪些哲学原理”。考生运用质变量变关系原理，结合材料进行解答。材料包括践行社会主义道德、改革开放、中国对外太空的探索、全民阅读等。答材料分析题时，考生一定要结合材料进行分析，不能仅仅罗列原理，如果不结合

质变与量变的辩证关系教学文稿

质变与量变的辩证关 系

质变与量变的辩证关系 内容摘要：事物的联系和发展都采取量变和质变两种状态和形式。质是一事物区别与其他事物的内在规定性。量是事物的规模、程度、速度等可以用数量关系表示的规定性。质变和量变的辩证关系是：量变是质变的必要准备；质变是量变的必然结果；量变和质变是相互渗透的。质变和量变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。 关键词：质变、量变、辩证关系。 引言：事物的发展是由量变到质变再到新的量变的一个过程。事物在量变累积到一定程度就会发生质变，我们要适时促进事物的质变。量变是事物数量的增减和次序的变动，是保持事物的质的相对稳定性的不显著变化体现了事物渐进过程的连续性。质变是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物渐进过程和联系性的中断。 一实例举证 量与质是辩证统一的，没有量的积累，怎么会有质的转变，每个人都向往高层次的生活，这就相当于一种质变后的层次，如果我们不去努力的积累我们的知识，努力的去增加我们的财富，那我们如何才能质变，只有踏踏实实的学习，努力的工作，我们才会引发质变，过上我们想要的生活。如果你不想要那种生活，只想平平淡淡的生活，你会发现当量积累到一定的时候，你无法再继续增长，你会停滞不前，甚至倒退，所以你不能一直处于量的积累，这时候质变就十分重要，只有在质变后，才会有更广阔的空间让我们去积累，但是如果我们没有达到一定的量就着急的引发质变，必然会导致失败，所以，质变与量变是相辅相成的，二者缺一不可。口说无凭，我们来看一些实例：

1 正如1987年党的十三大规定了“三步走”的经济发展战略部署。在三步走战略中，每一个战略就是一个由量变到质变的过程。1980-1989年这十年间，经过经济发展的变量累积，达到一个质变即温饱问题的解决，1989-1999这十年间，新的阶段再经过经济发展的新的阶段再经过经济发展的新的量变的累积，人民生活达到小康水平，这又是一个质变。而到21世纪的中叶基本实现现代化又是我国发展的一个新的变故。 2三步走战略中，“三步”中的前两步也可以看做是阶段性质变，而第三步可以看做是根本性质变，因为由发展中国家到发达国家是一个根本性的变化。当然从国家的无限发展来说，任何质变都是阶段性质变，只有国家的发展是无限的。 3 事物的量变到一定程度就要引起质的变化.然后又在新质的基础上进行新的量变.例如一粒种子种在土壤里开始吸收水分，胚开始发育．这个阶段种子体积与重量有了变化但还是一粒种子（量变）．到一定程度，种子开始发芽长出枝叶（质变）．接着枝叶长大，从枝上的芽眼又长出新的枝叶（这是在质变的基础上进行新的量变）．在量变的积累下，种子吸收营养，厚积薄发，伸展枝叶，在不断的积累下，终于茁壮成长，成为一颗苍天大树。 二质变与量变 水从液态变为气态的过程大家都知道这是物理性质的变化。那么水从液态变为气态的原因是什么？量变引起质变的原因又是什么？是加热。其实，加热是引起质变的外部条件（外因），水分子的热运动才是引起质变的根本原因（内因）。随着水温的升高，水分子的热运动渐趋激烈，水分子的扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，液态的水就变成了气态

量变与质变小故事

量变与质变小故事 量变与质变小故事“笨人吃饼”和“愚人吃盐” 在佛教文学作品《百句譬喻经》中有这样两则故事：一则是“愚人吃盐”，讲的是从前有个愚人，到别人家作客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。另一则是“笨人吃饼”，讲的是从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。这个人非常后悔，心想；我今天饱了，是因为吃了这半个饼子，前面吃的六个都浪费了。如果早知道吃这半个饼子就会饱，我先吃这半个就好了。当然，这两则故事都是笑话，今人是不会再有此愚笨之举了，但是，其中包含的哲理却永远给人以启迪。这两个故事的主人翁都犯有同样一个错误，即形而上学。具体地说，“愚人吃盐”是不懂人食用盐是要适量的，一定数量的盐会使食物味道有滋有味，但过了量，就会转变为又苦又涩了。“笨人吃饼”虽然和“愚人”吃盐不同，但也是不懂量变达到一定程度就会引起质变。他吃饼吃饱了。其本身就是一口一口吃饼的量的

积累过程，吃饱了不仅是最后那半个饼子的作用，而是吃的全部饼子的作用，最后的那半个饼子只不过是由量变到质变发生转化的关节点。他不懂得这一点，就像“愚人吃盐”一样，只是看到了质变和量变的某一方面，割裂了两者辩证关系。他们一个只强调和看到了量变看不到质变；另一个只意识到了质变而没看到量变，都是割裂了量变和质变辩证关系的形而上学。这种思维方法在我们的实际工作和生活中的危害是极大的。 田忌赛马 战国时齐威王和田忌赛马，两人各出上、中、下等马三匹，比赛时，以上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王珠马无论哪一等都比田忌的马强，结果田忌三战三败。田忌的好友、著名军事家孙武的后代孙膑得知此事，帮他出了一个好主意，并请求齐威王再比一次。比赛又开始了，这时田忌以下等马对齐威王的下等马，结果二胜一负，这次田忌胜利了。 这则故事包含了由于构成事物的成分在空间排列顺序上不 同而产生质变的哲学道理。唯物辩证认为，事物的质变，就是事物从一种质态到另一种质态的尺跃，是事物根本性质的变化。田忌采纳孙膑的意见，马仍然是原来的马，只是改变了与对方赛马的“排列顺序”，所以就由输变赢。这就是启示我们，要促使事物向好的方面的发生质的变化，不但要注意

量变与质变教案

《量变与质变》教案 教学目标： 知识目标:通过教学使学生理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。 能力目标：通过基本原理的教学，培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。 情感目标：通过教学使学生在考虑个人人生问题和我国社会主义事业中"先富"和"共富"问题上的思想觉悟的提高。 教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一 教学难点：由于事物的成分在结构和排列顺序上的变化也能引起质变 教学方法：讲解法 教学过程： 导入新课：有一则故事是这样的：一个人肚子饿了买大饼吃，吃了一个没有饱，于是吃了第二个,又没有饱,于是又吃了第三个，第四个，第五个，第六个，吃到第七个终于吃饱了,他拍着肚子说，早知道吃第七个大饼就能吃饱前面六个大饼就不吃了。这则《笨人吃饼》的故事十分可笑，从哲学上讲就是这个人不知道量变与质变的关系。 量变与质变(板书) 1、什么是量变,质变(板书) 量变——逐渐的,不显著的变化——相对静止——连续性(板书) 质变——显著的,根本性质的变化——绝对运动——间断性(板书) 对100毫升的水在烧杯里加温,随着温度的升高，水分子的热能逐渐增加，水气不断上升.事物的内部矛盾是事物发展的根据，这里的矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势。水气上升说明水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水呈现液态，我们把水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化叫量变，即事物在数量和程度上的逐渐的，不显著的变化。这种变化是不显著的，所以可以称之为是运动的相对静止状态；这种变化是逐渐的，所以又可以称量变体现了事物的连续性.量变包括事物在大小，数量，程度，速度，等方面的变化，在事物的量变阶段，事物的根本性质没有改变，这个事物仍旧是该事物。 在水沸腾后，烧杯里的水会下降，这说明水分子的扩散趋势已超过了凝聚趋势，矛盾的主次方面发生了转化，事物的性质也发生了转化，这时液态的水变成了水蒸气，我们把这种事物性质的变化叫质变，即事物显著的，根本性质的变化。这种变化是显著的所以可以称之为是绝对运动状态；这种变化是根本性质的变化，从这个事物变成了另一事物，所以又可以质变体现了事物的间断性。 提问：有人说，水变成气，水变成冰，其化学性质并没有变，你是如何理解的？ （水与冰的不同是指分子排列的紧密程度不同，只是分子远近的不同而不是根本结构的不同，所以水与冰的化学性质相同，水变成冰是引起了两者之间的物理性质不同罢了。 水分子凝聚——水变成冰，水分子扩散——冰变成水） 教师总结：事物的质是多方面的，量也有多方面。一定的量变所引起的并不是任意一种质变，而是与之相对应的那种质变。 过渡：《笨人吃饼》的故事中的饿到饱的变化是质变，吃了一个大饼又一个大饼是量变。量变和质变是事物变化发展的两种状态，世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一。 2、任何事物的变化都是量变和质变的统一(板书)（重点） (1)量变是质变的前提和必要准备(板书) 任何质的变化都不是凭空产生的，都是首先从量变开始，没有量变作准备，就不会有质变的发生。如：没有一个接一个吃饼的量变，就没有从饿到饱的质变；没有扩散趋势的不断增加的量变，就没有由水到气的质变。正如：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；合抱之木，生于毫末；九层之台，始于

量变和质变的关系

板书做好量变的准备，促进事物的质变 设计理念：哲学给学生的感觉是很枯燥的，所以，这节课的学习我会尽量的举贴近学习生活方面的例子，尽量使课堂气氛活跃、幽默，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。教材分析：本目内容是第八课《唯物辩证法的发展观》的第二框节第二目，发展的观点在哲学上市很重要的一课，也是辩证法中一个重要的方法。 学情分析：之前学习过发展的原因、趋势，发展的观点看问题这章节剩下的就是发展的状态，之前的学习内容对这节课内容的学习很有帮助。本课通过对物质世界发展状态的考察，让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。 教学目标： 知识与能力：识记：①量变和质变的含义；②量变和质变的辩证关系。理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 过程与方法：通过学习量变和质变的辩证关系，培养学生的辩证思维能力；通过事例分析，培养学生的观察和分析事物的能力。 情感、态度与价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。从小事做起，促成事物像好的方面发展，树立正确的世界观、价值观、人生观。 教学重点：量变和质变的关系 教学手段和方法：教师讲授法、学生参与法、列举法、故事法 师：同学们，有一个问题一直困扰着老师，希望同学们能帮助我确定一下。每天早上老师起来梳头发的时候都会掉很多头发，如果反复这样下去，老师会不会变成秃头啊？ 生：会。 师：哦，好吧，那我确定了。那我意味着即将加入乐嘉的队伍了么？不过，顶着闪闪发光的光头女老师，到时候肯定回头率很高。而在很早很早以前，德国哲学家黑格尔也曾提出一个问题：“少一根头发能否变成一个秃头？”比如说我今天掉了一根头发，明天我会不会变成一个秃头？ 生：不会。 师：那我每天都掉一根头发，年复一年日复一日，当头上只剩下最后一根头发的时候，掉完这根头发之后我会不会变成一个秃头？ 生：会。 师：这个就是黑格尔著名的“秃头论证”，体现的就是质变和量变的辩证关系。今天我们就来学习《做好量变的准备，促进事物的质变》。请同学们翻到书上65页，思考一下问题，什么是质变和量变，他们的特点分别是什么？<板书做好量变的准备，促进事物的质变> 师：量变：是指事物数量的增减和场所的变更，场所的变更是指空间和时间的位置、结构和排列次序的变化。比如说26个英语字母，不同字母就可以组合成不同单词book 和teacher，相同字母顺序不同组成的单词也不同on 和 no，同样，分子原子结构的不同组合的物质也不同。 质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。水在0°以上为液体，在0°以下为固体；食物发酵。 老师给大家讲一个笨人吃饼的故事，然后你们归纳出量变和质变的特点：有一个行路人，肚子饿极了，便到烧饼铺买烧饼充饥。吃了一个不觉得饱，又买一个，还不顶事，再买一个，这样一连买了6个，吃后仍感不饱，又买了第7个烧饼只吃了一半，便饱了。这时他很后悔，

量变与质变教学设计

广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例 课题名称：量变与质变 作者姓名：潘银花 时间：2011年11月17日 注释：本设计获得广东省一等奖

量变与质变 『执教者』：潘银花 一、教学依据 第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。 第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。 第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。 第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识目标 (1)量变和质变的含义 (2)量变和质变的辩证关系原理及方法论 2、能力目标 分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义 3、情感、态度、价值观目标 （1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。 （2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。 （二）教学重点和难点 1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论 2、教学难点： （1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更 （2）量变和质变的辩证关系以及方法论 （三）教学方法或者方式 讨论互动式、问题式 （四）学情分析、学习方法指导 学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以

量变与质变的辩证关系及现实意义_王利

2013年第28卷 第2期 南昌教育学院学报 理论与实践收稿日期：2013-01-16 作者简介：王　利（1974-），女，陕西户县人，工程师，从事数学教育教学方法研究。 王光明（1979-），男，陕西户县人，讲师，从事体育教育教学方法研究。 一、引言 质量互变规律作为马克思主义唯物辩证法三大规律之一，对于我们的生活以至社会主义现代化建设都具有极强的现实意义。马克思认为：“物质世界是按照它本身固有的规律运动、变化和发展的”，这个本身规律就是由量变到质变的过程，世界上所有事物的联系和发展都采取量变和质变两种状态和形式。 二、量变与质变的辩证关系 1.量变是指事物量的规定性的变化，是事物数量的增减、场所的变更以及事物内部各个组成部分在空间排列组合上的变化。量变是一种渐进的、不显著的变化，是在原有度的范围内的变化，它不改变事物的根本性质，因而也称渐变。量变体现了事物发展过程中的连续性和稳定性。人们经常看到的统一、平衡、相持和静止等，都是事物处在量变过程中呈现的面貌。 2.质变是事物根本性质的变化，是一事物变为他事物。质变是事物超出度的界限的变化，是事物的显著变动状态，是事物连续性的中断，因而又称飞跃、突变或革命。因此，区分量变和质变的根本标志，在于事物的变化是否超出度的界限。 3.量变和质变都是由事物内部矛盾双方力量的变化引起的。当矛盾双方力量的对比还没有达到主次地位的改变时，事物呈现出量变状态。当矛盾双方地位发生改变，原有统一体破裂，事物便呈现出质变状态。 4.量变和质变的区别既是确定的又是不确定的。区别量变和质变的标志是度。在度以内的变化是量变，突破度的变化就是质变。在这个意义上讲，二者的界限是确定的。但由于事物的范围无限广泛。一事物与他事物的联系也是多方面的。因此同一种变化在一种关系中是量变，在另一种关系中就可能成为质变了，反之亦然。量变和质变区分的不确定性还表现在部分质变既是质变也是量变。量变质变的区分所以是不确定的还在于世界上没有什么纯粹的量变和纯粹的质变。量变和质变是事物发展的两种状态，因为任何事物的发展变化，都是从逐渐的量的变化到迅速的质变的过程。 正如黑格尔所讲：“质是存在同一之直接的规定性，预计将讨论的量不同，量虽亦同样是存在之规定性，但不复是直接与存在同一，而乃是与存在不相干，且存在与存在的规定性。——某物之成为某物，乃由于其质，如失掉其质，便会停止其位谋无。”“量是不复与存在同一的规定性，而是与存在分开了的；它是被扬弃的和转化成毫无所谓的质。它包含存在之变动不局，而事情本身即存在，并不因为它而遭受变动。反之，质的规定性则与存在为一；它既不会达到存在，亦不会超过存在，它是存在的直接的限度。因此，质是直接的规定 性，并在量之先，它是必须构成开端。”对于黑格尔所说的“质”、“量”，和他的逻辑学中的其他概念范畴一样，完全不是指客观物质世界的事物具有的规定性，而是一种绝对化了的纯粹的概念。 在哲学范畴上有着许多对于“质”与“量”的辩证关系的不同看法。但是如何更好的理解与明了他们之间的辩证关系呢？ 例如我国国民经济这个事物内部公有制和非公有制经济双方在发生量的消长，在消长的过程中双方各自的结构在变，整个国民经济的结构因而也在变，这种量的减增和比例的变化就是量变。量变所呈现出来的面貌和特点是静止、相持、平衡、连续性的保持等。质变是事物性质的变化，是一种质态向另一种质态的转变，是由事物内部矛盾主次两方面地位的转化所导致的旧事物的灭亡和新质事物的产生。事物在质变时呈现出来的面貌和特点是统一体的分解、静止、平衡、相持的破坏。 马哲理论中讲道：“量变和质变的辩证关系是：第一，量变是质变的必要准备。任何事物变化都有一个量变的积累过程，没有量变的积累，质变就不会发生。第二，质变是量变的必然结果，单纯的两边永远不会永久的持续下去，量变达到一定程度必然引起质变。第三，量变和质变是相互渗透的。” 量变积累到一定程度一定要引起事物性质的变化。质变是旧质向新质转化的决定环节，是新旧交替的关节点。质变既是前阶段量变的结果，又是新阶段量变的开始。在许多的古文中均可体现这一点：水滴石穿；一趾之疾，丧七尺之躯；蝼蚁之穴，溃千里之堤。而对于这些，为什么会石“穿”、躯“丧”、堤“溃”？但其中我们为什么却只能看到“水滴”却不见“石穿”？因为，量变只有达到一定范围和限度才会发生质变的。 由此我们可以看出：量变和质变是相互依存、相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，形成事物质量互变的规律性。质量互变规定体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。 三、量变与质变的现实意义 1.要坚持适度原则。由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。 2.要不失时机地促成飞跃。事物的发展最终是要通过质变来实现的，没有质变就没有发展。所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展，我们就要果断 量变与质变的辩证关系及现实意义 王　利　王光明 （陕西银行学校 陕西西安 710065；九江学院体育学院 江西九江 332005） 摘　要：质量互变规律作为马克思主义唯物辩证法三大规律之一，对于我们的生活以至社会主义现代化建设都具有极强的现实意义。事物联系和发展都是量变与质变两种状态和形式，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变与质变相互渗透。质变量变的辩证关系启示我们做事应该适度，把握时机，还要注意量的积累。 关键词：量变；质变；辩证关系；现实意义 中图分类号：B024.7 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）02-0006-01 （下转第8页）

量变与质变作文

量变与质变作文 量变，又称“渐变”。与质变相对。指事物在数量上的增加或减少以及场所的变更，是一种连续的、逐渐的、不显著的变化。量变是事物运动的基本状态之一，它由事物内部矛盾着的各个方面又统一又斗争而引起，是事物每时每刻都在进行的连续不断的变化。因此，它具有客观普遍性。质变是在量变的基础上发生的，标志着量的渐进过程的中断。事物的质变根源于事物的内部矛盾运动。当事物的内部矛盾斗争激化、双方力量对比的结果，使基本矛盾双方主次地位发生根本变化,原来处于被支配地位的非主要矛盾方面上升为决定事物性质的主要方面时，一事物就转化为另一不同质的事物。事物的质变瓦解了事物原有的质量统一体，破坏了事物的相对静止状态,突破了事物原有的度，从而呈现出显著的、迅速的和剧烈的变化.质变在事物发展中具有重要地位。质变是事物发展的决定性环节，也是造成世界上千差万别的事物及其丰富个性的根据。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“万丈高楼平地起。”“千里之行，始于足下。”……从古人的哲言中，我们可以生动形象的领会到量变与质变之间的规律。然而事实上，我第一次深切的感受到这之中蕴含的道理还是在经历了一件生活中的小事之后。 原本我家中有一盆茉莉，从我记事开始便只花盆中的一截枯枝。后来据父母说这株茉莉是他们结婚不久后买的，之所以干枯得仅剩这一小节枯枝可能是因为搬家后水土不服且疏于照料导致的。在我小学时有一年春天雨水较为充沛，干枯了八年的枯枝上竟然又有了一丝嫩绿。母亲发现后很高兴，坚持每隔数日便为茉莉浇水施肥。我当时连这节枯枝是什么植物都不清楚，也没有发现它起死回生。一直到两三个月后的夏季，有一天在阳台。当我不经意间闻到了淡雅的茉莉香，这才惊讶发现阳台角落窗柩上的那截“枯枝”早已抽出了许多枝条，数朵清香淡雅的茉莉点缀其上。这两三个月来，我未曾关注过这株茉莉，心里默认它还是一截枯枝，殊不知每天它都在悄然成长，从微小的、不显著的变化开始，经过逐步