章5《金融机构体系》习题概要教学教材
第五章《金融机构体系》习题
班级姓名学号
一、判断题
1.（）金融机构体系一般可分为中央银行和商业银行两大类。
2.（）在多数国家，银行类金融机构在整个金融体系中占有支配性地位。
3.（）银行类金融机构与非银行类金融机构划分的最重要的依据在于是否开展证券业务。
4.（）银行和非银行金融机构的区别主要在于是否吸收活期存款。
5.（）金融机构体系通常包括中央银行和商业银行两类金融机构。
6（）早期的高利贷信用是现代银行制度形成的重要途径之一。
7（）早期银行只有信用媒介功能而没有信用创造功能。
8（）哪种将自由化当做世界银行业发展趋势的说法是对银行业发展趋势的一种曲解或误判。
9（）吸收活期存款并非是存款类金融机构的专利。
10.（）中央银行是一国金融运作体系的主体。
11.（）中央银行是一国最高的货币金融管理机构，在各国金融体系中居于的领导和核心的地位。
12.（）其实中央银行并不是一家金融机构，而是国家机器的一个组成部分。
13.（）随着金融自由化的发展，现在西方发达国家的中央银行已逐渐成为“金融百货公司”。
14.（）其实政策性银行与中央银行一样，它们不以盈利为目的，共同制定和实施货币政策。
15.（）政策性银行是重要的专业银行之一。
16.（）国有企业和各级政府的存款是政策性银行最主要的资金来源。
17.（）不追求盈利是政策性银行最重要的经营特点之一。
18.（）中国进出口银行是直属国务院领导的政策性金融机构。
19.（）专业银行是指专门经营指定范围业务和提供专门性金融服务的组织。
20.（）其实专业银行也就是商业银行。
21.（）投资银行是一国专门负责开发性建设项目投融资的专业银行。
22.（）商人银行是商业银行早期的称谓。
23.（）中国投资银行是迄今为止我国唯一的、真正的投资银行。
24.（）西方国家的农业银行具有政策性银行的性质。
25（）投资银行也吸收部分存款，但一般限于定期存款，不接受活期性质存款。
26.（）开发银行一般都属于政策性银行。
27.（）开发银行一般为非营利性机构。
28.（）开发银行其实也就是投资银行。
29.（）依靠发行股票和债券筹集资金是储蓄银行主要的资金来源。
30.（）储蓄银行也就是储蓄所。
31.（）储蓄银行的服务对象主要是普通居民。
32.（）储蓄银行90%以上的资金来自居民的储蓄存款。
33.（）在西方的银行体系中，储蓄银行主要服务于居民的资本性储备需求。
34.（）英美国家通常将储蓄银行称之为“信托储蓄银行”
35.（）以土地为抵押的长期贷款是不动产抵押银行最主要的资金运用方式。
36（）保险公司通常将投保人缴纳的保费作为投资资金运作平添了投保人的风险。
37.（）信用合作社的资金运用具有封闭性的特点。
38.（）租赁公司是一种通过融物形式融资的金融企业。
39.（）融资租赁和经营性租赁本质上是一码事。
40.（）间接融资机构主要指证券交易所、证券公司等金融中介组织。
41.（）交通银行是中国早期四大银行之一。
42.（）我国第一家官督商办的银行是1897年成立的交通银行。
43.（）中国银行一直来是我国金融机构体系中起领导与核心作用的国家银行。
44.（）中国工商银行是新中国最早设立的国家独资的专业银行。
45.（）交通银行是现今中国大陆最具实力和影响力的四大国有控股商业银行之一。
46.（）现行中国人民银行的分支机构是按省（市、自治区）来设置的。
47.（）中国农业银行是我国改革开放后第一家恢复设立的国家级专业银行。
48.（）中国民生银行是我国改革开放后第一家完全由企业法人持股的股份制银行。
49.（）招商银行是中国改革开放后第一家由民间资本发起设立的股份制银行。
50.（）中国历史上第一家官督商办的股份制银行是1897年设立的中国通商银行。
51.（）交通银行是一家远早于中国工商银行的老牌银行。
52.（）中国建设银行是新中国设立的第一家商业银行。
53.（）广东发展银行我国改革开放后第一家新设立的、全国性的股份制银行。
54.（）中国银行和中国工商银行是我国国有独资商业银行实施股份制改造的最早两
家试点银行。
55.（）中国银行曾经是新中国建国后专设的外汇专业银行。
56.（）随着城市金融体制改革的深入，城市商业银行已完全取代了城市信用合作社，
成为中国城市存款类金融机构中一支不可小视的新生力量。
57.（）小额贷款公司的最大特点是“只贷不存”。
58.（）中国银行业监督管理委员会（简称银监会）的设立，取代了中国人民银行对存款类金融机构的监管职责。
59.（）证监会、银监会、保监会等三大金融监管机构的设立意味着人民银行已完成
其历史使命，行将退出历史舞台。
60.（）按地方行政机构设置原则设立中国人民银行的分支机构符合国际惯例，也便
于金融监督管理。
61.（）中国人寿保险股份公司是新中国设立的第一家保险公司。
62.（）中国人寿保险股份有限公司和中国人民财产保险股份有限公司是从属于中国
人民保险公司的两大分公司。
63.（）信托公司也就是信托投资公司。
64.（）电子化、国际化、自由化是当今国际银行业发展的基本趋势。
65.（）存款类金融机构也被之为银行类金融机构。
66.（）其实现在的农村合作银行也就是改革开放前的农村信用合作社。
67.（）其实小额贷款公司是现阶段我国县域以下地区的新型存款类金融机构。
二、单项选择题
1. 根据现有史料，银行业起源于中世纪的（）。
A. 荷兰
B.意大利
C. 法国
D.英国
2. 世界上第一家股份制银行——英格兰银行始建于公元（）。
A. 1640年
B.1789年
C. 1694年
D.1649年
3. 英格兰银行的设立标志着（）。
A. 银行的产生
B. 商业银行制度的产生
C.中央银行制度的诞生
D. 股份制银行的诞生
4.下列哪个国家将储蓄银行称之为信托储蓄银行( ) 。
A. 美国
B. 英国
C. 法国
D. 意大利
5.下列哪个国家是世界上邮政储贷最发达的国家。( )
A. 美国
B. 英国
C. 法国
D. 日本
6.下列哪家是中国近代史上第一家外资背景的股份制银行( ) 。
A. 麦加利银行
B. 汇丰银行
C. 丽如银行
D. 花旗银行
7. 中国近代出现的第一家具有现代意义的民族资本银行是（）。
A. 中国银行
B. 交通银行
C. 东方银行
D. 中国通商银行
8. 旧中国国民党统治区“四行两局一库”中的所指的“一库”是（）。
A. 中央金库
B. 中央银行金库
C.中国银行金库
D. 中央信用合作金库
9. 中国人民银行始建于（）。
A. 1949年10月1日
B. 1948年10月1日
C. 1948年1月1日
D. 1948年12月1日
10. 中国人民银行诞生于（）。
A. 北京
B. 上海
C. 南京
D. 石家庄
11. 下列哪家为新中国第一家商业银行。（）
A. 中国银行
B. 中国工商银行
C. 中国建设银行
D. 中国农业银行
12. 下列哪家曾经是新中国历史上唯一的外汇专业银行。（）
A. 中国光大银行
B. 交通银行
C. 招商银行
D. 中国银行
13. 中国工商银行于正式设立于（）。
A. 1949年10月1日
B. 1984年1月1日
C. 1983年1月1日
D. 1978年1月1日
14. 中国工商银行是改革开放后从（）母体中分离出来新组建的国有控股商业银行。
A. 中国银行
B. 中国人民银行
C. 中国建设银行
D. 交通银行
15. 改革开放后中国大陆第一家完全由企业法人持股的股份制商业银行是（）。
A. 中信银行
B. 华夏银行
C. 招商银行
D. 交通银行
16. 下列哪家曾是新中国专门办理固定资产投资和贷款的专业银行。（）
A. 中国建设银行
B. 交通银行
C. 国家开发银行
D. 中国投资银行
17. 下列哪家是我国改革开放后第一家全国性的股份制银行。（）
A. 深圳发展银行
B. 交通银行
C. 招商银行
D. 中国民生银行
18. 下列哪家是改革开放后我国第一家由民间资本发起设立的全国性股份制银行。（）
A. 平安银行
B. 中国民生银行
C. 招商银行
D. 兴业银行
19. 下列哪家属于我国的政策性银行。（）
A. 中国投资银行
B. 中国农业发展银行
C. 中国进出口发展银行
D. 中国农村开发银行
20. 下列哪家不属于我国的政策性银行。（）
A. 中国民生银行
B. 国家开发银行
C. 中国进出口银行
D. 中国农业发展银行
21. 作为新中国第一家保险机构的中国人民保险公司始建于（）。
A. 1949年10月
B. 1948年10月
C. 1948年1月
D. 1948年12月
22. 不动产抵押银行资金的主要来源是（）。
A. 出让土地
B. 出让房屋
C.发行债券
D. 发行不动产抵押证券
23.中国银行业监督管理委员会（简称银监会）创设于（）。
A. 1949年底
B. 1978年底
C. 1991年底
D. 2003年底
24.下列哪个事件的发生，使中国人民银行从日常监管事务中分离出来，专司金融法规和货币政策制定和执行的金融机构。 ( )
A. 《中国人民银行法》颁布
B. 央行分支机构设置的改革
C. 工商银行的创设
D. 银监会的设立
25.下列哪家是新中国最早创办的保险公司( ) 。
A. 中国人寿保险公司
B. 中国人民保险公司
C. 中国人民财产保险公司
D. 中国太平洋保险公司
26.下列哪家是新中国最早创办的保险公司( ) 。
A. 中国人寿保险公司
B. 中国人民保险公司
C. 中国人民财产保险公司
D. 中国太平洋保险公司
27.基于中国大陆现有的金融体制，下列哪家不属于存款类金融机构。( )
A. 信用合作社
B. 金融租赁公司
C. 中央银行
D. 投资银行
28.基于中国大陆现有的金融体制，下列哪家不属于专业融资机构。( )
A. 金融担保公司
B. 汽车金融公司
C. 典当行
D. 小额贷款公司
29.下列哪一条属于我国创设金融资产管理机构的主要动因是( ) 。
A. 金融资产快速增长
B. 外汇储备迅速膨胀
C. 国有银行不良资产迅速膨胀
D. 房地产信贷资产急速增长
30.上世纪90年代中叶，我国创设政策性银行的最主要的动因是( )
A. 外汇储备急速增长
B.产业政策发展的需要
C. 人民币国际化需要
D.国有银行不堪沉重的政策性业务负担
三、多项选择题
1. 当前中国大陆金融体制下，银行类金融机构一般分（）等。
A. 地方银行
B. 商业银行
C. 非专业银行
D. 专业银行
E. 中央银行
F. 政策性银行
2. 当前中国大陆金融体制下，下列哪些属于存款类金融机构。（）
A. 中央银行
B. 财务公司
C. 信用合作社
D. 专业银行
E. 金融租赁公司
F. 存款保险公司
3. 下列哪些属于非银行类金融机构。（）
A. 投资公司
B. 财务公司
C. 证券公司
D. 社保公司
E. 保险公司
F. 信用合作社
4. 银行类金融机构的主要功能是（）。
A. 支付结算
B. 证券承销
C. 创造信用
D. 信用中介
E. 发行货币
F. 财务顾问
5. 下列哪些属于证券类金融机构。（）
A. 证券公司
B. 证券登记结算公司
C. 信托公司
D. 金融资产管理公司
E. 证券交易所
F. 基金管理公司
6. 世界上最早的股份制银行其产生途径主要有（）。
A. 自然形成
B. 小商人兴办
C. 高利贷银行演变而来
D. 从美国引入
E. 按股份制原则组建
F. 对中小银行并购而来
7. 投资银行在不同的国家分别被称之为（）。
A. 持牌银行
B. 商人银行
C. 实业银行
D. 长期信贷银行
E. 金融公司
F. 证券公司
8. 下列哪些不属于投资银行范畴（）。
A. 信托公司
B. 清算银行
C. 开发银行
D. 发展银行
E. 金融公司
F. 商人公司
9．下列哪些属于投资银行的业务（）。
A. 吸收活期存款
B. 工商信贷
C. 公司并购顾问
D. 证券承销
E. 开发性贷款
F. 中长期信贷
10.下列哪些属于国际著名的开发银行（）
A. 亚洲开发银行
B. 中国西部开发银行
C.中国建设银行
D. 世界银行
E. 中国银行
F. 国家开发银行
11.旧中国国民党统治区“四行两局一库”中所指的“四行”分别是（）。
A. 中国银行
B. 中央银行
C.金城银行
D. 中国农业银行
E. 交通银行
F. 中国农民银行
12. 旧中国国民党统治区“四行两局一库”中所指的“两局”是（）
A. 金融局
B. 金银局
C.货币局
D. 信业局
E. 中央信托局
F. 邮政储金汇业局
13. 下列哪些属于现阶段中国大陆国有控股的商业银行。（）
A. 华夏银行
B. 中国银行
C.国家开发银行
D. 中国邮政储蓄银行
E. 交通银行
F. 中国人民银行
14. 下列哪些属于现阶段中国大陆的商业银行。（）
A. 北京银行
B. 浙江禾城农村商业银行
C.国家开发银行
D. 中国邮政储蓄银行
E. 慈溪农村合作银行
F. 长兴联合村镇银行
15.基于中国大陆现有的金融体制，下列哪些属于非存款类金融机构( ) 。
A. 金融担保公司
B. 金融租赁公司
C. 商人银行
D. 金融资产管理公司
E. 财务公司
F. 农村资金互助社
16.基于中国大陆现有的金融体制，下列哪些属于非银行专业性融资机构( ) 。
A. 典当行
B. 汽车金融公司
C. 财务公司
D. 小额贷款公司
E. 金融担保公司
F. 金融租赁公司
17. 下列哪些属于改革开放后我国新组建的金融资产管理公司。（）
A. 久盛
B. 信达
C.长城
D. 融信
E. 华融
F. 东方
18. 下列哪些不属于中国的政策性银行。（）
A. 中国银行
B. 中国农业银行
C.国家开发银行
D. 中国进出口发展银行
E. 中国投资银行 F 中国西部开发银行
19．下列属于现阶段中国大陆的政策性银行。（）
A. 国家开发银行
B. 中国投资银行
C. 中国西部发展银行
D. 中国农业发展银行
E. 中国进出口银行
F. 国家进出口发展银行
20．下列哪些符合政策性银行的一般特点。（）
A. 履行政府职能
B. 以实现政策目标为宗旨
C. 非营利性
D. 以融通国家重点项目短期资金为主
E. 与政府保持一定距离
F. 业务网点日趋发达
21．下列哪些是改革开放后经国务院批准率先实施股份制改造和上市的国有独资商业银行。（）
A. 中国工商银行
B. 中国投资银行
C. 中国银行
D. 中国农业银行
E. 中国建设银行
F. 交通银行
22．下列哪些属于现阶段我国以服务“三农”为主要目标的存款类金融机构。（）
A. 中国农业银行
B. 中国邮政储蓄银行
C. 中国农业发展银行
D. 中国农业开发银行
E. 村镇银行
F. 小额贷款公司
23．下列哪些属于现阶段我国的合作性金融机构。（）
A. 农村商业银行
B. 城市信用合作社
C. 农村合作银行
D. 农村资金互助社
E. 村镇银行
F. 小额贷款公司
24．下列哪些属于现阶段我国新生的农村存款类金融机构。（）
A. 中国农业银行
B. 中国邮政储蓄银行
C. 小额贷款公司
D. 农村资金互助社
E. 村镇银行
F. 农村信用合作社
25．下列哪些属于改革开放后中国大陆陆续开设的全国性股份制商业银行。（）
A. 中国建设银行
B. 中国民生银行
C. 渤海银行
D. 宁波银行
E. 浙商银行
F. 中国光大银行
26．下列哪些为现阶段中国大陆主要的金融监管机构。（）
A. 中国银监会
B. 中国银行
C. 中国人民银行
D. 中国证券业协会
E. 中国保监会
F. 国家外汇管理局
27．下列哪些保险机构是从中国人民保险公司中陆续分离出来的。（）
A. 中国平安保险公司
B. 中国人寿保险公司
C. 中国太平洋保险公司
D. 中国华泰保险公司
E. 中国泰康保险公司
F. 中国人民财产保险公司
作业说明：
1.作业上交时间：6月6日（周五）；
2.本次作业仅需打印题型、序号和答案。譬如：
三、多项选择题 1.ACD
微格教学教学大纲
《微格教学》教学大纲 学时数：34 学分：2 一、课程的性质、目的和任务 《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 二、教学的基本要求 《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。 教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。 三、教学内容
节事活动策划
《会展服务与管理》 期末大作业 作业序号：项目四 作业名称：节事活动策划 班级：酒店管理121 组别：一 作业分工说明：葛超伟负责资料收集与书写；胡曦、杨亚楠负责资料整合；吴茵负责整体检查与修改。
徐州市位于江苏省西北部，地理位置优越，区位优势明显。徐州既是亚欧大陆架桥上的第一个区域中心城市，又是我国长江三角洲和渤海湾两大经济区的结合部。同时也是苏、鲁、豫、皖四省接壤地区淮海经济区的中心城市和区域性商贸会所。“明清文化看北京，隋唐文化看西安，两汉文化看徐州”。这是中国目前流行的一种文化旅游者的一种共识。徐州市在1987年被国务院批准为中国历史文化古城，她是中国古代九大州之一已有四千多年文明历史。 一、活动名称 徐州市汉文化节 二、活动时间 2013年10月1日 三、活动地点 彭城广场 四、主办单位 徐州市人民政府 五、承办单位 徐州市文化局 徐州市旅游局 六、赞助单位 贵州茅台有限公司 徐州广播电台 徐州重工集团
徐州旅行社 徐州海天假日大酒店活动日程（日程安排表） 八、活动邀约工作 1、嘉宾邀约 徐州市市长 徐州市市委宣传部部长 徐州市旅游局局长
中国汉文化研究协会会长 上海同济大学文学院副院长、教授朱恒夫 中国人民大学教授王俊义 徐州旅行社有限公司总经理杨志侠 其他参加人员邀请： 中国矿业大学历史学教授 江苏师范大学旅游系主任 邀请函：（第一届徐州市汉文化节邀请函见附件一）媒体邀约 中央电视台 中国广播电台 江苏卫视电视台 徐州电视台 中国旅游报 扬子晚报 徐州都市晨报 新浪网 九、活动宣传 1、海报 时间：2013年9月1日至2013年10月1日地点：徐州市区各公交站台 内容：
(完整版)微格教学练习题及答案
微格教学练习题 一、选择题： 1、微格课堂一般有几人组成(C ) A.3-4 B.4-8 C. 5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 D.VCD 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.变化技能的构成要素有（ABC） A．做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有（ABCD） A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是（ A B） A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是（ B D） A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括（ A C D） A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有（ A D） A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是（ A B）
A. 唤起兴趣，激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则（ABCD） A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有（ABC） A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有（BCD） A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有（AC） A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用（ABCD） A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面（ABCD） A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是（CD） A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正 18.讲解技能的类型包括（ABD） A. 说明式 B. 描述试 C. 联系实际式 D. 问题中心式 19.在讲解技能的评价单中正确的是（AB） A. 合理的组织教学内容 B. 突出重点，强调关键 C. 师生交流充分 D. 课堂气氛和谐，活跃 20.反馈技能的类型包括以下哪几个方面（AC）
我国节事活动发展现状分析及总结
我国节事活动发展现状分析及总结 李静 （四川农业大学旅游学院，会展策划与管理专业，学号20138967） 摘要：本文通过对节事活动的概述、历史、现状等方面的调查和研究，分析国内节事活动的发展现状及存在问题，并据此提出解决问题的对策。 关键词：节事活动；现状分析；应对措施； 1.引言 1.1研究背景 作为近些年来新兴起来的行业，会展既是人类社会发展到一定历史阶段的产物，又不断促进着人类社会向前发展，而无论在哪一个历史阶段，会展都以不同形式表现出持续发展的生命力。目前，会展活动在全球范围内蓬勃发展，已形成以欧美为主导的全方位、多元化和高增长的发展格局。会展业和会展经济逐渐成熟、壮大，在世界经济中占据十分重要的地位，并保持着持续高速发展的趋势。而节事活动作为会展的一个重要部分，也与整个会展业一起以惊人的速度不断发展扩大。伴随着越来越多的地方政府与企业开始意识到节事活动的重要性及其所带来的收益，国内节事活动的主题越来越多，规模也越来越大。 1.2研究目的及意义 我国节事活动经过了很长的历程，已经步入相对成熟的阶段。但关于我国节事活动的发展，仍存在很多不足与问题。作为一名会展专业的学生，我们有必要了解节事活动的发展现状，并通过调查分析与研究获取更多的行业信息，发现我国节事活动现存的问题并提出应对策略。 2.节事活动概述 节事”一词来自英文“Event”，含有“事件、节庆、活动”等等多方面的含义。国外常常把节日（Festival）和特殊事件（Special Event）、盛事
（Mega-event）等合在一起作为一个整体，在英文中简称为FSE(FESTIVALS &sPECIAL Events)，中文译为“节日和特殊事件”，简称“节事”。从概念上来看，节事是节庆、事件等精心策划的各种活动的简称，其形式包括精心策划和举办的某个特定的仪式、演讲、表演和节庆活动，各种节假日及传统节日以及在新时期创新的各种节日和事件活动。西方学者根据自己的理解，将文化庆典、文艺娱乐事件、体育赛事、教育科学事件、私人事件、社交事件等通通归结到节事范围内。 3.我国节事活动发展历史 节事活动在我国的历史并不算短，从古时的祭天地、祭祖宗的仪式活动到20世纪70年代末的各民族节事活动，经历了一个从萌芽到成型的漫长历史过程。改革开放后，我国在各方面进入了一个全新的历史发展时期。从l979到1990年，旅游事业开始蓬勃发展，但是这一时期我们还没有认识到节事活动的重要作用，对节事活动这一重要旅游资源和专项旅游产品重视不够。1991年以后，我国节事活动快速发展，逐渐形成了一批在国际上有一定影响的节事活动。哈尔滨的冰雪节、潍坊的国际风筝节、青岛的啤酒节、云南西双版纳的泼水节、中国石林火把节、南宁国际民歌节、中国广告节、宁波国际服装节及各种少数民族的服饰、礼仪、民俗和民间竞技活动等。这些节事活动的作用全世界都有目共睹，我国开始进入从民间自发组织节事活动到政府有意识地推广、有组织地开发节事活动的新阶段。在成功地举办昆明世界园艺博览会后，我国又申办了2008年北京奥运会、2010年上海世博会以及许多世界大型体育、文化、经济、旅游等节事活动。无论在数量、规模、内容还是质量上，我国的节事活动都取得了令世人瞩目的发展。 4.我国节事活动发展现状 1.节事活动类型多样 目前对我国节事活动的类型划分，尚无统一标准。目前我国节事活动的举办主要是依托于当地最具比较优势的资源和物产，对应了我国自然资源多样、历史
微格教学教案
《微格教学》教案 第一讲微格教学概述 第二讲语言技能 第三讲导入技能 第四讲讲解技能 第五讲提问技能 第六讲结束技能 第七讲演示技能 第八讲板书技能 第九讲变化技能 第十讲强化技能 第一讲微格教学概述 教学目标： 了解微格教学的发展历史、理论依据、特点 教学重点和难点： 1．微格教学的实施流程 2．微格教案的设计 时间安排：两课时 教学过程设计： 一、微格教学理论要点 （一）微格教学的内涵、特点及价值 1．微格教学的内涵 微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。依据Micro 的多种译法，这个概念还可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等；而根据其特殊的技术手段，有人将其意译为“录像反馈教学”。目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。那么，何谓微格教学呢？其创建者美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授给微格教学下了这样一个定义：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制条件下进行学习。”我国学者结合国内的微格教学开展情况，将其定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教学技能的方法。”仅凭借以上两种权威的说法，我们对于什么是“微格教学”可能还是不太清楚。为了更清楚地把握其实质，我们有必要去了解其产生时的初始状态。 1957年苏联第一颗人造地球卫星上天，引起美国朝野尤其是教育界的极大震动，由此掀起了一场声势浩大的教育改革运动。美国人痛定思痛，认为要改变科技“落后”的局面必须依靠教育，而要发展教育，很重要的一点就是培养教师。于是，美国大学的教育学院开始探索更有效的对师范生的培训方法。斯坦福大学的爱伦教授和他的同事们注意到，传统上师范生在毕业前都要进行教学实习，要像正式在岗教师一样到课堂上授课，由指导老师听课并提出评价意见，以此帮助师范生不断改善教学、提升能力。然而，即使是一下课指导老师就立即向实习的师范生提出反馈指导意见，这样的反馈还是延后了，师范生往往记不起自己上课的全过程。而无论是作为当事者的师范生还是作为旁观者的指导老师，不管如何努力，都
微格教学
第一章 微格教学 （一）概述 1.概念：在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。 2.发展历程：（1）形成于1963年即美国20世纪60年代的教育改革运动，由美国斯坦福大学爱伦和他的同事 A.Eve首先开发建立。 （2）20世纪70年代末，英国诺丁汉大学乔治·布朗，提出“备课、感知、执教”为微格教学三要素。 3.组成：微格教学系统=微格教室+控制室。 4.特点：（1）技能训练单一集中； （2）技能训练目标明确； （3）反馈及时全面。 实践与应用 1.步骤：（1）事前学习研究 （2）确定培训技能，提供示范 （3）编写教案 （4）组成微型课堂，微格教学实践 （5）反馈评价，自我评价 （6）重放录像，修改教案。
2.利用微格教学系统训练师范生技能的应用方式： （1）学生做好微格教学的充分准备 （2）指导教师精心地安排【每组不超过10人，每人控制在15分钟内】 （3）实习学生的应用实践 （4）对微格教学效果的反馈评价【组内评价、组间评价、班级评价】 （5）“2+2”教学评价法 注：“2+2”教学评价法：两个表扬和两个建议“2+2”教学评价法的主要优点有哪些？1、实时、自评、合作 2、安全、主动、肯定 3、简便 3.注意事项 （1）主导作用与主体【实习学生】的关系， （2）创造一个模拟中学课堂的教学环境 （3）选择未来实习中可能出现的重点与难点进行微格教学实验 （4）大面积训练与个别训练的关系 （5）教师点评与学生自评间的关系 （6）样板的作用与个体的特点 （二）理论依据
1.以系统的思想为指导研究教学技能培训 2.示范为被培训者提供模仿的样板和信息 3.微格教学技能训练符合心理学原理 4.反馈在教学技能训练中有重要作用 5.定性评价与定量评价相结合 （三）意义：（1）微格教学对教学论的贡献 （2）微格教学中的科学方法促进了教育研究的科学化 （3）微格教学促进了教师培训工作的发展 （四）方法论：（1)原子论的分析思维模式 （2）系统科学的综合思维模式 （3）中国传统思维模式
1.3 节事活动的意义及管理模式
1.3节事活动策划的意义及管理模式 1、节事活动的意义 节事活动具有强大的产业联动效应，可使旅游者在停留期间具有较多的参与机会。它不仅能给城市带来场租费、搭建费、广告费、运输费等直接的收入，还能创造住宿、餐饮、通信、购物、贸易等相关的收入。更重要的是，节事活动能会聚更大的客源流、信息流、技术流、商品流和人才流，对一个城市或地区的国民经济和社会进步产生促进作用。 （1）节事活动可以促进城市基础设施的完善，优化城市环境 举办节事活动，可以极大地促进城市的交通、通讯、城建、绿化等基础设施建设的步伐，优化城市环境，尤其是对于交通条件的改善具有很大的推动作用。在实际工作中，各城市在举办节事活动之前，都十分重视交通等城市基础设施的完善工作。如作为历年冰雪节的一项重要内容，哈尔滨灯饰亮化工程，使松花江南岸沿江一带环境得到了极大地改善，形成了两岸霓虹遥相辉映的壮观美景。 （2）节事活动促进了城市相关产业的发展 任何一次城市节事活动都具有一定的主题，配合这一主题的生产厂家或者说整个产业都可以在节事活动中获得经济收益。如每一届的大连国际服装节，都迎来了大量的海内外服装厂家、商家、设计师和模特的光临，各类表演活动、发布会、展览会、洽谈会，为本地服装业及其相关产业、生产厂商提供了巨大的商机。 （3）节事活动对主办城市具有很强的形象塑造作用，并提升城市的知名度城市形象是一个综合的形象塑造系统，需要花费大量精力和进行很长时间的宣传，才能塑造成功，此外，城市整体形象是通过对各种形象要素的整合实现的，其宣传工作难度很大。而城市节事活动的开展，往往能够对城市主题形象起到很重要的宣传功效。参加者可以通过节庆活动的各项内容，全面了解城市的自然景观、历史背景、人文景观、建设成就等内容，从而对城市形象有感性认识。另外，节事活动本身就是目的地形象的塑造者，举办节庆活动就是目的地形象的塑造过程。 （4）城市节事活动能够极大地弘扬传统文化，推进精神文明建设 城市节事活动对于弘扬中华传统文化，彰显传统文化的丰富内涵和个性；对
微格教学小结
微格教学小结 微格教学是一个有控制的教学实验系统，它是运用现代教学理论和电教技术，系统地训练师范生和在职教师掌握与提高教学技能的一种培训方法。 微格教学的理论基础是认知学习理论、信息传播理论、行为科学理论和系统控制理论。微格教学课程内容主要包括新教学思想实验、教学技能分类、教学模式研究以及教学技能和教学模式训练等。微格教学关注教学思想和理论的研究，但更注重教学技能和教学模式的训练。 第三节微格教学的程序 微格教学经过多年的研究和实践，已基本形成一定的程序模式，一般包括以下几个步骤： 一、试教前的学习和研究 微格教学是在现代教育理论指导下的实践活动。因此，在进行微格教学的试教前进行教育理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容主要有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。 二、确定训练技能和编写教案 微格教学是把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只集中培训两三个技能，以便容易掌握。如英国的特洛特（A·J·Trott）提出六种教学技能，即变化、导入、强化、提问、例证、说明等。当培训技能确定后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标和技能进行教学设计，并编写出较为详细的教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为（即所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）。 三、提供示范
在正式训练前，为了使被培训者明确训练的目标和要求，通常利用录像或实际角色扮演的方法对所要训练的技能进行示范。示范的内容可以是一节课的全过程，也可以是课堂教学的片断。示范可以是正面典型，也可以是反面典型，两种示范可以对照使用。 四、微格教学实践 微格教学实践也称为试教，具体分为以下三个步骤： （1）组成微型课堂。微型课堂一般由扮演教师角色（师范生或在职教师）、学生角色（被培训者的同学或真实的学生）、教学评价人员（被培训者的同学或指导教师）等组成。 （2）角色扮演。在微型课堂上被培训者试讲一节课的一部分，练习两三种技能，所用时间为15——20分钟。 （3）准确记录。在进行角色扮演时，一般用录像的方法对教师的行为和学生的行为进行记录，以便能及时准确地进行反馈。 五、反馈评价 反馈评价分三步进行： （1）重放录像。为了使被培训者及时地获得反馈信息,当角色扮演完成后要重放录像。有关人员一起观看,进一步观察被培训者达到培训目标的程度。 （2）自我分析。看过录像后，教师角色要进行自我分析，检查试教过程是否达到了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。 （3）讨论评价。作为学生角色、评价人员要从各自的立场来评价试教过程，讨论所存在的问题，指出努力的方向。评价的方法主要有三种：一种是漫谈讨论评价；一种是制作评价表量化评价；另一种是把角色行为范畴化，然后输入计算机进行评价。 六、修改教案
版式设计教案内容
课程名称：第一章版式设计的概述 教学目的：（1）了解版式设计的目的 （2）理解版式设计的相关原则 （3）掌握版式设计的视觉流程 教学要求：理解黑、白、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现；把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。 教学重点：版式设计的视觉流程 教学难点：字体、行距、字距。 教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对版式设计目的的讨论。 教学用具：幻灯片，黑板 教学课时: 4课时 参考书目：1、《版式设计原理》佐佐木刚土著，武湛译中国青年出版社 2007年版 2、《版式设计》贺鹏等著中国青年出版社 2012年9月第一版 教学过程： 一、首先介绍课程的性质，通过看一些设计图片来引申出版式设计的目的与 概念。 二、深入教学，请学生从自身经验出发谈谈对版式设计的认识，并思版式 设计的目的是什么。 三．在对版式设计的概念有一定了解的情况下，思考并总结版式设计的原则。课程作业：上网搜索2个优秀的和2个不好的版式设计，并给予解释 教学内容：
第一节版式设计的目的 版式设计是一门特殊而关键的课程，更大程度上它又是一门专业基础课，它为以后的招贴设计、包装设计、书籍装帧设计以及一切需要通过平面来表达的设计课程打下基础。这就决定了这门课程主要是关于版式设计的基本原理、设计法则和审美把握，它是一门认识课程而不是技法课程。通过这门课程的学习，一是要理解版式设计的基本原则，掌握版式的设计法则；二是要培养和提高学生的审美能力，完善学生的审美结构；三是要训练学生和思维能力，开拓学生的思维意识，培养学生的创新思维；四是要养成学生的动手习惯，培养学生的实用技能。这就是版式设计的教学目标。 版式设计随着时代的进步，它能体现出文化传统、审美观念和时代精神风貌等，被广泛地应用于广告、书刊、包装、装潢、展机、机构视觉形象和网页等传播领域。 1、有效提高版面的注意值 当纷繁复杂的视觉信息展现在眼前的时候，哪些信息更能让我们愉快地去接受呢？哪些版式更能吸引人们的注意呢？很显然，那些美感突出，对比强烈的画面更引人注目。现代版式设计早已不是单纯的技术编排，而是技术与艺术的高度统一。人们的视觉习惯不断改变，设计师的观念也不断更新，新的版式效果不断呈现。那些形式独特、美轮美奂、现达完善的画面让人们过目不忘，注意值当然得到大大的提高。 2、有利于信息的有效传递 版式设计本身并不是设计师的最终目的，它只是为了更好地传递信息的手段。凡是成功的版面，首先必须明确表达目的和主题思想，还要有上佳的创意策划和表现手法，做到主题鲜明、形象突出、美感强烈。在若干复杂纷乱的信息，无法让我理解，如果通过版式的精心设计，把各种元素根据特定内容进行组合排列，既可以使画面形式更加服从内容，提高信息的传达效果和效率，使版面更加风趣，富有内涵。 3、强化传达效果的持续留存 当今视觉传达设计大多都带有商业色彩，主要宣传的是企业及品牌形象。因此如何让企业形象得到很好的传播和留存是许多设计师强调的重点。因此说优秀的版式设计，能够激发人们的兴趣，使画面生动、有趣、幽默，这样能够深度刺激大脑皮层，保持信息的持续留存。
微格教学概述及教学建议(罗)
数学微格教学的概述和教学建议 从事中学数学教学除了具备先进正确的教育指导思想和宽厚扎实的数学知识基础、数学教育理论基础之外，还必须具备相当熟练的数学教学技能。一名数学教师教学实施过程的成败很大程度上取决于教师对各项教学技能的掌握，而这些教学技能技巧，需要有计划、有组织、有步骤地开展教学技能训练来获得微格教学就是在教育理论指导下，分解教学技能，运用现代教育技术，对师范生或新教师进行有计划、有组织、有步骤、有针对性的职业技能培训的一种有效方式。微格教学对于中学数学教师掌握教学技能是十分重要的。 一、微格教学步骤 数学微格教学的组织实施过程大致有以下几个步骤： 对于数学微格教学这门课程而言，可以分为三个部分进行：①理论学习阶段；②各项技能训练实践阶段；③综合训练阶段。其中，理论学习和技能训练可以完全分开进行，先集中讲所有技能的理论知识（数学教育学第五章中第三节会涉及教学技能），然后逐一进行各项教学技能的训练。但实践证明，理论学习与技能训练一一对照起来，效果较好，即讲完某一项教学技能理论，随后即给出相应的案例分析，并进行相应的技能训练。在这门课程的后期阶段进行综合训练，即所有学员已经完成各项教学技能训后，小组内又把学员分成两人一个小小组，每个小小组选择一个课题，一个人说课（10分钟）一个人进行同课题的讲课（30分钟），同时小组其它成员做听课记录，在说课和讲课完毕后，首先说课人和讲课人自评，然后小组成员评课，最后指导教师点评。 在微格教学中，能否对被培训者在模拟教学中角色扮演的过程中给予准确、及时的反馈和恰如其分的评价，是被培训者的教学技能通过微格教学能否提高的关键。 微格训练过程中，采用综合-分解-综合模式，开始提供教学实录，让学生获得课堂教学的整体感性经验，了解教学技能的综合运用；然后进行分项的教学技能训练，掌握有代表性的专项技能；最后安排一次综合训练，力求全面反映课堂教学技能的各个方面，培养学生教学技能的综合运用能力，通过录像、回放，来考察学生各项技能训练的程度。 二、微格教学的特点 微格教学作为教师职业技能的训练课程，自微格教学至诞生初，就具有鲜明的特点：（一）微型 技能单一集中，每次只集中训练学员一两种教学技能，使得训练重点突出，训练目标非常明确，有利于判断学员是否达到了训练要求，及时找出不足，及时修正，并有利于学员
第一章版式设计概述
教学重点： 1.了解和熟悉现代版式设计的概念。 2.了解和熟悉西方和中国版式设计的历史。 教学难点： 清晰的认识现代版式设计的发展趋势，从而根据这种发展趋势进行创造性的版式设计。 第一章版式设计概述 第一节版式设计的概念 版式设计也叫编排设计，是在版面上将有限的视觉元素进行有机的排列组合，即将版面构成要素（文字、图形、色彩等）根据特定内容的需要进行组合排列，把构思与计划以视觉形式表现出来，是一种具有个人风格和艺术特色的视觉传达方式。（图1-1 图1-2 图1-3）表面上看，它是一种关于编排的学问，实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。版式设计是现代设计家必须具有的艺术修养与技术知识。从此观点分析，版式设计是现代视觉传达设计大家庭中的一员，它倾向于平面性，是视觉传达设计中的广告设计、包装设计、书装设计的一个不可或缺的基础环节，它与现代视觉传达设计的关系非常密切。随着网络等多媒体的快速发展，版式设计在今天已经超越了平面设计领域，其载体除了一般的纸媒外，还可以是我们现实生活中可以看到的墙体、包装盒（瓶体）、车体、网页、移动客户端以及影视设计制作领域等等。（图1-4 图1-5） 第二节版式设计的历史 一、西方版式设计的历史 （一）西方早期版式设计 1.两河流域的楔形文字版式 西方历史上最早有记载的文字版式形式，出现在约公元前3000年的两河流域,苏美尔人用削成三角形尖头的芦苇杆或骨棒、木棒当笔，在潮湿的黏土制作的泥版上写字，字形自然形成楔形，所以这种文字被称为楔形文字(图1-6)。这种文字最初是图画文字，后来逐渐发展成苏美尔语的表意文字，将一个或几个符号组合起来，表示一个新的含义。楔形文字也叫“钉头文字"或“箭头字”，这种字从上而下直行书写，每一个笔画总是由粗到细，形似木楔，后来改为从左而右横行书写，于是全部楔形符号转了90。笔画粗的一头在左，细的一头(钉尾)在右。
大型节事活动对上海会展业的帮助
大型节事活动对上海城市品牌的塑造以上海国际车展为例 （华东师范大学本科生学年论文） 学校：华东师范大学 学院：商学院 班级：10级会展2班 指导老师：姜晨 姓名：周奕帆 学号：10100980218 分数：
目录 摘要 2 一．导论 3 1.1研究背景 3 1.2研究目的 4 二．城市品牌塑造 4 2.1城市品牌内涵 4 2.2城市品牌塑造方案 5 三．魔幻之都概念及资质分析 7 3.1魔幻之都概念 7 3.2国内城市“魔幻之都”资质条件分析 8 四．上海车展与上海“魔幻之都”城市品牌塑造 9 4.1上海车展概况 10 4.3上海车展品牌与魔都品牌的关系 10 五．结语 12 参考文献13
摘要：随着上海世博会、北京奥运会、国际工业博览会的成功举办，国内城市切身体会到了举办大型节事活动对于城市塑造自我品牌的巨大推动力，由此，各级政府争相策划，并大力扶持举办大型节事活动，通过塑造出自己城市的特色品牌，从而吸引来自世界各地的游客一同来到城市，参与城市的各类活动，最终推动城市更快地发展。但由于国内的市场对于“大型节事活动”的接受程度较低，起步也比较晚，同时“城市品牌”的研究也并不没有很深入，所以在理论或实践方面都存在着些许不足。这次的学年论文，将通过介绍相关理论已有的一些研究以及上海在大型节事、城市品牌营销方面的现状，再以在上海召开，具有国际影响力的上海国际汽车展为例，从城市品牌塑造角度深度分析上海车展对于上海建立成魔幻之都的影响，并以此为契机，找出大型节事活动对于城市品牌塑造的真正助力，并最终提出藉由大型节事活动而塑造城市品牌形象的若干建议。 关键词：上海国际车展、城市品牌、大型节事活动、营销策划
01第一章 微格教学概述资料
01第一章微格教学 概述
第一章微格教学概述 第一节微格教学的性质和研究对象 1．什么是微格教学 微格教学（Microteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D．W．阿伦（D．W．Allen）和他的同事W．伊芙（W．Eve）首先开发设立的。在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。微格教学一般可描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。因此，英国的G．布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：
（1）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 （2）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生或在职教师对教学技能的感知、理解和分析。 （3）确定培训技能和编写教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 （4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。教师角色扮演一次约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。在职教师还可以按微格教学教案随堂记录某一教学片段，教学情境与实际的课堂教学完全相同。 （5）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价。 （6）修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与（4）相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。 2．微格教学的性质
微格教学简介
一、微格教学简介 （一）什么是微格教学 微格教学是师范生和在职教师掌握课程教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的D.阿伦和他的同事伊芙首先开发建立的。在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计的。微格教学的形式可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都被缩减了。因此，英国的G.布朗说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中完成某一特定的教学行为，或在有控制在条件下进行学习。”“有控制的系统”指的是运用现代教育技术手段对教师教学行为（主要指教学技能训练）进行记录、教学分析、教学反馈和评价一系列有目的、有计划的操作行为。北京教育学院微格教学课题组经过多年的实践和研究认为：微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中完成某一类特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练；它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的一种理论和方法。也就是说，微格教学的核心内容是教师的教学技能训练。 日本长崎大学教授谷尚，把微格教学的特征描述为： ⑴小的班级、小的课题、短的课时。即学生人数少，上课的内容只是一节课的一部分，上课时间短，只有5—15分钟左右。 ⑵记录、反馈、评价、再授课。 ①记录：观察记录、声音记录、录象记录。 ②反馈和评价：重放录象，观察自己的课堂教学，进行自我评价，并与指导教师和其他学员一起讨论评议，对上课表现作出综合性评价。 ③再授课：对反馈中发现的问题给予纠正，根据指导教师和其他学员的意见考虑修改教案，重新准备再授课。 （二）微格教学一般包括以下几个步骤 1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 2、提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为。 4、角色扮演。学生轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导（可由学生担任）。一次教师角色扮演约为5—15分钟。 5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议。 6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题，根据指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。
第1章 通信系统概述
第1章通信系统概述 本章不是一般“概述”，拟概括介绍一些与本书相关而又不为各章节能全部包括的一般通信知识，这对学习通信系统原理将打下一个有力的基础。 知识点 (1) 信息、信息技术信号及其分类； (2) 通信、通信系统构成及各部分功能； (3) 信道分类及几种常用信道特征； (4) 无线传播特点与信道特征； (5) 通信系统质量指标与改进质量的关键技术； (6) 通信频段划分及各频段的基本特点。 要求 (1) 本章作为初学者的通读材料，以了解本书基本要点及通信系统实质性概念； (2) 对已学习过或正在学习通信系统原理课程的读者，再学习本章内容，也可温故而知新。1.1 通信与通信系统 1.1.1 通信 通信的含义无论从中文“通信”（或通讯）或英文“Communication”讲，是信息从一个地方通过传输信道传送到另一个地方的对话过程。拟为现代通信给出一个完善而简捷的定义：通信是信息或其表示方式（表示媒体）的时/空转移。 这一定义远远超出了对话的业务范围，同时通信过程中，除了有很小的传输延时外，尚需要进行处理、转发，也会发生一定的时延，以及可能缓存、显示或存储再现，因此，这一定义不但包括了空间，也包括时间在内的信息转移。 1.1.2 通信系统 通信系统具有很广泛的内涵，并有多个层次，一般地，利用传输信道或通信网，将具有收、发信息功能的终端设备由信道或链路有机连接（永久或暂时的）起来，这些实施信息传输的设备集合，称为通信系统。通信系统按工作方式分，可分为单工（Simplex）、半双工（Half-duplex）和全双工（Duplex）。这三种方式的例子如单向广播、步话机和固定电话与移动电话等。 一个基本通信系统包括的设备环节是发送设备、接收设备与传输信道和传输设备，可实现单向/双向或单/双工通信功能。图1-2示出了一个较为完善的数字通信系统。它的发送与接收端各包括9个功能单元，还有传输信道以及收发同步系统等组成。 现分别介绍各部分的功能与作用。 1.源信息格式（Format）
微格教学讲义
微格教学（讲义） 第一章微格教学概述 一、什么是微格教学 教学活动是教师和学生相互作用的双边活动，就教师而言教师的学识知识水平无疑是重要的，所谓“给学生一碗水，教师要有一桶水”就是这个道理。然而在教学实践中我们发现这是远远不够的。要想有效的传递教学信息，使学生更好更快的掌握知识，教师的教学能力是一个不容忽视的问题。所以掌握教学技能是师范生必备的一项基本功。如何分析教师的教学技能和在训练中对被训练者进行反馈，这是教师培训中要解决的问题。在如何分析教学技能方面，提出了教学技能分类的方法在培训中逐个训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力。在如何进行反馈方面，使用了音像摄录设备，使教学技能的反馈能做到及时、准确、具体。这就是“微格教学”。 微格教学（microteaching）是师范生1963年产生在美国斯坦福大学，是通过缩减的教学实践，培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，八十年代中期传入我国又称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”。微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。 二、微格教学的过程 微格教学一般包括以下几个步骤： 1、事前的学习： 学习内容包括：教学设计教学目标分类教材分析教学技能分类课堂教学观察方法教学评价学习者的特点等 2、确定培训技能和编写教案 把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，每次只训练一两个技能以便容易掌握{导入语言提问讲解变化强化演示板书结束课堂组织十个技能}教案根据确定的教学技能选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计并写出教案。微格教学教案不同于一般教案，要详细说明教师的教学行为（所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应） 3、提供示范 利用录像或实际角色扮演对所要训练的技能进行示范。示范可以是正面也可以是反面典型。也可对照使用，一般以正面为主 4、微格教学实践 （1）组成微格课堂 教师角色由师范生扮演 学生角色由被培训者的同学或真实学生来扮演 教学评价人员被培训者的同学或指导教师 技术人员专业人员或被培训者的同学 （2）角色扮演 被培训者上一节课的一部分练习一、二种技能，一般10——15分钟，要先做一简短说明以便明确：训练技能、教学内容、教学设计思想 （3）准确记录 一般用录像的方法记录，也可以用录音或文字记录，录像更及时、真实、有效
节事活动策划方案
王永梅德霞王丽萍乔丽自评8 9 9 8 互评9 8 8 9 师评 总分
目录 前言 (2) 一、前期准备 (2) （一）活动的目的、意义 (2) （二）活动策划重点 (2) （三）活动主题 (2) （四）活动名称 (2) （五）活动时间 (3) （六）活动地点 (3) （七）荷藕节主办单位、承办单位、赞助单位 (3) （八）活动日程（ (3) （九）活动邀约工作 (3) （十）活动宣传 (3) （十一）接待安排 (4) 1、膳宿安排 (4) 2、交通安排 (4) 3、礼品安排 (4) （十二）人员分工及分工小组具体安排 (4) （十三）费用预算 (5) 二、中期操作 (5) （一）活动第一天安排 (5) 1、千人健身长跑活动 (5) 2、新闻发布会 (6) 3、开幕式暨文艺晚会 (6) （二）活动第二天安排 (7) 参观考察 (7) （三）活动第三天安排 (7) 秋季招商动员大会暨荷藕节闭幕式 (8) 三、后续步骤 (8) （一）跟踪报道 (8) （二）场地清理、器材回收 (8) （三）致谢 (8) （四）活动总结 (8) 四、应急方案 (9) 五、期效果评估 (9) 附件一：活动日程安排表 (10) 附件二：邀请函 (11) 附件三：餐饮安排表 (12) 附件四：费用预算表 (13) 附件五：荷藕节开幕式晚会节目单 (14)
荷藕节策划方案结构 前言 丰富的自然资源加上良好的生态环境，使宝应成为荷藕乡。经过．20年的奋斗，宝应已逐步形成了种植、加工、外销的荷藕产业化链条，被国家命名为“中国荷藕之乡”，荷藕畅销全国20多个省、市、治区，使宝应成为全国最大的荷藕集散地。为更好的抓住荷藕的发展，显示宝应浓厚的文化气息，携手共创美好未来。 一、前期准备 （一）活动的目的、意义 宝应荷藕节是人民的节日，是企业家的盛会，是产业的大展示，是项目的大集萃。我们将以节会友，以节引才，以节聚民心，以节促发展，把这届荷藕节办成市民节、企业节、产业节、项目节。我们将以科学发展观为统领，大力弘扬“开明开放、担当实干、创新突破、争先进位”的新时期宝应精神，坚定不移走“工业化强县、城市化带动、产业化兴农、项目化推进”之路，卧薪尝胆，奋力拼搏，着力打造宜居、宜业、宜学、宜游的水宝应、绿宝应、文宝应、“洋”宝应。 （二）活动策划重点 前期宣传、场地安排、嘉宾邀请、活动 （三）活动主题 让宝应与中外客商加深了解、增进友谊、推进合作实现双赢，让荷藕节成为“让宝应走向世界、让世界了解宝应”的重要窗口。 （四）活动名称：2011年宝应第十一届荷藕节
微格教学课程大纲
微格教学课程 第一章微格教学概述 §1.1 微格教学的研究对象 §1.2 微格教学的研究方法 §1.3 微格教学的产生和发展 §1.4 微格教学的作用 思考与实践： 1．你如何理解微格教学？ 2．你如何理解微格教学的作用？ 第二章微格教学设计和教案编写 §2.1 教学设计 §2.2 微格教学设计 §2.3 微格教学教案编写 思考与实践 1．整节课的教学设计与微格教学的设计有哪些相同之处？2．观看微格教学示范片，研究其教学设计的特点。 微格教学教案表 第三章导入技能
§2.1.1 什么是导入技能 §2.1.2 导入技能的功能 §2.1.3 导入技能的构成要素 §2.1.4 导入技能的类型 §2.1.5 应用原则 §2.1.6 教案举例 §2.1.7 导入技能评价单 思考与实践 1．选出三种导入类型，各举一个教学实例。 2．选择教学内容，为其设计不同的导入方法，写出教案，进行微格教学。 导入技能评价标准 第四章讲解技能 §2.2.1 什么是讲解技能 §2.2.2 讲解技能的功能 §2.2.3 讲解技能的构成要素 §2.2.4 讲解技能的类型 §2.2.5 应用原则 §2.2.6 教案举例 §2.2.7 讲解技能评价标准
思考与实践 1．讲解技能有什么优点和缺点？怎样克服讲解的缺点？2．请选一段合适的教材，写出教案，进行讲解技能的实践。 讲解技能评价标准 第五章提问技能 一、教学内容 §2.3.1 什么是提问技能 §2.3.2 提问技能的功能 §2.3.3 提问技能的构成要素 §2.3.4 提问技能的类型 §2.3.5 应用原则 §2.3.6 教案举例 §2.3.7 提问技能评价单
微格教学简介(概念 过程 教案格式 分解技能要点)
微格教学简介 主要内容与目标： 1.微格教学的概念 2.微格教学的过程 3.微格教学的教学设计与教案编写 4.教学技能分解训练 －―――――――――――――――――――― 1.微格教学的概念 “师范生与其他大学生的最大之差异处，不在于专门学识之精通，而在于教材教法之娴熟。” ——黄政杰《教育理想的追求》 “微格教学是20世纪60年代和70年代师范教育中最有影响的创新之一。” ──M·J Dunkin(邓金)《培格曼最新国际教师百科全书》前言第5页这两句话，一句表明了师范生应当具备的独特专长，另一句则表明了获得这种专长的一种重要手段，即微格教学（Microteaching）。 微格教学（微型教学），由美国斯坦福大学爱伦博士1963年提出创立。60年代末传入英国和德国等欧洲国家，70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地，80年代传入中国、印度、泰国等发展中国家。 微格教学最早被运用到一些操作技能技巧要求比较高的应用领域的技能培训活动，例如体育训练、军事训练、医学操作培训等。后来发展到对教师的培训。其主要特色是将复杂的技能分解为几个相对独立的技能进行小步调的专门训练，并通过多媒体技术进行观摩反思。 我国大陆首先引进微格教学用于教育领域的是北京和上海两地的一些承担教师培训工作的高等院校。此后，微格教学逐步从对在职教师的培训，发展到对师范生的培训。 “微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”(W.Allen) “它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”( G.Brown) “它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。”（北京教育学院） 2.微格教学的过程 （一）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。 （二）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 （三）确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 （四）角色扮演实践。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5~15分钟，并用摄像机记录下来，评