戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录
戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录
1.五（3）班底的57位同学准备好了吗？不仅眼睛要过来，心也要过来。
2.师生问好。（“老师，您好！”不要拖音，纠正两遍）
一、导入：
师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？
师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。
师：这首诗的作者是——生（齐）：王维。
师：唐朝诗人，王维（板书）。
师：好，我为什么这样写呢？五年级的学生，我不重复第二遍问题，看谁刚才认真听了。生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。
师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读）
师：还有谁知道我为什么这样写？
生：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。
师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？
（师生交流）
师：“元二”指的是什么？就请你把注释一读给大家听。
生（读）：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。
师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？
生：家中有好几个兄弟姐妹，他排老二。
师：咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个——
生：元一
师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。
二、读诗：
1、师：“使”指名对注释
生1：使，出使。
师：别坐下去，奉了谁的命令出使？
生：皇帝。
师：能不能不去？
生：不能。
师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度——
生（齐）：奉使出塞
师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。
2、师：安西，都知道，是一个——
生（齐）：地名
师：去过安西的举手
生（齐）：没有
师：咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时成为——
生（齐）：安西
师：对，所以，作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊，走到现在渭河以北，有一座城叫——
生（齐）：渭城
师：所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了。但是，在这样一个晚上，这两个朋友是不睡觉的，他们在附近的小旅馆住下，通宵达旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以诗中有这样一句话，渭城——
生（齐）：朝雨浥轻尘。
师：正因为他们没有睡觉，所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里，元二就孤身上路了，继续往西走啊走啊，走到——
生（齐）：阳关
师：这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时——
生（齐）：明月汉时关
师：这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫——
生（齐）：阳关
师：出了阳关，就离开了自己的故乡。诗中这样说——
西出阳关无故人
师：元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。（简介安西）元二就是出使到这样一个地方。
3、师：所以，这样一首送别的诗课题应该怎样读，这首诗又应该怎样读？
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：对她的朗读，有什么要说一说的吗？
生：我认为一杯酒的“一”应该重读。
师：读书就要反反复复的品读，还有没有别的读法？
生：（语速较慢）送——元二——使——安西，唐，王维
师：我明白你的意思了，也就是送别诗要读出感情，速度要读得——
生：慢。
师：速度越缓慢，送别诗读的越慢，别离之情就更浓。
5、其实，在咱们唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）一起读
生（齐）：平仄
师：平仄的规律
生（齐）：平仄的规律（师领读三遍）
师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫——
生（齐）：仄声
师：咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是第——
生（齐）：一声，二声，三声，四声
师：还有一种特殊的声调，叫——
生：轻声
师：现在的一、二声就相当于古时候的——
生（齐）：平声
师：现在的三、四声就相当于古时候的——
生（齐）：仄声
师：为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说
生（齐）：平长仄短的规律
师：“的”要读得轻，平长仄短的规律
生（齐）：平长仄短的规律（师领读两遍）
6、看，这首诗给它标上平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。
师：先看第一个音节，渭城，看哪个字？
生：看“城”
指名读，师做手势，“城”读的长还要有起伏，摇头晃脑一圈
7、平声会读了，仄声会读吗？看三四两个字，看哪个字？
师：仄声读得要——
指名读
师：朝雨啊，早上的小雨，能读出来吗？（指名读）
8、师：连起来读这句话
生（齐）：渭城——————朝雨浥轻尘————————
师：看着我的手势会读吗？不看那句诗了，看我的手势。（师做手势）
9、（师配上《阳关三叠》古筝曲，范读）
师：渭城——，齐
（生配《阳关三叠》古筝曲，齐读）
师：渭城——
生（齐）：朝雨浥轻尘
师生（齐）：客舍青青柳色新。
10、师：读着这样的诗句你看到什么样的柳色？板书：柳
11、师：《诗经》里面有这样一句话：“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起——依依——
生：不舍
师：所以咱们中国的古人，每逢写柳写雨的时候都是为了突出“不舍”。
12、师：那谁又看到这里的客舍怎么样？
（回忆王维以往的诗句，简介王维的经历）
师：有没有记起王维写过一首诗：独在——
生（齐）：异乡为异客
师：王维和元二一样，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二这“独在异乡为异客”。
13、师：呼吸，渭城这里的空气怎么样？
生：很清新
师：还能读出什么？
生：空旷
14、师：咱们该怎么读？师生齐读
15、.师：这就是阳关的路，这是一条怎样的路啊！有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑
参）
师：这是一条怎样的路？
生：很难走的路
师：你的好朋友元二就是要踏上这样一条路，作为好朋友的你，还有没有想要对他说的，哪怕一句话？有吗？
生：一路走好，好好照顾自己
师：五年以后，王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天，再也没有机会和元二一起聊天，一起喝酒。
16、师：所以，这样一首分别诗，咱们该怎么读呢？
（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）
17、师：读着这样的诗，你有没有感受到王维是一位怎样的故人？
生：为朋友两肋插刀
18、师：出了阳关，就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗？还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗？师：还会不会喝到这满是深情厚谊的酒啊？
（一边说一边擦掉之前的板书：柳、客舍、酒）
19、师：那么，陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？
化作一个字“情”
三、唱诗：
师：当读不足以表达自己内心情感的时候，他就会轻轻地唱起来。（板书：唱）这首诗的唱曲非常有名，叫《阳关三叠》。师唱，师生齐唱
四、吟诗：
师：同学们，咱们按照平长仄短的规律来读
师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘
师：咱们按照《阳关三叠》的曲调来唱
师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘
师：半唱半读，叫——吟（板书：吟）
这样的诗因为浸润着这样一份情感，所以千百年来，咱们中华民族的人才会代代地
读啊读，唱啊唱，吟啊吟
师：它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习，也是因为有了这一份情，所以也会在这里——
生：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。
美丽的小兴安岭优秀教学实录
课前互动： 师：同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊？ 生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。 师：噢，声音大了，一会声音还会更大。（众笑） 生2：我觉得这个地方（好像）更隆重了。 师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作） 师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。什么感觉？ 生：宋老师变帅了！（生笑） 师：宋老师变帅了，可是大家看我的眼神没有变。那么帅的一个帅哥，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声） 生1：应该用尊敬的眼神。 师：哇，尊敬我。 生2：应该用羡慕的眼神。 师：啊，羡慕我长得帅，你长得也很漂亮。（众笑） 生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多） 师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑） 生4：我和他一样。（笑声更大） 师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！ 生：（共同）好。 师：欣赏的眼神会吗？ 生：（共同）会。 （老师用欣赏的眼神与学生对视） 师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？ 生：（共同）恩，好。（声音小） 师：看，坏了，要东西就都不说话了。 好不好？ 生：（共同）好！（声音大了） 师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。如果你愿意做，一天可以做N次，可以送给我N个。想知道什么礼物吗？ 生同：想！ （老师故作沉思状） 师：给我一个微笑好吗？ 生同：好（轻松地送出微笑给老师）。 （老师环视。） 师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。 师：上课。 生：（起立）老师好！ 师：同学们好，请坐！ 师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 《美丽的小兴安岭》。齐读课题，预备起。 生同：23 《美丽的小兴安岭》。 师：能不能读得美一些？！ 生同：能。（再次齐读课题）
第一课 老师你好
第一课老师你好 教学目标： 以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。 教学重点： 学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。 教学难点： 能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备：教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程： 第一课时： 一、激趣： 1、同学们，你们知道9月10日是个什么节日吗？ 2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？ 如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。 老师讲述毛泽东与自己恩师的故事。 3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢？ 4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必要的德育教育。 5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？ （1）学生自由回答。 （2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想知道是什么？ 课件出示：学生画的老师画像。 6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？ 7、板书课题。 二、体验、探索： 1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。 学生自由描述，老师加以引导。 2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？ （1）学生尝试作画。
（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。 （3）为什么他们画得不那么好呢？ 3、让我们一起来解决这个难题。 课件出示：不同的学生作品，画的都是自己学校老师的画像。 看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？ 学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。 4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？ 5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。 三、学生创作。 四、老师巡视指导。 五、作业点评，总结下课。 第二课时 教学要求： 1、加深学生对老师的了解，培养学生的尊师之情。 2、提高学生的绘画创作能力，选择一定的表现形式。 3、正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。 教学重点： 表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。 教学难点： 把握师生的形象特征与神态；主题明确，画面内容感人。 教学准备： 彩笔或水粉水彩画工具、作业纸 教学过程： 一、导入 1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。 2、谈话导入 九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节） 为什么要有个教师节？ 二、说一说 1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？ 2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢？ 教师启发学生，亲手做一件小礼物|：设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。 在这节美术课里，我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。
《送元二使安西》赏析
《送元二使安西》赏析 渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 赏析 安西，安西都护府。治所故址在今新疆库车县。 本诗为赠别而作，后由乐人谱曲.其曲名为《阳关》，又名《渭城》;作为送别曲，流传很广。 我们这个民族自古重离别。历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜计。南朝江淹专门写了一篇《别赋》，赋的一开头就说。“黯然销魂者，惟别而已矣。”送别曲也很多，汉横吹曲有《折杨柳》、《小折杨柳》，相和大曲有《折杨柳行》，南朝清商曲有《月节折杨柳》等。 诗开头“渭城”一语点出诗人饯别元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一个所在，是饯别的具体地点。并说这是一个春天的早晨，天下了一阵小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知为春雨，这种写法叫做互文见义。这可以使语言更精炼。 写离情别绪。诗人笔下的景物也往往成为有情之物。代人伤心，为人垂泪。本诗写春朝两，下“襄轻尘”三字，表明两不大，只是沾湿了地皮。接着又说，环绕客舍四周刚刚放叶的柳树。经春雨洗过，益发显得青翠嫩绿。这里描绘的是一个空气清新。盎然生意的春天的早晨。此种写法。似与“送
行”的气氛不十分谐调。然而。诗人心甲已先装着一个“别”字。虽有良辰胜景。也无心流连。别意正是以潜意识的形式笼罩景物、环境的。由此可以看到，主观情感在一篇抒情诗中的决定性作用。 其中的语是“柳色”。古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，即生离别之意。这种不同的心理反应，是长期文化积淀的结果。因此，作为文化标志的一事一物写入诗中，就使诗具有十分丰厚的情感意蕴。“柳色新”三字在诗中有双重含义：既是写时令节候，也是离情别绪的心理映现。“柳色新”三字是前二句和后二句的关节。 后二句直接写离别之情，全部感情都倾注在一杯“酒”中。此时主客彼此可能有许多话要说，由于离别在即，心情复杂，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式。离别饮酒，自不同于久别重逢那样的痛快酣畅，总不免有些苦涩的味道。但是这一斟一酌，情意却格外重。诗中“劝君更尽一杯酒”一句即写出了主客依依惜别的心情。两人对饮，一杯又一杯，主人总觉得似未尽意，总是劝客人再饮一杯。这类常情写在此处，读来特别朴实深厚，紧相呼应的第四句“西出阳关无故人”，使这杯酒具有极重的分量。
背影优秀课堂实录
背影优秀课堂实录标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
《背影》课堂实录教师放《二泉映月》的背景音乐） 一、导入新课 出示课件：孟郊的《游子吟》 师：画面上是唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，这首诗千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传诵。我们一起读一下好吗？ 生（大声读） 师：同学们读的很好，这首诗歌颂的是什么？ 生（齐答）：母爱。 师：对，它歌颂了平凡而又伟大的母爱。母爱是伟大的，父爱是深沉的。在中国现代文学史上有一篇歌颂父爱的散文，那字里行间透露出来的无限真情也感动着一代又一代人。今天，就让我们随着朱自清先生，一起走进他的内心世界，去感受那浓浓的父子深情。 二、读背影 请同学们自由朗读课文，边读边思考这样两个问题： 1、文中共出现几次“背影”？请用“————的背影”的句式分别加以概括。 2、你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗？ （让学生边读边用笔勾画出找到的重点语句。） （学生自由朗读，老师巡视） 师：同学们已经读完了，哪位同学来回答一下，文中一共出现了几次背影？ 学生甲：一共出现四次，分别是难忘的背影，买橘的背影，离别的背影，怀念的背影。 师：这位同学回答得很好，概括得也很全面。在文中作者四次提到了父亲的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描写的最具体最感人呢？ 学生已：我觉得是第二次，买橘的背影。 师：你能为大家读一下吗？要读出感动、读出真情。 生（读） 师：这位同学读的很好，谁来评价一下？ 学生丙：他读的很有感情，但语速稍微快了些。 师：那你能试着为大家读一下吗？注意放慢语速，感情再饱满些。在他读的时候，其他同学要边听边思考这样一个问题：这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。 学生丙（读） 读完，学生丁（评价）：他读的很好，读出了父亲对儿子深深的爱。 师：同学们读的不错，听的也很认真。下面大家思考这样一个问题：这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。这个问题同桌先讨论一下，然后给出答案，看哪位同学的答案最准确、最全面。 （同桌热烈讨论，教师巡视、旁听、点拨） 三、赏背影 学生停止讨论，教师提问，学生回答。 学生1：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一句写出了父亲的艰难，从而体现了父子深情。 师：恩，你能说出这一句中哪几个词用的最好吗？ 学生1：攀、缩、倾，这几个动词体现了父亲的艰难和努力的程度。
三年级美术上册第1课老师您好教案湘美版
老师您好 教学目标： 1、能抓住教师的形象神态惊醒进行描绘,提高观察力。 2、能记忆或想象画出师生之间印象最深刻的故事，发展绘画表现力。 3、以教师节为契机，深化学生对老师的感情 教学重点：学会找到熟悉人物的特点。 教学难点：能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。 教学准备：教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本 教学过程： 第一课时： 一、激趣： 讲教师 Good morning Good morning 1、今天我想给大家说一个有关我小时候的故事，想听吗？ 2、教师讲述小学时自己与老师的故事，让学生能清晰地感受到你对老师的热烈的感情。语气要温和。你从老师的这段往事中感受到什么？板书课题 3、不仅我对自己的老师怀着敬爱之情，古往今来教师都是最受人们敬爱的。我们的毛爷爷更是如此，让我们来了解一下他对自己的恩师究竟是如何评价的，用上了哪些词语？请你先来猜猜。（学生自由发挥后，再出示信。先简单介绍信的背景，再分析字里行间几个简单的词语中包含的格外深情的对恩师的敬重。） 4、不知道同学们身边是否也有一位让你值得尊敬和喜爱的老师呢？能描述一下他的相貌吗？让我们感受一下这位老师的形象。 5、引导学生通过回忆，说一说形象特征。主要从五官、发式、衣着等方面来找特点。鼓励学生说得生动点，可以做一些夸张的描述。 评老师： 我这儿有几幅画的老师的形象。仔细观察后，来评价画中的老师有可能是教什么科目的？他的年龄多大？身高多少？五官中最有特点的是那部分？……为什么？ 1、你看了这些作品，对画中的老师形象还有什么疑问？（鼓励学生提问题，在解决问题的过程中，学生能更好的体会人物特征的作用。） 2、它们采用的表现方法相同吗？你知道分别是用什么材料或工具来画的吗？ 画老师 1、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？（1）学生自由回答。
我的老师公开课教案
《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……” 师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等
优秀小学教师课堂教师实录与评议
优秀小学教师课堂教师 实录与评议 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
小学语文课堂教学有效评价的思考与探索评价是一门艺术，课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“有效的评价”能充分激发学生的学习动机，对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。从而达到促进学生发展，提高教学质量的目的。 一、对当前语文课堂评价现状的思考 回首课堂，曾经有许多精彩的片段仍依稀可见，也有许多尴尬的瞬间令人深思。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不适时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 （一）课堂评价流于形式 课堂上，有的教师的评价过于枯燥，评价流于形式。动不动就是“你真了不起、非常好！”；有的过分的夸张，整节课重复着“棒！很棒！你真是太棒了！”有的针对性不强，“你读得很好！”可到底好在哪儿缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。一堂课反复出现这种形式，而且成为了一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，毫无情感。而有些课堂则完全相反，一堂课上评价形式丰富多彩，令人眼花缭乱。除了有语言评价，还有物质评价，有奖励小红花的，有奖励智慧星的......还有多媒体评价等，学生注意力是被吸引住了，课
送元二使安西古诗带拼音
送元二使安西古诗带拼音 2018-03-15 回答 一、原文：渭城朝雨浥轻尘，wèi chéng zhāo yǔyìqīng chén。客舍青青柳色新。kèshèqīng qīng liǔsèxīn。 劝君更尽一杯酒，quàn jūn gèng jìn yībēi jiǔ，西出阳关无故人。xīchūyáng guān wúgùrén。 二、译文：《送元二使安西/ 渭城曲》唐代：王维 渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。 老朋友请你再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。 扩展资料 赏析 这首诗所描写的是一种非常普遍的离别。它没有特殊的背景，有的是至深的惜别之情，所以，它适合大多数别筵离席颂唱，后来纳入乐府，成为流行，久唱不衰的歌曲。 诗人剪裁下这临行送别时的一瞬，使其成为了永恒。老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见，千言万语无从说起，能说出口的只有一句：喝下这杯离别的酒吧！依依惜别之情、所有的关怀与祝福早已融进了这一杯酒中。 译文： 清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。 真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲
人。 作者介绍： 王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 创作背景： 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
音乐公开课教案我当老师
音乐公开课教案《钟》 杨屯中心小学：张彩燕
一、教学内容： 1．欣赏《在钟表店里里》 2．唱《钟》 二、教学目标： 1．在听赏、演唱等音乐活动中感受活泼、欢快的情绪，体验时间的宝贵，懂得应该珍惜时间，努力学习。 2．能用自然、欢快的声音演唱《钟》，能听辨出“×－”、“××××”等简单节奏。 3．听赏乐曲《在钟表店里》，能听出作品中对比较明显的不同段落的差别。三、教学重难点： 1．重点：学会演唱歌曲《钟》。 2. 难点：用“当—”、“嘀嗒嘀嗒”表现歌曲。 四、教学准备： 钢琴多媒体课件 五、教学过程： （一）欣赏《在钟表店里》 1.情景导入 师：美妙的上课钟声响起，我们开始上课了。小朋友坐得真端正，我相信大家今天一定表现得很棒！我们先来猜一个谜语。（出示谜语）生；回答钟。现在教室里静悄悄的，我们一起来听一段关于钟的音乐。听完，说说你听到了什么声音？在音乐声中你仿佛来到了哪里？（播放《在钟表店里》）
生：钟声。我仿佛来到了钟表店里。 2．简介乐曲管弦乐曲《钟》 3．说说你们还见过什么特别的钟表？老师这里也有不少钟表（出示各类钟表。你能模仿钟表走动吗？（集体模仿）4．分段欣赏。 （1）．听第一部分。 师：这段音乐带给我们什么感受？（开心快乐）为什么会有这样的感受？（因为节奏很欢快）你会用什么颜色来表达欢快高兴的心情呢？（红色） 那你会用怎么样的动作来表现这段音乐？（拍手） （2）听第二段。 说说这段音乐有什么感受？为什么？（速度变慢，曲调优美）你用什么颜色来表示呢？师总结：这段音乐就象工人们停下来安静地听听钟声。让我们把体会到的感受融入简单的律动中。 （3）．听第三段。 这部分音乐我们熟悉吗？对，就是和我们听过的第一部分很相似，所以用什么颜色？ 5．完整欣赏乐曲，用动作表现。 （二）歌曲《钟》 1．初听歌曲《钟》，说说歌曲唱了什么？ 2．教唱。师一句一句教。
2020小学课堂教学实录优秀合集
2020小学课堂教学实录优秀合集 a(“title”); 在每天40分钟的课堂里，难免有些部分学生会感觉课堂是非常无聊的，那就是课堂没有活跃的气氛。以下是小编整理的小学教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。 小学教学实录一 1.播放《闪闪的红星》主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。 (播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。) 师：画面上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的? 2.师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗?先说静止的物体吧! 师：运动的物体呢? 师评价。生：岸边的房屋，树木……是静止的。 生：飞行的飞机，航行的船只是运动的 生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子…… 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船…… 生：还有风也是运动的。
通过精心设计的课件，能够让全体学生投入其中，积极思考借用 让学生观察那些物体是运动的，那些物体是静止的 1.师：例子举得很好!不仅固体会运动，气体也会运动!事情真的就那么简单吗?让我们再看一段电梯运行的录像。 师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢? 师：有不同意见吗? 2. 师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢? 师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。 师：我们怎样才能发现物体的位置改变了?让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的 判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的? 师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的? 师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的? 师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的? 师(播放列车运行的情景)：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的?谁是静止的? 师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。
部编版人教版一年级语文下册《19棉花姑娘》教学实录精品课堂实录小学优秀公开课
19棉花姑娘课堂实录 一、谜语导入 1．出示谜语，激发兴趣。 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。 师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 生：是蒲公英。 师：想一想，冬天会有蒲公英吗？ 生：是雪花。 师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。 生：是玫瑰花。 师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来。 生：是棉花糖。 师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？ 生：是棉花。 2．简介棉花，引入课题。
师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？ 生：好看！ 师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？ 生：【两位同学读课题】。师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。 师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 生：都是女字旁。 师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。 师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 生：对。师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。【板书注音】齐读课题。 二、初读课文。 1．自由读课文，读准字音，读通句子。师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。棉花姑娘给我们带来两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍， 第二，用铅笔标出自然段序号，圈出生字宝宝。
《我的老师》公开课评价意见2篇
x老师执教的《我的老师》一课，体现了丰厚的语文功底，语言富有感染力，教学中既有创新，又求真务实。 一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际，有一定的独创性，教学环节紧凑、科学，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，发挥师生双方在教学中主动性和创作性。有一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 三、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调，注重引导学生。采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。在朗读课文时面对全体学生，注重朗读指导，培养学生的朗读能力。充分调动学生自主学习的积极性，让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 四、教学效果良好，本节课较好的完成了教学任务。 x老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，起到了很好的引领作用。 评课稿 x老师的这堂课能紧紧围绕新课标的三个维度进行教学。x老师年轻、有活力，教态自然亲切。这节课以激情导入，并用课件的形式呈现，学生虽然积极性很高，起立抢答，老师从海燕的图片介绍带学生走进课文，用范读录音去感染学生。微笑和体态语言给学生一定程度上的肯定和鼓励，也同样让课堂气氛融洽活跃。教学环节紧凑，看得出来老师准备得相当充分，时间的掌控也很好。老师还能注意培养学生的听课习惯，提醒记好课堂笔记。在学生合作交流时，学生对暴风雨的理解指导很深入。整堂课老师设计的环节非常清晰，环环相扣，有梯度，内容充实饱满。板书简洁漂亮又很实用，将全文的主要信息浓缩在了简洁的板书里，既体现了文本的主要对象及其特点和它的象征意义，也表现出了文章运用的对比、象征手法，便于学生从全局把握课文并形成总的印象。 本节课培养了学生的自信心，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习语文的好奇心和求知欲，教学效果好；较好地达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强，是一节成功的示范课。
部编本二年级语文下册《一匹出色的马》优质课公开课教案课堂教学实录
《一匹出色的马》 【教学目标】 1．认识14个生字，会写8个字，正确读写生字组成的词语。 2．正确、流利地朗读课文，让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。 3、理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。 4、通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.一边读一边积累生动的语言。 【教学难点】 通过通过朗读体会妹妹前后的变化，学会乐观、坚强地面对生活。 【教学过程】 一、谜语导入 师：老师给大家带来了一则谜语：
１．课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。师：你们猜，它是谁？ 生：马师贴马字， 师：它什么样子呢？（出示马图）生自由说师：给马加一个量词，一（）马？ 生：一匹马师贴：一匹马 师：马为我们拉车做很多事，你能在这里加上一个词语表扬一下它吗？ 生：出色的。师贴：出色的 师：真棒！马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色！请大家夸一夸马宝宝！齐读课题。我们要学的课文中也有一匹出色的马，不过它没有高大的身躯，灵活的四肢，这匹马是什么样子的呢？请大家打开课本自己读一读吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，课件出示读书要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3．认读字词： （1）课件出示带拼音的词语，借助拼音自由读指名读 去掉拼音开火车读，齐读。
（2）出示课件中的生字： 师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。（拾骑跨） 师：你用什么方法记住了哪个字？学生交流识字方法 师：观察一下这三个字是表示什么的词语？引导学生用做动作的方法来识记这三个字。多种方法认读“郊”，组词：郊外 春天到了，郊外的景色很美，让我们和作者一家到郊外走走吧。请同学们自由读课文1-3自然段，找出你认为能体现春天美丽的句子画下来，并读一读。 三、品读感悟，随文识字 (一)研读美丽景色。 1、你觉得春天美丽吗？从哪些地方看出来的？ 学生自由回答，根据学生回答，预设以下环节。 2、细读品味。 师：谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子?
第一课 老师你好拼音填词-答案
第一课老师，你好！ 崇chóng (崇高) 涌yǒng (汹涌) 蛹yǒng (蚕蛹) 项xiàng (项目) 宗zōng (祖宗) 勇yǒng (勇敢) 桶tǒng (水桶) 顶dǐng (头顶) 综zōng (综合) 踊yǒng (踊跃) 通tōng (通过) 领lǐng (领导) 棕zōng (棕色) 俑yǒng (兵马俑) 顷qǐng (万顷良田) 编biān (编织) 偏piān (偏旁) 霞xiá(朝霞) 浸jìn ( 浸透) 遍biàn (遍布) 扁biǎn (扁担) 假jiǎ(虚假) 侵qīn (侵略) 骗piàn (欺骗) 暇xiá(闲暇) 寝qǐn (寝室) 篇piān (诗篇) 遐xiá(遐迩) 衷zhōng (衷心) 崇chóng (崇高) 塑sù (塑造) 哀āi (哀伤) 祟suì(鬼鬼祟祟) 望wàng (希望) 铺pū(铺设、铺床、铺路) 禁jīn (情不自禁、禁受、禁得起) pù(店铺、商铺、当铺) jìn (禁止、监禁、禁闭) biān zhīshǎn yào chuàng zào zhì huìjìn tòu zhāo xiá chóng gāo sù zào 编织闪耀创造智慧浸透朝霞崇高塑造yùn hán bōtāo zhù yuàn zhuózhuàng chéng zhǎng xiàng mù zhōng xīn 蕴含波涛祝愿茁壮成长项目衷心 xīn láo yǒng qǐdì běi tiān nán gǔjīn zhōng wài 辛劳涌起地北天南古今中外 崇高：实现共产主义是我们崇高的理想！ 蕴含：朴实的话语中蕴含着深刻的道理。 茁壮：在爸爸、妈妈的关心下，我茁壮的成长。田里的小苗茁壮的成长。 情不自禁：面对这激动人心的时刻，我们怎能无动于衷呢？我情不自禁的升腾起一种自豪感！ 衷心：我衷心的感谢那些曾经帮助过我的人们。 (言不由衷，情不自禁----无动于衷)
送元二使安西课程教案
《送元二使安西》古诗赏析 【教学目标】〈一〉知识目标：1、认识本课生字, 理解词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 【教学方法】以情景教学法为主 【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 【教学准备】多媒体课件 教学过程 一、欣赏乐曲，铺垫诗情 同学们喜欢音乐吗？（喜欢）。既然喜欢我们就先来欣赏一首曲子。播放课件：歌曲《送别》，长亭、古道、夕阳、垂柳等送别场景。学生欣赏感悟。）老师：这首歌叫做《送别》，你从中感受到了什么？ 学生：我从曲子中感受到一丝忧愁。 老师：为什么而忧愁啊？ 学生：因为要和自己的好朋友分别了，所以很忧愁。 学生：还有一些依依不舍的感情。 老师：是啊，送别总是让人不舍，令人心生感慨。所以古往今来，因为送别，诗人们写出了许多流传千古的名篇。 老师：比如说，我们前面就刚学过一首非常著名的送别诗，那就是——生齐：《赠汪伦》。 老师：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 生齐诵全诗 老师：今天，我们也要学习一首送别诗。（板书课题：送元二使安西） 老师：指名读试题 老师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗?（没有）看来“元二”并非
他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？ 学生：诗人和元二是很要好的朋友。 学生：诗人和他的感情很深厚。 老师：送元二干什么？ 学生：送元二出使安西。 老师：你一下子就抓住了这个“使”。你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？ 老师：你真会学习。借助注释是我们学习古诗词的一种很好的方法。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。我们一起读课题。 生齐读课题 二、读熟诗文，初解诗意 老师：通过预习，大家知道是谁送别元二吗? 生齐：王维。（师板书：【唐】王维） 老师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗? 生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略） 老师：请同学们打开课本。那么大家预习时也读了这首诗了吗?谁来展示展示？（一学生朗读）谁来评一评？（生评价，师强调多音字“舍”的读音）老师：刚才我们读了这么多遍古诗，你读懂了什么？ 学生：我读懂了送别时是早上，还在下雨。 老师：你读出了送别的时间和天气。你是从诗中哪儿知道的？ 学生：我是从“朝雨”知道的。 老师：你很会读书。这朝雨还—— 学生：湿润了地上的尘土。
小学美术《我的老师》优质课教案、教学设计
第十六课我的老师 教学目标： 1、通过分析比较等方法掌握人的脸型、体型等不同特征，能抓住 老师的特征运用线条、色彩进行创作。 2、学会描绘老师的方法。 3、通过创作活动，加深师生之间的感情。 教学重点：初步了解人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行 绘画创作。 教学难点：通过观察和分析，能较好地表现人物特征。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们先来看一组图片：1、你看过其中哪一部动画片？ 2、动画片里的都有共同的角色是什么？ 3、说一说你喜欢哪部动画片里的老师？说说原因 这些动画片里的老师或者可爱，或者神通广大，或者风趣幽默，正所谓艺术形象都是来源于生活的，在我们周围也有这样一群老师，他们传授我们知识，教给我们做人的道理，陪伴我们经历喜怒哀乐，这就是我们亲爱的老师（板书课题：我的老师） 二、讲授新课 1、同学们喜欢你们的老师吗？分享一个你和老师之间的故事吧。 2、听了你们的讲述老师可以感受到你和老师之间深深的爱，我
们对老师的爱还可以通过画笔表达出来，很多著名的画家他们都用自己的画笔画出了自己的恩师，（多媒体出示图片） A 画家刘文西画出了对恩师的深深敬爱之情，画中的吴作人老师神态严肃，手拿书籍，能够感觉到他对艺术的不断追求。B 画家杨之光笔下的恩师徐悲鸿手拿画笔，面带微笑，是画家成才路上的伯乐、领路人。 3、看了这些画家笔下的老师，你是不是也想画一画自己的老师呢？如果让你来画，你能把心中尊敬的老师准确的表现出来么？会遇到哪些问题呢？现在我们就来了解一些画人物画要注意的问题，相信了解了这些知识后你在画的时候肯定会得心应手。 4、讲解怎样抓住特征去绘画人物。 A．首先我们来了解一下人的面部特征： 脸型：人的脸型各不相同，咱们现在看一下我们班的这几 位老师的脸型个有什么特点（多媒体图片讲解）。 五官差异：（出示多媒体图片）现在我们来看一下张老师，请同学们说一下张老师那一处五官最漂亮？（生：大大的眼睛）说到眼睛我们再来看一下相老师的眼睛。（生：眼睛较小） 看图片：两位演员孙红雷、姚晨，问：两人的五官有何特点？我们来看他们的漫画肖像作品是否抓住了这些特点来表现。（多媒体出示图片） 服装、发型特点：人的独特的发型衣着会成为他的标志。（鲁迅的发型，卓别林的帽子，阿拉法特的头巾，爱因斯坦的发型） 三、教师示范：老师画一位老师，大家猜一猜我画的是哪位老师。
《大自然的声音》优秀课堂实录
《大自然的声音》优秀课堂实录 片断一：在听读中，走进课文。 师：人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中，今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关，那么我想请同学们把课本放到一边，闭上眼睛…… 师：请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好。 生：好！ 教师范读课文《大自然的声音》） 师：“大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，它会在森林里演奏它 的手风琴…..当微风拂过，那声音轻轻柔柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……” 师：轮到你们了，请同学们睁开眼睛，来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。 生1：我喜欢雨水的声音。 师：很好，能描述一下你听到的雨水的声音吗？ 生1：雨滴敲敲打打，好象打击乐器！、 生2：我也喜欢雨水的声音，他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音，好像在唱一首欢快的歌！
师：不错，有的说象打击乐，有的说象欢乐的歌，还有吗？ 生3：老师，我喜欢鸟儿的叫声，他们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。 生4：还有风的声音，微风轻轻柔柔好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……. 师：说得真好，看来大家刚才都听得很认真。 片断二：联系生活实际，感受自然的美妙 师：大自然包罗万象、丰富多彩，如果我们现在走进大自然中去，还会听到什么、 美妙的声音呢？请大家展开想象的翅膀，把你听到的声音说一说吧。 生：有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆 生：有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当 生：还有蚊子的声音----嗡嗡翁。（学生们哄堂大笑） 师：说的没错，大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。 生：蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡，但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。 生：夏天，知了在树上唱歌----知了知了。 生：小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。（有学生偷笑） 生：辛勤的水牛耕田----哞哞哞。 生：小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱
《送元二使安西》写作背景及赏析
《送元二使安西》写作背景及赏析 【小编寄语】文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。查字典语文小编为大家推荐《送元二使安西》古诗赏析，作者分别从创作背景、结构分析、赏析和评价等个方面进行阐述，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。 写作背景 这首诗是诗人给董庭兰送行时的赠言。首句展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有
孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。“莫愁前路无知己”是安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美六誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。 结构分析 王维的《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所表现的真挚友情令我们赞叹不已。在考虑以柳为话题的文章的选材时，怎样避开这些人所共知的素材，表现出一种独到的眼光呢?可以从以下几个方面来思考： 1、引用体现当代性的材料，展示你关注现实的个性积累，以“悟”出新。例如你可引用党的好干部、人民公仆孔繁森的《咏红柳》：“无垠戈壁绿一层，历尽沧桑骨殷红。只因根生大漠下，敢笑翠柏与青松。”你可以把“孔繁森就是‘历尽沧桑’、植根大漠、枝殷叶绿的红柳”这
《我的一位国文老师》公开课教学案
《我的一位国文老师》教学案 班级：姓名：小组：评价： 【教学目标】 1、感知人物形象 2、感受美好人性 3、揣摩巧妙构思 一、自学指导 【字词】 1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（） A.轮廓（ku?）椭圆（tuǒ）玉箸（zhù）有棱有角（línɡ） B.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）故事（shi）蔡孑民（jié） C.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）囊肿（nánɡ）张东荪（sūn） D.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）朴拙（zhu?）诌出来（zōu） 解析：A项，“棱”应读lénɡ；B项，“事”应读shì；D项，“诌”应读zhōu。 答案：C 2.下列词语中没有错别字的一项是（） A. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓 B. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声 C. 两盅愕然选辑涛涛不绝 D. 渲泄琅琅删削迎刃而解 解析：A项，“涕”应为“悌”；C项，“涛涛”应为“滔滔”；D项，“渲”应为“宣”。 答案：B 3、简介作者 梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。 他写的《》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、
雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。 二、整体感知 （一）理清文章思路 1（1）：总写不能忘记国文老师的原因 2（2—6）：写徐先生外貌特征和行为习惯 3（7—11）：叙写我从徐先生处得到的益处 4（12）：怀念徐先生 三、合作探究 （一）引导学生分析理解文章的第一二部分： 1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？ 强调“印象最深”，“受益”“最多”。 2、两个“最”字有什么作用？ 强调老师，勾起读者阅读的欲望。 3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？ （二）引导学生理解第二部分 1、浏览2——6段，思考：徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。 绰号--- 相貌--- 笑容--- 习惯--- 2、师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？ ⑴作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。 ⑵。⑶。⑷。如吸鼻涕“有板有眼有节奏”。