“氧化还原反应”有效教学方法探究

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“氧化还原反应”有效教学方法探究

作者：覃孟喜

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第02期

摘要：氧化还原反应在高中阶段的化学基本概念和基础理论知识的教育教学中，占有非常重要的地位。而且在中学化学学科知识中的化合物知识及许多重要化学元素、凡涉及元素化合价变化的反应都是与氧化还原反应相联系在一起的。师生熟练掌握氧化还原反应的有关内容，是充分认识元素及其化合物性质的基础。

关键词：化学；教学；探究

一、氧化还原反应的概念教学从初中化学基础知识导入

为在在教学中又渗透辩证唯物主义思想教育，可通过这样的引导：让学生明白到氧化反应和还原反应是同一化学反应的两个方面，是相互依存、是既对立又统一的。对立统一是辩证唯物主义的基本观点。

三、突出氧化还原反应教学重点的科学方法

氧化还原反应的本质是什么？——是“电子的转移”。这是教学的重点和难点所在，如何突破教学难点，帮助学生掌握重点，这是教学的关键所在。建构主义认为，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源包括各种类型的教学媒体和教学资料。

对于氧化还原反应中的电子转移，可以以金属钠与氯气反应为例，首先引导学生分析钠原子和氯原子的原子结构特点，由于电子都有达到稳定结构的趋势，引出钠原子容易失去最外层的一个电子达到稳定结构，相同的道理，氯原子容易得到一个电子也达到稳定结构，两个离子由于静电作用结合在一起成了氯化钠，于是就是发生了反应。接着让学生讨论：金属钠与氯气反应后，钠元素的化合价由0价升高到+1价、氯元素的化合价由0价降低到-1价的原因是什么？学生经过思考很快可以得出结论：元素化合价升高的原因是因为失去电子，元素化合价降低的原因是因为得到电子。

当两种元素的原子获得电子的难易程度相差不大，如氢气和氯气反应生成氯化氢，电子的转移情况会怎样，怎样才能使氯原子达到8电子的稳定结构和氢原子达到2电子的稳定结构，经过学生的讨论和教师的指导，最后学生明白到，由于这两种元素的原子获得电子的难易程度相差不大，于是双方共用一对电子，这个电子对同时受到两个原子核的共同吸引，使双方都达到稳定结构，由于氯原子對共用电子对的吸引力比氢原子稍强一些，共用电子对偏向于氯原子而偏离氢原子。因此，从表观上来说，氢元素的化合价从0价升高到+1价，氯元素的化合价