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李杰高等教育学最终小抄版

高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。“专业教育”表明高等教育的性质，“完全的中等教育基础上”是指高等教育的起点或基础，“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，是一个多维度多层次的复杂的综合结构。其构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。高等教育的能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。高等教育区域结构;即高等教育地区结构，指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例。高等教育的功能：是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。因此，高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。高等教育职能：就是高等学校应该或可以再社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。高等教育的社会职能:是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的威斯康星思想其基本要义是，把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、能工作的公民，科学研究，发展创造新文化、新知识，传播知识给广大民众，使之能够解决各种社会问题。教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。我国高教目的是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我国的教育方针：以马克思主义和中国化马克思主义为指导，总结了几十年教育实践中的历史经验教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标，而相对于各年级各类高等教育来说，则是共同的总目标。通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维，能够自我激励自我发展的人才，注重理智的培养和情感的陶冶。专才教育：与通才教育不同，专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一门学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时属于英才教育大众教育：高等教育入学人数在适龄人口的15%-50%之间属于大众教育。高等学校管理体制：是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，有宏观和微观之分。宏观管理体制是指国家在协调和指导高等教育学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的综合，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。高等学校的微观管理体制：是指高等学校人、财、物的配置，招生，专业设置、课程设置、教学组织等食物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理体制的基础和细胞。高等学校的学制：学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。高等学校的学制是整个学校教育制度的一个重要组成部分，属于学制中的最高层次。高等学校学制的制定主要受到社会生产力和科学技术发展的状况、社会政治制度的制约，应符合高等教育规律和学生身心发展特点。学位制度：学位是高等院校授予的头衔，它标志被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。学位制度即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。直线-职能型组织结构：这是目前我国各高等学校普遍采用的组织结构。在这种结构中把组织内各层次的管理机构和人员分成2类，一类是直线指挥机构和人员，一类是职能机构和管理人员。高等学校教师：是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，他们不仅担负着培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。师生间教育关系：是高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。师生间人格关系：是指一种伦理关系。人格是生命、身体、肖像、名誉、隐私等的总和。教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终生专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质。成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。（2分）按专业设置组织教学，进行专业训练，培养专门人才是现代高校的特点之一（2分）

专业结构：是指专业间的组合方式，可分为三个层次:一国家层次即整个国家的教育机构共设置哪些层次哪些种类的专业以及是怎么组合的；二是区域层次，三是学校层次。课程：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。学科;是基于学问性质划分的学问分支、教学科目或学界组织。专业培养目标：是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格的特殊要求。课程体系：课程体系是一个专业所设置课程相互间的分工和配合。高等学校各专业课程体系主要反映在以下几个比例关系上，即普通课程、专业课程、职业课程及跨学科课程，理论性课程与实践性课程，必修课程与选修课程，大、中、小课程，显性课程与隐蔽课程等。专业特色：指所办专业的优长之处、特殊之点，主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”——大学生在社会中的适应性和竞争力。专业特色具有相对性、动态性和积淀性的特点。教学计划：指的是专业教学计划，高等学校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。它体现了社会对某一种专门人才素质和规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学大纲：指课程教学大纲。教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。它的意义在于是课程教学的指导性文件和指导学生自学和培养学生能力的纲要。教材：又称教科书或课本。教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。大学教材分为两大类：基本教材（正式出版的教科书、未正式出版、自编自用的教材或讲义、讲授提纲）和辅助教材（学术专著、习题集、学习指导书和课外读物）。高等学校教学：指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的

教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学

文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学

世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、

过渡性的高层次的认识和实践活动过程。其内涵包括：构成要素、

主要任务、基本特征和活动方式。教学原则：教学原则是依据已经

发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在

教学过程中必须遵守的基本要求。教学原则的目的是促进教学和教

育工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量。

教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，

在教中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动

的场所等活动形式。课堂教学：是指有固定时间和地点、有相对稳

定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式实验课教学：是指

在特定的场所，运用一定的设备仪器和相应手段，在认为控制的条

件下，引起食物或现象的变化，从观察这些事物或现象的变化过程

来获取新知识或验证已学知识的教学过程。社会实践教学：是根据

一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和

社会生活，使理论知识和社会实践相结合的一种教学形式。

32．高等学校教学管理：指教学管理者遵循教学规律和管理规律，

通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运

用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作

者有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。高等学校的

教学评价：是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目

的的判断和推论。其本质是一种价值判断活动，但这种价值判断要

以“事实”为根据，要以评估为前提。质量工程：是指高等学校本

科教学质量与教学改革工程。科研原则：根据高校科研方针、任务、

特点以及长期实践经验抽象概括而成的高等学校科研工作应遵循的

基本要求。定性研究：是一种以揭示事物“质”的规定性为研究出

发点的方法，其着眼点在于对事物表象进行全面、深入细致的考察

分析，进而揭示出决定这一事物运动、变化和发展的内在本质。定

量研究：是一种运用数学方法技术考察事物“量”的规定性、从而

准确把握事物的一种研究方法，其着眼点在于用数量关系揭示事物

特征，即通过精确测定的数据和图表反映相关事物的现状、类属和

相互关系。教育改革：是一种特定的教育价值取向实现的过程，教

育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、扬弃和超越，

从而更好的适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和

进步方向的自我完善和社会变革的过程。教育发展：是整个教育系

统在实现教育现代化和民主现代化的过程中，在总体上从低级形态

到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。体现了社会的一种进

步，反映了一种积极的取向。国际教育分类法：是一个各国普遍认

同并采用的有联合国教科文组织修订的分类法，高等教育报刊第5

级和第六级，第5级是大专、本科、研究生教育，第6级是博士研

究生教育。

二．辨析题（2*8=16）

1．高校师生关系主要表现为师生之间的教育关系和心理关系。此

说不完整（4分）。高校师生关系就其表现形式而言，既表现为教育

关系、心理关系，也表现为道德关系（2分）。其中教育关系是最基

本的师生关系，是心理关系和道德关系建立的基础；反之良好的心

理关系和道德关系能够维持师生间良好的教育关系（2分）。

2．大学教学的基本任务有两个方面，一是促进学生的知识积累和知

识结构的优化，二是促进学生能力的发展。。

此说不完整（4分）。大学教学的基本任务，除了上述两个方面外，

还要促进大学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性

品质的开展与发展。（2分）知识的积累、能力的发展、世界观的形

成以及良好的个性品质的形成等是相互制约的、相互促进的，忽视

其中任何一方面都会影响到培养人才的质量（2分）。

1．科学性与思想性相统一原则，就是要求教师在教学过程中，

所讲授的教学内容应反映当代最先进的科学思想。

此说不完整（4分）。科学性与思想性相统一原则，一方面要求教师

在教学过程中，所讲授的教学内容应反映当代最先进的科学思想，

另一方面还要求教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩

证唯物主义世界观的教育，传播科学的思想和价值观念。（4分）

1.古代“高等教育”有何特点？1.随着经济、政治、文化中心的转

移，“高等教育”中心也处在变动之中。2，具有“官办”，“私办”

或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主，3 教育内

容比较全面，比较注重道德和伦理教育 4 教育的方式方法比较灵

活，交流启发论辩是常用的方法 5 学术研究和教学育才结合的比

较紧密。2. 中世纪大学产生初期有哪些基本特征 1 已初具现代意

义上高等教育的基本内涵 2 大学拥有自治权 3 大学是具有“国际

性‘的学术机构 4 根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格

证书 5 中世纪高等教育仅限于大学教育近代高等教育有哪些基本

特征1 将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来 2 学校、学科、

课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求 3 在各大学尚有

不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度。 4 大学的

职能进一步扩展。“二战”结束至20世纪70年代高等教育有哪些主

要特征 1.高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注

重提高质量 2 由“精英教育“过渡到”大众教育“ 3 高等教育结

构更加合理，办学形式日趋多样化 4 出现了”产学研一体化”和“学

生消费者至上”的现象5，高等教育学的研究对象是什么答：高等

教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展

规律，具体来讲，是指：1．高等教育学研究高等教育的特殊本质，

人类社会有目的、有计划的培养高级专门人才的教育活动，教育对

象是完成完全中等教育后的人；2．高等教育学研究高等教育的运行

形态，主要是指高等教育活动、高等教育事业、高等教育思想；3．高

等教育学研究高等教育的基本规律，这些基本规律有三条：（1）高

等教育必须适应和促进社会发展的规律（2）高等教育必须适应大学

生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律（3）

高等教育系统内部协调发展规律．如何理解高等教育学的学科性质

1.从一般性来说，高等教育学是一门教育科学。2 从特殊性来说，

高等教育学具有综合性、理论性和应用性。A 高等教育学是一门综

合性的学科 b高等教育学是一门理论性的学科 c高等教育学是一

门应用性的学科7.我国高等教育的地区结构有何特点请分析其成

因特点1、梯度结构模式（第一层次为经济发达的和原来高等教育

基础较好的省市，包括北京、上海、江苏、广东等；第二层次为一

些原先高校数目不多，但发展较快的省市，包括浙江、福建、河南、

黑龙江等；这些地方一般有高校30~40所；第三层次主要包括一些

边远和经济不发达的地区，其中有云南、贵州、甘肃、西藏等）2、

中心城市模式即重点发展中心城市的高等教育，然后以中心城市带

动中小城市和广大农村，从而使高等教育布局更趋合理。成因：解

放前，我国高等学校主要集中在上海、北京、江苏、四川等经济较

发达、交通较便利的大城市和沿海地区。而边远的地区、少数民族

地区几乎是一片空白。新中国成立以后，中央调整工业发展布局，

加强内地经济建设，高等教育的布局也作了相应的调整。高等教育

结构的制约因素有哪些1、社会经济、产业、技术结构的基础作用2、

社会政治和文化因素的直接制约3、区域经济、区域文化的客观影

响高等教育经济功能的具体表现是什么如何实现答：1、高等教育

担负着劳动力在生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。2、

作为科学技术再生产的手段和途径。3 高等教育促进经济结构的调

整和完善实现：高等教育结构对经济结构的影响主要通过一定的专

门人才来实现的。高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区

别和联系高等教育的功能和高等学校的社会职能既有区别又有联

系：①区别：高等教育的功能是指高等教育所具有的功效以及能够

发挥这种功效的能力的总称。高等学校的社会职能是指高等学校应

该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。②联系：高等教育的功

能具体体现于高等学校的职能中，高等学校社会职能是高等教育社

会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而

言的如何理解高校的国际合作职能这里所说的国家合作是指跨国

界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、

学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办

国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。将其作为高等学校

的第4种职能，既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校

提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史

潮流中应当和能够扮演的角色。高等教育个体功能的具体表现是什

么高等教育的个体功能是高等教育对个人身心发展所起的作用，具

体表现为 1 促进个人掌握知识和发展能力 2 促进个人提高文明素

养 3 促进个人改变社会地位高等教育的社会功能答：1）、高等教育

的政治功能：(1) 使受教育者政治化(2)培养政治领袖及专门政治、

法律人才（3）促进政治的民主化经济功能：（1）高等教育担负着

劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持（2）作为科

学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更为重要更直接

（3）高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育的文化功能是

指高等教育在社会文化发展过程中的作用，具体表现为 1 高等教育

具有选择、传递、保存文化的功能。2 高等教育具有创新和发展文

化的功能。怎样促进高等教育的个体功能和社会功能的发挥？⑴高

等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育

要促进个人的身心发展，它也是高等教育的功能体系中最基础的功

能，可分为促进个人掌握知识和发展能力（学习能力、研究能力、

实践能力）的功能，促进个人提高文明素养的功能，促进个人改变

社会地位的功能。⑵高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的

作用，也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面

的发展。高等教育的政治功能主要体现在使受教育者政治化、培养

政治领袖及专门政治、人才法律和促进政治的民主化三方面。高等

教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能，主要表

现在：高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门

人才的支持；作为科技再生产的手段和途径，高等教育比基础教育

更重要更直接；高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育的

文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用，表现在两方

面：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；具有创新和发展

文化的功能，首先，高等学校是社会上从事精神生产最重要的部门

之一，其次，高等教育具有吸收、融合各种文化的功能，再次，在

人才培养方面，比较注重学生科学文化素养的教育，培养学生对已

有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力。⑶高等教育促进人

的发展和促进社会发展这两个功能是相互联系和统一的，二者本质

上没有什么矛盾。高等学校的社会职能高等学校已从最初培养专门

人才的单一职能发展到发展科学、服务社会的多重职能，高等教育

在现代经济生活与国家发展中的重要作用也日益为人们所认识。⑴

培养专门人才是高等学校的最基本的职能，是高校区别其他社会机

构的根本特征，但这一职能的内涵是发展变化的，从层次看，包括

了专科、本科、硕士、博士研究生等多种层次；就类型而言，高校

专业门类越来越多，同一类专业人才中也有理论型、技术型、应用

型等类型之分。⑵发展科学是高校的重要职能。大学开展科学研究

活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的

客观要求。首先，科研有助于提高教学质量，是教学内容不断更新

的主要源泉；其次，科研有助于提高教师的水平；再次，科研有利

于发展学生的智能，激发学生的创新精神。⑶直接服务社会是高校

培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则会脱离社会实际。现

代高校通过各种形式为社会提供直接服务，从生产到生活，遍及社

会各个领域，包括经济、科技、卫生、教育等各个方面，高校社会

服务的主要形式有教学服务、科技服务、信息服务、设备服务、教

育推广、人力培训、决策咨询、技术转让、兴办知识产业、进行社

会监督等。⑷三项职能互相联系、相互渗透，共同构成了现代高校

的职能体系。不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点

是不一样的，但都必须完成培养高级人才这一基本任务，在教学工

作方面投入主要的力量。如何认识实现高等教育目的基本途径?1.

课堂教学教学工作时实施德智体美诸育的基本途径 2 科学研究训

练包括教学研究和学科领域的理论研究它不仅能直接推动各学科

的发展，而且促进教师队伍水平和人才培养质量的提高 3 社会实践

活动（包括生产劳动）三种实施途径是相互渗透、相互支持、相互

促进的。克思主义关于人的全面发展学说的基本观点和思想内涵是

什么？基本观点;1 人的发展与社会生产发展是一致的 2. 旧式分

工和私有制造成人的片面发展 3 大工业生产的发展为人的全面发

展提供了物质基础 4 共产主义社会使人的全面发展得以实现，思

想内涵;1.人的身心全面发展。2、个体和社会的协调统一全面发展，

在更广阔的社会背景中，具体的、历史的把握人的全面和谐发展 3.

人的全面发展不仅是多维的，而且是充分的、自由的、和谐的。英

才教育和大众教育的区别英才教育和大众教育区别是在受教育者面

的宽窄上，英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时属

于英才教育大众教育：高等教育入学人数在适龄人口的15%-50%之

间属于大众教育。而受教育者面得宽窄直接表现为多数人能受到高

等教育，哪些人能受到高等教育，最终决定这些人在社会中的发展

方向、所处地位及作用的发挥，这就必然涉及高等教育的目的16.

如何理解高等教育目的的性质和作用？答：1.高等教育目的是一种

教育理想，具有主观性。2、高等教育目的受到社会发展的制约，具

有客观性。作用；1、高等教育目的具有导向性2、高等教育具有调

控作用3、高等教育具有激励作用4、高等教育具有评价作用我国现

行高等学校领导体制的内涵特点是什么？1、坚持党委的领导地位。

2、实行党政分开，各行其职。

3、校长作为高校的最高行政长官，

是学校的法人代表，对内支持行政工作，执行党委决定，对党委负

责，使长期以来难以落实的权力一定程度上得到了法律的保障，权

利和责任的分离状况有所改变。简述我国高等学校学制的特征？以

公立系统为主，大多数高校由各省举办和管理，部分由中央部委负

责，私立系统逐步形成。谈谈如何改革高校毕业生就业制度？1、加

快毕业生就业市场建设步伐，建立和完善全国性的毕业生就业市场

和就业指导信息服务体系。2 加强和深化以用人制度改革为重点的

综合配套制度改革。3 进一步调整改善高等学校的学科专业结构和

人才培养模式、推进高等教育结构改革和培养模式转变。我国学位

制度改革和发展的方向是什么？答：1. 为了加快培养新型人才，专

业学位的设置成为一项重要内容。2 开辟拓展在职人员学位申请的

渠道 3 加强国际交流与合作总之要立足国内、适应发展、优化集

中、推进改革、提高质量。高校学制制定的基本依据1受社会生

产力和科学技术发展水平的制约 2 受社会制度的制约 3 受高等教

育规律和学生身心发展特点的制约。高等教育的基本规律答：1）必

须适应和促进社会发展的规律2）必须适应学生身心发展特征和促

进学生德智体美等方面的全面发展规律3）高等教育系统内部协调

发展规律十六大提出的教育方针的内容是什么？2002年党的十六大指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人三个代表重要思想对人的全面发展学说的思想理论新贡献内涵是什么？第一，我们要在发展社会主义社会的物资文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。第二，要充分发展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。第四，要保证人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。第五，推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提和基础的。第六，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重要目标。总之，马克思主义关于人的全面发展学说是高等教育目的的理论基础。谈谈如何改革高校毕业生就业制度。目前我国高校的毕业生就业制度是与社会主义市场经济体制在运作过程中对高层次人力资源要求以市场经济方式来配置所提出的必然要求。随着社会的发展必须加以改革,主要表现在：第一，进一步完善外部环境，建立就业新体制；第二，调整专业和人才培养结构，实行学业和资格证书制度。第三，政府在毕业生就业市场中的角色地位有待进一步加以清晰地界定和明确。第四，拓宽到基层就业渠道，缓解就业压力。第五，高校毕业生在就业市场中的地位和作用需要进一步加强。第六，取消不合理收费和限制。第七，规范就业市场秩序，加强就业指导工作。高等学校教师劳动有哪些特点？无私性示范性迟效性和长效性如何理解大学生的社会地位？ 1 青年中的佼佼者 2 具有合法权益的受教育者 3 培养中的未来建设者和接班人31、高等学校教师的地位和作用有哪些？1. 地位衡量地位常以经济待遇社会权益职业声望作为评价标准，教师的社会地位取决于教师的学术水平教育专业水平和教育成就从总体上看高校教师的地位是比较高的作用：1）高校教师是培养专门人才的主要承担者“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师是文化科学知识的传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用，这一点早就被人们认识到。2）高校教师是科技和文化创新的重要实现者高等学校的教学过程，是教学和科研相互结合、彼此促进的统一体，教学为科研奠定了基础，科研向教学注入了智能活力。这就决定了高校教师既是科学文化的传播者，又是科学文化的传播者。3）高校教师是知识、技术应用的重要参与者他们通过开展技术咨询、实验示范、现场指导等方式，将新知识、新技术向生产一线推广，促使知识技术大面积获得应用，为经济发展注入强大的推动力。4）高校教师是两个文明建设的直接推动者高校教师，通过社会服务直接推动社会物质文明和精神文明的建设高等学校教师的主要任务是什么？1）教书育人。高等学校工作必须以教学为中心，这是高等学校存在和发展的前提。2）科学研究。教学和科研是相互促进的，高校教师必须在完成教学任务的基础上，积极开展科研工作。 3）服务社会。高等学校在社会文化教育、科学技术的发展中往往居于领先地位，高校教师的学术水平和学术地位高，对社会的发展有很大的影响。大学生是思想行为有哪些特征1.感受时代精神的敏锐性 2 以群体方式参与社会活动的积极性 3 要求民主和改革的迫切性 4 群体结构的多元性专业划分、专业设置要遵循哪些基本原则?一是以学科为基础的原则。专业的内容要与某级学科相对应，并随学科的发展状况进行调节二是职业适应性原则。社会职业的发展变化对专业类型、层次和人才规格不断提出新的要求，专业划分必须与之相适应。三是独特性原则。不同类型、不同层次的专业都有自己的个性，这种个性主要体现在培养目标和与它相适应的课程体系上。四是层次性原则。研究生、本科生、专科生的专业划分各有侧重，其培养目标、业务规格都有区别。本科专业一般专业面比较宽、覆盖面比较广，通常成为“宽口径”，专科专业强调职业针对性和工作适应性，口径相对较窄，研究生专业的特点是宽广基础上的深。以上四个原则即互相联系又彼此相异，要根据客观条件辨证思考、统一平衡或有所侧重。制定专业培养目标要考虑哪些因素？答：专业培养目标的基本内容包括培养方向、使用规格和相应质量要求。培养目标指明该专业培养的人才所对应的职业种类；使用规格指明同一类专业中不同人才在层次上的差异；质量要求包括基本素质和业务规格两个方面。制定专业培养目标要考虑以下因素：第一，专业培养要与教育方针、高等学校的培养目标和国家的学位条例相一致；第二，专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求，要充分体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质与人文素质的协调与和谐；第三，专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性；第四，要使专业人才质量规格具有国际可比性。专业内涵建设包括哪些方面？1 专业培养目标建设。通过调研，使专业培养目标符合学科发展趋势，符合经济社会发展需要，符合人才成长规律。2 专业课程体系、内容、方法建设。围绕培养目标调整优化课程体系，充实更新课程内容，改进课程教学方法。3 专业教师队伍建设。优化教师队伍结构，提高教师素质，强化专业团队。4 专业设施建设。加大投入力度。改善专业办学条件，优化教育教学环境。5 专业管理的建设。建立健全管理制度，提高管理者的基本素质和管理技能，提高管理效率和质量。构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系？构建良好的课程结构要处理好一下几类课程的比例关系1 基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系。按照从基础课、专业基础课到专业课的模式安排课程体系具有理论向实践转化、由广博到专深转化的趋势，符合认知规律。跨学科课程建立在其他课程学习的基础之上，拓宽学生的知识面，培养融会贯通的能力。2 理论性课程与操作性课程之间的关系理论创新成为科技创新和生产发展的先导，轻视理论会影响以后的发展，同时为适应社会职业的需要，及早进行操作性训练也是必要的。3 必修课程和选修课程之间的关系必修课是本专业必须掌握的知识，保证学科发展的连续性和积累性。选修课能满足学生对新知识的需求，跟上科技发展的步伐，处理好两者的关系，能将相对稳定性和灵活性结合起来，解决基础和实际需求的矛盾。4 显性课程和隐形课程之间的关系。显性课程能增强课程教学的计划性和目的性，提高办学效率，但形式呆板，难以适应多种需求，隐形课程能弥补显性教学的不足，激发学生的学习兴趣和潜力，使学生在愉快的活动中接受教育，因此，二者需要有机结合起来。大学教材的基本特点是什么？1共时性和探索性的统一。大学教材的内容以共时性为主，保证教材的相对稳定，适当加入探索性的内容，拓宽学生的思路和方法。2学科性和职业型的统一.大学教材以学科划分为基础，但有逐步专业实践和职业实际转化，专业课要将学科性和职业性结合起来。3体系性和协调性的统一.讲知识的内在体系，各部分知识的关联和转换关系。同时注意教材编写的协调性，通过避免重复，承接有序，功能优化。4逻辑性和历史性的统一。大学教材要对本学科历史发展做适当的介绍，对学科前景和趋势作必要的分析，使学生了解学科的发展，理论传承的来龙去脉，加深对学科的理解。5学术性和可读性的统一。大学教材要有理论型、学术性，强调对事物本质的揭示，但也要有可读性，文字清晰，图文并茂能激发学生的学习兴趣。何谓课程发展？课程发展有哪几种主要模式？课程发展就是把课程理论转变为课程教学活动，通常与课程计划、课程设计、课程编制、课程建构有同等含义。其发展模式有3种 1 自然课程模式 2 虚拟课程模式 3 通才教育课模式高等学校

教师的地位和作用有哪些？1）高等学校教师是一种职业。一般地，

衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权

益和职业声望三方面作为评价标准。但从教师本人方面讲，教师的

社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就。教师

的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业

权利的实现和教师个体的心理状态。从总体上看，高校教师的地位

是比较高的。2）高校教师的作用主要体现在：高校教师是培养专门

人才的主要承担者；是科技和文化创新的重要实现者；是知识、技

术应用的重要参与者；是两个文明建设的直接推动者。如何加强教

师专业化建设1）加大政府的政策体制保障力度2）完善教师培训机

构3）加强教育理论研究和实践训练4）建立健全教师资格制度5）

加强教师聚叙教育制度高校教师的基本修养有哪些1）坚定正确的

政治方向和高尚的道德品质2）扎实的知识和广博的的文化修养3）

懂得教育科学，掌握教育规律4）精湛的科研能力和创新能力高校

专业建设的基本内容专业建设主要是指专业内涵建设，专业内涵建

设包括：专业培养目标建设；专业课程体系、内容、方法建设；专

业教师队伍建设；专业设施建设；专业管理的建设。上述五方面相

互联系，缺一不可，不能片面强调某一方面，也不能平均用力，其

中最关键的是专业教师队伍建设。高等学校教学的意义和基本任务

是什么？意义：1）教学是培养高级专门人才的基本途径。2）是学

校教育工作的中心环节。任务: 1）提高文化素养、促进理论深化，

改善知识结构。2）高智力体质，培养实际能力，增长创新才能。3）

养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展教师指导毕业设计和

毕业论文时遵循的原则？1）教育性原则，教师要鼓励学生增强信心，

以严谨的态度治学，认真独立地完成毕业设计或毕业论文；2）科

学性原则，要求学生以科学的世界观、方法论为指导，从实际出发，

科学地调查、观察分析问题，科学地使用材料，科学地建立成果的

逻辑结构；3）因材施教的原则，在进行普遍指导的同时还要充分

考虑各个学生的特点和差异，给予个别指导。高校教学有哪几个基

本环节？1）激发学习动机2）感知教学材料3）理解教学材料4）

巩固知识经验5）运用知识经验6）教学效果测评。制定高校教学的

依据是什么？1）高校教学的基本规律2）社会的需要和教育的目的

3）高等学校的特点4）先进的教学经验高等学校教学有哪些基本形

式？社会实践教学有哪些特征？基本形式：1）课堂教学 2）实验课

教学 3）社会实践教学 4）毕业设计和毕业论文。特征：1）以培养

高层次的人才为目的。2）以参与为最基本的实施方式。3）教育教

学内容具有定向性。4）能与其他教学形式相互促进、效果互补。高

校教学管理的主要内容是什么？1）教学工作的计划管理.2）教学过

程中各个环节的管理。3）学生学习过程的检查管理。4）教学质量

管理。高校教师教学评价有那些内容和方式？广义的教学评价内

容包括：1）基本素质，具体为思想道德、学历职务、职业技能、外

语和计算机水平等。 2）教学状态。具体为备课、课堂教学、实践

教学、考试工作、教学改革。3）科学研究，具体为科研立项、论文

著作、应用成果、教研成果、科研获奖。 4）工作业绩，具体为教

学工作量，开课门数、课程抽考、综合评价等。 5）特色项目和特

殊贡献。评价方式是多种多样的，不仅包括对教学过程的评价，

还包括对对教学效果的评价和教学能力和教师素质的评价等方面。

在评价中，要注意综合运用教师自我评价、教师同行评价、学生对

教师的评价、学校领导对教师的评价等多种方式，以使评价更科学，

更富有成果。高校教师对学生学业成绩评价的基本要求是什么？对

学生学业成绩评价的基本要求是客观、公正、科学、统一。客观是

指一要按照教师议定或事先已确定的标准进行，二是要全面认定地

审查学生学习或答卷情况，将标准和答卷统一起来，防止随意性和

主观性。公正指一视同仁，避免感情用事，更不能评好恶判定或受

其他因素干扰。科学是指评分标准和评分方法要严谨、符合教学规

律。统一是指评定标准、宽严程度要前后一致，如果多人阅卷，各

个老师的标准和宽严程度也要统一起来。客观、公正、科学、统一

是相互联系、相互影响的，应该全面理解，把握和运用，不可偏废。

高等学校的教学原则高等学校的教学原则如下：1，科学性与思想性

相结合原则；2，理论联系实际原则；3，教师的主导性与学生的主

体性相结合原则；4，统一要求与因材施教相结合原则；5知识传授

与能力培养相统一原则；6，教学与科研相结合原则。以上各原则并

不孤立，而是构成一个相互联系、相互制约、相互促进的整体，是

实现高校的培养目标和教学任务必须遵循的教学的基本要求。如何

认识高等学校科学研究的特点？（1）齐全的学科门类为重大的综合

性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件。（2）高校人

才集中、机构灵活，投资少，见效快。（3）高校科研最显著的特点

就是教学与科研的紧密结合。（4）丰富的信息资源和发达的信息系

统，使高校能快速掌握和集中各类有关科技发展动向和经济建设中

科技需求方面的信息（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发

展提供了便利的条件。高等学校科学研究的任务是什么?（1）承担

国家重大的科学技术研究课题。（2）承担经济社会发展中重大理论

问题和政策问题的研究重任。（3）促进基础研究、应用研究和发展

研究的有机结合。（4）积极开展教育科学研究高等学校教师从事教

学研究的主要内容是什么？（1）研究教学内容（2）研究教学方法

高等学校科学研究的原则有哪些？高等学校科学研究的原则就是根

据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验概括而成的高等学

校科研工作应遵循的基本要求，主要可以概括为以下几方面：（1）

教学与科研相统一的原则（2）社会经济效益与学术水平相统一的

原则（3）研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则（4）不同层次

的科研规模与组织方式相统一的原则（5）自定选题与课题组研究

相结合的原则（6）定量研究与定性研究相结合的原则合实际谈谈

你对科研原则中的某项原则的理解及贯彻的基本要求。1、教学与科

研相统一性的原则高等学校一方面通过教学为科技事业培养大批

高层次的创造性人才，而且在培养这类人才过程的本身为开展科研

工作提供了良好条件，另一方面高等学校教学有赖于科研支持，科

学研究不断丰富革新教学内容和手段，科研过程为提高师资水平和

学生实践能力提供了最有效的训练条件。教学与科研相互依赖相互

促进相辅相成共同发展两者综合是优化资源配置和发展教育与

科技的最佳选择。高等学校教学评价有哪些类型 1. 按评价的对象

分对学校整体教学水平的评价对专业教学质量的评价对课程的

评价对其他的单项的评价等 2 按评价主体分自我评价政府评价

中介机构评价 3 按评价时间和作用分诊断性评价形成性评价总

结性评价 4 按评价的基准分相对评价绝对评价 5 按评价的性质

分需要性评价可行性评价配置评价高等学校教学评价有哪些作

用 1 管理作用 2 导向作用 3 鉴定作用 4 激励作用 5 改进作用

高等学校教学改革的发展趋势 1 高等学校教学改革日趋国际化 2

学科综合化趋势增强 3 高等学校教学趋向个性化 4 教学管理的活

性化 5 倡导自主性学习 6 教学改革围绕培养创新人才展开 7 趋

向于强调教学内容的更新。高等学校教学改革的策略有哪些 1.转

变教学思想 2 更新陈旧的教学内容 3 采用先进教学技术和教学方

法 4 提高教师综合素质 5 改革教学管理 6 保证教学改革资金的

投入质量工程建设的内容有哪些？一是专业结构调整与专业认证；

二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改

革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教

学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。高等学校

开展科学研究的特点有哪些？P18：高等学校科研的特点主要表现

在：1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘

学科的发展提供的条件2）高校人才集中、机构灵活，投资少，见

效快。3）高校科研最显著的特点就是教序俄与科研的紧密结合。4）

丰富的信息资源和发达的信息系统，使高校能快速掌握和集中各类

有关科技发展动向和经济建设中科技需求方面的信息。5）合理的高

校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件简述高等教育

改革与发展的基础动因。1、经济状况为高等教育改革与发展奠定了

基础2、经济改革委高等教育改革与发展提供了可能3、经济改革委

高等教育改革提供了示范教育改革与发展的直接动因是什么？1、政

治体制对高等教育改革与发展的决定作用2、政策引导为高等教育

的改革与发展指明方向简述我国高等教育专业结构设置的变迁过

程。自20世纪80年代以来，国家共进行了三次大规模的学科专业

调整工作。第一次，从1982年开始，国家先后组织进行了文、理、

工、农、林、医药各科类本科专业目录的全面修订，历时5年。第

二次，从1989年开始，通过修订，专业种数为504种，形成了体系

完整、比较科学合理、统一规范的《普通高等学校本科专业目录》，

并于1993年7月正式颁布实施。第三次，从1997年开始，于1998

年7月顺利完成，专业种数由504种调整到249种。以上便是我国

高等教育专业结构设置的变迁过程。简述我国高等教育分类答：我

国大致将高等教育类型分为以下几种：第一，按学科设置特点进行

分类，又有两种分发。一是按学科建设数量的多少进行分类，分为：

综合性、多科性、单科性；另一种按学科设置的类别进行分类，分

为：综合类、理工类、文科类、医药类、农林类、师范类，再加上

高职高专类。第二，按科研的规模和研究生的比例进行分类，分

为：科研型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型。第三，

按隶属关系或投资渠道进行分类，分为：部委属、省（直辖市）属，

现在又增加了地区级的院校。第四，按主要投资渠道进行分类，分

为：国立、公立、私立、民办。第五，按发展目标和水平进行分类，

有“世界一流”、“国内一流”、“985工程”、“211工程”、重点、一

般等大学的分类方法。第六，按建校的时间进行分类，有“老校”、

“新建院校”的提法。第七，按颁发文凭的系列进行分类，分为普

通高等院校或成人教育院校。（P213-4）高等教育改革的特点有哪些

高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化、终身化。

1课堂教学中如何贯彻传授知识与发展能力相统一原则？1传授知

识和培养能力相统一原则是指，在高校课堂教学中，既要注重向学

生传授系统的科学知识，同时又要促进学生能力的发展。（2分）2

在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，教学内

容应具有一定程度的探索性，给学生留下思考的余地（2分）3在课

堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维

能力（2分）4经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进学生

独立地获得知识的能力之发展（2分）5改变考试与评价方式（2分）。

1．联系实际谈谈学习高等教育学的意义。答：目的：在于了解高等

教育的特殊本质、理解高等教育的运行状态、认识高等教育的基本

规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教

育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高

等教育的质量。具体来说，1．高等教育的特殊本质是人类社会有目

的、有计划的培养高级专门人才的教育活动，教育对象是完成完全

中等教育后的人；2．运行形态，主要是指高等教育活动、高等教育

事业、高等教育思想；3．高等教育学研究高等教育的基本规律有三

条：（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律（2）高等教育必

须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发

展规律（3）高等教育系统内部协调发展规律．意义：有利于增强我

们对高等教育的责任感和事业心（高等教育历来是以培养高级人才

为根本使命的，高校教师是培养高级专门人才的主体力量，这是值

得自豪和应该感到荣幸的）；有利于深化我们对高等教育的理性认识

（比如通过对教育发展历史的学习，可以帮助我们了解现在所从事

的高等教育的所处阶段和发展趋势）；有利于提高我们教育教学工作

的技能和水平（学习高等教育学，可以再方法论的层面上提高我们

教育教学的工作水平和实际技能）。基本方法：理论联系实际是学习

研究一切学科理论的基本方法。也是学习研究高等教育学的基本方

法。要以现实的高等教育工作为中心；要注重将高等教育学理论运

用于实际；要对高等教育实际问题进行理性思考；要关注高教理论

和实践的新发展。从理论联系实际的角度谈谈怎样学习高等教育学

理论联系实际是学习一切学科理论的根本方法，也是学习研究高等

教育学的基本方法。由于各门学科有其特殊性，理论联系实际的方

法在各学科中的应用也应有自己的特定内容。理论联系实际方法的

运用应把握以下几点：1、要以现实的高等教育工作为中心。我们可

以本着“古为今用”、“洋为中用”、“他为己用”的原则，在学习研

究高等教育学理论的过程中，一要联系现阶段中国特色社会主义的

高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实

际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际（包括学校

层次和环境、学科建设和发展、课程设置和安排等）为中心。历史

的、外、他人的可以作为参考，但不能以他们为中心。2、要注重将

高等教育学理论运用于实际。理论的应用是学习的根本目的。理论

应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质。其次要设计应

用的技术路线和环节，思考其可能性现实性及由可能转化为现实的

条件。再次要具体的运用步骤和措施，包括组织、安排、管理、检

查等。3、要着力于对高等教育实际问题的理性思考。理论联系实际

要从实际出发。高等教育学的学习首先要善于从高等教育的实际中

提出问题，提出问题就是发现矛盾，这是理性思考的前提。其次要

对矛盾进行分析，把握其来龙去脉和发展转化的趋势。再次要探讨

解决矛盾的途径和方法，在理性审视的基础上达到理性的把握，而

不能停留于经验。4、要着眼于高教理论和实践的新发展。高等理论

和高教实践是辩证运动的，两者是具体的、历史的统一。高校教师

学习和研究高等教育学，就要树立科学辩证的发展观，在高教实践

基础上进行高教理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践，

这样中国特色社会主义高教事业才能昌盛、发达。

2、怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职

工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的角色。答：（1）高等

教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要

促进个人的身心发展。要促进高等教育个体功能的发挥要做好以下

几个方面：①促进个人掌握知识和发展能力。高校教师在教学的过

程中，要让受教育者在掌握一般文化知识和专业知识的基础上，学

习能力、研究能力和实践能力都要获得长足的增长。②促进个人提

高文明素养。注重高等教育中对大学生的普通教育，高校教师应加

强对大学生的一般人文素养教育及行为指导。不仅通过设置一些课

程和安排一些活动来培养大学生的文明素质，更要注重精神氛围、

校园文化等潜在的因素，这些因素的影响往往是更为深刻、持续久

远的。③促进个人改变社会地位。通过高等教育使一个人脱离父辈

所从事的职业与地位，使一个人前后所从事的职业，以及前后所处

的社会地位发生变化。（2）高等教育的社会功能是高等教育对社会

所起的作用，也就是高等教育要促进社会的发展。高等教育通过其

特定的活动来促进社会的政治、经济、科技文化等方面的进步和发

展，从而对社会起到巨大的推动作用。①政治功能：高校教师应该

通过思想教育、政治理论的教学等使受教育者政治化；培养政治领

袖及专门的政治、法律人才；促进政治民主化。②经济功能：高校

教师在教学过程中担负劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；作为科学技术再生产的手段和途径，通过培养各种专门人才，通过高校提供的科技成果和直接为经济服务的各种活动来实现其经济功能；通过一定的专门人才的结构来实现高等教育结构对经济结构的影响。③文化功能：高等教育要对文化进行过滤、加工、重组，使其中对人类发展有价值的东西得到高质量和高效率的保存和传递，以使人类文化的精华得以不断延续下去，并能够创新和发展文化。（3）高等教育促进人的发展和促进社会的发展这两个功能是相互联系和统一的。高等教育工作者在实际工作中要善于处理和协调他们之间的关系。因为高等教育最为人与社会间的中介，其功能就在于根据社会的需要，促进人的发展，并通过培养人来促进社会的发展。两者在本质上并没有什么矛盾，是相互联系和统一的。3、试述现代高校的职能体系。答：高等教育在现代社会生活与国家发展中的重要作用日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求高等学校在社会中承担更大职责，发挥更多方面的职能作用。现代高校的职能主要是：培养专门人才、发展科学和社会服务。①培养专门人才培养专门人才是高校的根本使命，是高校区别其他社会机构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。高校培养人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。不同的历史时期，不同的国家，高校所培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同。②发展科学发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。随着大学科研在社会发展和社会生活中的作用越来越重要，科研已经不仅为教学所用，而且成为发展科学的重要活动。③社会服务培养人才，发展科学，从广义上讲都是为社会服务。但高校还通过其他各种形式为社会提供直接的服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，也是高校自身发展的需要。现代高校社会服务的范围广泛，遍及社会各个领域；服务对象有政府，也有企业，乃至个人；服务形式也日趋多样化。内涵：高校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高效的职能体系。其中，培养人才是现代高校最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。但不同层次、类型、水平和条件的高校，职能发挥的重点是不一样的。有些高校根据高等教育体系的设计或有限条件可能只是以教学为主，以培养人才为主。有些高校是两种或三种并重。但不管学校条件如何，只要是高校都必须完成培养高级专门人才这一基本任务，必须在教学工作方面投入主要的力量。

高等学校社会职能的演变及其内涵。答：高等学校的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等雪下作为一种机构并针对外部环境而言的，社会实践表明，社会根据自己的需要而产生多种机构，并赋予其相应职能。当社会的需求与机构自身的逻辑相吻合时，这种机构就能生存下去并可以充分发挥作用。人们常用“培养人才，发展科学，为社会服务”的三大职能来概括该等学校的职能，这三大职能就是经过历史的沉淀和印证后的高等学校最具有生命力的职能。高等学校职能的演变：1.中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展着。

2.1810年，洪堡以新人文主义的思想指导建立了柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。3威斯康星大学是另一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、会工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众。大学为社会服务的基本途径包括：第一，传播知识、推广技术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一个知识推广部，设立函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供信息与福利四个服务项目，建立了一个流动图书馆，把知识和书籍送往全州。第二，专家服务。3．谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”目的观的认识答：社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发的设计教育目的的观点，即认为高等教育目的在于培养为社会或国家服务的人才。这种高教目的观所关心的个体社会化，社会道德的形成和政治品质的发展。这种高教目的观由于强调社会利益的至高无上性，因而在高等教育实践中，更多强化高等教育为社会发展服务的功能；科研和教学目的中更多体现政府的指导思想；教育模式更多主张实行严格的专业教育；专业设置主要根据社会产业结构的变化而变化；社会职业对人才规格的要求直接影响着大学培养计划与过程。个人本位价值观是指那些从个人需要，个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性，才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。建立在这种力量能基础上高教目的观突出个体的利益和权力，兴趣和爱好，社会参与及自我实现。在高等教育实践中，更多强调高等教育促进个人品质的形成和个体潜能的发挥，教育目的中跟多体现受教育者自身的要求；课程安排围绕训练学生的心智展开，使个体的未来发展建立在一个良好的广泛的人文基础上。以上两种高教目的观既有合理之处，也各有其局限性。社会本位观肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推动作用。但是从另一方面来看，也导致一些问题：使高等教育缺乏相对稳定性和持续性；没有分清社会发展过程的积极面和消极面，当前需要和长远需要，容易导致高等教育走偏方向和短视行为；容易助长对学生兴趣，爱好的忽视和对学生个性的抹杀。而个体本位观提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，弥补了社会本位观的某些不足。但从另一方面来看，由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，从而会导致高等教育的一些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义，自由化停息那个，导致大学生社会责任感下降。总之社会本位观与个人本位观长期相辅相成。我们在高教目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。不能重复一边倒的做法，在特定时期和条件下，作出动态的调整。论述通才教育论和专才教育理念的内涵（制约因素）及两种教育的现实选择p59通才是指学识广博、具有多种才能的人，通才教育是以培养通才为目的的教育。通才具有以下特征：第一，知识的基础性和经典性。第二，内容的综合性和广泛性。第三，教育形式的多样性和灵活性。专才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才，专才教育是以培养专才为目的的教育。专才教育具有以下特征：第一，人才主要是通过分科进行培养，培养的人才短期内具有不可替代性。第二，教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。第三，比较注重学生实际工作能力的锻炼，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。制约因素及现实选择多种因素在发挥着制约作用：第一，科学技术发展的程度。第二，社会经济发展状况。当生产力迅速发展、社会职业分工深化时，专才教育就会得到重视；当社会经济发展平稳且需要综合治理时，通才教育往往被提上日程。第三、政治

和思想文化状况。政治昌明、思想活跃、文化繁荣、交往扩大，为

通才教育提供了有利条件；政治苛严、思想禁锢、交往狭小，通才

教育难以实现，往往导致局于一隅的专项教育。此外，社会人才选

拔制度、高等教育自身的发展程度和制度选择等，对通才教育或专

才教育也有制约作用。以上诸多因素，都共同影响着高等教育对通

与专、博与精的选择，有时往往是其中某一因素发挥着主导作用。

当代高等教育在通才和专才教育的现实选择上，必须走两者相结合

的道路。这是因为 1 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋

势，要求大学在人才培养上走通才教育与专才教育相结合的道路 2

人的和谐发展与健全人格的形成需要通才教育与专才教育的密切结

合现代高级专门人才首先应该是和谐发展、人格健全的人，其次才

是在科学领域的专家 3 通才教育与专才教育的结合是由现有国情

决定的英才教育论和大众教育论的内涵及我国的现实选择。P60英

才教育和大众教育区别是在受教育者面的宽窄上，英才教育：高等

教育入学人数低于适龄人口的15%时属于英才教育大众教育：高等

教育入学人数在适龄人口的15%-50%之间属于大众教育。而受教育

者面得宽窄直接表现为多数人能受到高等教育，哪些人能受到高等

教育，最终决定这些人在社会中的发展方向、所处地位及作用的发

挥，这就必然涉及高等教育的目的。就我国国情和高等教育现实状

况看，应吸取英才教育论和大众教育论的长处，并在实践中加以贯

彻，实施大众教育与英才教育并重的发展思路 1 大众教育与英才教

育并重是当今世界各国高等教育发展的普遍趋势。2 英才教育和大

众教育并重是由他们各自的特点决定的。大众教育是面向大多数资

质一般的学生，英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生的。

3 英才教育和大众教育并重是符合我国实际的选择。我国社会主义

现代化建设需要造就数以亿计的高素质劳动者，数以百计的专门人

才和一大批拔尖创新人才，这就不仅需要大众教育的发展，而且需

要英才教育的加强。4．谈谈我国高等教育大众化发展的基本原则。

P67答：1）发展速度要适当：一方面要主动适应经济快速发展对人

才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基

础和条件。2）要因内涵为主来提高规模效益。一方面应充分挖掘现

有学校的内部潜力；另一方面应通过联合办学的方式，使资源优化

配置。3）建立多元化的筹资体系。目前我国政府的税收还不足以支

持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的

多元化筹资体系。4) 发展终身教育，促进高等教育多样化。高等教

育大众化不仅仅要发展正规的学校教育，还应发展各种非正规教育

形式，即终身教育。大力发展各种高等职业技术教育、远距离教育

及各种类型的成人教育，支持发展多种形式的办学模式，对高等教

育大众化也具有重要作用。如何正确认识我国的高等教育大众化首

先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然趋势。其一，这是

与我国经济和社会发展阶段、发展水平和发展目标相适应的要求与

体现。其二，我国高等教育大众化是推进高等教育民主化进程的需

要。其次，我国高等教育大众化必须遵循以下原则：其一，发展速

度要适当。我国高等教育大众化的加快发展要注意规模适度，防止

大起大落。其二，要以内涵为主来提高规模效益。其三，建立多

元化的筹资体系。其四，发展终生教育，促进高等教育多样化。再

次，我国高等教育大众化的结果应是大众教育与英才教育并重。这

是因为:其一，大众教育与英才教育并重是当今世界各国高教发展的

普遍趋势。其二，英才教育和大众教育并重是由它们各自的特点决

定的。其三，英才教育和大众教育并重是符合我国实际的选择。论

述题：论述我国高校行政管理中存在的问题和改革方向。存在问题：

行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员

的积极性，提高管理的效率。遵循的原则是机构设置合理，权力和

责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及

组织、控制、直辖市等手段得当和住处反馈渠道通畅等等。就目前

我国高校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为

严重的问题，存在的问题主要反映在：1）校—院—系或校—系间权

力结构不尽合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层

自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有

待大力加强；2）校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相

互之间还存在职责不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下；3）

另外，行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。

改革的基本方向是：第一，扩大高等学校改革的自主权和自由度，

强调和支持高等学校进行个性化改革。第二，调整院系结构，把内

部管理的重心放在院系一级。第三，加大人事制度改革的力度，建

立适应社会发展要求的用人机制和制度。第四，转变管理模式，依

靠教授办学。第五，推进分配制度改革，建立新的激励机制。高校

教师的个体素质和群体素质的要求各是什么？结合教师队伍群体和

个体的素质要求说明如何加强高校师资队伍建设（1）高等学校教师

的个体素质要求：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质。

坚定正确的政治方向，集中体现在坚持四项基本原则、具有坚定的

公产主义信念。第二，扎实的知识和广博的文化修养。高校教师首

先必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知

识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果，并能随

时掌握国内外有关最新发展趋势，将最新科技成果引入教学之中，

更新知识，适应变化的时代。此外，高校教师还应了解相关学科的

知识。第三，懂得教育科学，掌握教育规律。高校教师只有懂得教

育科学，掌握教育规律，并把它们运用到实际工作中去，把教育、

教学工作建立在客观规律的基础上，才能使自己的教学工作收到事

半功倍的效果，提高教学质量，把自己锻炼成为善于育人和育才的

教育者。第四，精湛的科研能力和创新能力。高校教师科学研究的

基本任务要求其应具备一定的科研能力和创新能力。（2）高等学校

教师的整体素质要求。教师队伍的整体素质既取决于教师的个体素

质，又取决于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构。高校教师

结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结

构。第一，职称结构。指高校教师队伍内部各种职称和比例状况，

这是教师队伍结构的一个重要方面。第二，学历结构。学历结构指

教师队伍最后学历的构成状况。第三，年龄结构，指教师队伍的年

龄构成状况，其中包括各级教师的平均年龄和各年龄段教师的数量

状况。第四，专业结构。指教师队伍中各专业教师的比例状况。第

五，学缘结构学缘结构是指教师毕业来源的构成状况。高等学校教

师队伍建设从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用来提高教

师个体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养。

（1）组织培养和自我提高相结合。a组织培养是教师队伍建设中一

项长期的具有战略意义的基本建设。教师队伍的培养任务包括深化

理论知识，增强教学、科研能力，提高思想素质等。教师的培养有

多种形式。b教师的自我提高是提高教师素质的根本途径。这是由

教师职业劳动的特点决定的。不断总结教学经验，更新教学内容，

改进教学方法，提高科研水平，都要靠教师自己来进行。C从组织

培养和自我提高的关系看，组织培养是条件，自我提高是根据，组

织培养要通过自我提高起作用。在教师队伍建设过程中，要把组织

培养和自我提高紧密结合起来（2）选拔、培养和使用相统一。教师

使用是目的，选拔、培养是手段，严格选拔和认真培养是为了提高

使用效能。教师队伍建设应从发展的角度处理好选拔、培养和使用

的关系。选拔应因事选人，因岗择人，唯才是举；培养应具有及时

性和前瞻性，特别要鼓励中青年教师去开创。（3）提倡奉献和给

予回报相统一。作为教师个体应把集体、社会的利益放在首位，努

力为育人、科研作出奉献；作为组织应考虑教师劳动效益的社会性、

隐蔽性、滞后性，使他们得及时到合理的回报，保护他们正当的个

人利益。只有保护、保证教师正当、合理的回报，才能激发他们提

高素质、多作贡献的积极性和主动性。从教师群体看，主要是通过

流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、提高教师队伍整体功

能；从管理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证教师

队伍建设顺利进行。（1）相对稳定和绝对流动相结合。从长远来

看，应完善教师流动的法律体系和人才市场机制，正确处理相对稳

定和绝对流动的关系，形成相对稳定的骨干教师与出入有序的流动

教师相结合、专兼职教师相结合、结构合理的教师队伍。（2）规

范控制与教师资源开发相结合。A教师队伍建设的规范控制是手段

和形式，教师资源开发是目标和内容。教师队伍的一切规范控制都

应以教师资源开发为出发点和本质内容。B要继续健全、完善教师

队伍建设的管理制度，建立和实施科学合理的教师资格制度、职务

评聘制度、考核评估制度、培养进修制度、科研管理制度、奖惩制

度和流动制度。3）增加数量和提高质量相统一教师队伍建设应追

求高质量下的阵容。高教事业的建设发展，需要大批学术骨干和学

科带头人。当前，学术骨干和学科带头人的引进、培养、提高、使

用，在优化高校师资结构、提高高校教师队伍整体素质中占有重要

地位如何正确理解和构建良好的高校师生关系？（一）高等学校的

师生关系是指高等学校教师和学生在教育教学活动中，为共同完成

教育教学任务而形成的相互关系。（二）高等学校的师生关系分为如

下几种：1、教育关系高校师生间的教育关系是高校师生在教育教

学过程中建立的一种工作关系和组织关系。总体来说是教育与被教

育、主导和主体的关系。教师是教育者，处于主导地位；学生是受

教育者，处于主体地位。 2、人格关系高校师生间的人格关系是指

一种伦理关系。今天，作为培养专门人才的高等学校，它的工作对

象是思想上、感情上趋于成熟的大学生，他们与社会联系紧密，有

着自己对人、对事的独立见解，不迷信权威和经验。因此，必须充

分认识学生独立的社会和法律地位，赋予学生与教师平等的人格权，

建立民主型的师生关系。3、道德关系师生道德关系是指师生都要

以社会公德、职业道德规范自己的行为，正确处理师生关生系。高

校学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德

品质、道德水平更会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。

4、心理关系高校师生间的心理关系主要包括认知关系和情感关系

两个方面。（1）高校师生间的认知是建立良好的高校师生关系的

重要前提。高校教师应加强自身修养，提高自己的观察、分析和判

断能力，力求对学生做出客观、全面的认识，作出正确、公正的评

价。学生对教师亦如此。（2）情感关系是师生关系的调节器，是

师生互动的心理机制。高校师生的情感关系具有社会性、普遍性、

稳定性等特点。情感关系的社会性是指教师对学生的情感不是出于

个人私心，而是包含着深刻的社会内容和社会意义，是以某种社会

目标而建立起来的；师生情感关系的普遍性是指教师应当热爱所有

的学生，在他心中应装有一切教育对象，不因自己的好恶而有所偏

好或嫌弃；师生情感关系的稳定性是指教师的情感不为偶然因素所

左右，不是瞬息即变的冲动，而是始终如一的萦怀。5、法律关系高

校师生间的法律关系是指法律规定的对应的权利和义务关系。高校

师生之间不能局限于“教育和被教育”甚至“长辈和晚辈”的关系。

在当今的法制社会里，学校要依法治校，处理师生之间关系不仅要

有法可依，也要有法必依。

《中华人民共和国教师法》第八条就明确规定：教师应当履行下列

义务：“（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品

德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者

其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的

现象。”这就是师生法律关系的内容。（三）高校师生关系中存在的

问题（1）师生关系工作化（2）师生相互信任程度降低（3）师

生交往功利色彩加重（四）建立良好的高校师生关系（1）师生交

往要以平等为基础高校良好的师生关系是建立在良好的道德基础

上的，教师教育学生不仅要靠知识优势和权利，主要是靠责任心和

义务感。在师生交往中，教师要尊重学生的人格，把学生作为有独

立人格的个体和教育主体来对待，要求师生平等，建立一种超越代

际的朋友式的新型师生关系。（2）加强理解沟通和交往师生之间

的交往不应只局限于课堂这一小天地，可以利用网络资源等现代科

技，进行更便捷更有效的沟通交流，或者向学生开放学校一切有利

于师生交往的资源，为师生交往提供最大空间和尽可能多的机会。

学生也应积极主动开展社团、科技活动，并邀请相关教师参与指导，

为建立和谐的师生关系铺平道路。（3）重新审视教师的权威高

校建立教师知识更新体制，使教师不断“充电”，不断提高教师自身

的教育教学水平，使其具备高校教育工作者应有的素质，这是树立

高校教师权威必不可少的。高校应加强教师师德师风建设和培训，

通过各种可能的途径和形式使每一个教师都明白自己的责任，从根

本上树立教师的权威。（4）树立正确的学生观教师必须理解学生、

爱护学生、尊重学生。在教育教学的实践中，教师只有相信学生的

是非判断力和鉴别力，诚心诚意地与学生平等相处，依靠自己的学

识和人格魅力吸引学生，才能换来学生积极的回应，良好师生关系

才有可能建立。什么叫专业特色？从理论和实践结合上阐释如何

办好特色专业？一、专业特色是指所办专业的优长之处、特殊之点。

专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为

学生在社会中的适应性和竞争力。二市场经济条件下高校间的竞

争，从根本上来说是专业间的竞争。而专业有无竞争力和竞争力大

小是决定于有无或有多少特色专业。将专业办出特色是当前高校的

共识和追求。要办好专业特色，就应该做到以下几点：首先，构成

要素具有特色，具体表现为：一，专业培养目标符合社会需要和

学科性质的程度高。二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有

力的支持；三，专业教师群体实力强，学术积淀厚，教师个体素质

和专业水平高。四，培养出的学生具有很强的职业适应性，在同类

职业中竞争力很强。其次，培养方式上看，特色专业要：一，适应

教育对象的身心发展规律和价值追求。二，能充分利用和发挥高校

和社会有利于培养高质量人才的因素和条件，三，能有机结合多种

教育教学方式，形成合力。特色专业具有相对性，不存在完美的专

业特色。在现实中，有的学校追求专业特色面面俱到，实际上是一

种理想，不切实际就会变成空想。办好专业特色要注意专业特色的

动态性和沉淀性，动态性指专业特色在某一时期具有特色，在另一

时期就可能失去特色。因为经济社会发展对专业培养人才的素质和

规格的要求是变化的，科学技术的发展对学科变化的影响是巨大的。

沉淀性指是长期专业培养和培养方式的形成，具有前瞻性、科学性

专业理念的树立都要靠积淀。办好专业特色要充分考虑两方面的因

素，相互协调，使专业特色以厚重的沉淀为基础，在相对的动态中

发展，增强竞争力。结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程

成为精品课程。一、主旨自2003年开始，教育部计划用五年时间

（2003～2007）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信

息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教

学资源共享，提高人才培养质量。目前，这一“建设”还在延续和

深化。国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流

教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现

现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀

课程。二特点国家精品课程主要有以下三个特点：（1）强调教授主讲课程。就是希望教授主讲的本科课程都成为精品课程，从而实现教授不仅要上讲台，而且要讲好课的目标。2）强调使用信息技术。就是将教育信息的重点引向课程建设，改革教学模式，带动教学现代化。（3）强调教学资源上网免费开放。因为精品课程拥有许多优秀的教学资源，可以为多数高校教师学习和借鉴，使更多的课程成为精品课程，使更多的学生享受到优质教育。三、课程建设的内容包括：1、师资队伍建设：作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，主要通过教师的学历、职称层次和教学质量、科研成果并体现。作为教师群体，一是要进行师资队伍结构调整，达到年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理；二是要加强梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、很有后劲的学术梯队。

2、教学内容建设：一是要认真选择教学内容；二是要科学组织教学内容，不能不思改进也不能脱离教学实际。

3、教学资源建设：包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享则突破学校范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。

4、教材建设：其中编写是前提，选择是关键，使用是目的。

5、设备、设施和实验建设。

6、体制机制建设。本人所教课程属于公共体育课程，《大学体育教程》，要想使这门课程成为精品课程，首先我必须加强思想道德修养和业务进修，做到思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛，进一步提升自己的学历和职称层次，提高教学质量和开展科学研究。其次在教学内容上要及时引进本学科领域的最新成果，同时针对不同程度的学生和他们的专业层次对教学内容进行调整。结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量？特点：一、学生学习的独立性、自主性和创造性逐渐增强。二、高校教学过程的探索性逐渐增强。三、高校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐渐增强，具有很强的过渡性。

四、高校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。针对特点提高教学质量必须做到：1）教师要不断钻研业务，不断提高自己的学术水平，养成严谨求实的科学态度，提高思想道德水平，能及时的把最新的学科成果反应在教学中。2）在讲授基本理论和概念时，结合它们的实践基础及它们在实际中的应用，使学生真正掌握理论知识。同时要求教师使教学活动成为运用理论和检验理论学习、加深对理论知识的理解和培养学生从事实际工作能力的重要途径。3）教师要充分了解学生的学习情况，有针对性的进行学习动机、学习目的和学习方法的教育，激发学生的事业心和进取精神，结合对学生的严格要求，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、积极性。4）在教学中，注意尊重学生的个别差异，采取适当的教学方法，有针对性的进行教学。5）在教学过程中，注意把培养能力纳入到专业培养计划和教学大纲中去，采用适当的教学方法和考试形式，调动学生的积极性，以培养和促进学生的各种能力。6）要求教师做好自身的科研工作，努力提高科研能力。同时，要求教师结合各门课程的教学，对学生进行科研方法的训练，培养学生的科研能力。总之，在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断提高教学水平，把教学工作推向前进。请你谈谈质量工程对高校发展的影响 p180无论是综合国力竞争还是国家战略目标的实现，关键都在人才，特别是高等教育所培养的专门人才，在这种大背景下，启动质量工程无疑具有重要的意义。 1 实施质量工程是提高高等教育服务社会能力的要求实施质量工程就是要巩固前一个时期高等教育快速发展的成果，防止高等学校陷入低水平办学的误区 2 实施质量工程是促进我国高等教育规模、结构、质量和效益全面协调可持续发展，构建和谐发展的高等教育新体系的需要在我国高等教育规模有了相当发展之后，提高质量就显得格外突出、更加紧迫 3 实施质量工程是办好社会满意的高等教育的要求实施质量工程的目的之一就是提高学生的实践能力、创新精神，增强学生的就业能力和创业能力，办好人民群众满意的高等教育 4 实施质量工程是促进学生全面发展，培养创新人才的需要人才培养是高等学校最基本最核心的职能，应该把培养创新型人才作为提高教育质量的重要着力点。

结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势？一，教育部将高等教育的改革思路确定为“体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想和观念的改革是先导。”随着高等教育大众化的不断加深，高等学校的教育质量问题更加突出，成为广大人民关注的焦点，教学改革显得更加突出，成为广大人民关注的焦点，教学改革显得更加迫切。其改革主要有两种模式;1 “自上而下”的模式这种模式的教学改革动力来自于政府及其管理部门的推动。2 “自下而上”的模式这种模式的教学改革是从高等学校自身开始的。二，高等学校教学改革的趋势主要表现在以下几个方面：1.高等学校教学改革趋向国际化。主要体现在课程体系中增加更多的国际化课程，更多采取国际化的人才培养方式，人才认证与国际接轨等等。2.学科综合化趋势增强。主要体现在：教育内容趋向综合化，科学研究上的综合化等方面 3.高等学校教学趋向个性化。教学的个性化主要体现在：许多学校都提供了多样化的课程，使学生有充分的选择余地；教学过程和教学计划趋向个性化，教学方式的多样化 4.教学管理的活性化。即保证每一个人根据自己不同的特点采取不同的学习方式，可以跨学科选课等等 5.倡导自主性学习。即学生的学习是一种自由的学习，学生享有充分的学习自由，享有学习的主动权。这些看似简单的事情，却是我们在教学改革中不容易做到的6.教学改革围绕培养创新人才展开。由于世界范围的竞争，人才竞争是基础，所以各国都在培养这方面的人才。7.趋向于强调教学内容的更新即将科学技术的最新发展成果和本学科的最新发展充实到教学内容中去。高等学校教师劳动有哪些特点？了解这些特点，对当好一个高校教师有何意义？1）无私性。包括高校教师在内的教师劳动具有无私性。2）师范性。师范性是指在社会领域、在学生心目中，在教师自身的意识中，作为教师应该在做人、办事、治学等方面力求成为学生的表率。3）迟效性和长效性。高校教师劳动是培养后备专门人才的劳动，这是劳动的实际经济效果、社会效益，一般要在学生离开学校，走上工作岗位后才能显现出来。4）智力性、复杂性、个体性、群体性、专业性、高层次性、时空延续性。意义：研究高校教师劳动的特点的目的，不仅在于高校教师理解这些特点并在劳动中有所体现，更在于发扬这些特点的长处，高质量高高效率地完成自己的教育教学任务。

6．高校教师劳动所具有的特殊性。1)高校教师劳动的专业性。高校教师劳动是一种专业性的劳动，无论是教学、科研还是指导学生社会实践，都是按照专业安排、围绕专业培养目标进行的。2）高校教师劳动对象的高层次性。高校教师的劳动对象是大学生。3）高校教师劳动的时空延续性。教师劳动局有时间的连续性和空间的广延性，是因为在每一具体的教育过程中，教师的劳动不可能机械地受时间和地点的限制而随意中断。

7．谈谈课程改革的基本趋势及如何加强课程建设P142、P148 答：一。当前高等学校课程改革的趋势是：1）课程基础化。知识更新、产业结构调整和职业流动明显加快，是人才的适应性在高等学校培养目标中占有越来越重要的地位。2）课程综合化。当今社会中出现的重大的社会生活和社会生产问题都需要多学科努力合作才能得到解决，科学技术发展高度分化有高度综合，文理渗透成为课程改革的重要趋势。3）课程职业化。为经济社会发展服务，既是高等学校的基本功能之一，也是高等学校和高校毕业生的根本出路。4）课程国际化。世界各国都在注意了解、学习和借鉴其他国家课程

改革的经验，思考本国的大学课程改革。二课程是整个高等教育的

核心，加强课程建设对于提高人才培养质量、实现高等教育目的具

有直接的意义。加强课程建设就要从以下几方面做起：1）师资队

伍建设师资队伍建设包括个体和群体两个方面。作为教师个体，要

加强从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用、来提高教师个

体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养；从教

师群体看，主要是通过流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、

提高教师队伍整体功能。2）教学内容建设；为此要认真选择教学内

容，并且科学组织教学内容 3）教学资源建设；这是立足于“资源

共享”而提出的。这里的资源包括教学模式、教学手段和方法、教

学大纲、教案、习题、试题库、实验指导书、参考文献目录、课程

建设经验等4）教材建设；包括教材编写、选择、使用3个环节 5）

设备、设施和实验建设；这方面的建设主要是硬件建设，是为开展

课程教学提供物质基础的，但是也包括了相关配套的软件如改革实

习的内容、方法等。6）体制机构建设学校要建立健全相应的人事

管理制度和薪酬分配制度，教学管理部门要建立健全并实施相应的

监督、评价、考核和激励机制；教师要建立集体备课、开展教学研

究等制度。制度、机制不仅在于科学建立，更在于具体落实。高校

教学有那些基本原则？结合教学实际，说明如何贯彻这些原则？答：

一、科学性与思想性相结合原则。教师要不断钻研业务，不断提高

自己的学术水平，养成严谨求实的科学态度，提高思想道德水平，

能及时的把最新的学科成果反应在教学中。二、理论联系实际原则。

在讲授基本理论和概念时，结合它们的实践基础及它们在实际中的

应用，使学生真正掌握理论知识。同时要求教师使教学活动成为运

用理论和检验理论学习、加深对理论知识的理解和培养学生从事实

际工作能力的重要途径。三、教师的主导性与学生的主体性相结合

原则。要求教师要充分了解学生的学习情况，有针对性的进行学习

动机、学习目的和学习方法的教育，激发学生的事业心和进取精神，

结合对学生的严格要求，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、积

极性。同时要在教学时运用启发式的教学方法，善于提出问题和培

养学生的创新思维。四、统一要求与因材施教相结合原则。要求教

师加强调研，了解学生的实际情况和个性特点，然后根据教育的目

的和教学大纲的要求，结合大多数学生的实际情况面向全体学生进

行教学。在教学中，注意尊重学生的个别差异，采取适当的教学方

法，有针对性的进行教学。五、知识传授与能力培养统一原则。要

求教师重视基础学科和基础知识的教学，使学生打好扎实的知识基

础。在教学过程中，注意把培养能力纳入到专业培养计划和教学大

纲中去，采用适当的教学方法和考试形式，调动学生的积极性，以

培养和促进学生的各种能力。六、教学与科研相结合原则。要求教

师做好自身的科研工作，努力提高科研能力。同时，要求教师结合

各门课程的教学，对学生进行科研方法的训练，培养学生的科研能

力。总之，在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，

发挥原则的整体作用，以不断提高教学水平，把教学工作推向前进。

1、结合实际谈谈你对科研原则中的某项原则的理解及贯彻的基

本要求。

科研原则中有一项原则是定量研究和定性研究相结合的原则。

定量研究是一种运用数学方法技术考察事物“量”的规定性，从而

准确把握事物性质的一种研究方法，其着眼点在于用数量关系揭示

事物特征，即通过精确测定的数据和图表反映相关事物的现状、类

属和相互关系。定性研究是一种以揭示事物“质”的规定性为研究

出发点的方法，其着眼点在于对事物的表象进行全面、深入细致的

考察分析，进而揭示出决定这一事物运动、变化和发展的内在规律。

高等学校科学研究应坚持定量研究和定性研究相结合的原则,对研

究对象既有”质”上的全面理解,又有”量”上的精确把握,如果仅

取其一的研究,难以取得满意效果.

3、试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途径。

意义：大学生从事科学研究是培养大学生科研能力的重要手

段.21世纪高等教育人才观的核心问题是培养和造就有创新精神和

创新能力的高素质人才,想要实现这一目标,仅仅凭单纯的教学是不

够的,应在高校中坚持教学与科研相结合,使学生在学习的同时还受

到从事科研的基本训练,从而发展学生的智能,培养独立研究能力.

把科研引入高校教学过程,能够在较大程度上激发学生的主观能动

性和创造力;同时,通过科研活动,必然会遇到一系列的理论和实际

问题,迫使大学生突破原来的知识范围,比较自觉地围绕一个明确的

方向构建合理的知识结构.富有探索性和创造性的科研是磨砺大学

生思维的工具.科研活动有利于满足大学生高层次的心理需要,增强

他们敢于攻坚,勇于突破的信心.大学生通过科研获得多少科研成果

并不十分重要,重要的在于通过科研激发他们的创造意识和信心.通

过科研活动,了解和熟悉自己的专业,正是确立专业思想的基础。途

径：a.结合专业课的教学进行科研指导,b.师生合作进行科研指导,c.

结合社会实践进行科研指导,d.结合学生的学年论文或毕业论文进

行科研指导,e.建立相应的优惠政策和奖励制度。9．高校开展科学

研究的意义。P180

答：高等学校从事科学研究具有重要意义：1）高等学校科研是提高

师资水平的基本途径；2）高等学校科研是培养大学生科研能力的重

要手段；3）高等学校科研是发展新学科的坚实基础；4）高等学校

科研是学校直接为社会服务的主要渠道；5）高等学校科研是加速学

校管理现代化的重要条件。10. 如何认识和处理好教学与科研的关

系教学与科研的关系是高等教育办学思想的永恒主题，对教学与科

研关系的讨论推动了高等教育的历史发展。1）教学与科研的关系：

教学与科研之间的关系有对立的一面，由于二者任务不同，教师对

其投入的时间和精力必然产生冲突，但两者又互相依存彼此促进，

辩证的统一：①教学是高校科研的前提和基础条件。教学人员的理

论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构

和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和

技术路线。②科研是提高办学水平和教学质量的关键：可以改善办

学条件，多渠道筹集教学经费；可以充实教学内容，提高教学质量；

可以提高学生的社会适应能力。③教学与科研的结合是高素质、创

新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已

有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的

科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。2）教学与科研都是

高校教师应有的任务，不可偏废。目前高等教育中存在的关于教学

与科研关系的认识误区有：误区一，认为高等教育中，教学是中心，

科研与教学的结合更多的偏向研究生培养，从事教学工作的教师的

主要精力是上好课，科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可

无。误区二，由于科研工作对教师个人利益和学校社会地位有着更

明显和更直接的影响，部分教师不愿从事教学。误区三，简单的将

科研能力与教学水平划等号。3）对于这种片面强调科研或教学的

做法应提出批评，它已对高等学校的教育质量构成严重影响。在正

确处理二者关系方面，我们应做到以下几点：①教师自我的道德调

节。高校教师应以正确的道德规范处理好教学和科研中的利益矛盾，

正确看待现实中的利益关系，加强自身的道德修养，实现教学、科

研的协调平衡发展。②．建立科学的评价机制，加强行政的综合调

节作用。通过强有力的引导、规范、保障、激励、评价等措施使教

学和科研结合的更紧密些，促进高校教育办学水平和教学质量真正

持久的提高。高等学校工作必须以教学为中心，这是高等学校存在

和发展的前提。因此每个教师都应积极承担教学工作，参加教学研

究和教育改革，认真搞好教学，努力提高教学工作，并通过学习和

科教研究，不断扩充知识面，努力提高教育教学质量，完成教书育

人的任务。高校教师还应把教学过程看作是学生德、智、体、美全

面培养和个性健康发展的过程，善于寓德育、美育等于智育之中，

引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以培养出全面发展

的、高素质的社会主义建设人才。教学和科研是相互促进的，高校

教师必须在完成教学任务的基础上，积极开展科研工作。高等学校

的科研，一方面为促进和提高教学质量服务，另一方面通过科研成

果为社会发展服务。高校教师只有通过科研才能不断提高自己的学

术水平，掌握科研规律与治学方法，从而丰富教学内容，提高教学

质量，有效地指导学生从事科研工作，培养学生的科研能力。科研

也是教师在学生面前树立威信、教育学生的业务基础。因此，高

校教师必须把教学与探索新知识的科研更加紧密地结合起来，互相

促进，相得益彰，把科研当作自己应有的职责。教师应当采用“以

教兴科、以科兴教、科教结合、振兴国家”的发展方略，从指导思

想、确定方向、选择课题到组织实施，都要坚持走教学与科研相统

一的道路。

11. 结合高等教育学理论，谈谈如何成为一名合格的高校教师答：

首先，我们要全面认识、理解高校教师应承担的任务和职责，高等

学校的基本职能---教书育人、开展科研和服务社会—的完成，主要

通过教师的工作来实现。1，每个教师都要积极承担教学工作，努力

提高教学质量，完成教书育人的任务，培养出全面发展的、高素质

的社会主义建设人才；2，高校教师必须把教学与探索新知识的科学

研究更紧密地结合起来，科学研究也是高校教师在学生面前树立威

信、教育学生的业务基础；3，高校教师应根据自己专业特长积极服

务社会，但必须以社会效益为主，不能以营利为唯一目标。其次，

我们要加强个人修养、素质的要求。1，坚定正确的政治方向和高尚

的道德品质；2，扎实的知识和广博的文化修养；3，懂得教育科学，

掌握教育规律；4，精湛的科研能力和创新能力。最后，我们还要

处理好继承和创新的关系，既要吸收继承老一辈资深教师的宝贵经

验，又要不断提高自身的创新能力，善于捕捉提炼问题、分析探索

问题、有效解决问题。

12. 论述我国高校行政管理中存在的问题和改革方向从目前我国高

校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为严重的

问题，主要反映在：校—院—系或校—系间权力结构不尽合理，行

政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特

别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；校职能

部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职责不清、

相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过

多、统得过死的现象还有待进一步改进。围绕这些问题，今后我

国高校行政管理改革的基本方向是：1，进一步调整高校行政管理的

权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院及系的自主权，做

到权责统一，增强基层灵活应变的能力。2，校级职能部门必须进一

步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次要转变

校机关职能，实行规范化的管理。3，人事制度的改革是当前及今后

我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度

和人员的聘用和考核等方面。4，高校办社会的现状必须得到根本的

改善，特别是后勤的社会化问题。1、试述高等教育改革与发展的动

因答：我国高等教育发展的基本矛盾是：高等教育机构所能提供的

教育机会与公民接受高等教育的需求日益增长之间的矛盾，对这对

矛盾的协调和解决构成了我国高等教育发展的基本动力。围绕这一

基本动力，经济、政治、文化等因素成为推动高等教育改革与发展

的动因。（一）经济因素是高等教育改革与发展的基础动因。主要体

现在以下两个方面：第一，经济发展状况为高等教育的改革与发展

奠定了基础。经济基础决定上层建筑，高等教育的改革与发展也

必须依托于经济的改革与发展。高等教育规模的发展虽然受诸多非

经济因素的影响，但从长远来看，最终要受国民经济发展速度的制

约。并且，经济发展对高等教育所培养的人才规格的要求是多种多

样的，经济与高等教育的协调发展很大程度上是高校培养的人才必

须适应社会经济发展的类型、层次等的需要的过程。第二，经济改

革为高等教育改革与发展提供了可能。这表现在以下几个方面：1 经

济的多元化为教育投资主体多元化开辟了道路2 经济结构的调整对

人才规格提出了要求3 经济改革为高等教育改革提供了示范（二）

政治因素是高等教育改革与发展的直接动因。高等教育改革是国家

政治改革的重要组成部分。政治改革甚至成为国家高等教育改革的

先导。因此，可以说，高等教育改革政策是政治因素推动改革的直

接方式。主要体现在以下两个方面： 1 政治体制对高等教育改革与

发展的决定作用（1）政治体制决定高等教育的改革与发展的方向。

（2）政治体制决定高等教育改革的方式首先，政治体制影响高等

教育的投资方式其次，立法促进高等教育的改革与发展 2 政策引

导为高等教育的改革与发展指明放向。从世界范围来看，政治张力

都是通过政策引导来推动教育改革与发展的。（三）文化因素是高等

教育改革与发展的催化动因。主要体现在以下三个方面：1 传统文

化对高等教育改革与发展的影响。（1）文化成为高等教育创新的重

要推动力（2）文化传统有时会成为高等教育改革的阻力 2 文化差

异导致教育政策的差异 3 外来文化对高等教育改革与发展的影响

（1）先发国家的高等教育：学习创新与主动借鉴（2）第三世界高

等教育：文化移植与被动接受综上所诉，除了经济因素、政治

因素和文化因素外，科技因素、高校的内力、高校内部与外部因素

都是推动高等教育改革与发展的动因。

2、结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题，展望我国高

等教育改革与发展的趋势。答：我国高等教育改革与发展中还存在

着一些问题，如高等教育发展规模的问题、高等教育投资经费的问

题、高等教育专业结构的问题等。借鉴国际高等教育发展的经验按

照我国高等教育的基本国情，我国高等教育改革与发展的趋势是高

等教育的国际化、现代化、多样化、大众化和终身化。一，高等教

育国际化加强国际高等教育的合作与交流，积极向各国开放国内

教育市场，并充分利用国际教育市场。在教育内容和方法上要适应

国际交往和发展的需要，要培养有国际意识、国际交往能力、国际

竞争能力的人才。二，高等教育现代化高等教育现代化主要体现

为教育思想的现代化、教育内容的现代化、教育方法的现代化等方

面。三，高等教育多样化高等教育多样化主要包括以下几个方面

的内容：体制多样化，类型多样化和标准多样化四，高等教育大

众化高等教育大众化强调教育活动的着眼点应面向社会大众，强

调为更多人提供平等的受教育的机会。从高等教育的内在发展规律

来看，高等教育大众化将是世界各国的首要目标。五，高等教育终

身化随着科学知识和技术的进步、大众传媒的迅速发展、人类自

身以及人们生活方式的不断变化，人们需要不断学习、解除新鲜事

物。在注重普及全民的一般知识教育的同时就要更加突出高等教育

和终身教育，使新知识教育始终伴随着人们的经济活动和生产活动。

人们如果不及时学习新的知识，就不能适应日益激烈的竞争的需要。

因此，广大教育终身化成为高等教育改革与发展的必然趋势之一。

我国正处在上述发展趋势的形成过程中，要推进高等教育的国际化、

现代化、多样化、大众化和终身化，还有一个相当长的过程。高等

教育改革与发展的趋势可以做多维度的分析，但总的说来，我国高

校应该抓住机遇进行长足的发展。

语言学纲要原始答案修改整合最终版).doc

导言一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊——罗马。 2、语言学是 19 世纪成为独立学科的，其标志是历史比较语言学。 3、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 4、语言交际过程可分为编码—发送—传递—接受—解码五个阶段。 5、印度最早的经典所使用的语言是梵文。 6、音韵学、文字学、训诂学是中国“小学”的主要研究内容。二、判断正误 1、语言学主要是研究古代的口语和数和书面语。（错误） 2、语言有自身结构的独立性，与系统之外的社会环境没有关系。（错误） 3、理论语言学是研究语言一般规律的，不受具体语言研究影响。（错误） 4、语言形式和内容的关系是语言研究的根本问题。（正确）第一章语言的功能一、填空 1、语言的功能包括社会功能和思维功能。 2、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 3、在各种信息传递形式中，语言是第一性的、最基本的手段。

4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由左半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由右半球制约。 5、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。二、判断正误（对） 1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。（错） 2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。（错） 3、书刊上的话语不具有人际互动功能。（对） 4、抽象思维要以语言为形式依托。（错） 5、布洛卡区在大脑的右半球前部。（错） 6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。（对） 7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。（错） 8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念三、思考题 1.为什么说思维离不开语言？思维需要语言：思维必须在语言材料的基础上进行，语言是人类思维的工具，思维功能是语言功能的另一方面。同时语言是思维活动的动因和载体，是思维结果的贮存所。所以语言帮助传递思维成果。思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。并且语言可帮助思维逐步深化，条理化。 2. 儿童语言习得的临界期指什么？临界期的存在说明语言的哪些特性？

2017山香教育理论基础整理笔记(教育学、心理学、教育心理学)

第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种：规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物：利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成 18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。 19、1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 20、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础。从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程；从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所；从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育；从教育性质上看，终身教育即要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 21、教育的形态，是指教育的存在特征或组织形式。 22、在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

(完整版)第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记

第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源 educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。（三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点和基础是“学习”和“学习者”。该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。

4、准确的定义教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征。有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。（三）教育影响内容：教育内容、教育材料或教科书教育影响是形式和内容的统一形式：教育手段、教育方法、教育组织形式三个要素之间的关系：教育者、学习者和教育影响三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是三个基本要素的有机结合。

高等教育学试题及答案

高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系答：现代大学的社会职能包括：（一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会）现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性）（二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径

整理高等教育学_判断题

【判断题】由普通高校、企业和其他社会团体或个人等办学机构提供的非正规高等教育不属于高等教育的组成部分【答案】错【判断题】古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学(university) 【判断题】以采用问答法教学而闻名的古希腊学者是柏拉图【判断题】京师同文馆是我国近现代第一所大学(university) 【判断题】北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生【判断题】中世纪大学没有自治权【判断题】以发展科研为主要职能是中世纪大学的特征之一【判断题】经济发展不会引起高等教育教学内容、教学手段的改革【判断题】高等教育与培养学生的研究能力无关【判断题】大学的科研职能源自美国哈佛大学【判断题】大学的社会服务职能源自美国的威斯康星大学【判断题】德国和法国属于集中型高等教育体制【判断题】高校教师与医师、律师一样都是专业人员，但不具有专业必备的基本属性【判断题】研究能力是大学教师的基本能力【判断题】实践是教师专业发展和自我成长的核心因素【判断题】教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则丨【判断题】大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识，都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型【判断题】〃向师性〃是指教师支配学生的一种倾向【判断题】大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障

【判断题】大学生权益包括受教育权和一般公民权两个方面，受教育权不属于公民权的一部分【判断题】传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象【判断题】学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型【判断题】教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求【判断题】教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的，具有普通指导意义的育人标准【判断题】马克思主义关于人的全面发展学说是制定高校培养目标的唯一依据【判断题】大众高等教育排斥精英高等教育【判断题】专才强调人才的基础性、综合性和适应性，通才强调人才的技能性和职业性【判断题】高校培养目标是一成不变的【判断题】学术型人才是才与应用型人两个不同层次的人才类型【判断题】高校实施教育活动，只要实施〃五育〃中的几个方面就可以了【判断题】通识教育就是宽口径教育【判断题】改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位【判断题】课程就是指教学科目【判断题】结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响，但并不适合高校课程领域【判断题】科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学【判断题】作为一种课程思潮，永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面，坚持课程内容狭窄的专门化【判断题】钻研教材即钻研教科书【判断题】教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分

2021吉林大学高等教育学考研真题经验参考书

我们既然决定考研了，就一定知道考研肯定是不会轻松的，在这个过程中我们除了要学会各种知识，更要学会如何让自己在枯燥痛苦的过程中坚持下去。借此机会，我分享一些我的看法吧。我从小英语基础就不错，写作文基本没有犯过语法错误，对各种长难句可以一眼看出其结构，但是我很久没有真正学习英语了，词汇量跟不上，遇到词汇量要求很高的考研英语，我常常会因为文中陌生的单词而理解失误。对于这种情况，我决定从三月份就开始每天背一小时单词，这个策略对我的帮助非常大，我在后期对阅读基本没有障碍。我背单词只用了我姐传承下来的《一本单词》，3月到8月都在精细化地背单词，把每个单词都牢牢背下来，后来我发现这种方法的效率特别低。于是从九月份开始，我开始走量，每天背好多个单词，大概200个左右，这样就可以重复多次，几天之后发现这个方法效率很高，感觉我浪费了半年的时间了。所以重复多次去背，不要精背，要走量。关于长难句，我没有刻意去学习，但是我建议大家三月份就要抽出一些时间学学，打好基础，不要投机。后来我又买了蛋核英语的课程，更多的可以关注一下蛋核英语微信公众号和木糖英语微信公众号，全程跟学还挺好。习题训练我买的《木糖英语真题手译版》，这两年的完型填空都挺简单的，平时也不用刻意去准备完型填空的复习，这个题随缘就好，没人可以在这道题拉开差距，因为分值低，性价比最低。阅读题就多刷题，总结一些套路吧，一般来说，阅读理解的题目都是按照文章的段落顺序出的，比如第1题就是按照第1段出，第2题就按照2段出，这样就可以缩小范围，但是一定要注意理解文章的中心思想，切勿断章取义。今年的新题型是段落间的逻辑连接，很难，耗费了我很长时间，但是最终被我看到了其中的一些诀窍，就是人物第一次出现的时候名字是三个单词（first name,middle name,last name）的，以后再出现的时候就是两个单词(first name,last name)了，很多人没想到吧哈哈哈哈。小作文是应用文，就要背几篇模板，主要是背标准的应用文用语，比如写信的开头结尾应该怎么写，招聘启事的开头结尾又要怎么写。大作文就建议自由发挥吧，我没有背，当你觉得无话可说的时候，你就试试用中文想想这个话题你还能说些什么，然后翻译成英语。翻译就要求词汇量了，背单词吧。

高等教育学答案

《高等教育学》习题集 ?概念解释题（每小题4分，共20分） 1.大众教育:是指高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要是培养社会发展所需的各行各业的人才。 2.高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 3.高等教育结构：是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等。 4.高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。 5.高等教育培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。 6.高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 7.高等学校的教学：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能, 发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。

8.教师专业化：即教师职业专业化的简称，教师专业化既包括学科专业化，也包括教育专业化，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 9.教书育人:是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 10.教学大纲:是以系统连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。 11教育方针:是国家在一定历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标。 12.课程:是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 13.课程体系:课程与课程之间的有机组合。课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系。 14课堂教学:是有固定的时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式。 15师生间教育关系：是高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。总体来说是教育与被教育、主导与主体的关系。 16通才教育:是以培养通才为目的的教育，所谓通才是指学识广博、具有多种才能的人。 17威斯康星思想：明确地把服务社会作为大学的重要职能。

语言学考试试题

Model 1 I. Define the following terms, giving examples for illustration if it is necessary. 1. macrolinguistics::_______________________ 2. compound:_____________________________ 3. Reference: _____________________________ 4. Idiolect:________________________________ 5. Minimal pair:___________________________ 6. Competence:___________________________ 7. Diglossia: _____________________________ 8. Sound assimilation:______________________ 9. Arbitrariness:___________________________ 10. Semantic shift:_________________________ II. Indicate the following statements true or false. 1. Language use is both systematic and non-systematic, subject to external as well as to internal variation. 2. Corpus is a collection of texts input into a computer. Language corpora make it possible for material developers to select authentic, natural and typical language. 3. Mistakes often occur when learners fail to perform their competence. 4. Root is understood in terms of meanings while syem is understood with emphasis on affix. Sometimes a linguistic element is both a root and stem. 5. All instances of NP--movement are related to changing a sentence from the active voice to the passive voice. 6. Word lays in the central position in language comprehension because of its extremely important role in transmitting the meaning.

(完整版)2019考研《教育学原理》知识点汇总(下)

2019考研《教育学原理》知识点汇总（下） 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。 2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有阶段性，同时又是一种前进的运动。 4、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续持续的变化过程。简要地说，包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。 5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。 6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面，是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。 7、“最近发展区”的理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。 8、“一般发展”的理论是由前苏联又一心理学家赞可夫提出的。 9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生学派、活动心理学派即心理动力学派。 10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。 11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定水准上受遗传因素的影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。

13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为指导的作用。 14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的水准和个人拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。 16、因为青少年身心发展的特点，教育所起的作用是指导性的。 17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。 18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。 19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。 20、教育在人的发展中起作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。 21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的;另一方面，在同一时期，青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。

高等教育学试题和答案解析

教育学试题及答案一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标

B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化

胡壮麟语言学教程期末考试复习专用笔记(老师画的重点-自己整理的)

Chapter 1 Invitations to Linguistics 1.1 Why study language? 1. Language is very essential to human beings. 2. In language there are many things we should know. 3. For further understanding, we need to study language scientifically. 1.2 What is language? 1.3 Design features of language The features that define our human languages can be called design features which can distinguish human language from any animal system of communication. 1.3.1 Arbitrariness 1.3.2 Duality 1.3.3 Creativity Creativity means that language is resourceful because of its duality and its recursiveness. Recursiveness refers to the rule which can be applied repeatedly without any definite limit. The recursive nature of language provides a theoretical basis for the possibility of creating endless sentences. 1.3.4 Displacement 1.4 Origin of language

高等教育学整理教案资料

高等教育学整理

第一章：我国高等教育追溯到1898年设立的京师大学堂。高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科，是研究特殊的教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。识记：高等教育的四个阶段及其内容（P2~P6）常用的高等教育学研究方法：多学科研究法第二章：高等教育建立在普通教育（或基础教育）基础上的专业性教育，以培养各种专门人才为目标。教育对人的发展起主导作用。识记：高等教育价值观及其观点： 1、个人本位价值观：A：高等教育的价在于促进个人的理智发展。B：高等教育的职责在于知识传递而非知识创新。C：高等教育在于通过实施自由教育、普通教育、人文教育来达到目标。 2、知识本位的价值观：A：高等教育的价值在于追求真理、创造知识。B：高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。 3、社会本位的价值观：A：高等教育的价值在于促进国家和社会的发展。B：高等教育的目的是培养公民，造就人才。（识记+理解）高等教育与社会发展的关系：

1、高等教育受社会发展制约：A、受生产力与科技发展水平制约。B、受社会制度制约。C、受文化传统制约。 2、高等教育服务于社会：A、服务于经济建设.。B、服务于制度建设。C、服务于文化建设。第三章：我国制定教育方针的依据： 1、马克思主义关于人的全面发展学说。 2、教育基本规律。 3、社会主义现代化的客观要求。教育目的：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总得设想与规定。专才教育与通识教育：专才教育是为了培养适应于某一专业领域的需要的人才教育；通识教育是以发展人的理性为终极目的的教育。教育目的的作用： 1、制约教育对象的发展 2、指导整个教育过程 3、激励教育主体高等教育目的： 1、自由教育目的 2、职业教育目的 3、普通教育目的 4、专业教育与人文教育并重的教育目的

教育学笔记(表格式整理版)精华

教育学一、教育与教育学二、教育与社会的发展三、教育与人的发展四、中学教育（教育目的与教育制度）五、学生与教师（师生关系）六、中学课程七、中学教学八、中学德育九、班主任与班级管理一、教育与教育学（一）教育的发展 1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动 2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响 3教育起源论：生物起源说（各类动物的生存本能）利托尔诺、沛西·能心理起源说（源于儿童对成人的无意识模仿）孟禄劳动起源说（源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一）米丁斯基、凯洛夫 4

（二）教育学的发展 1教育学时一门以教育现象与教育问题为研究对象，探索教育规律的学科2中国古代教育学思想

二、教育与社会的发展（一）教育与生产力 1生产力水平决定教育的规模与速度 2教育对生产力有促进作用 (1)教育再生产劳动力（把可能的劳动力转化为现实的劳动力，形成新的劳动力，提高劳动效率） (2)教育再生产科学知识（使原本由少数人掌握的科学知识为更多人掌握）（二）教育与科学技术 1学校教育是科学知识再生产的最主要途径。（三）教育与文化 1教育与文化之间的关系——相互依存，相互制约文化对教育——影响教育目的、内容、教学方法的确立教育对文化——具有筛选、整理、传递、保存传播、交流更新、创造文化的作用 2教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量

教育本身是一种特殊文化——具有双重文化属性：传递和深化文化的手段、构成文化本体3学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 4学校文化的特点为：（一种组织文化、）（整合型较强的文化、）（以传递文化传统为己任）。5学校文化既能给学校预订教育目的带来积极影响也能带来消极影响，这是由学校文中蕴含的（丰富多样性）和（歧义性）决定的 6学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念和行为方式），其中最具决定性的是（思想观念，特别是（价值观念） 7校园文化可分为（学校物质文化）、（学校组织和制度文化）、（学校精神文化） 8（学校精神文化）是校园文化的核心 9学校精神文化可以分为四种基本成分（认知成分）（情感成分）（价值成分）（理想成分）10校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，良好的校风对学生个性和品德有陶冶与导向作用 11教育的相对独立性是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。三、教育与人的发展（一）个体身心发展 2个体身心发展的影响因素四、教育目的与教育制度（一）教育目的 1教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总的要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的

湖南高等教育学试题1含答案

湖南省高等学校教师岗前培训高等教育学
考试类别（闭卷）：题号一二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的考试时量：120 分钟三四总分评卷人 C 主管者 D 举办者（ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是得分评卷人一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ）。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生）。 D．党委领导下的校长负责制（ C ） A 夸美纽斯（捷克）； C 皮洛戈夫（俄国）； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色（ B B 纽曼（英国）； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。（ B ） D 学习要求（ C ） D 德育活动（ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者（ C ））
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究（ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、社会实践活动外，最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上）。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评价 C.形成性评价 D.诊断性评价（ B D、体育） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
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语言学考试重点全

语言学重点 Semantics 1. Sense relation between sentences(简答、语料分析) A.X is synonymous with Y X: He was a bachelor all his life. Y: He never married all his life. B.X is inconsistent with Y X: John is married Y: John is a bachelor C.X entails Y X: A boy had broken the window Y: A child had broken the window. D.X presuppose Y X: John’s bike needs repairing Y: John has a bike E.X is a contradiction X: John is neither alive nor dead F.X is semantically anomalous X: The table has had intentions Y: The golf kicked him. 2. Sentence Meaning: Katz’s Semantic Theory(essay question) I. Structure of the theory and its aims {Grammatical classification} dictionary (semantic markers) Katz’s theory semant ic information Projection rules [distinguishers] Universally applicable metalanguage ⅡKatz’s dictionary --2 types of semantic information --(semantic markers)语义标记: which are the links binding the vocabulary together and are responsible for the lexical relations; --[distinguisher] 辨义成分: the word-specific semantic information that identifies the lexical items. Ⅲprojection rules --projection rules: to give rules showing how the meanings of lexical items build up into the meaning of phrases and phrases up to sentences. amalgamation process （合并） --PR use trees to structure the amalgamation of word meaning into phrase meaning and phrase meaning into sentence meaning. selection restrictions --AS the PR successively amalgamate readings, the selection restrictions will limit the final output. 3. Referential theory (简答) ①Linguistic symbols stand for things, the linguistic symbol(word) and the things they refer to are not related directly, the linguistic symbol and the things it stand for are arbitrary. Different linguistic symbols are used in different languages to refer to the same thing. For example, they are related via concept. For the speaker and listener to reach mutual understanding, they have to have the same concept of the target things. ②There is a direct relation between linguistic symbol and the concept because